可愛(ài)的校園教學(xué)設(shè)計(jì)

“奶奶的白發(fā)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃“奶奶的白發(fā)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的““奶奶的白發(fā)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃“奶奶的白發(fā)”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

編輯推薦

奶奶的白發(fā)教學(xué)計(jì)劃

施教時(shí)期?

主備人:

教學(xué)內(nèi)容奶奶的白發(fā)

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第一課時(shí)

課型新授

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,并能正確書(shū)寫(xiě)“指、給、玩、抬、讓”。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

難點(diǎn):正確流利地朗讀課文。

教學(xué)資源

1、生字卡片、掛圖

2、課前引導(dǎo)學(xué)生向長(zhǎng)輩詢問(wèn)自己成長(zhǎng)中的故事。

3、回憶奶奶為一家人操勞的事情

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)讀課后生字。

2、想方法記住本課生字。

3、看著筆順書(shū)空生字。

4、把課文讀正確、讀流利。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、導(dǎo)入

1.讀課題,讀準(zhǔn)“發(fā)”

2.說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)。

3.齊讀課題

二、初讀課文

1.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x

2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好小節(jié)號(hào)

3.分自然段朗讀課文

4.默讀課文,分別找出我和奶奶說(shuō)的話。

5.同桌練習(xí)分角色朗讀課文。

6.指名分角色朗讀課文,評(píng)一評(píng)。

三、學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字

2.給生字組詞

3.識(shí)記生字

4.自學(xué)筆順

5.描紅

一、導(dǎo)入

1、在我們的生活中,有很多關(guān)愛(ài)著我們的人,有……是呀,我們的生活因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)愛(ài),我們才會(huì)感到如此的溫暖。

2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,文中的“我”也很愛(ài)自己的奶奶,奶奶留給她印象最深的就是那滿頭的白發(fā)。

3、讀板書(shū)“奶奶的白發(fā)”,指名讀。(相機(jī)為“發(fā)”正音)

二、初讀課文

1.老師范讀課文,小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)

2.學(xué)生自由讀課文,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。

(2)讀通句子,標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3.指名分自然段讀課文,并及時(shí)糾錯(cuò)正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4.學(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。(例如我的話用三角標(biāo)出,奶奶的話用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo))

5.同桌分角色練讀對(duì)話,邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。

6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話,小朋友們仔細(xì)聽(tīng),并和老師一起評(píng)一評(píng):

(1)什么地方讀得特別好,請(qǐng)他們?cè)僮x讀,為大家作示范;

(2)什么地方讀得不夠理想,也請(qǐng)他們?cè)僮x讀,讓他們作改進(jìn)。(邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀,達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度)

三、學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字:指、給、玩、抬、讓

2.給生字組詞

3.猜猜看為什么把這些生字放在了一起(都是左右結(jié)構(gòu))

4你有什么好辦法記住它們。

5。學(xué)生根據(jù)書(shū)后筆順表自學(xué)筆順。

6師重點(diǎn)指導(dǎo)“指、給”

7學(xué)生描紅。

作業(yè)設(shè)計(jì)

★完成《習(xí)字冊(cè)》“指、給、玩、抬、讓”幾個(gè)字的描紅臨寫(xiě)

★★完成《一課一練》我會(huì)填

★★★1、閱讀《新閱讀新習(xí)作》中的《棉鞋里的陽(yáng)光》

奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長(zhǎng)輩,不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。

重、難點(diǎn):

1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。

2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、課文應(yīng)該寫(xiě)什么?你想知道什么?

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學(xué)生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、怎樣記住這些生字?

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對(duì)課文有了初步了解。

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩,不讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)用具:

生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀,

2、讀后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽(tīng)了奶奶的話,“我”為什么低頭不說(shuō)話?

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想:這時(shí)候,他心里會(huì)想些什么?(齊讀)

6、為了不讓奶奶操心,“我”會(huì)怎樣做呢?

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說(shuō)話和“我”的話。

8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話,為什么會(huì)笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記:1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長(zhǎng)輩,不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

奶奶的白發(fā)

11.奶奶的白發(fā)

教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

2．理解第二自然段的對(duì)話。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)3月26日總第46課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解由生字組成的詞語(yǔ)，明白“好奇”等詞語(yǔ)的意思。

3．通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

課前談話：

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋€記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

2．請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3．師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

（1）指名讀；（2）齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1．教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。

2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）

三、充分誦讀，巧破疑難。

1．導(dǎo)讀第一段。

（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

（3）巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

③指名上臺(tái)表演。

師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。

B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

④學(xué)生齊演。

（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？

（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

（6）指名上臺(tái)表演。

（7）妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

A．是呀，奶奶為你們都操碎了心?？?！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的?！蹦銈兠靼琢藛?？（明白）那你呢？你呢？

B．知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）

（9）指名多人讀下一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形?。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1．小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

2．學(xué)生自由練習(xí)。

3．指名上臺(tái)講演。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。）

五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。

1．出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

2．指名口頭擴(kuò)詞。

3．自學(xué)課文后筆順。

4．書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？

5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）

第二課時(shí)3月27日總第47課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3．學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“指、半、怎”等生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

課前準(zhǔn)備：

1．以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。

2．日記《奶奶，我想對(duì)你說(shuō)》。

3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)？（指名回答：奶奶、“我”，）他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁矗浚棠痰陌装l(fā)）

小朋友們，今天我們將開(kāi)著這列小火車(chē)去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)呢？首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字新詞，開(kāi)雙層小火車(chē)（讀字、組詞））

好，我們的火車(chē)順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。）

二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感

A.扣詞品讀，感知文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。

1．生自由地讀第一自然段。

2．指名匯報(bào)：雪白雪白（板書(shū)）

（1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。

（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

（1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的）

這兩個(gè)詞的意思有什么不同？

（2）通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？

4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問(wèn)）

難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（齊讀）

（2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。

（3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……）

（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。）

B.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：這到底是為什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的？

1．師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……。”

2．聽(tīng)了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書(shū)：一半……一半……

3．想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：（音樂(lè)起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。（flash演示）

（指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的?！保?/p>

4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎？

5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?

（指名回答：笑著說(shuō)）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))

6．雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

7．聽(tīng)了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。（引讀）

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘?，你們也在一天天長(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒(méi)有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說(shuō)：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）

此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說(shuō)話）

8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

9．此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?

（1）指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！

（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等）

（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——

10．時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

（1）引讀

（2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11．這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12．分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。

這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂(lè)起，分角色朗讀）

誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保┻@句話什么意思？

13．倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解

你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑？

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少

14．升華親情，滋育心根

1）朗讀

你們看，這是誰(shuí)？“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng)，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？”

相信蠟筆小新聽(tīng)了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。

2）情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮恪?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了?。?/p>

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。

（設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。）

三、學(xué)習(xí)生字

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好！我們不僅要讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。

這節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。

展示交流：

（1）示范寫(xiě)，生書(shū)空說(shuō)筆順。

（2）生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。

1．練習(xí)有感情地背誦課文。

2．在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

第三課時(shí)（3月28日總第48課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，偏旁。

1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一：復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字，認(rèn)讀生字。

2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。）

二、練習(xí)鞏固

擴(kuò)詞。

讓?zhuān)ǎǎǎ?/p>

抬（）（）（）

說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。

半怎

讓跟

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）

三、再讀課文

1.自由讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11.奶奶的白發(fā)（操心）

雪白雪白一半……一半……（愛(ài)）

不再讓奶奶操心

教學(xué)反思：

對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)輩對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。讓很多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長(zhǎng)輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛(ài)。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似?！薄ⅰ岸髦厝缟健眱蓚€(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語(yǔ)的含義，孩子們都能說(shuō)得出來(lái)。

我問(wèn)學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛(ài)著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

雖然是一年級(jí)的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱?xiě)得不好，媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫(xiě)得不好的字擦掉，讓我重寫(xiě)，經(jīng)常會(huì)陪我很長(zhǎng)時(shí)間。

生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來(lái)接我放學(xué)。

生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽?jī)不好，媽媽把工作辭了，一心來(lái)照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來(lái)招待我們。

……

孩子們?nèi)诵⌒牟恍?，他們用自己靈動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說(shuō)的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對(duì)待生活，他們也會(huì)讓周?chē)娜讼裾n文中的奶奶一樣，“操心并快樂(lè)著。

11 奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“11 奶奶的白發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

11奶奶的白發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1．老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

2．學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：

（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。

e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

2．演練整篇對(duì)話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3．小結(jié)：

奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人??！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識(shí)字

1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。

4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。

五、實(shí)踐延伸

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

奶奶的白發(fā) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文第二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)心字底和八字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書(shū)白發(fā)，指名讀。（相機(jī)為發(fā)正音）

2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1．老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

2．學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：

（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢？

d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。

e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的我，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)我當(dāng)時(shí)的情感）

（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

2．演練整篇對(duì)話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3．小結(jié)：

奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識(shí)字

1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。

3．媒體先后出示怎和興的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。

4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）怎是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)心字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。

（2）興是八字底，八字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。

五、實(shí)踐延伸

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

11奶奶的白發(fā)

11奶奶的白發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。

2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3．認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。

一、激情導(dǎo)入

1．老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）

2．老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）

3．指導(dǎo)讀好課題。

二、讀中感悟

1．老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）

2．學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。

（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。

3．指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。

4．學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）

5．同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。

6．指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：

（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；

（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。

（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：

a．小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）

b．指名讀這句話。

c．小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？

d．指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。

e．小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）

（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：

a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：

我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”

b．指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

c．指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。

2．演練整篇對(duì)話。

（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？

（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。

（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。

3．小結(jié)：

奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

四、自主識(shí)字

1．出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。

2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。

3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。

4．實(shí)物投影學(xué)生作業(yè)，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：

（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。

（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

5．剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。

五、實(shí)踐延伸

小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為**做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。

好學(xué)的爸爸”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容13好學(xué)的爸爸

共幾課時(shí)3

第幾課時(shí)1

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內(nèi)容,感知“爸爸”的好學(xué)精神。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“食字旁”。

教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)讀通順長(zhǎng)句。

教學(xué)

資源

1、課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了父親學(xué)習(xí)時(shí)的情景,神態(tài)刻畫(huà)細(xì)膩,可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的衣著、表情、動(dòng)作進(jìn)行觀察,揣摩人物的內(nèi)心世界,加深對(duì)課文的理解。

2、當(dāng)今社會(huì)里,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成了每個(gè)人不能拒絕的選擇,很多學(xué)生的家長(zhǎng)可能也正在學(xué)電腦等,因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有一些直接的體驗(yàn)。

3、生字詞卡片、小黑板等

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1、借助拼音讀正確一類(lèi)字和二類(lèi)字。

2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書(shū)空一類(lèi)字,主動(dòng)學(xué)習(xí)2個(gè)偏旁。

3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

4、閱讀《新課程新習(xí)作》上的課文助讀。

5、讀了課文,和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、揭示課題,談話導(dǎo)入

1、板書(shū)課題:好學(xué)的爸爸。

2、認(rèn)識(shí)多音字“好”。理解“好學(xué)”的意思?齊讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、聽(tīng)老師朗讀課文。

思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、檢查學(xué)生自讀情況。

(1)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

(2)分部分指名朗讀。

(3)提出生字詞

最近吃完晚飯夾著

業(yè)余光會(huì)上網(wǎng)資料

簡(jiǎn)單鍵盤(pán)現(xiàn)在

(4)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思,重點(diǎn)講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。

3、鞏固生字詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

近、吃、飯、光在田字格中所占的位置。

一、揭示課題,談話導(dǎo)入

1、今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位好學(xué)的爸爸。

2、講:“好學(xué)”的“好”是一個(gè)多音字,“喜愛(ài)”的意思。問(wèn):“好學(xué)”是什么意思?一起讀課題。

二、初讀指導(dǎo)

1、爸爸怎么好學(xué)呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

2、檢查學(xué)生自讀情況。

(1)師提問(wèn),學(xué)生回答。

①爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。(第一自然段)

②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。(第二到六自然段)

③爸爸現(xiàn)在是電腦高手。(第七自然段)

(2)請(qǐng)小朋友分著來(lái)讀讀。

(3)出示小黑板:誰(shuí)會(huì)讀的?

(4)小朋友,有不理解的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞又是什么意思呢?

3、

(1)出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀

(2)自主學(xué)習(xí)“近”、“吃”、“飯”、“光”,記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)新的偏旁“食字旁”。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教師范寫(xiě)。

2、說(shuō)明:“近”的“走之”第二筆是一筆寫(xiě)成的?！俺浴钡摹翱谧峙浴币獙?xiě)得小一點(diǎn)。“飯”左右兩部分各占一半。“光”要注意“小字頭”的筆順。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★抄寫(xiě)本課新學(xué)的生字。

★★為生字組組新詞。

★★★練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

奶奶的白發(fā)（第一課時(shí)教案）

教材分析：

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。教學(xué)理念：以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情;助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

2.理解第二自然段的對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶。

2.生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，明白“好奇”等詞語(yǔ)的意思。

3.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛勞苦，初步懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)我和奶奶第一次的對(duì)話，理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

課前談話：

師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资?，不知道還記不記得?(生高呼：記得。)好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。

(教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。)

思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好?

(兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。)

師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的(師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶)奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!

2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。(出示奶奶頭像圖貼。)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事(邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”)。

(1)指名讀;(2)齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初步感知，質(zhì)疑探求。

1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。

2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎?(生：好。)

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。)

三、充分誦讀，巧破疑難。

1.導(dǎo)讀第一段。

(1)學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

(2)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

(3)巧解“好奇”。

①示范演“好奇”的樣子。

②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎?明白了嗎?

③指名上臺(tái)表演。

師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。

B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦!

④學(xué)生齊演。

(若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。)

2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

(1)過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢?

(2)學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

(3)多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

(4)指導(dǎo)看圖(實(shí)物投射教學(xué)插圖)：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的?

(5)學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

(6)指名上臺(tái)表演。

(7)妙破難句“一半……一半……”。

①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白(作舉手狀)，你明白嗎?那你呢?你呢……”

③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的?

根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

④小結(jié)：

A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：(點(diǎn)著板書(shū)前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?

B.知道嗎?(點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解)在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心!

(8)過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢?

(詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。)

(9)指名多人讀下一句話。

(設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。)

四、以講代背，自然內(nèi)化。

1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎?

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.指名上臺(tái)講演。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。)

五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。

1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給(讀準(zhǔn)字音)。

2.指名口頭擴(kuò)詞。

3.自學(xué)課文后筆順。

4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?

5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。)

蘇教二冊(cè)《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不能讓長(zhǎng)輩為我們操心。

重、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀和背誦課文，積累妙詞侍句。

2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

3、初步理解課內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)課題。

2、課文應(yīng)該寫(xiě)什么？你想知道什么？

二、初讀課文。

1、自讀課文。

2、學(xué)生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

4、師范讀課文。

5、全班齊讀課文。

三、教學(xué)生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、怎樣記住這些生字？

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

5、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

四、師小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：指、跟難以掌握，對(duì)課文有了初步了解。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。

教學(xué)用具：

生字卡片，投影、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文第1自然段。

1、自由讀，

2、讀后你知道了什么？

3、“雪白雪白”是什么意思？

三、細(xì)讀課文第2自然段。

1、指名讀。

2、指名讀寫(xiě)奶奶和“我”的句子。

3、出示重點(diǎn)詞句。

4、聽(tīng)了奶奶的話，“我”為什么低頭不說(shuō)話？

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想：這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？（齊讀）

6、為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？

7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說(shuō)話和“我”的話。

8、奶奶聽(tīng)了“我”說(shuō)的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后的一句話。

9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。

四、總結(jié)課文。

五、指導(dǎo)背誦。

六、教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得了要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。

4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。

5、本課含義較深，學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。

奶奶的白發(fā)（第一、第三課時(shí)教案）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀、背誦課文。

2.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

3.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“指、半、怎”等生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

課前準(zhǔn)備：

1.以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心?現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心?”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。

2.日記《奶奶，我想對(duì)你說(shuō)》。

3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)課：

導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)?(指名回答：奶奶、“我”，)他們?cè)谝黄鹫務(wù)撌裁?(奶奶的白發(fā))

小朋友們，今天我們將開(kāi)著這列小火車(chē)去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn)呢?首先，注意力要集中，第二，聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。(復(fù)習(xí)生字新詞，開(kāi)雙層小火車(chē)(讀字、組詞))

好，我們的火車(chē)順利到站了?？?，這是怎樣的一位奶奶?(年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥)

師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中讀詞語(yǔ)，活躍了氣氛，增添了趣味。)

二、走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感

A.扣詞品讀，感知文本

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。

1.生自由地讀第一自然段。

2.指名匯報(bào)：雪白雪白(板書(shū))

(1)指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。

(2)指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色?

你能讀出來(lái)嗎?通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀!那文中“我”的頭發(fā)呢?

(1)指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。

看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的?(出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的)

這兩個(gè)詞的意思有什么不同?

(2)通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么?特別特別藍(lán)呢?特別特別亮呢?特別特別白呢?(出示：白白的雪白的)這兩個(gè)詞又有什么不同之處?(雪白的：像雪一樣白。)那雪白雪白的呢?(更白了，一根黑發(fā)都找不到。)這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀?

4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

(1)師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了!看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎?對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的?請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問(wèn))

難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。(課件顯示變色字體)好奇什么意思?你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。(齊讀)

(2)有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎?指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。

(3)對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k?(交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……)

(4)文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)?(指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。)

B.巧破疑難，升華情感

為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎?自由朗讀第二段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：這到底是為什么呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的?

1.師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……?！?/p>

2.聽(tīng)了奶奶的話，你明白了什么?(指名交流)板書(shū)：一半……一半……

3.想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事?

小組交流一下。

創(chuàng)設(shè)情境：(音樂(lè)起)讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色?【烏黑烏黑】

是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢?【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。(flash演示)

(指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦)(所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎?所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”)

4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。(引讀)看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎?

5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦!可奶奶的心里難過(guò)嗎?(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?

(指名回答：笑著說(shuō))就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))

6.雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。(齊讀)

7.聽(tīng)了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。(引讀)

奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘耍銈円苍谝惶焯扉L(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。

我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎?你怎么知道的?(他低下了頭，沒(méi)有吭聲)你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎?于是他才會(huì)說(shuō)：“(引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——)

此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話)

8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦?……?……，奶奶……。”(引讀)

9.此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?

(1)指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫!

(2)指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。(表情，動(dòng)作等)

(3)引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——

10.時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

(1)引讀

(2)指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。

(3)這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

11.這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?(引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià))孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

12.分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。

這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧!女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。(音樂(lè)起，分角色朗讀)

誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢?(奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！?這句話什么意思?

13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解

你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑?

奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做?

師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少

14.升華親情，滋育心根

1)朗讀

你們看，這是誰(shuí)?“蠟筆小新太淘氣了，他經(jīng)常惹奶奶生氣，老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng)，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好?”

相信蠟筆小新聽(tīng)了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。

2)情感升華，明理導(dǎo)行。

最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，(播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎?小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣;我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮?、?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了;每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃;一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了!)

總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。

(設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。)

三、學(xué)習(xí)生字

任務(wù)呈現(xiàn)：孩子們，你們讀得真好!我們不僅要讀好書(shū)，還要寫(xiě)好字。

這節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)“指”“半”“怎”。出示生字，指名讀

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生識(shí)記字形，分析結(jié)構(gòu)，觀察生字在田格中的位置和關(guān)鍵筆畫(huà)。

展示交流：

(1)示范寫(xiě)，生書(shū)空說(shuō)筆順。

(2)生練習(xí)在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字，師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)糾正坐姿。

1.練習(xí)有感情地背誦課文。

2.在生字本上書(shū)寫(xiě)“指”“半”“怎”。

(設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞語(yǔ)，偏旁。

1.進(jìn)一步朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一：復(fù)習(xí)檢查

1.出示生字，認(rèn)讀生字。

2.指名有感情地朗讀課文。朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。)

二、練習(xí)鞏固

擴(kuò)詞。

讓()()()

抬()()()

說(shuō)說(shuō)下面字的筆順。

半怎

讓跟

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。)

三、再讀課文

1.自由讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

4.讀完這篇課文，你們有什么收獲?

學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。)

陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

主備人:

教學(xué)內(nèi)容陳毅探母

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第一課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確.流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

3.初步懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn):理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫(huà)細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類(lèi)似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.閱讀《新閱讀新習(xí)作》上的故事《吃墨水》,說(shuō)說(shuō)陳毅給你留下了什么印象。

2.讀課文《陳毅探母》,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(1)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

元帥母親看望詢問(wèn)應(yīng)該今天床前

(2)讀通長(zhǎng)句子,注意讀好停頓。

從小到大,你不知道/替我/洗了/多少次衣服。

(3)讀了課文,你知道了什么?還有哪些疑問(wèn)?

3.搜集有關(guān)陳毅的故事。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.回憶前課,導(dǎo)入新課

1.想想說(shuō)說(shuō)。

2.讀題明義。

3.認(rèn)一認(rèn),聽(tīng)一聽(tīng),產(chǎn)生崇敬之情。

二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。

1.讀字詞。

2.同桌過(guò)關(guān)朗讀。

3.長(zhǎng)句單獨(dú)多練,直到讀正確.流利為止,注意停頓。

4.認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)議。

三.初步了解,弄清梗概。

1.分段讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問(wèn)。

2.齊讀課文,初步體會(huì)陳毅的孝順。

四.學(xué)習(xí)字詞

1.讀生字。

2.交流記字方法。

3.認(rèn)真寫(xiě)字。書(shū)空,板演,評(píng)議。

4.練習(xí)描.仿.寫(xiě)。

5.書(shū)空,記住筆順。

一.回憶前課,導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)小朋友回憶一下第11課,說(shuō)說(shuō)學(xué)了11課懂得了什么?

2.板書(shū)課題,解釋“探”。

3.出示掛圖,介紹生平。

二.檢查情況,指導(dǎo)朗讀。

1.檢查預(yù)習(xí)效果:

(1)出示所有字詞(小黑板)。

(2)檢查朗讀情況。

(3)鞏固讀:帶拼音讀.去拼音讀。(多種形式朗讀。)

(4)同桌過(guò)關(guān)。

2.出示帶有生字的句子和文中的長(zhǎng)句,檢查朗讀。

3.指導(dǎo)分段朗讀。

三.初步了解,弄清梗概。

1.每段話告訴了我們什么?

對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納.小結(jié),或幫助學(xué)生找到答案。

2.你知道課文中陳毅探母,為母親做了什么?你對(duì)哪個(gè)情景最難忘?為什么?

3.從這個(gè)故事中,你學(xué)到些什么?

4.齊讀課文,再次體會(huì)。

四.學(xué)習(xí)字詞,正確書(shū)寫(xiě)。

1.出示5個(gè)生字,讀生字。

2.反饋:你用什么辦法記住了什么字?

3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

4.描紅,巡視,個(gè)別指導(dǎo),提醒學(xué)生姿勢(shì)要正確。

5.集體書(shū)空,記住筆順。

五.本課小結(jié)。

評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)課情況,展示學(xué)生作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)議。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。

2.完成《一課一練》一

“陳毅探母”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

主備人:

教學(xué)內(nèi)容陳毅探母

共幾課時(shí)2課時(shí)

第幾課時(shí)第二課時(shí)

課型新授

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文。

2.正確美觀地書(shū)寫(xiě)剩余4個(gè)生字。

3.會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。

4.品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。4.感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

教學(xué)

重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確.流利.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句完整的話。品讀悟情,懂得要像陳毅那樣孝敬長(zhǎng)輩。

教學(xué)

資源

1.課文插圖生動(dòng)再現(xiàn)了陳毅探母的情景,神態(tài)刻畫(huà)細(xì)膩,可放大展示在黑板上。

2.充分利用一些表現(xiàn)母愛(ài)的小詩(shī)、兒歌、散文加深學(xué)生對(duì)課文的理解,如古詩(shī)《游子吟》等;另外,一些名人孝敬父母的故事也可以。

3.學(xué)生在生活中對(duì)母愛(ài)有很深的體驗(yàn),且剛學(xué)過(guò)表達(dá)類(lèi)似情感的課文《奶奶的白發(fā)》,這些都是可以利用的情感經(jīng)驗(yàn)資源。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.齊讀詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.帶著問(wèn)題讀第一段。

2.解釋“趕”。交流曾經(jīng)為什么事情“趕”,思考陳毅爺爺?shù)摹摆s”說(shuō)明了什么。

3.聽(tīng)老師的小結(jié),有感情朗讀詞與段。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.思考陳毅進(jìn)家的第一件事,聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀。

2.比較2句話,思考第二句話好在哪里?體會(huì)陳毅的一片孝心,仔細(xì)看圖,體會(huì)母親的滿足和幸福。

3.看看圖,讀讀句子,說(shuō)說(shuō)陳毅正在同時(shí)做哪兩件事。知道用“一邊……一邊……”說(shuō)話時(shí),兩件事應(yīng)能同時(shí)進(jìn)行,并練習(xí)說(shuō)話。

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.分角色朗讀第三小節(jié)。

2.評(píng)點(diǎn)同學(xué)的朗讀,體會(huì)陳毅當(dāng)時(shí)的心情。

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.交流收獲。

2.聆聽(tīng)老師布置的任務(wù)。

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.記字.組詞。

2.集體書(shū)空。

3.在書(shū)上描紅,完成《習(xí)字冊(cè)》。

一.復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

1.小黑板出示詞語(yǔ),齊讀。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》這篇課文。

二.精讀感悟,領(lǐng)會(huì)情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.有一次,陳毅元帥知道母親生病了,便怎么做?出示第一段,指名讀。

2.指名說(shuō),相機(jī)板書(shū):趕回。

3.你知道什么是“趕”?你曾經(jīng)為什么事情“趕”過(guò)?陳毅爺爺“趕回”說(shuō)明了什么?

4.陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情,這可不是一般的“回去”。(指導(dǎo)用著急的語(yǔ)氣讀好詞語(yǔ):趕回故鄉(xiāng)。)

5.陳毅是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!讓我們一起讀,讀出陳毅爺爺?shù)男⑿摹?/p>

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1.陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

相機(jī)板書(shū):細(xì)心詢問(wèn)

2.比較兩句話:

到家后,陳毅來(lái)到母親床前,詢問(wèn)病情。

一進(jìn)家門(mén),陳毅就來(lái)到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問(wèn)病情。

假如把第二句話改成這么短,好不好?你認(rèn)為哪句話好?為什么?

相機(jī)標(biāo)出“一……就”.“拉著……”.“細(xì)心地詢問(wèn)”。

這些地方更體現(xiàn)了陳毅爺爺?shù)囊黄⑿?瞧,圖上的母親一臉的滿足和幸福。讓我們一起讀,一起去感受這種幸福。

3.句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子?

4.詢問(wèn)完母親的病情后,他又干了什么事?

出示第二句話,齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

板書(shū):洗衣,談家常

這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?

對(duì)了,兩件事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來(lái)。標(biāo)示“一邊……一邊……”。下面請(qǐng)同學(xué)們想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

5.同學(xué)們說(shuō)得非常好,誰(shuí)會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話?

(三)學(xué)習(xí)最后一段

1.陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽(tīng)聽(tīng)他們之間在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(分角色)

評(píng):你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

討論:為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

三.聯(lián)系生活,升華情感

1.今天學(xué)習(xí)了《陳毅探母》這篇課文后,從“一……就……”.“細(xì)心詢問(wèn)”等詞中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陳毅?板書(shū):孝順

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

同學(xué)們,陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長(zhǎng)輩的人。我們呢,我們是否在生活中也孝順我們的父母呢?今天,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng),并且?guī)妥约旱募议L(zhǎng)做一件自己力所能及的事情。

四.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字,邊講記字方法,邊組詞。

2.集體書(shū)空。

3.描紅.仿寫(xiě)。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

必做題

1.完成《習(xí)字冊(cè)》上5個(gè)生字。

2.完成《《一課一練》剩余題目。

選做題

★回家后,把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你懂得了一個(gè)什么道理。

★★背誦古詩(shī)《游子吟》。

★★★搜集名人孝敬老人的故事,先讀一讀,再在班上講一講

質(zhì)疑出的精彩－《奶奶的白發(fā)》聽(tīng)后記

《奶奶的白發(fā)》是蘇教版第二冊(cè)的一篇文章，淺顯的文字中蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的主題：教會(huì)孩子孝敬老人?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體性強(qiáng)，但在成人的過(guò)分關(guān)懷下缺乏必要的責(zé)任感，拋棄現(xiàn)實(shí)不重視傳統(tǒng)的現(xiàn)象比比皆是。從小加強(qiáng)孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個(gè)重要任務(wù)。如何把這個(gè)道通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉程媛老師，以學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑為起點(diǎn)，通過(guò)品析重點(diǎn)詞句為雙翼，在讀書(shū)思考中實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到孝敬老人的過(guò)程，受到一次中華傳統(tǒng)美德的教育。

下面是這一課的實(shí)錄：

一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本

師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？

生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？

師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？

生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。

（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)，已經(jīng)超越了質(zhì)疑問(wèn)難本身的含義，尋求的是文本的視野與學(xué)生閱讀視野的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生提的兩個(gè)問(wèn)題，也是文本想要學(xué)生理解，文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）

二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）

師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？

生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。

師：孩子們雪白雪白是什么樣的？

生：雪白雪白是比雪還白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墻還白。

生：雪白雪白是很白很白。

師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？

（學(xué)生朗讀）

師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？

生：好奇的語(yǔ)氣。

師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？

生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。

生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。

師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）

師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。但是課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射，如果只是讓學(xué)生理解字面的意思，學(xué)生只能停留在語(yǔ)音語(yǔ)義層，無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言背后的言意象，更談不上理解語(yǔ)言背后的思想意義了。如果按此進(jìn)行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的問(wèn)題哪。這個(gè)詞的理解，我覺(jué)得應(yīng)該練習(xí)當(dāng)時(shí)課文的插圖，與孩子說(shuō)話時(shí)的心情去分析。即使教師引導(dǎo)學(xué)生理解了好奇的意思，但這種理解缺乏文本的支持，失去了應(yīng)有的根基）

師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？

生：我讓奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。

生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了

師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？

生：奶奶刷鍋洗碗。

師：奶奶還操誰(shuí)的心？

生：奶奶還操兒子的心。

師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。

師：奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。

生：爸爸上班時(shí)不吃飯。

生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣

師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。

奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？

師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？

生：不高興。

師：為什么？

生：我讓奶奶操心了。

生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。

師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）

（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中突然發(fā)現(xiàn)了奶奶每天為自己做出很多的犧牲，自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這是課文中的我和現(xiàn)實(shí)中的我產(chǎn)生融合，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。但是這一段學(xué)生讀的太少，此時(shí)美好的情感只能停留在學(xué)生的思想中，沒(méi)有融為學(xué)生的情感記憶，化入學(xué)生的精神與身體里。）

三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解

師：孩子們，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？

生：不能了。

師：為什么？

生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。

生：奶奶的白發(fā)能變黑？

師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？

生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。

生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）

師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？

生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。

師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?

生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。

師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）

生：（大聲說(shuō)）我們可以讓奶奶高興。

生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。

師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。

（作為成人我們肯定會(huì)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)怎么會(huì)變黑哪，但是在孩子眼中就不一樣了，他們從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)有的孩子認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案看似好笑，其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛(ài)化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒(méi)有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，允許學(xué)生有自己的想法。在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，教師并不是只是讓學(xué)生的思維發(fā)散，而是尊重了文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和預(yù)先給學(xué)生的潛在思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象?？此粕傻墙處燁A(yù)先預(yù)先的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了要做了一個(gè)懂事的孩子，給奶奶帶來(lái)快樂(lè)的孩子。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）

師：孩子們，我來(lái)扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？

生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。

生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。

師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）

師：奶奶聽(tīng)到我的話，有什么表現(xiàn)？

生：撫摸了我的頭。

師：撫摸師怎么樣的摸？

生：輕輕的摸我的頭。

師：是疼愛(ài)的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。

師：奶奶為什么會(huì)笑了？

生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。

生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）

師：第二個(gè)問(wèn)題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？

（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考聯(lián)系自己的生活，越來(lái)越感受到自己對(duì)奶奶的愛(ài)，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。學(xué)生在讀書(shū)思考的過(guò)程中，歷練了自己的情感。教師采用的朗讀方式過(guò)于單一，有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，無(wú)法通過(guò)個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊?，濃濃的親情。）

四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺(jué)得非常難。（學(xué)生嚷著說(shuō)，不難不難，躍躍欲試）

師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來(lái)演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開(kāi)始，教師扮演奶奶）

師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來(lái)，奶奶給你倒水。

生：不用了，奶奶我來(lái)幫你倒。

師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。

生（連忙搶過(guò)飯碗）我來(lái)幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。

師：真懂事，我刷碗去了。

生：我來(lái)幫你刷碗。

師：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（趕忙跑過(guò)來(lái)）我來(lái)幫您捶背。

師：好孩子，今天為什么這么懂事？

生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。

師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。

生：（趕忙說(shuō)）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了。

師（問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？

生（齊說(shuō)）好孩子，懂事的孩子。

師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說(shuō)著說(shuō)著，笑了起來(lái)）

（在另一班上這一課時(shí)，有一個(gè)孩子與教師一起表演時(shí)，奶奶為她做什么事都是心安理的。臺(tái)下的同學(xué)紛紛指責(zé)他沒(méi)有完成作業(yè)，這個(gè)孩子都快哭了。這說(shuō)明有的孩子并沒(méi)有理解文本的作者賦予讀者的思想，他的學(xué)習(xí)還只是停留在表層次的閱讀上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)和理解文本，文本的視野沒(méi)有同化這個(gè)孩子。這種理解上的差異，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本動(dòng)力，也為教師的教學(xué)提供了很好的切入點(diǎn)。）