高中歷史復習教案

2012屆高考歷史考點備考復習教案。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師能夠井然有序的進行教學。您知道教案應該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“2012屆高考歷史考點備考復習教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

2012屆高考歷史考點備考復習教案

第二講古代中國的手工業(yè)經濟

一、教學目標

列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。

（1）通過學習教材中提供的歷史文獻，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并在此基礎上能對其種類、部門、管理等方面進行列舉。

（2）深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征，并能對“工官”制度作進一步認識；同時，能對所涉及的手工業(yè)專有名詞進行探究。

（3）通過本課內容的學習，能夠使學生養(yǎng)成閱讀歷史文獻的習慣與能力，并在此基礎上能借助歷史文獻進行獨立學習和探究的能力。

（4）深入理解中國古代手工業(yè)的特征，了解其生產的意義和局限性，進行合理的辨證的思維和創(chuàng)新性探索。從而培養(yǎng)和提高學生的歷史思維能力。

（5）結合課本中所提供的歷史圖片和內容，以及手工業(yè)發(fā)展的數據鼓勵學生進行推理和論證，提高學生的歷史比較能力和分析能力。

（6）結合地圖理解中國古代不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。

（1）學生可以根據教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得，進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法（包括歷史文獻、地圖等）訪問法、調查法等方法進行歷史問題的探究和思考。

（2）教師應該注重啟發(fā)式教學，引導學生按合理、有效的原則對歷史事件進行歸類；同時，設計有針對性和啟發(fā)性的問題，指導學生進行小組討論，并對討論過程和結果進行以及學生的學習表現(xiàn)進行恰當的評價。

（1）通過本課內容的學習，知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。

（2）在理解教材內容的基礎上，在有條件的地區(qū)，指導學生進行實地考察和訪談，增加對古代手工業(yè)成就的切身感受。

（3）通過書中文獻、歷史圖片和地圖對中國古代的手工業(yè)文明進行更深入的了解，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和崇尚科學的精神。

二、本課重點和難點

重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。

難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當地借助歷史文獻法和講解法，加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。

三、教學課時：二課時

四、教學過程

導言部分：

絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的路線是什么？為什么說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料是什么？。

學習新課：

(一)、運用下列問題，引導學生自讀課文

1、根據第一目“田園手工業(yè)’”內容解決下列問題：

（1）、中國古代手工業(yè)是何時產生的？都有哪些主要的紡織工具？

（2）概括中國古代自然經濟的特點。

2、根據第二目“‘工官’制度”內容解決下列問題：

（3）、什么是工官制度？如何評價這種制度？

（4）依據課文知識歸納中國古代官廷工藝品和民間用品相比的差異。

3、根據第三目“織女的勞績”內容解決下列問題：

（5）中國古代紡織技術產生于何時？最初的原料是什么？

（6）為什么歐洲人稱中國為“絲國”？

（7）歸納唐、宋、明清時期紡織業(yè)發(fā)展的史實。

4、根據第四目“攻金之工”內容解決下列問題：

（8）、古代青銅鑄造工藝水平最高峰是何時？例舉一些重要的代表作？

（9）、人工冶煉鐵器始于何時？生鐵和塊煉鐵技術是何時出現(xiàn)的？

（10）、生鐵冶煉使用煤作燃料始于何時？生鐵冶煉鼓風形式發(fā)生了哪些變化？

5、根據第五目“奪得千峰翠色來”內容解決下列問題：

（11）、中國古代陶瓷業(yè)始于何時？由陶向瓷過渡是在什么時期？

（12）、歸納唐至清瓷器業(yè)的發(fā)展概況。

二、重點講解以下問題

1、中國古代手工業(yè)產生的與發(fā)展

（1）產生：手工業(yè)，是指依靠手工勞動，使用簡單工具的小規(guī)模工業(yè)生產。開始從屬于農業(yè)，主要表現(xiàn)為家庭手工業(yè)。原始社會晚期，隨著第二次社會大分工，手工業(yè)脫離了農業(yè)，形成獨立的生產部門。

（2）發(fā)展：春秋戰(zhàn)國時期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐步形成官營手工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經營形態(tài)。到明代中后期，江南一些手工業(yè)部門又進一步發(fā)展為資本主義簡單協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。

經營形態(tài)管理方式產　品流通方式

官營手工業(yè)政府直接經營、

集中、大作坊武器軍用品和官府貴族生活用品不在市場流通

民營手工業(yè)民間私人自主經營民間消費的產品在市場流通

家庭手工業(yè)農戶的副業(yè)供自己消費和交納賦稅的產品剩余部分出售

﹡2、中國古代官廷工藝品和民間用品相比的差異。

①生產機構不同：宮廷工藝品由專門的官辦皇家工場生產，而民間用品由普通的民間工場生產；

②用途不同：宮廷工藝品除供日常使用外，還供藝術欣賞，而民間用品一般是老百姓日常使用；

③管理機構不同：宮廷工藝品從生產到使用都由專門的官僚機構管理，，而民間用品則不是這樣；

④工藝水平不同：宮廷工藝品的生產水平是全國最高，而民間用品則沒有那么高的水平；

⑤生產者的身份不同：宮廷工藝品的生產者幾乎沒有人身自由，而且服務范圍只限于宮廷技術的發(fā)明不能服務于社會，而民間用品的生產者則不受人身限制，技術的發(fā)明直接服務于社會；

⑥價值不同：宮廷工藝品造價昂貴，而民間用品則價格低廉。

﹡3、商周的青銅器

商周青銅器的造型有的純實寫真，有的簡潔抽象，有的夸張而富有幻想，甚至離奇得不可思議；有的典雅凝重，有的繁縟富麗，有的異常筒略；所塑的鳥、馬、牛、豬、象、犀牛等動物形象，或猙獰可怕、奇異怪誕，或憨態(tài)可掬、生動逼真，給生冷冰硬的青銅器具平添了無限的生機。可以說，每一件青銅器都是一件杰出的工藝品，反映了制作者具有高超的工藝技巧和藝術匠心，不愧是古代世界集工藝、美術于一體的藝術瑰寶。

青銅器的用途，更是廣泛地使用于社會生產和生活中的各個領域。按照它們的用途種類，主要可以分為：生產工具，有農業(yè)用的鋤、鏟、镢等，有手工業(yè)用的斧、錛、斤、鑿、鉆、錐等，或實用，或用作其器；軍事武器，有矛、戈、鏃、戟、劍等；禮器和生活用器，禮器主要用于祭祖、會盟和典禮等場合，生活用器大體與禮器相當，只是形體大小不同，一般有爵(飲酒之器)、觚(飲酒兼溫酒)、鼎(煮食之器)、卣(盛備移送之器)、壺(貯酒器)、斗(斟酒之器)、尊(貯酒備斟之器)等不同名目的器具。此外，還有用作樂器的鼓、鐃等。

4、中國古代冶鐵技術發(fā)展

朝代燃料動力或方法鐵質規(guī)模比歐洲早

春秋木炭皮囊鼓風生鐵小1000多年

戰(zhàn)國木炭淬火及柔化處理可鍛鑄鐵作坊幾百人1000多年

西漢煤炒鋼法鋼1000多年

東漢煤水排、低溫煉鋼鋼1000多年

北宋焦炭豎式風箱鐵甲、馬鐙產量增加

明焦炭坩堝煉鐵冶鐵所

清焦炭土高爐煉鐵資本主義萌芽

5、中國古代的制瓷業(yè)

(1)制瓷技術的不斷推陳出新

原始時代的彩陶已經有相當高的工藝水平；商代燒制出原始瓷器，從商代中

期到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段；東漢末期的青瓷釉色光亮、質地純凈；唐代越窯青瓷、邢窯的白瓷久負盛名；清代粉彩瓷器工藝的發(fā)明推進了生產技術的提高。

2)我國古代陶瓷品種不斷創(chuàng)新的原因

古代科學技術的不發(fā)展與進步；歷代統(tǒng)治者的重視與推動；對外貿易的發(fā)展與人民日常生活的需要；勞動人民的積極創(chuàng)造和聰明智慧。

3)中國古代制瓷業(yè)的世界地位

①中國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家；

②中國的制瓷技術高超，享譽世界；

③在中國制瓷工藝的影響下，世界各地也開始生產瓷器；

④中國的制瓷在世界上具有無可替代的獨尊地位。

6、異彩紛呈的紡織業(yè)

距今四五千年前：最初的紡織品是麻和葛，后來出現(xiàn)蠶繭和絲織品。

商代：有負責指導桑蠶生產的專職官員，婦女紡織生產為“國有六職”之一。

西周時期：出現(xiàn)平紋織物和斜紋提花織物

戰(zhàn)國時期：棉、絹、羅、紗等品種多，產量大，質量高

漢代：紡織品的花色達20多種，絲織品輕柔優(yōu)美，通過絲綢之路行銷到歐洲。

唐代：私營紡織作坊興起。絲麻織品遍布全國各地。北方以來州、毫州最著名，南方以吳越、宣州出名；另外絲織品種類增多。

宋代：棉花種植及棉紡織技術推廣到閩粵等地，絲織工藝水平有所提高。

明清：進入鼎盛時期

（1）絲織中心—蘇州、杭州

（2）民營絲織業(yè)興盛

（3）絲織品工藝精巧，妝花緞、金寶地

棉紡織業(yè)成為農民的主要副業(yè)，棉布成為廣大人民的主要衣料；明代浙江

嘉興使用新式“紗綢機”；雙色套印技術得以廣泛傳播，出現(xiàn)許多顏色的秋色印刷品；以生產商品為目的的紡織業(yè)興起，蘇州等地絲織業(yè)出現(xiàn)資本主義萌芽。

課堂小節(jié)：

中國古代手工業(yè)發(fā)展的特征

第一、手工業(yè)生產部門不斷增加與勞動分工越來越細。

第二、手工業(yè)生產技術不斷進步。

第三、手工業(yè)生產規(guī)模不斷擴大與工場手工業(yè)出現(xiàn)。

第四、官營手工業(yè)、私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經營形態(tài)并存。

第五、經濟重心南移與手工業(yè)生產布局成相應變化。

第六、古代手工業(yè)生產長期領先于世界，產品不僅供國內消費，而且還遠銷亞、非、歐許多國家，廣受歡迎和贊譽。

五、學案

1、單項選擇題

（1）《四月民令》反映的是（）

A、以家庭為單位的單純的男耕女織

B、漢代田莊的生產形式和生活形式

C、南北朝時期的田莊經濟

D、鼓勵農民在四月及時耕種

(2)《顏氏家訓》說中國古代能夠“閉門而為生之具以足”，這說明（）

A、一般農家的男耕女織可以滿足正常日用

B、家庭成員眾多各行各業(yè)都有，一切生產生活所需都可自己解決

C、足不出戶閉門，等商販上門

D、農民生存要求極低

(3)下列對“工官”制度描述不正確的是（）

A、“工官”指的是歷朝歷代設立的專門管理社會上手工業(yè)生產的官員

B、其產品是官家和皇帝私用的物品，平民無權享用

C、“工官”的制作工藝水平代表了當時手工業(yè)技術的頂峰

D、“工官”制度對古代中國的科技進步未起到積極作用

（4）唐詩名句“奪得千峰翠色來”描繪的是（）

A、我國古代精湛的青銅器鑄造技術B、唐代越窯青瓷的美麗色彩

C、絲織業(yè)的一種綠色絲綢產品D、著名的唐三彩

（5）中國的棉花種植和棉紡織技術推廣到閩粵江南地區(qū)是在（）

A、漢代　B、唐代C、宋代D、明清

2、材料解析題

材料一明清時期江南手工紡織業(yè)繁榮，政府卻下令“一戶所領之織機不得逾百張。以抑兼并，過則有罰?！?/p>

材料二清朝雍正帝諭“朕觀四民之業(yè)，士之外農為最貴……今若于器用服玩爭尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕稼之人”。

請回答：（1）這兩則材料反映了統(tǒng)治者的手工業(yè)的發(fā)展持何種態(tài)度？

（2）這種政策對中國經濟造成什么影響？

3、問答題：簡述古代中國的手工業(yè)有哪些成就處于當時世界前列？

1、單項選擇題（1）B?。?）A　（3）A　（4）B　（5）C

2、材料解析題（1）統(tǒng)治者壓制民間手工業(yè)的發(fā)展。（2）限制手工業(yè)生產規(guī)模的擴大，阻礙了生產力的發(fā)展，使新的生產方式發(fā)展緩慢，不利于　社會的進步。

3、問答題紡織業(yè)發(fā)達，絲織業(yè)享譽世界，中國因此被稱為“絲國”；商周青銅器文明發(fā)達，秦漢時還掌握了青銅防銹蝕的技術；生鐵和塊煉鐵同時出現(xiàn)，比西歐早兩千多年，使用水力的鼓風裝置先進；瓷器歷史悠久品種豐富世界聞名

六、教學反思

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一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要好好準備好一份教案課件。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助教師有計劃有步驟有質量的完成教學任務。寫好一份優(yōu)質的教案要怎么做呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“2012屆高考歷史考點古代中國的思想備考復習”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2012年高考歷史備考必知考點（十）──古代中國的思想

背景

情況

影響

奴隸社會

1．老子

代表奴隸主貴族利益。春秋時期思想家。道家學派創(chuàng)始人。其思想言行被后人整理為《道德經》，又稱《老子》。

（1）“道”是萬物的本原。提出“天法道，道法自然”的思想。

（2）任何事物都有矛盾對立的兩個方面，諸如有和無、難和易、貴和賤等是互相依存、相互轉化的。

（3）政治上“無為而治”（不妄為，不胡作非為）。向往“雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”的原始純樸風氣。“使民無知無欲”。

2．孔子

春秋時期的思想家、政治理論家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。

（1）思想核心是“仁”。要求統(tǒng)治者體察民情，反對苛政和任意刑殺?！凹核挥鹗┯谌恕?。

孔子的“仁”是一種有等差的愛．由親及疏，愛的程度是逐漸降低的。

（2）“禮”?！岸Y”，是西周時的等級名分制度。按照周禮的制度把當時已混淆了的社會等級秩序矯正過來，達到名正言順、貴賤有“序”，“克己復禮”。這體現(xiàn)了他政治思想中保守的一面。

（3）“為政以德”，要求愛惜民力。

孔子是偉大的教育家，孔子主張“因材施教”，“有教無類”。他招收學生不分貴賤，是最早創(chuàng)辦私學的人之一，

整理出《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》等典籍，他的思想主要保存在由其弟子整理記錄的《論語》一書中，成為儒家學派的經典。

孔子思想的歷史地位：

1．孔子及儒家學派對后世產生了深遠影響。儒家思想逐漸成為中國傳統(tǒng)社會的主流思想，滲入了社會生活的各個方面。

2．孔子的思想在古代就傳播到國外，產生了世界性的影響。亞洲許多國家接受了儒家文化。儒家學說成為這些國家傳統(tǒng)文化的組成部分。18世紀后，儒學傳到了西歐。法、德等國先進的思想家們從儒學得到很大的啟發(fā)。

孔子的教育思想對后世產生了深遠的影響。使受教育者的范圍得到擴大。打破了西周時期官府壟斷教育的狀況。

對保留文化典籍作出突出貢獻。

戰(zhàn)國秦漢

百家爭鳴的背景：

1．社會存在決定社會意識。生產力發(fā)展（鐵犁牛耕）引起生產關系變化，井田制瓦解，奴隸制的土地國有制被封建土地私有制所代替，歷史經歷劃時代變革。當時戰(zhàn)爭動蕩，不可能有統(tǒng)一的政治力量來鉗制思想爭鳴。

2．“士”階層空前活躍。原本屬于貴族最底層的士階層在社會身份上取得了獨立的地位，汲汲于爭霸事業(yè)的諸侯對人才的渴求，更助長了士階層的聲勢和崛起。

3．學術環(huán)境寬松活潑，使文化人有可能進行獨立的、富于創(chuàng)造性的精神勞動。宮廷文化官員紛紛走向下層或轉移到列國，直接推動私家學者集團興起(從“學在官府”到“學在民間”)。

戰(zhàn)國時期百家爭鳴：

（1）儒家

戰(zhàn)國時期，儒家的代表人物主要有孟子和荀子。

孟子，代表新興地主利益。

①提出仁政學說，是其政治思想的核心，發(fā)展了孔子的“仁”的思想。

②提出民貴君輕的思想，發(fā)展了孔子的民本思想。

③倫理道德觀上，主張人性本善說；倡導“養(yǎng)浩然之氣”的人格精神。

荀子，代表新興地主利益。

①繼承儒家思想，主張以禮教治國，但又對法家思想有所吸收，主張禮法并施。

②主張“性惡論”強調后天的教育。

③提出“天行有常”“制天命而用之”的命題。

（2）法家

韓非（代表新興地主利益）。主張法，術、勢相結合，建立一個君主專制的中央集權國家。（適應了建立統(tǒng)一的中央集權制度的需要）。

1．是中國歷史上的第一次思想解放運動，促成了哲學思想大發(fā)展。

2．是中國學術文化、思想道德發(fā)展的重要階段，奠定了中國傳統(tǒng)文化的基礎。

3．其中的儒家思想孕育了中國傳統(tǒng)文化的政治思想和道德準則；道家學說構成了兩千多年傳統(tǒng)思想的哲學基礎；法家的變革精神成為歷代改革圖治的理論武器。他們共同構成了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。

“罷黜百家，獨尊儒術”的背景：

1．隨著社會穩(wěn)定，經濟發(fā)展，黃老之學不能適應強化中央集權形勢發(fā)展的需要。

2．董仲舒對儒學進行了針對性的改造，整合出了一套為中央集權服務的新的理論體系。

董仲舒以儒家思想為基礎，糅合了陰陽家、法家、黃老之學（道家）對孔孟儒學加以改造而形成了新的儒學思想體系。

1．董仲舒新儒學的基礎是“天人感應”，君權神授學說。他認為人君受命于天．進行統(tǒng)治，所以應當“屈民而伸君，屈君而伸天”．如果人君無道．天就會降下災異來譴責和威懾。因此人君必須遵循天道，實行仁政。目的：給統(tǒng)治者披上神圣的外衣，以思想上的統(tǒng)一來維護政治上的大一統(tǒng)。

2．大一統(tǒng)思想。

3．“罷黜百家，獨尊儒術”。

1．董仲舒的學說對于鞏固國家的統(tǒng)一有積極的作用，有利于君主專制集權，這是漢武帝采取董仲舒主張的根本原因。同時，董仲舒宣揚“天人感應”．也有限制君主權力過度膨脹的目的。

2．“罷黜百家，獨尊儒術”實質上是思想文化專制。儒學在政治上占據統(tǒng)治地位，從此儒學確立了在中國傳統(tǒng)文化中的主流地位。

3．提出的封建倫理綱常，被后人奉為道德規(guī)范。不僅為封建統(tǒng)治者提供了意識形態(tài)上的支持，而且對中國人的倫理觀念、文化發(fā)展具有深遠的影響。

三國兩晉

南北朝

隋唐

五代遼宋

夏金（兩宋）

在三教合一的背景下，宋代儒學從佛、道中吸取有益內容，形成以“理”為核心的新的儒學體系，即理學

1．“三教合一”。

唐宋時期，儒學、佛教、道教調和之風興盛?！叭毯弦弧钡某绷鲝浡缴鐣罡鱾€領域。

2．程朱理學。

（1）代表人物：北宋程顥、程頤；南宋朱熹是集大成者。

（2）主張：“理”是世界本原，表現(xiàn)在社會上是儒家倫理道德，即“三綱五?！?，表現(xiàn)在人身上是人性，即要“存天理，滅人欲”；認識把握“理”的方法是“格物致知”。

③地位：朱熹編著成《四書章句集注》等書。元朝曾將《四書章句集注》作為科舉考試的內容。明初確定了程朱理學在思想界的統(tǒng)治地位。程朱理學發(fā)展到鼎盛階段，還流傳到朝鮮、日本等國，產生了很大影響，

3．南宋陸九淵的心學。

南宋時期，陸九淵認為心是天地萬物的淵源；“心即理也”，“宇宙便是吾心，吾心即是宇宙”，求理的方法是進行內心的反省。

元明清

1．明清之際一方面專制集權高度膨脹、禮教綱常愈趨嚴苛；一方面封建體制日益腐敗，正統(tǒng)禮教的腐朽黑暗暴露得更加充分。

2．程朱理學為標準的科舉考試使思想界出現(xiàn)因循守舊，陳腐不化的習氣。

3．明中后期商品經濟發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)。

1．王守仁的心學。

明中期，王守仁認為學術流弊導致道德淪喪，從而引起社會動蕩，主張以心學來更新理學。稱為“陽明心學”。

王守仁的思想核心是“致良知”，認為良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回復良知就能成為圣賢。

認為“破山中賊易，破心中賊難”，意識到重樹思想標準的重要性。

2．李贄的“異端”思想。

自稱“異端”，力圖沖破傳統(tǒng)儒學的束縛，有強烈的追求個性和發(fā)展經濟的要求。基本主張：破除對孔子思想的迷信；認為人皆有私。

他對程朱理學大加鞭撻，否認孔孟學說是萬世至論，認為不能將其當做教條隨便套用。他反對絕對的思想權威，認為人人都有權做出自己的判斷，不應以“四書五經”作為統(tǒng)一的思考標準。李贄反對道學家“存天理．滅人欲”的說教，他認為人皆有私，“穿衣吃飯，即是人倫物理”。

3．明末清初三大思想家。

明末清初，一些士大夫努力尋求改革社會的方案。由此而形成“經世致用”的思想。其代表人物是顧炎武、黃宗羲和王夫之等人。

顧炎武，寫出了《天下郡國利病書》等許多和實際問題密切相關的著作。

黃宗羲，著有《明夷待訪錄》等重要著作。公然宣稱皇帝乃是“天下之大害者”。

思想共同點：①政治上反對君主專制獨裁，提出限制君權、倡導言論自由的設想。

②經濟上重視發(fā)展工商業(yè)，提出“工商皆本”的思想。

③思想上批判程朱理學脫離實際，提出“經世致用”的思想，主張為學要務實，關乎國計民生。

對宋明理學的評價：

1．消極影響：宋明理學用三綱五常維系專制統(tǒng)治，扼殺了人的自然欲求。

2．積極影響：重視主觀意志，注重氣節(jié)品德，強調人的社會責任和歷史使命，凸現(xiàn)了人性的莊嚴，對塑造中華民族性格起到了積極作用。

明清之際產生的民主思想還處于啟蒙狀態(tài)，與西方相比還有一定缺陷。原因有：①資本主義萌芽較為脆弱，使早期民主思想的產生、發(fā)展缺乏強有力的物質基礎。資本主義萌芽從發(fā)展空間程度上看，缺少持續(xù)發(fā)展的土壤，只能在封建專制的縫隙中掙扎，決定了中國早期民主思想的發(fā)育不健全。②中國傳統(tǒng)文化的束縛和影響，使進步思想家很難從根本上突破傳統(tǒng)倫理學說的羅網，建立起新的倫理學說體系。③高度強化的專制中央集權制度也給它造成了巨大的壓力。

一、選擇題

1．下列孔子思想中最能體現(xiàn)以民為本的是（）

A．“仁”和“禮”B．“仁”和“德治”

C．“克己復禮”D．“忠恕”之道

2、下列是孔子思想內容的有（）

①“仁者，愛人”②嚴刑峻法③“政在得民”④天道無為

A．①②B．②③C．①④D．①③

3．孔子和老子思想的相似之處（）

A．都主張體諒百姓，不要過分壓迫B．都主張恢復周禮

C．都否認天命　D．都強調貴賤有序

4．老子思想中最有價值的精華部分是（）

A．無為而治的政治主張　B．小國寡民的理想

C．唯物主義思想D．樸素辯證法

5．戰(zhàn)國時期諸子百家的觀點實質上代表了（）

A．統(tǒng)治階級的利益B．新興地主階級的利益

C．手工業(yè)者的利益D．不同階級或階層的利益

6．韓非子說：“明主之國，無書簡之文，以法為教，無先王之語，以吏為師?！逼浜诵闹鲝埵牵ǎ?/p>

A．取消文字B．以法治國

C．實行吏治D．厚今薄古

7．認為“惻隱之心”“是非之心”人皆有之，這反映了孟子（）

A．“仁政”的思想B．“民本”的思想

C．“性本善”的思想D．“致良知”的思想

8．戰(zhàn)國時期，諸子百家四處游說，講學，他們的共同點是（）

A．極大地開闊了視野，促進了文化的覺醒B．維護社會新秩序，倡導個性解放

C．追求社會安定，要求與民休息D．主張實行法治，要求建立理性社會

9．漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術”的目的是（）

A．徹底拋棄法家思想B．加強君主專制中央集權

C．向西域傳播儒家思想D．使儒生成為官僚隊伍主體

10．儒家思想在中國歷史不同階段的命運不同，主要取決于（）

A．思想內容變化B．社會環(huán)境變化

C．統(tǒng)治階級觀念的變化D．人民群眾態(tài)度的變化

11．在爭論“罷黜百家，獨尊儒術”與“大一統(tǒng)”二者的關系時，下面四種結論，正確的是（）

A．政治上的統(tǒng)一確保思想上的統(tǒng)一　

B．董仲舒的學說適應專制統(tǒng)治的需

C．漢武帝的政策使儒家思想成為封建社會的統(tǒng)治思想

D．思想上的統(tǒng)一為政治上的統(tǒng)一服務

12．從春秋戰(zhàn)國時期到漢代，中國思想界逐漸由“百家爭鳴”到“獨尊儒術”，其所反映的根本性問題是（）

A.中國思想文化出現(xiàn)倒退B.中國由分裂走向統(tǒng)一

C.商品經濟發(fā)展受到限制D.專制主義中央集權制度加強

13．唐朝時期詩人王維亦官亦隱，白居易既學煉丹，又虔誠禮佛，柳宗元公開宣揚自己“援佛入儒”的思想經歷，這說明唐朝時期（）

A．出現(xiàn)三教合一趨勢B．儒學出現(xiàn)危機

C．佛教取得統(tǒng)治地位D．道教的發(fā)展

14．朱熹提出“存天理，滅人欲”，其中“天理”主要是指（）

A．天體運行法則B．社會發(fā)展規(guī)律

C．封建道德規(guī)范和等級秩序D．“天人感應”理論

15．陸九淵認為“理’’就像太陽月亮一樣明顯，不用學習也能體會，認為求“理"應該是（）

A．“格物致知”B．努力讀書研究圣賢之道

C．進行內心的反省D．“致良知”

16．王陽明主張（）

①“心外無佛，即心是佛”②“宇宙便是吾心”③“心即理也”④“心外無物”

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②③

17．《焚書·答耿中丞》說道：“夫天生一人，自有一人之用，不待取給于孔子而后足也，若必待取足于孔子，則千古以前無孔子，終不得為人乎？”此材料反映的實質是（）

A．將孔子奉為偶像B.否認孔孟學說

C．反對絕對的思想權威D.維護傳統(tǒng)的禮教

18．與明清之際的思想批判的產生有關的是（）

①商品經濟的發(fā)展②專制腐敗的王朝統(tǒng)治③八股取土的因循守舊④程朱理學對人們思想的束縛

A．①②③④B．①②③C．①③④D．①②④

19．明清之際黃宗羲等思想家認為當時社會弊病叢生的根源在于（）

A．程朱理學已經不合時宜B．君主專制制度的弊端

C．商品經濟的發(fā)展D．土地高度集中，社會貧富不均

20．關于孟子的民貴君輕思想和明清之際對君主專制的批判思想的評述，正確的是（）

A．都是從本質上否定君主專制B．維護的階級利益相同

C．產生的歷史條件相同D．都具有一定的進步性

二、非選擇題

21．閱讀下列材料：

材料一道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。

材料二古者圣王之為政，列德而尚賢?！再F且智者為政乎愚且賤者則治，自愚且賤者為政乎貴且智者則亂，是以尚賢之為政本也。

材料三不尚賢，使民不爭，……大道廢，存仁義；……法令滋章，盜賊多有。故圣人云：“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我夫欲而民自樸。”

材料四夫嚴刑者，民之所畏也；重罰者民之所惡也。故圣人陳其所畏以楚其衰，設其所惡以防其奸，是以國安而暴亂不起。吾以是明仁義愛惠之不足，而嚴刑重罰之可以治國也。

──《中國通史參考資料》

請回答：

（1）以上言論都圍繞著什么中心問題？各材料所提出的主張的核心是什么？

（2）為什么在同一問題上，當時社會出現(xiàn)各種不同的主張？

（3）上面的主張哪種對當時的影響最大？原因是什么?上面的主張哪種對后世影響最大？原因是什么？

22．閱讀下列材料：

材料一“前三代吾無論矣，后三代，漢唐宋是也。中間千百余年而獨無是非哉，豈其人無是非哉？咸以孔子之是非為是非，故未嘗有是非耳。然則予之是非人也又安能已！夫是非之爭也，如歲時然，晝夜更迭，不相一也。昨日是今日非矣，今日非而后日又是矣。雖使孔子復生于今，又不知作何是非也，而遽可以定本行賞罰哉！”

──李贄《藏書·世紀列傳總目前論》

材料二“穿衣吃飯，即是人倫物理，除卻穿衣吃飯，無倫物矣。世間種種，皆衣與飯類耳。故舉衣與飯，而世間種種自然在其中。非衣飯之外，更有所謂種種絕與百姓不相同者也?！?/p>

──李贄《焚書》卷1《答鄧石陽書》

材料三“夫私者，人之心也，人必有私，而后其心乃見；若無私，則無心矣。如服田者，私有秋之獲，而后治田必力；居家私積倉之獲，而后治家必力；為學者利進取之獲，而后舉業(yè)之治也必力。此自然之理，必至之符，非可以架空而臆說也。

──李贄《藏書》卷32《德業(yè)儒臣后論》

材料四“童心者，真心也。若以童心為不可，是以真心為不可也。夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心，失卻真心，便失卻真人。人而非真，全不復有初矣?！?/p>

──李贄《焚書》卷3《童心說》

材料五王陽明認為，“人的良知就是草木瓦石的良知，若草木瓦石無人的良知，不可以為草木瓦石矣。豈惟草木瓦石為然，天地無人的良知亦不可為天地矣”。

──《傳習錄》下

請回答：

（1）前四則材料分別反映的是什么思想？對儒學進行了怎樣的揭露和批判？對此你作何評價？

（2）結合相關史實分析材料四與材料五中的觀點有何不同。

1．B2．D3．A4．D5．D6．B7．C8．A9．B10．B11．D12．B13．A14．C15．C16．B17．C18．A19．B20．D

21．(1)圍繞的中心問題：如何治理國家才能鞏固統(tǒng)治。材料一主張用“德”和“禮”，材料二主張尚賢，材料三主張無為，材料四主張重罰。（2）答案要點：社會大變革時期；代表不同階層的士人提出不同主張。（3）材料四嚴刑重罰的主張，因為適應了新興地主階級的需要，有利于封建制度的形成。材料一的主張，因為儒家學說經過西漢董仲舒的發(fā)揮，適應了君主專制中央集權政治的需要，逐漸成為封建社會的統(tǒng)治思想。

22．（1）材料一中李贄提出了不以孔子之是非為是非的觀點。反對封建正統(tǒng)派“以孔子之是非為是非”，表現(xiàn)了他反傳統(tǒng)反教條的無畏精神。材料二中他認為穿衣吃飯，解決溫飽問題，是老百姓生活最根本的大計，也是最基本的要求。批判理學家們“存天理，去人欲”的說教。材料三所示，李贄在揭露批判理學家們“道心”“天理”等說教時，公開宣稱“自私”是人的天性。這種利己主義的人性論，顯然是錯誤的。材料四中反映出針對當時社會上的“弊病”，李贄要求“真心”、“真人”。這是要求個性解放的表現(xiàn)。（2）王守仁認為良知即是義理，是否合乎天理，要以良知為準則。李贄則相反，認為義理蒙敝童心，義理懂得越多，童心喪失得越多。

2012屆高考歷史考點備考復習;中外歷史人物評說

作為杰出的教學工作者，能夠保證教課的順利開展，高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“2012屆高考歷史考點備考復習;中外歷史人物評說”，僅供參考，大家一起來看看吧。

選修4《中外歷史人物評說》復習導航

結構圖表

選修四中外歷史人物評說

第一單元

古代中國的政治家

統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇

大唐盛世的奠基人唐太宗

統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝

第二單元

東西方的先哲

儒家文化創(chuàng)始人孔子

西方古典哲學的代表柏拉圖

古希臘文化的集大成者亞里士多德

第三單元

歐美資產階級革命時代的杰出人物

英國革命的領導者克倫威爾

美國國父華盛頓

一代雄獅拿破侖

第四單元

亞洲覺醒的先驅

中國民主革命的先行者孫中山

圣雄甘地

新土耳其的締造者凱末爾

第五單元

無產階級革命家

科學社會主義的奠基人馬克思、無產階級革命導師恩格斯

第一個社會主義國家的締造者列寧

新中國的締造者毛澤東、中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師鄧小平

第六單元

杰出的科學家

杰出的中醫(yī)藥學家李時珍

中國鐵路之父詹天佑

中國地質力學的奠基人李四光

近代科學之父牛頓

20世紀的科學偉人愛因斯坦

考點分析

考點1：秦始皇被稱為“千古一帝”，又在歷史上以“暴君”形象著稱，注意功過評價

秦始皇的歷史功過：統(tǒng)一中國，結束了戰(zhàn)國時期諸侯割據的混戰(zhàn)局面,開創(chuàng)了中華民族國家統(tǒng)一的新紀元，這是秦始皇重大的歷史貢獻。秦始皇實行的重農抑商政策，使農業(yè)生產得到恢復和發(fā)展,他采取有利于國家統(tǒng)一和政權鞏固的措施，建立起中央集權的政權機構，這是作為一個封建時代政治家的杰出之處。但是，為了穩(wěn)固統(tǒng)治，他焚書坑儒，實行思想文化專制，迷信法家，輕罪重刑，制定了嚴酷的刑法,無限制使用民力、物力，超過了當時人們所能忍受的極限，這些表明秦始皇又是一個惟我獨尊、專制暴虐的暴君，秦始皇的暴政導致秦很快滅亡。

考點2：了解孔子在中國及世界思想史上的地位和影響

孔子既是中國古代大教育家，也是世界上最偉大的思想家之一?？鬃蛹叭寮宜枷雽χ袊笫喇a生深遠影響，儒家思想成為中國傳統(tǒng)社會的主流思想，滲入生活的各個方面；孔子被神圣化；儒家思想傳到亞洲各國,成為東方文化的主干,與西方文化并稱當今世界最具影響力的兩種文化形態(tài)；儒家文化對法、德等國西方哲學和文化產生重要影響。

考點3：理解柏拉圖追求真理的不懈探索精神，對世界思想文化貢獻

柏拉圖對西方乃至整個人類文明的影響都是不可估量的，最早的烏托邦思想。其財產公有、普及教育的主張被空想社會主義者接受，影響深遠。他的思想是人類寶貴遺產。

考點4：凱末爾在土耳其民族獨立和復興中的貢獻

凱末爾是土耳其共和國的奠基人，被土耳其人尊為“國父”。他領導土耳其革命，贏得國家獨立，為土耳其發(fā)展創(chuàng)造了條件。凱末爾革命是一戰(zhàn)后殖民地半第一次取得勝利的民族民主革命，對土耳其和亞非國家影響深遠。共和國成立后，實行一系列改革，政治上，頒布憲法，實行政教分離；經濟上，大力發(fā)展經濟，為經濟現(xiàn)代化奠定基礎。大力發(fā)展文化和教育，男女同校，提高婦女地位。在社會生活上，廢除陳規(guī)陋習，穿西服等。凱末爾的改革使土耳其從政教合一的封建國家轉變?yōu)楝F(xiàn)代資本主義國家。

考點5：體會馬克思、恩格斯為創(chuàng)立馬克思主義學說而不懈奮斗的探索精神

馬克思和恩格斯是無產階級革命導師、國際無產階級的領袖。他們創(chuàng)立了馬克思主義學說，成為是指引人民實現(xiàn)共產主義理想的行動指南。他們把一生的智慧和精力獻給了全世界無產階級的解放事業(yè)，以偉大的人格被世人銘記和頌揚。

考點6：認識列寧在社會主義革命和建設方面的貢獻

列寧是繼馬克思、恩格斯之后國際無產階級的偉大領袖。繼承和發(fā)展馬克思主義，結合俄國實際創(chuàng)立列寧主義。領導了十月革命，建立第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀元，為世界人民指明新方向。用自己的智慧、果敢和革命的靈活性為俄國、世界人民開創(chuàng)了一條走向社會主義的新路。用實踐經驗證明了社會主義需要市場經濟，對于世界其他社會主義國家的建設，有著重要的借鑒意義。

考點7：了解毛澤東領導中國革命和建設的歷史貢獻，認識其把馬克思主義與中國革命實際相結合的創(chuàng)新精神

毛澤東同志是偉大的馬克思主義者，是偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。他雖然在“文化大革命”中犯了嚴重錯誤，但是就他的一生來看，他對中國革命的功績遠遠大于他的過失。他的功績是第一位的，錯誤是第二位的。功績：毛澤東把馬克思主義基本原理同中國革命的具體實際相結合，開創(chuàng)了一條新民主主義革命的正確道路，領導黨和人民取得了革命勝利，建立了新中國；領導確立了社會主義制度，積極探索社會主義建設道路，為鄧小平理論的形成奠定了基礎。錯誤：晚年錯誤發(fā)動了“大躍進”、“人民公社化運動”和“文化大革命”。

考點8：認識李四光在社會發(fā)展中的貢獻和作用

李四光是我國杰出的地質學家、地質力學的創(chuàng)始人。他把一生都獻給科學事業(yè)，獻給祖國人民，他有強烈的民族自尊心和自信心。他打破兩個“洋神話”，提出中國存在第四紀冰川、中國不是貧油國，被譽為“中國的地質之光”。他以杰出的成就為中國科學工作者樹立了光輝榜樣，在中國科學發(fā)展史上具有不可替代的位置。

易混知識

1．比較中國古代三位政治家、封建皇帝：秦始皇、唐太宗、康熙帝

秦始皇

唐太宗

康熙帝

時代

封建社會初期

封建社會盛期

封建社會后期

主要貢獻

統(tǒng)一多民族國家的形成

繁榮

鞏固

局限

暴政

晚年驕奢

文字獄、閉關鎖國

根源

封建君主專制制度的局限（權力高度集中且缺乏制約，人治）

2．亞里士多德、柏拉圖、孔子思想比較

孔子

柏拉圖

亞里士多德

時代

春秋時期社會大變革

古希臘奴隸制城邦民主體制

思想

禮仁中庸

理念論、理想國

多個領域

教育

興辦私學

創(chuàng)辦柏拉圖學園

創(chuàng)辦呂克昂學園

著作

《論語》

《理想國》

《形而上學》《物理學》

影響

創(chuàng)立儒學，成為中國傳統(tǒng)文化的主流，影響至亞洲世界。

成為西方思想文化的重要奠基人

3．比較歐美資產階級革命時代的兩位杰出人物

華盛頓

拿破侖

背景

北美獨立戰(zhàn)爭和建國

法國大革命

貢獻

領導獨立戰(zhàn)爭，推動建國立憲，行動捍衛(wèi)民主

穩(wěn)定秩序，頒布法典，反對外來干涉

局限

對種植園奴隸主的妥協(xié)，保留奴隸制

恢復君主制，實行獨裁統(tǒng)治，后期侵略戰(zhàn)爭

影響

確立了一些資本主義社會的基本原則，為資本主義的發(fā)展掃清了道路

4．比較亞洲兩位民族解放運動的先驅

孫中山

甘地

背景

半殖民地辦封建社會的中國

英屬殖民地的印度

貢獻

孫中山領導辛亥革命、推翻清王朝君主專制制度、建立資產階級共和國

領導非暴力不合作運動調節(jié)教派矛盾

局限

前期對帝國主義本質認識不清，對

封建勢力妥協(xié)

限制群眾運動開始對英國抱有幻想

影響

沉重打擊了帝國主義殖民勢力，推動了民族獨立和解放斗爭，促進了本國資

本主義的發(fā)展

學法導航

學習《中外歷史人物評說》宜采用“四部曲”。

在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們是特定時代的產物，并以其各自的個性和活動，從不同側面有力影響了人類歷史的發(fā)展進程。了解這些歷史人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關系，科學地評價其在歷史上的作用，是歷史學習的一個重要內容，也是現(xiàn)代公民必備的人文素質之一。眾所周知，歷史是由時間、地點、人物、事件等幾大要素構成的。其中，人的活動毫無疑義地占有最重要的地位。對于選修４模塊的學習我認為應該從以下四個方面入手。

首先，我們知道教材中對一些重要歷史人物的活動，講的較瑣碎，學習時應用提煉關鍵詞的方法，簡要勾勒出各自的主要活動，同時注意對不同模塊內容的整合，如第四單元第一課可聯(lián)系必修1第13課“辛亥革命”、必修3第16課“三民主義的形成和發(fā)展”、選修2第六單元第2課“中國資產階級的民主思想”等相關內容，多視角、多層次的認知。

其次，要學會運用比較法，對重要歷史人物的主要活動多角度比較、評價，深層把握其作用和影響。比如“亞洲覺醒”的三位先驅由于所在國家的國情不盡一致，因而所走的民族解放道路差異很大。但共同之處都是為民族解放、民主革命奮斗終身。要注意從20世紀世界民族解放運動的潮流和引領國家走向現(xiàn)代化的高度來審視三位歷史人物的各項活動。

第三，學習過程中應該把握正確的歷史觀。以第四單元為例，我們要知道“民族獨立與民主政治是近現(xiàn)代歷史發(fā)展的一條主線，也是一個現(xiàn)代國家要發(fā)展所必須具備的基本條件”，要理解凱末爾革命開創(chuàng)了落后國家的現(xiàn)代化模式，在世界史上具有重大意義。

第四，要在充分把握歷史人物基本活動的基礎上，恰當分析和評價每位人物在各自國家中的影響和作用，不能過分夸大或故意淡化。同時，也要實事求是地認識其時代局限性。

總之，通過學習，我們要學會認識歷史人物所進行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關。要想科學地認識歷史人物，須結合當時的歷史背景，區(qū)分不同的階段進行準確和綜合分析。要關注個人在歷史發(fā)展進程中所起的作用，正確認識個人與社會、個人與自然的關系，從杰出人物的嘉言懿行中汲取歷史智慧和人生經驗，進而確立強烈的歷史使命感和社會責任感。

感受高考

（2009·福建）閱讀下列材料，回答問題：

材料一在有幸在總統(tǒng)的位置上盡全力組織并管理政府后，現(xiàn)在已經到了應當退休回歸私人生活的時候。這既是我民族英雄所愿，也是為國運所必需。因為行政首長的定期更替，是我們國家自由所不可或缺的保障。請允許我離開政府，就像我以前離開軍隊一樣，讓那些支持我國的利益、推進社會和諧和秩序與良善政府的人接替我，讓上帝繼續(xù)保佑我們的祖國。

──華盛頓致麥迪遜的信件

材料二（1912年）2月13日，孫中山認為“帝制從此不存留于中國之內，民國的目的亦已達到”，遂向參議院請辭臨時大總統(tǒng)，并推薦說：“清帝退位，南北統(tǒng)一，袁君之力實多”。

──《中國革命紀錄》

今日清帝退位、中華民國成立，民族、民權兩主義俱達到，唯有民生主義尚未著手，今后吾人所當致力的即在些事。

──《孫中山全集》

（1）據材料一、二，分別概括華盛頓和孫中山辭職的原因。

（2）結合上述材料及所學知識，你對他們的辭職以及辭職后重新投身政治活動作何評價？

參考答案：（1）華盛頓：推行行政首長定期更替；回歸私人生活。孫中山：對袁世凱抱有幻想；認為辛亥革命的政治目標已經實現(xiàn)，重心要轉向解決民生問題。（2）華盛頓：不貪戀權位，在防止獨裁、促進國家民主建設起了表率作用。孫中山：觀點一：以大局為重，不貪戀權位，光明磊落。觀點二：對袁世凱的政治面目認識不清，給民主共和造成損失，體現(xiàn)民族資產階級的局限性。觀點三：因內外形勢所近，他只能選擇辭職，不必苛求。對孫中山重新投身政治活動的評價：捍衛(wèi)民主共和，推動民主革命。

2012屆高考歷史考點美國的擴張和強盛備考復習

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，讓高中教師能夠快速的解決各種教學問題。你知道怎么寫具體的高中教案內容嗎？以下是小編收集整理的“2012屆高考歷史考點美國的擴張和強盛備考復習”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第14課美國的擴張和強盛

[教學目標]

1.知道美國領土擴張簡況，工業(yè)革命興起的概況，南北戰(zhàn)爭的過程及結果，知道林肯總統(tǒng)頒布的《宅地法》和《解放宣言》。理解南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和重大影響。

2.通過學習內戰(zhàn)的起因和結果，初步掌握從政治、經濟等多方面分析重大歷史事件原因和影響的方法。通過對林肯在不同時期發(fā)表政治演講的資料閱讀，提取有關信息，形成通過史料去分析歷史人物思維和政治態(tài)度變化軌跡的方法。

3.了解美利堅民族如何在領土擴張和南北戰(zhàn)爭中逐步形成自身的核心價值，欣賞其中開拓進取，追求自由、平等的積極的價值取向。通過介紹林肯在內戰(zhàn)中維護國家統(tǒng)一、廢除黑奴制度的主要活動，對其高尚的人格、不可磨滅的歷史功績產生敬意。了解美國內戰(zhàn)的過程，確信維護國家統(tǒng)一、反對分裂的正義的事業(yè)必將取得勝利。

[重點與難點]

重點：南北戰(zhàn)爭及其影響。

難點：美國兩種經濟形式的矛盾。

說明：

1、南北戰(zhàn)爭及其影響——對重點的說明。

南北戰(zhàn)爭反映了美國的統(tǒng)一與分裂之爭，是繼獨立戰(zhàn)爭后的又一次資產階級革命。雖然傷亡人數超過60萬，但較好的解決了農民的土地問題，維護了國家統(tǒng)一，消滅了奴隸制，為美國資本主義的加速發(fā)展掃清了道路，并為美國躋身于世界強國之列奠定了基礎。北方在戰(zhàn)爭中的勝利，確立了北方大資產階級在全國的統(tǒng)治地位?！墩胤ā返膶嵤?，加速了西部的開發(fā)，促進農業(yè)資本主義發(fā)展中美國式道路的勝利。十九世紀末，美國在主要帝國主義國家中經濟發(fā)展速度最快，經濟發(fā)展水平躍居世界首位，與內戰(zhàn)的關系密切。沒有內戰(zhàn)就沒有美國經濟的騰飛。黑人在內戰(zhàn)后的重建時期仍受到多方面的歧視和種植場主的剝削，但在政治上取得公民權及選舉權，從奴隸枷鎖下解放出來。美國內戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中是具有劃時代的進步意義，無論美國領土的擴張還是日后的強盛，中間核心的事件是美國內戰(zhàn)，因此，把內戰(zhàn)及其意義作為重點。

2、美國兩種經濟形式的矛盾——對難點的說明。

在美國領土擴大后，南方奴隸制的存在影響到發(fā)展資本主義所必須的原料，勞動力，市場，南北兩種經濟形式的矛盾日趨尖銳。但學生比較難理解種植園經濟的含義，學生不了解美國獨立后建立起來的是資本家和種植園奴隸主的聯(lián)合政權（美國獨立戰(zhàn)爭一課未涉及到相關內容），學生不了解種植園經濟，對兩種經濟的矛盾就更難理解了。

[教學設計]

1．導入新課。出示歷史材料，讓學生帶著一個疑問，引出新課內容。

教師用課件出示資料：“美國總統(tǒng)林肯接見斯托夫人時說：‘您就是那位夫人，您寫的這本書，引起了我們偉大的戰(zhàn)爭，感謝您寫這本書。’——《美國軍事風云錄》孟良著。”讓學生帶著一個疑問：“一本書”是內戰(zhàn)的起因？步入本課的學習。

2．獨立戰(zhàn)爭后——18世紀末19世紀初的美國。

運用《大國崛起》視頻材料，講清這一階段的美國是“一國兩制——自由與奴隸并存的”國家。簡要復習“獨立戰(zhàn)爭”一課內容，引導學生思考這一階段南北矛盾并不尖銳的原因。

美國的建國者們盡管提出了人人平等和自由的思想，但是并沒有將之應用于美國南方的黑人。為了獲得南方奴隸主階級的支持，美國的開國者在建國時采取了默認奴隸制在南方存在的事實。這樣就造成了美國在立國后60年的時間里存在的“自由人”與“奴隸制”這兩制并存的“一國兩制”的現(xiàn)象，美國獨立后建立起來的是資本家和種植園奴隸主的聯(lián)合政權。教師講清楚這一點，對課文后面將要涉及的兩種經濟的矛盾就可容易理解了。

3．南北戰(zhàn)爭的背景之一——領土擴張。

提供《美國領土擴張》地圖和圖片，設計系列問題引發(fā)學生思維。（1）就領土面積來說，美國居世界第幾位？（2）美國獨立初期領土面積就這么大嗎？那么，美國今天如此大的版圖是如何得來的？出示《美國領土擴張》地圖（資料1），指導學生比較領土擴張前后的版圖，讓學生歸納出領土的來歷和擴張的方式。

通過彩色地圖位置和顏色的變化刺激學生的感官，強化對美國領土擴張的記憶。

通過看課本第61-62頁，指導學生看幻燈資料2讓學生明白美國領土擴張史，也是驅趕屠殺印第安人和搶占他們土地的歷史，是一部印第安人的血淚史。

4．南北戰(zhàn)爭的背景之二——美國的工業(yè)革命。

出示資料3、資料4，組織學生閱讀課文與資料，思考討論：從美國獨立至1860年的84年間，經濟迅速發(fā)展的原因。找出領土擴張與經濟迅速發(fā)展會對兩種經濟制度產生什么影響，為“南北矛盾尖銳”作鋪墊。

學生回答后歸納：領土擴張帶來豐富的資源和廣闊市場，移民的涌入帶來技術、勞動力、市場，美國是后起的資本主義國家，18世紀末19世紀初開始了工業(yè)革命，資本主義工業(yè)迅速發(fā)展。

5．南北戰(zhàn)爭的背景之三——南北兩種經濟制度矛盾尖銳。

南北矛盾是本課的難點，為突破難點，培養(yǎng)學生思維能力，可設計如下活動程序：創(chuàng)設情境--學生辨論--師生總結。讓學生明確南北雙方在市場、勞動力（奴隸主存廢）、西部土地處理、關稅等4個方面矛盾的具體表現(xiàn)和矛盾焦點。

首先用描述法創(chuàng)設情境：一個國家存在兩種不同的經濟形式，勢必會造成他們之間的矛盾，南北方到底存在什么矛盾呢？讓我們一起穿越歷史時空，回到十九世紀五十年代美國首都華盛頓的參議院。在這里我們看到代表南方種植園奴隸主的參議員和代表北方大資產階級的參議員，正在唇槍舌劍激烈地爭論著四個問題（多媒體顯示資料5）。他們在市場、西部土地處理、勞動力、關稅4個方面產生矛盾?，F(xiàn)在把同學分成兩組，一組同學代表北方大資產階級，另一組同學代表南方大種植園主。讓雙方進行討論如何最大限度地維護自己的利益。引導學生進入歷史情境，積極思維。但在學生辯論時，教師不能“放羊”，要適時地加入并主導方向。再順應學生的辯論歸納出：北方工商業(yè)資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業(yè)品出口，同時提高關稅，限制工業(yè)品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關稅，

擴大進口，擴充奴隸數量，在西部擴展奴隸制。解釋多媒體展示的資料6——“南北沖突的基本原因”一圖，（大部分學生對畫面意義不能解釋清楚，教師要詳細講解）。按照美國憲法的規(guī)定，參議院是由每州派兩名代表組成，而西部新建立的州是自由州還是蓄奴州，直接關系到南北兩方誰能控制參議院進而控制國家政權。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點。可見，奴隸制的存在，經濟上已阻礙美國經濟發(fā)展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。多媒體顯示資料6，設計一系列問題層層深入：如何解決黑人奴隸制的存廢問題？假如你是美國總統(tǒng)，假如你是美國普通公民，你可以站在黑人奴隸的立場上，你還可以把自己當作一個公正清醒的政治家、歷史學家，你的方法是什么？如何廢奴？兩種途徑：自上而下或自下而上，一個是政府廢奴，還有一個是民眾斗爭。聯(lián)邦政府會輕易廢除奴隸制嗎?

6．南北戰(zhàn)爭的背景之四——林肯當選美國總統(tǒng)。林肯當選美國總統(tǒng)是內戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。因此作為美國內戰(zhàn)爆發(fā)的背景來講述。林肯是本節(jié)重要人物，不僅要講清他于美國內戰(zhàn)的關系，也要利用他的高貴品質對學生進行思想教育?？梢赃\用史料（書本p65“探索與爭鳴”題目）設計問題，分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。

請學生閱讀史料、思考問題，然后教師提問，用討論法解決下列問題：

①為什么1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內戰(zhàn)導火線？

資料：“我們?yōu)闋幦∽杂珊蛷U除奴隸制度而斗爭，直到我國的憲法保證議論自由，直到整個遼闊的國土在陽光和雨露下勞動的只是自由的工人。——1856年副總統(tǒng)候選人競選演說”

資料：“我們無意干預各蓄奴州所行之奴隸制，無論是直接干預還是間接干預。我認為我既無這樣做的合法權力，也沒有這樣做的意向。——1861年就職演說”

1860年代表北方資產階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。

○2美國南北戰(zhàn)爭僅僅是由奴隸制引起的嗎？假如是代表南方利益的民主黨人當選總統(tǒng)，內戰(zhàn)會爆發(fā)嗎？

資料：“南方人士認為，美國聯(lián)邦是當初各州自由加入而組成的?，F(xiàn)在各州仍然有權利自由退出。而北方人士則認為，各州既然已經加入聯(lián)邦，就已經形成了一個不可分隔的整體。加入時需要全體聯(lián)邦成員的同意，退出時也必須經過同樣的程序。對這一統(tǒng)一與分裂權利的認知不同，就成了分別南方人士與北方人士的分界線而不是對奴隸制的認識。所以，美國南北戰(zhàn)爭不是為了消滅奴隸制，而是分裂與統(tǒng)一兩股勢力之爭?！?/p>

——《美國南北戰(zhàn)爭對兩岸關系的啟示》

7．南北戰(zhàn)爭經過。請學生依據史料自行分析北方在戰(zhàn)爭爆發(fā)初期失利和后期反敗為勝的原因。提問：為什么兩個法令頒布迅速扭轉戰(zhàn)局？通過這一問題既考察學生對兩個法令作用的認識，又培養(yǎng)學生分析能力。利用書本p65“探索與爭鳴”題目中葛底斯堡演說片斷，講清林肯的演說闡述了美國的核心價值觀，為美國人民所認同。建立真正有利于市場經濟發(fā)展的制度和建立穩(wěn)固的民族國家是美國成為工業(yè)大國不可或缺的條件，正是因為這個原因，林肯得到美國人民的尊重。

戰(zhàn)爭爆發(fā)初期失利的原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動人民和廣大奴隸的力量。

后期反敗為勝的原因：第一，北方由于經濟實力遠遠超過南方，所以北方的軍事實力超過南方，這是北方能夠維護國家統(tǒng)一，防止國家分裂的重要原因。南方最后遭到失敗是歷史的必然。

第二，西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來爭取人民更強有力的支持？需要政府采取得力措施加以解決（為后面《宅地法》的引出作了鋪墊）。

林肯政府適應廣大人民群眾要求而采取了頒布《解放黑人奴隸的宣言》《宅地法》兩個措施，充分調動了人民的積極性，促使北方在內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速獲勝，南方分裂國家的計劃沒有得逞，美國的統(tǒng)一得到維護。教材沒有寫出《宅地法》中規(guī)定的10美元可以得到多少土地，可以適當補充該土地數目為“64公頃土地”。學生對“64公頃土地”是沒有感性認識的，故要用形象的描述手法告訴學生64公頃是960畝地，可折合成40個滬新中學大小。學生在驚訝的同時馬上能感受到《宅地法》起的積極作用。在說清兩個法令的積極作用時，要點明《解放黑人奴隸的宣言》的局限性。當時另有4個蓄奴州沒有參加叛亂，這四個州的黑奴沒能獲得解放。所有黑奴獲得解放是在1865年之后，黑人的地位至今都沒有得到改善。

朗讀林肯在葛底斯堡戰(zhàn)役前的演講詞（雙語朗讀），說明葛底斯堡戰(zhàn)役是美國內戰(zhàn)的轉折點。1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰(zhàn)。林肯戰(zhàn)前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從此北方掌握了戰(zhàn)場的主動權。

8．評價林肯。運用資料8和資料9，請學生思考:為什么美國人民懷念林肯？

林肯在內戰(zhàn)最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產階級政治家。此目為教學的重點。教學中教師可根據學生水平，通過討論，學生可以自己解決的，教師可略講；學生完成不好的，教師則詳講。

9．小結。美國內戰(zhàn)是美國這個年輕的國家在其發(fā)展中的一個重要階段。它解決了美國獨立戰(zhàn)爭后就已經存在，之后又不斷發(fā)展的南北兩種經濟制度的矛盾，為美國經濟的騰飛創(chuàng)造了條件，為美國將來站在世界經濟的前列打下了堅實的基礎。

資產階級革命是指資產階級用斗爭的辦法，掃除資本主義發(fā)展的一切障礙的過程。而美國內戰(zhàn)也確實達到了上述目的。美國內戰(zhàn)是繼獨立戰(zhàn)爭后的又一次資產階級革命，維護了國家統(tǒng)一，為美國資本主義的加速發(fā)展掃清了道路，并為美國躋身于世界強國之列奠定了基礎。北方在戰(zhàn)爭中的勝利，確立了北方大資產階級在全國的統(tǒng)治地位。內戰(zhàn)消滅了奴隸制，從而為美國的資本主義迅速發(fā)展掃清了道路?！墩胤ā返膶嵤?，加速了西部的開發(fā)，促進農業(yè)資本主義發(fā)展中美國式道路的勝利。十九世紀末，美國在主要帝國主義國家中經濟發(fā)展速度最快，經濟發(fā)展水平躍居世界首位，與內戰(zhàn)的關系密切。沒有內戰(zhàn)就沒有美國經濟的騰飛。黑人在內戰(zhàn)后的重建時期仍受到多方面的歧視和種植場主的剝削，但在政治上取得公民權及選舉權，從奴隸枷鎖下解放出來。因此，美國內戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中是具有劃時代的進步意義的。

10．拓展：學習了美國內戰(zhàn)一課，對我們認識當今現(xiàn)實問題有何啟示？

學史明志，以史鑒今。強調維護國家統(tǒng)一的重要性。

[資料附錄]

資料1：美國擴張圖

資料2：

《印第安人的血淚之路》和《西進運動》

資料3：美國工業(yè)生產總值，1810年不滿2億美元，1840年增至4.8億美元，1860年猛增至18.8億美元，居世界第四位。

資料4：1787憲法對美國的經濟發(fā)展非常重要，它把美國從一個殖民地，從受制于英國商業(yè)限制的經濟體制，轉變成一個可以保持經濟長期發(fā)展的體制。在（原來的）《邦聯(lián)條例》之下，州與州之間會產生貿易壁壘。這意味著，貨物在州與州之間的流動會受到限制，從而影響公共市場的形成。而國家政府的一個重要特征是，它提供了一個公共市場。從此，這個新國家不僅有了統(tǒng)一的政府，還有了統(tǒng)一的市場，統(tǒng)一的貨幣，統(tǒng)一的稅收。在經濟的運行上，則直接采用了英國的自由主義經濟模式。為了改變當時美國經濟明顯落后于歐洲的狀況，美國的聯(lián)邦政府還從歐洲搬來了金融和財政制度，1791年2月，美國第一家全國性銀行誕生，類似歐洲的證券市場、交易所和股份公司開始出現(xiàn)，并通過股份公司的籌資來修建起公路、運河和橋梁等基礎設施。

這一時期，大量移民帶著歐洲工業(yè)化進程的成果來到了美國。1789年，一個叫塞繆爾施萊特的英國技術工人，不顧英國的禁令，偷渡到了美國，他靠自己的記憶復制出當時最先進的紡紗機，并創(chuàng)辦了美國第一家近代棉紡織廠。不久，他的工廠發(fā)展為12家企業(yè)。由此美國早期的工業(yè)革命拉開了序幕。在此后的六十多年時間里，美國由獨立時的近300萬人口，增加到了3000多萬。爆炸式的移民增長，不僅在短時間內為開墾荒地提供了勞動力，也促成了跨越式的科學和技術引進。

資料5：兩種經濟形式的矛盾

爭市場：北方——主張保護關稅，以抵制外國商品的輸入，發(fā)展本國工業(yè)；南方——反對保護關稅，為了輸入廉價的工業(yè)品。

爭勞力：北方——需要大批便宜的“自由”勞動力，主張解放奴隸；

南方——的奴隸制種植園卻占用了大批勞動力。

爭原料：北方——需要大量的工業(yè)原料發(fā)展資本主義；

南方——把工業(yè)原料輸出到英國和法國。

爭西部土地：北方——在西部建立自由州。

南方——在西部擴展奴隸制。

資料6：

資料7：

北方南方

州數23個11個

人口2200萬900萬（其中400萬奴隸）

鐵路2/31/3

工廠4/51/5

軍艦25:1

軍火32:1

工業(yè)生產占全國比重91%9%

生產總值占全國比重75%25%

棉花產量占全國比重4%96%

小麥產量占全國比重81%19%

資料8：

1948年以來歷次“美國人心目中最偉大的總統(tǒng)”評選結果:

排名19481962197719832000

1林肯林肯林肯林肯林肯

2華盛頓華盛頓華盛頓羅斯福羅斯福

3羅斯福羅斯福羅斯福華盛頓華盛頓

資料9：

他是一個不會被困難所嚇倒，不會為成功所迷惑的人；他不屈不撓地邁向自己偉大的目標，而從不輕舉妄動，他穩(wěn)步向前，而從不后退；……總之，他是位達到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物。這位出類拔萃而道德高尚的人竟是那樣謙虛，以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。——馬克思

[板書設計]

南背景1、領土擴張

2、工業(yè)革命

3、南北矛盾

北導火線：林肯當選總統(tǒng)

爆發(fā)1861年南方奴隸主挑起戰(zhàn)爭分裂國家

戰(zhàn)轉折：兩個文件，葛底斯堡戰(zhàn)役

結果：1865年北方勝利

爭性質：第二次資產階級革命

影響：維護統(tǒng)一消除分裂，為美國迅速崛起奠定基礎。

[訓練設計]

比較美國歷史上兩次資產階級革命的異同。

解題思路

美國內戰(zhàn)是繼獨立戰(zhàn)爭后的又一次資產階級革命。教師可以通過列表的方式從背景，領導人，綱領，結果，作用，性質幾個方面幫助學生比較美國獨立戰(zhàn)爭和美國內戰(zhàn)的異同點。特別是通過對作用的比較進一步明確美國內戰(zhàn)的重大影響。它鞏固了國家的統(tǒng)一，保證了北方工商業(yè)資產階級的統(tǒng)治地位，并建立了統(tǒng)一的國內市場。提供了資本主義發(fā)展所必須的勞動力，為資本主義的發(fā)展掃清了障礙。

[課件]

見附件。

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