鄉(xiāng)村四月教案

《第四章“燃料燃燒”》教材分析。

【本章結(jié)構(gòu)】

（一）本章在全書中的地位

通過對身邊一些常見物質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會用探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，本章的“活動與探究”在原來的基礎(chǔ)上再上一個臺階，讓學(xué)生大膽提出解決問題的假設(shè)，再設(shè)計實驗去檢驗自己的假設(shè)，這對學(xué)生的思考能力、動手能力的要求都有了提高，也符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。質(zhì)量守恒定律是化學(xué)中一個重要的定律，也是定量研究的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀知識后，學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量為什么會守恒很容易理解，學(xué)習(xí)這個定律也是順理成章的事。從本章開始，學(xué)生又開始學(xué)習(xí)從定量的角度分析物質(zhì)的變化，這樣，開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生能更準(zhǔn)確、更科學(xué)地認(rèn)識物質(zhì)。用定性和定量的不同方法進(jìn)行科學(xué)探究，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)方程式的出現(xiàn)，使本章在全書中起著承上啟下的作用。學(xué)生只有在對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)式的書寫、質(zhì)量守恒定律有了比較扎實的學(xué)習(xí)之后，才能對化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)較為容易接受；而化學(xué)方程式又是化學(xué)上非常重要的一種化學(xué)用語，學(xué)好化學(xué)方程式是做好化學(xué)計算的前提，也是定量研究物質(zhì)變化的手段。本章有關(guān)“化石燃料的利用”部分，相對于前面的內(nèi)容，與我們的生活更密切相關(guān)，容易搜集資料和調(diào)查研究。充分利用這一節(jié)，挖掘?qū)W生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注能源、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社會，樹立環(huán)保意識，增強社會使命感，激發(fā)學(xué)生為解決能源危機而刻苦學(xué)習(xí)的斗志。

（二）本章結(jié)構(gòu)

第一節(jié)：（1）說明火是燃燒時的一種現(xiàn)象，給出三幅彩圖，均為有火的畫面，其中有造福于人類的，也有給人類帶來災(zāi)難的，說明科學(xué)是一把雙刃劍。（2）通過回顧第1、2章有關(guān)內(nèi)容（燃燒現(xiàn)象），總結(jié)燃燒的概念。（3）通過三組探究實驗，歸納出燃燒的三個條件。這三組實驗進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的實驗技能，鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)和整理知識的能力，使學(xué)生對于“通過科學(xué)探究獲得知識”的重要性有了更切身的體會和認(rèn)識。（4）通過“觀察與思考”，了解完全燃燒與不完全燃燒以及爆炸的現(xiàn)象，培養(yǎng)安全意識，認(rèn)識燃料完全燃燒對節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的作用和意義，掌握生產(chǎn)、運輸、使用、貯存易燃、易爆物的安全常識。（5）進(jìn)行調(diào)查訪問，了解各種滅火方法，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)滅火原理，認(rèn)識防火的意義。在調(diào)查活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

第二節(jié)：（1）從火柴燃燒和酒精燃燒兩個現(xiàn)象引起對物質(zhì)反應(yīng)過程中質(zhì)量變化的思考，而后進(jìn)行“活動與探究”：設(shè)計實驗----猜想質(zhì)量變化----進(jìn)行實驗論證----得出正確結(jié)論。（2）解釋質(zhì)量守恒的原因：用微觀知識解釋宏觀現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點。（3）化學(xué)方程式的書寫、意義，以及根據(jù)化學(xué)方程式的運算，是全書一個非常重要的章節(jié)。在這一節(jié)里，要讓學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語，明確計算格式，嘗試多種解題途徑。

第三節(jié)：（1）介紹什么是化石燃料，使學(xué)生對“化石”兩個字有深刻的理解，產(chǎn)生危機感，激發(fā)學(xué)生為尋找新能源而努力學(xué)好化學(xué)的奮斗精神。（2）介紹化石燃料與環(huán)境污染的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的全球觀點、可持續(xù)發(fā)展觀點，使學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情。（3）介紹化石燃料的綜合利用，讓學(xué)生了解一些化學(xué)加工常識，對合理利用各種資源有初步的印象。

【重點、難點】

第一節(jié)：重點

（1）燃燒概念（2）燃燒條件（3）滅火方法難點（1）通過探究活動總結(jié)燃燒的三個條件（2）P89“聯(lián)想與啟示”的問題回答（3）“面粉爆炸”實驗（4）P93“練習(xí)與實踐”問題回答

第二節(jié)：重點

（1）質(zhì)量守恒定律（2）化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因（3）化學(xué)方程式的書寫（4）根據(jù)化學(xué)方程式的運算難點（1）驗證質(zhì)量守恒定律的實驗（2）化學(xué)方程式的配平第三節(jié)：（1）了解哪些屬于化石燃料（2）化石燃料與污染的關(guān)系（3）合理利用資源

【教學(xué)建議】

（一）課時安排

第一節(jié)“燃燒與滅火”3課時；第二節(jié)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”5課時；第三節(jié)“化石燃料的利用”1課時（課前調(diào)查活動自行安排）；本章復(fù)習(xí)1課時；本章測試1課時

（二）教法設(shè)想與建議

第一節(jié)“燃燒與滅火”本節(jié)知識與第2章中“氧氣的性質(zhì)”有緊密聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，幫助學(xué)生在新的情景中呈現(xiàn)舊知識，將新知識融入學(xué)生已有的知識體系中，構(gòu)成新的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、程序化、網(wǎng)絡(luò)化。（1）“火”不等于“燃燒”，火只是燃燒的一種現(xiàn)象。火焰有各種各樣的顏色。讓學(xué)生完成P87表格的同時，注意各種物質(zhì)燃燒時火光的不同，還可舉出其它顏色的火焰的例子。〈補充實驗〉用鉑絲蘸取硫酸銅溶液，在酒精燈火焰上灼燒，觀察火焰的顏色。（2）P88“活動與探究”的〔實驗1〕中，用棉花球蘸酒精和水燃燒的實驗會引起部分學(xué)生誤解，將注意點放在棉花球上，而非酒精和水這兩種物質(zhì)?？梢愿某捎萌紵籽b少量水和酒精分別點燃，或?qū)⑺?、酒精分別置于兩個蒸發(fā)皿中，投入一根燃著的火柴，觀察現(xiàn)象。（3）總結(jié)燃燒的條件，還可補充如下實驗（演示實驗）在燒杯中倒入開水，把一小塊白磷放入水中。燒杯口放一銅片，銅片一端放少量紅磷，另一短放一小塊白磷。觀察現(xiàn)象。然后拿去銅片，給水中的白磷通入氧氣（4）P89“觀察與思考”的實驗較簡單，可改成“活動與探究”，讓學(xué)生自備蠟燭和一只白瓷碗，人人動手，增強趣味性、直觀性。（5）講解“爆炸”現(xiàn)象時，可以舉出鍋爐爆炸、自行車胎爆炸等例子與火藥爆炸做對比，將爆炸分為化學(xué)反應(yīng)引發(fā)的爆炸、物理膨脹引發(fā)的爆炸、核物理爆炸等類型，然后再詳細(xì)講述化學(xué)反應(yīng)中的燃燒引起的爆炸現(xiàn)象和后果。（6）P91“面粉爆炸”實驗不易做出，可采用讓2--3位學(xué)生同時演示的方法，成功幾率大一些，也增強了趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識。（7）〈補充實驗〉如圖，點燃不純的氫氣，小筒高高掀起。第2章“水的生成實驗”中，教師在講課時已指明純凈的氫氣才能安靜地燃燒，這里補充這一實驗，既復(fù)習(xí)了舊知識，又對“爆炸”這一現(xiàn)象有了更深刻的理解，前后呼應(yīng)。（8）講解“滅火的原理和方法”時，要留出足夠的時間讓學(xué)生調(diào)查和交流，這一段內(nèi)容采用互教、互學(xué)的方式，結(jié)合人防知識，發(fā)揮學(xué)生主動性，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。（9）補充一些安全標(biāo)志讓學(xué)生辨認(rèn)、識記。（采用投影片等方式）

第二節(jié)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”一節(jié)內(nèi)容多，重點難點突出，5課時，可按如下方法分配：

一、質(zhì)量守恒定律1課時；二、化學(xué)變化的表示方法1課時；三、化學(xué)變化中的定量計算2課時；四、本節(jié)練習(xí)1課時。

教法設(shè)想：（1）將P95“活動與探究”中的兩個實驗順序顛倒一下，鐵與硫酸銅的反應(yīng)較為簡單，先做這個實驗，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。（2）可補充一個實驗，探究質(zhì)量守恒定律。如圖，錐形瓶內(nèi)裝有稀硫酸，小試管里有氯化鋇溶液，先稱量該裝置的質(zhì)量；然后將錐形瓶倒置，反應(yīng)后再稱量，對比反應(yīng)前后的質(zhì)量。（3）P95“活動與探究”中的第一個實驗：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)，實際涉及到兩個反應(yīng)，在課本上補充“CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O”，并告知學(xué)生這兩個反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律。（4）在進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的探究活動中，有一部分學(xué)生會操作失敗，可指導(dǎo)學(xué)生看閱P96“質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)行教育和鼓勵，使學(xué)生樹立不畏挫折的正確觀點。（5）P97解釋質(zhì)量為什么會守恒時，課本上給出“2Mg+O2→2MgO”，要對系數(shù)2的來歷加以解釋，為后面講解化學(xué)方程式的配平奠定基礎(chǔ)。（6）化學(xué)方程式的配平是難點，要多講、多練；會讀化學(xué)方程式，了解意義，并能與前面的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式加以區(qū)分。（7）有關(guān)化學(xué)方程式的計算：格式要明確，有的題目可一題多解，要鼓勵學(xué)生嘗試不同的解題方法，開擴思路；補充練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生解題方法和技巧。（8）本節(jié)內(nèi)容可讓學(xué)生自己編一些習(xí)題，與同學(xué)交流、討論。

第三節(jié)“化石燃料的利用”。本節(jié)是一個很好的調(diào)查研究的素材，建議學(xué)習(xí)重點放在課外。（1）給學(xué)生充分的時間去調(diào)查，調(diào)查地點可選擇江蘇石油化工學(xué)院、煤炭研究所、煉焦廠、加油站等。為使學(xué)生的調(diào)查范圍更廣、調(diào)查內(nèi)容更全，可將學(xué)生分組，有選擇、有目的地調(diào)查。（2）課堂上，由學(xué)生做主講，相互交流，歸納總結(jié)；教師做好串聯(lián)的工作。

【問題討論】

1、燃燒概念：發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)，沒有強調(diào)是氧化反應(yīng)，而燃燒的條件里卻強調(diào)氧氣必不可少。是否需要補充講解沒有氧氣參與的燃燒？如氫氣在氯氣中燃燒。

2、課本上只描述了化學(xué)反應(yīng)引起的爆炸，我認(rèn)為應(yīng)該補充講解由物理變化引起的爆炸，因為這類變化在生產(chǎn)和生活中很常見。

延伸閱讀

第四章

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“第四章”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的原則，能正確書寫和配平簡單化學(xué)方程式。

2、培養(yǎng)思維的有序性和嚴(yán)密性。

3、追求實事是的科學(xué)態(tài)度。

內(nèi)容簡析

化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，寫書和配平化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重要基本技能。因此，化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的技能是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，而書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個原則是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時，注意按照化學(xué)方程式的涵義(質(zhì)和量的涵義)去理解和讀寫化學(xué)方程式，注意各種符號的意義和書寫步驟。重點：明確化學(xué)方程式的意義；正確書寫簡單的化學(xué)方程式．難點：化學(xué)方程式的配平．命題趨勢１．考查正確書寫初中課本中常見的重要的化學(xué)方程式一.２．能夠根據(jù)提供的條件，結(jié)合有關(guān)知識．寫出有關(guān)化學(xué)方程式.

核心知識

一、化學(xué)方程式的定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫做化學(xué)方程式.

二、書寫原則：

1．以客觀事實為基礎(chǔ)；

2．是要遵守質(zhì)量守恒定律．

三、書寫步驟：

1．左寫反應(yīng)物化學(xué)式，右寫生成物化學(xué)式；

2．配平；

3．注明反應(yīng)條件以及生成物的狀態(tài)．

四、配平方法：

1．最小公倍數(shù)法；

2．觀察法；

3.奇數(shù)配偶數(shù)；

4．待定系數(shù)法．

五、表示的意義：

1．表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；

2．表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比．

六、讀法：

例如S+O2SO232∶32∶64從質(zhì)變讀法：硫和氧氣在點燃條件下生成二氧化硫．從量變讀法：每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成６4份質(zhì)量的二氧化硫．

七、書寫化學(xué)方程式常見錯誤：

1．定錯物質(zhì)的化學(xué)式．

2．隨意臆造生成物或事實上不存在的化學(xué)反應(yīng)

3．化學(xué)方程式?jīng)]有配平．

4．寫錯或漏寫反應(yīng)必需的條件．

5．漏標(biāo)了氣體生成物（↑）或沉淀生成物（↓）．

典型例題

例1下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）A.H2OH2＋OB.CｕO＋H2Cｕ＋H2OC．4Fe＋3O22Fe2O3D．2KClO32KCl+3O2↑E．CH4+2O2CO2↑+2H2O

分析（A）氧氣的化學(xué)式書寫出錯，應(yīng)寫為O2，反應(yīng)物水為液體，故生成物中出現(xiàn)氣體均要標(biāo)↑，還須配平．放正確應(yīng)為：2H2O2H2↑＋O2↑;（B）漏寫反應(yīng)條件，改為H2+CuOCu+H2O；（C）不符合客觀事實，F(xiàn)e+O2中燃燒應(yīng)生成Fe3O4，而不是Fe2O3。另外方程式?jīng)]配平，改為3Fe+2O2Fe3O4；（D）是正確的；（E）反應(yīng)物有氣體，故生成物氣體CO2不應(yīng)標(biāo)上↑符號。

解答選（D）

例2配平下列化學(xué)方程式（1）KClO3KCl+O2↑（2）C2H2+O2CO2+H2O（3）Fe2O3+COFe+CO2

分析（1）用最小公倍數(shù)法配平觀察：方程式兩邊原子個數(shù)不相等的一種元素氧元素；求它的最小公倍數(shù)32＝６；由最小公倍數(shù)確定系數(shù)=2=3KClO3KCl+O2↑再配平其它系數(shù)2KClO32KCl+3O2↑（2）用奇數(shù)配偶數(shù)法配平觀察：找出在方程式中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素--O；找出氧原子個數(shù)為奇數(shù)的化學(xué)式配成偶數(shù)．C2H2+O2CO2+H2O配平其它系數(shù)2C2H2+5O24CO2+2H2O或用待定系數(shù)法：C2H2+xO22CO2+H2O氧原子左、右個數(shù)相等，即有ｘ2＝22＋1∴x＝代入，再將系數(shù)擴大2倍即可。（3）用觀察法配平：方程式左邊CO前系數(shù)與右邊CO2前系數(shù)一定是相同的，找出方程式中比較復(fù)雜的化學(xué)式Fe2O3，令系數(shù)為1，再確定其它化學(xué)式的系數(shù)：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

例3求出實驗室用KClO3和MnO2混合加執(zhí)制備O2，中各物質(zhì)的質(zhì)量比。

解答2KClO32KCl+3O2↑2(39+35.5+163)∶2(39+35.5)∶3(162)2122.5∶274.5∶332245∶149∶96

例4寫出實驗室加熱堿式碳酸銅使其分解的化學(xué)方程式.

分析根據(jù)書寫化學(xué)方程式的三個步驟。第①步：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式Cu2(OH)2CO3----CuO+H2O+CO2第②步：用觀察法將其配平．在CｕO前配系教2第③步：注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件加熱△和生成物的狀態(tài)符號。由于生成物CｕO和反應(yīng)物Cｕ2（OH）2CO3都是固體．所以CuO右邊不要注↓號；生成物中CO2是氣體，而且反應(yīng)物中無氣體參加．所以CO2右邊要注↑號。解答Cu2(OH)2CO32CuO+CO2↑+H2O

第四章概率

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“第四章概率”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第四章概率

一教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果的活動過程．2．初步了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能必大小，了解事件發(fā)生的等可能性游戲規(guī)則的公平性．3．了解概率的意義，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機觀念．4．能對兩類事件（古典概率和幾何概率）發(fā)生的概率進(jìn)行簡單的計算，并能設(shè)計符合要求的簡單概率模型．5．在概率的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力．二教材分析

概率中“隨機”觀念的培養(yǎng)需要一個長期的過程．在七年級（上）《可能性》一章中學(xué)生已經(jīng)接觸過不確定事件的有關(guān)事例（如在“一定能摸到紅球嗎”中已初步體驗了有些事件的發(fā)生是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大??；在“轉(zhuǎn)盤游戲”中又體驗了不確定事件發(fā)生的可能性大?。辉凇罢l轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”中進(jìn)一步體會到不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性）．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果的活動過程中，進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點，通過具體情景體會概率的意義，在豐富的實際問題中認(rèn)識概率是刻畫不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，同時學(xué)習(xí)一些簡單的計算概率的方法，并通過對概率的進(jìn)一步認(rèn)識幫助自己作出合理的決策．教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個轉(zhuǎn)盤游戲，意在通過實驗與分析，使學(xué)生體會必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性；然后通過擲硬幣游戲，讓學(xué)生初步了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，在做大量試驗的過程中感悟概率的意義，初步體會可以通過做試驗來估計事件發(fā)生的可能性．教材在第二節(jié)中，通過對摸到紅球的概率展開了討論，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)定量刻劃一類事件（古典概型）的方法，進(jìn)一步體會概率的意義；在第三節(jié)中，通過小貓停留在黑磚上的概率問題，使學(xué)生直觀體驗另一類事件（幾何概型），了解此類事件發(fā)生概率的基本計算方法，并能進(jìn)行簡單計算．三教學(xué)建議

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“主題圖”，幫助他們初步了解本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課文給出學(xué)生十分感興趣的兩個問題，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時簡要介紹本章主要內(nèi)容，并指出概率存在于日常生活之中，與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。2．注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗過程，親自動手試驗收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析處理，培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀念．學(xué)生往往存在著一些生活“經(jīng)驗”，這些經(jīng)驗是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但其中的一部分是錯誤的．逐步消除錯誤的經(jīng)驗，建立正確的隨機觀念是學(xué)習(xí)概率的一個重要目標(biāo)．要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須讓學(xué)生經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自從事“試驗→收集試驗數(shù)據(jù)→分析試驗結(jié)果”的過程，從而獲得事件發(fā)生的概率．3．注意培養(yǎng)學(xué)生的隨機觀念，理解現(xiàn)實世界中不確定事件的現(xiàn)象與特點，樹立一定的隨機觀念是教學(xué)中的重點和難點所在．教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與對事件發(fā)生的感受和探索，通過對現(xiàn)實世界中學(xué)生熟悉和感興趣的問題，豐富對概率背景的認(rèn)識，積累大量的活動經(jīng)驗．在教學(xué)中，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試試驗，以獲得事件發(fā)生的概率，消除一些錯誤的經(jīng)驗，體會不確定事件現(xiàn)象的特點．

4．1游戲公平嗎

一、教材分析：在七年級上學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會了不確定事件的特點及事件發(fā)生可能性的意義。在本節(jié)中，學(xué)生將在“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”的活動過程中進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點，初步體會可以通過做試驗來大致估計事件發(fā)生的可能性。二、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”的活動過程。2、了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。3、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。4、了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。三、教學(xué)設(shè)計在本節(jié)教學(xué)設(shè)計上，以小組活動為主要課堂學(xué)習(xí)方式，特別注重過程性目標(biāo)與知識、技能目標(biāo)；獨立思考與合作交流的和諧、統(tǒng)一。在小組實驗中，進(jìn)一步教會學(xué)生分工與合作，如每個小組都配有組長、記錄員等，在組與組的交流中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽與反思，在對知識的系統(tǒng)歸納中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。四、教學(xué)建議1、本節(jié)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生的經(jīng)歷、感受和體驗，而不是以老師的已知感受代替學(xué)生的自身經(jīng)歷，教學(xué)時，可以先讓學(xué)生猜測游戲是否公平，再進(jìn)行試驗，然后分析試驗數(shù)據(jù)，驗證自己的猜測。例如，對于“擲一枚均勻的硬幣”的游戲，教師一定要讓學(xué)生親自做試驗收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，每一次試驗的結(jié)果事件是無法預(yù)料的，每一個小組收集到的試驗數(shù)據(jù)都帶有隨機性，但大量試驗后，兩種情況出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個數(shù)值上，因此這兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的?？傊?，我們要讓學(xué)生在感受中成長，在體驗中發(fā)展能力，注重學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。2、針對書本中的不同實驗和游戲，每次都應(yīng)明確探究任務(wù)，并分層次提出所要探究的問題，正確指導(dǎo)小組活動，讓學(xué)生明確探究的是什么，應(yīng)如何探究。在探究過程中，強調(diào)獨立思考與合作交流的相互統(tǒng)一，對探究結(jié)果給學(xué)生以充分的表述意見的時間，對不同的意見給予充分的交流時間。3、教材只是作為一種教學(xué)素材，教學(xué)中教師應(yīng)加以挖掘與拓展，比方針對書本P103的做一做（2）“你能利用上節(jié)課的做一做中的均勻小立方體設(shè)計一個游戲，使游戲?qū)π∶?、小麗都公平嗎”，這是一道開放題，答案不唯一，應(yīng)鼓勵學(xué)生開展思考與討論，只要能設(shè)計出一種合理的方案即可。除了利用好教材，教學(xué)中老師可適當(dāng)補充一些內(nèi)容（比如可利用摸球、撲克牌、電腦隨機抽樣等設(shè)計出對雙方公平的游戲），學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和參與會給老師帶來許多學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。4、本節(jié)內(nèi)容安排兩課時。

4.2摸到紅球的概率

1、本課在全章中的地位與作用

“摸到紅球的概率”在本章中有承上啟下的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，統(tǒng)計與概率的思想方法將越來越重要。統(tǒng)計與概率所提供的“運用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考方法已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種普遍適用并且強有力的思維方式。本章前一節(jié)內(nèi)容通過對學(xué)生活動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學(xué)生親身體驗?zāi)骋皇录l(fā)生的可能性，以及可能性的不相等所帶來的某些游戲的不公平性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)經(jīng)歷了多次活動的親身體驗。本節(jié)課中，學(xué)生將再次通過摸球游戲活動，了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。為下一節(jié)課概率的“數(shù)學(xué)模型論”建立扎實的基礎(chǔ)。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

本課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，通過摸球游戲，了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。其實全章的教學(xué)中，突出學(xué)生自我“體會”的重要性，概率是無法靠教師教的，而是讓學(xué)生自己去體驗領(lǐng)會的。通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、類比觀察、分析歸納、合作交流等一系列探究活動，尋找問題解決的意義，過程和方法；體驗在有意義的數(shù)學(xué)活動中如何建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，獲取對概率計算的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度以及良好的與人合作精神。3、關(guān)于本節(jié)課的重點和難點

本節(jié)課的重點是了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法。本節(jié)課的難點是理解概率的計算方法、體會概率的意義。4、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)方法的運用

教師課前要準(zhǔn)備好教具：在不透明的盒子（或布袋）里放人三個橙色的乒乓球和一個白色的乒乓球（這些球除顏色外完全相同）；四人一組。在展開教科書中的游戲時，首先可以組織學(xué)生討論摸到何種顏色球的可能性大，并猜測摸到紅球的概率?；顒影才牛核娜艘唤M進(jìn)行活動（一人負(fù)責(zé)記錄）活動一：將球編上號碼，1~4號（其中4號白色），每組摸球的基礎(chǔ)次數(shù)為20次，通過活動思考摸到每個球的可能性是否一樣?；顒佣涸诨顒右唬矫總€球的可能性一樣）基礎(chǔ)上，請學(xué)生再對照數(shù)據(jù)，看所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種？（四種：1號球，2號球，3號球，4號球）。是紅球的可能結(jié)果有幾種？（三種：1號球，2號球，3號球）。教師引導(dǎo)計算摸到紅球的概率方法：P（摸到紅球）=3/4。分子表示摸到紅球的可能結(jié)果，分母表示摸到的所有可能結(jié)果。

必然事件發(fā)生的概率為1，記作P（必然事件）=1；不可能事件發(fā)生的概率為0，記作P（不可能事件）=0；如果A為不確定事件，那么對于不確定事件來說：0＜P（A）＜1

活動三：想一想這個過程中摸到白球的概率?；顒铀模喝我鈹S一枚均勻的小立方體（立方體的每個面上分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6），“6”朝上的概率是多少？教師引導(dǎo)學(xué)生考慮兩個方面，一是所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，二是“6”朝上的結(jié)果有幾種。學(xué)生不難找到答案?；顒游澹航酉聛硎菍W(xué)生練習(xí)《做一做》，本題是具有挑戰(zhàn)性的活動，學(xué)生要根據(jù)要求設(shè)計游戲，這體現(xiàn)了概率模型的思想?？上茸寣W(xué)生獨立思考，再四人小組討論（準(zhǔn)備好乒乓球讓學(xué)生使用，增加直觀性）。隨堂練習(xí)可放在活動三內(nèi)完成?；顒恿骸陡怕市∈贰方榻B，讓學(xué)生了解概率與人們實際生活有著緊密的聯(lián)系，這門學(xué)科有著強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景?；顒悠撸簩W(xué)生自我活動完成習(xí)題4.2，鞏固新知。本節(jié)課教材的安排較為合理，所以無須作改動，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多動腦，多發(fā)現(xiàn)問題。本課的教具準(zhǔn)備也較為容易，課中，教師也可設(shè)計與生活較為貼近的例子來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課切忌套用公式機械性的計算概率。不能讓學(xué)生等待知識的傳遞，而要激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。5、關(guān)于評價方式

教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，關(guān)注學(xué)生想了沒有，參與了沒有，關(guān)注學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度思考問題。在課堂上，要給學(xué)生充分展示自我的機會，教師要適時地鼓勵和表揚，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓教師的評價發(fā)揮最大的教育功能。

4．3停留在黑色磚上的概率

一．教學(xué)目標(biāo)：1．通過對生活素材的挖掘，進(jìn)一步了解概率的意義，體驗概率是描述不確定現(xiàn)象的一種數(shù)學(xué)模型；2．借助具體情景，了解一類事件發(fā)生的概率，并能計算單間事件發(fā)生的概率；3．能設(shè)計符合要求的簡單概率的模型；4．繼續(xù)滲透合作學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二．教學(xué)建議：1．由于教材通過探究小貓停留在黑磚塊上概率的大小問題，讓學(xué)生直觀體驗生活中概率的另一種模型——幾何概率。所以，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩點：①方磚除顏色不同外，其余完全相同，小貓在方磚地走動方式是隨意的，停留在哪一塊方磚上是一個隨機問題；②幾何概率的大小與面積有關(guān)，即“事件發(fā)生的概率等于此事件所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積除以所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積”。2．想一想（1）“小貓停留在白色磚塊上的概率”其實質(zhì)是“小貓停留在黑色磚塊上的概率”的余事件，即；但教學(xué)時不必深究，也不必讓學(xué)生掌握。如果有同學(xué)提出，教師可引導(dǎo)這部分同學(xué)作進(jìn)一步探究。想一想（2）的目的主要是通過兩個事件發(fā)生概率相同的結(jié)果，讓學(xué)生初步建立概率的模型思想，教師應(yīng)保證時間鼓勵學(xué)生舉出一些不確定事件的概率為“”的例子。3．本節(jié)教材所涉及的例子都是從日常生活中的某個情景出發(fā)，它充分體現(xiàn)了概率與人們的日常生活密切相關(guān)，概率存在于日常生活之中，教學(xué)時務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分理解“事件發(fā)生可能性結(jié)果”的真正含義；如例1中獲獎券的可能性結(jié)果是“7”，獲100元購物券的可能性結(jié)果是“1”，獲50元購物券的可能性結(jié)果是“2”，獲50元購物券的可能性結(jié)果是“3”。4．“讀一讀”是本節(jié)教材的重要組成部分之一，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)確領(lǐng)會其中的道理（買彩票時要抱著一顆平常心，中獎固然可喜，不中獎對自己的生活也沒有太大影響，同時又為社會做出了貢獻(xiàn)。如果一心想買彩票發(fā)財?shù)脑?，那可能就是竹籃打水一場空。）

第四章第一節(jié)燃燒與滅火

教學(xué)目的：掌握燃燒，完全燃燒和不完全燃燒及燃燒的條件。

教學(xué)重點：燃燒條件的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)難點：將燃燒現(xiàn)象與人類生活相聯(lián)系，談如何利用有利的，防止發(fā)生不利的燃燒。

儀器：蒸發(fā)皿兩只，鐵架臺（帶鐵圈），火柴，燒杯，銅片，蠟燭，制氧氣裝置。

藥品：酒精、紅磷、白磷、石灰石、水。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：比較Mg、C、S、P、Fe蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象共同點。

板書一、燃燒：一種發(fā)光放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)

過渡：為了科學(xué)地利用和控制燃燒，使燃燒為人類服務(wù)，我們需要研究燃燒的條件。

演示實驗：水、酒精分別置于兩個蒸發(fā)皿中，投入一根燃燒的火柴。

發(fā)現(xiàn)：可燃物才能燃燒。

學(xué)生實驗：連毛巾也燒不著的火

發(fā)現(xiàn)：使可燃物燃燒要達(dá)到一定的溫度

老師演示：白磷燃燒實驗（與學(xué)生實驗同時進(jìn)行）

發(fā)現(xiàn)：使可燃物燃燒要與氧氣接觸。

學(xué)生活動：總結(jié)物質(zhì)燃燒一般需同時滿足的三個條件。解釋上述燒杯中白磷，銅片上紅磷和石灰石不能燃燒的原因，

提問：能否創(chuàng)造條件讓它們?nèi)紵涸賹~片放在鐵圈上繼續(xù)加熱，發(fā)現(xiàn)紅磷能燃燒，

石頭不能，往水中通入氧氣，發(fā)現(xiàn)白磷能燃燒

板書：1、著火點2、燃燒條件

過渡：當(dāng)可燃物的溫度達(dá)到著火點并與氧氣接觸時就會燃燒，但是，讓我們來看一看同一種物質(zhì)在下列兩種情況下的燃燒現(xiàn)象有何不同？

演示實驗：點燃兩支相同的蠟燭，一支用玻片置于火焰上，另一支用玻片置于火焰上方。

發(fā)現(xiàn)：當(dāng)氧氣充足時，完全燃燒，肉眼看不到小的炭黑顆粒游離出來，當(dāng)氧氣不充足時，不完全燃燒，能看到小的炭黑顆粒游離出來。不僅如此，還有些碳元素由于氧氣不足，還轉(zhuǎn)化成為一氧化碳。

學(xué)生活動：閱讀課本P90頁，了解一氧化碳的有關(guān)性質(zhì)，談?wù)劧焓覂?nèi)放燃燒的木炭的火盆，應(yīng)注意什么？

老師總結(jié)：完全燃燒時，燃燒得快，放熱量多，可燃物中的碳、氫等元素能被完全氧化成二氧化碳和水，節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；而不完全燃燒，燃燒得慢，放熱量少，可燃物中的元素不能被完全氧化，應(yīng)該防止不完全燃燒的發(fā)生。

課堂小結(jié)：學(xué)生思考課本P89頁問題，回答。復(fù)習(xí)鞏固著火點、燃燒條件等概念。

板書設(shè)計：§4、1燃燒與滅火

一、燃燒：一種發(fā)光放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)

1、著火點：使可燃物著火燃燒所需的最低溫度

2、燃燒條件：①可燃物②要與氧氣接觸③溫度達(dá)到可燃物的著火點

二、完全燃燒與不完全燃燒

C+O2（充足）===CO2C+O2（不充足）===CO