魚化石教案
發(fā)表時間：2021-04-16第四章第三節(jié)化石燃料的利用。
教案課件是老師需要精心準備的，到寫教案課件的時候了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？以下是小編收集整理的“第四章第三節(jié)化石燃料的利用”，希望能為您提供更多的參考。
教學目標：1.知道化工燃料是重要的自然資源
2.了解化石燃料的燃燒對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料
3.認識化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要意義。
教學重點：化石燃料的利用
教學難點：以化石燃料的利用為載體，培養(yǎng)學生對社會的關(guān)注意識。
教學過程：問題情景你知道哪些問題已成為全球性的問題？
引入新課：化石燃料的利用
一、化石燃料
交流討論：你對煤、石油、天然氣了解多少？
常見燃料的熱值與價格：
燃料熱值J/kg價格y/kg
原煤：2.1×107、0.4www.lvshijia.net
原油：4.2×107、、1.5
天然氣：3.9×107、2.8
煤氣：1.56×107、1.5
液化氣：4.7×107、4.0
柴草：1.7×107、0.3。
交流討論：從經(jīng)濟上看，選用哪一種燃料更合算？
從節(jié)約資源、保護環(huán)境、使用方便、經(jīng)濟核算等因素綜合考慮，今后應優(yōu)先推廣哪一種燃料？
問題情景：化石燃料是不是取之不盡、用之不竭的？我國1998年化石燃料儲量及年產(chǎn)量、
探明儲量、年產(chǎn)量
石油32.7億噸、1.6億噸
天然氣、13700億立方米、217億立方米
煤、1145億噸、12.4億噸。
活動探究：按照現(xiàn)在的開采速度，你估算大約多少年后我國的石油、天然氣、煤將被耗盡？
交流討論：我們該如何面對這個問題呢？
①煤、石油、天然氣分別屬于哪一類物質(zhì)？
②根據(jù)提供的各物質(zhì)的組成，請分析一下煤、石油燃燒的產(chǎn)物主要有哪些？
談談用煤或石油直接作燃料有哪些有利與不利的因素？
二、化石燃料的燃燒與環(huán)境污染
1．全球氣候變化
2．熱污染
3．大氣污染
交流討論：③如何提高煤、石油等燃料的利用率呢？
閱讀書本：P105-106交流討論：（1）煤的干餾（或煉焦）、石油的分餾分別屬于什么變化？
（2）閱讀材料，然后回答問題，煤氣是一氧化碳的俗稱，通常情況下，
它是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體。
為了防止煤氣中毒，常在煤氣里加一些有強烈刺激性氣味的氣體——硫醚。
當煤氣泄漏時，人們可聞“臭”味而察覺到煤氣泄漏，以便及時采取措施。
1L一氧化碳的質(zhì)量約為1.25g，密度跟空氣接近。一氧化碳燃燒會產(chǎn)生二氧化碳。
一氧化碳還可跟赤鐵礦中的三氧化二鐵在高溫時發(fā)生反應。
問：①請找出一氧化碳的物理性質(zhì)
②請找出一氧化碳的化學性質(zhì)
③你認為在實驗室中應該用什么方法收集一氧化碳？為什么？
總結(jié)：你認為我們可以采取哪些措施盡可能地解決能源緊缺的問題？
三、化石燃料的綜合利用
1、煤的煉焦過程及其產(chǎn)品的使用。
2、石油的分餾以及產(chǎn)品的使用
總結(jié)：
煤、石油和天然氣等化石燃料在地球的蘊藏量是有限的。
另外，煤、石油和天然氣都是重要的化工原料，僅僅用作燃料，是對資源的一種浪費。
因此，我們要提倡節(jié)約使用煤、石油和天然氣等化石燃料，同時要加強化石燃料的綜合利用，
積極研究開發(fā)新能源。
設計意圖：
培養(yǎng)關(guān)注社會的發(fā)展。使學生懂得節(jié)約能源；并知道開發(fā)新能源勢在必行。
拓展視野：P107石油的開采，可燃冰。
擴展閱讀
第三節(jié)化石燃料及其利用
每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“第三節(jié)化石燃料及其利用”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
第三節(jié)化石燃料及其利用一、學習目標及其對應的課程標準：
1、知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類社會不可再生的重要自然資源。
2、知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途，通過對煤和石油綜合利用的化學工業(yè)原理的了解，認識化學在解決人類資源問題中的作用，培養(yǎng)學生的資源意識。
3、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的環(huán)境認識。
4、了解選擇燃料要綜合考慮的因素，培養(yǎng)學生勤于思考的學習習慣。
二、教學重難點：
重點：1、化石燃料的類型。
2、為什么要開發(fā)和利用新能源？
3、化石燃料的燃燒及對空氣造成污染的原因。
難點：化石燃料燃燒時產(chǎn)生的有害氣體。
三、教學方法：
1、合作學習是學生主要的學習方式，在當今社會合作精神也是一個必不可少的條件?！痘瘜W課程標準》指出：“通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高公民適應社會生活的能力。在課堂教學中我們應把師生合作作為走向成功的起點，把生生合作作為尚未開發(fā)的重要教學資源。生生合作是師生合作走向成功教育的起點，智慧常常在相互交流、撞擊中產(chǎn)生，在相互啟發(fā)、補充中完善。在相互交流中促進學生不斷發(fā)揮主體作用，成為課堂的真正主人?！?、采用預先進行閱讀調(diào)查（查閱書籍、報刊、上網(wǎng)、參觀訪問等），課上交流學習的形式來完成本節(jié)課的教學。基本環(huán)節(jié)設定為：設置問題情境→提出討論話題→表達與交流→總結(jié)和評價。
3、教學評價方式：對學生的評價應具有一定的激勵性，要善于發(fā)現(xiàn)學生多方面的智能，充分肯定學生的進步和發(fā)展，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平。評價可以采用個人、小組或團體的形式，既可以在學習過程中，也可以在學習結(jié)束后進行；既評價學生在活動過程中的表現(xiàn)，也可評價學生的活動成果。
四、教學內(nèi)容分析：
本節(jié)課的主導思想：了解我國的能源和資源短缺的國情，知道化石燃料綜合利用和開發(fā)新能源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和資源意識；通過學習化石燃料及其綜合利用，讓學生體會到化學在人類生活和社會進步中所發(fā)揮的重大作用——“化學，人類進步的階梯”。
關(guān)鍵信息：
依據(jù)《化學課程標準》，創(chuàng)造性的開發(fā)、使用教材，將教材作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)。我對教材內(nèi)容進行了仔細的分析以后，把教材內(nèi)容設計為“化石燃料的昨天、今天、明天”三部分。在第一部分中以化石燃料的形成為主線，讓學生體會化石燃料漫長的形成過程；在第二部分中側(cè)重當今社會對化石燃料的綜合利用，知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；第三部分讓學生了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響以及化石燃料的不可再生性，需要合理開采和節(jié)約使用，并認識使用和開發(fā)清潔能源的重要性。通過本節(jié)課的教學，可以提高學生收集資料、整理資料的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
五、教學對象分析：
1、學生的年齡特點和認知特點：
八年級的學生，已初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，能初步認識化學應用帶來的兩重性，形成了運用化學知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。
2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：
化石燃料的種類：煤、石油、天然氣，形成過程漫長而且是不可再生資源。
空氣污染及污染來源：空氣污染主要是空氣中存在一定濃度的有害氣體和煙塵，目前計入空氣污染的項目是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物，而這些物質(zhì)主要來自于燃料的燃燒、化工廠產(chǎn)生的廢氣等。新能源有太陽能、地熱能、風能、水能等。
學生已經(jīng)具備了查閱資料、對所查資料進行簡單整理的能力。使用電腦制作簡單的課件。
六、教學媒體和教學技術(shù)選用：
本節(jié)教學中使用多媒體和實物投影儀，用于展示學生設計的課件和化石燃料（煤、石油、石油產(chǎn)品等）的標本。
七、教學和活動過程：
（一）教學準備階段：
本節(jié)課為教材第四單元“第三節(jié)化石燃料及其利用”，計劃安排1課時（需40分鐘）。
首先安排學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行自學，在對教材中涉及的內(nèi)容有所了解的基礎上，要求學生對化石燃料的形成、現(xiàn)狀和新能源的開發(fā)利用三方面作深入的調(diào)查，這就需要學生通過各種途徑廣泛地收集資料。
收集好資料以后，教師開始組織學生分組進行資料整理。根據(jù)自愿的原則將學生分為三大組，每一大組中又可分為幾個小組，如第一大組研究化石燃料的昨天（形成過程），其中又可分為煤的形成小組、石油和天然氣的形成小組。每一小組選出負責人、中心發(fā)言人，由負責人負責召集本小組的一切活動。有能力的小組還找到了相關(guān)的影視資料，并把它們加以整理制作成了課件，待上課交流時放映給全班同學觀看。
我也剪輯了一段海灣戰(zhàn)爭的影片。
（二）教學過程：
①：引入
[師]：先請同學們看一段影片。
這是海灣戰(zhàn)爭中的一個片斷，任何一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)都是有原因的，海灣戰(zhàn)爭的爆發(fā)是為了……
[生]：爭奪石油。
[師]：海灣戰(zhàn)爭實質(zhì)上是一場石油的爭奪戰(zhàn)?？梢姡褪且环N極其重要的自然資源，它與煤和天然氣一起，被人們稱為化石燃料。這節(jié)課，我們就以“化石燃料”為題，共同來討論、學習、了解化石燃料的昨天、今天、明天。
【說明：以戰(zhàn)爭影片引入本節(jié)課，可以使學生在觀看影片的同時，體會石油的重要性，了解化石燃料是重要的自然資源，由感性認識激發(fā)學生的學習興趣?！?br> ②：化石燃料的昨天
[師]：同學們：為什么我們把煤、石油和天然氣稱為化石燃料呢？“化石”二字意味著什么？他們能被稱為化石燃料是因為他們的形成經(jīng)過了一個漫長的過程，這個過程歷經(jīng)了上億年。哪些同學收集和整理了有關(guān)化石燃料形成方面的資料?請他們給大家介紹好不好？
[生1]：植物枯萎后被埋入土中，經(jīng)過漫長、復雜的變化就形成了煤。
[生2]：幾百萬年前的動物和植物的遺骸，埋藏在海底下，由于細菌的作用，使其逐漸分解，在高溫和高壓的作用下，發(fā)生復雜的化學反應，最后變成了石油和天然氣。
[生3]：我要給同學們展示我們幾個同學提供的有關(guān)于煤、石油、天然氣形成的影視資料，希望能給大家更清楚的介紹。
【說明：通過介紹煤、石油、天然氣這些化石燃料形成的漫長過程，讓學生認識到化石燃料是一次性能源，具有不可再生性，培養(yǎng)學生的節(jié)約意識?！?br> ③：化石燃料的今天
[師]：剛才我們回顧了化石燃料的昨天。經(jīng)過了漫長的等待，我們終于等來了化石燃料。在今天化石燃料正影響著人類的生活、社會的文明、科技的進步。
咱班里大多數(shù)同學整理的都是關(guān)于當今化石燃料使用方面的資料。下面請同學們各抒己見，談一談對化石燃料利用的認識。
[生1]：煤既是動力燃料，又是化工和制焦煉鐵的原料，素有“工業(yè)糧食”之稱。工業(yè)界和民間常用煤做燃料以獲取熱量或提供動力。世界歷史上，揭開工業(yè)文明篇章的瓦特蒸汽機就是由煤驅(qū)動的。此外，還可把燃煤熱能轉(zhuǎn)化為電能進而長途輸運，火力發(fā)電占我國電結(jié)構(gòu)的比重很大，也是世界電能的主要來源之一。煤還是重要的化工原料，通過氣化、焦化和液化等過程轉(zhuǎn)化成多種材料。但是，煤在燃燒的過程中會產(chǎn)生大量的CO2（溫室氣體）、煙塵、SO2等有害氣體，嚴重污染環(huán)境。
[生2]（配合自制課件講解）：利用石油中各種化學成分沸點的不同，可以將石油通過一個大的分餾塔，一一分離開來。我們常見的汽油、柴油和煤油就是從石油中提煉出來的。石油還可以用來制造基本的化工原料，如甲烷、乙烷、乙烯、苯等，這些產(chǎn)品經(jīng)過聚合之后可以用來制造塑料、橡膠、合成纖維、清潔劑、肥料等工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和生活用品。石油產(chǎn)品的使用也會造成大氣污染，如汽車排出的尾氣中含有燃油燃燒生成的CO、SO2、NO等有害氣體。
[生3]：天然氣是一種生態(tài)型能源或理想的城市能源?？梢岳锰烊粴獍l(fā)電、城市居民生活用氣、壓縮天然氣汽車及其它化工工業(yè)。目前我國正在實施“西氣東輸”工程，以緩解東部地區(qū)燃料緊張的困境。
[師]：我注意到，有幾個小組的同學在談到對燃料利用的同時，還涉及了使用燃料所造成的危害，看來大家在看待事物時已經(jīng)習慣運用辯證的觀點，多角度分析問題了。
請大家解決一個問題，打開書p102，活動天地。思考我們?nèi)绾芜x擇一種合適的燃料？
[生]：討論并回答問題。
[師]：化石燃料在我們的生產(chǎn)、生活中起著舉足輕重的作用，所以為了加快社會的發(fā)展，人們正在“瘋狂”地開采和使用燃料。但是這兒又存在一個問題，化石燃料是取之不盡、用之不竭的嗎？他們是不可再生的資源。我這有一組數(shù)據(jù)，同學們可以看一下：
[師]：在這個條形圖中，我們以石油為例，按現(xiàn)在的開采速度，在你多大時就用完了？
[生]：30多歲。
[師]：也許你的孩子上學時就只能在教科書上認識它們了。因此，我們一定要珍惜化石燃料。
【說明：這一部分主要涉及對化石燃料的綜合利用方面的內(nèi)容，讓學生從中體會化學對改善人類生活、促進社會發(fā)展所起的巨大作用。在深入了解化石燃料的重要作用的同時，讓學生對化石燃料的使用年限進行估算，以認識到合理開發(fā)和節(jié)約使用資源的重要性?；剂先紵龑Νh(huán)境造成的污染，也是不容忽視的問題，環(huán)境問題的日益嚴重，促使學生認識到使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重大意義?！?br> ④：化石燃料的明天
[師]：面對當前社會對化石燃料的需求量這么大，化石燃料所剩的儲量又這么少的困境，那我們應該怎么辦？
[生]：開發(fā)新能源、尋找代替能源
[師]：根據(jù)我們已有的知識，你認為哪些能源可以替代化石燃料？
[生1]：太陽能，可以利用太陽能發(fā)電，我們現(xiàn)在已經(jīng)使用太陽能熱水器等。
[生2]：核能，我國現(xiàn)在已建立秦山核電站、大亞灣核電站。
[生3]：風能，風力發(fā)電、風車、船帆等都是對風能的利用。
[生4]：水能，水能的利用主要在于水力發(fā)電。
[生5]：地熱能
[師]：除了同學們談到的這些新能源以外，還有海洋能、氫能、海底可燃冰等能源。
【說明：尋找新能源是緩解能源危機、防止空氣污染的主要途徑，讓學生了解新能源的種類和用途，可以培養(yǎng)學生的認知能力，為他們的終身學習打下基礎】
⑤：感悟與收獲
在這節(jié)課的學習中，你感觸最深的是什么？能不能用一句話來表述。
⑥：布置作業(yè)
結(jié)合今天的討論話題，請大家寫一篇有關(guān)化石燃料的小論文。
八、課后反思：
化石燃料是生活和生產(chǎn)中常用的燃料，煤、石油和天然氣等對于學生來說也并不陌生。但是學生對化石燃料的認識僅僅停留在能燃燒層面上，部分同學知道一些化石燃料的成分，對化石燃料如煤、石油的綜合利用知道的不多。因此，本節(jié)課從課前準備到課堂教學主要以學生活動為主，通過學生自學、收集資料、分組整理資料、完成課件、相互交流等形式，不僅拓寬了學生的知識面，還可以對學生進行環(huán)境教育、國情教育，使學生對能源、環(huán)境這些關(guān)系全球未來命運的共同問題有一定的認識，使學生正確認識國情、重視環(huán)境保護、注意節(jié)約能源。
本節(jié)課在實施中，需要教師有較強的宏觀調(diào)控能力，這就需要教師在平時的教學中，努力鍛煉自己，提高自身的素質(zhì)，多花時間去研究學生的特點、研究如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。課堂是學生學習活動的主要場所，課外學習是課堂學習的延續(xù)，是課堂學習的補充。隨著學生的成長，學習能力的不斷提高，學校教育應該使學生的學習活動由課堂逐漸轉(zhuǎn)到課外，最終使學生學會自主學習、合作學習、終身學習。
第四章第三節(jié)三、腦的功能
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《第四章第三節(jié)三、腦的功能》，僅供參考，大家一起來看看吧。
第四章合理用腦高效學習
第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學準備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。教學過程
教師活動學生活動引入新課：
1．可以復習條件反射的知識，由身邊事引入新課。2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補充材料）3．通過事先布置學生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？探究竟
觀察：引導學生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。問：經(jīng)過你的仔細觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？（鼓勵學生：回答得非常正確，觀察得很認真。）要求學生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。要求學生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導學生認識大腦皮層結(jié)構(gòu)特點，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。展示大腦模型、引導學生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。學生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導學生進行課本的資料分析，認識腦的各部功能。資料分析：
請同學們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經(jīng)活動的中樞。角色扮演：請五位同學分別扮演大腦皮層的軀體運動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。學生表演后，教師加以評價、表揚、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強調(diào)感覺中樞和運動中樞都是管理身體對側(cè)的運動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達，因此人類與動物有了本質(zhì)區(qū)別。引導學生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實例：如平衡木運動等。如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？引導學生分析“大家談”的第一題，進一步理解大腦、小腦的功能。分析以下列實例，說明酒精對腦的危害。⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。2．美國著名作家活爾夫讀大學時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠地帶走了。分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。對腦的功能進一步加以總結(jié)，引導學生分析“大家談”第2題。知識鏈
指導同學閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點。實際用
請同學們談一談生活中應如何愛護、保護腦。小結(jié)全課：先請同學們談一談這節(jié)課都學到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談談你的看法嗎？（補充：抽象思維、語言、計算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）認真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。仔細觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點。學生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。回憶脊髓結(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學生認真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個大腦半球連在一起。通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。學生閱讀資料、積極討論。學生答：與人的各種知覺有關(guān)。事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學說明五大中樞的主要功能。分析材料后得出小腦功能是使運動協(xié)調(diào)、準確、維持身體平衡。小腦。同學發(fā)表意見。同學進行分析，說明。學生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。討論“大家談”第2題。閱讀“知識鏈”準備總結(jié)本節(jié)課的知識要點。學生討論、交流后回答。不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學生不能回答，教師幫助學生回答。）補充材料一：1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個“男人”便開始駕馭一個女人的身軀。二十世紀六十年代，前蘇聯(lián)科學院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。補充材料二：據(jù)統(tǒng)計，人的大腦約有1011～1012個神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細胞。大腦皮層的總面積２２００厘米，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話網(wǎng)絡還要復雜1400多倍。每秒鐘大腦約進行１０萬種不同的化學反應。
第四章第三節(jié)二、條件反射的形成
每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！有哪些好的范文適合教案課件的？以下是小編為大家精心整理的“第四章第三節(jié)二、條件反射的形成”，希望能為您提供更多的參考。
第四章合理用腦高效學習
第三節(jié)信息的處理
二、條件反射的形成教學準備
課前組織同學訓練小動物建立條件反射，請同學搜集訓練動物建立條件反射的實例。有條件的學校，可將動物建立條件反射的過程攝像或拍照。投影片：條件反射與非條件反射對比，有條件的學校可制作巴甫洛夫建立的條件反射的多媒體軟件。教學過程
教師活動 學生活動身邊事
除教材中編排的內(nèi)容外，還可結(jié)合學生的生活舉例：1、學生們聽到上課鈴聲走進教室，這是一種什么行為？引出條件反射的形成。2、鸚鵡學舌、老馬識途、談虎色變，由這些成語引出條件反射的形成。3、用實物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃這些食物時的感覺，問學生：聽了老師剛才的描述，同學們有什么感覺呀？引出課題：條件反射的形成。探究竟
請幾個小組展示他們的實驗成果，再介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程。針對學生完成實驗的情況，組織同學討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。幫助同學完善自己的實驗設計：此過程中，教師可用課件向同學們展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學過程中要提示同學們以下問題：1、為什么要設置對照組，兩組實驗動物各方面狀況要盡量一致。2、為什么每次只能用一種無關(guān)刺激與非條件刺激相結(jié)合。3、為什么建立了條件反射后，還要繼續(xù)實驗。鼓勵同學們課后繼續(xù)實驗。提問：1、實驗過程中，你觀察到的反射活動有哪些變化？屬于什么反射活動？2、條件反射是怎樣形成的？大家談
經(jīng)過探究竟，同學們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請同學們看書“大家談”的兩個問題，思考后，誰能談談你的看法？教師評價學生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰能舉些條件反射的實例？上一節(jié)我們學習了非條件反射，誰還記得什么是非條件反射？現(xiàn)在我們又學習了條件反射，你能說出它們的區(qū)別嗎？引導學生填寫下表：反射類型形成反射弧特點神經(jīng)聯(lián)系舉例知識鏈
生活中可見這樣一種現(xiàn)象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，我們也能訓練小動物紅燈停、綠燈行。人和動物的以上行為一樣嗎？請同學們思考后，談談你的想法？學生回答后，加以評價，從而總結(jié)出人類能對語言、文字發(fā)生反應，人類大腦皮層有語言中樞。實際用條件反射對我們的生活有什么意義？請同學們談談自己搜集到的資料。小結(jié)全課：請同學們談一談，這節(jié)課你都學到了什么？有什么收獲？學生聽完老師的介紹，認真分析老師所舉實例，積極回答老師提出的問題，初步認識條件反射。同學們積極交流自己小組的實驗成果：有的帶小動物來表演，有的展示照片，有的放錄象，氣氛非?；钴S。同學們積極介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程，找到成功或失敗的原因。在教師指導下同學們結(jié)合巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實驗設計。１、學生回憶實驗過程，依據(jù)實驗記錄回答：先是給狗喂食物，狗跑過來吃，屬非條件反射，在喂狗食物的同時用聲音叫它，一段時間后，聽到叫狗的聲音，狗就會跑過來——條件反射。２、學生討論、交流后回答：在非條件反射基礎上，在大腦皮層的參與下形成的。學生答：條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射。實例：鸚鵡學舌、老馬識途、望梅止渴、談虎色變等。獨立思考、填寫非條件反射與條件反射比較表。學生討論、思考后，得出結(jié)論：不一樣。人是明白紅綠信號燈的含義，即對抽象的信號發(fā)生的反應，而動物必須看到紅燈才知道停，即對具體刺激發(fā)生的反應。閱讀“知識鏈”，理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發(fā)射。同學們交流課下查閱的條件反射應用的實例，從而體會建立條件反射的意義。同學們積極發(fā)言：我知道了怎樣建立條件反射；知道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區(qū)別以及建立條件反射的意義；學會了怎樣進行科學探究；我們要愛護小動物，它們是我們的朋友……
