高中概率教案

第四章概率。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“第四章概率”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第四章概率

一教學目標

1．經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果的活動過程．2．初步了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能必大小，了解事件發(fā)生的等可能性游戲規(guī)則的公平性．3．了解概率的意義，體會概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學模型，發(fā)展隨機觀念．4．能對兩類事件（古典概率和幾何概率）發(fā)生的概率進行簡單的計算，并能設計符合要求的簡單概率模型．5．在概率的學習中進一步體會“數(shù)學就在我們的身邊”發(fā)展“用數(shù)學”的意識和能力．二教材分析

概率中“隨機”觀念的培養(yǎng)需要一個長期的過程．在七年級（上）《可能性》一章中學生已經(jīng)接觸過不確定事件的有關(guān)事例（如在“一定能摸到紅球嗎”中已初步體驗了有些事件的發(fā)生是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大小；在“轉(zhuǎn)盤游戲”中又體驗了不確定事件發(fā)生的可能性大小；在“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”中進一步體會到不確定事件的特點及事件發(fā)生的可能性）．在本單元的學習中，學生將在經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果的活動過程中，進一步了解不確定現(xiàn)象的特點，通過具體情景體會概率的意義，在豐富的實際問題中認識概率是刻畫不確定現(xiàn)象的數(shù)學模型，同時學習一些簡單的計算概率的方法，并通過對概率的進一步認識幫助自己作出合理的決策．教材首先呈現(xiàn)給學生的是一個轉(zhuǎn)盤游戲，意在通過實驗與分析，使學生體會必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性；然后通過擲硬幣游戲，讓學生初步了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，在做大量試驗的過程中感悟概率的意義，初步體會可以通過做試驗來估計事件發(fā)生的可能性．教材在第二節(jié)中，通過對摸到紅球的概率展開了討論，使學生初步學習定量刻劃一類事件（古典概型）的方法，進一步體會概率的意義；在第三節(jié)中，通過小貓停留在黑磚上的概率問題，使學生直觀體驗另一類事件（幾何概型），了解此類事件發(fā)生概率的基本計算方法，并能進行簡單計算．三教學建議

1．引導學生認真閱讀“主題圖”，幫助他們初步了解本章要學習的內(nèi)容。課文給出學生十分感興趣的兩個問題，希望引發(fā)學生的學習興趣。同時簡要介紹本章主要內(nèi)容，并指出概率存在于日常生活之中，與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。2．注重引導學生積極參與試驗過程，親自動手試驗收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析處理，培養(yǎng)學生的隨機觀念．學生往往存在著一些生活“經(jīng)驗”，這些經(jīng)驗是進一步學習的基礎，但其中的一部分是錯誤的．逐步消除錯誤的經(jīng)驗，建立正確的隨機觀念是學習概率的一個重要目標．要實現(xiàn)這一目標，必須讓學生經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生親自從事“試驗→收集試驗數(shù)據(jù)→分析試驗結(jié)果”的過程，從而獲得事件發(fā)生的概率．3．注意培養(yǎng)學生的隨機觀念，理解現(xiàn)實世界中不確定事件的現(xiàn)象與特點，樹立一定的隨機觀念是教學中的重點和難點所在．教學時，教師要引導學生主動參與對事件發(fā)生的感受和探索，通過對現(xiàn)實世界中學生熟悉和感興趣的問題，豐富對概率背景的認識，積累大量的活動經(jīng)驗．在教學中，必須讓學生親自經(jīng)歷對隨機現(xiàn)象的探索過程，引導學生親自嘗試試驗，以獲得事件發(fā)生的概率，消除一些錯誤的經(jīng)驗，體會不確定事件現(xiàn)象的特點．

4．1游戲公平嗎

一、教材分析：在七年級上學期中，學生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會了不確定事件的特點及事件發(fā)生可能性的意義。在本節(jié)中，學生將在“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”的活動過程中進一步了解不確定現(xiàn)象的特點，初步體會可以通過做試驗來大致估計事件發(fā)生的可能性。二、教學目標：1、經(jīng)歷“猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果”的活動過程。2、了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。3、倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。4、了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。三、教學設計在本節(jié)教學設計上，以小組活動為主要課堂學習方式，特別注重過程性目標與知識、技能目標；獨立思考與合作交流的和諧、統(tǒng)一。在小組實驗中，進一步教會學生分工與合作，如每個小組都配有組長、記錄員等，在組與組的交流中，讓學生學會傾聽與反思，在對知識的系統(tǒng)歸納中，發(fā)展學生的數(shù)學感悟能力。四、教學建議1、本節(jié)倡導“探究性學習”，注重學生的經(jīng)歷、感受和體驗，而不是以老師的已知感受代替學生的自身經(jīng)歷，教學時，可以先讓學生猜測游戲是否公平，再進行試驗，然后分析試驗數(shù)據(jù)，驗證自己的猜測。例如，對于“擲一枚均勻的硬幣”的游戲，教師一定要讓學生親自做試驗收集數(shù)據(jù)。學生在試驗過程中發(fā)現(xiàn)，每一次試驗的結(jié)果事件是無法預料的，每一個小組收集到的試驗數(shù)據(jù)都帶有隨機性，但大量試驗后，兩種情況出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個數(shù)值上，因此這兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的?？傊覀円寣W生在感受中成長，在體驗中發(fā)展能力，注重學生在探究學習中的情感態(tài)度。2、針對書本中的不同實驗和游戲，每次都應明確探究任務，并分層次提出所要探究的問題，正確指導小組活動，讓學生明確探究的是什么，應如何探究。在探究過程中，強調(diào)獨立思考與合作交流的相互統(tǒng)一，對探究結(jié)果給學生以充分的表述意見的時間，對不同的意見給予充分的交流時間。3、教材只是作為一種教學素材，教學中教師應加以挖掘與拓展，比方針對書本P103的做一做（2）“你能利用上節(jié)課的做一做中的均勻小立方體設計一個游戲，使游戲?qū)π∶?、小麗都公平嗎”，這是一道開放題，答案不唯一，應鼓勵學生開展思考與討論，只要能設計出一種合理的方案即可。除了利用好教材，教學中老師可適當補充一些內(nèi)容（比如可利用摸球、撲克牌、電腦隨機抽樣等設計出對雙方公平的游戲），學生的主動學習和參與會給老師帶來許多學習和研究的內(nèi)容。4、本節(jié)內(nèi)容安排兩課時。

4.2摸到紅球的概率

1、本課在全章中的地位與作用

“摸到紅球的概率”在本章中有承上啟下的作用。隨著社會的不斷發(fā)展，統(tǒng)計與概率的思想方法將越來越重要。統(tǒng)計與概率所提供的“運用數(shù)據(jù)進行推斷”的思考方法已經(jīng)成為現(xiàn)代社會一種普遍適用并且強有力的思維方式。本章前一節(jié)內(nèi)容通過對學生活動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學生親身體驗某一事件發(fā)生的可能性，以及可能性的不相等所帶來的某些游戲的不公平性。學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)經(jīng)歷了多次活動的親身體驗。本節(jié)課中，學生將再次通過摸球游戲活動，了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。為下一節(jié)課概率的“數(shù)學模型論”建立扎實的基礎。2、關(guān)于教學目標的設定

本課的教學目標比較明確，通過摸球游戲，了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。其實全章的教學中，突出學生自我“體會”的重要性，概率是無法靠教師教的，而是讓學生自己去體驗領(lǐng)會的。通過學生親身經(jīng)歷動手操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、類比觀察、分析歸納、合作交流等一系列探究活動，尋找問題解決的意義，過程和方法；體驗在有意義的數(shù)學活動中如何建構(gòu)自己的數(shù)學知識，獲取對概率計算的理解，發(fā)展數(shù)學能力，形成學習數(shù)學的積極態(tài)度以及良好的與人合作精神。3、關(guān)于本節(jié)課的重點和難點

本節(jié)課的重點是了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法。本節(jié)課的難點是理解概率的計算方法、體會概率的意義。4、關(guān)于教學過程的設計和教學方法的運用

教師課前要準備好教具：在不透明的盒子（或布袋）里放人三個橙色的乒乓球和一個白色的乒乓球（這些球除顏色外完全相同）；四人一組。在展開教科書中的游戲時，首先可以組織學生討論摸到何種顏色球的可能性大，并猜測摸到紅球的概率。活動安排：四人一組進行活動（一人負責記錄）活動一：將球編上號碼，1~4號（其中4號白色），每組摸球的基礎次數(shù)為20次，通過活動思考摸到每個球的可能性是否一樣。活動二：在活動一（摸到每個球的可能性一樣）基礎上，請學生再對照數(shù)據(jù)，看所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種？（四種：1號球，2號球，3號球，4號球）。是紅球的可能結(jié)果有幾種？（三種：1號球，2號球，3號球）。教師引導計算摸到紅球的概率方法：P（摸到紅球）=3/4。分子表示摸到紅球的可能結(jié)果，分母表示摸到的所有可能結(jié)果。

必然事件發(fā)生的概率為1，記作P（必然事件）=1；不可能事件發(fā)生的概率為0，記作P（不可能事件）=0；如果A為不確定事件，那么對于不確定事件來說：0＜P（A）＜1

活動三：想一想這個過程中摸到白球的概率?；顒铀模喝我鈹S一枚均勻的小立方體（立方體的每個面上分別標有數(shù)字1、2、3、4、5、6），“6”朝上的概率是多少？教師引導學生考慮兩個方面，一是所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，二是“6”朝上的結(jié)果有幾種。學生不難找到答案。活動五：接下來是學生練習《做一做》，本題是具有挑戰(zhàn)性的活動，學生要根據(jù)要求設計游戲，這體現(xiàn)了概率模型的思想?？上茸寣W生獨立思考，再四人小組討論（準備好乒乓球讓學生使用，增加直觀性）。隨堂練習可放在活動三內(nèi)完成?；顒恿骸陡怕市∈贰方榻B，讓學生了解概率與人們實際生活有著緊密的聯(lián)系，這門學科有著強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景?；顒悠撸簩W生自我活動完成習題4.2，鞏固新知。本節(jié)課教材的安排較為合理，所以無須作改動，教學中要盡量讓學生多動腦，多發(fā)現(xiàn)問題。本課的教具準備也較為容易，課中，教師也可設計與生活較為貼近的例子來增強學生的學習興趣。本課切忌套用公式機械性的計算概率。不能讓學生等待知識的傳遞，而要激發(fā)學生積極主動地參與到學習活動中來，成為學習的主體。5、關(guān)于評價方式

教師在教學中要關(guān)注學生對待學習的態(tài)度是否積極，關(guān)注學生想了沒有，參與了沒有，關(guān)注學生能否從數(shù)學的角度思考問題。在課堂上，要給學生充分展示自我的機會，教師要適時地鼓勵和表揚，培養(yǎng)學生的自信心，讓教師的評價發(fā)揮最大的教育功能。

4．3停留在黑色磚上的概率

一．教學目標：1．通過對生活素材的挖掘，進一步了解概率的意義，體驗概率是描述不確定現(xiàn)象的一種數(shù)學模型；2．借助具體情景，了解一類事件發(fā)生的概率，并能計算單間事件發(fā)生的概率；3．能設計符合要求的簡單概率的模型；4．繼續(xù)滲透合作學習理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。二．教學建議：1．由于教材通過探究小貓停留在黑磚塊上概率的大小問題，讓學生直觀體驗生活中概率的另一種模型——幾何概率。所以，教學時應引導學生感悟以下兩點：①方磚除顏色不同外，其余完全相同，小貓在方磚地走動方式是隨意的，停留在哪一塊方磚上是一個隨機問題；②幾何概率的大小與面積有關(guān)，即“事件發(fā)生的概率等于此事件所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積除以所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積”。2．想一想（1）“小貓停留在白色磚塊上的概率”其實質(zhì)是“小貓停留在黑色磚塊上的概率”的余事件，即；但教學時不必深究，也不必讓學生掌握。如果有同學提出，教師可引導這部分同學作進一步探究。想一想（2）的目的主要是通過兩個事件發(fā)生概率相同的結(jié)果，讓學生初步建立概率的模型思想，教師應保證時間鼓勵學生舉出一些不確定事件的概率為“”的例子。3．本節(jié)教材所涉及的例子都是從日常生活中的某個情景出發(fā)，它充分體現(xiàn)了概率與人們的日常生活密切相關(guān)，概率存在于日常生活之中，教學時務必引導學生獨立思考與合作學習相結(jié)合，充分理解“事件發(fā)生可能性結(jié)果”的真正含義；如例1中獲獎券的可能性結(jié)果是“7”，獲100元購物券的可能性結(jié)果是“1”，獲50元購物券的可能性結(jié)果是“2”，獲50元購物券的可能性結(jié)果是“3”。4．“讀一讀”是本節(jié)教材的重要組成部分之一，教學時要引導學生認真閱讀，準確領(lǐng)會其中的道理（買彩票時要抱著一顆平常心，中獎固然可喜，不中獎對自己的生活也沒有太大影響，同時又為社會做出了貢獻。如果一心想買彩票發(fā)財?shù)脑?，那可能就是竹籃打水一場空。）

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第四章生命活動的調(diào)節(jié)

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第四章生命活動的調(diào)節(jié)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
：（一）知識性目標1、了解植物的向性運動。
2、了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)。
（二）技能性目標1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力以及分析現(xiàn)象、解決問題的方法和能力。
2、通過植物向性運動的實驗設計，使學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗、做實驗、觀察實驗結(jié)果、得出結(jié)論的過程，了解科學發(fā)現(xiàn)的一般研究方法，初步學會設計實驗。并從中培養(yǎng)了學生的語言表達能力、與人溝通能力和自主性學習能力。
（三）情感性目標1、通過分析植物向性運動產(chǎn)生的內(nèi)因和外因幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點。
2、通過設計植物向性運動的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗作風以及實事求是的科學態(tài)度。
3、通過介紹生長素發(fā)現(xiàn)的科學史，讓學生知道生命科學是不斷向前發(fā)展的，培養(yǎng)學生樂于探索生命奧秘的精神。
：生長素的發(fā)現(xiàn)過程
：植物向性運動的設計實驗
：多媒體課件、向重力性生長的演示實驗
：“啟導探究式教學模式”
：創(chuàng)設情景—指導觀察—設問探究—組織研討—歸納總結(jié)—引導拓展
：樂學新知—觀察思考—疑點研討—自我回顧—練習運用—開拓延伸
：這節(jié)課內(nèi)容可安排2—3個課時完成，本節(jié)為第一課時。
：
一、植物的激素調(diào)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：
（放映2004年雅典奧運會男子10米高臺跳水金牌得主胡佳的跳水鏡頭）
提出問題：同學們，你們知道這張照片上的跳水運動員是誰嗎？
學生答：胡佳。
對，他是我國的跳水運動員胡佳。胡佳就是靠這個完美的跳水動作獲得了2004年雅典奧運會男子10米高臺跳水的金牌。大家想想看，運動員在如此短暫的瞬間卻完成了這么高難度的動作，這主要靠身體哪方面的調(diào)節(jié)作用？
學生答：神經(jīng)調(diào)節(jié)。
很好。大家再看看這一雄一雌兩只長頸鹿在繁殖季節(jié)表現(xiàn)出非常親密的行為，這又是與生物體的什么調(diào)節(jié)有關(guān)呢？（展示長頸鹿的求偶行為）
學生答：與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。
是的。而動物的激素又屬于一種體液調(diào)節(jié)。再看看這兩株植物：一株是破土而出的幼苗，莖努力沖出地面，而根卻留在土里；一株是始終追隨著太陽的向日葵，朵朵葵花向太陽。這些活動又是靠什么來調(diào)節(jié)呢？（展示幼苗和向日葵的幻燈片）
學生答：也受激素調(diào)節(jié)。
很好。植物只有靠激素來調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在我們大致了解了生物生命活動的調(diào)節(jié)方式，請一位同學來總結(jié)一下。（幻燈片完成板書）
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學物質(zhì)調(diào)節(jié)
今天我們先來學習植物的激素調(diào)節(jié)，請大家把書打開到79頁（幻燈片出示本節(jié)課題）
（二）提供材料、引導觀察：
我們知道植物和動物一樣，都能對外界的刺激做出反映，也就是具有應激性。（幻燈片展示植物的向光性）請看這盆窗口的鳳仙花，它的生長有什么特點？
觀察與思考：
學生答：莖和葉都朝者窗口的方向生長。
你們知道為什么嗎？
學生答：因為只有窗口處才有陽光。
是的，在這里植物只接受來自窗口的光線，我們看植物在單側(cè)光的照射下，莖和葉的生長方向都發(fā)生了定向改變。我們就把這種植物體受到單一方向的刺激而引起的定向運動叫做向性運動。植物的向光性就是一種向性運動。請大家在書上把向性運動概念勾劃出來。
（展示植物的向重力性生長演示實驗裝置）在這個培養(yǎng)皿的濕棉花上老師事先放置了四顆玉米。請大家注意這四顆玉米的放置方向各不相同。為了方便記憶，我讓四顆玉米的胚都朝著培養(yǎng)皿的中心。幾天以后玉米都發(fā)芽了，大家想不想看看結(jié)果呀？（展示植物的向重力性生長實驗結(jié)果）大家知道嗎？這是玉米的幼根，這是玉米的胚芽鞘。許多單子葉植物的幼苗在出土的時候，莖是光禿禿的，沒有葉。只有胚芽鞘先鉆出土壤，保護著里面的胚芽。請大家仔細觀察發(fā)芽后的玉米的生長狀況有什么特點？
觀察與思考：
學生答：幼根的生長方向都豎直向下，胚芽鞘的生長方向都豎直向上。
也就是說幼根的生長方向和胚芽鞘的生長方向與擺放方向有沒有關(guān)系？
學生答：沒有關(guān)系。
這是受什么外因影響呢？
學生答：受重力的影響。
我們看到胚芽鞘的生長方向與重力方向相反，而幼根的生長方向與重力方向一致。根的這種特性叫向重力性。向重力性屬不屬于向性運動呢？
學生答：是的。
除此之外，根還有向水性、向肥性，都是向性運動。（展示含羞草的圖片）大家再看這株含羞草，無論是我手碰它，還是風吹它、雨打它，它的葉子都會合攏。這屬不屬于向性運動呢？
學生答：不知道。
這不是向性運動，因為這種刺激的方向是不定向的，這叫感性運動。
觀察與思考：植物的向性運動有什么意義呢？（展示植物的向光性圖片和駱駝刺扎根沙漠的圖片）
(三)歸納整合、內(nèi)化目標：學生答：植物莖和葉具有向光性使得植物可以接受充足的陽光，以便進行光合作用。而根的向重力性使得既便于植物的固定，又有利于根從土壤深處吸收水分和無機鹽。
可見，向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應性。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)：
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：植物體為什么會表現(xiàn)出向性運動呢？除了重力和光線等外界因素以外，還和植物自身的內(nèi)在因素有關(guān)。在植物體內(nèi)有一種特殊的化學物質(zhì)——生長素，這是一種植物激素，它在植物向性運動中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。大家想不想知道生長素是如何被發(fā)現(xiàn)的？
學生齊答：想。
生長素的發(fā)現(xiàn)并不是一個簡單的過程，而是由多位科學家經(jīng)過了54年的努力探索才被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在就讓我們一道沿著科學家發(fā)現(xiàn)的歷程，來共同探索其中的奧秘吧！
（二）提供材料、引導觀察：在生長素的發(fā)現(xiàn)史上，先后有三位科學家做出了重要貢獻。第一位就是進化論的奠基人——達爾文。他首先在1880年研究了光照對一種單子葉植物——金絲雀yi草的胚芽鞘生長的影響。（播放動畫：植物的向光性實驗1）
觀察與思考：
1、在這個實驗中，實驗有沒有設置對照實驗？實驗中的變量有幾組？
學生答：有對照實驗，實驗變量就一組——光照。
2、植物的胚芽鞘在暗處和在單側(cè)光下生長狀況下有什么區(qū)別？
學生答：在暗處直立生長，在單側(cè)光下向光彎曲生長。
3、要是你做了這個實驗，你會得出什么結(jié)論呢？
學生答：植物的胚芽鞘具有向光性生長特性。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學生筆記。
4、這個實驗現(xiàn)象會讓你產(chǎn)生好奇心嗎？你能提出哪些與實驗有關(guān)的問題？
小組討論、代表回答：向光性和植物的什么部位有關(guān)？植物有眼睛嗎？在什么部位感受到光刺激？
大家提出的問題很好，和達爾文幾乎不謀而合。我們先來解決第一個問題。
向光性和植物的什么部位有關(guān)？你們先來做個假設吧！
學生答：假設向光性和植物的胚芽鞘尖端有關(guān)。
怎樣證明你的假設呢？
學生答：做實驗。
實驗的關(guān)鍵是什么？
學生答：設計對照實驗、單一變量控制。
這里的變量應該怎樣控制？
學生答：實驗組切去胚芽鞘尖端，對照組保留完整的胚芽鞘。
是在黑暗中還是在單側(cè)光下呢？
學生答：單側(cè)光下。
對，因為我們探究的是向光性和植物的胚芽鞘尖端是否有關(guān)。黑暗中是無法完成向光性實驗的。現(xiàn)在就讓我們看看實驗的結(jié)果吧。（播放動畫：植物的向光性實驗2）
實驗結(jié)果是否支持我們的假設呢？為什么？
學生答：支持，去掉胚芽鞘尖端，植物胚芽鞘不能向光性彎曲生長。而保留完整的胚芽鞘則植物胚芽鞘能向光性彎曲生長。
因此我們可以得出什么結(jié)論？
學生答：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)。
非常好。（幻燈片：板書總結(jié)）學生筆記。
讓我們再來解決你們提出的第二個問題：在什么部位感受到光刺激？還是你們先來做個假設吧！
學生答：假設感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
怎樣證明你的假設呢？
學生答：還是做實驗。
這里的變量應該怎樣控制？
學生答：實驗組把胚芽鞘尖端用不透光的錫箔遮住，對照組把胚芽鞘尖端以下的部位用錫箔遮住，然后一起在單側(cè)光下照射。
現(xiàn)在就讓我們一起觀察實驗結(jié)果。（播放動畫：植物的向光性實驗3）實驗結(jié)果說明了什么問題？
學生答：感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學生筆記。
大家想想，如果對照組沒有把胚芽鞘尖端以下的部位錫箔遮住，是否能得出這個結(jié)論？為什么？
學生答：不能。這樣做不嚴密，因為向光性可能也和胚芽鞘尖端以下部位有關(guān)。而感受光刺激的部位只與胚芽鞘的尖端有關(guān)。
現(xiàn)在我們和達爾文一起發(fā)現(xiàn)了植物的胚芽鞘具有向光性，還知道了向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)，而且感受光刺激的部位還是與胚芽鞘的尖端有關(guān)。現(xiàn)在你最想知道什么奧秘？
學生答：胚芽鞘的尖端是不是產(chǎn)生什么物質(zhì)，對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響？
我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)大家變得更會提問題了。大家提的這個問題很好，這也是達爾文急需知道的?？上М敃r的實驗條件有限，他沒有能繼續(xù)這個實驗。直到1928年荷蘭的科學家溫特才用燕麥實驗法完成了這個實驗。現(xiàn)在，我們一起看看這個實驗。（播放動畫：燕麥實驗）邊播放，邊講解實驗過程：溫特首先把燕麥的胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂塊上。瓊脂是從紅藻中提取出來的膠狀物質(zhì)，無色、無味，可透水。幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這個瓊脂塊切成小塊，放在實驗組切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。而對照組把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。觀察實驗結(jié)果。
觀察與思考：
1、請同學描述一下實驗結(jié)果。
學生答：實驗組彎向放瓊脂塊的對側(cè)生長，對照組則既不生長，又不彎曲。
2、實驗結(jié)果說明什么問題？
學生答：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏?，并且促進胚芽鞘下面的某些部位生長。
這位同學歸納的很全面。（幻燈片：板書總結(jié)）學生筆記。
3、如果沒有對照組，能得出這樣結(jié)論嗎？為什么？
學生答：不能。因為搞不清楚究竟是胚芽鞘尖端引起的生長彎曲還是瓊脂塊本身引起的生長彎曲？
技能訓練、引導拓展：非常好！1、假設我把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的正中間，你們認為這個胚芽鞘將如何生長呢？
學生答：直立生長，因為這種物質(zhì)對下部的作用是均勻的。
2、如果我讓接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的左側(cè)，但是讓它接受右面的單側(cè)光照射，你們認為這個胚芽鞘又將如何生長呢？
小組討論、代表回答：還是向左彎曲生長。
為什么？
學生答：感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而這個胚芽鞘是切去尖端的。
（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：看來大家已經(jīng)學以致用了，非常好！溫特的實驗同時解決了達爾文留下的困惑。胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏?，并且促進胚芽鞘下面的某些部位生長。你們是不是現(xiàn)在最想搞清楚究竟是什么能發(fā)揮促進生長的作用？
學生答：對。
（二）講述歷史、提升情感：要找出這種物質(zhì)是什么，并不是一件輕而易舉的事。因為在胚芽鞘的尖端這種物質(zhì)的量極其微少，一個胚芽鞘的尖端，僅僅含有一千萬分之一克。也就是說，要得到一克的該物質(zhì)，必須切去一千萬個胚芽鞘尖端。如果一個人切取一個胚芽鞘尖端要花去一秒種，每天工作24小時，不吃不喝也要花六年時間才能得到一克這個物質(zhì)。難怪在溫特的實驗過去六年，即1934年，才由荷蘭的科學家郭葛等人從一些植物體內(nèi)把這種物質(zhì)分離了出來。經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。（幻燈片：吲哚乙酸的結(jié)構(gòu)式）大家看這是吲哚乙酸的分子式，很明顯它是一類有機物。
像生長素這樣，在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬⑶覍χ参矬w的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機物，就統(tǒng)稱為植物激素。（幻燈片板書：植物激素的概念）請學生在書上勾劃概念并大聲齊讀。除了生長素，還有哪些植物激素呢？請大家閱讀書本80頁最后一段的內(nèi)容，回答這個問題。
學生答：還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯。
這些物質(zhì)都是在植物體內(nèi)合成的微量有機物，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用，所以都屬于植物激素。
(三)歸納整合、內(nèi)化目標：今天我們隨著幾位科學家一道探索了生長素的奧秘?？茖W家的實驗設計思想和方法，對你有什么啟示？通過今天的學習，你獲得了哪些知識和技能？（幻燈片：啟示與思考）
學生分組討論與交流：甲學生答：我從科學家身上學會了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獻身科學的精神。
乙學生答：我懂得了科學真理不是一下就能揭示的，要靠很多人前仆后繼的努力奮斗?？茖W發(fā)現(xiàn)是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是一個漫長的過程。生物學的發(fā)展還離不開其他學科領(lǐng)域的發(fā)展。
丙學生答：我知道了實驗的重要性，對于搞不清楚的問題可以做實驗來解決。
丁學生答：我還學會了科學研究的方法。
你認為科學探究的一般方法包括哪些步驟？（幻燈片：提出科學探究的一般方法）
丁學生答：首先是提出問題，然后作出假設，制定實驗計劃，接著實施實驗，最后得出結(jié)論。
很好，最好還把實驗結(jié)論和你的同學和老師進行表達交流。（幻燈片：完成板書科學探究的一般方法）
（四）技能遷移、學會創(chuàng)造：既然大家已經(jīng)初步掌握了科學探究的一般步驟，大家不妨進行實際運用。（展示研究性學習的內(nèi)容）在我們課本的79頁就有一個實驗，是讓大家進行植物向性運動的實驗設計和觀察。請大家在課后分別設計一個有關(guān)植物向光性和向重力性的實驗，設計時必須考慮：1、制定計劃——如實驗設計。2、實施計劃——如實驗觀察3、變量控制——如光照（幻燈片：考慮的要點）注意不同的實驗具有不同的變量控制。例如我們來比較這四棵幼苗，會發(fā)現(xiàn)只有光的照射情況是不同的，而其他因素都完全相同，這才是單一變量的控制。（幻燈片：光變量的控制）
希望大家認真思考，并實驗方案寫在實驗報告冊上?？梢孕〗M合作學習，下節(jié)課請每個小組推選代表交流，到時候看看哪個小組的設計最合理，最有創(chuàng)意！
（五）當堂反饋—引導拓展：（幻燈片：習題）檢查學習效果、進行學習評價。
1、（2000年上海市高考題）土壤中的種子萌發(fā)后，根總是向下生長，和種子橫放或豎放無關(guān)。此現(xiàn)象反映了植物根的（B）
A、適應性B、向地性
C、向水性D、向肥性
2、（1998年上海市高考題）在正方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持15分鐘勻速轉(zhuǎn)1周。1周后幼苗生長狀況為（B）

3、（2000年上海市高考題）下圖4個實驗中，燕麥胚芽鞘能繼續(xù)伸長生長的有（AC）

附板書：第四章生命活動的調(diào)節(jié)
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學物質(zhì)調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

一、植物的向性運動：
1、向性運動的定義：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。
2、向性運動的類型：向光性、向重力性
3、向性運動的意義：對外界環(huán)境的適應性。

二、生長素的發(fā)現(xiàn)：
1、達爾文的向光性實驗及其結(jié)論：
2、溫特的燕麥實驗及其結(jié)論：
3、郭葛的實驗及其結(jié)論：生長素的成分是吲哚乙酸
4、植物激素的定義：在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機物。
5、物激素的種類：生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯

第四章合理用腦高效學習

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“第四章合理用腦高效學習”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第四章合理用腦高效學習

第三節(jié)信息的處理

三、腦的功能

教學準備

腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。教學過程

　教師活動學生活動引入新課：

1．可以復習條件反射的知識，由身邊事引入新課。2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補充材料）3．通過事先布置學生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？探究竟

觀察：引導學生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。問：經(jīng)過你的仔細觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？（鼓勵學生：回答得非常正確，觀察得很認真。）要求學生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。要求學生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導學生認識大腦皮層結(jié)構(gòu)特點，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。展示大腦模型、引導學生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。學生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導學生進行課本的資料分析，認識腦的各部功能。資料分析：

請同學們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經(jīng)活動的中樞。角色扮演：請五位同學分別扮演大腦皮層的軀體運動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。學生表演后，教師加以評價、表揚、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強調(diào)感覺中樞和運動中樞都是管理身體對側(cè)的運動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達，因此人類與動物有了本質(zhì)區(qū)別。引導學生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實例：如平衡木運動等。如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？引導學生分析“大家談”的第一題，進一步理解大腦、小腦的功能。分析以下列實例，說明酒精對腦的危害。⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。2．美國著名作家活爾夫讀大學時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠地帶走了。分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。對腦的功能進一步加以總結(jié)，引導學生分析“大家談”第2題。知識鏈

指導同學閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點。實際用

請同學們談一談生活中應如何愛護、保護腦。小結(jié)全課：先請同學們談一談這節(jié)課都學到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談談你的看法嗎？（補充：抽象思維、語言、計算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）認真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。仔細觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點。學生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方?；貞浖顾杞Y(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學生認真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個大腦半球連在一起。通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。學生閱讀資料、積極討論。學生答：與人的各種知覺有關(guān)。事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學說明五大中樞的主要功能。分析材料后得出小腦功能是使運動協(xié)調(diào)、準確、維持身體平衡。小腦。同學發(fā)表意見。同學進行分析，說明。

學生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。

總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。討論“大家談”第2題。

學生討論、交流后回答。

不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學生不能回答，教師幫助學生回答。）

第四章生命之源——水教案

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第四章生命之源——水教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。