小學(xué)習(xí)作教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-27第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)。
老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)
第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學(xué)準(zhǔn)備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。教學(xué)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課：
1．可以復(fù)習(xí)條件反射的知識(shí)，由身邊事引入新課。2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學(xué)生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補(bǔ)充材料）3．通過事先布置學(xué)生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？探究竟
觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。問：經(jīng)過你的仔細(xì)觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？（鼓勵(lì)學(xué)生：回答得非常正確，觀察得很認(rèn)真。）要求學(xué)生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學(xué)脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。要求學(xué)生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦皮層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。展示大腦模型、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。學(xué)生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的資料分析，認(rèn)識(shí)腦的各部功能。資料分析：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料分析，說明腦的各個(gè)組成部分有什么功能。首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的中樞。角色扮演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演大腦皮層的軀體運(yùn)動(dòng)中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。學(xué)生表演后，教師加以評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強(qiáng)調(diào)感覺中樞和運(yùn)動(dòng)中樞都是管理身體對(duì)側(cè)的運(yùn)動(dòng)和感覺，并突出語言中樞的重要性。強(qiáng)調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達(dá)，因此人類與動(dòng)物有了本質(zhì)區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實(shí)例：如平衡木運(yùn)動(dòng)等。如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”的第一題，進(jìn)一步理解大腦、小腦的功能。分析以下列實(shí)例，說明酒精對(duì)腦的危害。⒈唐代大詩(shī)人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時(shí)，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。2．美國(guó)著名作家活爾夫讀大學(xué)時(shí)已是一個(gè)酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠(yuǎn)地帶走了。分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應(yīng)由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達(dá)給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動(dòng)的中樞，如心血管運(yùn)動(dòng)中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。對(duì)腦的功能進(jìn)一步加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”第2題。知識(shí)鏈
指導(dǎo)同學(xué)閱讀“知識(shí)鏈”，概括本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)際用
請(qǐng)同學(xué)們談一談生活中應(yīng)如何愛護(hù)、保護(hù)腦。小結(jié)全課：先請(qǐng)同學(xué)們談一談這節(jié)課都學(xué)到哪些知識(shí)，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點(diǎn)內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識(shí)別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談?wù)勀愕目捶▎?？（補(bǔ)充：抽象思維、語言、計(jì)算能力主要由左半球決定；形象的感知、時(shí)間概念和空間定位、對(duì)音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）認(rèn)真聽講、積極思索、或爭(zhēng)先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。仔細(xì)觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方?；貞浖顾杞Y(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個(gè)大腦半球連在一起。通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。學(xué)生閱讀資料、積極討論。學(xué)生答：與人的各種知覺有關(guān)。事先搜集材料編好臺(tái)詞，通過角色扮演向其他同學(xué)說明五大中樞的主要功能。分析材料后得出小腦功能是使運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡。小腦。同學(xué)發(fā)表意見。同學(xué)進(jìn)行分析，說明。
學(xué)生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動(dòng)的中樞，如心血管運(yùn)動(dòng)中樞、呼吸中樞等。
總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。討論“大家談”第2題。
閱讀“知識(shí)鏈”準(zhǔn)備總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)生討論、交流后回答。
不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡(jiǎn)單說明理由。（如學(xué)生不能回答，教師幫助學(xué)生回答。）
補(bǔ)充材料一：1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時(shí)有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個(gè)“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細(xì)如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個(gè)“男人”便開始駕馭一個(gè)女人的身軀。二十世紀(jì)六十年代，前蘇聯(lián)科學(xué)院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。補(bǔ)充材料二：據(jù)統(tǒng)計(jì)，人的大腦約有1011～1012個(gè)神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細(xì)胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。大腦皮層的總面積２２００厘米，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍。每秒鐘大腦約進(jìn)行１０萬種不同的化學(xué)反應(yīng)。相關(guān)閱讀
第四章概率
作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“第四章概率”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
第四章概率
一教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的活動(dòng)過程．2．初步了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能必大小，了解事件發(fā)生的等可能性游戲規(guī)則的公平性．3．了解概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展隨機(jī)觀念．4．能對(duì)兩類事件（古典概率和幾何概率）發(fā)生的概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能設(shè)計(jì)符合要求的簡(jiǎn)單概率模型．5．在概率的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力．二教材分析
概率中“隨機(jī)”觀念的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程．在七年級(jí)（上）《可能性》一章中學(xué)生已經(jīng)接觸過不確定事件的有關(guān)事例（如在“一定能摸到紅球嗎”中已初步體驗(yàn)了有些事件的發(fā)生是不確定的，知道事件發(fā)生的可能性有大?。辉凇稗D(zhuǎn)盤游戲”中又體驗(yàn)了不確定事件發(fā)生的可能性大??；在“誰轉(zhuǎn)出的四位數(shù)大”中進(jìn)一步體會(huì)到不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性）．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果的活動(dòng)過程中，進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，通過具體情景體會(huì)概率的意義，在豐富的實(shí)際問題中認(rèn)識(shí)概率是刻畫不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算概率的方法，并通過對(duì)概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幫助自己作出合理的決策．教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，意在通過實(shí)驗(yàn)與分析，使學(xué)生體會(huì)必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性；然后通過擲硬幣游戲，讓學(xué)生初步了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，在做大量試驗(yàn)的過程中感悟概率的意義，初步體會(huì)可以通過做試驗(yàn)來估計(jì)事件發(fā)生的可能性．教材在第二節(jié)中，通過對(duì)摸到紅球的概率展開了討論，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)定量刻劃一類事件（古典概型）的方法，進(jìn)一步體會(huì)概率的意義；在第三節(jié)中，通過小貓停留在黑磚上的概率問題，使學(xué)生直觀體驗(yàn)另一類事件（幾何概型），了解此類事件發(fā)生概率的基本計(jì)算方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算．三教學(xué)建議
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“主題圖”，幫助他們初步了解本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課文給出學(xué)生十分感興趣的兩個(gè)問題，希望引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)簡(jiǎn)要介紹本章主要內(nèi)容，并指出概率存在于日常生活之中，與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。2．注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與試驗(yàn)過程，親自動(dòng)手試驗(yàn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理，培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念．學(xué)生往往存在著一些生活“經(jīng)驗(yàn)”，這些經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但其中的一部分是錯(cuò)誤的．逐步消除錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，建立正確的隨機(jī)觀念是學(xué)習(xí)概率的一個(gè)重要目標(biāo)．要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自從事“試驗(yàn)→收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)→分析試驗(yàn)結(jié)果”的過程，從而獲得事件發(fā)生的概率．3．注意培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念，理解現(xiàn)實(shí)世界中不確定事件的現(xiàn)象與特點(diǎn)，樹立一定的隨機(jī)觀念是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在．教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)事件發(fā)生的感受和探索，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生熟悉和感興趣的問題，豐富對(duì)概率背景的認(rèn)識(shí)，積累大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．在教學(xué)中，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試試驗(yàn)，以獲得事件發(fā)生的概率，消除一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)不確定事件現(xiàn)象的特點(diǎn)．
4．1游戲公平嗎
一、教材分析：在七年級(jí)上學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)接觸了不確定事件，初步體會(huì)了不確定事件的特點(diǎn)及事件發(fā)生可能性的意義。在本節(jié)中，學(xué)生將在“猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程中進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，初步體會(huì)可以通過做試驗(yàn)來大致估計(jì)事件發(fā)生的可能性。二、教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷“猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程。2、了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。3、倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論。4、了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性。三、教學(xué)設(shè)計(jì)在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)上，以小組活動(dòng)為主要課堂學(xué)習(xí)方式，特別注重過程性目標(biāo)與知識(shí)、技能目標(biāo)；獨(dú)立思考與合作交流的和諧、統(tǒng)一。在小組實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生分工與合作，如每個(gè)小組都配有組長(zhǎng)、記錄員等，在組與組的交流中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與反思，在對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟能力。四、教學(xué)建議1、本節(jié)倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)，而不是以老師的已知感受代替學(xué)生的自身經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生猜測(cè)游戲是否公平，再進(jìn)行試驗(yàn)，然后分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。例如，對(duì)于“擲一枚均勻的硬幣”的游戲，教師一定要讓學(xué)生親自做試驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在試驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，每一次試驗(yàn)的結(jié)果事件是無法預(yù)料的，每一個(gè)小組收集到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)都帶有隨機(jī)性，但大量試驗(yàn)后，兩種情況出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個(gè)數(shù)值上，因此這兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的。總之，我們要讓學(xué)生在感受中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中發(fā)展能力，注重學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度。2、針對(duì)書本中的不同實(shí)驗(yàn)和游戲，每次都應(yīng)明確探究任務(wù)，并分層次提出所要探究的問題，正確指導(dǎo)小組活動(dòng)，讓學(xué)生明確探究的是什么，應(yīng)如何探究。在探究過程中，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流的相互統(tǒng)一，對(duì)探究結(jié)果給學(xué)生以充分的表述意見的時(shí)間，對(duì)不同的意見給予充分的交流時(shí)間。3、教材只是作為一種教學(xué)素材，教學(xué)中教師應(yīng)加以挖掘與拓展，比方針對(duì)書本P103的做一做（2）“你能利用上節(jié)課的做一做中的均勻小立方體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，使游戲?qū)π∶?、小麗都公平嗎”，這是一道開放題，答案不唯一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展思考與討論，只要能設(shè)計(jì)出一種合理的方案即可。除了利用好教材，教學(xué)中老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容（比如可利用摸球、撲克牌、電腦隨機(jī)抽樣等設(shè)計(jì)出對(duì)雙方公平的游戲），學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與會(huì)給老師帶來許多學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。4、本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)。
4.2摸到紅球的概率
1、本課在全章中的地位與作用
“摸到紅球的概率”在本章中有承上啟下的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)與概率的思想方法將越來越重要。統(tǒng)計(jì)與概率所提供的“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考方法已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種普遍適用并且強(qiáng)有力的思維方式。本章前一節(jié)內(nèi)容通過對(duì)學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)骋皇录l(fā)生的可能性，以及可能性的不相等所帶來的某些游戲的不公平性。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)經(jīng)歷了多次活動(dòng)的親身體驗(yàn)。本節(jié)課中，學(xué)生將再次通過摸球游戲活動(dòng)，了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義。為下一節(jié)課概率的“數(shù)學(xué)模型論”建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
本課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，通過摸球游戲，了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義。其實(shí)全章的教學(xué)中，突出學(xué)生自我“體會(huì)”的重要性，概率是無法靠教師教的，而是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)的。通過學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、類比觀察、分析歸納、合作交流等一系列探究活動(dòng)，尋找問題解決的意義，過程和方法；體驗(yàn)在有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲取對(duì)概率計(jì)算的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度以及良好的與人合作精神。3、關(guān)于本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法。本節(jié)課的難點(diǎn)是理解概率的計(jì)算方法、體會(huì)概率的意義。4、關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用
教師課前要準(zhǔn)備好教具：在不透明的盒子（或布袋）里放人三個(gè)橙色的乒乓球和一個(gè)白色的乒乓球（這些球除顏色外完全相同）；四人一組。在展開教科書中的游戲時(shí)，首先可以組織學(xué)生討論摸到何種顏色球的可能性大，并猜測(cè)摸到紅球的概率?；顒?dòng)安排：四人一組進(jìn)行活動(dòng)（一人負(fù)責(zé)記錄）活動(dòng)一：將球編上號(hào)碼，1~4號(hào)（其中4號(hào)白色），每組摸球的基礎(chǔ)次數(shù)為20次，通過活動(dòng)思考摸到每個(gè)球的可能性是否一樣?；顒?dòng)二：在活動(dòng)一（摸到每個(gè)球的可能性一樣）基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再對(duì)照數(shù)據(jù)，看所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種？（四種：1號(hào)球，2號(hào)球，3號(hào)球，4號(hào)球）。是紅球的可能結(jié)果有幾種？（三種：1號(hào)球，2號(hào)球，3號(hào)球）。教師引導(dǎo)計(jì)算摸到紅球的概率方法：P（摸到紅球）=3/4。分子表示摸到紅球的可能結(jié)果，分母表示摸到的所有可能結(jié)果。
必然事件發(fā)生的概率為1，記作P（必然事件）=1；不可能事件發(fā)生的概率為0，記作P（不可能事件）=0；如果A為不確定事件，那么對(duì)于不確定事件來說：0＜P（A）＜1
活動(dòng)三：想一想這個(gè)過程中摸到白球的概率?；顒?dòng)四：任意擲一枚均勻的小立方體（立方體的每個(gè)面上分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6），“6”朝上的概率是多少？教師引導(dǎo)學(xué)生考慮兩個(gè)方面，一是所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有幾種，二是“6”朝上的結(jié)果有幾種。學(xué)生不難找到答案?；顒?dòng)五：接下來是學(xué)生練習(xí)《做一做》，本題是具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，學(xué)生要根據(jù)要求設(shè)計(jì)游戲，這體現(xiàn)了概率模型的思想?？上茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，再四人小組討論（準(zhǔn)備好乒乓球讓學(xué)生使用，增加直觀性）。隨堂練習(xí)可放在活動(dòng)三內(nèi)完成?；顒?dòng)六：《概率小史》介紹，讓學(xué)生了解概率與人們實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，這門學(xué)科有著強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。活動(dòng)七：學(xué)生自我活動(dòng)完成習(xí)題4.2，鞏固新知。本節(jié)課教材的安排較為合理，所以無須作改動(dòng)，教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，多發(fā)現(xiàn)問題。本課的教具準(zhǔn)備也較為容易，課中，教師也可設(shè)計(jì)與生活較為貼近的例子來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課切忌套用公式機(jī)械性的計(jì)算概率。不能讓學(xué)生等待知識(shí)的傳遞，而要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主體。5、關(guān)于評(píng)價(jià)方式
教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，關(guān)注學(xué)生想了沒有，參與了沒有，關(guān)注學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度思考問題。在課堂上，要給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓教師的評(píng)價(jià)發(fā)揮最大的教育功能。
4．3停留在黑色磚上的概率
一．教學(xué)目標(biāo)：1．通過對(duì)生活素材的挖掘，進(jìn)一步了解概率的意義，體驗(yàn)概率是描述不確定現(xiàn)象的一種數(shù)學(xué)模型；2．借助具體情景，了解一類事件發(fā)生的概率，并能計(jì)算單間事件發(fā)生的概率；3．能設(shè)計(jì)符合要求的簡(jiǎn)單概率的模型；4．繼續(xù)滲透合作學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。二．教學(xué)建議：1．由于教材通過探究小貓停留在黑磚塊上概率的大小問題，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)生活中概率的另一種模型——幾何概率。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩點(diǎn)：①方磚除顏色不同外，其余完全相同，小貓?jiān)诜酱u地走動(dòng)方式是隨意的，停留在哪一塊方磚上是一個(gè)隨機(jī)問題；②幾何概率的大小與面積有關(guān)，即“事件發(fā)生的概率等于此事件所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積除以所有可能發(fā)生的結(jié)果所組成的圖形面積”。2．想一想（1）“小貓停留在白色磚塊上的概率”其實(shí)質(zhì)是“小貓停留在黑色磚塊上的概率”的余事件，即；但教學(xué)時(shí)不必深究，也不必讓學(xué)生掌握。如果有同學(xué)提出，教師可引導(dǎo)這部分同學(xué)作進(jìn)一步探究。想一想（2）的目的主要是通過兩個(gè)事件發(fā)生概率相同的結(jié)果，讓學(xué)生初步建立概率的模型思想，教師應(yīng)保證時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生舉出一些不確定事件的概率為“”的例子。3．本節(jié)教材所涉及的例子都是從日常生活中的某個(gè)情景出發(fā)，它充分體現(xiàn)了概率與人們的日常生活密切相關(guān)，概率存在于日常生活之中，教學(xué)時(shí)務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分理解“事件發(fā)生可能性結(jié)果”的真正含義；如例1中獲獎(jiǎng)券的可能性結(jié)果是“7”，獲100元購(gòu)物券的可能性結(jié)果是“1”，獲50元購(gòu)物券的可能性結(jié)果是“2”，獲50元購(gòu)物券的可能性結(jié)果是“3”。4．“讀一讀”是本節(jié)教材的重要組成部分之一，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其中的道理（買彩票時(shí)要抱著一顆平常心，中獎(jiǎng)固然可喜，不中獎(jiǎng)對(duì)自己的生活也沒有太大影響，同時(shí)又為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。如果一心想買彩票發(fā)財(cái)?shù)脑挘强赡芫褪侵窕@打水一場(chǎng)空。）
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。
第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
：（一）知識(shí)性目標(biāo)1、了解植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2、了解植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。
（二）技能性目標(biāo)1、通過生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力以及分析現(xiàn)象、解決問題的方法和能力。
2、通過植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論的過程，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般研究方法，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并從中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人溝通能力和自主性學(xué)習(xí)能力。
（三）情感性目標(biāo)1、通過分析植物向性運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)因和外因幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
2、通過設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過介紹生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，讓學(xué)生知道生命科學(xué)是不斷向前發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘的精神。
：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程
：植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
：多媒體課件、向重力性生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)
：“啟導(dǎo)探究式教學(xué)模式”
：創(chuàng)設(shè)情景—指導(dǎo)觀察—設(shè)問探究—組織研討—?dú)w納總結(jié)—引導(dǎo)拓展
：樂學(xué)新知—觀察思考—疑點(diǎn)研討—自我回顧—練習(xí)運(yùn)用—開拓延伸
：這節(jié)課內(nèi)容可安排2—3個(gè)課時(shí)完成，本節(jié)為第一課時(shí)。
：
一、植物的激素調(diào)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
（放映2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米高臺(tái)跳水金牌得主胡佳的跳水鏡頭）
提出問題：同學(xué)們，你們知道這張照片上的跳水運(yùn)動(dòng)員是誰嗎？
學(xué)生答：胡佳。
對(duì)，他是我國(guó)的跳水運(yùn)動(dòng)員胡佳。胡佳就是靠這個(gè)完美的跳水動(dòng)作獲得了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米高臺(tái)跳水的金牌。大家想想看，運(yùn)動(dòng)員在如此短暫的瞬間卻完成了這么高難度的動(dòng)作，這主要靠身體哪方面的調(diào)節(jié)作用？
學(xué)生答：神經(jīng)調(diào)節(jié)。
很好。大家再看看這一雄一雌兩只長(zhǎng)頸鹿在繁殖季節(jié)表現(xiàn)出非常親密的行為，這又是與生物體的什么調(diào)節(jié)有關(guān)呢？（展示長(zhǎng)頸鹿的求偶行為）
學(xué)生答：與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。
是的。而動(dòng)物的激素又屬于一種體液調(diào)節(jié)。再看看這兩株植物：一株是破土而出的幼苗，莖努力沖出地面，而根卻留在土里；一株是始終追隨著太陽的向日葵，朵朵葵花向太陽。這些活動(dòng)又是靠什么來調(diào)節(jié)呢？（展示幼苗和向日葵的幻燈片）
學(xué)生答：也受激素調(diào)節(jié)。
很好。植物只有靠激素來調(diào)節(jié)?，F(xiàn)在我們大致了解了生物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式，請(qǐng)一位同學(xué)來總結(jié)一下。（幻燈片完成板書）
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動(dòng)物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)
今天我們先來學(xué)習(xí)植物的激素調(diào)節(jié)，請(qǐng)大家把書打開到79頁（幻燈片出示本節(jié)課題）
（二）提供材料、引導(dǎo)觀察：
我們知道植物和動(dòng)物一樣，都能對(duì)外界的刺激做出反映，也就是具有應(yīng)激性。（幻燈片展示植物的向光性）請(qǐng)看這盆窗口的鳳仙花，它的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
觀察與思考：
學(xué)生答：莖和葉都朝者窗口的方向生長(zhǎng)。
你們知道為什么嗎？
學(xué)生答：因?yàn)橹挥写翱谔幉庞嘘柟狻?br>
是的，在這里植物只接受來自窗口的光線，我們看植物在單側(cè)光的照射下，莖和葉的生長(zhǎng)方向都發(fā)生了定向改變。我們就把這種植物體受到單一方向的刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)叫做向性運(yùn)動(dòng)。植物的向光性就是一種向性運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家在書上把向性運(yùn)動(dòng)概念勾劃出來。
（展示植物的向重力性生長(zhǎng)演示實(shí)驗(yàn)裝置）在這個(gè)培養(yǎng)皿的濕棉花上老師事先放置了四顆玉米。請(qǐng)大家注意這四顆玉米的放置方向各不相同。為了方便記憶，我讓四顆玉米的胚都朝著培養(yǎng)皿的中心。幾天以后玉米都發(fā)芽了，大家想不想看看結(jié)果呀？（展示植物的向重力性生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）大家知道嗎？這是玉米的幼根，這是玉米的胚芽鞘。許多單子葉植物的幼苗在出土的時(shí)候，莖是光禿禿的，沒有葉。只有胚芽鞘先鉆出土壤，保護(hù)著里面的胚芽。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察發(fā)芽后的玉米的生長(zhǎng)狀況有什么特點(diǎn)？
觀察與思考：
學(xué)生答：幼根的生長(zhǎng)方向都豎直向下，胚芽鞘的生長(zhǎng)方向都豎直向上。
也就是說幼根的生長(zhǎng)方向和胚芽鞘的生長(zhǎng)方向與擺放方向有沒有關(guān)系？
學(xué)生答：沒有關(guān)系。
這是受什么外因影響呢？
學(xué)生答：受重力的影響。
我們看到胚芽鞘的生長(zhǎng)方向與重力方向相反，而幼根的生長(zhǎng)方向與重力方向一致。根的這種特性叫向重力性。向重力性屬不屬于向性運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生答：是的。
除此之外，根還有向水性、向肥性，都是向性運(yùn)動(dòng)。（展示含羞草的圖片）大家再看這株含羞草，無論是我手碰它，還是風(fēng)吹它、雨打它，它的葉子都會(huì)合攏。這屬不屬于向性運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生答：不知道。
這不是向性運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫@種刺激的方向是不定向的，這叫感性運(yùn)動(dòng)。
觀察與思考：植物的向性運(yùn)動(dòng)有什么意義呢？（展示植物的向光性圖片和駱駝刺扎根沙漠的圖片）
(三)歸納整合、內(nèi)化目標(biāo)：學(xué)生答：植物莖和葉具有向光性使得植物可以接受充足的陽光，以便進(jìn)行光合作用。而根的向重力性使得既便于植物的固定，又有利于根從土壤深處吸收水分和無機(jī)鹽。
可見，向性運(yùn)動(dòng)是植物對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)性。
二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：植物體為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢？除了重力和光線等外界因素以外，還和植物自身的內(nèi)在因素有關(guān)。在植物體內(nèi)有一種特殊的化學(xué)物質(zhì)——生長(zhǎng)素，這是一種植物激素，它在植物向性運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。大家想不想知道生長(zhǎng)素是如何被發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生齊答：想。
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，而是由多位科學(xué)家經(jīng)過了54年的努力探索才被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在就讓我們一道沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的歷程，來共同探索其中的奧秘吧！
（二）提供材料、引導(dǎo)觀察：在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史上，先后有三位科學(xué)家做出了重要貢獻(xiàn)。第一位就是進(jìn)化論的奠基人——達(dá)爾文。他首先在1880年研究了光照對(duì)一種單子葉植物——金絲雀yi草的胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。（播放動(dòng)畫：植物的向光性實(shí)驗(yàn)1）
觀察與思考：
1、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)有沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)中的變量有幾組？
學(xué)生答：有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)變量就一組——光照。
2、植物的胚芽鞘在暗處和在單側(cè)光下生長(zhǎng)狀況下有什么區(qū)別？
學(xué)生答：在暗處直立生長(zhǎng)，在單側(cè)光下向光彎曲生長(zhǎng)。
3、要是你做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢？
學(xué)生答：植物的胚芽鞘具有向光性生長(zhǎng)特性。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
4、這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)讓你產(chǎn)生好奇心嗎？你能提出哪些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題？
小組討論、代表回答：向光性和植物的什么部位有關(guān)？植物有眼睛嗎？在什么部位感受到光刺激？
大家提出的問題很好，和達(dá)爾文幾乎不謀而合。我們先來解決第一個(gè)問題。
向光性和植物的什么部位有關(guān)？你們先來做個(gè)假設(shè)吧！
學(xué)生答：假設(shè)向光性和植物的胚芽鞘尖端有關(guān)。
怎樣證明你的假設(shè)呢？
學(xué)生答：做實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生答：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、單一變量控制。
這里的變量應(yīng)該怎樣控制？
學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)組切去胚芽鞘尖端，對(duì)照組保留完整的胚芽鞘。
是在黑暗中還是在單側(cè)光下呢？
學(xué)生答：?jiǎn)蝹?cè)光下。
對(duì)，因?yàn)槲覀兲骄康氖窍蚬庑院椭参锏呐哐壳始舛耸欠裼嘘P(guān)。黑暗中是無法完成向光性實(shí)驗(yàn)的。現(xiàn)在就讓我們看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。（播放動(dòng)畫：植物的向光性實(shí)驗(yàn)2）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持我們的假設(shè)呢？為什么？
學(xué)生答：支持，去掉胚芽鞘尖端，植物胚芽鞘不能向光性彎曲生長(zhǎng)。而保留完整的胚芽鞘則植物胚芽鞘能向光性彎曲生長(zhǎng)。
因此我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生答：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)。
非常好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
讓我們?cè)賮斫鉀Q你們提出的第二個(gè)問題：在什么部位感受到光刺激？還是你們先來做個(gè)假設(shè)吧！
學(xué)生答：假設(shè)感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
怎樣證明你的假設(shè)呢？
學(xué)生答：還是做實(shí)驗(yàn)。
這里的變量應(yīng)該怎樣控制？
學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)組把胚芽鞘尖端用不透光的錫箔遮住，對(duì)照組把胚芽鞘尖端以下的部位用錫箔遮住，然后一起在單側(cè)光下照射。
現(xiàn)在就讓我們一起觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（播放動(dòng)畫：植物的向光性實(shí)驗(yàn)3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題？
學(xué)生答：感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
大家想想，如果對(duì)照組沒有把胚芽鞘尖端以下的部位錫箔遮住，是否能得出這個(gè)結(jié)論？為什么？
學(xué)生答：不能。這樣做不嚴(yán)密，因?yàn)橄蚬庑钥赡芤埠团哐壳始舛艘韵虏课挥嘘P(guān)。而感受光刺激的部位只與胚芽鞘的尖端有關(guān)。
現(xiàn)在我們和達(dá)爾文一起發(fā)現(xiàn)了植物的胚芽鞘具有向光性，還知道了向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)，而且感受光刺激的部位還是與胚芽鞘的尖端有關(guān)?，F(xiàn)在你最想知道什么奧秘？
學(xué)生答：胚芽鞘的尖端是不是產(chǎn)生什么物質(zhì)，對(duì)胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響？
我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)大家變得更會(huì)提問題了。大家提的這個(gè)問題很好，這也是達(dá)爾文急需知道的?？上М?dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件有限，他沒有能繼續(xù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。直到1928年荷蘭的科學(xué)家溫特才用燕麥實(shí)驗(yàn)法完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，我們一起看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（播放動(dòng)畫：燕麥實(shí)驗(yàn)）邊播放，邊講解實(shí)驗(yàn)過程：溫特首先把燕麥的胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂塊上。瓊脂是從紅藻中提取出來的膠狀物質(zhì)，無色、無味，可透水。幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這個(gè)瓊脂塊切成小塊，放在實(shí)驗(yàn)組切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。而對(duì)照組把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
觀察與思考：
1、請(qǐng)同學(xué)描述一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生答：實(shí)驗(yàn)組彎向放瓊脂塊的對(duì)側(cè)生長(zhǎng)，對(duì)照組則既不生長(zhǎng)，又不彎曲。
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題？
學(xué)生答：胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚⑶掖龠M(jìn)胚芽鞘下面的某些部位生長(zhǎng)。
這位同學(xué)歸納的很全面。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
3、如果沒有對(duì)照組，能得出這樣結(jié)論嗎？為什么？
學(xué)生答：不能。因?yàn)楦悴磺宄烤故桥哐壳始舛艘鸬纳L(zhǎng)彎曲還是瓊脂塊本身引起的生長(zhǎng)彎曲？
技能訓(xùn)練、引導(dǎo)拓展：非常好！1、假設(shè)我把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的正中間，你們認(rèn)為這個(gè)胚芽鞘將如何生長(zhǎng)呢？
學(xué)生答：直立生長(zhǎng)，因?yàn)檫@種物質(zhì)對(duì)下部的作用是均勻的。
2、如果我讓接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的左側(cè)，但是讓它接受右面的單側(cè)光照射，你們認(rèn)為這個(gè)胚芽鞘又將如何生長(zhǎng)呢？
小組討論、代表回答：還是向左彎曲生長(zhǎng)。
為什么？
學(xué)生答：感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而這個(gè)胚芽鞘是切去尖端的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：看來大家已經(jīng)學(xué)以致用了，非常好！溫特的實(shí)驗(yàn)同時(shí)解決了達(dá)爾文留下的困惑。胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并且促進(jìn)胚芽鞘下面的某些部位生長(zhǎng)。你們是不是現(xiàn)在最想搞清楚究竟是什么能發(fā)揮促進(jìn)生長(zhǎng)的作用？
學(xué)生答：對(duì)。
（二）講述歷史、提升情感：要找出這種物質(zhì)是什么，并不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樵谂哐壳实募舛诉@種物質(zhì)的量極其微少，一個(gè)胚芽鞘的尖端，僅僅含有一千萬分之一克。也就是說，要得到一克的該物質(zhì)，必須切去一千萬個(gè)胚芽鞘尖端。如果一個(gè)人切取一個(gè)胚芽鞘尖端要花去一秒種，每天工作24小時(shí)，不吃不喝也要花六年時(shí)間才能得到一克這個(gè)物質(zhì)。難怪在溫特的實(shí)驗(yàn)過去六年，即1934年，才由荷蘭的科學(xué)家郭葛等人從一些植物體內(nèi)把這種物質(zhì)分離了出來。經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。（幻燈片：吲哚乙酸的結(jié)構(gòu)式）大家看這是吲哚乙酸的分子式，很明顯它是一類有機(jī)物。
像生長(zhǎng)素這樣，在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，并且?duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物，就統(tǒng)稱為植物激素。（幻燈片板書：植物激素的概念）請(qǐng)學(xué)生在書上勾劃概念并大聲齊讀。除了生長(zhǎng)素，還有哪些植物激素呢？請(qǐng)大家閱讀書本80頁最后一段的內(nèi)容，回答這個(gè)問題。
學(xué)生答：還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯。
這些物質(zhì)都是在植物體內(nèi)合成的微量有機(jī)物，能從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，并且?duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用，所以都屬于植物激素。
(三)歸納整合、內(nèi)化目標(biāo)：今天我們隨著幾位科學(xué)家一道探索了生長(zhǎng)素的奧秘。科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，對(duì)你有什么啟示？通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)和技能？（幻燈片：?jiǎn)⑹九c思考）
學(xué)生分組討論與交流：甲學(xué)生答：我從科學(xué)家身上學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
乙學(xué)生答：我懂得了科學(xué)真理不是一下就能揭示的，要靠很多人前仆后繼的努力奮斗?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。生物學(xué)的發(fā)展還離不開其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。
丙學(xué)生答：我知道了實(shí)驗(yàn)的重要性，對(duì)于搞不清楚的問題可以做實(shí)驗(yàn)來解決。
丁學(xué)生答：我還學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法。
你認(rèn)為科學(xué)探究的一般方法包括哪些步驟？（幻燈片：提出科學(xué)探究的一般方法）
丁學(xué)生答：首先是提出問題，然后作出假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，接著實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。
很好，最好還把實(shí)驗(yàn)結(jié)論和你的同學(xué)和老師進(jìn)行表達(dá)交流。（幻燈片：完成板書科學(xué)探究的一般方法）
（四）技能遷移、學(xué)會(huì)創(chuàng)造：既然大家已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的一般步驟，大家不妨進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。（展示研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容）在我們課本的79頁就有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是讓大家進(jìn)行植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察。請(qǐng)大家在課后分別設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)植物向光性和向重力性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮：1、制定計(jì)劃——如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2、實(shí)施計(jì)劃——如實(shí)驗(yàn)觀察3、變量控制——如光照（幻燈片：考慮的要點(diǎn)）注意不同的實(shí)驗(yàn)具有不同的變量控制。例如我們來比較這四棵幼苗，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有光的照射情況是不同的，而其他因素都完全相同，這才是單一變量的控制。（幻燈片：光變量的控制）
希望大家認(rèn)真思考，并實(shí)驗(yàn)方案寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上?？梢孕〗M合作學(xué)習(xí)，下節(jié)課請(qǐng)每個(gè)小組推選代表交流，到時(shí)候看看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)最合理，最有創(chuàng)意！
（五）當(dāng)堂反饋—引導(dǎo)拓展：（幻燈片：習(xí)題）檢查學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
1、（2000年上海市高考題）土壤中的種子萌發(fā)后，根總是向下生長(zhǎng)，和種子橫放或豎放無關(guān)。此現(xiàn)象反映了植物根的（B）
A、適應(yīng)性B、向地性
C、向水性D、向肥性
2、（1998年上海市高考題）在正方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持15分鐘勻速轉(zhuǎn)1周。1周后幼苗生長(zhǎng)狀況為（B）
3、（2000年上海市高考題）下圖4個(gè)實(shí)驗(yàn)中，燕麥胚芽鞘能繼續(xù)伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的有（AC）
附板書：第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動(dòng)物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
一、植物的向性運(yùn)動(dòng)：
1、向性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動(dòng)。
2、向性運(yùn)動(dòng)的類型：向光性、向重力性
3、向性運(yùn)動(dòng)的意義：對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)性。
二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)：
1、達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論：
2、溫特的燕麥實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論：
3、郭葛的實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論：生長(zhǎng)素的成分是吲哚乙酸
4、植物激素的定義：在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，并且?duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。
5、物激素的種類：生長(zhǎng)素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯
第四章生命之源——水教案
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第四章生命之源——水教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第四章生命之源——水教案本章內(nèi)容涉及的主題：
身邊的化學(xué)物質(zhì)：水的組成；水的物理性質(zhì)；硬水、軟水；水的凈化
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：表示物質(zhì)組成的化學(xué)式；元素的化合價(jià)；根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算；化學(xué)變化過程中元素不變的觀點(diǎn)；簡(jiǎn)單商品標(biāo)簽標(biāo)示的某些內(nèi)容的識(shí)別
物質(zhì)的化學(xué)變化：質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式及其書寫；根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算
化學(xué)與社會(huì)發(fā)展：水資源；水對(duì)人類的重大意義；水的污染和水資源的保護(hù)
科學(xué)探究：蒸發(fā)操作；探究水的組成；探究化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒
教學(xué)目標(biāo)
1．知道地球表面約70%被水覆蓋（了解）。
2．能列舉出生命、生產(chǎn)、生活中離不開水的一些事實(shí)（了解）。理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義（應(yīng)用）。
3．認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源、水資源污染的原因和危害（理解）。
（1）能說出淡水資源現(xiàn)狀。
（2）能夠說明造成淡水資源短缺和水資源危機(jī)日趨加劇的原因
（淡水儲(chǔ)量少且分布不均、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的增加、水的污染等）
4．能提出緩解水資源危機(jī)、治理水污染的措施或做法（應(yīng)用）。
（節(jié)約用水、治理水污染、開發(fā)水資源、水資源調(diào)配等）
5．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法（理解）。
6．知道自來水生產(chǎn)的基本過程和每個(gè)過程的作用（了解）。
7．知道各種飲用水（自來水、純凈水、礦泉水），知道硬水及其危害、軟化方法，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)別硬水和軟水（了解）。
8．初步學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能。
知道水的物理性質(zhì)（了解）。
9．通過電解水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)水的組成，加深對(duì)分子、原子概念及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)（理解）。
10．了解化學(xué)式的含義（理解）。
11．能用化學(xué)式表示某些常見化合物的組成（理解）。
12．能說出常見元素的化合價(jià)（了解）。
13．能根據(jù)化合價(jià)寫簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式，能根據(jù)化學(xué)式推斷元素的化合價(jià),能正確讀寫簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式（理解）。
化學(xué)式的意義，常見元素的化合價(jià)，化合價(jià)與化學(xué)式
14．能進(jìn)行有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算（應(yīng)用）。
15．能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量（理解）。
16．認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律（理解），能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系（應(yīng)用）。
17．能用原子、分子的知識(shí)解釋質(zhì)量守恒定律（應(yīng)用）。
18．了解化學(xué)方程式及有關(guān)概念、意義（理解）。
19．能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式（應(yīng)用）。
能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)物或生成物的簡(jiǎn)單計(jì)算（應(yīng)用）。
教學(xué)重點(diǎn)
人類所面臨的水資源危機(jī)及緩解水資源危機(jī)的措施、水的污染與防治
水的凈化方法；硬水的危害及檢驗(yàn)
探究水的組成
相對(duì)分子質(zhì)量、有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算
質(zhì)量守恒定律及探究
化學(xué)方程式的概念、意義和書寫
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)
水的凈化方法及自來水的簡(jiǎn)單生產(chǎn)過程
對(duì)水分解的微觀理解[
化合價(jià)與化學(xué)式
對(duì)相對(duì)分子質(zhì)量的理解、有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算
用質(zhì)量守恒定律解釋和解決有關(guān)問題
化學(xué)方程式的書寫和配平
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算
教學(xué)方法講解、討論、總結(jié)、練習(xí)
教學(xué)儀器多媒體課件
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)：
一、地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護(hù)水資源十分重要。
二、水電解時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
三、水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
四、水電解時(shí)，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
五、人們經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)精密測(cè)定，證實(shí)1個(gè)水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成
六、水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營(yíng)造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開發(fā)和保護(hù)水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。
七、農(nóng)民為了凈化水，會(huì)去藥店買一種廉價(jià)的物質(zhì)——明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，達(dá)到凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。
八、市場(chǎng)上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)?；钚蕴课侥芰^強(qiáng)，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味。現(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時(shí)，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細(xì)菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲?br> 九、過濾操作注意事項(xiàng)很多，我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”，
十、自來水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。
十一、通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。
十二、長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，人體健康也會(huì)受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。
十三、我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。
十四、蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?br> 十五、自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。
十六、愛護(hù)水資源
1、節(jié)約用水：
使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。
2、防止水體污染：
（1）水體污染是指什么？
（2）水體污染源：
①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。
②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
A、病原微生物污染
B、需氧有機(jī)物污染
C、富營(yíng)養(yǎng)化污染（赤潮）
D、惡臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金屬離子污染（水俁?。?br> J、石油泄露造成的海水污染
H、熱污染
I、放射性水污染
(3)水體污染的危害：
影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。
十七、一、化學(xué)式反映了物質(zhì)的組成
1、化學(xué)式（formular），就是用元素符號(hào)和數(shù)字的組合來表示純凈物組成的式子。
提出的依據(jù)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同
2、化學(xué)式所表示的含義（一般包括宏觀和微觀角度）
微觀上：表示某物質(zhì)；表示該物質(zhì)由哪些元素組成的
宏觀上：表示該物質(zhì)的一個(gè)分子或者一個(gè)原子；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，還可以表示一個(gè)分子的構(gòu)成情況
3、化學(xué)式的寫法：①單質(zhì)的化學(xué)式：大部分單質(zhì)的化學(xué)式只用單個(gè)的元素符號(hào)，
下面幾種元素的單質(zhì)不能只用單個(gè)的元素符號(hào)表示，須注意：
氫氣H2氧氣O2氮?dú)釴2氯氣Cl2氟氣Ｆ2溴（Br2)碘（Ｉ2）臭氧O3
②化合物的化學(xué)式寫法與讀法的一般關(guān)系：“倒寫倒讀”。
化合價(jià)與化學(xué)式（交叉法確定化學(xué)式：正價(jià)在前負(fù)價(jià)在后，約簡(jiǎn)化合價(jià)，交叉）
NH3、有機(jī)物如CH4等化學(xué)式是負(fù)價(jià)在前正價(jià)在后。同種元素可以有不同的化合價(jià)
硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的化合價(jià)分別為前N－3價(jià)，后N＋5價(jià)。
4、元素的化合價(jià)：一種元素一定數(shù)目的原子與另一種元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
標(biāo)在元素符號(hào)的正上方
＋２－２＋１
Ｃa＋２價(jià)的鈣元素Ｏ－２價(jià)的氧元素Ｈ2Ｏ水中氫元素化合價(jià)是＋１價(jià)
背誦化合價(jià)口訣：
＋１價(jià)鉀鈉銀銨氫，＋２價(jià)鋇鈣鎂銅汞鋅
二三鐵、二四碳，三鋁四硅五價(jià)磷，
氟、氯、溴、碘－１價(jià)氧硫－２要記清。
氫氧根、硝酸根（OH、NO3）－１價(jià)，硫酸根、碳酸根（SO4、CO3）-2價(jià)，
化合物各元素化合價(jià)代數(shù)和為零，單質(zhì)元素化合價(jià)是零。
注：銨是NH4原子團(tuán)；＋2價(jià)的鐵叫“亞鐵”；+1價(jià)的銅叫“亞銅”
無氧時(shí)S為-2價(jià)，跟氧結(jié)合時(shí)＋4或＋6價(jià)。SO32－原子團(tuán)叫“亞硫酸根”
無氧時(shí)Cl為-1價(jià)，跟氧結(jié)合時(shí)＋1、+3、+5或+7價(jià)
四、根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算
（1）某物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
將化學(xué)式中所有的原子的相對(duì)原子質(zhì)量加和，即是該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量
如：Ca(OH)2
答：Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74
（2）計(jì)算化合物中的原子個(gè)數(shù)之比
在化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的數(shù)字就是表示該元素原子的個(gè)數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個(gè)數(shù)
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比就是2：3，碳酸鈣CaCO3中鈣、碳、氧原子個(gè)數(shù)比為1：1：3
但注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時(shí)要注意原子個(gè)數(shù)
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個(gè)數(shù)比應(yīng)該為2：4：3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個(gè)數(shù)比為2：1：2：5
（3）計(jì)算化合物中各元素質(zhì)量之比
在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個(gè)數(shù)與它的相對(duì)原子質(zhì)量積之間的比值
如：氯酸鉀（KClO3）中，m（K）：m（Cl）：m（O）=39：35.5：16×3＝78：71：96
硝酸銨（NH4NO3）中，m（N）：m（H）：m（O）＝14×2：1×4：16×3＝7：：1：12
（4）計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為42.4%，求這種尿素中雜質(zhì)（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：尿素的相對(duì)分子質(zhì)量=12+16+（14+2×1）×2＝60
尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω(N)＝×100％＝×100％＝46.7％
設(shè)不純的尿素中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下的關(guān)系
純尿素不純尿素
含尿素100％x
含氮元素46．7％42．4％
故：，x＝90.8%
例3多少克碳酸氫銨（NH4HCO3）與400g硝酸銨（NH4NO3）含氮元素質(zhì)量相等
解：根據(jù)所含氮元素質(zhì)量相等來列等式
設(shè)需要碳酸氫銨的質(zhì)量為x
則，質(zhì)量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質(zhì)量為m1（N）＝x＝17.7％x
400g硝酸銨中含有氮元素質(zhì)量為m1（N）＝400×35％
故：17.7％x＝400g×35％；x＝790g
1．利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息，如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比？
例1已知在反應(yīng)3A+2B=2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4。當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時(shí)，B消耗的質(zhì)量為_________g。
分析：此題能根據(jù)質(zhì)量守恒定律，由于生成物C和D的質(zhì)量共140g，所以A和B的質(zhì)量之和也應(yīng)為140g。由于反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4，則可將物質(zhì)總質(zhì)量視為7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以消耗B的質(zhì)量為140÷7×4＝80g。
例2在化學(xué)反應(yīng)3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相對(duì)分子質(zhì)量分別是32和102，則Y的相對(duì)分子質(zhì)量為_____。
分析：此題是根據(jù)質(zhì)量守恒定律確定Y的相對(duì)分子質(zhì)量。解題時(shí)，首先要確定4Y的值，即3×32＋4Y＝2×1024Y＝2×102－3×32＝108Y＝27
2．已知反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或密度、體積），如何求另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或體積）？[
例3中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)。阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員于2003年5月21日13：40成功登頂。假如每位運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8g。求：
（1）這些氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是多少升？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣密度為1.43g/L）
（2）若在實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀為原料制取相同質(zhì)量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？
（3）用這種方法給登山運(yùn)動(dòng)員供氧，是否可行？簡(jiǎn)述理由。
答：（1）4.8kg氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為
（2）設(shè)需要高錳酸鉀的質(zhì)量的質(zhì)量為x
2KMnO4△===K2MnO4+MnO2+O2↑
31632
x4.8kg
（3）不行。此法成本太高，經(jīng)濟(jì)上不合算；或在實(shí)驗(yàn)室制如此多氧氣，耗時(shí)太長(zhǎng)。
分析：此題難度不高，主要考查學(xué)生有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算的兩個(gè)重要的注意點(diǎn)：1．氣體體積和氣體質(zhì)量的換算（即氣體體積=氣體質(zhì)量÷氣體密度）；2．化學(xué)方程式中單位的換算，如題目中出現(xiàn)“kg”與“g”之間的換算。此題中不僅僅是一道有知識(shí)背景的簡(jiǎn)單計(jì)算，還考查了學(xué)生仔物質(zhì)制備時(shí)是否考慮原料成本和反應(yīng)時(shí)間的因素。
3．已知混合物中的一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，如何求混合物中另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量？
例4煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可以得到這樣的生石灰多少噸？
解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為x
CaCO3高溫===CaO+CO2↑
10044
100t×80%x
x=35.2t
生石灰的質(zhì)量：100t-35.2t=64.8t
4．利用化學(xué)反應(yīng)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行物質(zhì)的計(jì)算和推斷？
例5小強(qiáng)同學(xué)前往當(dāng)?shù)氐氖沂V區(qū)進(jìn)行調(diào)查，他取回了若干塊礦石樣品，對(duì)樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行檢測(cè)，采用了的辦法如下：取用8g這種石灰石樣品，把40g稀鹽酸分4次加入，測(cè)量過程所得數(shù)據(jù)見下表（已知石灰石樣品中含的雜質(zhì)不溶于水，不與鹽酸反應(yīng)）。請(qǐng)計(jì)算：
（1）8g石灰石樣品中含有雜質(zhì)多少克？
（2）樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
（3）下表中m的數(shù)值應(yīng)該為多少？
序號(hào)加入稀鹽酸質(zhì)量（g）剩余固體質(zhì)量（g）
第1次105.5
第2次10m
第3次101.2
第4次101.2[
（4）要得到280kgCaO，需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的石灰石多少千克？(化學(xué)方程式：CaCO3高溫==CaO+CO2↑)
解：（1）8g石灰石樣品中含有雜質(zhì)為1.2g。
（2）樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝＝85％
（3）m＝5.5g-（8g-5.5g）＝3g
（4）設(shè)需要80%的石灰石的質(zhì)量為x
CaCO3高溫==CaO+CO2↑
10056
X×80％280kg
x＝625kg
分析：此題通過不斷改變所加入的稀鹽酸的質(zhì)量，觀察剩余固體的質(zhì)量來判斷稀鹽酸何時(shí)不足，石灰石中CaCO3何時(shí)完全反應(yīng)。由表中數(shù)據(jù)可知，在第三次加入10g鹽酸后，固體剩余物質(zhì)量不再減少，說明剩余的1.2g固體不和稀鹽酸反應(yīng)，應(yīng)為雜質(zhì)。然后，用8g石灰石樣品質(zhì)量－雜質(zhì)質(zhì)量＝CaCO3質(zhì)量。再除以樣品質(zhì)量，即可求出樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。第三小問也可從題意得出正解，即第一次加10g酸時(shí)固體的質(zhì)量減少應(yīng)和第二次一樣，所以第二次剩余的固體質(zhì)量就是3g。最后一問可利用含雜質(zhì)問題的解題方法處理。
