高中牛頓第一定律教案

第一冊質(zhì)量守衡定律。

課題：質(zhì)量守衡定律

教學(xué)目的：

1、知識；通過實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的原因。

2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。

3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。

重點難點：

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運用。

教學(xué)方法：

實驗探討法。

教學(xué)用具：

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3、溶液等。

教學(xué)過程

問題引入：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？是增加？是減少？還是不變呢？下面讓我們通過實驗來研究一下

學(xué)生首先思考、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

教師演示實驗：（1）白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定。

（2）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定

稱量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是？克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是？克。

實驗小結(jié)：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是相等的關(guān)系。jAb88.cOM

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄實驗的方法

問題討論：化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？

學(xué)生思考后，師生共同歸納實驗事實，總結(jié)實驗規(guī)律。即參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，質(zhì)量守恒定律

講授新課

板書：一、質(zhì)量守恒定律

1、定義：

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

問題討論：（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？

（2）蠟燭燃燒后總質(zhì)量是否變化？是否符合質(zhì)量守恒守律？

聯(lián)系實際，討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義，初步學(xué)會運用定律解釋一些實際問題。

學(xué)生做課堂練習(xí)一P70頁1大題

體會質(zhì)量守恒定律的涵義

初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義后，小結(jié)：

板書：2、幾點說明：

（1）是指參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

（2）生成物的總質(zhì)量應(yīng)包括全部生成物（沉淀或氣體）的質(zhì)量。

（3）審題時要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。

問題討論：為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和

分析、氧化汞分解示意圖及水分解示意圖的分析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因后。指導(dǎo)學(xué)生看書70頁，引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量守恒的原因。

在觀察圖示的基礎(chǔ)上，通過看書認識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

板書：二、化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因是：

化學(xué)反應(yīng)前、后：原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。（三個不變）

課堂練習(xí)2

1、在反應(yīng)A+B==C+D中，已知A、B兩種物質(zhì)各9.8克，A、B充分反應(yīng)后生成16.1克C，0.2克D，B完全反應(yīng)，則A、B反應(yīng)時質(zhì)量比為________。若已知C的式量為M，則B的式量為________。

2、在化學(xué)反應(yīng)A+B==C+D中，a克A與B反應(yīng)生成m克C和n克D，則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為()

A、(m+n)克B、(m+n+a)克C、(m+n-a)克D、(m+n)/a克

3、在反應(yīng)2A+B==C+D中，已知25克A與10克B恰好完全反應(yīng)生成5克C。當反應(yīng)有6克D生成時，參加反應(yīng)的A是()

A、10克B、5克C、2.5克D、以上都不正確

小結(jié)：矯正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

布置作業(yè)：

相關(guān)推薦

第一冊質(zhì)量

一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面，除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰ν猓谥v述概念和規(guī)律的過程中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。就本章而言，涉及到兩個常用的物理量--質(zhì)量和密度。用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的其中兩項基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。就本節(jié)而言，認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室和工廠化驗室常用的天平（本地區(qū)配置托盤天平），是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此，本節(jié)是基礎(chǔ)的一節(jié)。
2、教學(xué)目標
〈1〉知識目標：知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。
〈2〉能力目標：①會調(diào)節(jié)天平平衡；②會使用游碼；③初步學(xué)習(xí)用天平稱固體的質(zhì)量；④培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。
〈3〉方法目標：①繼續(xù)學(xué)習(xí)從現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論的研究方法；②繼續(xù)學(xué)習(xí)運用關(guān)鍵詞歸納法歸納文段要點；③初步學(xué)習(xí)實驗探索法發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
〈4〉德育目標：①在質(zhì)量初步概念的引出過程中滲透現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證唯物主義思想；②在實驗過程中滲透實事求是的辯證唯物主義思想；
二、教學(xué)重點和難點
雖說質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，但教材對初中學(xué)生的要求較低，因此，它不是本節(jié)的教學(xué)重點。天平作為一種常用測量質(zhì)量工具，是后續(xù)章節(jié)有關(guān)實驗的不可或缺的儀器；并且，它是質(zhì)量測量中一種較為精密工具，對學(xué)生日后的生活、工作都會有重要的影響。因此，本節(jié)的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)習(xí)天平的使用。
三、教學(xué)方法
質(zhì)量：現(xiàn)象歸納法、練習(xí)法；
質(zhì)量的測量：實驗探索法、關(guān)鍵詞歸納法。
四、板書設(shè)計：
一、質(zhì)量
1、質(zhì)量--物體中所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2、單位：
(1)通用單位：千克--kg
(2)常用單位：噸--1t=______kg
克--1g=______kg
毫克--1mg=___kg
3、測量：
(1)工具：實驗室用--托盤天平
(2)托盤天平的使用：
①方法：天平平臺放，游碼零刻線；
平衡螺母調(diào)，指針中線指；
左物右碼放，砝碼游碼和。
②注意事項：稱量、鑷子、干燥、清潔

第一冊質(zhì)量和密度

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹?shù)南虢贪刚n件。寫好教案課件工作計劃，接下來的工作才會更順利！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《第一冊質(zhì)量和密度》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(一)教學(xué)目的

1.掌握密度的概念。

2.知道密度的公式并能用公式進行計算。

3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。

(二)教具

演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊(畫有課本上的實驗表格)，體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊(4厘米×3厘米×1厘米)各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊(4厘米×3厘米×2厘米)各1個，托盤天平(最大秤量值200克)和砝碼1套，刻度尺1只。

學(xué)生實驗用具：每2人1個1厘米3的木塊。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時常用哪些單位?

學(xué)生答：米3、分米3、厘米3。

教師出示1分米3的實物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問：誰能記得體積單位之間的換算關(guān)系?

板書：體積的單位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3

教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大?哪個質(zhì)量最小?

學(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因?

教師接著出示體積分別為12厘米3和24厘米3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大?

學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢?學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問題。

(板書：第三節(jié)密度)

二、密度的概念

1.演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系

(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，請學(xué)生算出它的體積，填入表格中。

(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。

(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

2.師生分析實驗表格，引出密度的概念

引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

(3)松木塊質(zhì)量跟體積的值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量：同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

(板書：1.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。)

教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

提問：課本練習(xí)2。

三、密度的公式

提問：知道物體的質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度?

學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量：V表示體積。

(板書：2.公式：密度=質(zhì)量／體積ρ=mV)

教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

提問：課本練習(xí)3。

引導(dǎo)學(xué)生看課本［例題］，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位

(1)單位的組成

提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成?

答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。

提問：(1)克／厘米3讀作什么?(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系?

(板書：3.單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)

提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3?

指出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。

請二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

(四)說明

設(shè)計思想

本節(jié)課剛開始讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位及換算，認識1厘米3和1分米3物體的大小，有利于分化密度的計算及密度的單位教學(xué)中的難點。

本節(jié)的教學(xué)重點是密度的概念。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)密度的興趣，要做好實驗研究“同一物質(zhì)的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？它的質(zhì)量跟體積的比值有什么規(guī)律?”該實驗在知識順序上承接了前面學(xué)過的質(zhì)量和天平的使用，為后面學(xué)習(xí)密度的概念、公式和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。該實驗最好讓學(xué)生自己做，條件不具備的學(xué)生可由教師演示、學(xué)生讀實驗數(shù)據(jù)的方法完成該實驗。

教法建議

一、密度的概念

1.實驗：研究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，如讓學(xué)生完成該實驗，教師可直接告訴學(xué)生鐵塊1與鐵塊2、松木塊1與松木塊2的體積，學(xué)生只要用天平測出這些物體的質(zhì)量，就可以較快地完成實驗。

如本實驗所用小鐵塊的體積與上節(jié)課小鐵塊的體積相同，可以直接將上節(jié)課測出的小鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)填入本實驗的表格中。

2.密度概念要注意的問題

給出密度概念后，要讓學(xué)生注意下面的二個問題：

(1)單位體積的意義。

(2)每種物質(zhì)的密度是一定的，跟所取的質(zhì)量大小、體積大小沒有關(guān)系，密度是物質(zhì)的一種特性。

二、密度的公式

得到密度的公式后，要引導(dǎo)學(xué)生注意下面三點：

(1)密度符號ρ的寫法和讀法，指出ρ和英詞字母P寫法不同。

(2)由于同一種物質(zhì)質(zhì)量跟體積成正比，體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，它們的比值不變，所以，密度大小只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)。

對基礎(chǔ)好的學(xué)生可讓其推導(dǎo)得到：①體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量大的密度也大。②質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，體積大的密度較小。

三、密度的計算

密度單位是個組合單位，教學(xué)中要講清以計算密度引出單位的過程；突出復(fù)合單位的意義；可通過復(fù)習(xí)速度單位的讀法，讓學(xué)生學(xué)會密度單位的讀法、寫法；通過板書使學(xué)生明確“克／厘米3”與“千克/米3”之間的關(guān)系，知道克／厘米3是較大的單位，從而懂得同一種物質(zhì)的密度用不同的單位時數(shù)值不同。

第一冊質(zhì)量守恒定律

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第一冊質(zhì)量守恒定律”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標：

識記并理解：質(zhì)量守恒定律

教學(xué)重點：

質(zhì)量守恒定律在日常生活中的應(yīng)用

教學(xué)難點：

質(zhì)量守恒定律成立的原因

教學(xué)方法：

實驗引導(dǎo)法（設(shè)問——實驗——歸納——總結(jié)——練習(xí)）

教學(xué)用具：

[實驗4—1][實驗4—2]中的實驗儀器和藥品及多功能實物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

請寫出下列反應(yīng)的文字表達式：

1.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式；

2.實驗室制取氫氣的文字表達式；

3.表現(xiàn)氫氣的還原性的文字表達式。

實物投影：學(xué)生寫出的三個文字表達式。

思考：從三個文字表達式中可以得到哪些信息？（反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件，定性說明化學(xué)反應(yīng)）

引入：10g氯酸鉀分解后可生成多少g氧氣？若出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該如何解決？

學(xué)習(xí)了本章的內(nèi)容，這樣的問題就容易解決了。

投影：第四章化學(xué)方程式

講述：為了了解反應(yīng)物和生成物質(zhì)量之間的關(guān)系，我們先來看一個演示實驗。

投影：演示[實驗4—1]白磷的燃燒

觀察：實驗現(xiàn)象比較：反應(yīng)前后系統(tǒng)質(zhì)量的變化

實驗操作：稱量反應(yīng)前系統(tǒng)的質(zhì)量；點燃白磷；稱量反應(yīng)后系統(tǒng)的總質(zhì)量

實物投影：天平指針在反應(yīng)前后保持一致。

投影：實驗分析：磷（P）+氧氣（O2）點燃五氧化二磷（P2O5）

講述：由于錐形瓶及儀器質(zhì)量不變，因此可以得出以下結(jié)論：

投影：M（P）+M（O2）=M（P2O5）

學(xué)生[實驗4—2]氫氧化鈉和硫酸銅的反應(yīng)

投影：實驗步驟：1.將氫氧化鈉和硫酸銅分別裝入燒杯和小試管中；

2.稱量反應(yīng)前系統(tǒng)的總質(zhì)量；

3.將氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液混合；

4.稱量反應(yīng)后系統(tǒng)的總質(zhì)量，并比較質(zhì)量的變化。

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

投影：實驗分析：

硫酸銅（CuSO4）+氫氧化鈉（NaOH）氫氧化銅（Cu（OH）2）+硫酸鈉（Na2SO4）

藍色溶液無色透明溶液藍色沉淀無色透明溶液

學(xué)生思考：從上述實驗中可以得到什么結(jié)論？

M（CuSO4）+M（NaOH）=M（Cu（OH）2）+（Na2SO4）

二、講授新課：

思考：由以上兩個實驗可知，化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物質(zhì)量之間有什么關(guān)系？

投影：第一節(jié)質(zhì)量守恒定律

一、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

ΣM（反應(yīng)物）=ΣM（生成物）

過度：僅僅以兩個實驗是否可以說明這個定律呢？

思考：是否所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律？

問題1：2g鎂在空氣中燃燒，生成的氧化鎂的質(zhì)量為什么不等于2g？

問題2：10g氯酸鉀加熱后，生成氧氣的質(zhì)量為什么小于10g？

學(xué)生討論并解決問題1和問題2。

投影：二、質(zhì)量守恒定律的使用范圍：

質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)

三、質(zhì)量守恒定律成立的原因：

投影：思考并討論：只守恒定律為什么可以成立？

提示：從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)和化學(xué)變化前后各種微粒的種類及數(shù)目的變化方面考慮。

學(xué)生討論：以小組為單位進行討論，討論結(jié)束后各小組代表發(fā)言，綜合討論結(jié)果。

講述：以P+O2點燃P2O5為例。

反應(yīng)前后：改變——分子種類

不變——元素種類、原子種類、原子個數(shù)

投影：改變分子種類

元素種類

化學(xué)變化前后不變原子種類質(zhì)量守恒定律成立的原因

原子個數(shù)

三、課堂小結(jié)：

1.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容

2.質(zhì)量守恒定律的適用范圍

3.質(zhì)量守恒定律成立的原因

學(xué)生練習(xí)：《整合集訓(xùn)》P411、2

作業(yè)：課本P701、2