鄉(xiāng)村四月教案
發(fā)表時間：2021-04-16第四章。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。在寫好了教案課件計劃后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“第四章”，希望對您的工作和生活有所幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的原則，能正確書寫和配平簡單化學(xué)方程式。
2、培養(yǎng)思維的有序性和嚴(yán)密性。
3、追求實事是的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容簡析
化學(xué)方程式是重要的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，寫書和配平化學(xué)方程式是初中化學(xué)的重要基本技能。因此，化學(xué)方程式的涵義和書寫化學(xué)方程式的技能是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點，而書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個原則是學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)時，注意按照化學(xué)方程式的涵義(質(zhì)和量的涵義)去理解和讀寫化學(xué)方程式，注意各種符號的意義和書寫步驟。重點：明確化學(xué)方程式的意義；正確書寫簡單的化學(xué)方程式．難點：化學(xué)方程式的配平．命題趨勢１．考查正確書寫初中課本中常見的重要的化學(xué)方程式一.２．能夠根據(jù)提供的條件，結(jié)合有關(guān)知識．寫出有關(guān)化學(xué)方程式.
核心知識
一、化學(xué)方程式的定義：用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，叫做化學(xué)方程式.
二、書寫原則：
1．以客觀事實為基礎(chǔ)；
2．是要遵守質(zhì)量守恒定律．
三、書寫步驟：
1．左寫反應(yīng)物化學(xué)式，右寫生成物化學(xué)式；
2．配平；
3．注明反應(yīng)條件以及生成物的狀態(tài)．
四、配平方法：
1．最小公倍數(shù)法；
2．觀察法；
3.奇數(shù)配偶數(shù)；
4．待定系數(shù)法．
五、表示的意義：
1．表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件；
2．表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比．
六、讀法：
例如S+O2SO232∶32∶64從質(zhì)變讀法：硫和氧氣在點燃條件下生成二氧化硫．從量變讀法：每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成６4份質(zhì)量的二氧化硫．
七、書寫化學(xué)方程式常見錯誤：
1．定錯物質(zhì)的化學(xué)式．
2．隨意臆造生成物或事實上不存在的化學(xué)反應(yīng)
3．化學(xué)方程式?jīng)]有配平．
4．寫錯或漏寫反應(yīng)必需的條件．
5．漏標(biāo)了氣體生成物（↑）或沉淀生成物（↓）．
典型例題
例1下列化學(xué)方程式書寫正確的是（）A.H2OH2＋OB.CｕO＋H2Cｕ＋H2OC．4Fe＋3O22Fe2O3D．2KClO32KCl+3O2↑E．CH4+2O2CO2↑+2H2O
分析（A）氧氣的化學(xué)式書寫出錯，應(yīng)寫為O2，反應(yīng)物水為液體，故生成物中出現(xiàn)氣體均要標(biāo)↑，還須配平．放正確應(yīng)為：2H2O2H2↑＋O2↑;（B）漏寫反應(yīng)條件，改為H2+CuOCu+H2O；（C）不符合客觀事實，F(xiàn)e+O2中燃燒應(yīng)生成Fe3O4，而不是Fe2O3。另外方程式?jīng)]配平，改為3Fe+2O2Fe3O4；（D）是正確的；（E）反應(yīng)物有氣體，故生成物氣體CO2不應(yīng)標(biāo)上↑符號。
解答選（D）
例2配平下列化學(xué)方程式（1）KClO3KCl+O2↑（2）C2H2+O2CO2+H2O（3）Fe2O3+COFe+CO2
分析（1）用最小公倍數(shù)法配平觀察：方程式兩邊原子個數(shù)不相等的一種元素氧元素；求它的最小公倍數(shù)32＝６；由最小公倍數(shù)確定系數(shù)=2=3KClO3KCl+O2↑再配平其它系數(shù)2KClO32KCl+3O2↑（2）用奇數(shù)配偶數(shù)法配平觀察：找出在方程式中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素--O；找出氧原子個數(shù)為奇數(shù)的化學(xué)式配成偶數(shù)．C2H2+O2CO2+H2O配平其它系數(shù)2C2H2+5O24CO2+2H2O或用待定系數(shù)法：C2H2+xO22CO2+H2O氧原子左、右個數(shù)相等，即有ｘ2＝22＋1∴x＝代入，再將系數(shù)擴大2倍即可。（3）用觀察法配平：方程式左邊CO前系數(shù)與右邊CO2前系數(shù)一定是相同的，找出方程式中比較復(fù)雜的化學(xué)式Fe2O3，令系數(shù)為1，再確定其它化學(xué)式的系數(shù)：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2
例3求出實驗室用KClO3和MnO2混合加執(zhí)制備O2，中各物質(zhì)的質(zhì)量比。
解答2KClO32KCl+3O2↑2(39+35.5+163)∶2(39+35.5)∶3(162)2122.5∶274.5∶332245∶149∶96
例4寫出實驗室加熱堿式碳酸銅使其分解的化學(xué)方程式.
分析根據(jù)書寫化學(xué)方程式的三個步驟。第①步：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式Cu2(OH)2CO3----CuO+H2O+CO2第②步：用觀察法將其配平．在CｕO前配系教2第③步：注明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件加熱△和生成物的狀態(tài)符號。由于生成物CｕO和反應(yīng)物Cｕ2（OH）2CO3都是固體．所以CuO右邊不要注↓號；生成物中CO2是氣體，而且反應(yīng)物中無氣體參加．所以CO2右邊要注↑號。解答Cu2(OH)2CO32CuO+CO2↑+H2O
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第四章生命活動的調(diào)節(jié)
教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第四章生命活動的調(diào)節(jié)”，希望能對您有所幫助，請收藏。
第四章生命活動的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
：（一）知識性目標(biāo)1、了解植物的向性運動。
2、了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)。
（二）技能性目標(biāo)1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力以及分析現(xiàn)象、解決問題的方法和能力。
2、通過植物向性運動的實驗設(shè)計，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、做實驗、觀察實驗結(jié)果、得出結(jié)論的過程，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般研究方法，初步學(xué)會設(shè)計實驗。并從中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、與人溝通能力和自主性學(xué)習(xí)能力。
（三）情感性目標(biāo)1、通過分析植物向性運動產(chǎn)生的內(nèi)因和外因幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點。
2、通過設(shè)計植物向性運動的實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗作風(fēng)以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過介紹生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，讓學(xué)生知道生命科學(xué)是不斷向前發(fā)展的，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命奧秘的精神。
：生長素的發(fā)現(xiàn)過程
：植物向性運動的設(shè)計實驗
：多媒體課件、向重力性生長的演示實驗
：“啟導(dǎo)探究式教學(xué)模式”
：創(chuàng)設(shè)情景—指導(dǎo)觀察—設(shè)問探究—組織研討—歸納總結(jié)—引導(dǎo)拓展
：樂學(xué)新知—觀察思考—疑點研討—自我回顧—練習(xí)運用—開拓延伸
：這節(jié)課內(nèi)容可安排2—3個課時完成，本節(jié)為第一課時。
：
一、植物的激素調(diào)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
（放映2004年雅典奧運會男子10米高臺跳水金牌得主胡佳的跳水鏡頭）
提出問題：同學(xué)們，你們知道這張照片上的跳水運動員是誰嗎？
學(xué)生答：胡佳。
對，他是我國的跳水運動員胡佳。胡佳就是靠這個完美的跳水動作獲得了2004年雅典奧運會男子10米高臺跳水的金牌。大家想想看，運動員在如此短暫的瞬間卻完成了這么高難度的動作，這主要靠身體哪方面的調(diào)節(jié)作用？
學(xué)生答：神經(jīng)調(diào)節(jié)。
很好。大家再看看這一雄一雌兩只長頸鹿在繁殖季節(jié)表現(xiàn)出非常親密的行為，這又是與生物體的什么調(diào)節(jié)有關(guān)呢？（展示長頸鹿的求偶行為）
學(xué)生答：與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。
是的。而動物的激素又屬于一種體液調(diào)節(jié)。再看看這兩株植物：一株是破土而出的幼苗，莖努力沖出地面，而根卻留在土里；一株是始終追隨著太陽的向日葵，朵朵葵花向太陽。這些活動又是靠什么來調(diào)節(jié)呢？（展示幼苗和向日葵的幻燈片）
學(xué)生答：也受激素調(diào)節(jié)。
很好。植物只有靠激素來調(diào)節(jié)。現(xiàn)在我們大致了解了生物生命活動的調(diào)節(jié)方式，請一位同學(xué)來總結(jié)一下。（幻燈片完成板書）
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)
今天我們先來學(xué)習(xí)植物的激素調(diào)節(jié)，請大家把書打開到79頁（幻燈片出示本節(jié)課題）
（二）提供材料、引導(dǎo)觀察：
我們知道植物和動物一樣，都能對外界的刺激做出反映，也就是具有應(yīng)激性。（幻燈片展示植物的向光性）請看這盆窗口的鳳仙花，它的生長有什么特點？
觀察與思考：
學(xué)生答：莖和葉都朝者窗口的方向生長。
你們知道為什么嗎？
學(xué)生答：因為只有窗口處才有陽光。
是的，在這里植物只接受來自窗口的光線，我們看植物在單側(cè)光的照射下，莖和葉的生長方向都發(fā)生了定向改變。我們就把這種植物體受到單一方向的刺激而引起的定向運動叫做向性運動。植物的向光性就是一種向性運動。請大家在書上把向性運動概念勾劃出來。
（展示植物的向重力性生長演示實驗裝置）在這個培養(yǎng)皿的濕棉花上老師事先放置了四顆玉米。請大家注意這四顆玉米的放置方向各不相同。為了方便記憶，我讓四顆玉米的胚都朝著培養(yǎng)皿的中心。幾天以后玉米都發(fā)芽了，大家想不想看看結(jié)果呀？（展示植物的向重力性生長實驗結(jié)果）大家知道嗎？這是玉米的幼根，這是玉米的胚芽鞘。許多單子葉植物的幼苗在出土的時候，莖是光禿禿的，沒有葉。只有胚芽鞘先鉆出土壤，保護著里面的胚芽。請大家仔細觀察發(fā)芽后的玉米的生長狀況有什么特點？
觀察與思考：
學(xué)生答：幼根的生長方向都豎直向下，胚芽鞘的生長方向都豎直向上。
也就是說幼根的生長方向和胚芽鞘的生長方向與擺放方向有沒有關(guān)系？
學(xué)生答：沒有關(guān)系。
這是受什么外因影響呢？
學(xué)生答：受重力的影響。
我們看到胚芽鞘的生長方向與重力方向相反，而幼根的生長方向與重力方向一致。根的這種特性叫向重力性。向重力性屬不屬于向性運動呢？
學(xué)生答：是的。
除此之外，根還有向水性、向肥性，都是向性運動。（展示含羞草的圖片）大家再看這株含羞草，無論是我手碰它，還是風(fēng)吹它、雨打它，它的葉子都會合攏。這屬不屬于向性運動呢？
學(xué)生答：不知道。
這不是向性運動，因為這種刺激的方向是不定向的，這叫感性運動。
觀察與思考：植物的向性運動有什么意義呢？（展示植物的向光性圖片和駱駝刺扎根沙漠的圖片）
(三)歸納整合、內(nèi)化目標(biāo)：學(xué)生答：植物莖和葉具有向光性使得植物可以接受充足的陽光，以便進行光合作用。而根的向重力性使得既便于植物的固定，又有利于根從土壤深處吸收水分和無機鹽。
可見，向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：植物體為什么會表現(xiàn)出向性運動呢？除了重力和光線等外界因素以外，還和植物自身的內(nèi)在因素有關(guān)。在植物體內(nèi)有一種特殊的化學(xué)物質(zhì)——生長素，這是一種植物激素，它在植物向性運動中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。大家想不想知道生長素是如何被發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生齊答：想。
生長素的發(fā)現(xiàn)并不是一個簡單的過程，而是由多位科學(xué)家經(jīng)過了54年的努力探索才被發(fā)現(xiàn)的?，F(xiàn)在就讓我們一道沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的歷程，來共同探索其中的奧秘吧！
（二）提供材料、引導(dǎo)觀察：在生長素的發(fā)現(xiàn)史上，先后有三位科學(xué)家做出了重要貢獻。第一位就是進化論的奠基人——達爾文。他首先在1880年研究了光照對一種單子葉植物——金絲雀yi草的胚芽鞘生長的影響。（播放動畫：植物的向光性實驗1）
觀察與思考：
1、在這個實驗中，實驗有沒有設(shè)置對照實驗？實驗中的變量有幾組？
學(xué)生答：有對照實驗，實驗變量就一組——光照。
2、植物的胚芽鞘在暗處和在單側(cè)光下生長狀況下有什么區(qū)別？
學(xué)生答：在暗處直立生長，在單側(cè)光下向光彎曲生長。
3、要是你做了這個實驗，你會得出什么結(jié)論呢？
學(xué)生答：植物的胚芽鞘具有向光性生長特性。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
4、這個實驗現(xiàn)象會讓你產(chǎn)生好奇心嗎？你能提出哪些與實驗有關(guān)的問題？
小組討論、代表回答：向光性和植物的什么部位有關(guān)？植物有眼睛嗎？在什么部位感受到光刺激？
大家提出的問題很好，和達爾文幾乎不謀而合。我們先來解決第一個問題。
向光性和植物的什么部位有關(guān)？你們先來做個假設(shè)吧！
學(xué)生答：假設(shè)向光性和植物的胚芽鞘尖端有關(guān)。
怎樣證明你的假設(shè)呢？
學(xué)生答：做實驗。
實驗的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生答：設(shè)計對照實驗、單一變量控制。
這里的變量應(yīng)該怎樣控制？
學(xué)生答：實驗組切去胚芽鞘尖端，對照組保留完整的胚芽鞘。
是在黑暗中還是在單側(cè)光下呢？
學(xué)生答：單側(cè)光下。
對，因為我們探究的是向光性和植物的胚芽鞘尖端是否有關(guān)。黑暗中是無法完成向光性實驗的?，F(xiàn)在就讓我們看看實驗的結(jié)果吧。（播放動畫：植物的向光性實驗2）
實驗結(jié)果是否支持我們的假設(shè)呢？為什么？
學(xué)生答：支持，去掉胚芽鞘尖端，植物胚芽鞘不能向光性彎曲生長。而保留完整的胚芽鞘則植物胚芽鞘能向光性彎曲生長。
因此我們可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生答：向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)。
非常好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
讓我們再來解決你們提出的第二個問題：在什么部位感受到光刺激？還是你們先來做個假設(shè)吧！
學(xué)生答：假設(shè)感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
怎樣證明你的假設(shè)呢？
學(xué)生答：還是做實驗。
這里的變量應(yīng)該怎樣控制？
學(xué)生答：實驗組把胚芽鞘尖端用不透光的錫箔遮住，對照組把胚芽鞘尖端以下的部位用錫箔遮住，然后一起在單側(cè)光下照射。
現(xiàn)在就讓我們一起觀察實驗結(jié)果。（播放動畫：植物的向光性實驗3）實驗結(jié)果說明了什么問題？
學(xué)生答：感受到光刺激的部位在植物的胚芽鞘尖端。
很好。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
大家想想，如果對照組沒有把胚芽鞘尖端以下的部位錫箔遮住，是否能得出這個結(jié)論？為什么？
學(xué)生答：不能。這樣做不嚴(yán)密，因為向光性可能也和胚芽鞘尖端以下部位有關(guān)。而感受光刺激的部位只與胚芽鞘的尖端有關(guān)。
現(xiàn)在我們和達爾文一起發(fā)現(xiàn)了植物的胚芽鞘具有向光性，還知道了向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)，而且感受光刺激的部位還是與胚芽鞘的尖端有關(guān)。現(xiàn)在你最想知道什么奧秘？
學(xué)生答：胚芽鞘的尖端是不是產(chǎn)生什么物質(zhì)，對胚芽鞘下面的部分產(chǎn)生某種影響？
我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)大家變得更會提問題了。大家提的這個問題很好，這也是達爾文急需知道的?？上М?dāng)時的實驗條件有限，他沒有能繼續(xù)這個實驗。直到1928年荷蘭的科學(xué)家溫特才用燕麥實驗法完成了這個實驗。現(xiàn)在，我們一起看看這個實驗。（播放動畫：燕麥實驗）邊播放，邊講解實驗過程：溫特首先把燕麥的胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂塊上。瓊脂是從紅藻中提取出來的膠狀物質(zhì)，無色、無味，可透水。幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并將這個瓊脂塊切成小塊，放在實驗組切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。而對照組把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)。觀察實驗結(jié)果。
觀察與思考：
1、請同學(xué)描述一下實驗結(jié)果。
學(xué)生答：實驗組彎向放瓊脂塊的對側(cè)生長，對照組則既不生長，又不彎曲。
2、實驗結(jié)果說明什么問題？
學(xué)生答：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏浚⑶掖龠M胚芽鞘下面的某些部位生長。
這位同學(xué)歸納的很全面。（幻燈片：板書總結(jié)）學(xué)生筆記。
3、如果沒有對照組，能得出這樣結(jié)論嗎？為什么？
學(xué)生答：不能。因為搞不清楚究竟是胚芽鞘尖端引起的生長彎曲還是瓊脂塊本身引起的生長彎曲？
技能訓(xùn)練、引導(dǎo)拓展：非常好！1、假設(shè)我把接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的正中間，你們認(rèn)為這個胚芽鞘將如何生長呢？
學(xué)生答：直立生長，因為這種物質(zhì)對下部的作用是均勻的。
2、如果我讓接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的左側(cè)，但是讓它接受右面的單側(cè)光照射，你們認(rèn)為這個胚芽鞘又將如何生長呢？
小組討論、代表回答：還是向左彎曲生長。
為什么？
學(xué)生答：感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而這個胚芽鞘是切去尖端的。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：看來大家已經(jīng)學(xué)以致用了，非常好！溫特的實驗同時解決了達爾文留下的困惑。胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)能從尖端運輸?shù)较虏浚⑶掖龠M胚芽鞘下面的某些部位生長。你們是不是現(xiàn)在最想搞清楚究竟是什么能發(fā)揮促進生長的作用？
學(xué)生答：對。
（二）講述歷史、提升情感：要找出這種物質(zhì)是什么，并不是一件輕而易舉的事。因為在胚芽鞘的尖端這種物質(zhì)的量極其微少，一個胚芽鞘的尖端，僅僅含有一千萬分之一克。也就是說，要得到一克的該物質(zhì)，必須切去一千萬個胚芽鞘尖端。如果一個人切取一個胚芽鞘尖端要花去一秒種，每天工作24小時，不吃不喝也要花六年時間才能得到一克這個物質(zhì)。難怪在溫特的實驗過去六年，即1934年，才由荷蘭的科學(xué)家郭葛等人從一些植物體內(nèi)把這種物質(zhì)分離了出來。經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。（幻燈片：吲哚乙酸的結(jié)構(gòu)式）大家看這是吲哚乙酸的分子式，很明顯它是一類有機物。
像生長素這樣，在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機物，就統(tǒng)稱為植物激素。（幻燈片板書：植物激素的概念）請學(xué)生在書上勾劃概念并大聲齊讀。除了生長素，還有哪些植物激素呢？請大家閱讀書本80頁最后一段的內(nèi)容，回答這個問題。
學(xué)生答：還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯。
這些物質(zhì)都是在植物體內(nèi)合成的微量有機物，能從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，并且對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用，所以都屬于植物激素。
(三)歸納整合、內(nèi)化目標(biāo)：今天我們隨著幾位科學(xué)家一道探索了生長素的奧秘?？茖W(xué)家的實驗設(shè)計思想和方法，對你有什么啟示？通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識和技能？（幻燈片：啟示與思考）
學(xué)生分組討論與交流：甲學(xué)生答：我從科學(xué)家身上學(xué)會了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獻身科學(xué)的精神。
乙學(xué)生答：我懂得了科學(xué)真理不是一下就能揭示的，要靠很多人前仆后繼的努力奮斗?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是一個漫長的過程。生物學(xué)的發(fā)展還離不開其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。
丙學(xué)生答：我知道了實驗的重要性，對于搞不清楚的問題可以做實驗來解決。
丁學(xué)生答：我還學(xué)會了科學(xué)研究的方法。
你認(rèn)為科學(xué)探究的一般方法包括哪些步驟？（幻燈片：提出科學(xué)探究的一般方法）
丁學(xué)生答：首先是提出問題，然后作出假設(shè)，制定實驗計劃，接著實施實驗，最后得出結(jié)論。
很好，最好還把實驗結(jié)論和你的同學(xué)和老師進行表達交流。（幻燈片：完成板書科學(xué)探究的一般方法）
（四）技能遷移、學(xué)會創(chuàng)造：既然大家已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的一般步驟，大家不妨進行實際運用。（展示研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容）在我們課本的79頁就有一個實驗，是讓大家進行植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察。請大家在課后分別設(shè)計一個有關(guān)植物向光性和向重力性的實驗，設(shè)計時必須考慮：1、制定計劃——如實驗設(shè)計。2、實施計劃——如實驗觀察3、變量控制——如光照（幻燈片：考慮的要點）注意不同的實驗具有不同的變量控制。例如我們來比較這四棵幼苗，會發(fā)現(xiàn)只有光的照射情況是不同的，而其他因素都完全相同，這才是單一變量的控制。（幻燈片：光變量的控制）
希望大家認(rèn)真思考，并實驗方案寫在實驗報告冊上?？梢孕〗M合作學(xué)習(xí)，下節(jié)課請每個小組推選代表交流，到時候看看哪個小組的設(shè)計最合理，最有創(chuàng)意！
（五）當(dāng)堂反饋—引導(dǎo)拓展：（幻燈片：習(xí)題）檢查學(xué)習(xí)效果、進行學(xué)習(xí)評價。
1、（2000年上海市高考題）土壤中的種子萌發(fā)后，根總是向下生長，和種子橫放或豎放無關(guān)。此現(xiàn)象反映了植物根的（B）
A、適應(yīng)性B、向地性
C、向水性D、向肥性
2、（1998年上海市高考題）在正方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持15分鐘勻速轉(zhuǎn)1周。1周后幼苗生長狀況為（B）
3、（2000年上海市高考題）下圖4個實驗中，燕麥胚芽鞘能繼續(xù)伸長生長的有（AC）
附板書：第四章生命活動的調(diào)節(jié)
植物：激素調(diào)節(jié)
生物神經(jīng)調(diào)節(jié)
人和動物激素調(diào)節(jié)
體液調(diào)節(jié)
其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
一、植物的向性運動：
1、向性運動的定義：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。
2、向性運動的類型：向光性、向重力性
3、向性運動的意義：對外界環(huán)境的適應(yīng)性。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)：
1、達爾文的向光性實驗及其結(jié)論：
2、溫特的燕麥實驗及其結(jié)論：
3、郭葛的實驗及其結(jié)論：生長素的成分是吲哚乙酸
4、植物激素的定義：在植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬⑶覍χ参矬w的生命活動產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機物。
5、物激素的種類：生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯
第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第四章合理用腦高效學(xué)習(xí)
第三節(jié)信息的處理
三、腦的功能
教學(xué)準(zhǔn)備
腦的模型或腦的縱剖圖；大腦皮層神經(jīng)中樞及其功能的電腦課件。教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動引入新課：
1．可以復(fù)習(xí)條件反射的知識，由身邊事引入新課。2．可以用一些與腦的功能有關(guān)的，學(xué)生感興趣的事例引入。（事例見本教案后補充材料）3．通過事先布置學(xué)生搜集腦的功能的有關(guān)材料，課上交流，引入本課。以上這些事例，不得不使我們想到腦有哪些重要功能呢？探究竟
觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察腦的模型。（或用展示腦結(jié)構(gòu)的圖片、或用掛圖、或用課件，沒有以上條件的可用書上的圖）總結(jié)出腦的結(jié)構(gòu)。問：經(jīng)過你的仔細觀察，誰能將你的觀察結(jié)果告訴大家？（鼓勵學(xué)生：回答得非常正確，觀察得很認(rèn)真。）要求學(xué)生觀察大腦縱剖面（課件展示大腦縱剖圖），結(jié)合前面所學(xué)脊髓的結(jié)構(gòu)，說出大腦的結(jié)構(gòu)，并與脊髓結(jié)構(gòu)相比較。要求學(xué)生觀察大腦表面（課件展示外側(cè)面觀的圖）。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大腦皮層結(jié)構(gòu)特點，大腦皮層表面溝和回的作用，以及其內(nèi)白質(zhì)中神經(jīng)纖維的作用。展示大腦模型、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分模型的前后及左右兩大腦半球。學(xué)生觀察完后，教師總結(jié)腦的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生進行課本的資料分析，認(rèn)識腦的各部功能。資料分析：
請同學(xué)們閱讀資料分析，說明腦的各個組成部分有什么功能。首先分析課文95頁資料1，說明大腦有什么功能？總結(jié)：大腦就象是人體的司令部，其上有許多高級神經(jīng)活動的中樞。角色扮演：請五位同學(xué)分別扮演大腦皮層的軀體運動中樞、感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞、表演五大中樞的功能。學(xué)生表演后，教師加以評價、表揚、并總結(jié)五大中樞的功能。注意強調(diào)感覺中樞和運動中樞都是管理身體對側(cè)的運動和感覺，并突出語言中樞的重要性。強調(diào)人類的大腦皮層不僅出現(xiàn)了語言中樞，而且記憶、聯(lián)想、思維等能力也特別發(fā)達，因此人類與動物有了本質(zhì)區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生分析課文95頁材料2，總結(jié)小腦的功能，可再舉一些實例：如平衡木運動等。如果某人走路歪斜，身體協(xié)調(diào)性不好，可能是身體的什么部位有問題？引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”的第一題，進一步理解大腦、小腦的功能。分析以下列實例，說明酒精對腦的危害。⒈唐代大詩人白居易幾乎無日不飲酒，到４０歲時，已經(jīng)“書魔昏兩眼，酒病沉四肢“了。2．美國著名作家活爾夫讀大學(xué)時已是一個酒鬼，他只活了38年，以后的年華都讓酒精永遠地帶走了。分析課本95頁材料3，總結(jié)腦干的功能。指出：腦干起著橋梁的作用。橋的一邊是身體四肢和軀干，另一邊是大腦。身體的反應(yīng)由腦干傳給大腦，大腦的指令由腦干傳達給身體。腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。所以，腦干是人賴以活命的重要部位。對腦的功能進一步加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析“大家談”第2題。知識鏈
指導(dǎo)同學(xué)閱讀“知識鏈”，概括本節(jié)課的知識要點。實際用
請同學(xué)們談一談生活中應(yīng)如何愛護、保護腦。小結(jié)全課：先請同學(xué)們談一談這節(jié)課都學(xué)到哪些知識，都有哪些收獲，師生共同總結(jié)本課重點內(nèi)容，要求大家能描述腦的位置。識別大腦、小腦和腦干的位置，描述腦的各部分的主要功能。想一想：人的大腦左、右兩半球的功能一樣嗎？誰查閱有關(guān)資料了，你能談?wù)勀愕目捶▎?？（補充：抽象思維、語言、計算能力主要由左半球決定；形象的感知、時間概念和空間定位、對音樂的鑒別能力主要由右半球決定。）認(rèn)真聽講、積極思索、或爭先恐后地交流自己所搜集到的有關(guān)腦的功能的材料或奇聞異事。仔細觀察模型，分清腦的各組成部分及各部分的位置，結(jié)構(gòu)特點。學(xué)生思考后回答：腦位于顱腔內(nèi)。腦由大腦、小腦和腦干等組成。腦干位于腦底部，小腦位于大腦的后下方。回憶脊髓結(jié)構(gòu)：灰質(zhì)在中央，白質(zhì)在外周。觀察大腦縱剖面，發(fā)現(xiàn)大腦的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中央，與脊髓不同。外周的灰質(zhì)叫大腦皮層。學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出大腦皮層表面有凹陷的溝和隆起的回。增加了大腦皮層的總面積。白質(zhì)中的神經(jīng)纖維把左右兩個大腦半球連在一起。通過觀察、知道大腦由左右兩半球組成。學(xué)生閱讀資料、積極討論。學(xué)生答：與人的各種知覺有關(guān)。事先搜集材料編好臺詞，通過角色扮演向其他同學(xué)說明五大中樞的主要功能。分析材料后得出小腦功能是使運動協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、維持身體平衡。小腦。同學(xué)發(fā)表意見。同學(xué)進行分析，說明。
學(xué)生在教師幫助下，很容易地分析出腦干具有調(diào)節(jié)人基本生命活動的中樞，如心血管運動中樞、呼吸中樞等。
總結(jié)大腦、小腦、腦干的功能。討論“大家談”第2題。
閱讀“知識鏈”準(zhǔn)備總結(jié)本節(jié)課的知識要點。學(xué)生討論、交流后回答。
不完全一樣。根據(jù)課外查閱的資料，簡單說明理由。（如學(xué)生不能回答，教師幫助學(xué)生回答。）
補充材料一：1987年，瑞士一位受傷的男銀行職員，內(nèi)臟、四肢全部損壞，而大腦卻完好無損。同時有一位受傷的女芭蕾舞演員，她的大腦已死亡，但其他器官完好。醫(yī)生們提出一個“改頭換面”的方案，專家們把男人大腦植入女子的顱腔內(nèi)，并把二人細如蛛絲的神經(jīng)纖維一根根接起來。結(jié)果，大腦可以依稀記起撞車的情景。從此這個“男人”便開始駕馭一個女人的身軀。二十世紀(jì)六十年代，前蘇聯(lián)科學(xué)院的斯寧德教授給一只兔移植了一顆貓頭獲得成功。這棵植入的貓頭能指揮兔體。不僅貓性十足，還能捕鼠呢。補充材料二：據(jù)統(tǒng)計，人的大腦約有1011～1012個神經(jīng)元。人腦中還有比神經(jīng)細胞多10～50倍的神經(jīng)膠質(zhì)細胞。大腦皮層的總面積２２００厘米，每天能記錄８６００條信息。大腦神經(jīng)元之間的聯(lián)系比世界的電話網(wǎng)絡(luò)還要復(fù)雜1400多倍。每秒鐘大腦約進行１０萬種不同的化學(xué)反應(yīng)。第四章生命之源——水教案
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第四章生命之源——水教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
第四章生命之源——水教案本章內(nèi)容涉及的主題：
身邊的化學(xué)物質(zhì)：水的組成；水的物理性質(zhì)；硬水、軟水；水的凈化
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：表示物質(zhì)組成的化學(xué)式；元素的化合價；根據(jù)化學(xué)式的計算；化學(xué)變化過程中元素不變的觀點；簡單商品標(biāo)簽標(biāo)示的某些內(nèi)容的識別
物質(zhì)的化學(xué)變化：質(zhì)量守恒定律；化學(xué)方程式及其書寫；根據(jù)化學(xué)方程式的簡單計算
化學(xué)與社會發(fā)展：水資源；水對人類的重大意義；水的污染和水資源的保護
科學(xué)探究：蒸發(fā)操作；探究水的組成；探究化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量守恒
教學(xué)目標(biāo)
1．知道地球表面約70%被水覆蓋（了解）。
2．能列舉出生命、生產(chǎn)、生活中離不開水的一些事實（了解）。理解水對生命活動的重大意義（應(yīng)用）。
3．認(rèn)識水是寶貴的自然資源、水資源污染的原因和危害（理解）。
（1）能說出淡水資源現(xiàn)狀。
（2）能夠說明造成淡水資源短缺和水資源危機日趨加劇的原因
（淡水儲量少且分布不均、經(jīng)濟的發(fā)展、人口的增加、水的污染等）
4．能提出緩解水資源危機、治理水污染的措施或做法（應(yīng)用）。
（節(jié)約用水、治理水污染、開發(fā)水資源、水資源調(diào)配等）
5．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法（理解）。
6．知道自來水生產(chǎn)的基本過程和每個過程的作用（了解）。
7．知道各種飲用水（自來水、純凈水、礦泉水），知道硬水及其危害、軟化方法，會用簡單的方法區(qū)別硬水和軟水（了解）。
8．初步學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作技能。
知道水的物理性質(zhì)（了解）。
9．通過電解水實驗，認(rèn)識水的組成，加深對分子、原子概念及化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的認(rèn)識（理解）。
10．了解化學(xué)式的含義（理解）。
11．能用化學(xué)式表示某些常見化合物的組成（理解）。
12．能說出常見元素的化合價（了解）。
13．能根據(jù)化合價寫簡單物質(zhì)的化學(xué)式，能根據(jù)化學(xué)式推斷元素的化合價,能正確讀寫簡單物質(zhì)的化學(xué)式（理解）。
化學(xué)式的意義，常見元素的化合價，化合價與化學(xué)式
14．能進行有關(guān)化學(xué)式的簡單計算（應(yīng)用）。
15．能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的物質(zhì)成分及其含量（理解）。
16．認(rèn)識質(zhì)量守恒定律（理解），能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系（應(yīng)用）。
17．能用原子、分子的知識解釋質(zhì)量守恒定律（應(yīng)用）。
18．了解化學(xué)方程式及有關(guān)概念、意義（理解）。
19．能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式（應(yīng)用）。
能根據(jù)化學(xué)方程式進行有關(guān)反應(yīng)物或生成物的簡單計算（應(yīng)用）。
教學(xué)重點
人類所面臨的水資源危機及緩解水資源危機的措施、水的污染與防治
水的凈化方法；硬水的危害及檢驗
探究水的組成
相對分子質(zhì)量、有關(guān)化學(xué)式的計算
質(zhì)量守恒定律及探究
化學(xué)方程式的概念、意義和書寫
根據(jù)化學(xué)方程式的計算
教學(xué)難點
水的凈化方法及自來水的簡單生產(chǎn)過程
對水分解的微觀理解[
化合價與化學(xué)式
對相對分子質(zhì)量的理解、有關(guān)化學(xué)式的計算
用質(zhì)量守恒定律解釋和解決有關(guān)問題
化學(xué)方程式的書寫和配平
根據(jù)化學(xué)方程式的計算
教學(xué)方法講解、討論、總結(jié)、練習(xí)
教學(xué)儀器多媒體課件
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動
基礎(chǔ)知識總結(jié)：
一、地球表面約3／4的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產(chǎn)用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。
二、水電解時發(fā)生分解反應(yīng)。水分子分解生成氫分子和氧分子，轉(zhuǎn)變成跟水的狀態(tài)和性質(zhì)都不同的氫氣和氧氣，說明分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒。
三、水是由氫、氧兩種元素組成的化合物。
四、水電解時，水分子分裂成氫原子和氧原子。原子能重新組合生成另一些分子，因此原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
五、人們經(jīng)過大量的實驗精密測定，證實1個水分子由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成
六、水是人類寶貴的自然資源，它是維持生物生存、營造和諧生態(tài)環(huán)境必不可少的物質(zhì)。水能造福于人類，也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充分合理利用、開發(fā)和保護水資源，又要預(yù)防因水而引起的天災(zāi)人禍。
七、農(nóng)民為了凈化水，會去藥店買一種廉價的物質(zhì)——明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降，達到凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。
八、市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)?；钚蕴课侥芰^強，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味。現(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲?br> 九、過濾操作注意事項很多，我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”，
十、自來水廠凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應(yīng)沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。
十一、通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。
十二、長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。
十三、我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。
十四、蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?br> 十五、自然界的水都不是純水，通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水通過多種方法可以軟化為軟水。
十六、愛護水資源
1、節(jié)約用水：
使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。
2、防止水體污染：
（1）水體污染是指什么？
（2）水體污染源：
①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。
②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
A、病原微生物污染
B、需氧有機物污染
C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）
D、惡臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金屬離子污染（水俁?。?br> J、石油泄露造成的海水污染
H、熱污染
I、放射性水污染
(3)水體污染的危害：
影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。
十七、一、化學(xué)式反映了物質(zhì)的組成
1、化學(xué)式（formular），就是用元素符號和數(shù)字的組合來表示純凈物組成的式子。
提出的依據(jù)：任何純凈物都有固定的組成，不同的物質(zhì)組成不同
2、化學(xué)式所表示的含義（一般包括宏觀和微觀角度）
微觀上：表示某物質(zhì)；表示該物質(zhì)由哪些元素組成的
宏觀上：表示該物質(zhì)的一個分子或者一個原子；由分子構(gòu)成的物質(zhì)，還可以表示一個分子的構(gòu)成情況
3、化學(xué)式的寫法：①單質(zhì)的化學(xué)式：大部分單質(zhì)的化學(xué)式只用單個的元素符號，
下面幾種元素的單質(zhì)不能只用單個的元素符號表示，須注意：
氫氣H2氧氣O2氮氣N2氯氣Cl2氟氣Ｆ2溴（Br2)碘（Ｉ2）臭氧O3
②化合物的化學(xué)式寫法與讀法的一般關(guān)系：“倒寫倒讀”。
化合價與化學(xué)式（交叉法確定化學(xué)式：正價在前負價在后，約簡化合價，交叉）
NH3、有機物如CH4等化學(xué)式是負價在前正價在后。同種元素可以有不同的化合價
硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的化合價分別為前N－3價，后N＋5價。
4、元素的化合價：一種元素一定數(shù)目的原子與另一種元素一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。
標(biāo)在元素符號的正上方
＋２－２＋１
Ｃa＋２價的鈣元素Ｏ－２價的氧元素Ｈ2Ｏ水中氫元素化合價是＋１價
背誦化合價口訣：
＋１價鉀鈉銀銨氫，＋２價鋇鈣鎂銅汞鋅
二三鐵、二四碳，三鋁四硅五價磷，
氟、氯、溴、碘－１價氧硫－２要記清。
氫氧根、硝酸根（OH、NO3）－１價，硫酸根、碳酸根（SO4、CO3）-2價，
化合物各元素化合價代數(shù)和為零，單質(zhì)元素化合價是零。
注：銨是NH4原子團；＋2價的鐵叫“亞鐵”；+1價的銅叫“亞銅”
無氧時S為-2價，跟氧結(jié)合時＋4或＋6價。SO32－原子團叫“亞硫酸根”
無氧時Cl為-1價，跟氧結(jié)合時＋1、+3、+5或+7價
四、根據(jù)化學(xué)式的計算
（1）某物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的計算
將化學(xué)式中所有的原子的相對原子質(zhì)量加和，即是該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量
如：Ca(OH)2
答：Mr[Ca(OH)2]=Ar(Ca)+2(Ar(O)+Ar(H))=40+2(16+1)=74
（2）計算化合物中的原子個數(shù)之比
在化學(xué)式中，元素符號右下角的數(shù)字就是表示該元素原子的個數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個數(shù)
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數(shù)比就是2：3，碳酸鈣CaCO3中鈣、碳、氧原子個數(shù)比為1：1：3
但注意某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并不寫在一起的，這時要注意原子個數(shù)
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個數(shù)比應(yīng)該為2：4：3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個數(shù)比為2：1：2：5
（3）計算化合物中各元素質(zhì)量之比
在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個數(shù)與它的相對原子質(zhì)量積之間的比值
如：氯酸鉀（KClO3）中，m（K）：m（Cl）：m（O）=39：35.5：16×3＝78：71：96
硝酸銨（NH4NO3）中，m（N）：m（H）：m（O）＝14×2：1×4：16×3＝7：：1：12
（4）計算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為42.4%，求這種尿素中雜質(zhì)（不含氮元素）的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
解：尿素的相對分子質(zhì)量=12+16+（14+2×1）×2＝60
尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)ω(N)＝×100％＝×100％＝46.7％
設(shè)不純的尿素中含尿素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x，則有如下的關(guān)系
純尿素不純尿素
含尿素100％x
含氮元素46．7％42．4％
故：，x＝90.8%
例3多少克碳酸氫銨（NH4HCO3）與400g硝酸銨（NH4NO3）含氮元素質(zhì)量相等
解：根據(jù)所含氮元素質(zhì)量相等來列等式
設(shè)需要碳酸氫銨的質(zhì)量為x
則，質(zhì)量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質(zhì)量為m1（N）＝x＝17.7％x
400g硝酸銨中含有氮元素質(zhì)量為m1（N）＝400×35％
故：17.7％x＝400g×35％；x＝790g
1．利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息，如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比？
例1已知在反應(yīng)3A+2B=2C+D中，反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4。當(dāng)反應(yīng)生成C和D的質(zhì)量共140g時，B消耗的質(zhì)量為_________g。
分析：此題能根據(jù)質(zhì)量守恒定律，由于生成物C和D的質(zhì)量共140g，所以A和B的質(zhì)量之和也應(yīng)為140g。由于反應(yīng)物A、B的質(zhì)量比為3：4，則可將物質(zhì)總質(zhì)量視為7份（3+4=7），A占其中3份，B占其中4份。所以消耗B的質(zhì)量為140÷7×4＝80g。
例2在化學(xué)反應(yīng)3X+4Y=2Z中，已知X和Z的相對分子質(zhì)量分別是32和102，則Y的相對分子質(zhì)量為_____。
分析：此題是根據(jù)質(zhì)量守恒定律確定Y的相對分子質(zhì)量。解題時，首先要確定4Y的值，即3×32＋4Y＝2×1024Y＝2×102－3×32＝108Y＝27
2．已知反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或密度、體積），如何求另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量（或體積）？[
例3中國登山協(xié)會為紀(jì)念我們首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動。阿旺扎西等一行登山運動員于2003年5月21日13：40成功登頂。假如每位運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8g。求：
（1）這些氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是多少升？（標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣密度為1.43g/L）
（2）若在實驗室用高錳酸鉀為原料制取相同質(zhì)量的氧氣，需要多少千克的高錳酸鉀？
（3）用這種方法給登山運動員供氧，是否可行？簡述理由。
答：（1）4.8kg氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為
（2）設(shè)需要高錳酸鉀的質(zhì)量的質(zhì)量為x
2KMnO4△===K2MnO4+MnO2+O2↑
31632
x4.8kg
（3）不行。此法成本太高，經(jīng)濟上不合算；或在實驗室制如此多氧氣，耗時太長。
分析：此題難度不高，主要考查學(xué)生有關(guān)化學(xué)方程式計算的兩個重要的注意點：1．氣體體積和氣體質(zhì)量的換算（即氣體體積=氣體質(zhì)量÷氣體密度）；2．化學(xué)方程式中單位的換算，如題目中出現(xiàn)“kg”與“g”之間的換算。此題中不僅僅是一道有知識背景的簡單計算，還考查了學(xué)生仔物質(zhì)制備時是否考慮原料成本和反應(yīng)時間的因素。
3．已知混合物中的一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，如何求混合物中另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量？
例4煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中，可以得到這樣的生石灰多少噸？
解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為x
CaCO3高溫===CaO+CO2↑
10044
100t×80%x
x=35.2t
生石灰的質(zhì)量：100t-35.2t=64.8t
4．利用化學(xué)反應(yīng)測定的實驗數(shù)據(jù)，如何進行物質(zhì)的計算和推斷？
例5小強同學(xué)前往當(dāng)?shù)氐氖沂V區(qū)進行調(diào)查，他取回了若干塊礦石樣品，對樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進行檢測，采用了的辦法如下：取用8g這種石灰石樣品，把40g稀鹽酸分4次加入，測量過程所得數(shù)據(jù)見下表（已知石灰石樣品中含的雜質(zhì)不溶于水，不與鹽酸反應(yīng)）。請計算：
（1）8g石灰石樣品中含有雜質(zhì)多少克？
（2）樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
（3）下表中m的數(shù)值應(yīng)該為多少？
序號加入稀鹽酸質(zhì)量（g）剩余固體質(zhì)量（g）
第1次105.5
第2次10m
第3次101.2
第4次101.2[
（4）要得到280kgCaO，需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的石灰石多少千克？(化學(xué)方程式：CaCO3高溫==CaO+CO2↑)
解：（1）8g石灰石樣品中含有雜質(zhì)為1.2g。
（2）樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝＝85％
（3）m＝5.5g-（8g-5.5g）＝3g
（4）設(shè)需要80%的石灰石的質(zhì)量為x
CaCO3高溫==CaO+CO2↑
10056
X×80％280kg
x＝625kg
分析：此題通過不斷改變所加入的稀鹽酸的質(zhì)量，觀察剩余固體的質(zhì)量來判斷稀鹽酸何時不足，石灰石中CaCO3何時完全反應(yīng)。由表中數(shù)據(jù)可知，在第三次加入10g鹽酸后，固體剩余物質(zhì)量不再減少，說明剩余的1.2g固體不和稀鹽酸反應(yīng)，應(yīng)為雜質(zhì)。然后，用8g石灰石樣品質(zhì)量－雜質(zhì)質(zhì)量＝CaCO3質(zhì)量。再除以樣品質(zhì)量，即可求出樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。第三小問也可從題意得出正解，即第一次加10g酸時固體的質(zhì)量減少應(yīng)和第二次一樣，所以第二次剩余的固體質(zhì)量就是3g。最后一問可利用含雜質(zhì)問題的解題方法處理。
