給自己寫信的人教案

25自己的花是給別人看的（A、B案）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）

1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（

擴(kuò)展閱讀

18自己的花是給別人看的

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《18自己的花是給別人看的》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。

教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。

3．談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的季羨林。（

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識(shí)景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對(duì)話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡(jiǎn)介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語(yǔ)段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

D、出示語(yǔ)段幫助理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色??！可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶德國(guó)人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀（正是因?yàn)檫@樣，所以走過任何一條街）

三個(gè)都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以走過任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣?。?/p>

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第四板塊 了解異國(guó)的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。） 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國(guó)人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢锷R讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《自己的花是讓別人看的》教案

一、初識(shí)景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對(duì)不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（

《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)人把花種給別人看的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、想象畫面、體會(huì)句子內(nèi)在含義。

教學(xué)難點(diǎn)

明白真正的美來(lái)源于真正無(wú)私的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1生字、詞卡片；

2準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；

3了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

1愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國(guó)人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

2讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，用兩種不同符號(hào)勾出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

2出示生字、詞卡片，檢查識(shí)記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）

3抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

4說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟體會(huì)

1精讀第1～3段，感受德國(guó)人愛花的美好情懷。

①默讀課文，德國(guó)人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用和畫出來(lái)。

②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

③對(duì)比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑤師小結(jié)：德國(guó)的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國(guó)的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷?。∨c此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。

2抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

(1)自由讀課文，談?wù)勛兓怯械?，但是美麗并沒有改變這句話的意思。（提示：變化包括哪些變化？沒有變的是什么？）

(2)美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

(3)作者說(shuō)這種做法耐人尋味，你尋味到了什么？德國(guó)種花人給你留下了什么印象？

3有感情地朗讀全文，再次感受花是種給別人看的這種美好情懷。

四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累

1老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

2把自己喜歡的詞、句抄下來(lái)，背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

花是種給別人看的

種花人：創(chuàng)造美看花的背影

街上人：分享美花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅收獲美

《花是種給別人看的》探究感悟

探究

1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到德國(guó)人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來(lái)到德國(guó)，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。

2、美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？

建筑、公園、服飾、人們美的心靈、美的情懷

感悟

1、走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

姹紫嫣紅：形容各種顏色的花卉艷麗、好看。

眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

目不暇接：東西太多，眼睛看不過來(lái)。

2、變化是有的，但是美麗并沒有改變。

這個(gè)句子我們要重點(diǎn)弄清變的是什么（花的種類、街道的樣子、環(huán)境等），不變的是什么（花的美麗、德國(guó)人愛美的心和分享美好事物的情懷）。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以異國(guó)風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等10個(gè)詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國(guó)街景片、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介寫作背景。

三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

三、緊扣奇，了解德國(guó)風(fēng)情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國(guó)這個(gè)民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學(xué)生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

3、師小結(jié)：德國(guó)人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會(huì)。

3.相機(jī)教學(xué)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。

4、體驗(yàn)德國(guó)奇麗街景。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、師小結(jié)。

預(yù)設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會(huì)人人為我，我為人人高尚境界。

預(yù)設(shè)四：

D、美麗沒有改變又是家家戶戶的窗口上開滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會(huì)美麗沒有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢(mèng)的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國(guó)的資料，進(jìn)一步了解德國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團(tuán)錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇

思鄉(xiāng)的夢(mèng)?

第二課時(shí)（略）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課設(shè)計(jì)依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感悟到德國(guó)人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說(shuō)：正是這樣！

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第25課，按我區(qū)教研計(jì)劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課?，F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來(lái)請(qǐng)求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計(jì)（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計(jì)，在此說(shuō)明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹德國(guó)風(fēng)景于風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國(guó)風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國(guó)風(fēng)光影像，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解。

2.德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時(shí)會(huì)有怎么樣的疑問？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國(guó)在其中占重要的地位呢？德國(guó)人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語(yǔ)句）

3.待學(xué)生說(shuō)之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國(guó)人種花時(shí)怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中什么詞語(yǔ)看出來(lái)了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時(shí)驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來(lái)體會(huì)下。

過渡：讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測(cè)發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

4.觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語(yǔ)句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語(yǔ)句。

7.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

10．季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫?。（德?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思想的夢(mèng)。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了。此時(shí)，作者心中有了一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)劇＃ǔ鍪菊n件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國(guó)風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說(shuō)嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

2016五下語(yǔ)文25、自己的花是讓別人看的導(dǎo)學(xué)案

25《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：25-1小組：姓名：

本周習(xí)慣：學(xué)會(huì)更有效的字詞展示方法

課題：自己的花是讓別人看的課型：精讀課時(shí):第一課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2．有感情地朗讀課文，熟讀課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入2′合作學(xué)習(xí)10′預(yù)展5′展示探究18′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

季羨林：國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)唯一的終身教授。2009年7月11日，季羨林因心臟病突發(fā)在北京病逝，享年98歲。

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】

認(rèn)真讀課文1遍，查字典完成任務(wù)一。

★1、認(rèn)、讀、寫生字詞任務(wù)一

①讀、記、寫下面的詞語(yǔ)：（用紅筆把重要的或難的加上拼音，并在文中標(biāo)畫出下面詞語(yǔ)）

天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、

應(yīng)接不暇、耐人尋味

我還搜集到的重點(diǎn)詞語(yǔ)或好詞有：

②我能寫出這個(gè)字的正確筆順：（用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)筆畫，重點(diǎn)，書寫一定要一筆一畫、規(guī)范）

脊會(huì)寫的7個(gè)生字在書寫上

皮頗需要注意的有：

③多音字我知道:(拼音書寫要規(guī)范)

（莞爾一笑）

莞

（）

④找形近字，并組課外詞。

莞（）錦（）姹（）暇（）頗（）

（）（）（）（）（）

正確、快速朗讀課文2遍，鞏固任務(wù)一掌握的新字詞。

★2、讀課文，理解詞語(yǔ)。任務(wù)二

①有感情朗讀課文。

②詞語(yǔ)意思需要知道，能幫助理解課文內(nèi)容。（先聯(lián)系課文上下文猜測(cè)大致意思，寫在句號(hào)左邊，再查字典明確意思，寫在句號(hào)右邊。注意加點(diǎn)字的意思）

莞爾一笑：。

花團(tuán)錦簇：。

姹紫嫣紅：。

應(yīng)接不暇：。

耐人尋味：。

詞語(yǔ)理解了，再正確、快速閱讀課文2遍完成任務(wù)三。

★3、整體感知課文，有感情朗讀。任務(wù)三

①在季羨林第一次去德國(guó)時(shí)，讓他感到吃驚的是什么？用紅色波浪線畫出并寫上批注。

②在季羨林老先生的眼中，德國(guó)有著奇麗的景色，從課文哪里能夠看出？用紅色直線畫出并寫上批注。

在季羨林老先生的眼中，德國(guó)是個(gè)奇特的民族，從課文哪里能夠看出？用黑色直線畫出并寫上批注。

③有感情地讀出吃驚、奇麗、奇特。

再正確閱讀課文2遍，整體感知全文。

【導(dǎo)入新課】家長(zhǎng)簽字：

1、談植物、劃，再認(rèn)季羨林。

2、板書課題，齊讀課題，明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

花團(tuán)（）（）（）（）一笑（）紫（）紅

應(yīng)接（）（）（）（）尋味

★2、選擇

★★3、試著給對(duì)子背誦第三自然段。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】

本節(jié)課，我的收獲：

25《自己的花是讓別人看的》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：五學(xué)科：語(yǔ)文編號(hào)：25-2小組：姓名：

本周習(xí)慣：學(xué)會(huì)更有效的字詞展示方法

課題：自己的花是讓別人看的課型：精讀課時(shí):第二課時(shí)

主備人：馮樹升審核人：張景晴

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．我能有感情地朗讀課文，背會(huì)課文第3自然段。（重點(diǎn)）

2．我能了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與民族特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。（重難點(diǎn)）

【時(shí)間預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入5′合作學(xué)習(xí)5′預(yù)展3′展示探究22′達(dá)標(biāo)檢測(cè)5′

【知識(shí)鏈接】

人人為我，我為人人：最早出現(xiàn)在法國(guó)十九世紀(jì)作家大仲馬1844年出版的小說(shuō)《三個(gè)火槍手》，又譯作《三劍客》。英文原文是：Oneforall,allforone.翻譯為“人人為我，我為人人。”或是“大家為一人，一人為大家?！?/p>

學(xué)習(xí)流程教與學(xué)

【自主預(yù)習(xí)】

認(rèn)真有感情朗讀課文2遍，完成任務(wù)一。

★1、有感情朗讀、深入理解感悟文章任務(wù)一

①德國(guó)的風(fēng)景特點(diǎn)是（）。

從上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道四五十年前這一特點(diǎn)從“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話中能看出，哪幾個(gè)詞語(yǔ)更能突出景色奇麗、美？用紅筆圈出。怎樣讀才能讀出這奇麗的美景呢？展示給大家吧！

四五十年后，德國(guó)風(fēng)景的這一特點(diǎn)又從哪些句子能看出來(lái)？在文中找出，工整地抄寫下來(lái)并有感情地朗讀展示：

②德國(guó)的民族特點(diǎn)是（）。從哪些語(yǔ)句能夠看出？（根據(jù)全篇課文內(nèi)容，用自己的話概括）

有感情地朗讀課文1遍，鞏固任務(wù)一，完成任務(wù)二

★2、有感情朗讀、感悟含義深刻的語(yǔ)句。任務(wù)二

①人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

從課文中那一句話能看出德國(guó)人“人人為我，我為人人”？用黑色橫線在文中標(biāo)出。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？舉一個(gè)生活中你感受到的類似的境界解釋說(shuō)明。

②變化是有的，但美麗并沒有改變。

聯(lián)系上下文，發(fā)揮你的想象，沒有改變的美麗有什么？

③在德國(guó)，為什么自己的花是讓別人看的，為什么德國(guó)有著奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族，根本原因是（）

再有感情朗讀課文1遍，整體感悟課文，再完成任務(wù)三。

★3、有感情朗讀，學(xué)習(xí)寫法。任務(wù)三

①對(duì)比閱讀第二和第四自然段，想想他們之間的關(guān)系是什么？

②……她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走在任何……走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

通過閱讀第二、三自然段和看圖示，感受“正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)?！边@句話在文中起到了什么作用？

再正確閱讀課文2遍，整體感知全文。

【導(dǎo)入新課】家長(zhǎng)簽字：

★1、聽寫檢測(cè)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

2、明確目標(biāo)。

【合作學(xué)習(xí)】

群學(xué)：組內(nèi)交流、學(xué)習(xí)【自主預(yù)習(xí)】1、2、3

【展示探究】

1、抽簽、預(yù)展。

2、展示、探究。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

★1、我能按課文內(nèi)容填空

走過任何一條街，抬頭向上看，的窗子前都是、

。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)，讓我們看的人如，。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

，。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

★2、多項(xiàng)選擇：作者說(shuō)“美麗并沒有改變”意思是（）

A：花還是一樣美麗。B：房屋、建筑一樣美麗。

C：主人的笑容還很美麗。D：人們的心靈還是那樣美麗。

【總結(jié)評(píng)價(jià)】本節(jié)課，我的收獲：

自己的花是讓別人看的教學(xué)課例

一、教學(xué)背景

這篇文章是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了作者兩次到德國(guó)，在那里親身感受到德國(guó)人非常愛花。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了對(duì)人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實(shí)錄

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

師：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國(guó)有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，當(dāng)然還有許多我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光和外國(guó)文化。今天，季羨林先生就帶我們走進(jìn)德國(guó)，一起感受德國(guó)的獨(dú)特魅力，特別是德國(guó)的花。請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時(shí)發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體會(huì)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽到了沒有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢?

生：因?yàn)閻刍ǖ拿褡搴芏?，德?guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國(guó)人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國(guó)人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問過這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：這個(gè)民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學(xué)生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：請(qǐng)大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。

師：花團(tuán)錦簇是什么意思?

生：花團(tuán)錦簇是指花朵一團(tuán)緊挨著一團(tuán)，非常美麗。

師：嗯，不錯(cuò)，你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭(zhēng)妍斗艷。

師：應(yīng)接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過來(lái)了。

師：你能用它說(shuō)一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請(qǐng)你讀一下這一句話。生讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

師：好，請(qǐng)這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽，漫步在德國(guó)

街道上你想到了什么?

師生聽。

生：我仿佛看到了我就在德國(guó)的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機(jī)會(huì)我一定也要去德國(guó)旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國(guó)街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來(lái)美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了?？梢詥?生：可以。

(配樂、出示課件德國(guó)居家風(fēng)景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩(shī)，讓我們?cè)僖淮握b讀。

課件出示：以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)學(xué)生讀過的句子。

走過任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個(gè)花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(評(píng)：充分讓學(xué)生朗讀景色奇麗的句子，在反復(fù)誦讀的過程中感受奇麗景象，體會(huì)語(yǔ)言美，從而積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國(guó)人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

生：每個(gè)人心中都有他人，有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會(huì)換來(lái)人人為我。

師：你看，德國(guó)人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學(xué)輪流值日就是這樣的，每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來(lái)，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會(huì)上也是如此，無(wú)論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個(gè)人都做到我為人人，那必然換來(lái)人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒有改變。

師：四五十年后，作者再次來(lái)到德國(guó)，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學(xué)習(xí)讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。

三、教學(xué)隨感

《自己的花是讓別人看的》當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過多遍，越來(lái)越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會(huì)到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際談感受，從而明白季老先生就是個(gè)具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!

《花是種給別人看的》教材簡(jiǎn)析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《花是種給別人看的》教材簡(jiǎn)析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

德國(guó)人愛花，所以家家戶戶種花，不過他們的花，更多是種給別人看的。作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到德國(guó)人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來(lái)到德國(guó)，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。

愛美之心，人皆有之！德國(guó)人愛用五顏六色的花裝點(diǎn)自己的生活，不僅如此，他們還想到了別人，能夠用自己的花去裝點(diǎn)別人的生活，他們每家屋內(nèi)只見花背影，窗外卻見花滿天。把花種給別人看，如此一來(lái)，花兒開得歡，街道美得歡，行人賞得歡。種花人如花一般無(wú)私美好的情懷也一覽無(wú)余，令人贊嘆。

文章的題目《花是種給別人看的》頗有新意，德國(guó)人因?yàn)閻刍ǘN花，因?yàn)閻刍ǘ尭嗟娜诵蕾p花的美。而這種把花種給別人看的行為（對(duì)花兒無(wú)私的愛，把美的東西與人分享）使他們自己也欣賞到了別人更多的花香花色，收獲了更多的美。這蘊(yùn)涵著多美的哲理?。〈宋氖秦S富學(xué)生審美情趣的好素材。因此，本文的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，想象畫面，體會(huì)句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

19.自己的花是讓別人看的 教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“19.自己的花是讓別人看的 教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)?

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個(gè)生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個(gè)字。積累“大概、栽種、確實(shí)、匯成、應(yīng)接不暇、包含”等詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國(guó)人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)1.能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，特別是“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞的意思。

2.通過理解詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點(diǎn)讀懂課文，明白“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)媒體多媒體課件，收集德國(guó)街道的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文，收集自己喜歡的花的圖片。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.小朋友，你們喜歡花嗎？（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片）說(shuō)說(shuō)花帶給你怎樣的感受？

2.學(xué)生交流。

3.師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個(gè)國(guó)家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第19課，自己的花是讓別人看的。（板書課題，齊讀課題）

二、整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞。

a)師：在德國(guó)，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧?。úシ哦嗝襟w演示有關(guān)畫面）

b)學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：

在德國(guó)，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走過德國(guó)的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團(tuán)錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個(gè)（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字：“脊、簇、匯、暇”

(1)讀字組詞。

(2)“脊”書空，讀詞語(yǔ)“脊梁”時(shí)“梁”是輕聲。

(3)“暇”與“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“匯”：擴(kuò)詞。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。

（2）說(shuō)說(shuō)讀了第一節(jié)的感受。

（3）師小結(jié)：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國(guó)人是怎么愛美的呢？他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢？

2.學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)。

（1）自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國(guó)自己的花怎么給別人看？為什么自己又去看別人的花呢？

（2）同桌互學(xué)生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”

（3）學(xué)生讀后交流，出示句子：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

②說(shuō)說(shuō)德國(guó)人怎么給別人看自己種的花？

③指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

（4）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

①自己讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”）

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)讀句。

（5）正因?yàn)檫@樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

①自己讀，體會(huì)哪些地方能體會(huì)到街景的美？

②出示德國(guó)街景的圖片，再次理解：“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇?！?/p>

③各種形式指導(dǎo)朗讀。試著看著圖片背句子。

3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”

②出示句子：多么綺麗的景色！多么奇特的民族！

學(xué)習(xí)生字“綺”，理解“綺麗”，指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：是啊，德國(guó)更美了，正是因?yàn)橛辛四切┤嗣?，心靈更美的德國(guó)人。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展說(shuō)話。

1.你平時(shí)是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。

2.小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！

五、復(fù)習(xí)字詞

六、指導(dǎo)書寫：

“爾、確、匯、含、綺”

教學(xué)效果反饋這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

開課伊始，我通過播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說(shuō)是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

《自己的花是讓別人看的》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞（略）

第二課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

學(xué)生齊讀：課題《自己的花是讓別人看的》。

師：同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，然后，提出問題。

（學(xué)生瀏覽課文。）

師；誰(shuí)有問題了？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

生1：我從多么奇麗的景色，多么奇特的民族！這一句產(chǎn)生了疑問，為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？

師：是啊！這個(gè)問題提得好。我記住了你的問題。（教師板書：奇麗、奇特。）

生2：第三自然段中說(shuō)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？耐人尋味是什么意思？。

師：?jiǎn)栴}提得很有價(jià)值，你在讀課文的時(shí)候，特別要注意第三自然段，看你自己能不能讀懂。（教師板書：人人為我我為人人。）

生3：變化是有的，但美麗并沒有改變！美麗的東西指得是什么？

師：這個(gè)問題，相信只要你自己認(rèn)真讀書，就能找到答案。（教師板書：美麗）

生4

這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！到底是怎樣的一個(gè)夢(mèng)？（教師板書：夢(mèng)）

師：還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個(gè)問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

生：這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

師：還有嗎？

生：是了解外國(guó)風(fēng)光、異域文化的。

生：從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

師：也就是說(shuō)通過本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。

師：好，在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個(gè)問題與了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)這個(gè)主題更為密切？

生：是多么奇麗的景色！多么奇特的民族！這個(gè)問題。

師：好，請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

生：生讀句子多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：咱們就先圍繞這個(gè)問題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥?？

生：可以。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特？請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。在窗前展現(xiàn)在我們眼前的是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的景象，這叫我感受到那里的花很多，顏色也特別鮮艷，非常美麗。

師：教師出示這段文字課件（紅字出示）

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？

生：我從家家戶戶這個(gè)詞讀懂的，德國(guó)的所有人他們都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。所以，我感受到這里的景色又奇特，又美麗。

師：不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語(yǔ)里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說(shuō)說(shuō)，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?

生：從任何這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

師：你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

生：讀句子走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：感情沒有讀出來(lái)，誰(shuí)能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的奇麗？

生：再讀。

師：好，他讀時(shí)什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？

生：是任何

師：還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么詞？

生：我覺得還應(yīng)強(qiáng)調(diào)家家戶戶

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?lián)系著讀讀。

生：練讀。

師：請(qǐng)你來(lái)試試。（生讀）

師：這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。（課件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

生：齊讀詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，。

師：請(qǐng)大家想象一下，在你眼里，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，是怎樣的景象？

生：就是花太多了，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

生：這種景象一定是大家都特別向往的，花多得成團(tuán)，各色鮮花怒放的美麗景象。

師：多美的景色，請(qǐng)大家都來(lái)讀讀美麗迷人的景色。

生：練讀。

師：就這一段，你還從什么句子看出景色的奇麗？

生：我從這句話許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇看出景色的奇麗。

師：能否說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)閺倪@句能讀出那里的花非常奇麗，花多的眼睛都看不過來(lái)了。看得我眼花繚亂，我覺得那種境界太美了。我們很喜歡這種境界。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出花的多

師：從花的海洋和應(yīng)接不暇這兩個(gè)詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點(diǎn)綴著。課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。

生：我給他補(bǔ)充，我從山陰道這個(gè)詞讀懂了人走在街道上，就仿佛在山上，兩邊高高的茂密的樹，路上被樹木擋著陽(yáng)光而很陰涼。在我們的生活中只有走進(jìn)樹林才有這樣的意境呢！

師：這位同學(xué)在讀書時(shí)融入了自己的生活體驗(yàn)。我們從哪里看出來(lái)的，要從書上找到依據(jù)，具體的詞語(yǔ)或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請(qǐng)大家練著讀讀這奇麗的景色。（學(xué)生練讀）

師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？

生：想

師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

師：學(xué)生配樂讀。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著含苞欲放、千姿百態(tài)的鮮花，在向我們招手，行人還不時(shí)的駐足觀賞。

生：我仿佛看到了德國(guó)人家家家戶戶的窗前鮮花怒放，紅的似火、粉的像霞、白的如雪、爭(zhēng)芳斗艷，美極了。我感到走在街道成了一種美的享受。

師：想象得太豐富了，談出了你此時(shí)自己的真實(shí)感受。請(qǐng)接著說(shuō)。你仿佛聽到了什么？

生：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語(yǔ)，好像在說(shuō)我們要感謝我們的主人?。?/p>

生：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣清香。

師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

生：想

師：誰(shuí)能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。

生：一名學(xué)生讀。

師：讓我們一起美美的讀一讀。

生：學(xué)生齊讀第三自然段奇麗景色的句子。

師：此時(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì)怎樣？

生：我的心情非常高興。

生：我的心情很愉悅，神清氣爽。

生：我的心情比較舒暢。

師：帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。

生：大家自由讀這一段奇麗景色的句子。

師：多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

生：學(xué)生背誦。

師：剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽到了沒有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜歡花呢？

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢？

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢？

生：因?yàn)閻刍ǖ拿褡搴芏?，德?guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？

生：我們城市的居民把花養(yǎng)在屋子里。

師：誰(shuí)家養(yǎng)花舉手。（大多數(shù)都舉手）

師：我們養(yǎng)花的目的是什么？

生：我家養(yǎng)花的目的是為了美化環(huán)境。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了凈化空氣。

生：我家養(yǎng)花的目的是為了給家人帶來(lái)美的享受。

師：我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問過這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：具體地說(shuō)說(shuō)理由。

生：多次說(shuō)明不是一次。他曾經(jīng)問過女房東，她卻莞爾一笑，我從這里也能看出他們很自豪的。

師：他們認(rèn)為這都很正常，而作者多次對(duì)他們養(yǎng)花之真切感到吃驚，請(qǐng)大家接著往下讀。

生：（學(xué)生接著讀第二自然段。）

師：他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：因?yàn)樗麄兒芨呱?、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。

師：你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

生：我從第三自然段的每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。這幾句話看出的。

師：德國(guó)人這種人人為我，我為人人的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。請(qǐng)把你（指課始提到這個(gè)問題的同學(xué)）剛才提的問題再重復(fù)一遍。

生：為什么說(shuō)人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的？

師：你先說(shuō)說(shuō)對(duì)耐人尋味的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人耐人尋味呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著讀。

生：他們那種人人為我，我為人人高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：能結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

生：我從第二自然段作者曾問過女房東，這樣養(yǎng)花是為了別人看的吧，她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同。再聯(lián)系下文自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。這就是人人為我，我為人人。

師：這就叫會(huì)讀書。談得多深刻??！我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更耐人尋味了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們?nèi)巳藶槲业木辰?。奇麗的花，奇特的民族，深深的打?dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話。

生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

師：街道上的這種美是誰(shuí)讓你們享受到的？

生：德國(guó)的居民們。

生：德國(guó)這個(gè)民族讓我們享受到的。

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深的打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是人人為我，我為人人

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

生讀──二自然段

師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

生讀──三自然段寫景的部分。

師：我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花

生再讀──二自然段

師：人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。

生再讀──三自然段寫景的部分。

師：這樣人人為我，我為人人的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才誰(shuí)從這里提出了什么問題。（學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你重復(fù)一遍。

生：我提的問題是變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？

師：現(xiàn)在你能解決了嗎？

生：我從2自然段家家戶戶都在養(yǎng)花、3自然段家家戶戶的窗子前都是、還有4自然段又是家家戶戶的窗口上讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么？

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：剛才誰(shuí)在這一段里提出有關(guān)夢(mèng)的疑問，現(xiàn)在你怎樣理解這個(gè)問題？

生：這夢(mèng)表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)時(shí)，企盼我們的祖國(guó)也能有這樣美的境界。

生：這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺的人人為我，我為人人的精神。

生：他想盡早學(xué)習(xí)德國(guó)的優(yōu)秀民族文化，早日回到自己的祖國(guó)，讓自己的祖國(guó)也這樣和諧。

師：這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境。（教師出示作者照片）這就是作者留學(xué)德國(guó)的城市哥廷根，這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。其中一位就是我們北京大學(xué)教授──季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千。后來(lái)寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會(huì)對(duì)這句話有更深的了解。

師：每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫奇麗景象的句子，寫的既具體又生動(dòng)，讓我們體驗(yàn)到了語(yǔ)言描寫帶來(lái)的美，大家已經(jīng)背下來(lái)了，請(qǐng)?jiān)囍瑢懀粫?huì)的也可以抄寫。

生：默寫或抄寫。

下課。