小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)想象、聯(lián)系上下文等方法理解莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)人把花種給別人看的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、想象畫面、體會(huì)句子內(nèi)在含義。

教學(xué)難點(diǎn)

明白真正的美來(lái)源于真正無(wú)私的愛(ài)。JAB88.cOm

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1生字、詞卡片；

2準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；

3了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

1愛(ài)美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛(ài)用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛(ài)親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國(guó)人也不例外，不過(guò)他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

2讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（為什么花要種給別人看呢？）

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，用兩種不同符號(hào)勾出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

2出示生字、詞卡片，檢查識(shí)記生字情況。（全班讀，或開(kāi)火車讀等）

3抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

4說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟體會(huì)

1精讀第1～3段，感受德國(guó)人愛(ài)花的美好情懷。

①默讀課文，德國(guó)人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用和畫出來(lái)。

②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

③對(duì)比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑤師小結(jié)：德國(guó)的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國(guó)的種花人用自己的勤勞和愛(ài)心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷啊！與此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。

2抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

(1)自由讀課文，談?wù)勛兓怯械?，但是美麗并沒(méi)有改變這句話的意思。（提示：變化包括哪些變化？沒(méi)有變的是什么？）

(2)美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

(3)作者說(shuō)這種做法耐人尋味，你尋味到了什么？德國(guó)種花人給你留下了什么印象？

3有感情地朗讀全文，再次感受花是種給別人看的這種美好情懷。

四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累

1老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

2把自己喜歡的詞、句抄下來(lái)，背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

花是種給別人看的

種花人：創(chuàng)造美看花的背影

街上人：分享美花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅收獲美

精選閱讀

《花是種給別人看的》教材簡(jiǎn)析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《花是種給別人看的》教材簡(jiǎn)析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

德國(guó)人愛(ài)花，所以家家戶戶種花，不過(guò)他們的花，更多是種給別人看的。作者四五十年前在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到德國(guó)人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來(lái)到德國(guó)，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。

愛(ài)美之心，人皆有之！德國(guó)人愛(ài)用五顏六色的花裝點(diǎn)自己的生活，不僅如此，他們還想到了別人，能夠用自己的花去裝點(diǎn)別人的生活，他們每家屋內(nèi)只見(jiàn)花背影，窗外卻見(jiàn)花滿天。把花種給別人看，如此一來(lái)，花兒開(kāi)得歡，街道美得歡，行人賞得歡。種花人如花一般無(wú)私美好的情懷也一覽無(wú)余，令人贊嘆。

文章的題目《花是種給別人看的》頗有新意，德國(guó)人因?yàn)閻?ài)花而種花，因?yàn)閻?ài)花而讓更多的人欣賞花的美。而這種把花種給別人看的行為（對(duì)花兒無(wú)私的愛(ài)，把美的東西與人分享）使他們自己也欣賞到了別人更多的花香花色，收獲了更多的美。這蘊(yùn)涵著多美的哲理啊！此文是豐富學(xué)生審美情趣的好素材。因此，本文的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，想象畫面，體會(huì)句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。

建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。

《花是種給別人看的》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。通過(guò)想象、聯(lián)系上下文等方法理解莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)，積累好詞好句。

2讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)人把花種給別人看的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、想象畫面、體會(huì)句子內(nèi)在含義。

教學(xué)難點(diǎn)

明白真正的美來(lái)源于真正無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1生字、詞卡片；

2準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；

3了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

1愛(ài)美之心，人皆有之?；▋菏敲篮玫南笳?，人們愛(ài)用五顏六色的花裝點(diǎn)生活，也愛(ài)親手種花，領(lǐng)略那份獨(dú)特的花香花色。德國(guó)人也不例外，不過(guò)他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

2讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（為什么花要種給別人看呢？）

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，用兩種不同符號(hào)勾出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

2出示生字、詞卡片，檢查識(shí)記生字情況。（全班讀，或開(kāi)火車讀等）

3抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

4說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟體會(huì)

1精讀第1～3段，感受德國(guó)人愛(ài)花的美好情懷。

①默讀課文，德國(guó)人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用和畫出來(lái)。

②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實(shí)際理解：莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

③對(duì)比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說(shuō)說(shuō)自己的感受。

⑤師小結(jié)：德國(guó)的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國(guó)的種花人用自己的勤勞和愛(ài)心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷??！與此同時(shí)，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。

2抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

(1)

自由讀課文，談?wù)勛兓怯械?，但是美麗并沒(méi)有改變這句話的意思。（提示：變化包括哪些變化？沒(méi)有變的是什么？）

(2)

美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

(3)

作者說(shuō)這種做法耐人尋味，你尋味到了什么？德國(guó)種花人給你留下了什么印象？

3有感情地朗讀全文，再次感受花是種給別人看的這種美好情懷。

四、補(bǔ)充拓展，指導(dǎo)積累

1老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

2把自己喜歡的詞、句抄下來(lái)，背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

花是種給別人看的

種花人：創(chuàng)造美看花的背影

街上人：分享美花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅收獲美

18自己的花是給別人看的

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《18自己的花是給別人看的》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

25自己的花是給別人看的（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

1.德國(guó)風(fēng)光片

2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)（板書）

1.播放錄像：德國(guó)風(fēng)光片

2.談?wù)動(dòng)^后感受。

3.揭題：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組教材是以異國(guó)風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是課外運(yùn)用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂，實(shí)際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓我們讀后既開(kāi)闊眼界，又回味無(wú)窮，同時(shí)受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等10個(gè)詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國(guó)街景片、重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介寫作背景。

三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

三、緊扣奇，了解德國(guó)風(fēng)情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國(guó)這個(gè)民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學(xué)生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。

3、師小結(jié)：德國(guó)人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

B、走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會(huì)。

3.相機(jī)教學(xué)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。

4、體驗(yàn)德國(guó)奇麗街景。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、師小結(jié)。

預(yù)設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會(huì)人人為我，我為人人高尚境界。

預(yù)設(shè)四：

D、美麗沒(méi)有改變又是家家戶戶的窗口上開(kāi)滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會(huì)美麗沒(méi)有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢(mèng)的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國(guó)的資料，進(jìn)一步了解德國(guó)。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團(tuán)錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇

思鄉(xiāng)的夢(mèng)?

第二課時(shí)（略）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課設(shè)計(jì)依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，感悟到德國(guó)人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說(shuō)：正是這樣！

正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)思路：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學(xué)目標(biāo)：揣摩語(yǔ)言文字感受異域文化。

教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動(dòng)中國(guó)人物季羨林。

3．談話：用一句話說(shuō)說(shuō)你印象中的季羨林。（

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花是種給別人看的》生字組詞

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花是種給別人看的》生字組詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花是種給別人看的》生字組詞

1【宇】

讀音：yǔ

巧記：“于”是住在寶蓋（宀）下。

字義：①上下四方，所有的空間②屋檐【引】房屋

組詞：①宇宙宇內(nèi)宇航顯生宇宙②【引】屋宇廟宇

造字：形聲

造句：茫茫的宇宙有無(wú)窮無(wú)盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

筆順：上部寶蓋宜寬；下部彎鉤寫在豎中線上。

2【宙】

讀音：zhòu

巧記：寶蓋（宀）下頭是自“由”。

字義：古往今來(lái)，指所有的時(shí)間

組詞：宇宙宇宙飛船氣吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙

造字：形聲

造句：我多想乘坐宇宙飛船飛上太空啊！

筆順：寶蓋蓋住下方；“由”橫畫間距勻稱，豎居中。

字歌：

揮衣袖

吃甜柚

郵祝福

觀宇宙

3【曾】

讀音：céng

巧記：僧人走了。

字義：曾經(jīng)，表示從前經(jīng)歷過(guò)

組詞：曾經(jīng)未曾何曾曾經(jīng)滄海

造字：會(huì)意法

造句：幾年前，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)他一面。

筆順：上部“”略扁；下邊“日”呈長(zhǎng)方形。

字歌：心中有愛(ài)憎寶貝來(lái)相贈(zèng)曾經(jīng)也美好有土產(chǎn)量增

4【莞】

讀音：wǎn

巧記：草（艸）長(zhǎng)“完”了。

字義：【莞爾】微笑的樣子

組詞：莞爾一笑不覺(jué)莞爾

造字：形聲法

造句：面對(duì)眾人的贊揚(yáng)，她莞爾一笑。

筆順：上部扁而寬；“元”上橫短，下橫長(zhǎng)，撇不宜長(zhǎng)。

字歌：地名中讀guǎn東莞在廣東莞爾中讀wǎn一笑百媚生

5【簇】

讀音：cù

巧記：竹（?）林里面八（?）“方”飛箭（矢）。

字義：①用于聚成團(tuán)的東西②從聚，聚成一團(tuán)

組詞：①一簇簇②簇?fù)?/p>

造字：形聲法

造句：春天來(lái)了，一簇簇鮮花競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅。

筆順：上小下大。第三、六筆都是點(diǎn)；末筆為捺。

6【繚】

讀音：liáo

巧記：兩點(diǎn)騎大上（），“日”“小”下面藏，絲（纟）線在前方。

字義：①纏繞②用針線縫綴

組詞：①繚繞繚亂云霧繚繞②繚縫

造字：形聲法

造句：傍晚的鄉(xiāng)村炊煙繚繞。

筆順：左窄右寬。右部“大”的撇注意避讓，捺舒展。

字歌：字跡潦草煙霧繚繞春色撩人望遠(yuǎn)眺

7【暇】

讀音：xiá

巧記：假期無(wú)人（叚）來(lái)值“日”。

字義：空閑，沒(méi)有事的時(shí)候

組詞：閑暇空暇無(wú)暇得暇應(yīng)接不暇自顧不暇

造字：形聲法

造句：閑暇時(shí)間你應(yīng)該多參加一些體育鍛煉。

筆順：“日”略長(zhǎng)；“”左窄右寬，捺和橫撇協(xié)調(diào)。

字歌：做人不能假終日無(wú)閑暇走之好遐想雨過(guò)出彩霞

8【堵】

讀音：dǔ

巧記：老頭（耂）抱“日”靠“土”坐。

字義：①阻塞，擋②墻③量詞，用于墻

組詞：①堵住堵車圍追堵截②安堵觀者如堵③一堵高墻

造字：形聲法

造句：黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

筆順：“”窄而偏上；“者”稍寬，撇向左下長(zhǎng)伸。

字歌：都市堵車心緒煩亂記者朋友都來(lái)察看

9【頗】

讀音：pō

巧記：山坡去土（皮）又一“頁(yè)”。

字義：①很，相當(dāng)?shù)丌谄徽?/p>

組詞：①頗為激動(dòng)頗為費(fèi)解②偏頗有失偏頗

造字：形聲法

造句：他說(shuō)話時(shí)頗為激動(dòng)，連聲音都有些顫抖。

筆順：左右均等，左高右低。第五筆捺變點(diǎn)以讓右。

字歌：堆土成坡頗費(fèi)力披衣看海波濤起

10【耐】

讀音：nài

巧記：為“寸”“而”來(lái)，結(jié)實(shí)可愛(ài)。

字義：受得住，禁得起

組詞：耐心耐勞耐火耐用耐煩忍耐俗不可耐

造字：會(huì)意法

造句：老師總是耐心地為我解答難題。

筆順：左右寬窄相同?！岸毕虏肯騼?nèi)收，豎畫間距勻稱。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

（學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意莞是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀guǎn，如，廣東省的東莞；姹（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與瑕區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與綿區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)房客而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？

（誰(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

２、默讀課文，自己在文中找答案。

３、在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

學(xué)生齊讀課題。

二、學(xué)文

１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

（根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

２、生：我明白了德國(guó)人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（花的脊梁只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）

３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請(qǐng)接著說(shuō)

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。

（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）

４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？

（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

５、隨機(jī)出示：

人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

⑵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

⑶再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

（我為人人是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過(guò)隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識(shí)景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的大樹(shù)季羨林先生。（課件出示簡(jiǎn)介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說(shuō)（出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來(lái)寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語(yǔ)。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）這也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。）

3、我們?cè)偃肭槿刖车貋?lái)讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺(jué)得花很美。它們花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）

B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來(lái)吧。

C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀？

D、出示語(yǔ)段幫助理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇還有誰(shuí)從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊！可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶德國(guó)人愛(ài)花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀（正是因?yàn)檫@樣，所以走過(guò)任何一條街）

三個(gè)都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以走過(guò)任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！）

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

第四板塊 了解異國(guó)的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。） 是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國(guó)人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族??！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《自己的花是讓別人看的》是一篇語(yǔ)言看似通俗易懂,實(shí)卻包含深刻內(nèi)涵的文章,教學(xué)本課應(yīng)力求讓學(xué)生通過(guò)多讀書,在讀書中抓住重點(diǎn)詞句揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情。從而落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力這一要求。具體的教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖如下:

一、交流比較,激趣引入

1、師談話:同學(xué)們,我們?cè)S多家庭養(yǎng)過(guò)花,你們都把花擺放在哪里?跟大家說(shuō)一說(shuō)?同時(shí)也想一想,我們家里栽種花草的目的是什么?

2、學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3、師小結(jié)過(guò)渡:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開(kāi)了,就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽(yáng)臺(tái)上,養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在,請(qǐng)大家看看屏幕上的圖片,說(shuō)一說(shuō)這里的人把花養(yǎng)在哪里?

4、課件出示課文插圖,學(xué)生讀圖,知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開(kāi),悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5、師談話引入:把花栽種在臨街窗戶的外面,這是多么奇麗的景色啊!這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇課文后,大家就會(huì)明白的。

6、揭示板書課題,學(xué)生讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖]導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界,先是讓學(xué)生說(shuō)自己或身邊的人養(yǎng)花的目的,而后老師小結(jié)過(guò)渡,出示課文插圖,讓學(xué)生在讀圖中直觀感知德國(guó)人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面,出現(xiàn)了奇麗的景色,最后提出為什么要這樣做這一話題,引入新課。這樣的導(dǎo)入,從學(xué)生的生活出發(fā),直接切入課文內(nèi)容,容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,整體感知

1、師談話過(guò)渡:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

(1)課件出示課文生字詞,指名讀,齊讀,糾正讀音,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記好脊、嫣等生字。

(2)檢查課文朗讀,注意正音,了解學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含情感的把握情況。

4、默讀課文,想想說(shuō)說(shuō):作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色?找出課文有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,初步感知這種奇麗的景色。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,接著再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)2、4的要求,初步感知課文所描述的奇麗的景色,這是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、抓住重點(diǎn),細(xì)讀感悟

1、抓住家家戶戶,讀出德國(guó)人愛(ài)花之真切的情感

(1)師談話過(guò)渡:課文說(shuō)四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚,文中有一個(gè)多次出現(xiàn)的詞最能說(shuō)明德國(guó)人愛(ài)花,讀讀課文,找一找這個(gè)詞,并把相關(guān)的語(yǔ)段畫下來(lái)。

(2)學(xué)生讀課文,找相關(guān)語(yǔ)段,說(shuō)自己的理解。

(3)課件隨機(jī)出示下面句子,教師作相應(yīng)指導(dǎo)。

①家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。(這句話的指導(dǎo)一要抓住語(yǔ)段中的三個(gè)都字,讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花,都這樣做,為理解人人為我,我為人人做鋪墊;二要注意朗讀時(shí)聲調(diào)的上揚(yáng)要有層次。)

②走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)匯成了一個(gè)花的海洋,從而理解家家戶戶、任何一條街、花的海洋之間的聯(lián)系;二在讀這個(gè)語(yǔ)段時(shí),要注意對(duì)如入山陰道上,應(yīng)接不暇的提示:可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗(yàn)來(lái)朗讀如入山陰道上,應(yīng)接不暇可提示學(xué)生朗讀的語(yǔ)速可稍快,有應(yīng)接不暇之感。)

③我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(這句話的指導(dǎo)一要抓住又字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句,從而明白我對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切會(huì)感到吃驚的原因;二要抓住兩個(gè)多么讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句,明白使我感到耐人尋味的是什么;三要提醒學(xué)生注意在朗讀時(shí)情感要高昂些。)

2、抓住人人為我,我為人人,走進(jìn)頗耐人尋味的境界

(1)師談話過(guò)渡:在前面的讀書中,我們知道德國(guó)人的確是個(gè)愛(ài)花的民族,那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的一個(gè)句子,并把句子反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

(2)學(xué)生讀句子,說(shuō)自己的理解。

(3)課件出示:人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解:

①理解我為人人,要與第二自然段的花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁這句話聯(lián)系起來(lái)。

②理解人人為我,要與第三自然段的每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又在看別人的花這句話聯(lián)系起來(lái)。

③理解我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的,要與第四自然段的我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色!多么奇特的民族這句話聯(lián)系起來(lái)。

④要讓學(xué)生把上面三點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解,從整體上進(jìn)行把握。

⑤要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)語(yǔ)速要放慢些,有一個(gè)回味無(wú)窮的感覺(jué)。

3、抓住沒(méi)有改變,讀懂美麗并沒(méi)有改變的含義

1、師談話過(guò)渡:四五十年以前作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面,四五十年后,作者又看到這一景象,這時(shí)他又有什么樣的感受呢?讀讀第四自然段,也就明白了。

2、學(xué)生齊讀課文第四自然段。

3、課件出示:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。學(xué)生讀句子,讀懂美麗并沒(méi)有改變的含義。教學(xué)時(shí)要抓住沒(méi)有改變來(lái)指導(dǎo):

(1)花養(yǎng)在臨街窗戶的外面的習(xí)慣沒(méi)變;

(2)家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象沒(méi)變;

(3)德國(guó)人愛(ài)花之真切沒(méi)變;

(4)這句話的朗讀要注意在美麗后稍有停頓,沒(méi)有改變要讀得肯定,要讀出重音。

4、抓住花的夢(mèng)、思鄉(xiāng)的夢(mèng),悟得我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)的內(nèi)涵

1、師談話過(guò)渡:作者在文章的最后一句話寫了我做夢(mèng),你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢?反復(fù)讀讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、學(xué)生讀句子,說(shuō)看法。

3、課件出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)要細(xì)膩些:

(1)在德國(guó)思鄉(xiāng),這個(gè)鄉(xiāng)指的是哪里?答案簡(jiǎn)單:不是德國(guó),是我的祖國(guó),是在中國(guó)的鄉(xiāng);

(2)做了一個(gè)花的夢(mèng),我在德國(guó)夢(mèng)的花指什么?要聯(lián)系上文如入山陰道上,應(yīng)接不暇,讓學(xué)生明白我看到德國(guó)臨街窗戶的花,就想到家鄉(xiāng)的山,家鄉(xiāng)的花;

(3)整句話的理解,要注意聯(lián)系第一自然段中的愛(ài)美大概也算是人的天性吧愛(ài)花的民族也很多,從而讓學(xué)生也能在生活中感受到課文所描述的境界。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的四個(gè)關(guān)鍵句段,讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵,體會(huì)課文情感,感悟人間真情。

四、回讀全文,升華情感

1、學(xué)生回讀全文,選擇自己最受感動(dòng)的句子,練習(xí)有感情地朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切的贊美。

3、練習(xí)背誦課文第三自然段。

[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過(guò)感情朗讀、背誦的練習(xí),旨在讓學(xué)生讀出情感,積累語(yǔ)言。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

1、說(shuō)說(shuō)讀了課文你想到了些什么?也可說(shuō)說(shuō)生活中人人為我,我為人人的事例。

2、集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感想時(shí),教師要側(cè)重從以下兩個(gè)方面加以引導(dǎo):

一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō);

二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中感受到的人人為我,我為人人。

3、教師談話總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)德國(guó),認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族,知道養(yǎng)花要給別人看,才能在看到別人的花中看到自己的花,明白了只有我為人人,才能人人為我,懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

4、布置作業(yè)

(1)把課文中描寫花美的句子抄下來(lái)。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫生活中感受到的人人為我,我為人人。

[設(shè)計(jì)意圖]該環(huán)節(jié)的教學(xué),先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受,再說(shuō)說(shuō)生活中感受到的人人為我,我為人人,而后教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖主要是:抄寫句子是積累語(yǔ)言的需要;小練筆,是本堂課教學(xué)的延伸,是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的憑借。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第25課，按我區(qū)教研計(jì)劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課?，F(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來(lái)請(qǐng)求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計(jì)（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計(jì)，在此說(shuō)明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3．了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者所介紹德國(guó)風(fēng)景于風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國(guó)風(fēng)光影像及花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國(guó)風(fēng)光影像，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解。

2.德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時(shí)會(huì)有怎么樣的疑問(wèn)？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問(wèn)題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國(guó)在其中占重要的地位呢？德國(guó)人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語(yǔ)句）

3.待學(xué)生說(shuō)之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國(guó)人種花時(shí)怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中什么詞語(yǔ)看出來(lái)了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時(shí)驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來(lái)體會(huì)下。

過(guò)渡：讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測(cè)發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧。

4.觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機(jī)理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語(yǔ)句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語(yǔ)句。

7.現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會(huì)，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機(jī)出示人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。（每個(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ㄎ覟槿巳耸钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來(lái)人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實(shí)際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

10．季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。談?wù)勀愕睦斫?。（德?guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個(gè)夢(mèng)，做了一個(gè)思想的夢(mèng)。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了。此時(shí)，作者心中有了一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國(guó)風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛(ài)花的民族也很多，德國(guó)在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說(shuō)嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

板書設(shè)計(jì)：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到人人為我，我為人人的啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前談話：

季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國(guó)留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國(guó)，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國(guó)，或許你能從中對(duì)德國(guó)人有所了解。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意莞是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀guǎn，如，廣東省的東莞；姹（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣

三、由淺入深，探究文本

1、看課題，體會(huì)讓的意思。將讓字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。

通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上讓有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。

2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的讓。請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國(guó)人養(yǎng)花是讓別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。

（1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)讓，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對(duì)以下句子作深入引導(dǎo)。

句子一：他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

（請(qǐng)學(xué)生讀，理解脊梁的意思?；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。）

句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！

（德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。

3、德國(guó)人的讓，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

德國(guó)人是怎樣養(yǎng)花讓別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？

二、品讀課文，感悟美麗

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫自己又看別人的花的句子，劃上橫線。

（走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們?cè)倌x這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。

預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅是一幅怎樣的畫面？

想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫花團(tuán)錦簇（抽幾生，讀出花團(tuán)錦簇的形象），它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫姹紫嫣紅（點(diǎn)幾組，讀出姹紫嫣紅的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。

預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇

不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

理解應(yīng)接不暇：

暇什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候。暇與時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是日字旁。）不暇就是（沒(méi)有空閑）。應(yīng)接不暇呢？（看圖）這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做應(yīng)接不暇。

花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫

商場(chǎng)里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫

爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫

生活中，你還有應(yīng)接不暇的時(shí)候嗎？

這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國(guó)。（齊讀）

同學(xué)們，我們就在德國(guó)，到街上去看看吧?。R讀）走過(guò)任何一條街

這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^(guò)任何一條街

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的熟讀成誦，也是我們慣用的背誦方法。

（4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的人人為我，我為人人。是呀，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

（5）理解耐人尋味的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。

像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為耐人尋味。）

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國(guó)，又一次看到了這奇麗的景色，當(dāng)朋友問(wèn)他德國(guó)有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

（2）季羨林說(shuō)的美麗指什么？德國(guó)人有什么特點(diǎn)？。

（3）猜度季羨林的夢(mèng)。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。（結(jié)合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。

2、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

五、板書設(shè)計(jì)

自己的花是讓別人看的

奇奇

花團(tuán)錦簇麗特人人為我

姹紫嫣紅的的我為人人

景民

色族

教學(xué)反思：

在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有人人為我，我為人人的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出人人為我的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。引導(dǎo)學(xué)生想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的人人為我，我為人人的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮。可惜事與愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

自己的花是讓別人看的教學(xué)課例

一、教學(xué)背景

這篇文章是由我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了作者兩次到德國(guó)，在那里親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，抒發(fā)了對(duì)人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達(dá)了對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實(shí)錄

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

師：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國(guó)有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化，當(dāng)然還有許多我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光和外國(guó)文化。今天，季羨林先生就帶我們走進(jìn)德國(guó)，一起感受德國(guó)的獨(dú)特魅力，特別是德國(guó)的花。請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時(shí)發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體會(huì)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到不動(dòng)筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國(guó)人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時(shí)的作者很吃驚，很不理解。

師：聽(tīng)到了沒(méi)有，他用了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來(lái)呢?

生：因?yàn)閻?ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

師：噢，原來(lái)他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國(guó)人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國(guó)人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣的養(yǎng)花，花朝外開(kāi)，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個(gè)民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特。

生：從多次曾問(wèn)過(guò)這兩個(gè)詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。

師：這個(gè)民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學(xué)生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：請(qǐng)大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。

師：花團(tuán)錦簇是什么意思?

生：花團(tuán)錦簇是指花朵一團(tuán)緊挨著一團(tuán)，非常美麗。

師：嗯，不錯(cuò)，你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭(zhēng)妍斗艷。

師：應(yīng)接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過(guò)來(lái)了。

師：你能用它說(shuō)一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請(qǐng)你讀一下這一句話。生讀

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰(shuí)來(lái)讀?

師：好，請(qǐng)這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽(tīng)，漫步在德國(guó)

街道上你想到了什么?

師生聽(tīng)。

生：我仿佛看到了我就在德國(guó)的街道游覽，看見(jiàn)了家家戶戶窗臺(tái)上花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽(tīng)到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機(jī)會(huì)我一定也要去德國(guó)旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國(guó)街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會(huì)發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來(lái)美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學(xué)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學(xué)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了。可以嗎?生：可以。

(配樂(lè)、出示課件德國(guó)居家風(fēng)景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩(shī)，讓我們?cè)僖淮握b讀。

課件出示：以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)學(xué)生讀過(guò)的句子。

走過(guò)任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個(gè)花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(評(píng)：充分讓學(xué)生朗讀景色奇麗的句子，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受奇麗景象，體會(huì)語(yǔ)言美，從而積累優(yōu)美的語(yǔ)言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國(guó)人人愛(ài)花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語(yǔ)句說(shuō)這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

生：每個(gè)人心中都有他人，有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會(huì)換來(lái)人人為我。

師：你看，德國(guó)人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學(xué)輪流值日就是這樣的，每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過(guò)來(lái)，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會(huì)上也是如此，無(wú)論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個(gè)人都做到我為人人，那必然換來(lái)人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒(méi)有改變。

師：四五十年后，作者再次來(lái)到德國(guó)，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學(xué)習(xí)讀懂了美麗指的是德國(guó)那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個(gè)美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國(guó)人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

三、教學(xué)隨感

《自己的花是讓別人看的》當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí),我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)多遍，越來(lái)越覺(jué)得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點(diǎn)問(wèn)題──作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會(huì)到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際談感受，從而明白季老先生就是個(gè)具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者一定會(huì)在他們的心靈樹(shù)起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!