《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思。

教師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教案在授課過(guò)程中起了很重要的作用。教案的創(chuàng)新取決于老師的智慧和才華。教案是什么呢？經(jīng)過(guò)88教案網(wǎng)編輯精心整理，推出《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇1】

在認(rèn)真解讀了文本之后，我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章，內(nèi)容也較淺顯易懂，只要抓住“人人為我，我為人人”這一文章的主旨，許多問(wèn)題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過(guò)程中，總覺(jué)得還少點(diǎn)什么?！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！逼鋵?shí)這就是“人人為我，我為人人”，我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書，都能理解這句話。生活中孩子們有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？這一點(diǎn)，我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例，理解了這句話的含義還不夠，還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國(guó)這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的，人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣，在社會(huì)上，同樣是這樣，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。由此，我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過(guò)朗讀去想象奇麗的景色，通過(guò)朗讀去體會(huì)德國(guó)這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

事實(shí)上，當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí)，我覺(jué)得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。總的教學(xué)脈絡(luò)清晰，一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在思考中理解句意，從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育，在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí)，同學(xué)們發(fā)言都很精彩，這說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了，這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。

當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)“過(guò)猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇2】

《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我，我為人人”展開(kāi)教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)還是比較緊湊，較好地完成了教學(xué)。

一、優(yōu)美語(yǔ)句，激起學(xué)生情感。

對(duì)于文中“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@個(gè)句子的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來(lái)理解，再結(jié)合全句展開(kāi)想象：走在這樣的街道上，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽(tīng)到了什么？最后給學(xué)生播放了幾幅德國(guó)美麗景色的圖片，當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆，情緒也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、善于點(diǎn)撥，開(kāi)啟智慧。

在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我提問(wèn)學(xué)生：在我們的生活中有哪些“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象？孩子們暢所欲言，從班級(jí)干值日，到公交車上讓座，再到班級(jí)捐書圖書角，以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候，孩子們更是感觸深刻，結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng)，不由地嘆服：“ 人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味??！給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。因此，要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái)，把他們的潛力盡可能的挖掘出來(lái)。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望，予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓課堂充滿活力。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)思路

以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話激趣，尋找“美麗”

1、由課題談話導(dǎo)入，了解

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇4】

在國(guó)學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國(guó)充滿異國(guó)風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮(zhèn)的居民身上，體現(xiàn)的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有人人為我，我為人人的精神，也因?yàn)槿绱?，他們才?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出人人為我的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。引導(dǎo)學(xué)生想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會(huì)花之多。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征，以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復(fù)研讀課文，將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機(jī)的融為一體，努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界，言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊(yùn)含的人人為我，我為人人的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。

回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：

朗讀教學(xué)的指導(dǎo)一直是我教學(xué)的弱項(xiàng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì)感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節(jié)上指導(dǎo)朗讀給全課掀起第一波高潮?？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì)到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國(guó)街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。

這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)下上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

相機(jī)板書：自己的花是讓別人看的

二、學(xué)習(xí)課文

1．初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。

提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國(guó)看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

附相關(guān)例句：

“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國(guó)人養(yǎng)花的與眾不同之處。因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非?！钡囊馑??！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。“我為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤?。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

提示：

（1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”作者是說(shuō)德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”作者時(shí)隔四五十年又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

3．學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？

學(xué)生自由交流。

三、作業(yè)

背誦課文www.lvshijia.net

板書設(shè)計(jì)：

栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

自己的花是讓別人看的奇麗的景色，

奇特的民族

走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國(guó)街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設(shè)計(jì)我在拓展和深化方面做得不夠到位。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇6】

這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。通過(guò)寫德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開(kāi)放，給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè)，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)，和諧共處的美好境界。

在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。

課后回味，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇7】

《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精講課文，課文篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。作者季羨林先生在文章一開(kāi)篇先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花，家家戶戶的窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并由衷地感嘆“人人為我，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味；課文的最后，作者談到自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，對(duì)德國(guó)的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美?；仡欉@一課的教學(xué)，有兩個(gè)地方值得我記錄下來(lái)跟大家分享。

一、提倡“慢”課堂，把“以生為本”牢記心頭

本課的教學(xué)一共用了6課時(shí)，原本我計(jì)劃將第1.2課時(shí)放在熟悉課文內(nèi)容上，包括掃除生字詞障礙、規(guī)范手語(yǔ)表達(dá)、讀通課文、整體感知課文等等。按照之前的預(yù)設(shè)，用兩課時(shí)來(lái)疏通課文，在時(shí)間上應(yīng)該是較為充裕的。但在實(shí)際的課堂實(shí)施中，教學(xué)時(shí)間超出了預(yù)設(shè)。由于課文中出現(xiàn)了好些個(gè)四字成語(yǔ)，這對(duì)理解力較弱的聾生來(lái)說(shuō)很是晦澀難懂。像“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語(yǔ)，讓學(xué)生乍一看就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書初步理解詞義，再通過(guò)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，做到“詞不離句”，不明白的地方同學(xué)之間討論一番，之后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)他（她）對(duì)這幾個(gè)成語(yǔ)的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語(yǔ)造幾個(gè)句子，以達(dá)到加深理解的目的。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時(shí)間超過(guò)了計(jì)劃用時(shí)，所以我本能地放慢腳步，及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度，將之前定下的5課時(shí)教完本課增加至6課時(shí)，從容地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

我們的教學(xué)說(shuō)到底是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐，那么這時(shí)“以生為本”是我們最應(yīng)堅(jiān)守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則。

二、直面“生成”，讓“課堂生成”成為教學(xué)中的彩虹

都說(shuō)好的課堂大多會(huì)有意想不到的“課堂生成”，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時(shí)，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來(lái)問(wèn)道：“德國(guó)人腦子壞了嗎？把花種在窗外，自己看不到，那為什么還要種？”我原本以為學(xué)生讀到德國(guó)人種花給別人看會(huì)覺(jué)得他們很無(wú)私、很值得大家向他們學(xué)習(xí)，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實(shí)令我有些緩不過(guò)神來(lái)。

面對(duì)課堂上突如其來(lái)的質(zhì)疑，我是這么處理的：首先，表?yè)P(yáng)這位同學(xué)善于思考、敢于提問(wèn)，接著我出示備課時(shí)上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競(jìng)相怒放的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀賞美景并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了，我趕緊追問(wèn)大家，這么美的街道你們喜歡嗎？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師相信愛(ài)拍照的同學(xué)一定會(huì)在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的?？墒?，這些漂亮的花如果沒(méi)有人種在窗臺(tái)上，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢？從這里我們是不是可以看出德國(guó)人很勤勞、很愛(ài)花、很愛(ài)美？你們?cè)傧胍幌?，如果大家都把花種在自己家里，那這條街道還會(huì)像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎？聽(tīng)老師這么一說(shuō)，還有同學(xué)認(rèn)為德國(guó)人的腦子有毛病嗎？這時(shí)，班上的同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最后進(jìn)行小結(jié)：其實(shí)這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……

在我看來(lái)，關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，珍視學(xué)生帶來(lái)的計(jì)劃外的“課堂彩虹”，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)對(duì)生成的課堂“溫柔以待”，努力使每一堂有“生成”的語(yǔ)文課都能成為我和學(xué)生共同的、不可重來(lái)的、令人欣喜的生命體驗(yàn)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組第25課。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

設(shè)計(jì)理念

讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合，讀思結(jié)合，在學(xué)生自主實(shí)踐、習(xí)文怡情中落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，讀題激趣

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

2、相機(jī)正音“脊梁姹紫嫣紅”等，相機(jī)指導(dǎo)書寫“脊”“嫣”等。指導(dǎo)讀順難讀的句子。

3、整體把握：

德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處？

三、品讀“別人眼中花的美”

1、大體感知：

說(shuō)一說(shuō)，別人看到的花是怎樣的？

2、互文解詞，想象美讀：

⑴朗讀想象：

你看到了怎樣的景象？

⑵適時(shí)插入文字材料和圖片音樂(lè)，豐滿形象，朗讀品悟。

3、積累背誦。

四、研讀“自己看自己家的花──只看脊梁”

過(guò)渡：自己的花是讓別人看的。別人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？

1、花的脊梁是指什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境：

感悟作者和房東的對(duì)話。

讀中點(diǎn)撥“莞爾一笑”，讀中感悟“正是這樣”。

3、默讀、批注、交流作者的感慨：

⑴板塊1：

“四五十年我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到驚訝?！?/p>

⑵板塊2：

“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。

引導(dǎo)從“都”“家家戶戶”中體會(huì)。

⑶板塊3：

美麗處（第四小節(jié)的有關(guān)句子）

引導(dǎo)體會(huì)：什么美沒(méi)有改變？

（留足空間讓學(xué)生自讀自悟，老師根據(jù)學(xué)情適時(shí)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

五、寫話感悟，提升情感

1、寫話交流。

2、總結(jié)存疑。

第二課時(shí)

一、鞏固聽(tīng)寫詞語(yǔ)

二、感悟

結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，結(jié)合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重點(diǎn)感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

三、引導(dǎo)品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，相機(jī)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總結(jié)全文，推薦讀物

五、作業(yè)本

重點(diǎn)指導(dǎo)最后一題“小練筆”。

現(xiàn)場(chǎng)反思

各位評(píng)委專家、老師們：

中午好。首先感謝大家如此專注地聽(tīng)我上課。我想你們剛才一定這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情所觸動(dòng)，被今天孩子的出色表現(xiàn)所觸動(dòng)，我想這種觸動(dòng)也是頗耐人尋味的。

首先談?wù)勎业恼w教學(xué)設(shè)想。剛才課堂上你們都看到了，我主要運(yùn)用三個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)，拉大兩個(gè)情感落差，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感對(duì)比中去體驗(yàn)。圍繞題目“自己的花是讓別人看的”，那別人看到的花是怎樣的？直奔重點(diǎn)，通過(guò)各種方法讓學(xué)生感覺(jué)別人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。這是第一個(gè)情感對(duì)比，讓學(xué)生感受到德國(guó)人這樣養(yǎng)花是很普通很自然的。德國(guó)人眼中不值一提理所當(dāng)然的景象作者又有怎樣的感慨？這是第二個(gè)情感對(duì)比。三個(gè)板塊中別人眼中花是突破點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境美美地讀，真正美到了學(xué)生自己心里去，那后兩個(gè)板塊就好體會(huì)了。自己在自己家看到的是花的脊梁這個(gè)板塊是橋梁，通過(guò)品讀“莞爾一笑這是這樣”，承接第一板塊，引出第三板塊，第三板塊作者的感慨是本堂課的終極目標(biāo)，前兩個(gè)板塊都是為這個(gè)板塊服務(wù)的。老師們你們一定發(fā)現(xiàn)，板塊間不是平面移動(dòng)，而是立體回旋的。在三個(gè)板塊兩個(gè)情感對(duì)比中，我們看到學(xué)生對(duì)德國(guó)人如此養(yǎng)花感悟得很深。如品味莞爾一笑時(shí)說(shuō)是很自然地笑，認(rèn)為他們養(yǎng)花給別人看就是很普通的，家常便飯一樣。在交流作者的感慨時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)道“增人玫瑰，手留余香。總之，創(chuàng)設(shè)了這立體的三個(gè)板塊兩個(gè)落差，整堂課顯得高效大氣。

我認(rèn)為一節(jié)好課，不但要追求整體框架高效大氣，而且要講究細(xì)部雕琢。第二我講講這節(jié)課的幾塊細(xì)部雕琢。如何讓自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都能放射出最大的教學(xué)價(jià)值，我根據(jù)每塊文字的不同，有區(qū)別采用讀、悟、寫、說(shuō)不同教學(xué)策略。

比如剛才課上所呈現(xiàn)的教學(xué)“花美”，我以讀為基本手段。今天孩子在朗讀想象時(shí)花美的句子時(shí)仿佛看見(jiàn)“一團(tuán)團(tuán)一簇簇，還描述了五彩繽紛的顏色”此時(shí)我順勢(shì)巧妙地插入了一段自己撰改的文字，讓“花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅”的形象鮮活具體起來(lái)，今天課堂上，當(dāng)出示了這段話，學(xué)生朗讀特別投入，很快就進(jìn)入“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”世界里，再讀時(shí)就有個(gè)質(zhì)的提升。老師們也一定記得，后來(lái)的兩個(gè)學(xué)生朗讀真是好啊，把大家都帶入美麗壯觀的窗花世界，比第一個(gè)讀這段話的同學(xué)讀真的是入情入境的多。后面的音樂(lè)、圖片也是為學(xué)生美讀服務(wù)的。

又如“莞爾一笑正是這樣”的教學(xué)。我讀悟結(jié)合，點(diǎn)撥“莞爾一笑是種怎樣的微笑”，用學(xué)生的感悟來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀“正是這樣”。正是這樣，你笑得多自然，正是這樣，你笑得多熱情，正是這樣，你笑得多淡雅。正是這樣，正是怎樣？“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)神態(tài)一句言語(yǔ)在課堂上不斷回蕩，豐滿起來(lái)，立體起來(lái)，德國(guó)人養(yǎng)花的無(wú)私境界的形象也就呼之欲出了。

再如剛才課上的三次動(dòng)筆，第一次是寫脊梁。第二次是寫批注，第三次是提升總結(jié)全文的那首詩(shī)。動(dòng)筆時(shí)間是很足的，給孩子很大的空間，上出了語(yǔ)文味。看今天學(xué)生自己批注后感受多深，感謝這個(gè)班的語(yǔ)文老師給學(xué)生培養(yǎng)了如此高的語(yǔ)文素養(yǎng)。詩(shī)作練筆時(shí)，指名三個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)寫得詩(shī)情畫意，頗有深度，真是難得。

第三，我講講第二節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)。我著重去研究作者最后說(shuō)的一句很深?yuàn)W的話：“做了一個(gè)夢(mèng)，花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”。這句話要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的留德背景去理解。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞本文語(yǔ)言特色，揣摩文章表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第一小節(jié)，推薦讀物等。

各位專家，“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)！”課堂中還有一些不足之處，敬請(qǐng)專家多多指導(dǎo)。在反反復(fù)復(fù)做課磨課中，我也和季老一樣有頗耐人尋味的感悟那就是：“語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──痛并快樂(lè)著！語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課──磨你千遍也不厭！”謝謝！

專家聲音

《自己的花是給別人看的》，我送一句話，我覺(jué)得這位老師是大氣灑脫的整體設(shè)計(jì)，從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，這位老師的設(shè)計(jì)比較大氣，大概反映在這三個(gè)方面。

第一個(gè)方面，這位老師在設(shè)計(jì)時(shí)，始終圍繞扎實(shí)的基本訓(xùn)練?，F(xiàn)在“雙基”不提了，就是基本知識(shí)和基本技能不提了，但是訓(xùn)練還是要強(qiáng)調(diào)，不要回避訓(xùn)練，你不訓(xùn)練，基本知識(shí)怎么獲取??？比如說(shuō)，“脊梁”這個(gè)詞，我今天才知道，這是個(gè)非常難讀的詞語(yǔ)，我都不敢讀了，“脊梁”，應(yīng)該讀輕聲，倒不是輕聲地問(wèn)題，而是把“脊”字改成第二聲，“脊梁、脊梁”，啊，還是第三聲??？！所以不好讀。學(xué)生難怪讀不好。我的感覺(jué)是越關(guān)注越讀不好，就像有的老師寫字，有時(shí)越看越不像字。那這里老師不厭其煩，不但讓你讀了，還把這“脊”字記住。再比如說(shuō)，把難句找出來(lái)讀，他為什么找這個(gè)句子，我開(kāi)始在想，為什么呢？?jī)蓚€(gè)聲母都是r，“如入山陰道”，難??！聲母、韻母都是ru，一個(gè)是平聲，一個(gè)是去聲，難讀??！如果這里老師不精心鉆研文本的話，他是找不出這樣的語(yǔ)句的。再比如說(shuō)，在朗讀中也非常扎實(shí)，他提供的方法是看畫面，先是腦中出現(xiàn)什么樣的畫面，再拿課件來(lái)驗(yàn)證一下，是不是看到這樣的畫面，或者用文字的形象描寫來(lái)使“花團(tuán)錦簇”，還有“姹紫嫣紅”形象具體化。所以朗讀指導(dǎo)在他這堂課上是體現(xiàn)得很好的。

第二點(diǎn)，他給學(xué)生充分的思維空間，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生自由地展現(xiàn)他的思維、想象。反映在哪里呢？一個(gè)，“莞爾一笑”，你說(shuō)怎么笑，他沒(méi)有用詞典上的解釋，你說(shuō)自然就自然，你說(shuō)熱情就熱情，好的，你笑給我看，你讀給我聽(tīng)。啪，一排讀過(guò)去，好了，學(xué)生自然就知道了，最后一位學(xué)生，他果然一點(diǎn)不緊張，他讀起來(lái)，果然是莞爾一笑，我的理解是微微一笑，不是放聲大笑，對(duì)不對(duì)？老師沒(méi)有拿具體詞語(yǔ)來(lái)框詞語(yǔ)?！罢沁@樣”，怎樣呢？學(xué)生說(shuō)了，加上文章的題目，這樣去找，還要寫，難度很大的。后來(lái)，曹鴻飛老師對(duì)我說(shuō)，我們高年級(jí)非常提倡這種學(xué)習(xí)方法。這是我們省編教材高年級(jí)一個(gè)閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目。效果很好的，學(xué)生不但能找到文章中最經(jīng)典的話──我為人人，人人為我，耐人尋味啊。而且能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我是記了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快樂(lè)給兩個(gè)人分享，變成兩份快樂(lè)啊，送人玫瑰，手留余香……鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，空間大。

第三點(diǎn)，精心的作業(yè)設(shè)計(jì)，這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)是我兩天來(lái)看到的比較出類拔萃的。量很大，難度不大，學(xué)生寫得很快，但是他們所用的語(yǔ)言材料都是哪里來(lái)的？都是文本當(dāng)中來(lái)的，寫出了很美妙的詩(shī)歌，它的效果是很不錯(cuò)的。既是人文精神的體現(xiàn)，又是語(yǔ)言的積累運(yùn)用。所以，我說(shuō)今天這節(jié)課，相當(dāng)大氣。

給張老師提一個(gè)建議，今天兩個(gè)寫連在一起，動(dòng)靜上的安排也有一點(diǎn)可以再斟酌的地方。前面剛好比較長(zhǎng)的時(shí)間，我估計(jì)大概有四、五分鐘的時(shí)間，又要讀，又要寫批注，剛剛在這比較長(zhǎng)的時(shí)間之后，你馬上就填寫。盡管這填寫的時(shí)間并不長(zhǎng)，但都是寫，是不是可以想想怎么調(diào)劑一下。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思【篇9】

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

難點(diǎn)：結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字讀通了課文，我們一起來(lái)回顧一下

脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味

季羨林先生四五十年前在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到德國(guó)人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的（），走過(guò)任何一條街，家家戶戶都是（）、()，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入／山陰／道上，（），作者覺(jué)得這種“人人為我，我為人人”的境界是頗（）的。

二、導(dǎo)入新課

今天我們就繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林一起感受德國(guó)讓人留戀的人文情懷。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了季老先生幾次踏上德國(guó)？（兩次）寄老先生又是怎么贊美德國(guó)的景色和民俗的呢？快速瀏覽課文用文中的一兩句話概括。

生匯報(bào)：多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。ㄉx）板書：奇麗奇特

釋義：奇麗奇特中“奇”三種釋義：“奇”的釋項(xiàng)：少見(jiàn)的；特別的；非常的出人意料的；令人難測(cè)的驚異的

師：這里的兩個(gè)“奇”字，選哪個(gè)比較恰當(dāng)？(選第一個(gè)意思)

師：那么，奇麗就是少見(jiàn)的；特別的景色，奇特就是少見(jiàn)的；特別的、與眾不同的民族。

是的，這里有一種少見(jiàn)的特別的美麗；這是一個(gè)不尋常的，奇怪而特殊的民族。帶這種感受再讀讀這句話。(齊讀)

三、品讀語(yǔ)言，感悟精神

師：德國(guó)的景色有多么奇麗？民族又是怎樣的奇特呢？再次默讀課文，從書上找到具體的詞句作依據(jù)，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

師：好，我們一起來(lái)交流，你從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特？”請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

隨機(jī)出示課件

生：(讀)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)。在屋子里只能看到花的脊梁。(課件出示句子)

師：這些句子什么地方讓你感受到奇？

預(yù)設(shè)生1：家家戶戶都在養(yǎng)花。生2：脊梁生3、把花栽種在臨街窗戶的外面

師：你家養(yǎng)花嗎？師：誰(shuí)家沒(méi)養(yǎng)花？(部分學(xué)生舉手)

生：養(yǎng)。師：那你家是把花養(yǎng)在哪里？(養(yǎng)在屋子里，養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)。)你們養(yǎng)花是為了什么？

生：為了好看、為了自己欣賞

師：剛才還有些同學(xué)沒(méi)有舉手，你們不喜歡花的那還會(huì)養(yǎng)嗎？不會(huì)，我們是只有喜歡花的人在家里養(yǎng)花，而在德國(guó)呢？家家戶戶都在養(yǎng)花

師：我們是把花養(yǎng)在屋子，他們是——生：(讀)把花都栽種在臨街窗戶的外面。

師：我們?cè)谖堇锟粗欢錉?zhēng)奇斗艷的花，他們是——

生：(讀)花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

師：請(qǐng)同學(xué)們摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的莖、葉片）并不好看

師：也就是說(shuō)，德國(guó)人在家看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣只能看到花的—

生：脊梁。

師：感到奇了吧!你們還畫了哪一處？

生1：我從這句話感受到景色的奇麗“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?。課件

師：就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗？什么是“花團(tuán)錦簇”（是說(shuō)花兒成團(tuán)，一簇挨著一簇，十分茂盛，看，像這樣……（出示圖）這就是“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫了花的樣子、形態(tài)，你們看這一簇簇的花有的像張開(kāi)的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣紅”又怎么理解？（是說(shuō)花有紫有紅，五顏六色，就叫“姹紫嫣紅”看，像這樣一朵朵五顏六色，嬌艷欲滴的就叫做姹紫嫣紅。（出示圖）

這么美的詞語(yǔ)請(qǐng)大家一起讀讀。生：齊讀詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，”

師：出示課件圖四幅畫

師：這兩個(gè)詞都是形容花的形態(tài)、色彩。請(qǐng)同學(xué)們看圖，結(jié)合你們平時(shí)積累的詞語(yǔ)，我們還可以用哪些詞來(lái)形容作者在德國(guó)所看到的花？

預(yù)設(shè)1：顏色（五光十色、色彩斑斕、五顏六色、五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅）

有紅色、有黃色、有紫色……

紅的像火、粉的如霞，白的像雪……

剛才同學(xué)們都是從花的顏色上來(lái)說(shuō)的，那能從形態(tài)或數(shù)量上來(lái)說(shuō)說(shuō)么？

課件出示補(bǔ)充句子：家家戶戶的窗子前______________，讓我們______________

備用：競(jìng)相開(kāi)放、百花爭(zhēng)艷、爭(zhēng)奇斗艷、百花怒放、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、花香四溢、百花爭(zhēng)艷、花香醉人、萬(wàn)紫千紅、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋……

如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微風(fēng)中搖曳，就像一位芭蕾舞演員在跳舞）

如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的還是花骨朵，有的已經(jīng)怒放）

如：競(jìng)相開(kāi)放（郁金香花開(kāi)了，玫瑰花也開(kāi)了，一串紅……）

如：爭(zhēng)奇斗艷（這朵花有這朵花的美，那朵花有那朵花的風(fēng)姿）

如：花香四溢（閉上眼睛聞一聞，走過(guò)這條街到處都彌漫著醉人的香氣，真叫人舒服?。?/p>

師引讀、串讀：走過(guò)這條街，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；走到馬路上，家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅；樓上、樓下左邊、右邊……（板畫花朵的外圈，邊說(shuō)邊畫。）“走過(guò)任何一條街——家家戶戶的窗子前都是——花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

許多窗子連在一起，匯成了一個(gè)——花的海洋

師：花的世界。

師：同學(xué)們．讓我們一起走進(jìn)花的海洋，花的世界!讀——

生：(讀)走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是

花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

（聽(tīng)音樂(lè)）師：漫步在這樣的大街，兩邊的樓房都成了開(kāi)滿鮮花的山壁，就讓看的人如入————山陰道上，左邊是花，右邊也是花，前方是花，后方還是花．花朵從四面八方迎面撲來(lái)，你的眼睛才會(huì)——生：應(yīng)接不暇。此時(shí)走在這樣的開(kāi)滿鮮花的山陰道上，你的心情會(huì)怎樣？

角色體驗(yàn)：（課件出示）

①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì)_

②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)___________________________。

③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì)

（帶上你此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。）個(gè)別讀（2個(gè)）師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫里吧?。ㄈ帻R讀）

預(yù)設(shè)朗讀評(píng)價(jià)：讀得快的，這么美的景色，你舍得走嗎？讓我們慢慢走，慢慢欣賞，讀——

看來(lái)你很心急，急于把德國(guó)的美景一覽無(wú)遺

讀得慢的，看來(lái)你對(duì)德國(guó)的美景戀戀不舍呢

師：為什么會(huì)有這樣壯觀的景色呢？

人人為我，我為人人板書

為什么作者說(shuō)“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的？”

師：先說(shuō)說(shuō)對(duì)“耐人尋味”的意思是什么？

生：值得人深思。

師：為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？

生：他們把花給別人看，這種為別人著想的精神境界耐人尋味。

師：這是他的理解，接著說(shuō)。

生：他們那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界讓我們耐人尋味。

師：每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀！相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。（出示這段文字課件）

生：齊讀句子。

師：現(xiàn)在你明白為什么自己的花是讓別人看的？

生：因?yàn)榈聡?guó)人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)的同時(shí)，他們也能得到別人賦予自己的最美的東西。失去了自己的利益，把最美的總是留給大家。

師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀？

生：我會(huì)帶著贊美的心情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著敬佩之情來(lái)讀。

生：我會(huì)帶著欣賞的心情來(lái)讀。

師：請(qǐng)大家自由的讀這句話。

生：讀

師：你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

師：正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。（課件出示的：人人為我，我為人人）

師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話?！嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族！

師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？

生：會(huì)的

師：那我們?cè)倏纯?，?dāng)季先生半個(gè)世紀(jì)后再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

課件出示兩幅圖，出示——變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

事隔四五十年后，你們依然會(huì)看到……抬頭一看，家家戶戶的窗子前……

師：不變的除了美麗的景色，你知道還有哪些美麗的東西？

出示補(bǔ)充資料：

那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥?lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。

──節(jié)選自季羨林

在我寫博士論文的那幾年中，我用德文寫成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機(jī)打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機(jī)，也不會(huì)打字。因?yàn)閷掖畏磸?fù)修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機(jī)，而且她還愿意幫我打。因?yàn)樵甯牡锰珌y，而且論文內(nèi)容稀奇古怪，對(duì)伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書一般。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。

──節(jié)選自季羨林

師：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──（出示，讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

四、小結(jié)

師：今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了“人人為我，我為人人”，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題）

生齊讀：自己的花是給別人看的

師：“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

五、作業(yè)超市：

1、抄寫課文中描寫花美的句子或?qū)ψ约簡(jiǎn)l(fā)很大的句子，背誦第三自然段。

2、

以上就是《《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊自己的花是別人教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！