幼兒園花的教案

《花是種給別人看的》探究感悟。

探究

1、說說課文講了一件什么事？

作者四五十年前在德國留學(xué)時看到德國人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來到德國，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。

2、美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？

建筑、公園、服飾、人們美的心靈、美的情懷

感悟

1、走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。

花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

姹紫嫣紅：形容各種顏色的花卉艷麗、好看。

眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

目不暇接：東西太多，眼睛看不過來。

2、變化是有的，但是美麗并沒有改變。

這個句子我們要重點弄清變的是什么（花的種類、街道的樣子、環(huán)境等），不變的是什么（花的美麗、德國人愛美的心和分享美好事物的情懷）。

小編推薦

《花是種給別人看的》教材簡析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《花是種給別人看的》教材簡析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

德國人愛花，所以家家戶戶種花，不過他們的花，更多是種給別人看的。作者四五十年前在德國留學(xué)時看到德國人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來到德國，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。

愛美之心，人皆有之！德國人愛用五顏六色的花裝點自己的生活，不僅如此，他們還想到了別人，能夠用自己的花去裝點別人的生活，他們每家屋內(nèi)只見花背影，窗外卻見花滿天。把花種給別人看，如此一來，花兒開得歡，街道美得歡，行人賞得歡。種花人如花一般無私美好的情懷也一覽無余，令人贊嘆。

文章的題目《花是種給別人看的》頗有新意，德國人因為愛花而種花，因為愛花而讓更多的人欣賞花的美。而這種把花種給別人看的行為（對花兒無私的愛，把美的東西與人分享）使他們自己也欣賞到了別人更多的花香花色，收獲了更多的美。這蘊涵著多美的哲理??！此文是豐富學(xué)生審美情趣的好素材。因此，本文的重點是抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，想象畫面，體會句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。

建議本課教學(xué)1～2課時。

《花是種給別人看的》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1用自己的方式認(rèn)識生字。通過想象、聯(lián)系上下文等方法理解莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語，積累好詞好句。

2讀懂課文，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象，理解有關(guān)句子。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，體會德國人把花種給別人看的美好情懷。

教學(xué)重點

抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、想象畫面、體會句子內(nèi)在含義。

教學(xué)難點

明白真正的美來源于真正無私的愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1生字、詞卡片；

2準(zhǔn)備幾幅花卉圖畫；

3了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑

1愛美之心，人皆有之。花兒是美好的象征，人們愛用五顏六色的花裝點生活，也愛親手種花，領(lǐng)略那份獨特的花香花色。德國人也不例外，不過他們種花是給別人看的。（板書課題：花是種給別人看的）

2讀了課題，你有什么疑問？（為什么花要種給別人看呢？）

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，用兩種不同符號勾出不認(rèn)識的字和不理解的詞，再把它們多讀幾遍。

2出示生字、詞卡片，檢查識記生字情況。（全班讀，或開火車讀等）

3抽學(xué)生讀課文，要求讀正確、讀通順。

4說說課文講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟體會

1精讀第1～3段，感受德國人愛花的美好情懷。

①默讀課文，德國人是怎樣種花的？他們這樣做有什么好處？分別用和畫出來。

②交流自己所畫的句子，聯(lián)系課文和實際理解：莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅。

③對比朗讀寫種花人在自家養(yǎng)花和街上看花的句子，一邊讀，一邊想象花團錦簇、姹紫嫣紅的美麗景象。

④老師把準(zhǔn)備好的花卉圖畫發(fā)給坐在中間的同學(xué)，朝同一方向（左邊和右邊）高高舉起，讓看到正面的孩子說說自己的感受。

⑤師小結(jié)：德國的種花人就和舉畫的同學(xué)一樣，雖然自己只能看到花的背影，但是讓更多的人看到了花兒美麗的笑臉。德國的種花人用自己的勤勞和愛心創(chuàng)造了美，并把美的東西與人分享，這是一種多么高尚的情懷??！與此同時，他們自己也收獲到了美，這才是美的真諦。

⑥齊讀第2、3段，讀出自己的感情。

2抓住中心句，學(xué)習(xí)第4、5段。

(1)

自由讀課文，談?wù)勛兓怯械?，但是美麗并沒有改變這句話的意思。（提示：變化包括哪些變化？沒有變的是什么？）

(2)

美麗的東西很多，這里美麗的東西有哪些？（建筑；公園、服飾，人們美的心靈、美的情懷）

(3)

作者說這種做法耐人尋味，你尋味到了什么？德國種花人給你留下了什么印象？

3有感情地朗讀全文，再次感受花是種給別人看的這種美好情懷。

四、補充拓展，指導(dǎo)積累

1老師講講作者季羨林的作品與人品的小故事。

2把自己喜歡的詞、句抄下來，背一背。

附：板書設(shè)計

花是種給別人看的

種花人：創(chuàng)造美看花的背影

街上人：分享美花團錦簇、姹紫嫣紅收獲美

18自己的花是給別人看的

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《18自己的花是給別人看的》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

25自己的花是給別人看的（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

學(xué)習(xí)重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

課時安排

1～2課時

A案

課前準(zhǔn)備

1.德國風(fēng)光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書）

1.播放錄像：德國風(fēng)光片

2.談?wù)動^后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。（

《自己的花是讓別人看的》

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《自己的花是讓別人看的》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)思路：認(rèn)識一個人，了解一座城市，體味一種哲理。

教學(xué)目標(biāo)：揣摩語言文字感受異域文化。

教學(xué)特色：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從“文字—畫面—文字”進(jìn)行切換，品味和使用語言。

教學(xué)過程：

第一課時

1．讀題、析題（略）。

2．視頻播放──2006年感動中國人物季羨林。

3．談話：用一句話說說你印象中的季羨林。（

三年級語文下冊《花是種給別人看的》生字組詞

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些三年級語文下冊《花是種給別人看的》生字組詞，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文下冊《花是種給別人看的》生字組詞

1【宇】

讀音：yǔ

巧記：“于”是住在寶蓋（宀）下。

字義：①上下四方，所有的空間②屋檐【引】房屋

組詞：①宇宙宇內(nèi)宇航顯生宇宙②【引】屋宇廟宇

造字：形聲

造句：茫茫的宇宙有無窮無盡的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

筆順：上部寶蓋宜寬；下部彎鉤寫在豎中線上。

2【宙】

讀音：zhòu

巧記：寶蓋（宀）下頭是自“由”。

字義：古往今來，指所有的時間

組詞：宇宙宇宙飛船氣吞宇宙宇宙航行元古宇宙太古宇宙

造字：形聲

造句：我多想乘坐宇宙飛船飛上太空?。?/p>

筆順：寶蓋蓋住下方；“由”橫畫間距勻稱，豎居中。

字歌：

揮衣袖

吃甜柚

郵祝福

觀宇宙

3【曾】

讀音：céng

巧記：僧人走了。

字義：曾經(jīng)，表示從前經(jīng)歷過

組詞：曾經(jīng)未曾何曾曾經(jīng)滄海

造字：會意法

造句：幾年前，我曾經(jīng)見過他一面。

筆順：上部“”略扁；下邊“日”呈長方形。

字歌：心中有愛憎寶貝來相贈曾經(jīng)也美好有土產(chǎn)量增

4【莞】

讀音：wǎn

巧記：草（艸）長“完”了。

字義：【莞爾】微笑的樣子

組詞：莞爾一笑不覺莞爾

造字：形聲法

造句：面對眾人的贊揚，她莞爾一笑。

筆順：上部扁而寬；“元”上橫短，下橫長，撇不宜長。

字歌：地名中讀guǎn東莞在廣東莞爾中讀wǎn一笑百媚生

5【簇】

讀音：cù

巧記：竹（?）林里面八（?）“方”飛箭（矢）。

字義：①用于聚成團的東西②從聚，聚成一團

組詞：①一簇簇②簇?fù)?/p>

造字：形聲法

造句：春天來了，一簇簇鮮花競相開放，萬紫千紅。

筆順：上小下大。第三、六筆都是點；末筆為捺。

6【繚】

讀音：liáo

巧記：兩點騎大上（），“日”“小”下面藏，絲（纟）線在前方。

字義：①纏繞②用針線縫綴

組詞：①繚繞繚亂云霧繚繞②繚縫

造字：形聲法

造句：傍晚的鄉(xiāng)村炊煙繚繞。

筆順：左窄右寬。右部“大”的撇注意避讓，捺舒展。

字歌：字跡潦草煙霧繚繞春色撩人望遠(yuǎn)眺

7【暇】

讀音：xiá

巧記：假期無人（叚）來值“日”。

字義：空閑，沒有事的時候

組詞：閑暇空暇無暇得暇應(yīng)接不暇自顧不暇

造字：形聲法

造句：閑暇時間你應(yīng)該多參加一些體育鍛煉。

筆順：“日”略長；“”左窄右寬，捺和橫撇協(xié)調(diào)。

字歌：做人不能假終日無閑暇走之好遐想雨過出彩霞

8【堵】

讀音：dǔ

巧記：老頭（耂）抱“日”靠“土”坐。

字義：①阻塞，擋②墻③量詞，用于墻

組詞：①堵住堵車圍追堵截②安堵觀者如堵③一堵高墻

造字：形聲法

造句：黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

筆順：“”窄而偏上；“者”稍寬，撇向左下長伸。

字歌：都市堵車心緒煩亂記者朋友都來察看

9【頗】

讀音：pō

巧記：山坡去土（皮）又一“頁”。

字義：①很，相當(dāng)?shù)丌谄?，不?/p>

組詞：①頗為激動頗為費解②偏頗有失偏頗

造字：形聲法

造句：他說話時頗為激動，連聲音都有些顫抖。

筆順：左右均等，左高右低。第五筆捺變點以讓右。

字歌：堆土成坡頗費力披衣看海波濤起

10【耐】

讀音：nài

巧記：為“寸”“而”來，結(jié)實可愛。

字義：受得住，禁得起

組詞：耐心耐勞耐火耐用耐煩忍耐俗不可耐

造字：會意法

造句：老師總是耐心地為我解答難題。

筆順：左右寬窄相同?！岸毕虏肯騼?nèi)收，豎畫間距勻稱。

自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識字的方式認(rèn)識脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇等詞語，并且會寫其中的6個生字。

3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點：

運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點：

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱脊的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容（齊讀課題）

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）

花團錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中與的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。┻@也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， 麗是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們花團錦簇，姹紫嫣紅）

B、請你把這種美麗讀出來吧。

C、多美的花呀，誰再來讀？

D、出示語段幫助理解花團錦簇、姹紫嫣紅。

E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷）把它們寫在書的旁邊。

F、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）

你從哪些詞感受到了美？

花的海洋花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多？指名讀。

如入山**如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山**上。）關(guān)于山**有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？（指名讀、男女生比賽讀）

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔?。（出示圖片）齊讀句子。

第三板塊 體會風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊！可是為什么會有如此奇麗的景色呢？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀（正是因為這樣，所以走過任何一條街）

三個都人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以走過任何一條街

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：正是這樣?。?/p>

莞爾一笑是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是莞爾一笑，這笑里包含著什么？

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）

生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

第四板塊 了解異國的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時候。） 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？

2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是

4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族??！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

板書設(shè)計：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《自己的花是讓別人看的》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《自己的花是讓別人看的》教案

一、初識景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對不起，“jǐliánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（

25自己的花是讓別人看的

25自己的花是讓別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

　1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　3．解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)重、難點：

　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗

　教學(xué)時間：兩課時

　教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

2、能正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，感悟文章大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

　一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

4．生寫生字，師巡視。

5．投影儀展示書寫，師生評議。

6．結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

1．在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

2．默讀課文，自己在文中找答案。

3．在小組內(nèi)交流自己的體會。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字新詞，熟讀課文。

2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

二、學(xué)文

1．在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

2．生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

3．讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

4．現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

5．隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

6．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

7．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

25自己的花是讓別人看的

花團錦簇姹紫嫣紅

︱

花美，人更美！

︱

“人人為我，我為人人”

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：第一課時

教材分析：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組教材是以異國風(fēng)情為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。

《自己的花是讓別人看的》是本組的第一篇精讀課文。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文章中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風(fēng)情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。

教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識３個生字，會寫７個生字，正確讀寫天性、宇宙等10個詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點與難點：

了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到人人為我，我為人人的思想教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界各地風(fēng)光片；德國街景片、重點詞語和句子幻燈片。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

二、揭示課題，了解作者及寫作背景。

1、齊讀課題。

2、簡介寫作背景。

三，檢查預(yù)習(xí)，摸清學(xué)情。

1、分段概括段意，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)生質(zhì)疑，師相機板書。

三、緊扣奇，了解德國風(fēng)情。

1、自由讀文

2、找找能體現(xiàn)德國這個民族奇的句子。畫畫圈圈作批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)一：

A、家家戶戶都在養(yǎng)花脊梁。

1、教學(xué)生字詞脊梁；

什么是花的脊梁？

2、抓住關(guān)鍵詞語談體會。

3、師小結(jié)：德國人這種養(yǎng)花方式真奇呀！

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

預(yù)設(shè)二：

B、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、指導(dǎo)讀好如入山陰道上。

2、默讀，找關(guān)鍵詞談體會。

3.相機教學(xué)：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、山陰道等詞。

4、體驗德國奇麗街景。

5、朗讀指導(dǎo)。

6、師小結(jié)。

預(yù)設(shè)三：

C、自己的花是讓別人看的，走在街上自己又看別人的花。

1、讀句子。

2、體會人人為我，我為人人高尚境界。

預(yù)設(shè)四：

D、美麗沒有改變又是家家戶戶的窗口上開滿了鮮花。

1、讀句子。

2、體會美麗沒有改變。

四、師總結(jié)：

五、布置作業(yè)：

必做題：

1、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、寫生字。

選做題：

1、查閱有關(guān)季羨林先生的資料，試著寫寫夢的內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)德國的資料，進(jìn)一步了解德國。

板書設(shè)計：

25自己的花是讓別人看的

耐人尋味?養(yǎng)花方式人人為我花團錦簇

美麗不變?奇花多而美我為人人姹紫嫣紅

奇麗、奇特?美麗不變應(yīng)接不暇

思鄉(xiāng)的夢?

第二課時（略）

設(shè)計說明：本課設(shè)計依照課標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。教學(xué)按初讀課文，整體感知－抓住重點，深入領(lǐng)悟－品讀賞析，揣摩寫法－積累語言，嘗試運用的思路進(jìn)行，緊扣奇麗的景色和奇特的民族對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，感悟到德國人人人為我，我為人人的崇高境界，潛移默化地受到教育。

課文：

自己的花是讓別人看的

季羨林

愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞兒一笑，說：正是這樣！

正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

今天我又到了德國，剛一下火車，迎接我們的主人問我：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？我說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實錄

《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第25課，按我區(qū)教研計劃，準(zhǔn)備在4月下旬正式上課。現(xiàn)教學(xué)設(shè)計已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來請求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。

教學(xué)設(shè)計（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設(shè)計，在此說明）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確掌握脊、嫣的筆順；正確讀寫天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3．了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

u教學(xué)難點：

了解作者所介紹德國風(fēng)景于風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

u教學(xué)準(zhǔn)備：

德國風(fēng)光影像及花團錦簇、姹紫嫣紅的畫面；一盆花；課件。

u教學(xué)流程：

一、身臨其境，看題質(zhì)疑

1.教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國風(fēng)光影像，請同學(xué)觀看，并講解。

2.德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）

3.當(dāng)你看到這樣的課題時會有怎么樣的疑問？

二、初步閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。

2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞，并著重學(xué)習(xí)脊、嫣的筆順。

三、品讀課文，理解文本

1.指名讀第一段

2.為什么德國在其中占重要的地位呢？德國人種花有什么特別之處呢？（學(xué)生尋找語句）

3.待學(xué)生說之后出示家家戶戶都在養(yǎng)花和他們是把花都栽在只能看到花的脊梁。指名朗讀。

4.讓學(xué)生試演德國人種花時怎么安放花盆的。引導(dǎo)理解脊梁。

5.理解莞爾一笑。愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中什么詞語看出來了？莞爾一笑（輕輕一笑）

6.季羨林爺爺當(dāng)時驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來體會下。

過渡：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

1.示范朗讀。

2.學(xué)生發(fā)言。

預(yù)測發(fā)言

生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是人在街頭逛，似在花海中。

生：

3.總結(jié)：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。

4.觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。

5.隨機理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語句。

6.有感情地朗讀自己抄寫的語句。

7.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

8.隨機出示人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁?。（我為人人是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來人人為我的結(jié)果。雖然人人為我放在前面，但實際上我為人人是前提，只有我為人人盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)人人為我的美好愿望。）

9．學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

10．季羨林再次來到德國，說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。談?wù)勀愕睦斫?。（德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那人人為我，我為人人的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更美麗的。）

11.理解我做了一個夢，做了一個思想的夢。

作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時，作者心中有了一個美好的夢想，猜一猜，是什么？

四、拓展延伸，總結(jié)全文

1.引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能以個人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務(wù)。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有人人為我，我為人人的境界？試舉例談?wù)?。（出示課件）

在家庭里，

在里，

2.總結(jié)全文：德國風(fēng)景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？

3.出示作業(yè)：

愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。這是第一段里的一句話，學(xué)習(xí)課文后，你贊同作者這樣說嗎？

說說理由。

板書設(shè)計：

25自己的花是讓別人看的

景色奇麗

景美

民族奇特

人更

自己的花是讓別人看的教學(xué)課例

一、教學(xué)背景

這篇文章是由我國著名語言學(xué)家、教育家、社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章用優(yōu)美的語言，講述了作者兩次到德國，在那里親身感受到德國人非常愛花。描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了對人人為我，我為人人這種境界的感慨，表達(dá)了對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。

二、課堂實錄

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

師：同學(xué)們，在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西，例如我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長的中華文化，當(dāng)然還有許多我們不太了解的外國風(fēng)光和外國文化。今天，季羨林先生就帶我們走進(jìn)德國，一起感受德國的獨特魅力，特別是德國的花。請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

生：齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

2、自由讀文，了解民族的奇特、景色的奇麗。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：作者四五十年后故地重游時發(fā)出怎樣的贊嘆?

生：作者發(fā)出了多么奇麗的景色!多么奇特的民族!的贊嘆。(教師板書：奇麗奇特)

師：好，讓我們一起來讀讀這句話。

生：生讀句子多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體會民族的奇特?你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到不動筆墨不讀書，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

師：好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到景色的奇麗，民族的奇特?請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。

生：我從第二自然段：家家戶戶都在養(yǎng)花他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養(yǎng)在屋子里。這讓我感受到民族非常奇特。當(dāng)時的作者很吃驚，很不理解。

師：聽到了沒有，他用了一個非常恰當(dāng)?shù)脑~語，很不理解。他們民族的奇特讓我們也很不理解。他們把花種在窗子外面，是不是不喜歡花呢?

生：不是，他們很喜歡花，家家戶戶都在養(yǎng)花，。而且把最美的花放在窗外，讓別人去觀賞。他們處處為別人著想。

師：養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?

生：不是

師：不是，從哪看出來呢?

生：因為愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。

師：噢，原來他們也喜歡花，養(yǎng)花也是很美妙的事情，作者季羨林先生在四五十年前看到的中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同?

生：我們中國人在四五十年前把花養(yǎng)在屋子里。

師：四五十年前季先生筆下的中國人養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很吃驚就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出吃驚和不理解。

生：自由練習(xí)朗讀第二自然段。

師：自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇特嗎?

生：奇特。

師：還從哪看出這個民族的奇特?

生：我從只能看到花的脊梁里讀明白了，他們把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特。

生：從多次曾問過這兩個詞，也能看出作者當(dāng)時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。

師：這個民族不僅奇特，還有怎樣奇麗的景色呢?學(xué)生自由讀書。

生：我從這句話感受到景色的奇麗走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。教師出示這段文字課件(紅字出示)。

師：從哪些詞中你讀到了美?

生：花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇

師：請大家讀一下這些詞，讀出它的美，怎樣讀?

師范讀，請學(xué)生跟讀。

師：花團錦簇是什么意思?

生：花團錦簇是指花朵一團緊挨著一團，非常美麗。

師：嗯，不錯，你能用這個詞說一句話嗎?

師：姹紫嫣紅是什么意思?

生：姹紫嫣紅是形容各種顏色的美麗的花朵爭妍斗艷。

師：應(yīng)接不暇是什么意思?

生：東西很多看不過來了。

師：你能用它說一句話嗎?生造句。

師：還從那些詞中感到了花多?

生：花的海洋。

師：請你讀一下這一句話。生讀

師：誰來評價一下他讀的怎么樣?

師：你能讀出它的美嗎?誰來讀?

師：好，請這位同學(xué)讀一下。其余同學(xué)把眼睛閉上，細(xì)心聽，漫步在德國

街道上你想到了什么?

師生聽。

生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺上花團錦簇、姹紫嫣紅。

生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。

生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。

生：如果有機會我一定也要去德國旅游。

師：大家的想象力真豐富，大家想不想親眼目睹這么美的景色?

生：想。師播放課件：德國街道美麗的圖片。

師：走在這樣的街上你會發(fā)出什么感嘆?

生：美。

師：那就讓我們來美美地讀一讀，師領(lǐng)讀男同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

男生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀女同學(xué)走過任何一條街，抬頭向上看

女生齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：領(lǐng)讀我們走過任何一條街，抬頭向上看

全班齊讀：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀了。可以嗎?生：可以。

(配樂、出示課件德國居家風(fēng)景圖畫)教師聲情并茂朗讀第3自然段。

生：老師讀得真美。

生：老師的朗讀讓我們陶醉在這奇麗的景色中了。

師：謝謝你們的夸獎，這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，他就像一首奇麗的小詩，讓我們再一次誦讀。

課件出示：以詩歌的形式出現(xiàn)學(xué)生讀過的句子。

走過任何一條街，

抬頭向上看，

家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。

許多窗子連接在一起，

匯成了一個花的海洋，

讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(評：充分讓學(xué)生朗讀景色奇麗的句子，在反復(fù)誦讀的過程中感受奇麗景象，體會語言美，從而積累優(yōu)美的語言。)

3、理解人人為我，我為人人。

師：是啊，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實在是令人感到奇特、感到驚嘆。從他們的做法中你看出了什么?(這樣的做法可謂是什么?用書上的語句說這就叫什么?)

生：人人為我，我為人人。

師：能說說你對這句話的理解嗎?

生：每個人心中都有他人，有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。而人人都這么想這么做，必然就會換來人人為我。

師：你看，德國人就是這樣，自己的花是讓別人看的，而走在街上又各自看別人的花。我們身邊有這樣人人為我，我為人人的例子嗎?

生：同學(xué)輪流值日就是這樣的，每個人值日的時候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務(wù)。

生：同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀

生：在社會上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。

師：是呀，只要每個人都做到我為人人，那必然換來人人為我的境界。

4、理解變化是有的，美麗并沒有改變。

師：四五十年后，作者再次來到德國，他又發(fā)出了什么樣的感悟?請同學(xué)們默讀第四自然段，找出相應(yīng)的句子。

生：變化是有的，但美麗并沒有改變。

師：美麗指的是什么呢?

生：我從前面的學(xué)習(xí)讀懂了美麗指的是德國那奇麗的花。

生：美麗指的是那里的環(huán)境很美。

師：你還怎樣理解這個美麗，美麗還指什么?

生：美麗還指德國人的心靈很美。

生：美麗還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

師：談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話────

(生齊讀變化是有的，但是美麗并沒有改變。

三、教學(xué)隨感

《自己的花是讓別人看的》當(dāng)我看到這個題目時,我就被深深地吸引了,當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過多遍，越來越覺得季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進(jìn)行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景。之后，相機引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我，我為人人。人人為我，我為人人的這種境界，字面上是很好理解的，但是體會到這種境界的高尚是有一定難度的，所以我讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活的實際談感受，從而明白季老先生就是個具有這種崇高境界的人，他也希望我們的民族也有這樣的境界。

今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者一定會在他們的心靈樹起一道豐碑!這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心：人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!

19.自己的花是讓別人看的 教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“19.自己的花是讓別人看的 教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)?

1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“概、脊、莞、爾、確、簇、匯、暇、含、綺”10個生字。能正確描寫并記憶“爾、確、匯、綺、含”5個字。積累“大概、栽種、確實、匯成、應(yīng)接不暇、包含”等詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內(nèi)容。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解德國人與眾不同的種花習(xí)慣，懂得“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)重點1.能在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，特別是“花團錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇”等詞的意思。

2.通過理解詞句來學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點讀懂課文，明白“美好的事物應(yīng)該與大家一起分享”的道理。

教學(xué)媒體多媒體課件，收集德國街道的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文，收集自己喜歡的花的圖片。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.小朋友，你們喜歡花嗎？（出示：學(xué)生自己搜集的各種花的圖片）說說花帶給你怎樣的感受？

2.學(xué)生交流。

3.師：是啊，鮮艷的花朵是那樣的迷人，許多人都喜歡花，它給人以美的享受。有一個國家的人民，自己種的花都是讓別人看的，這是怎么一回事呢？我們今天就來學(xué)習(xí)第19課，自己的花是讓別人看的。（板書課題，齊讀課題）

二、整體感知，學(xué)習(xí)部分字詞。

a)師：在德國，人們是怎樣種花的呢？現(xiàn)在，就讓我們一起去看看吧?。úシ哦嗝襟w演示有關(guān)畫面）

b)學(xué)生自己輕聲讀課文，完成填空練習(xí)：

在德國，自己栽種的花（朝外）開，在屋子里只能看到（花的脊梁）。。走過德國的任何一條街，我們能看到家家的窗子前都是（花團錦簇）、（姹紫嫣紅），匯成了一個（花的海洋）。讓看的人（應(yīng)接不暇）。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字：“脊、簇、匯、暇”

(1)讀字組詞。

(2)“脊”書空，讀詞語“脊梁”時“梁”是輕聲。

(3)“暇”與“霞、瑕”形近字辨析。

(4)“匯”：擴詞。

三、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)。

（2）說說讀了第一節(jié)的感受。

（3）師小結(jié)：是啊，愛美之心，人皆有之。那德國人是怎么愛美的呢？他們的美是表現(xiàn)在哪里的呢？

2.學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)。

（1）自己輕聲讀課文的第二、三節(jié)。思考：在德國自己的花怎么給別人看？為什么自己又去看別人的花呢？

（2）同桌互學(xué)生字：“莞、爾、確”理解“莞爾一笑”

（3）學(xué)生讀后交流，出示句子：

他們的花不是養(yǎng)在屋子里，而是栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

①出示花朵的模型，理解“花的脊梁”。

②說說德國人怎么給別人看自己種的花？

③指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

（4）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

①自己讀句子，說說有什么感受？（指導(dǎo)理解“人人為我，我為人人”）

②學(xué)生交流，教師指導(dǎo)讀句。

（5）正因為這樣，別人才能看到這樣的美景。出示句子：

走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子接連在一起，匯成一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

①自己讀，體會哪些地方能體會到街景的美？

②出示德國街景的圖片，再次理解：“花團錦簇，姹紫嫣紅，花的海洋，應(yīng)接不暇。”

③各種形式指導(dǎo)朗讀。試著看著圖片背句子。

3.①指名讀第四節(jié)，理解“美麗的東西”

②出示句子：多么綺麗的景色！多么奇特的民族！

學(xué)習(xí)生字“綺”，理解“綺麗”，指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)：是啊，德國更美了，正是因為有了那些人美，心靈更美的德國人。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展說話。

1.你平時是不是也愿意將美好的事物和大家一起分享呢？你有這樣的事嗎？和大家交流交流。

2.小結(jié)：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，讓我們的世界變得更加美好！

五、復(fù)習(xí)字詞

六、指導(dǎo)書寫：

“爾、確、匯、含、綺”

教學(xué)效果反饋這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

開課伊始，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。

教學(xué)時，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。