永不凋謝的玫瑰教案

8開滿玫瑰花的院子。

延伸閱讀

2025關于：小學一年級下冊語文《開滿玫瑰花的院子》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2025關于：小學一年級下冊語文《開滿玫瑰花的院子》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【導語】玫瑰花未開的時候，花蕾穿著一層綠色的外衣。又過了幾天，花蕾頂破了外衣，露出了花瓣。一開始，由最外層的花瓣向外伸展，而里邊的幾層花瓣還緊緊地合攏在一起，漸漸地，花蕾繼續(xù)脫了綠色的外衣，整朵玫瑰終于綻開了。這朵花是粉紅色，像一個穿著粉紅色衣裙的少女，可愛中又帶著羞澀，美麗極了。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

篇一

1、認識11個生字和一個多音字。

2、鼓勵學生自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

教學重難點

1、認識會認字和一個多音字。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程

一、讀題感悟，認讀“玫瑰”。

1、讀題，這是什么樣的院子？

2、隨課文識記：玫瑰。

3、你還想知道什么？

二、借助拼音，整體讀文。

1、借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，畫出會認字。

2、同桌抽讀生字卡片年，互相幫助讀好每個詞的字音。

3、把會認的字放回書中，再次練讀，并標出自然段。

4、指名讀文，師生評議。

三、讀中自悟，質(zhì)疑問難。

1、自己讀文，想想讀明白了什么，畫出不明白的地方。

2、小組交流：

（1）、用讀的方式表達自己讀懂的地方。

（2）、把組員共同的問題歸納出來。

3、抓住難點問題，引導全班交流。

為什么說這是咱們的友情花？可以結合課文，也可以結合同學間的故事，用讀或者說的方式都行。

四、自選角色，體驗情感。

1、今天，咱們來到這開滿玫瑰花的院子，你最想扮演誰呀？

2、自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現(xiàn)當時的情景，把自己的感受讀出來。

3、組間評讀，深入體會人物心情。

五、課外延伸，推薦故事。

同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀這么有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》和《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閱讀。

篇二

1、正確認讀14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

二、教學重點

1、正確認讀14個字

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

感悟朋友間的友情，特別是通過人物語言感悟心情，讀出自己獨特的情感體驗。

四、教學準備

1、課件

2、小動物標志

五、教學時數(shù)

1課時

六、教學過程

（一）激趣導入

1、師：今天老師來學校之前，去了一個小動物的家做客。它家的小院子很漂亮，我用相機拍了幾張照片，同學們想不想欣賞一下？

生：想

2、多媒體演示圖片（配上優(yōu)美的樂曲）

師：同學們，你們用一個詞來形容一下，這是什么樣的院子？

出示 的院子

師：我們剛才看到的花，都是玫瑰花。今天我們就來學習第八課。

（二） 借助拼音，整體讀文

1、借助拼音朋友，認真讀好每一個字音。圈出不認識的字。

2、教師范讀，同學們認真聽好讀音。

3、同桌互讀，互相糾錯。

（三） 識字闖三關

過渡：同學們，你們想不想去小豬家做客？（生：想）如果你們能闖過下面三關，你們就能順利地到達小豬家了！

1、第一關 這是小豬魯魯家門前的一片空地，我把所有的生字寶寶請到了這里，同學們先自由練習拼讀，一會兒我們開始闖關。 用開火車的方式檢驗掌握情況。

2、第二關 增加難度，去掉拼音認讀。指名讀，讀對了贈送”禮物”。

3、第三關 全班讀詞語

4、出示魯魯?shù)募业膱D片 同學們順利闖過三關，可以到魯魯家做客了。

（四） 自選角色，練習朗讀

1、自讀課文，邊讀邊畫出魯魯?shù)男≡鹤永锒紒磉^哪些好朋友。并勾畫出小動物們說的話 。

2、出示對話，學生自主糾錯

3、小組分角色朗讀

4、選小組表演讀

（五）拓展訓練，發(fā)散想象

玫瑰花長出好多花骨朵的時候，小兔子來了，同學們想一想，當小兔子看到這么多花骨朵的時候會說些什么呢？

（六）課外延伸，推薦故事

同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀到這么有趣的故事，老師向大家推薦和這兩本書，希望同學們認真閱讀，爭當“故事大王”。

篇三

1.正確認讀14個生字，會寫6個字。

2.借助“我的詞語庫”，鼓勵學生自主積累詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，鼓勵學生讀出自己的感受。

4.讀懂童話故事，感受朋友間的友情。

二、教學重點

1.正確認讀14個生字，會寫6個字。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

1.在識字教學中，注重學生識字方法和能力的培養(yǎng)。

2.感悟朋友間的友情，特別是通過人物語言感悟心情，讀出自己獨特的情感體驗。

四、教學準備

1.識字、詞語卡片

2.掛圖或課件

3.重點語句投影片

4.學生自制小動物頭飾

五、教學時數(shù)2課時。

六、教學過程

第一課時

（一）讀題感悟，認讀“玫瑰”。

1.隨板書讀題，這是什么樣的小院？怎樣讀出開滿了玫瑰花？

2.隨課題識記：玫瑰

3.你還想知道什么？

（二）借助拼音，整體讀文。

1.借助拼音朋友，認真讀準每一個字音，并把生字畫出來。

2.同桌抽讀識字新詞卡，互相幫助讀好每個詞的字音。

3.把會認字朋友放回課文中，學生再次練讀，并標出自然段序號。

4.指名讀書，師生評議，教師重點指導學生讀不好的語句。

（范讀或引讀）

（三）讀中自悟，質(zhì)疑問難。

1.自己讀文，想想你都讀明白了什么，畫出不明白的地方。

2.學習小組交流：

（1）用讀的方式表達自己讀懂的地方。

（2）把組員共同的問題歸納出來。

3.抓住難點問題，引導全班交流。

為什么說“這是咱們的友情花”？“這是森林里最漂亮地方”？可以結合課文內(nèi)容，也可以結合同學間的故事，用讀或說的方式都行。

（四）自選角色，情感體驗。

1.今天咱們一起來到這開滿玫瑰花的小院，你最想當誰呀？

2.自選角色，自由組合，用表演讀的方式再現(xiàn)當時的情境，把自己的感受讀出來。

3.組間評讀，深入體會人物心情。

（1）教師引導學生讀好人物語言，把當時小動物的心情讀出來。

（2）指導后教師與學生分角色再次朗讀，把體驗到的讀出來。

（五）課外延伸，推薦故事。

同學們特別喜歡這個童話故事，一定還想讀到這么有趣的故事。老師向大家推薦《安徒生童話選》、《格林童話》這兩本書，希望同學們認真閱讀，一個星期后，我們召開故事會，每人要講一個精彩故事。

第二課時

（一）復習導入：

哪位同學愿意有感情地讀讀這篇課文？

哪位同學愿意有語氣地講講這個故事？

哪位同學愿意說說課文哪幾句話最讓你感動？

（同學自選一個問題準備，然后在小組里選一個問題發(fā)言。）

（二）詞語積累。

1.讀“我的詞語庫”，并把它們背誦、抄寫下來。

2.自主積累：你還喜歡什么詞語？什么句子？反復誦讀進行積累。

3.積累展示：把自己積累的詞句讀、背給大家聽。

（三）自主識字。

1.認讀生字，獨立觀察字形，辨析結構：

左右結構——說、位、林。

上下結構——各。

半包圍結構——發(fā)。

獨體字——為。

2.描紅體會字的間架結構，并正確、端正地抄寫字頭。

3.獨立識記：

（1）你能用什么辦法記住它們？（鼓勵學生用自己的方法識字。）

（2）你覺得哪些字容易錯？

4.生字組詞練習：

（1）自己讀書上的詞語。

（2）口頭組詞訓練。

（3）選一個詞語造句。

(四)獨立寫字，教師巡視指導。

學生注意寫字姿勢，培養(yǎng)良好寫字習慣。

《小鹿的玫瑰花》教學設計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小鹿的玫瑰花》教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【設計理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

【教學流程及設計意圖】

一、創(chuàng)設情境——感受花開燦爛

1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體課件展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。

3.誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。

設計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

二、整體感知——用心觸摸文本

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教案

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教案

【設計理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

【教學流程及設計意圖】

一、創(chuàng)設情境——感受花開燦爛

1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體課件展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。

3.誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。

設計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

二、整體感知——用心觸摸文本

1.導語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）

指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現(xiàn)教為學服務的意識。

三、隨情感悟——走進心靈的花園

（一）栽種玫瑰，等待花開。

1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？

2.品讀交流。

（1）講了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）

（3）轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

（4）創(chuàng)設情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。

（二）久盼玫瑰，枝葉無花。

1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？

2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。

3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。

4.品讀交流。

（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？

（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關語句。）

設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。

（三）聆聽話語，玫瑰滿園。

1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？

2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰??？“玫瑰香風”到底指誰啊？是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字？

3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？

4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢？

5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！

設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要?！币虼耍虒W中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性。此設計在學生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級下冊語文《小鹿的玫瑰花》教案

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

4、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

【教學流程】

一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思

1、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

2、提出讀書要求，學會讀書方法：

⑴ 讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再解決后批注在書上。

⑵ 要求讀準字音認識的生字有：

玫 瑰 骨 終 瘸 拐 鶯

⑶ 理解的詞語有：

常常 漸漸 惋惜

3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子

⑴ 用“ ”標出表示時間的語詞的句子。

⑵ 用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題

1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：

⑴ 我學會了哪些問題?

⑵ 用什么方法學會的?

⑶ 我還有哪些問題不明白?教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2、結合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：

⑴ 他(小鹿)常常去松土、澆水。

句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣?

⑵ 玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么?

⑶ 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“終于”一詞說明了什么?這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情?

⑷ 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?讀這句話時應讀出什么樣的語氣?你對“惋惜”一詞的理解是。

⑸ 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽?

3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

⑴ 要求每位學生都發(fā)言。

⑵ 對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，最終達到統(tǒng)一。

⑶ 每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教師應注意指導：

⑴ 要創(chuàng)造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵ 表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。

2、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。

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小學一年級語文小鹿的玫瑰花教案

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

教學過程：

一、 創(chuàng)設情境、導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、 自學生字，質(zhì)疑問難

1、 初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、 自主識字交流：

在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

結合經(jīng)驗理解： 一瘸一拐 結合圖理解：花骨朵

3、 引導質(zhì)疑：

預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

三、 讀讀演演，解決疑難

根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（一）學習1-4自然段

自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

花骨朵漸漸地長大了。

理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

（二）自學5-8自然段

1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

讀一讀第5-8自然段。

2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

指導學生分角色有感情地朗讀課文。

四、 開發(fā)文本，拓展表演：

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

五、總結全文，朗讀全文。

二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級下冊《小鹿的玫瑰花》教學反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了外腳不能走動而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！苯Y尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。

在今天的教學中，我在和學生一起學習課文的同時，還讓他們根據(jù)文本的內(nèi)容進行適當?shù)南胂蠛屯卣?，使他們對課文的學習不再單一，學生們充滿了熱情，一個個想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑起來。

片段一：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。(課文內(nèi)容)

想象說話：小鹿和弟弟為什么高興極了？他們的心里在想些什么呢？

生1：因為三十二個花骨朵兒長大后就會開出三十二朵玫瑰花，所以他們高興極了。

生2：因為他們想著等玫瑰全都開了，這個花壇就會變得很美很美，他們就可以好好地欣賞了，所以他們高興極了。

生3：因為小鹿他們想著等玫瑰花開了，就會引來很多的蜜蜂和蝴蝶，到那時候，院子里就會很熱鬧的，所以很高興。

生4：因為等玫瑰花開了，可以請朋友們來家里做客，一起欣賞玫瑰花呢。

生5：因為小鹿還可以把開出來的很美的玫瑰花摘下來，送給自己的好朋友們，讓他們來分享，所以很高興。

生6：因為小鹿還可以把玫瑰花摘下來送給媽媽，祝媽媽節(jié)日快樂！(這里是我提醒學生“今天是什么日子”而得到的。)

[從學生一系列的想象說話中，我們不難看出學生已經(jīng)把自己平時的一些生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容進行了結合，這樣更有助于學生對文本深層次的理解。]

片段二：他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(課文內(nèi)容)

想象說話：當小鹿躺在床上時，他的心里會想些什么呢？

生1：他會想不知道那些花骨朵兒什么時候才能開?。?/p>

生2：他在想不知道開出來的顏色是怎么樣的？

生3：他會想我的腳什么時候才能好呀？可千萬不要錯過開花的時候啊。

生4：他想我一定要快點好起來，這樣才能看到玫瑰開花的樣子呢。

生5：等到玫瑰花開了，我還要釀玫瑰酒呢。

師：是啊，小鹿躺在床上想得可多了，可當他終于能走路的時候，他又看到了什么呢？這時，他的心情又是怎么樣的呢？

生1：他覺得很遺憾，因為他沒有看到一朵玫瑰花。

生2：他很失望，因為自己的辛苦白費了，玫瑰花全都謝了。

生3：他很傷心，辛辛苦苦種的玫瑰花自己都沒看到。

生4：他也很難過，眼淚都快要流下來。

[從學生的回答中，我知道他們都已經(jīng)進入了小鹿的世界，能設身處地的為小鹿著想，感受著它此時此刻的那種無奈、失落的心情，我的心也變得沉重了起來。]

師：可你知道嗎？就在玫瑰開花的日子里，都來了些什么人呢？

生：小刺猬、小狗、小貓、小猴、小蜜蜂、小蝴蝶、小孔雀、小松鼠、小老鼠、大熊貓、小百靈……

[一個個童話中的人物都趕來了，都來到了小鹿的花壇前，讓小鹿在傷心的同時，又被一份熱鬧、一種快樂包圍著，也讓我們感受到了大家的熱情。學生們的想象留給了我們一片新的天空。]

片段三：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”(課文內(nèi)容)

想象說話：既然我們前面說有很多小伙伴都看到過小鹿家的玫瑰，看到過小鹿的玫瑰，那么，還會有誰來對小鹿說呢？它又會說些什么呢？

生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我們每天都來看呢?！?/p>

生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的?！?/p>

生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰?！?/p>

生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢?！?/p>

生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”

生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真紅啊，每次經(jīng)過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”

生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”

……

[學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，而小鹿也被大家的話感動了，心不再傷心、難過，也不再遺憾，它的心里已經(jīng)被快樂和幸福塞滿了。雖然自己沒有看到玫瑰開花的樣子，沒有聞到玫瑰的香氣，但是現(xiàn)在的小鹿已經(jīng)知道了太多太多，了解到自己種的玫瑰花竟然還有這么大的力量??！]

片段四：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”(課文內(nèi)容)

想象說話：為什么鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

生1：因為小鹿雖然自己沒有看到玫瑰花，但是很多小動物都看到了玫瑰花很美，所以說它沒有白栽。

生2：因為小鹿的玫瑰花讓大家生活的環(huán)境更美了，所以它沒有白栽。

生3：小鹿自己沒看到?jīng)]關系，朋友們說了以后它就知道了，最后它還是知道玫瑰花很紅、很香，所以它沒有白栽。

師：是啊，老師順便送大家一句話——“贈人玫瑰，手有余香。”你知道它的意思嗎？

生：這句話就是你把玫瑰花送給別人，那么你的手上也會留下玫瑰花的香味的。

師：是呀，雖然小鹿自己沒有看到親手栽種的玫瑰開花，但是它卻把這份快樂帶給了身邊的每一個人。你說，小鹿能不感到快樂和幸福嗎？

[老師的話]

《小鹿的玫瑰花》這個故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

通過我與孩子們的對話，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分地感受到了孩子們那純真的心靈，想象也讓我們學會了關愛他人，把自己的快樂與他人一起分享。

二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計

二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》教學設計

教材分析：

《小鹿的玫瑰花》是人教版語文二年級下冊第一單元的第四篇課文。這篇童話故事講的是在春暖花開的季節(jié)里，小鹿不怕吃苦，精心種植、管理玫瑰花，可當玫瑰即將綻放之時，小鹿卻因腳傷而錯過了觀賞花的時機。鹿弟弟替哥哥惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰的贊美之情后，他又感到花沒有白栽。課文緊扣小鹿前后不同的情感變化，蘊含美化環(huán)境的意義，引發(fā)學生思考：能給別人帶來快樂，自己也快樂。同時也為在語文園地二中學習理解“贈人玫瑰，手有余香”的諺語打下基礎，引導學生通過學習童話故事，理解祖國文化的精髓。

教學目標：

1、會認8個生字會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福的同時自己也獲得了快樂的樸素哲理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，有感情地朗讀。

教學難點：

懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1、出示玫瑰花，你們看，這是什么？

師借機正音強調(diào)“瑰”字讀音為一聲。當“玫瑰”組成詞語時，“瑰”變?yōu)檩p聲。

2、揭題：今天，我們一起學習一篇與玫瑰花有關的童話。

師板書：小鹿的玫瑰花

學生從字形上說說“玫瑰”兩個字的聯(lián)系與區(qū)別。（在古代漢字中，“王”表示美玉，代表珍貴的東西。玫瑰花象征著美麗，蘊含著美好的祝愿。）

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自由讀課文。要讀準字音，讀通句子。

2、讀后和同桌交流自己認識的字，并說說自己的識字方法。

3、出示帶拼音生字。

（1）指名讀并正音（2）生做小老師領讀。（3）齊讀（4）去掉拼音讀。

4、重點交流難認的字。

A、注意“花骨朵”的讀音，“骨”字讀一聲。

B、利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”，理解“一瘸一拐”。

C、練習用“終于”說話。

D、創(chuàng)設情境識字。在什么情況下，你會惋惜呢？“惋、惜”兩個字都是豎心旁，所以這兩個字與心情有關。

E、借助圖片識字。如“鶯”字可出示黃鶯圖片或觀看黃鶯的視頻認識這種鳥，進而認識這個字。(設計理念：二年級下學期，大部分學生已經(jīng)能獨立識字，所以教給學生識字方法是重點，這有利于學生自主識字。)

3、感知課文內(nèi)容：讀了課文，你知道了什么？

三、學習課文

1、朗讀課文1、2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？

2、體會“他常常去松土、澆水“

從“常?！币辉~中，你知道了什么？小鹿是怎樣種玫瑰的？

指導朗讀，讀出小鹿對玫瑰的喜歡和它的辛苦。

3、玫瑰花長出了三十二個花骨朵。出示花骨朵圖片，講解“骨”字字形，讀準它的兩個音。想象一下不久的一天，小鹿看到玫瑰花盛開的時候會怎么樣呢？（高興、喜悅）

多媒體課件演示玫瑰抽枝長葉再到長出花骨朵的過程。練習用“漸漸地”說話。

（設計理念：借助多媒體幫助學生理解詞語并加以運用。）

讓我們帶著這種喜悅的心情去讀一讀這兩段話。

4、（1）師：可是小鹿并沒有看到玫瑰盛開的情境，就在花骨朵漸漸長大，快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外看到的是這樣一幅景象。（出示無花的玫瑰圖）師提問：猜一猜小鹿當時會是怎樣的心情呢？（難過、傷心)課文中是怎樣寫的呢？指名讀第三自然段。

（2）如果你是小鹿，躺在床上的日子，想的最多的是什么？

（3）讓小鹿最失望的是什么？你是從哪句話感受到的？品讀“一瘸一拐”。

（4）辛辛苦苦栽種的玫瑰，最終小鹿一朵也沒看到，鹿弟弟也替他感到惋惜，“惋惜”可以用哪個詞代替？由期望到失望的心情變化該怎樣讀？（設計理念：引導學生設身處地進行角色體驗，指導學生朗讀，體會小鹿前后的不同情感變化。）

5、小鹿自己栽了花，卻沒有看到，真是白栽了嗎？

日常生活中，你體會過什么事情白干了嗎？（設計理念：與現(xiàn)實生活聯(lián)系體會詞語含義）

四、學習課文，重點體會為什么鹿弟弟說玫瑰花沒有白栽。

1、鹿弟弟為什么說花沒有白栽？指名讀第5-8自然段。

2、從這段話中，你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰花怎樣呢？

當大伙夸你時，你心里怎樣？（高興、自豪）

3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎樣呢？（很香）

把你的快樂、驕傲讀出來吧。自己練讀。（設計理念：指導朗讀后學生再練習）

4、除了黃鶯和微風，誰還有可能看到玫瑰花呀？他們會說些什么呢？發(fā)揮你的想象說一說。

小鳥飛來了，她說：“______。”小熊走過來了，他說：“___________。”

我看見了玫瑰花，說：“__________。”

（設計理念：創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造。）

5、還在替哥哥惋惜的鹿弟弟現(xiàn)在也很高興。讓我們一起高興地讀讀鹿弟弟的話。齊讀最后一段。

6、小結

小鹿的玫瑰真的沒有白栽，因為它給那么多人帶來了快樂。給別人帶來快樂的同時，小鹿自己也很快樂。有一句話說得非常好，“贈人玫瑰，手有余香”。讓我們把快樂傳遞給更多的人，讓生活中綻放更多的玫瑰。（使學生深入理解玫瑰沒有白栽，把快樂送給更多的人，讓生活中處處開滿玫瑰。）

第二課時

一、復習檢查字詞

1、認讀詞語。出示：玫瑰、花骨朵、骨頭、終于、一瘸一拐、抽打、終于、終點、澆花、安靜、躺著、感謝、漸漸地、微笑。

2、指名讀課文

二、朗讀課文，分角色表演

1、小組分角色朗讀課文。

2、上臺展示。

3、評選出優(yōu)勝小組。

4、小結。

三、指導書寫

1、自主探究怎樣把字寫漂亮。你覺得哪個字最難寫或者容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的。（設計理念：創(chuàng)設充滿自主的課堂氛圍，讓學生自主識字。）

2、結合上學期學過的“倒、啊”等字，師重點指導書寫“躺、謝、漸、微”。強調(diào)：三個部分要盡量寫得瘦長。

3、“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“漸”字中的“車”比順為先豎后提，下面要變橫為提。

4、進行遷移式的書寫指導。如：燒——澆，由——抽，別——拐。

5、學生抄寫生字教師行間指導。

四、評選。

1、自己評選出寫的最滿意的字。

2、同桌互評。

3、全班評選書寫之星

二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》知識點

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》知識點”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》知識點

【原文】

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”

小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

【字詞學習】

字：瘸(que)、拐(guai)

詞：花骨(gu)朵、終(zhong)于、惋(wan)惜、黃鶯(ling)

【重點句子】

1.春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

2.花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

3.這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

4.一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”

5.小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

【主要內(nèi)容】

在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

【練習題】

一、看拼音寫詞。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

（）（）（）

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

（）（）（）

二、選擇正確的讀音。

花骨朵兒(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按課文內(nèi)容填空。

小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝條，長出了嫩()的葉子，最后開出了美麗的()色的花，還散發(fā)著()，給朋友們帶去了()。小鹿的玫瑰花沒有白栽。

【參考答案】

一、看拼音寫詞。

zhōnɡyúpínɡtǎnɡnínɡjìnɡ

（終于）（平躺）（寧靜）

wēixiàoɡǔtoujiànjiàn

（微笑）（骨頭）（漸漸）

二、選擇正確的讀音。

花骨朵兒(ɡūɡǔ)好看(hǎohào)

數(shù)錢(shǔshù)散步(sǎnsàn)

三、按課文內(nèi)容填空。

小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去(松土)、(澆水)。玫瑰慢慢地(抽出)枝條，長出了嫩(綠)的葉子，最后開出了美麗的(紅)色的花，還散發(fā)著(香味)，給朋友們帶去了(香味)。小鹿的玫瑰花沒有白栽。

二年級語文教案小鹿玫瑰花1000字

經(jīng)過收集并整理，88教案網(wǎng)為你呈上二年級語文教案小鹿玫瑰花，也許本文能為您提供一定幫助。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時去寫好教案課件。同時在寫教案課件時，設計內(nèi)容需要讓學生更快地理解各知識要點。

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇1

【教學目標】

1、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【重難點】

識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

【教學過程】

第一課時

一、導入

大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!

二、范讀欣賞，整體感知

課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字

指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。

1、學生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

2、提出生字，學生認讀、正音：

你們讀的可真認真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

(指名讀──齊讀──開火車讀)

注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字：

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認認。注意：

玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。

理解“一瘸一拐”(做動作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。

4、練讀句子：

⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

(出示帶生字的句子)

⑵ 檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：

你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：

⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?

(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)

⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴ 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)

⑵ 教師引導讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了?！?/p>

⑶ 此時，你的心情怎樣?(難過，傷心)

⑷ 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著。”

⑸ 指導朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著?！?/p>

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──

⑴ 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?

⑵ 輕輕的，微風吹來了──

你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的?(指名讀)

⑶ 口語交際：

師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!

生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦!

師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好!

生：微風姐姐，你好!你身上真香呀!

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──

指導朗讀，微風的話。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢?

6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的?

(指導朗讀)

7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

五、回顧課文，分角色朗讀

1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

2、以小組為單位上臺分角色朗讀。

(評價)

六、指導寫字

1、指導寫“謝”字：

⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。

(提示學生掌握左中右結構的字)

⑵ 描紅，書寫，點評。

2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”。

(出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家)

七、師總結

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇2

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

3.會認8個生字，會寫12個生字，積累課后我會讀中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

4.體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

二、自主學習，研讀課文。

1.帶問題研讀課文。

師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇3

【學習目標】

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

【教學重難點】

１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

２、體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

多媒體課件，一束玫瑰花。

【教學過程】

一、激趣導入

１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

（生：玫瑰花）

２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

生：記得。

３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

４、齊讀課題。

（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

二、復習生字詞

過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！保?/p>

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎？

生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

生：“惋惜”是什么意思？

生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

……

根據(jù)學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

（解決問題）

點擊課件，出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）

１、齊讀這句話：

師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

２、學習１～４自然段：

過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發(fā)言）

生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?！睍r，點擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會到什么？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

師：指著圖片說，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個。

師：“三十二”你體會到什么？

生：很多。

生：他們數(shù)得很認真。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望??！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會。

師：說說看。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：從這句話你體會到什么？

生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

生：不是。

師：他會想些什么呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：小朋友們讀得多好??！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

生：失望，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

（生讀）

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：惋惜是什么意思？

生：可惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

３、學習５～８自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

123下一頁

生：自學。

（師巡視并參與學習）

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

（生自由發(fā)言）

指明讀黃鶯的話──女生再讀。

指名讀微風的話──男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的'“鳥之語”的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

（生讀）

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

（齊讀）

師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

４、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

學生練習朗讀。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：讀微風的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

（齊讀名言）

老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發(fā)言。

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇4

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

教學重點：

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)

2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

對話平臺:自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流:重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

朗讀

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

練習:結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)

寫字:學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇5

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.春天到了，草長鶯飛，百花爭艷，萬紫千紅;春天是栽花種草的季節(jié)。讓老師帶你們走進花壇觀賞玫瑰花盛開的景象吧!(播放彩圖：無數(shù)朵玫瑰花綻開)你們看到了什么?這是誰栽的玫瑰花?

2.板書課題。

3.導入新課：春天，小鹿在門前的花壇里栽下了一叢玫瑰。他常常松土、澆水。正當玫瑰花盛開時，小鹿不小心跌傷了腳，躺在床上養(yǎng)病，沒有看到玫瑰花，他會不會惋惜?為什么不會惋惜呢?

(設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

4.聽朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學生初步感受課文的語言美。

5.指名讀、齊讀課文。

(設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰 ——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。)

三、再讀課文，識記生字

1.用課件出示課文8個生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導學生識記生字。

(1)看圖(或?qū)嵨?識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

(2)用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

(3)組詞識生字：終(終于、終日、終點、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。

(4)創(chuàng)設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。

(5)造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。(設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)

四、精讀課文，深入體會

1.指導學生朗讀課文第1~2自然段(課件出示：小鹿栽玫瑰，松土、澆水，玫瑰長出嫩綠的葉子，結出32個花骨朵兒)。思考：春天到了，小鹿在門前的花壇里干什么?他怎樣管理玫瑰?玫瑰長得怎么樣?長出了多少花骨朵兒?

(用“常常”去“松土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。)

2.指導學生表情朗讀第3自然段(課件出示：玫瑰花骨朵兒漸漸長大了，可小鹿不小心腳跌傷了，躺在床上養(yǎng)傷……)。小鹿能看到玫瑰花開嗎?

(正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。)

3.指導學生朗讀第4~8自然段(課件展示黃鶯和微風贊美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高興的情景)。鹿弟弟先是怎樣惋惜，后來為什么變高興了?鹿弟弟說了些什么話?

(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了!” “大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)

4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

(因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。)

5.請學生上臺邊朗讀邊表演。(四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。)學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。(設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。)

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇6

一、設計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀，在本課的設計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1 、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3 、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗?。——（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1 、出示生字詞語卡片

（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（ 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

2 、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？

3 、引導質(zhì)疑

（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

① 鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

② 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇7

教學目標：

1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

教學方法：

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片

課時安排：

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。.

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?(出示玫瑰花)多美的花呀!認真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個字的。(讀一讀，記一記)

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花。(補充課題完整，讀課題)

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎?

(1)、出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢? (出示圖片)

(2)、出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

(3)、出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?

三、學習課文。

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰 花，讓我們?nèi)タ纯窗?!請同學們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?(學生回答的同時板書)

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧!

3 、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢?(學生想象說話)可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學生回答)，如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的?

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!(評價讀挑戰(zhàn)讀)

5、引讀48自然段。(模仿讀挑戰(zhàn)讀進入角色讀)

6、質(zhì)疑(學習小伙伴的問題)。

7、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧

想像說話：小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢?還可能有誰來?他們分別會說些什么?小鹿又會說什么?

第二課時

一、復習檢查。

1、認讀詞語。

玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄

躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演。

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?

5、小結。

三、完成課后習題。引導學生多說。

四、指導書寫。

1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

4、學生抄寫生字。

五、總結。

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇8

小鹿的玫瑰花

教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）

2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1） 剛才同學們讀書可真認真?。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇9

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學重點】

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)

關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?

3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?

2、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

(可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演)

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

【板書設計】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂) (受傷) (失望)

黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

(快樂、幸福)

為別人帶來幸?？鞓?，自己更快樂。

【課后反思】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美!

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇10

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

教學準備：

實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

教學過程：

一、圖片激趣，導入文本

1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。

2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎?森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

揭題：小鹿的玫瑰花

3、質(zhì)疑：讀了這個課題，你想知道些什么?

二、初讀課文，識記生字，整體感知。

1、小鹿和玫瑰之間會發(fā)生什么故事呢?請你讀讀課文。

出示學習小貼士

(1)給課文標上自然段號。

(2)借助拼音讀準生字。

(3)讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀(自由讀---抽讀)，隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵(用實物來理解) 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

3、將生字放進課文，再讀一讀課文。

4、誰愿意將這個故事讀給大家聽?(請8個學生輪讀課文)。

三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎?

1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的?

學生交流看法。

(1)到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了!(課件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?

鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

(2)瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢?請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽?我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

(1)你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

哪個詞語特別能體現(xiàn)他的用心?(常常)

想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。(預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……)

指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。(個別-齊讀)

(2)辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容?抽生讀這一段。

小鹿為什么數(shù)花骨朵?你從中知道了什么?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。(自由---抽讀)

(3)小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎?為什么?

①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

他休息了多少時間，從哪里看出來的?如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么?一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么?一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么?小鹿的心情怎樣?(著急)

指導朗讀。

②當小鹿終于(出示“終于”)能下床了，小鹿的心情會怎樣?(充滿希望)

他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣?(失望)

③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

(4)自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

指導學生讀出惋惜的心情。

3、配樂齊讀1-4自然段。

二年級語文教案小鹿玫瑰花 篇11

【設計理念】

《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事，因此本課設計力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課程理念，讓學生深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

【教學流程及設計意圖】

一、創(chuàng)設情境——感受花開燦爛

1.導語：春天是一幅七彩的畫，你看，楊柳綠了，小草發(fā)芽了，花兒笑了……

2.利用多媒體展示花兒盛開的春天，配樂《春到湘江》。

3.誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句。

設計意圖：通過美好的音樂和優(yōu)美的畫面，把學生帶入花的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認知。

二、整體感知——用心觸摸文本

1.導語：萬紫千紅的春天里，鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個美麗的童話故事。（出示課題：小鹿的玫瑰花）

指名讀課題。認讀“玫瑰”，注意“瑰”字的讀音，記憶“玫瑰”的字形。

2.小鹿喜歡玫瑰花嗎？小鹿的玫瑰花給我們帶來了一個怎樣的童話呢？自由朗讀課文，要求讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯字。

3.哪幾個自然段特別難讀？個別讀，糾正不正確的讀音。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。同時在整體感知時，以學生原有基點為準，解決讀音與朗讀的難點，充分體現(xiàn)教為學服務的意識。

三、隨情感悟——走進心靈的花園

（一）栽種玫瑰，等待花開。

1.正確朗讀課文1～2自然段，想一想：這兩個自然段講了小鹿什么事呢？

2.品讀交流。

（1）講了小鹿什么事？

（2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化？（指名說、朗讀指導）

（3）轉換角色想象在玫瑰生長過程中小鹿的不同心情。

（4）創(chuàng)設情境，分享數(shù)玫瑰花的快樂。（出示圖片：長滿花骨朵）

（5）想象不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景。

設計意圖：引導學生透過玫瑰“抽枝長葉”再到“長出花骨朵”的不同變化及通過創(chuàng)設情境（數(shù)玫瑰花骨朵），感受小鹿看著玫瑰漸漸長大而欣喜，體會小鹿對玫瑰的喜愛之情。

（二）久盼玫瑰，枝葉無花。

1.導語：小鹿就這樣一天天地看啊，一朵朵地數(shù)啊，他盼望著，憧憬著，高興著，快樂著，幸福著！就在花骨朵漸漸地長大，就在快要開放的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。當他傷好之后，一瘸一拐地來到門外。門前又是一番怎樣的景象？

2.看大屏（出示無花的玫瑰圖）交流感受：小鹿都看到了什么？猜猜小鹿當時會是怎樣的心情。

3.課文中又是怎么寫的呢？自由朗讀第3自然段。

4.品讀交流。

（1）正確地朗讀這段話，思考：小鹿感到最失望的事是什么？

（2）你從哪句話中感受到的？請你好好地讀一讀，想想該怎么讀。小鹿?jié)M懷期望地來看玫瑰，結果卻一朵也沒有看到，由期望到失望的心情變化，又該怎么讀？

（3）再自由地讀文，還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？重點品讀“一瘸一拐”。

（4）辛勤栽種的玫瑰，最終自己一朵花也沒有看到。面對此情此景，小鹿會怎么想？（個別說，再讀課文有關語句。）

設計意圖：在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花，從“你種的玫瑰花，自己卻一朵花也看不到，你會怎么想”中感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過的心情。學生不斷地角色體驗，體悟小鹿前后截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。

（三）聆聽話語，玫瑰滿園。

1.導語：真的是白栽嗎？我們來聽聽黃鶯、微風是怎么說的？（放錄音）想一想：從他們的話中聽懂了什么？

2.交流：從他們的話中聽懂了什么？誰愿意來當小黃鶯，讀一讀黃鶯說的話。引導：請問小黃鶯，你看到玫瑰為什么想唱歌呢？你這么快樂，最想感謝誰啊？“玫瑰香風”到底指誰??？是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字？

3.想象：還有誰也看到了玫瑰花，她會怎么說呢？

4.如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿，當你聽了黃鶯與微風的話，你又會怎么想呢？

5.有一句話說得好，“贈人玫瑰，手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開得快樂，開得自信，開得智慧，開得有個性，帶給大家無限的快樂。讓老師和你們一起努力，把快樂送給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！

設計意圖：愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，教學中在聆聽黃鶯和微風說的話以后，提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？讓學生自由想象說話，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護了學生富于幻想的天性。此設計在學生有了充足的閱讀基礎后，讓其以“如果你是小鹿，你又會怎么想呢”體會小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》知識點匯總

人教版二年級語文下冊《小鹿的玫瑰花》知識點匯總

原文：

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>

一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢!”

小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

知識點：

易寫錯：

（謝、微）

易讀錯：

玫瑰花骨朵兒嫩綠

同音字：

（第、弟）（靜、凈）（骨、古）

（哥、歌）（終、中、鐘）

形近字：

（澆、燒）（抽、油、由）

（拐、別）（漸、慚）

多音字：（新）骨

（舊）好、興、發(fā)

選擇字義：

白栽了：

①表示顏色，②光亮，明亮③空白④沒有效果，徒勞。

部首：骨、弟、哥、靜。

特殊詞語：

一瘸一拐（適當補充）

詞語搭配：

栽玫瑰、長葉子、散發(fā)香味

嫩綠的葉子、濃密的綠葉

慢慢地抽出、漸漸地長大

惋惜地說（適當擴展）

一叢玫瑰、一些日子、

一只黃鶯、一陣微風

一朵花、

近義詞：

（惋惜可惜）（濃密茂密）

（常常經(jīng)常）（漸漸慢慢）

（高興愉快）

理解詞語：

白栽了（白忙了、白寫了…）

惋惜

課下積累相關成語：

花紅柳綠花團錦簇

花枝招展枝繁葉茂

結合課后“我會讀”造句

漸漸地：

小樹漸漸長高了。

孩子們漸漸長大了。

風漸漸地停了。

靜靜地：

惋惜地：

練習題：

一、看拼音寫詞語。

dìdìɡēɡēɡūduochōuchūyīquéyīɡuǎi

()()花()()()

jiāohuāzhōnɡyúānjìnɡtǎnɡzàixièxièjiànjiànwēixiào

()()()()()()()

二、按課文內(nèi)容填空。

1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去()、()。玫瑰慢慢地()枝條，長出了()的葉子，最后開出了美麗的()色的花，還散發(fā)著()，給朋友們帶去了()，小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、字典公公來幫助。

要查的字音序音節(jié)部首第四筆

弟

骨

哥

四、我會填。

()的葉子()地長大

()的綠葉()地躺著

五、照樣子填上合適的表示動作的詞。

(栽)玫瑰()土()水

(抽出)枝條()葉()花

六、選詞填空。

慢慢地漸漸地靜靜地

1.玫瑰()抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

2.小鹿只能()躺在床上養(yǎng)病。

3.花骨朵()長大了。

七、排列句子。

()他常常去松土、澆水。

()小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

()春天到了。

()玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

《開滿鮮花的小路》教后反思

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學生年級特點，我設計的第一課時的教學目標為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導學生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

一、?以角色為線索，整體把握主要內(nèi)容。?故事中的角色比較多，而且故事包含兩個時間段內(nèi)發(fā)生的事情，時間跨度比較大，對于?二年級學生來說主要內(nèi)容不太容易把握。于是我結合這一特點，選擇以故事中的角色為線索拎出整個故事的梗概。故事中共有9個角色，這些角色中有一個核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學生年級特點，我設計的第一課時的教學目標為認識“郵、遞”等15個生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個字；結合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導學生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

一、?以角色為線索，整體把握主要內(nèi)容。?故事中的角色比較多，而且故事包含兩個時間段內(nèi)發(fā)生的事情，時間跨度比較大，對于?二年級學生來說主要內(nèi)容不太容易把握。于是我結合這一特點，選擇以故事中的角色為線索拎出整個故事的梗概。故事中共有9個角色，這些角色中有一個核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺

對以詞語形式出現(xiàn)的字再一次有針對性的根據(jù)具體語境理解學習，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進行，完全尊重了學生的認知規(guī)律。?三、充分預設，迎接課堂的生成。

教師備課備的是教材、教法，同時更重要的是備學生。在查找資料時，我發(fā)現(xiàn)對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的魚。這一說話對于學生來說應該是空白的。但是這個知識點應該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學生認知的預設，學生們比較習慣用形聲字的方法記字，而且目前學到的生字中形聲字的比重很大，所以學生在講字的時候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時還是要有充分的預設，如果學生在講字時不說形聲字的事，那么就可以在學生組詞時引導學生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關，來引出“鮮”的意思，講它的字源。

整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：

一、?課時的劃分還有待推敲，使兩個課時的教學都能張弛有度、游刃有余。

二、對于朗讀的指導還可以更細致些。

風中的白玫瑰

教學目標：

1、在閱讀中能提出不理解的詞語，并學習查字典或聯(lián)系上下文來理解。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習抓住文中看似矛盾之處提問，并嘗試解決。

4、懂得親情的可貴、愛心的無價。

教學建議：

1、這是一個催人淚下的感人故事。故事所發(fā)生的內(nèi)容對于生活在新社會里的少年兒童是無法體驗的。課堂上可以先通過教師范讀或聽錄音讀，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，既而來理解課文內(nèi)容。

課文的第1~3節(jié)描寫了小男孩想給死去的妹妹買圣誕禮物洋娃娃，可售貨員告訴他錢不夠。當我了解了男孩的母親也即將死去時，憐憫之心讓我做出了暗中幫助小男孩的決定。文中天真的小男孩的語言讓人心酸，使人同情。教學時，可以通過朗讀來激發(fā)學生的情感。

文章的后一部分體現(xiàn)了我對小男孩及其一家人的關切。教學時，可以通過引導學生抓住文中看似矛盾之處提出問題，在解決疑問的同時，進一步體會人物的內(nèi)心世界。

2、本篇課文的語言直播廳要結合課文的教學適時進行，在學生的情感與文中的人物達到共鳴時，教師要趁熱打鐵，引導學生抒情達意。這既是對課文內(nèi)容的深一層次的理解，又是一個訓練語言表達、培養(yǎng)良好品德的最佳時機。

3、朗讀可作為本篇課文自始至終的一根主線貫穿始終，從最初的全文導入、以情感人，到學文時的指導朗讀、激發(fā)感情，乃至最后的找感人之處大聲誦讀、體味感悟，整堂課應書聲朗朗，充滿激情。

4、教學思路參考：

第一步：聽課文錄音，激發(fā)學生情感，談各自的感受。

第二步：學習課文第1~3節(jié)，從人物的語言入手，以讀促情。

第三步：學習第二部分內(nèi)容，抓住文中的矛盾之處提問，在解決疑問的同時，進一步了解人物的內(nèi)心世界。

第四步：找各自體味的感人之處誦讀，交流體會。