讓我們蕩起雙槳教案

[分享]讓我們一起走近薛法根。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[分享]讓我們一起走近薛法根》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

簡約之美

——我的好課設計觀

　薛法根

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計：

教學目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

教學內容簡約：課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。

教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學生”!這樣的現象值得我們重視和深思!

教學方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學媒介簡單：語文教學可以活力不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”?，F代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術；來源于對教學生活的發(fā)現和深刻的認識!

據說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。做人大抵也是一樣。

山還是山，水還是水。這就是薛法根留給我的印象。

了解薛法根的人都說他沒有特級教師架子，而不了解他的人會覺得他不像個特級教師。他天然、本色，在他身上看不到一點點的少年得志；他不裝腔，不作勢，即使在最“卑微”的人面前也不會表現出一絲絲“大人物”的矜持。淳樸、真誠、謙虛，熱忱、平易、敦厚，這些東方人最美好的品質，在他身上既集中體現又自然流露。學識和榮譽在他，只增加了一份深厚——他還是他，一個自自然然、普普通通的小學語文教師。

其實深刻的東西都是簡單的，就像人們常說的真水無香，又如道家推崇的大音稀聲。這種簡單其實來自深刻，來自時時意識到“孩子們的名字叫今天”的這樣一種使命感……

一

從認識薛法根到這一次接受采訪薛法根的任務，中間經過了7年。

1996年，我為了采訪吳江的素質教育曾經到過薛法根的學校。那時他還在教科室工作，同時教著實驗班的語文，作文教學（課內素描作文、課外循環(huán)日記）已經小有名氣。記得我們正在會議室，他夾著幾本書匆匆走進來，一副剛下課卻又把心留在了課堂上的樣子。校長為我們作介紹，他似乎笑都沒有笑，說是馬上還要上課，夾著書又匆匆走了。這一次薛法根幾乎沒有給我留下什么好印象，只覺得人很瘦，臉很白，背有點彎……總之平平常常，并沒有什么能人的樣子。

第二次見到薛法根已是2002年。這一次是為了采訪他們學校的一位音樂教師。這時，薛法根已經是特級教師、江蘇省名教師、副校長了。和上一次不一樣，薛法根擠出時間專門陪同我們，非常主動積極地配合我們的采訪。他熱情洋溢，談起學校的成長和別人的成績滔滔不絕；他像孩子一樣開顏大笑，完全不怕露出長得不守規(guī)矩的牙齒；他口沒遮攔，真摯率直，令人常常聯想到赤子……這一次，我們差不多成了朋友。

第三次見面是在邳州舉辦的“教海探航”征文頒獎活動中。這一次，他應邀前來開設示范課《我應該感到自豪才對》。這是我第一次目睹薛法根在課堂上的風采。老實說，我很驚訝。課堂上的薛法根溫文爾雅，既老成持重又自然平易，還不失幽默風趣。我當時就在本子上寫下了兩個“未料到”：未料到他的板書這么漂亮（我知道薛法根書法很好）；未料到他的課上得這么爐火純青（我聽說他的課上得很不錯）。他那有些弓的背，在課堂上形成自然前傾的姿勢；他那不高的聲音、動作幅度不大的手勢，正好構成了課堂上的和風細雨。他微微地笑著，露出幾顆長得不甚規(guī)范的牙，那是一種說不出來的親和力。他的頭，和孩子們的頭常常*在一起。這一切，是那么的自然、和諧，而教師、學生和文本之間的對話，就在這和諧中進行。這是一堂設計精巧但看不出一絲設計、充滿藝術又不見藝術痕跡的課。絕沒有公開課常見的花花綠綠和熱鬧，只有尋常上課的平平常常和樸素；更沒有特級教師上示范課的作秀和賣弄，只有眼與眼、心與心、言語和言語的平等的交流……40分鐘里，薛法根一直“咬住語言文字不放松”，在聽說讀寫的訓練上用心計、花力氣、下功夫。40分鐘里，孩子們注意力也一直高度集中，但可以看出，他們同時又是快樂的、開放的、自由自在的，就像小苗喝水一樣，身心舒展……

我決定接受采訪薛法根的任務，盡管此前有關薛法根的報道已經相當多。

薛法根檔案（1）：

薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實驗小學（現改名為盛澤實驗小學）?，F為盛澤實驗小學（原吳江二實?。┱Z文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學本科學歷，中學高級教師。

主要專業(yè)特長：小學語文教學研究。

主要業(yè)余愛好：書法、美術。

主要休閑項目：讀書。

主要外形特征：弓腰（和學生在一起是那種自然俯身的姿勢；走起路來，就像比較著急往前趕的樣子）。

主要缺點：唱歌五音不全（他自己不承認）。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實實做人；

行為準則：要么不做，要做就做到最好。

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

最喜歡的書：太多（只要對教學研究和實踐有啟發(fā)的）。

對自己影響最大的人物：母親（從記事起，母親就是任勞任怨，整天不講話，只是做）。成長三步曲：模仿——-借鑒——創(chuàng)新。

目前主攻課題：“組塊教學”實驗研究。

二

3月5日，我第三次來到薛法根的學校——盛澤實驗小學（原名吳江市第二實驗小學）。

采訪一開始就遇到了困難。

按照常規(guī)，像他這樣一位江蘇省名教師、特級教師，身邊應該留有豐厚的材料。然而不，他許多東西、特別是一般人認為有用的東西都沒有：他上過許多優(yōu)秀的示范課（其中不少屬于“樣板課”），早已被各地制成錄像。我想調幾節(jié)出來看一看，對不起，沒有?！八麄儧]有給我?！彼魺o其事地說。那么最近才開的幾節(jié)課，像《螳螂捕蟬》、《火燒云》、《我應該感到自豪才對》有吧（我聽說這幾節(jié)公開課反響很大，體現了他的組塊教學設計）？然而，也沒有。難道沒有錄像嗎？回答是肯定的。有些課不僅錄了像，還被邀請單位刻成光盤正在賣錢。但是，“我沒有買?！彼f。那就看看專題片吧（我聽說有電視臺為他做過專題片）。但是，也沒有。照片呢？十幾年的照片，總該有一些吧。還是沒有。他似乎過于大大咧咧，過于不注意積累資料，過于不注重收集成果了。他見我有些失望，連忙安慰我：事情太多，實在顧不上，太忙了……下次我一定跟他們要……

這可怎么辦呢？有關薛法根的報道我是收集了一些，但我不能抄別人寫過的東西。我只能從現在入手，使用最笨的盯人戰(zhàn)術。

我從早到晚跟著他：我看他早上到校第一件事如何打開電腦，搜尋吳江市的行知網站，看有哪些教師又給他貼了些什么東西；我看他如何匆匆忙忙夾著課本趕到三年級教室，高高興興給孩子們上閱讀課《本來我想先跌的》；我看他接聽一個又一個電話，答應或推辭省內外多家單位講學或上課的邀請；我看他不厭其煩地一件件處理學校的日常事務，一會兒跑到樓上，一會兒跑到樓下；我看他在全校教師會上講話，號召大家不要浮躁認真讀書；我看他主持青年教師班主任沙龍，在燈下和幾十個班主任認真地切磋；我還“跟蹤”他到家，參觀了他的陋室，“飽覽”了他的“群書”，和他及夫人神聊到深夜……在好幾天的時間里，從早上8點到晚上11點半（據說他后來還要看兩個小時的書——這是習慣），我看他一刻也沒有閑過?！疤唷⑻哿恕！薄肮庀胨X?！彼字粡埬樥f。他沒有時間睡覺，要做的事情太多。作為主持全校工作的副校長，他必須處理學校的日常事務；作為江蘇省名教師、特級教師，他要指導全校（包括吳江市）教師特別是青年教師的教學業(yè)務。為了不脫離教學崗位，他還在教三年級一個班的語文課。為了把自己的教學智慧貢獻給更多的教師和孩子，他在行知網站上開設了薛法根專頁，一有時間就打開電腦對上門求教的教案進行評點，與貼了帖子要求對話的同行進行交流（我打開過薛法根網站，發(fā)現登錄的人非常多）。去外地講學上課，他只能安排在星期六、星期天。在他的工作日程表上，沒有雙休日、大禮拜，只有星期六、星期七。我奇怪他好像沒有功成名就的感覺，相反總在急急忙忙地趕路。他一如既往地前傾著身子（弓著背），或若有所思、或陽光燦爛地笑著，幾乎看不到那背后隱藏的疲憊……

我知道他為什么不注重收集已有成果的原因了，他沒有時間也沒有精力時時想著過去——過去的已經過去了。他的眼睛看住的是現在和將來。這樣的人不會躺在已經取得的成績上睡大覺，他也不會成為蝸牛，背負著沉重的過去邁不開步。

薛法根檔案（2）

內心獨白：

學會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；

學會了思考，你就會擁有自己的思想；

學會了寬容，你就會贏得別人的關愛；

學會了發(fā)現，你就會擁有成功的快樂；

學會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；

學會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；

理想的教育，能激活生命的潛能；

而教育的理想，則能提升生命的意義。

我愿以全部的智慧詮釋理想的教育，用自己的生命演繹教育的理想。

科研記錄：

1988年~1990年，在中年級實驗班開展“視聽訓練”實驗研究；

1991年~1994年，進行“課內素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌作文教學研究；

1994年~1995年，著手“落實語言訓練，優(yōu)化課堂教學”研究；

1996年~1999年，確定“順應兒童言語心理，構建作文訓練序列”課題；

1999年~

，重點從事“小學語文組塊教學實驗研究”；1990年~2000年，主持由學校承擔的江蘇省“八`。五”重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質綜合實驗”的研究工作，歷任第一、二、三輪實驗班語文教師、教科室副主任、主任，分管科研的副校長。10年中，先后在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學語文教師》等雜志發(fā)表教學研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。

榮譽稱號：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學語文特級教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

三

在“盯人”的過程中，我們進行了多方面的交流。

要薛法根介紹自己如何如何是難上加難的，他講的都是別人。他講莊杏珍，講李吉林，講于永正，講李鎮(zhèn)西，講孫雙金……講他們每個人的特點和優(yōu)勢，講自己和他們之間的“距離”。他一邊講一邊感嘆：我比不上他們。比不上。差遠了。他講得一點也不做作，是真正的謙虛。直到被逼問到自己為什么能夠快速成才（出道10年就被評為特級教師、第二年當選為名教師），他才第一次打開了話匣子。

他說自己小時侯并沒有想過要當教師。上初二、初三的時候，是跟父親到舅舅家借的10

塊錢交的學費，所以初中畢業(yè)時決定考師范，因為聽說“上師范不要錢”。他說，我這個人讀書勤奮，但不怎么聰明，上學的時候成績也不是最好，對語文也不是最有興趣——上師范以后喜歡的是書法和美術。“但我的機會好”，中師畢業(yè)正趕上無錫師范招收第一屆大專生，我很幸運地被保送；在大專學習期間我又幸運地入了黨。（其實，薛法根的幸運是有原因的。這個農民的兒子，具有別人身上少有的樸實敦厚的品質。中師3年，他一邊勤奮地學習，一邊“一直做打雜的事”。別人不愿意當的生活委員，他認認真真做了3年，到后來是“生活委員、勞動委員一人當”，每天早起晚睡為大家服務，中午還在傳達室一邊練字一邊為同學們賣郵票。到大專以后，他仍然如此——別人不愿意做的小事、雜事、煩事、包括一切平凡的事，他都愿意不聲不響地做。以致學校以為他在這方面有特長，畢業(yè)時動員他留在總務處。）

他不知道自己有這些美德，只認為自己的運氣不錯。他心懷感激地告訴我：是吳江、是盛澤實驗小學集體培養(yǎng)了他這個人——老校長姚榮榮，改變并設計了他的人生；現任校長鐘金泉，一直是他的堅強后盾；而學校的老教師們，則用自己的言傳身教為他樹立了努力工作不求回報的榜樣。

他講姚榮榮的故事。說這個人是吳江市出了名的“拼命三郎”，他出門走路，“要跑的?！弊约旱墓ぷ髯黠L便深受姚榮榮影響。為了能讓他成長得快一些，姚榮榮不僅安排他主持江蘇省“八`。五”重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質綜合實驗”的研究工作，幫他拜杜殿坤、吳立崗等專家為師，派他經常去上海等地學習、聽課，見世面，而且只要有專家來都安排他全程陪同，讓他接受熏陶。為了讓他專心研究教學，還要學校只安排他負責教科方面的工作，不管行政事務。

他講鐘金泉的故事。說他是“名副其實的名校長”——自己不求名、不求利，“什么都不要”，只管創(chuàng)造條件放手讓你干。其口頭禪是：“你們放心干，取得了成績是你的，出了問題我一個人承擔。”他這樣說，也這樣做。

他講老教師們的故事。說自己一到實驗小學就生活在榜樣中間——老教師們每天下班都不走，搞教學、搞科研，要校長一遍一遍催——“好走了”?！昂米吡恕保?/p>

他特別感激江蘇省首批特級教師莊杏珍。稱除了母親之外，“莊老師是對我影響最大的人物?！彼v了這樣幾個故事：

1992年莊老師第一次聽我的課。這堂課我至今記得。題目是《十六年前的回憶》。當時，我預先做了一些準備——上公開課嘛。誰知老太太一聽就跳了起來：你這是在上課嗎？上課是不能作假的。做人不能弄虛作假！一瓢冷水澆得我差點暈倒，真恨不得逃走。

1994年4月在吳江上研究課。我精心準備了《可愛的草塘》。第二天就要上課了。晚上8點鐘，莊老師讓我把備課的情況說一說。我自以為準備還不錯，特別是設計了一個讓同學們一邊聽我讀課文一邊閉上眼睛想一想草塘可愛的環(huán)節(jié)，感覺蠻好的，很得意。誰知剛說了兩句，莊老師就叫起來：這是什么東西呀？草塘可愛是你叫學生想得出來的嗎？這是要*自己反復讀課文悟出來的！我嚇得不敢說，她又叫我：再說！剛開口說兩句，又叫起來……從8點說到11點，全盤否定，推翻重來。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她為師呢！但心里清楚，她是對的。11點開始，重新備課，到凌晨4點才結束。8點鐘上課，很成功。這篇課文，我至今背得出來，刻骨銘心哪！從此，我知道鉆研教材要從學的角度。找到一個新的視角，才能把課上到學生心里去。莊老師說：什么叫做脫胎換骨？你不經歷痛苦怎么成長？這話聽起來有點殘酷，但是對的。我那時經常拿一本教材到莊老師家去，一聽就聽她講半天，每講一次（被痛打一次），就提高一次。1999年之前我上的研究課，都是先過莊老師這一關。

“課品如人品?！边@是莊老師常對我講的一句話。評上特級教師后，她老人家還是盯著我。一次我在蘇州實小上課。一名小學生回答問題有些羅嗦。我說，據說熱心的人比較愛嘮叨，你愛嘮叨，肯定是個熱心的人……不知莊老師怎么知道了，馬上打電話找到我：“你那堂課上得不錯哇?！彼f?！安贿^好像有個細節(jié)……”，她提到了那句話，“這句話有沒有過分的地方？有點油了吧。”末了，她嚴肅地警告我：要改！記住，課品如人品。

從莊老師那里，我不僅學到了如何鉆研教材如何上課，最主要學到了如何做人。莊老師還特別反對有了一點成績就因循守舊，認為只有不停地否定，才能不斷地進步。聽我上研究課，如果是同一教材同一教法，她轉身就走，要罵的。我的頂真的態(tài)度，就是從那兒學來的。說實話，沒有她的嚴格要求，我身上的好多缺陷很難改掉。所以，現在我指導青年教師，也是盯住不放，嚴格要求……

薛法根檔案（3）：

“素描作文”。就是像素描寫生一樣，將所見的景物、事件如實地、生動具體地描述下來。這是小學中年級作文基本功訓練的必修課。

“循環(huán)日記”。就是以學習小組為單位（5～6人），每周圍繞一個主題輪流記日記——第一個寫的人除外，其他人在寫日記之前，必須先看前一個人寫的日記并寫下評語。一周結束，交給老師批閱。小組長每周一總結上周日記，寫一個簡單的回顧。班級每周評出最佳日記小組，把好的日記在班級朗讀、評析、展示。這是調動小學生寫作興趣有效方法。

“組塊教學”。建立在語文學習心理學原理上的一種教學方法，即以培養(yǎng)學生的語文運用能力為主線，將零散的語文訓練項目整合成綜合的語文實踐板塊，使學生在生動活潑的語文實踐活動中獲得充分和諧的整體發(fā)展。其基本特點是：1，在內容上基于教材，植根于生活，將鮮活的生活素材融入課文、引進課堂，及時充實、調整、重組教學內容，具有開放性。2，在結構上突破線性思路，采取板塊式的教學結構，凸現教學重點，拓寬教學時空，更具靈活性。3，在功效上，實現一個板塊活動達到多個教學目標，減少無效勞動，具有增值性。組塊教學強調四個走向：走向智慧；走向生活，走向綜合，走向應用。其基本課堂結構包括4個基本要點——讀、聯、悟、習?！白x”，包括聽讀、議讀、參讀等，讓學生熟讀是這一步的主要目標；“聯”，包括語言形式、結構和語言內容之間的聯系；“悟”指學生自得自悟，領悟言外之意，體悟意中之情，感悟語言表達規(guī)律。在教學中，“聯”和“悟”往往合二為一，主要完成理解課文內容和語言表達規(guī)律的任務。最后一個環(huán)節(jié)是“習”，可以是有感情地朗讀，可以是練筆，學習課文的表達方法，也可以是補充課外閱讀等?？傊?，是內化和運用語言，是小學語文教學的最后落腳點。

四、

與薛法根的交談令我深有感觸：有些人什么事也不做，卻喜歡撈取別人的成果；有些人做了一些事，就忍不住放大自己的成就。而薛法根，他似乎在貶低自己而突出別人的幫助。果然只是他的運氣好，果然是全*別人的幫助嗎？帶著這個問題，我采訪了一些“別人”。我發(fā)現了一個有意思的現象：所有人都不同意薛法根的說法，所有人都夸獎薛法根的人品。

莊杏珍老師說：

薛法根是我最喜歡的徒弟，在某些方面他得了我的真?zhèn)鳌Ｋ軌蚩焖俪砷L，全*他自己。教育的核心是什么？語文教學的實質是什么？他能夠很好地理解，他誠懇、踏實、認真，熱愛小學語文教育。跟別人不一樣，他每次來找我都帶著題目，比如這一回是教古詩，下一次是講寓言……他自己有個計劃，一步一步的。在教學和科研方面，他對自己有嚴格的要求，啃得下去。當時，有不少人是一邊教書一邊伸手的，薛法根耐得住寂寞，他身上有一種農民的樸素，一種對世事人生的淳樸。評上“名教師”，回來的路上，他給我打電話：莊老師，這個獎項應該是你來領的……獲得全國“十杰教師”提名，他晚上又給我打電話：莊老師，我在北京，宴會還沒有完。我想告訴你，江蘇省把這樣的榮譽給我，是對我的厚望。不是對我已經作出成績的表彰，而是要把更加重要的任務交給我，仿佛是說：你來承擔！我覺得壓力挺大……人品好，課品也好，他總是走到學生中去，做學生的朋友。我覺得，他的教學正在形成一種樸實的風格。他走的這條路是健康的、有效的。有人說，某某地方特級教師值幾萬幾萬，我說：“無價的就是寶，有價的一文不值?！?/p>

姚榮榮說：

薛法根的快速成長，主要是內因。他是農民的兒子，至今還保持著純樸的特征，別人都說他平易近人，沒有特級教師的架子，這是老實話。他教語文，學生調動得非常好（注意力集中，積極性高），他上課，得心應手，學生負擔輕、收獲多、后勁足，真正稱得上教學質量高。他大專畢業(yè)到盛澤實驗小學（當時叫吳江市第二實驗小學）工作，是我硬要過來的（姚當時是校長）。一個原因，是當時大專生少，另一個原因，是他基本功扎實（普通話好、字寫得漂亮），但最主要的原因，還是他老實、刻苦，靜得下心來做事、讀書（被我看中了）。他當時并不情愿，想去*蘇州近的地方，因為他的愛人分在蘇州。但不情愿并不影響他認真工作。這就是他人品好的地方。1990年我千方百計，把他的愛人從蘇州調過來，他就安心在盛澤實驗小學工作了。評上特級教師以后，他離開盛澤的機會很多，但他反復考慮，還是留下來報答學校和吳江對他的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)青年教師……

鐘金泉說：薛法根是跟課題一起成長的?？梢哉f，沒有課題就沒有今天的薛法根，但從學校方面來說，可能是有薛法根才有課題。這個人素質好。表現在哪里呢？不斤斤計較。多做一點事情，多花一點時間，多上幾節(jié)課……不管的。工作十幾年了，感冒從來不講，上好課，悄悄地到醫(yī)院掛好水，又回學校來了?？蒲心芰σ埠軓?，他讀的書多，平時喜歡思考，學校做課題的文字材料都*他做。他這個人還不驕傲，生活上、學習上、工作上各方面都是誠懇待人，評上特級教師前是這樣，評上特級教師后還是這樣，對別人的幫助指導都是非常真心的，所以在教師中威信很高。

康校長：他這個人，干起事來不要命。1990年學校開始“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質綜合實驗”的研究時，他是志愿兵之一。教實驗班、做課題非常辛苦，他一句話也沒有，從頭到尾都是認真地做。他人品好，與人總是用心相交。我們搭檔10年，非常默契。我年紀大了以后，他經常說：你放心動動嘴好了，要動腦子寫的東西我來。我生病住院，他把應該我做的工作都做好了，第一個到醫(yī)院來看我——從不因為自己成名，就不在乎別人了。

沈亦紅（蘇州市名教師）說：“我們大家叫他法根，當了特級教師、當了校長都叫他法根。跟他在一起，很自然、也很舒服。我取得一點成績，與他的幫助鼓勵完全分不開。早幾年他就提醒我，要確定努力的方向。他對我說：“沈亦紅呀，你要抓緊時間，荒廢了太可惜了?！彼麑θ朔浅ｊP心，也非常細致。1998年我去蘇州市上公開課，心里特別緊張。他叫我不要緊張。那一次有好幾個人上課，前面一節(jié)課剛結束，他就沖上臺去幫著搬桌子。說：沈亦紅，你全心全意上課，別的事交給我。他就是這樣，為別人做事情特別自然。就因為這，他走到哪里，哪里的人都喜歡他。

年輕教師們對薛法根則是推崇備至：

同里第二中心小學教師管建剛說：薛老師是我身邊的榜樣。

管建剛雖然1991年就參加工作，但認識薛法根卻很晚?！霸谡J識薛法根之前，我對教學一直半心半意?！彼f。

1998年，管建剛參加“教海探航”征文競賽獲得二等獎，在頒獎活動中第一次認識薛法根?！澳谴握门c他同住一個房間。每天晚上我們的房間里都擠滿了人，都是沖著他的。每天晚上大家都要聊到一兩點鐘，聊教育呀，聊教學呀，充滿激情?！薄鞍⊙?，教育原來可以做到這個樣子！我第一次覺得自己的工作非常有意義。”從此，管建剛開始全心全意研究小學語文教學，有問題就去找薛法根討教，“無論什么時候找到他，都能得到無私的幫助。”現在，他們還經常在網上交流教學心得，“我把自己備好的課貼上去，他一般都會及時評點”。“他是那種真正發(fā)揮特級教師作用的人。是我們吳江市教育寶貴的資源。”

薛法根的大徐徒弟徐國榮認為：薛法根是一個豐富的人，他非常愛學習。“他一直對我說，你要學習呀，你要學習呀。”有一年我倆去杭州學習，前后5

天，他一次也不肯出去玩（帶了兩本書，說至少要看兩遍），我被他纏著，也出不去。最后一天集體組織，我去了。晚上回來，他的書也看完了，又纏著我討論。來，討論問題。一點辦法也沒有。當了副校長以后，他教三年級，我教實驗班。那時已經經常要出去開課、講學了，回來非常忙，一天到晚上課（補課）。但一有空就和我交流。每天早上一到校就說：“徐國榮，這個問題我昨天晚上是這樣想的，你聽聽看啊?！?/p>

這個人對我要求非常高。有一次，我的公開課沒上好，他把我狠狠地批評了一頓，弄得我都掉眼淚了。我們倆雖然同齡，但我心里把他當長輩。他是第一個罵我的人，也是第一個鼓勵我的人，現在還一直盯我。這個人又非常謙虛，有一次在網上點評我的課，說“我指導你還有點心虛”。又說，“你的課風格和我不一樣，我還沒有風格?！?/p>

另一個徒弟王曉奕告訴我：薛老師是個非常敬業(yè)的人。對人非常隨和也非常嚴厲。對學生和我們青年教師，都像朋友一樣。我們都覺得他是老師，還是個兄弟。他送書給我，要求我一個月寫一篇教學論文；他要求我鉆研課文的思想、語言，要求我“要學生背的課文自己在進課堂前先背出來”；我的教學情況他都是主動問，教案每課都要看。每次晚上交給他，第二天拿過來上面總是很多紅圈，他也總是說：先拿去看，看不懂再來問。每次聽課，他都叫我?guī)峙?，說是“我要批評的”。但說的比較多的還是“這一次比上一次好”。他上課實在?，F在有許多課華而不實，很熱鬧，他卻鬧中取靜，安安靜靜地上課。他告訴我們“深刻的東西都是簡單的”，課堂教學要講求實效，不能光是花花綠綠。他還把自己的教案拿給我看，直到今天，他備課時還把課文中重點的話都工工整整地抄在筆記本上……

他常說，好課和好文章都是磨出來的，要多上、多寫。他特別關照我：“你這個人不肯吃苦的，要多寫?！逼綍r，碰到了我就會問：“寫了什么，拿給我看看?！?/p>

還有一些教師對他的教學與管理工作贊不絕口。教導主任何說：這個人勤奮，讀的書多，愛動腦筋。課的特點是可學性強。他的設計好，比如詞語教學，看起來簡單，實際許多東西都在里頭。再如組塊教學，訓練密度大，容量大。他的訓練，既實實在在，又不著痕跡，引導點撥，就像朋友交流一樣。大概智慧是相通的吧。他管理也有一套。主持學校工作以后，他把原來一些傳統(tǒng)的、繁瑣的、無效的東西都舍棄了。比如晨會課記錄、六認真?zhèn)湔n等等……純粹為了應付檢查、對教師來說純粹是負擔的無用的東西，他都不要了。他強調集體備課，主要依*網絡，解決教師集中難的問題。他還讓教科、教導、德育、信息，4塊在一起辦公，避免了各自為政、政出多門，減輕了教師的負擔，也化解了一些矛盾。

薛法根檔案（4）（只言片語）：

有人教了10年書，卻仍然只有一年的水平；有人只教了一年，卻具有別人教10年的水平。原因很簡單，前者每年所做的只是前一年的簡單重復，比如備課寫教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了10年，也沒有別人下工夫研究一年的水平，自然也就沒有什么長進，沒有什么成功樂趣。世界上最枯燥的事莫過于簡單重復?！敖虒W是一門科學，科學的價值在于求真；教學也是一門藝術。藝術的生命在于創(chuàng)新?！辈还苁乔笳孢€是創(chuàng)新，都需要我們進行實事求是的科學研究和腳踏實地的辛勤實踐。否則，就會一事無成，更會誤人子弟。

我的作文教學功底是在一堂堂模仿課中練就的。移植別人優(yōu)秀的、成功的科學成果，雖然是一種簡單的驗證性的實驗研究，但對于剛剛踏進教學和科研大門的青年教師來說，仍然不失為一條捷徑——即能體驗教育科研的過程，又可以夯實自己的科研基本功，還能縮短從教之初的適應期，取得明顯的教學效果。

真理總是簡單而又深刻的。我們在教育科研中追求的應該是大智慧，而不一定是大課題。

教育科研就像是一塊三棱鏡，既使平凡的工作折射出生命的光彩，又使平凡的教學顯現出研究的價值，更能使人轉換視角，發(fā)現一個新的研究天地。不是嗎？教育科研帶給人的新思想、新理念，無形中提升了人的理論視界，使他從山腳一下子站到了山峰上，所見的自然就不同。因此，依托教育科研就是借雙慧眼看教學、看問題，正所謂“跳出教育看教育”。

教育科研需要新思想、新理念，而能否擁有教育的新思想，除了教育實踐，還需要我們走進經典——讀書。

閱讀應該成為我們一種美好的生活方式。小學教師要有書卷氣（不是書生氣），要安安靜靜坐下來讀點書，不要浮躁，不要急功近利。

與薛法根告別，在盛澤鎮(zhèn)喧鬧的街上。三月的風，弄亂了他短短的頭發(fā)。他對我說，現在當校長其實是一種職業(yè)奉獻，等學校的一切上了軌道，一批青年教師成長起來，他還要完全回到課堂上去。到那時，他將全心全意地繼續(xù)進行他的小學語文組塊教學研究。

他告訴我，在他心里，一直有一個目標：像魏書生那樣，成為真正的大師。

身后的路，鋪滿了鮮花，他顧不上陶醉。他一如既往地窩著胸、勾著頭，一副心無旁騖專心趕路的架勢。

他真的永遠都在趕路——趕小學語文教學改革之路，不知足，不怕苦。

前方，一片陽光，路還很長……

朋友眼中的薛法根我與薛特的語文情緣

（吳江市盛澤鎮(zhèn)第二中心小學陳建根）

我們吳江有個薛特，這是我們吳江教師的光榮。我們一旦走出吳江，那么這種光榮感會更強。我曾兩次參加“教海探航”頒獎大會，當我說“我來自吳江”，“江”字還有余音，人家就會提起“薛特”。當我說至“我和他同住一幢樓上，關系也很密切”，人們迅即對我重新打量。那種光榮感油然而生。我從未呼之“薛特”，始終稱之“法根”。他雖只長我5個月，但在我心中他一直是我的師父。

我是在他的人格魅力影響下慢慢走近他的。法根為人正直，品性隨和，幾乎所有人都愿與他交朋友。我第一次上他家就是捧著一本語文課本去的，求教《草原》的教學設計。還記得那天晚上他正好有個黨員會，他就匆匆給我作了指點。短短半小時的指導，我從他的話語中體味到了他當時的語文教學觀。他認為學生不懂的，教師要大膽地講，決不要被“反講風”所左右。如哪怕是“陳巴爾虎旗”中“旗”字的行政區(qū)域意義，也不要輕易放過?！拔帐衷傥帐?，笑了再笑”，這一句似平意豐，要由讀到思，從思到演，反復體會出蒙漢兩族同胞語言雖然不通，但感情很深。他還說學生能否投入到良好的學習狀態(tài)中，關鍵在于教師的調動，所謂“以情育情”。這一次面對面的指導，對我震動很大。從此，我去他家的頻率更高了。三句寒暄后，就會從身后的口袋里取出語文課本。這一直是我到他家的“第一幕”，然后就開始了馬拉松式的漫談。我常常為法根對上過的課、聽過的課的記憶所折服。他對我談自己在某個環(huán)節(jié)的精巧設計，也說自己在某個細節(jié)上的不如意之處，最近又受哪本書的影響而又有了新的發(fā)現。我只要提出任何一個問題，他立即會有好幾種不同的教法向我陳述。一二年后，我們談遍了人教版上的講讀課文。每次深夜告別，我常常會過意不去，可每次他都會說“這對你我都有好處”。

對我的語文教學觀念產生深刻影響的是兩次手把手地幫助我備課。一次是我為在素質教育現場會上做課《書的故事》一文的備課。直到現在我還記得當時的場景。他說每個學生都有特長，每個教師均有個性，找到自己教育上的優(yōu)勢很重要。每一位教師的教育優(yōu)勢都能影響學生投入學習語文的興趣，以及學習語文、品賞語文的方法。一次是在上“作文評講”課前去請教。我的第一個環(huán)節(jié)是這么設計的：本次作文練習，我班有8名同學的習作得了“優(yōu)秀”，有16名同學的習作得了“良好”，有20名同學的習作得了“及格”，另有3名同學“不及格”。法根一看，皺起了眉頭，“你這是胡鬧呀！這不是給學生劃分‘階級成分’嗎？你這么一來，剛開口，已失掉了至少23名“支持者”，他們的臉上被你蒙上了糨糊，還會有積極性投入到課堂中去嗎？‘面向全體’這一素質教育要義可不是一句空話呀！”

我是聽法根的課，讀法根的文“長大”的。他的課充滿了對學生的人性關懷，特別是對班級中弱勢群體的關注，智慧、靈動；他的文融理論與操作于一爐，暢達、鮮潔。有一段時間，我對法根的評價藝術很關注。他對我說，教師的話音剛落，學生迅速“舉手如林”，這是不正常的。思維快的學生一般也需要7－8秒時間來思考，“冷場”是一種寶貴的教學資源。近10年來，法根是每年都會獲得一個“重量級”的榮譽?？伤麖膩頉]在我面前談過獲獎經歷，相反對每一次做課經歷如數家珍。“虛懷若谷”這一詞用在他的身上是一點也不為過的。2000年他在“組塊教學”開題會前試上《登山》一課，一上完，就問我有什么看法，要多談不足。2001年他上完《她是我的朋友》，一回到家，就打電話邀幾個好友給提意見。如今，法根的課日臻圓熟，但他還是一如以往虛心聽取他人的意見。

我與法根走得很近，每次他經歷的語文研究“陣痛”幾乎都清楚。法根確實是一個腳踏實地，虛心好學的人。他對每一位語文教學上的“大家”都潛心學習，既不盲目崇拜，也不輕易否定，而是結合自己的長處，為“我”所用。先前我們聽他的課，或許會看到于永正的影子，李吉林的招式，莊杏珍的技巧。而如今法根的課鮮明地體現自我“智慧”型風格。

我是一個愛玄想的人，最近我常在思考這么一個問題：決定一座房子的價錢也許是造房的材料，但它有一個“峰值”，超越這一房子“峰值”的不是造房材料，而是似乎與房子無關，而緊緊附著在房子上的諸如“地域”、“地段”、“朝向”、“周邊環(huán)境”這些東西。而這些東西一旦“優(yōu)質”，房價自然呈幾何級數增長。而觀照我們一般教師來說，無限接近“峰值”是我們的目標。而“藝術”一旦附著上語文教學，效益就超越了這一“峰值”。這里的“藝術”不僅僅是課堂教學的組織藝術，而更是化為一種關愛學生的藝術，特別是關注學生精神狀態(tài)、生命質量的藝術。而法根就是具有這些多方面藝術的出色的語文教師?！段覒摳械阶院啦艑Α肥欠ǜ鼇碓谡Z文教壇掀起波瀾的一課。我親歷了他備課的過程。他在寫教學設計前丟開了課文，寫下了這么一行字：我們的語文課應該是活潑的、幽默的、睿智的和人性的，應該是師生共同享受教育幸福的過程……這行字看似與語文無關，而正是這些成就了他的課超越了語文教學效益的一般“峰值”。在最近這段時間里，這段文字時刻清晰地印刻在我的“腦屏”上。

我是幸運的，與法根的這段語文情緣改變了我的語文教學軌跡，重構了我的教育歷程，讓我從喧鬧的“牌桌”回到了平靜的“書桌”。法根對我的引導實質上是一種教育，正如我的偶像魏書生老師所說的那種真教育：教育不是命令、訓誡、指揮，而是濡染、感召、影響……

編輯推薦

（推薦）和我一起聽薛法根老師課的老師的聽后感--彭麗娟

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《（推薦）和我一起聽薛法根老師課的老師的聽后感--彭麗娟》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

彭麗娟發(fā)表

今天聽了特級教師薛法根的課，受益不淺。但很多東西只能領悟，真正要達到他的境界，不知何日方能？

他的課留給我的印象是整堂課圍繞幾個中心問題展開，問題解決了，課也上完了。這樣的問題提綱挈領，牽一發(fā)而動全身，很有探究的價值。對學生而言是跳一跳可摘得的蘋果，對教學而言是統(tǒng)領全課的一根繩索。

薛特今天上的是《心田上的百合花》。他先引導學生讀課文探究

：你讀出了百合花的什么形象？并表達，這是一株————的百合。學生通過閱讀課文并認真地圈劃有關的詞句，品位、感受，最后讀出了百合花的很多形象。有的說這是一株自信的百合。有的說這是一株幸福的百合。有的說這是一株偉大的百合。有的說這是一株堅強的百合。有的說這是一株要證明自己的百合……

至此在學生的心目中，百合的形象十分鮮明并豐富。接著教師又順導：那么是什么使得這株百合這樣堅強、自信、幸福、偉大……

呢？再讀讀課文，想想從哪里可以發(fā)現。特別關注一下百合花說的話，從它的形象走進它的內心。學生認真研讀后發(fā)現百合花之所以呈現出那么多美好的品質，是由于它有一個堅定的信念在支撐著它——“

我要開花”。

正是這樣的信念，在受3到小草的鄙夷的時候，他沒有放棄。在他受到蜂蝶的不屑時，他努力積蓄著力量……終于它開出了第一朵花。是的，有了信念，才會努力，才會奮斗，才會收獲，才會幸福，才會趨向完美。此時學生對課文所闡述主題已體會深切。教師又問，那么課題為什么說是心田上的百合花，而不是山崖上的百合花？以這個問題來檢測學生對課文主題的理解程度。一切易如反掌。最后老師又創(chuàng)設了一個情境，假如你遇到了一株貌似小草的百合，它正受到他們的嘲笑和鄙夷，你會怎樣勸說它？請你寫一段話。

聽了這樣的教學流程，我不得不佩服特級教師那卓越的課文解讀能力，教材重組能力、深刻的教學思想以及獨到的審美視角。我深深地折服，被他的魅力所打動！

課后他的說課給了我不少啟示。其中感受最深的是：他說：“備課首先要考慮教什么，即確定教學的內容。從字詞到理解到運用，這些方面的內容，都需要教師借助這篇教材得以實現，需要教師對文本有個全方位解讀然后從中擇取適合的內容進行教學。”第二個要考慮的是怎樣教，他舉了詞語教學的例子來說明。講了詞語教學的多功能性。最后說了教學評價的問題。

綜觀他的課、他的說課、他的觀點。我覺得他是一個現實主義特級教師！他扎根于學生的實際，貼近教師的心靈，是廣大教師的先行者，是老師們身邊活生生的榜樣！我想說:你是我們心田上的百合花!

心田上的百合花（林清玄）

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數十尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個頑強的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出第一個花苞。百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合。偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花，“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀!”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這時候，野草和蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚。那里，被人稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

感受薛法根--文杰敘事

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“感受薛法根--文杰敘事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

感受薛法根

薛法根，無須多說，百度一下，能搜到的資料成千上萬。

今天第一次看到薛老師，和心中的光輝形象有些差異。消瘦的臉龐，厚大的鏡片遮不住銳利的目光。

很可惜，今天不是薛特親自授課；很可惜，薛特剛開始評課，正巧來了一個電話，不得不出會場，待回來，錯失了一段。

很值得，堅守到下午近五點，聽到了薛特妙語連珠的點評，不虛一等。

錢陽輝校長，數學行家，說看到語文課，感覺是霧里看花，不得真諦。薛特說，語文的確說不清道不明。朦朧了，就美了，太直白了，則失去了意境，失去了語文的味了。

錢校長對數學獨具慧眼：每一個知識點都有相應的解決方法，方法背后隱含著思想。薛校長語文教學的歸納則為：語文教學的主線是語言文字的時間，內核是思維、感情。自然科學、人文科學的對比，相得益彰。

最大的收獲：語文老師要有問題意識。問題要有容量，給學生思維空間。學生答不出，不應馬上肢解問題，拋出一個個小問題引導學生去爬樓梯，而是應當給學生指點途徑，讓學生朝著一定方向思考，避免發(fā)散性引發(fā)的亂猜，又避免無的放矢導致無計可施。

輕松插曲：網友提問，公開課是不是應該和常態(tài)課緊密貼合，成為公開執(zhí)教的常態(tài)課。薛特回答：今天五校聯誼，自然要帶來最精彩的課，否則我們這些校長顏面無光，轉身問錢校長：“你們是不是帶來最精彩的課？”會場一陣笑聲、掌聲……

薛特的點評不僅直面問題，更提出解決方法，一線教師聽到這么有操作性方法，夫復何求？

伍文杰發(fā)表

薛法根的點拔藝術

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“薛法根的點拔藝術”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

——看薛法根《軍神》課堂實錄

薛老師對課題“軍神”的導入頗有意思。

細細品來，覺得薛老師的語文教學藝術在其看似蜻蜓點水的點拔中可見一斑。

如：生：在我心目中神仙的樣子很高大，很威武

師：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙應該是在天上飛的

師：能騰云駕霧，本領高強

又如：生：我覺得神仙有很多特異功能

師：舉個例子說說看

生：比如說他們會有翅膀，還有他們會招喚太陽和月亮

師：能呼風喚雨。

又如：生：我認為神仙可以做到很多人類做不到的事情

師：無所不能

又如：師：今天我們學習一篇課文，取名也是一個神，這個神很特別，是什么神呀。（

薛法根：鑄造“名師”風采

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“薛法根：鑄造“名師”風采”,僅供參考，希望可以幫助到您。

薛法根：鑄造“名師”風采

他是一名科研型、學者型的教師。他把自己的教育思想和智慧，蘊含在每一堂精彩的課中，把崇高的師德化作對學生的摯愛，把寶貴的青春奉獻給神圣的教育事業(yè)。這，就是一位名師的風采。

他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學習著、工作著。他說，作為一名教師，懂得了如何去培育一代新人，就會看淡名利，甘心付出。哪怕工作再苦、再累，也無怨無悔。

　教海無涯苦作舟

1990年秋，位于蘇南著名絲綢之鄉(xiāng)吳江盛澤鎮(zhèn)的吳江第二實驗小學，拉開了江蘇省重點課題“以絲綢文化為背景，提高小城鎮(zhèn)兒童素質”綜合實驗的序幕。在課題開題暨江浙滬兩省一市小學整體改革會議上，學校充分信任地安排僅有兩年教齡的年輕語文教師薛法根，為來自省內外的專家、同行上了一堂現場作文寫作公開課。

薛法根領著學生參觀鎮(zhèn)中心廣場“三個織女”的雕像，啟發(fā)學生發(fā)揮想象力并寫出現場作文。由于準備不充分且缺乏教學經驗，當他按部就班實施方案時，平時聰明伶俐的學生一個個瞪大了眼睛不知所措。薛法根懵了，只得像一個拙劣的導演自導自演，草草收場。這節(jié)課被專家、同行定性為“非常失敗”。年僅22歲的薛法根漲紅了臉，一連幾個晚上，都難過得輾轉反側，難以入眠……

農家出身的孩子，天生有一股韌勁。薛法根沒有被這個挫折擊倒，在領導和同志們的鼓勵中，他逐漸振作起來。他認識到，教學非一日之功，也非簡單的形式和內容所能體現，要探索改革，自己急需的是汲取營養(yǎng)，增加“底氣”。正是這節(jié)“非常失敗”的課，“迫使”薛法根踏上了教育科研的歷程。

從此，在薛法根的日歷上，休閑娛樂的星期天、節(jié)假日消失了。他就像一個不知疲倦的時鐘，分秒不停地學習著、工作著。備課、上課、輔導、指導教研工作、組織科研活動、外出上課講座……每天下班鈴響過許久，他還在學校伏案疾書，還在與學生促膝談心；每當夜深人靜，他常常還在挑燈夜戰(zhàn)。憑著對教育事業(yè)的癡情，在短短的三四年時間里，薛法根完成了蘇州大學中文系本科進修課程，學習了陶行知、葉圣陶等老一輩教育家的教育理論，鉆研了斯霞、李吉林、丁有寬、賈志敏等小學語文教學專家的教學經驗，筆記記了一本又一本。長年累月的超負荷工作，使身高1米77的他，體重竟不足55公斤！

薛法根不放過任何一個學習鍛煉的機會。他拜吳立崗等專家為師，學習他們的教學理論；他觀摩莊杏珍、賈志敏等特級教師的示范課，揣摩他們的教法；他到各地參觀聽課，博采眾長；他吸取同行們在教學中的點滴新穎設計；他更把一堂堂公開課當成自己練兵的機會。短短幾年中，他先后在省、市各級教學研究活動中上課100多節(jié)次，聽課者十多萬人。他從當初“拙劣的導演”變成為廣受歡迎的“常勝將軍”。

汗水換來了成功與榮譽。1995年，薛法根被評為江蘇省優(yōu)秀教育工作者；1996年獲得蘇州市“十杰”教師稱號；1998年成為江蘇省最年輕的小學語文特級教師；1999年被評選為江蘇省“名教師”；2001年獲得全國模范教師的殊榮。

　“一分鐘掌聲”效應

1993年，薛法根領銜的“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”雙軌運行作文教學研究，進入了第三年。這一年，他接手了一個三年級的班級并擔任班主任。一個叫張莊的小男孩引起了他的注意。

這個學生有明顯的厭學情緒，語文成績只有30多分，父母做生意忙，無暇過問他的學習，偶爾打一頓了事，孩子有時干脆逃學。一天早晨，張莊蔫蔫地來到班上，母親跟在身后，手里拿著一根繡花針，原來是刺著孩子的屁股，把他趕到學校的。薛法根震驚了?！罢n外循環(huán)日記”五人一組輪流寫，誰都不愿要張莊。薛法根加入了他這一組，成為“第六人”。一次，薛法根外出，周末匆匆趕回查看日記，張莊在日記中寫道：“薛老師不在學校的時候，我就像一朵插在花瓶里的花——沒有根了?！毙瞧谝唬Ψǜ堰@個精彩的句子寫在黑板上，讓全班同學猜是哪位同學寫的，同學們報的都是優(yōu)秀學生的名字。薛法根說出了張莊的名字，并提議全班同學給他“一分鐘掌聲”。這一分鐘掌聲給了張莊極大的震撼，到小學畢業(yè)時，他已經轉變成為一名品學兼優(yōu)的優(yōu)秀畢業(yè)生，語文成績達到了94分。

在關愛孩子的同時，薛法根加強了對兒童心理、生理特點的研究，并始終貫穿在他的系列教育科研課題之中。1988年至1990年，他在中年級實驗班開展了“視聽訓練”實驗研究，以閱讀帶視聽，以視聽促讀寫，取得顯著成效；1991年至1994年，他進行了“課堂素描作文，課外循環(huán)日記”，大面積提高了學生的作文水平，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1994年至1995年，他進行了“落實語言訓練，優(yōu)化課堂教學”研究，在閱讀教學中成功運用了“三激”訓練策略，研究論文兩次獲江蘇省一等獎；1996年至1999年，他確定了“順應兒童語言心理，構建作文訓練序列”課題，列項為蘇州市“九五”課題，研究論文獲江蘇省二等獎、蘇州市一等獎；1999年至今，確立了“小學語文組塊教學實驗研究”課題，初步探索了五種閱讀教學新課型，研究論文獲江蘇省一等獎。

薛法根在語文教學改革領域的探索，在全國產生了廣泛的影響。1999年1月，《人民教育》開辟“新星舞臺”專欄，第一個介紹的就是薛法根，稱他以其“教得輕松，學得扎實”的教學風格和語文教學要“三著力”(著眼于學生的整體發(fā)展，著力于語文實踐活動，著重于語言的內化進程)的教學思想贏得了全國小學語文界的廣泛好評。

扎根在希望的沃土

隨著知名度的上升，社會上各種各樣的“繡球”紛紛拋向薛法根。他愛人家住在蘇州新區(qū)，岳父替他報了一所國際學校的名，當他以第一名被錄用時，薛法根稱病推辭了。還有許多學校以各種“優(yōu)惠”政策前來接洽，他都不為所動。他說：“二附小雖然地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但這里是我成長的根基，是我進行教育教學改革的沃土，是我展示價值和才干的舞臺，在我的心里有著無可替代的地位，我無怨無悔?！?/p>

在薛法根身上，始終洋溢著愛崗敬業(yè)、無私奉獻的崇高師德。2000年，薛法根的父親因患白血病住院治療，當醫(yī)院發(fā)出病危通知書的當晚，他在長春參加國家級骨干教師培訓班，正在準備第二天公開課的教案。他打電話委托校長鐘金泉代為探視，堅持上完課后才匆匆趕回。2001年冬天，當醫(yī)院又一次發(fā)出病危通知書的時候，他正在替一名生病的教師頂班上課，近在咫尺的他也堅持把課上完。從此他穿梭在醫(yī)院和學校之間，直到慈父去世也沒有耽誤一節(jié)課，而慈父一句也沒有責怪兒子。

1999年，薛法根入選教育部特級教師講師團，赴山東進行公開講學。幾年來，薛法根數十次應邀到山東、浙江等地上課講學，足跡遍及大江南北。他的課清新自然，樸實有方，孩子們在不知不覺中迷上了他的語文課，也贏得了無數老師的交口稱贊。他也把每次講學當作是難得的學習機會，注意收集積累和交流，得到很大收獲。

在承擔語文教學任務的同時，薛法根承擔了繁重的教育管理工作，歷任教科室副主任、主任，副校長。作為學科帶頭人和學校領導，他傾注了大量的心血培養(yǎng)青年講師。在學校的支持和幫助下，從20世紀90年代初開始，他帶領學校第一批科研“志愿兵”創(chuàng)辦了青年教師理論夜校，利用每周三晚上的休息時間，與青年教師們一起學理論、研課題、寫論文。大家互相啟發(fā)，智慧的火花在碰撞中不時地閃現，一個個難題迎刃而解。如今，吳江市第二實驗小學已成為江蘇省知名的實驗小學、教育科研先進集體。

“是學校給我機遇，是勤奮使我進取，是科研促我成才?！?4歲的薛法根很少向人談及自己的成績，卻不止一次地對自己進行回顧總結。他說：“作為一名教師，懂得了要培育一代新人，懂得了如何去培育他們，就一下子覺得自己站高了。這站得高不僅是指對教育、教學的見識高了，而且對自己工作意義的認識也高了。這樣，自己對工作的名和利也就覺得很淡很淡，覺得自己在做想做的事，自己愿意為自己做的事付出，苦點累點也覺得心甘情愿?！?本報記者　趙建春)

《中國教育報》

薛法根的教育感言

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文學習就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。至于對現代漢語系統(tǒng)的把握，早已融入了自身的血液之中。

教師為了節(jié)省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程，猶如農民在曬干菜時“節(jié)約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教師在學生與課文之間，應該做一個“紅娘”。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵；當學生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應當及時提供指導，解開彼此間的“別扭”，讓學生與文本深入地談下去……如此教學，教師就是學生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力、壓迫。游戲式的學習沒有功利性，是一種又內（心靈）而外（行為）的自由，有利于孩子各方面和諧的發(fā)展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸?？裳缘耐?。我們決沒有理由為了孩子明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天那有幸福的明天？

我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學生

不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學生喜歡的好老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現代信息技術再先進，也無法展現學生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用科學的眼光讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學生學習語文欲望的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

薛法根的簡約之美

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“薛法根的簡約之美”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……由此，語文課千頭萬緒，模糊一片，甚至失卻了純真的“語文味”!我以為“大道至簡”，語文課必須反璞歸真，體現一種“簡約之美”，正所謂“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”。從教師的視角看，一堂好課應該這樣設計：

教學目標簡明：一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。

教學內容簡約：課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。課堂，也不需要把什么都講透了，留下點懸念和空間，就是給學生自由和發(fā)展。

教學環(huán)節(jié)簡化：語文學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的學習障礙(問題)和陷阱讓學生去鉆，沒有必要搞得這么復雜、這么玄、這么深奧。比如：你是怎么體會到的？孰不知體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的。學生卻因這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失了自己本應具有的探究精神?！扒趲熍囵B(yǎng)了懶學生”!這樣的現象值得我們重視和深思!

教學方法簡便：簡單意味著可醫(yī)學習，是學生經過努力可以達到的。簡便的方法、簡捷的思路是為學生所喜歡，所樂意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。

教學媒介簡單：語文教學可以活力不必要的教學手段和教學技術，克服“浪費與作秀”?，F代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。

教學用語簡要：課堂中除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!

其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術；來源于對教學生活的發(fā)現和深刻的認識!

聽薛法根老師課有感

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些聽薛法根老師課有感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

聽薛法根老師課有感

小河中心小學周紀新

2006年6月3日，我和中心小學的五位老師一起到揚中市第二實驗小學聽課。這次活動安排：有揚中市第二實驗小學的老師上觀摩課，有特級教師的展示課，還有大學教授的講座。

給我留下了深刻的印象的，一是揚中市第二實驗小學的老同學的盛情款待，二是特級教師薛法根的風采?！獮槿说闹t和坦誠，治學的嚴謹求真，教書的智慧藝術。

聽薛老師教《爺爺的蘆笛》，薛老師第一課時的教學，讀字、寫字、讀詞、讀課文，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，巧妙點撥，扎實訓練。一節(jié)課下來，學生生字詞掌握了，書也讀通讀順了，最難得的是，還有了些自己獨特的體會，有了自己準備深思探討的問題。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的語文課后，能欣賞到如此平實、高效的語文課，真是一間幸事！

欣賞薛老師的“傾聽”：那是真正地關注學生，以學生為主體，從學生的發(fā)言中，迅速捕捉有價值的信息，或肯定并深化，或更正并引導，促進學生在老師的幫助下，在原有的認識水平上有所提高，讓更多的學生分享思考的快樂。

欣賞薛老師的“評價”：那是對教材的深刻把握，是對學生的無限期待和鼓勵，是教學智慧和藝術的積淀?！澳阏f的很好，也很有自信，大家都要向你學。”“你別擠牙膏，我在等你呢？”“請你再想一想，一會兒還請你回答?！薄瓕W生笑了，很清楚地知道了自己的進步與不足。

欣賞薛老師的“點撥”：不著痕跡卻又恰到好處，給學生的思維指明了一個方向，潛移默化地教給了學生一種學習的方法。無論是提問或講解，讀書或想象，薛老師在用不同的方式，點撥不同的學生，拉近了學生和文本的距離，真正著力于提高學生的語文素養(yǎng)。

欣賞薛老師對學生足夠的等待；他在課堂上等學生讀書，等學生發(fā)言，等學生寫話……薛法根老師曾說過：要讓學生真正得到長進，教師得有足夠的耐心。學習上有困難的學生尤其需要老師細致的指導和耐心的等待，有時甚至是手把手地教。我們應該相信，所有智力正常的學生，只要有足夠的時間進行練習，他們一樣能學得很好。我們往往因為擔心在他們身上會耽誤時間，所以常常放棄對他們的指導與幫助，其實，課堂上對一位學生的幫助，對其他相似的同學來說，或許也是一種啟迪。

教學中我們要學會等待，于學生“似解未解”時等待；于學生“靈光一閃”時等待；于學生“不憤不悱”時等待，在“等待”中營造氛圍，讓學生思考有活力；在“等待”中巧妙點撥，讓學生思考有方向；在“等待”中精心設疑，讓學生思考有深度；在“等待”中加強互動，讓學生思考有廣度……

欣賞薛老師對教學的深刻反思，他在講座中說到了他的語文組塊教學。他提出了“走向智慧，走向生活，走向綜合，走向運用”的教學新理念。他認為：課堂教學設計中要體現“簡約之美”，即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。

希望，從明天開始，自己的語文教學會有些亮光！

薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“薛法根——簡約的課堂--蟲兒飛”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

薛法根——簡約的課堂

新課標語：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

背景透析：隨著現代信息技術的發(fā)展，語文教學的手段也在日新月異地更新。電教媒體、網絡極大地豐富了課堂，調動了學生學習的積極性，開闊了學生的課堂視野。但有些教師一味地迷信媒體，舍本求末，濫用現代信息技術，于是視聽畫充斥課堂（公開課教學更是如此），唯獨缺少了學生、教師、文本對話的過程，特別缺少學生與文本的對話，感悟語言文字被媒體所代替，學生獲得了視覺的美感的同時，遺漏了語文課本應該獲得的本質的東西——感悟語言、提升思維的機會。

走近名師：

薛發(fā)根，早就熟知他的大名，不僅因為他是我們的近鄰——吳江人，還是因為他師范里的同學就是現在我的同事，更是因為我曾近距離地和他接觸了三次。第一次，我們學校因為創(chuàng)建省級模范實驗小學，他到我們學校來檢查，很有幸，他走進了我的課堂，還近距離地聽了他的評課。第二次，他前年應我們學校吳校長之邀到我們學校執(zhí)教了一節(jié)公開課《天鵝的故事》。第三次，在甪直葉圣陶實驗小學聽了他執(zhí)教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老師給人的感覺是樸實、平易近人。他的課更是“簡單”得不能再簡單。在我們學校上課充其量所謂的現代教育媒體就是實物投影儀。到了甪直，投影儀變成了電腦里的word文擋，其余的就是一支粉筆，真是“課如其人”。媒體雖簡單，但絲毫不影響課的精彩。

請看這樣一個教學片段：

師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“_______________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”________________________?！睓M線上各加一句話。快速默讀課文。（生默讀課文。）

師：誰愿意交流自己的看法？

生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：“你必須把這條魚放掉?！焙髞?，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

生：正當湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉?！睖窂陌职值恼Z氣中聽出一點挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

師：無可奈何這個詞用得好。

生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉?！睖分缓冒阳~放回了大海。

師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果寫的是一件事情，在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。

巧妙但不繁瑣的教學設計很藝術地向學生傳授了概括課文主要內容的方法，絲毫沒有做作之感。

薛大師說：“語文課承載著太多的‘使命’，……我以為‘大道至簡’，語文課必須反璞歸真，體現一種‘簡約之美’，正所謂‘簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展’?！彼€提出了“教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。”的“六簡”好課設計觀。

簡約的課堂去掉了許多浮華和急功近利，語文非本質的東西少了，學生得到了更多的語文本質的東西——感悟語言，積累語言。據說佛家悟禪有三個境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。我想薛大師的課堂教學已經達到了第三個境界。

薛法根說：“站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言‘孩子們的名字叫今天’，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我。我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運的人。”我欣賞薛大師的課堂，更欣賞他的做人。

白色天使心中的薛法根

第一次聽說薛法根是在去年寒假的學習班上。我想既然吳教授賞識的專家就定有他的過人之處。我的“教研”就從走近薛法根開始吧！

書的封面上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農民，真不知道學生為什么會喜歡這樣的“老學究”。帶著些疑問我開始了閱讀。隨著閱讀的深入，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊、持之以恒的教研精神所敬佩。

粗略的讀完這本書，印象最深的還是薛大師的課：樸實、扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現薛法根的每一堂課是精心設計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、

教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學方法比比皆是，但平中見奇，學生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學習。我想這與他提出的“組塊”教學思想有密不可分的關系。他認為一節(jié)成功的課應該走向綜合，走向智慧，走向生活。教學時，沒有必要循規(guī)蹈距的逐段教學，而是大膽的重組教學內容，將“線型”教學轉變?yōu)椤皦K型”教學。而在我們的課堂上更多的是讓學生做“搬運工”，機械的給學生劃了圈，讓他們牢記課文中的語言，理解課文的內容，“課文無非是個例子”成了一句空話。

走近薛法根讓我更清醒的認識到自己的不足，向薛法根敬禮！

薛法根課堂教學——雪兒梗概

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《薛法根課堂教學——雪兒梗概》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內容是關于薛法根課堂教學實錄雪兒梗概，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

師：每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根（書寫在黑板上）。念念老師的名字，有什么感覺？

生：感到很拗口。

生：好象很生硬。

生：不太好聽。

師：看起來，大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪，因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問，你叫什么名字？

生：劉詩穎。

師：一個悅耳的名字。

生：金陽。

師：多么響亮的名字！

生：晏陽天。

師：艷陽天？充滿詩意的名字！你的生活天天都是艷陽天！

師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）

生：很美。

生：很好聽。

生：像雪白雪白的雪花一樣。

師：能使人產生豐富的聯想。

生：這個名字很溫柔。

師：（驚喜地）感覺真好！

生：誰會這么白呀？

師：你呀?。ū姶笮Γ?。

生：像一個女孩子的名字。

師：這是一只鳥的名字（眾笑），是我為一只信鴿取的名字。雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。

生：（自由地大聲朗讀課文）

師：同學們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。

師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？

生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。

師：沒事可做，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。

師：的確有那么一點點兒憂傷。

師：在文中，作者并沒有寫自己內心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內容表達自己的心情的。

師：一個只剩下，一個多么向往，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

生：（讀得都很有感情）

師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

生：（認真閱讀課文）

師：誰愿意和大家交流？

生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。

師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）

生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。

師：（高興地）同學們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？

生：用上了療傷。

生：加了在的時候，我是怎樣對待雪兒的。

師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容？

生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）

生：在我知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）

生：。（板書：歡呼）

生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。

師：干什么？

生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）

生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。

師：同學們概括得很準確，說明同學們已經初步讀懂了課文的內容。現在，誰能將這些內容連起來，完整地概括一下？

生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。

師：很概括！但不美了。

生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是藍天信使的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。

師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！

師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！你聯系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？

生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。

生：我讀出了作者有一顆同情心。

生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。

師：你也有一顆善良的心！

生：他有一顆良心（眾笑）。

師：對啊！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。

師：還有人說：一件事一片情。我們更要從我為雪兒所做的每一件事情中感受到我對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！

生：（自由讀書品味）

生：我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。

師：有伙伴了！

生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。

師：同病相憐?。?/p>

生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。

生：我和雪兒都向往外面美好的春光。

師：同學們體會得很好！你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

生：我覺得飄飄悠悠的白云是動的，看起來很美，很好看。

師：是變化的，飄動的！

生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。

師：你能注意省略號中蘊涵的內容，了不起！

生：看飄飄悠悠的白云，心情是很舒暢的、輕松的。

生：看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。

生：這樣飄飄悠悠的白云似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣飄飄悠悠了！

師：真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。

師：現在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生：（有感情地朗讀）

師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？

生：（很投入地朗讀課文）

師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激情。）

師：聽得出來，你很努力，讀得很流暢。但對藍天信使的理解可能還不夠，想一想：雪兒是怎樣一只信鴿？

生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）

師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？

生：勇敢、忠誠的信鴿。

師：對這樣的信鴿，我內心的感情呢？

生：非常喜歡的。

生：還有敬意！

生：為雪兒感到驕傲、自豪！

生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。

師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？

生：（讀得很有激情?。?/p>

生：（朗讀其他自然段，略。）

師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？

生：十分快慰！

生：快樂的、欣慰的、高興的。

師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？

生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。

生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。

生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。

生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。

師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！

生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。

師：讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

生：變得更加充實了。

生：變得更加有意義了。

師：即使是天天看藍天白云這樣單調的生活也有滋有味了！

生：也使我更加珍惜每天的生活。

生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。

師：深刻！

生：變得更加快活、不單調了！

師：那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。

生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。

生：善良的人才有美好的生活。

師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

師：當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對學說的話寫下來，容春風帶給雪兒，好嗎？

生：（自由寫話）

師：誰來交流？

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。記得你剛剛來到我家時，你的翅膀受了傷，渾身黑糊糊的。我從你的眼睛里看到了憂傷，看到了仇恨，看到了無奈。（師插話：你真會看，看到心底去了。三個看到了，充滿深情、語句優(yōu)美?。┭﹥海敃r我和你一樣，也受了傷，我們真是同病相憐??！有了你的陪伴，我的生活似乎變得快活了，變得充實了，變得有滋有味了。（師插話：又是一個充滿感情的排比！）即使是與你天天到陽臺上看藍天白云的日子，也顯得那樣舒服、開心。望著那飄飄悠悠的白云，我與你常常會發(fā)呆。（師插話：發(fā)呆？建議改為產生無限的遐想或者露出甜蜜的微笑）雪兒，現在你又在哪里為人們忠實地傳遞著信息？雖然看不見你，但是我會為你永遠祝福的！、

師：情真意切！

生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍天白云。當你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。

師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！

師：在與同學們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學們！

內容概括：這篇介紹了關于薛法根課堂教學實錄《雪兒》,雪兒，希望對你有幫助！

走進名師薛法根--隱形的翅膀

走近名師——薛法根

屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點木衲的農民，真不知道學生為什么會喜歡這樣的“老學究”。帶著些疑問我開始閱讀他。我是從以下幾個方面學習的：

一、個人檔案：

生平簡介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實驗小學（現改名為盛澤實驗小學）?，F為盛澤實驗小學（原吳江二實?。┱Z文教師、副校長（主持工作）。中共黨員，大學本科學歷，特級教師。

性格愛好：

主要業(yè)余愛好：書法、美術。

主要休閑項目：讀書。

座右銘：孩子們的名字叫今天。

生活信條：簡簡單單生活，踏踏實實做人；

行為準則：要么不做，要做就做到最好。？？？

為人態(tài)度：誠懇、樂觀。

最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。

最喜歡的雜志：《讀者》。

榮譽稱號：

1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；

1996年，蘇州市“十杰”教師。

1998年，江蘇省“紅杉樹”園丁獎金獎、江蘇省小學語文特級教師。

1999年，“江蘇省名教師”。

2000年，蘇州市“十大杰出青年”。

2002年，“全國模范教師”提名。

在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學語文教師》等雜志發(fā)表教學研究論文50多篇；組織教師完成了57個子課題的研究。

內心獨白：

學會了勤奮，你就會擁有教育的智慧；

學會了思考，你就會擁有自己的思想；

學會了寬容，你就會贏得別人的關愛；

學會了發(fā)現，你就會擁有成功的快樂；

學會了微笑。你就會獲得開啟心扉的鑰匙；

學會了珍惜，你就會擁有生命的每一天；

二、教學藝術：（三個方面）

走近薛法根，你會發(fā)現，他一直揣著夢想守望著語文教育的原野。他常說：“一個沒有夢想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤?！睂φZ文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實、

扎實、

踏實。在他的課上幾乎見不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實的語言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細研讀才發(fā)現薛法根的每一堂課是精心設計但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽寫詞語、教師講故事

、指名分節(jié)閱讀課文等很常見的教學方法比比皆是，但平中見奇，學生的思維總能被激活，完全在一個思考的世界里學習。他認為：

真實是課堂的生命：對當前語文教學中呈現的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學，是教師與學生生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位。課品如人品，而真實，是衡量人品、課品的準繩。

簡單也是一種境界：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！毖蠋熤鲝埡喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實促發(fā)展。（教學目標簡明、教學內容簡約、教學環(huán)節(jié)簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學語簡要）這簡單其實并不簡單，是他經過長期教學實踐與思考之后所形成的對語文教學深刻的認識，是他超越語文教學技術所步入的教學藝術境界。

讓語文課充滿智慧：在薛老師的語文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學評價語使語文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學得扎實”來形容他的教學藝術。薛老師說：“智慧的語文教育來自善良的心靈，來自深刻的思想，來自鮮活的生活。”讓語文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。

三課例賞析：（臥薪嘗膽）

在薛老師的課堂上，他既鼓勵學生讀書質疑，培養(yǎng)強烈的問題意識；又以教師的追問啟迪學生語文學習的智慧，讓學生獲得從內心深處生發(fā)的學習樂趣。請聽他的《臥薪嘗膽》教學片段：

　師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。

　師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為他還親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．

　師：這就叫：奮發(fā)圖強。如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　生：不算。因為文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。

　師：這就叫“堅持不懈”。現在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。

　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、奮發(fā)圖強、堅持不懈！

　師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　生：不需要。

師：為什么？

生：因為我們不要報仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。

師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說科學家有仇恨嗎？

生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。

．．．．．．

在薛老師的教學中，是“逼”著學生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時時閃現。

四、教學研究：

作為一名年輕的小學語文特級教師，薛法根努力構建著小學語文組塊教學的理論體系，進行著深刻的實踐，組塊教學確立了四個走向的教學思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用。“組塊”是指在同一個教學活動中，實現多個教學目標，以提高語文教學的高效率。培養(yǎng)學生主動發(fā)現、自主選擇、自動整合語文學習內容的意識、能力、習慣。簡單地說，就是要讓我們的學生學會從生活中、從身邊發(fā)現語文、學習語文，實現語文學習的生活化、創(chuàng)造生活化的語文學習。

五、學習體會

薛法根，一個并不起眼的名字，連他的學生都說：這樣的名字只有從泥土地里才能長出來。如今，薛法根，這個帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語文課堂教學，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運的，在學習薛老師的這段日子里，我越來越被他崇高的師德、

智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊

、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語文教學軌跡，重構了我的教育歷程。

我們一起來洗澡

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我們一起來洗澡》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

我們一起來洗澡

教材分析：本課由兩面三部分組成：提示語和漫畫。漫畫《我們一起來洗澡》選自德國著名漫畫家卜勞恩的作品。此漫畫共有四幅圖組成，第一幅圖是一位叔叔用刷子給大象洗澡；第二幅圖是叔叔給大象洗完澡后，又打來一桶水；第三幅圖是大象看見叔叔很累，也幫叔叔洗澡，它用鼻子在叔叔的身上擦出許多泡泡；第四幅圖是大象把桶里的水都吸進鼻子里，把叔叔身上的泡泡沖得干干凈凈。

本課提示有兩句話：第一句話是說這四幅是一組漫畫；第二句話有三層意思：１想這四幅圖畫了一件什么事；２、一幅一幅地看，寫出每幅圖的意思。３、讀給同學聽。

教學理念：1、尊重學生的主體地位，提倡自主合作的學習方式。

2、培養(yǎng)學生的觀察力和想像力。

教學目標：１、培養(yǎng)學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2、培養(yǎng)學生能用普通話正確，流利有感情地講述故事的能力。

教學重點：培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學難點：培養(yǎng)學生用普通話正確講述故事的能力。

教具準備：多媒體課件、掛圖

課時按排：一課時

教學過程：

一、談話導入

出示課件或掛圖，今天老師給同學們帶來了四幅有趣的漫畫，看看圖中他們在干什么？

二、逐圖觀察，展開像想

１、引導學生把這四幅圖連起來看一看，說說這四幅圖講了一件什么事？

２、同桌互說

（１）根據第一幅圖中叔叔的動作及表情，加上時間和地點說一說整幅圖意。

（２）仔細觀察第二幅圖，想像大象是怎么想的。

（３）仔細觀察第三幅圖中大象及叔叔的動作，想像他們會說些什么？

（４）認真觀察第四幅圖，體會人物的心情，想像他們的對話。

３、在說的基礎上，讓學生把圖意寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。指導學生把語句寫通順，意思表達清楚，能正確使用標點符號。

以后向你的父母講一講《我們一起來洗澡》這幅有趣的漫畫

《讓我們蕩起雙槳》

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩句，體會讓我們蕩起雙槳中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文

教學難點：理解詩句，體會讓我們蕩起雙槳中兒童的歡樂心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，激發(fā)自豪感和上進心。

教學用具：生字卡片、錄音機及歌曲《讓我們蕩起雙槳》

教學時間：2課時

第一課時

一欣賞歌曲，導入新課

1、欣賞歌曲，教師導語：剛才我們聽到歌曲師一首活潑、輕快的歌兒，今天我們要學的這篇課文，就是它的歌詞。

2、板書課題

二初讀指導

1、觀察圖，說說圖上的內容。

2、播放錄音

3、自由讀課文，劃出生字詞，讀準字音，想想課文有幾節(jié)？

4、出示生字詞。

雙漿白塔四周環(huán)繞紅墻輕輕灑在悄悄愉快安排

A各自拼讀，指名讀，在去掉拼音讀。

B相互交流各自讀懂得詞。

5、小組內交流記生字的方法

三指導寫字

1、環(huán)上窄下寬

塔墻左窄右寬。

槳上下結構。上部要寫的扁寫。木成方勢，以托住上面。

2、學生習字描紅。

四、學生自由朗讀，說說每小節(jié)的內容。

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二課時

一、復習檢查

認讀生字卡片

雙漿白塔四周環(huán)繞紅墻輕輕灑在悄悄愉快安排

二、精讀訓練

1、學習第一小節(jié)

（1）反復讀第一小節(jié)，想一想這節(jié)主要講了什么？

（2）讀了這節(jié)，你懂得了什么？

（3）圖上同學們蕩起雙槳，海面和四周有什么（結合圖理解環(huán)繞）你劃過船嗎？船兒飄蕩在水面上會有什么感受？

（4）指導感情朗讀。

2、學習第二小節(jié)

（1）讀了小魚聽我們愉快歌唱后，你有什么疑問嗎？（指導擬人句的了解）

（2）邊看圖邊讀說說如果是你迎著太陽在海面上蕩起雙槳，你會有什么感受？體會當時小作者的心情。

（3）齊讀第二小節(jié)，說說這節(jié)講的主要內容。

3、學習第三小節(jié)

（1）指名讀第一句。這句是什么意思？

（2）誰該我們安排幸福的生活?

（3）我們這樣幸福的生活不是誰安排的，是我們人民用辛勤勞動換來的，但是沒有祖國的安定團結，當然不會有我們小朋友的幸福生活。

（4）感情齊讀第三小節(jié)。

4、欣賞讀課文，配樂激情。

5、看板書，指導背誦。

三、作業(yè)

1、學寫生字

小組討論用什么好方法記住生字

集體學習：灑悄愉排左窄又寬記住這幾個字用熟字加偏旁

2、正確流利感情的朗讀課文。

3、練習背誦課文。

板書設計：

1讓我們蕩起雙槳

看海面倒映白塔

四周綠樹紅墻

感我們愉快歌唱

問幸福生活誰安排

課后反思：

在上第一課時時，學生比較積極，搶著讀，搶著舉手，我想那是因為讀字詞句，比較容易，有成就感。在重點感悟課文時，學生明顯的積極性降低了許多?？偟膩碚f，學生不適應三年級對段與篇的重視。語基的重點要因課而練（教研員話），于是，今天給學生講了一個新的句式－－擬人句，很想讓他們拓展一下，但是考慮到學生剛接觸，還沒有消化，就沒有拓展。在回答是誰給我們安排下幸福生活？時，學生的回答五花八門父母國家老師自己太陽地球宇宙科學家面對這樣的回答，我了解學生的差異使答案有著差異，但課文的主題思想不能更改（教研員話）于是，我說：幸福不是靠誰安排的，是靠我們的勞動換來的，是靠強盛的祖國、勤勞的人民創(chuàng)造的。