走近李白教案

《走進(jìn)李白》。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《走進(jìn)李白》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《走進(jìn)李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)李白部分詩的欣賞，進(jìn)一步了解李白是“中國最偉大的詩人”，作為炎黃子孫如何能不了解李白？因此特上一課“走進(jìn)李白”。www.lvshijia.net

2．走進(jìn)李白的詩中去，解讀“集儒家、道家、俠士、書生、詩人于一生”的李白作為詩仙酒仙的風(fēng)骨和李白作為常人凡人的情思。

教學(xué)方法

教師以故事串連，用詩歌作有詳有略的品讀、吟誦、賞讀；以主題為單元教學(xué)，第一課主題是“李白是仙”，第二主題是“李白是人”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)：李白是仙

一、由“仙”字引入

1．

精選閱讀

專家出手（四）：設(shè)計(jì)李白

第一節(jié)：李白生平簡介

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉李白生平事跡

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合李白各個(gè)時(shí)期的作品加深對(duì)李白的了解

教學(xué)內(nèi)容

李白生平：

李白的詩學(xué)地位：

第二節(jié)：李白詩學(xué)研究之醉態(tài)詩學(xué)思維方式

教學(xué)重點(diǎn)

講授作為詩學(xué)思維方式的醉態(tài)狂幻

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)李白情緒巔峰體驗(yàn)中的精神自由

教學(xué)內(nèi)容賞析《將進(jìn)酒》

沒有詩的人生是寂寞的，沒有酒的詩歌是干澀的。中國五千年文明史，時(shí)時(shí)洋溢著詩情，處處彌漫著酒香。詩達(dá)意，酒傳神，寫盡人生。論詩酒之道，當(dāng)首推李白。他愛詩若癡，愛酒成狂，既具有俠客豪飲之風(fēng)，也不失文人品茗之氣。他經(jīng)常醉著，卻睜著一雙世事洞明的眼睛；他就這么喝著，激揚(yáng)文字中流淌著指點(diǎn)江山的豪情。他有理由愛酒，因?yàn)樗靼滋烊舨粣劬?，酒星不在天；地若不愛酒，地?yīng)無酒泉；天地既愛酒，愛酒不愧天。他不能沒有酒，因?yàn)橹挥性诰浦?，才有他涌?dòng)的生命?；ㄩg獨(dú)酌，他可以舉杯邀明月，對(duì)影成三人；客中對(duì)飲，但見那蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光；行路艱難，自有金樽清酒斗十千相伴，臨行餞別，會(huì)有愁來飲酒二千石開懷。更有那奔騰不息的《將進(jìn)酒》，揮灑著李白的詩酒大自在。

第三節(jié)：李白詩學(xué)研究之時(shí)空錯(cuò)綜的詩興哲學(xué)

教習(xí)重點(diǎn)

通過詩作了解體會(huì)李白以生命體驗(yàn)歷史的形式

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)內(nèi)容李白的求仙詩

昔我游齊都，登華不注峰。茲山何峻秀?綠翠如芙蓉。

蕭颯古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挾兩青龍。

含笑凌倒景，欣然愿相從。

太白何蒼蒼，星辰上森列。去天三百里，邈爾與世絕。

中有綠發(fā)翁，披云臥松雪。不笑亦不語，冥棲在巖穴。

我來逢真人，長跪問寶訣。粲然啟玉齒，授以煉藥說。

銘骨傳其語，竦身已電滅。仰望不可及，蒼然五情熱。

吾將營丹砂，永與世人別。

第四節(jié)：李白詩學(xué)研究之言體詩的心理機(jī)制

教學(xué)重點(diǎn)

李白代婦立言的才子道

教學(xué)難點(diǎn)

了解感悟棄婦情結(jié)與文人的生存境遇

教學(xué)內(nèi)容

李白詩作中反映婦女生活的深廣程及其卓越藝術(shù)成就是空前的。如《烏夜啼》《搗衣篇》《北風(fēng)行》將征人之婦思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了詩人對(duì)拓邊戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難的同情。《長干行》《江夏行》塑造了兩個(gè)商人婦的形象，反映了一個(gè)社會(huì)問題。其中《長干行》有濃郁生活氣息，藝術(shù)上極有特色。還介紹了《玉階怨》《長相思》等表現(xiàn)宮女哀怨、貴族婦女離愁別情等詩，說明李白對(duì)婦女有廣泛的同情。還分析了李白婦女題材詩寫得好的原因：一是借鑒了民歌中相關(guān)手法；二是他自己一生漂浮，對(duì)相思別離有極深體驗(yàn)。

第五節(jié)：李白詩學(xué)研究之山水詩學(xué)雄奇清雋的雙重品格

教學(xué)重點(diǎn)

理解，感悟李白的詩歌從山水審美獨(dú)立到山水審美通融。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟詩人山水靈化的生命感覺，體會(huì)詩人魂系山水的精神詩史。

教學(xué)內(nèi)容

一、大自然山水是適合人們憩息游賞的對(duì)象和環(huán)境。

二、李白山水詩的突出特點(diǎn)是大自然山水形象的理想化、狂想化和個(gè)性化。

第六節(jié)：李白詩學(xué)研究之明月意象思維

教學(xué)重點(diǎn)

了解詩人明月意象的本質(zhì)與歷程

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人的玩月雅興與體味自然的意趣，了解詩人的純美追求與隱喻的味外味。

教學(xué)內(nèi)容

一、歷代民間流傳家喻戶曉的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。就是運(yùn)用自然的口語，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的雄奇千古的絕唱。

二、李白的著名七言古風(fēng)《把酒問月》，可以說是承上啟下的問月詩篇。三、另一首五言古風(fēng)《月下獨(dú)酌》開篇，先把月亮擬人化，花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。后又清醒地認(rèn)識(shí)，月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。最后歸結(jié)為：我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。與莊子的《逍遙游》意境相似，企望自己能飛升，與月亮相伴，一起遨游在無垠的天際。全詩由熱鬧氛圍的渲染，轉(zhuǎn)入凄涼孤單心境的淡化消解，抒發(fā)了詩人曠達(dá)超脫的情懷。

第七節(jié)：李白詩學(xué)研究之語言彈性與文化密度

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)李白詩句中的運(yùn)動(dòng)感與彈性的組合，了解詩中典故。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩人從印象感悟到理論思辯的過程。

教學(xué)內(nèi)容

《行路難》及其賞析;

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難!多歧路，今安在！

長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

第八節(jié)：李白詩作的影響

教學(xué)重點(diǎn)

了解李白詩歌對(duì)后世的影響

教學(xué)難點(diǎn)

理解李白詩作在我國文學(xué)上的重要位置

教學(xué)內(nèi)容

李白的詩歌創(chuàng)作，在當(dāng)時(shí)就征服了朝野上下，贏得了崇高的聲譽(yù)和地位，其對(duì)后世的影響則更為巨大，這主要表現(xiàn)其人格魅力和詩歌藝術(shù)成就兩方面。

一、李白詩歌中所反映出來的人格力量和個(gè)性魅力，極大地影響了后世文人。二、在詩歌的藝術(shù)成就方面，他那氣挾風(fēng)雷的詩作，使后世無數(shù)詩人為之傾倒。

李白詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這三首詩，進(jìn)一步了解李白的創(chuàng)作思想。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

3、理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想。

2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

臺(tái)灣著名詩人余光中曾對(duì)李白的這樣的評(píng)價(jià)：酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。

二、作者介紹

李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個(gè)時(shí)期為開元盛世，是唐代社會(huì)最繁榮的時(shí)期。他懷著濟(jì)蒼生安社稷（這是他一直都沒有放棄的一個(gè)信念）的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從官）。這時(shí)他已四十二歲了，滿以為可實(shí)現(xiàn)自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色，在宦官權(quán)貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非?？鄲?，也使他認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準(zhǔn)備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部，行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。

三、解題

吟，是古文體的一種，也稱引。夢游，夢中游歷。留別，臨別留下的贈(zèng)言。

他有濟(jì)蒼生，安黎民的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長安受到權(quán)貴排擠出京的第二年，借夢游表示自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。

佛洛依德認(rèn)為文學(xué)家的創(chuàng)作是做白日夢，那本詩就是李白做的一個(gè)白日夢。

四、初讀詩歌，整體感知

1、學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2、放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

五、本課重點(diǎn)字詞

1、解釋下列加點(diǎn)詞

我欲因之夢吳越：代神游天姥山的愿望

失向來之煙霞：代上文神異的景象

安能摧眉折腰事權(quán)貴：低頭

勢拔五岳掩赤城：超過

2、找出文中的古今異義字

煙濤微茫信難求（信，的確、實(shí)在）

云霞明滅或可睹（滅，暗）

勢拔五岳掩赤城（拔，超出）

3、找出文中的多義字

訇然中開（打開，動(dòng)詞）

使我不得開心顏（舒展，動(dòng)詞）

古來萬事東流水（事情，名詞）

安能摧眉折腰事權(quán)貴（侍奉，動(dòng)詞）

4、詞類活用

名詞作動(dòng)詞

虎鼓瑟兮鸞回車（名詞鼓用作動(dòng)詞，彈奏）

安能摧眉折腰事權(quán)貴（名詞事作動(dòng)詞，侍奉）

云青青兮欲雨（名詞雨用作動(dòng)詞，下雨）

名詞用作狀語

對(duì)此欲倒東南傾（方位名詞東南用作傾的狀語，表示動(dòng)作的方向，向東南）

訇然中開（中用作開的狀語，在中間）

古來萬事東流水（方位名詞東用作流的狀語，表示動(dòng)作的方向，向東）

使動(dòng)用法

栗森林兮驚層巔（栗，使顫栗；驚，使驚）

六、理清思路、理解主題、體會(huì)藝術(shù)特色

1、概括三段大意。

明確：第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2、第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：用信難求的瀛洲反襯出或可睹的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢。橫、拔、掩三個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點(diǎn)，還賦予它極強(qiáng)的動(dòng)感。

3、按夢中景色的不同，第二段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：第一層到淥水蕩漾清猿啼，描寫夢至剡溪的情景。第二層到空中聞天雞，描寫夢游天姥山的情景。第三層到仙之人兮列如麻，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到失向來之煙霞，寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4、描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時(shí)空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確：例如，在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？

5、為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：這七句話實(shí)際表明了三層意思。世間行樂亦如此，古來萬事東流水寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實(shí)世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6、再讀詩歌，談?wù)勀銓?duì)詩歌主題的理解。

明確：這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)黑暗冷酷，如在夢中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實(shí)，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢游仙境，把自己對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了古來萬事東流水，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏的磊落與軒昂。

7、讀完第二段，你對(duì)李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)舉例說明。

明確；

1豐富的想象

2、大膽的夸張

七、拓展延伸

作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對(duì)自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！

八、總結(jié)

英國詩人柯爾律治說：詩的各個(gè)部分都是相互支撐相互解釋的。讀至此，再體會(huì)1、2兩段，我們心里豁然開朗：高大雄奇的天姥山，不正體現(xiàn)了詩人所羨慕的人格形象嗎？富麗堂皇，超脫塵世，和睦美好的仙境不正是詩人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求嗎？抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊，不也正是為夢中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎？我們知道了，詩人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?，正是因?yàn)槿松骱偷募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。

九、布置作業(yè)

背誦全文。

李白的故鄉(xiāng)

在我和大多數(shù)讀者的印象中，李白絕對(duì)不是一個(gè)熱愛故鄉(xiāng)的人。更多的情形是，他仿佛一個(gè)天涯浪子，時(shí)時(shí)在為帝王師的理想路途中顛沛流離，并不時(shí)痛苦著、憤慨著，又天真虛幻地自我安慰著。

李白是一個(gè)天才詩人，但絕對(duì)不是一個(gè)理性的智者。李白的詩酣暢淋漓，痛快異常，很容易勾起讀者情感上的共鳴。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來、人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏、大道如青天，我獨(dú)不得出、蜀道之難，難于上青天。得志時(shí)，李白張狂得不加掩飾：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！失意時(shí)，李白痛苦得真切動(dòng)人：舉杯投箸不能食，拔劍回顧心茫然。但李白天真了一輩子，卻決不會(huì)效小兒女形狀。由于對(duì)自身才華的堅(jiān)定自信，他總能找到寬慰自己的理由：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

在李白的生命里，有兩樣?xùn)|西必不可少，一是酒，一是朋友。酒是李白心靈的慰藉：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。酒是李白創(chuàng)作的源泉，杜甫稱李白斗酒詩百篇。酒是李白高標(biāo)出世、狂放不羈的人格魅力：天子呼來不上船，自言臣是酒中仙、古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。相伴于酒，朋友則是李白情感的依托，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。在李白的詩集里，詩題為贈(zèng)、別、留別、餞別、送、寄、答以及哭（友人）的占據(jù)了一個(gè)很大的比例。還有許多詩作雖未題明，然實(shí)寫友情。

相比于李白與友人的深情厚誼，他對(duì)家人似乎顯得感情淡薄。他常常是離家數(shù)載，回去時(shí)，孩子竟不識(shí)是乃父歸來。放在現(xiàn)代，肯定算一個(gè)不稱職的丈夫和不稱職的父親。再訪其作品，寫到兒女的我僅讀過三首（也許還有一些我沒讀過，但數(shù)量上絕對(duì)不可能與友情詩相比）。一為《南陵別兒童入京》，寫其奉詔入京時(shí)之得意情緒，根本不能算親情詩。剩下的一為《寄東魯二稚子》，一為《送蕭三十一之魯中兼問稚子伯禽》。寫到妻子的僅一首，即《久別離》。這樣一個(gè)人，我們很難想象故鄉(xiāng)在他的意識(shí)里，究竟會(huì)占到多大份量。

然而，李白詩作中婦孺皆知，家喻戶曉的竟是一首與故鄉(xiāng)相關(guān)的小詩《靜夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

小詩明白如話，卻感情充沛。誦讀者每每為之動(dòng)情，為之心酸，為之黯然。這不得不引發(fā)人們的思考，故鄉(xiāng)究竟是什么？一段故事？一份隱秘？一盞孤燈？一方土地？一個(gè)港灣？一絲情意？為何瀟灑如李白，竟也會(huì)為故鄉(xiāng)動(dòng)情如斯？執(zhí)著如斯？

生活于故鄉(xiāng)者，自然不會(huì)感覺故鄉(xiāng)的特別。失去的故鄉(xiāng)才是真正的故鄉(xiāng)?？贾T文學(xué)史，凡寫鄉(xiāng)愁的作家，都是寄居別處者，作家們是在別處發(fā)現(xiàn)了故鄉(xiāng)，或者說是別處照亮了故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)是心靈的避難所，精神的棲居地。飛黃騰達(dá)者，往往會(huì)忽略故鄉(xiāng)的存在。只有在外面磕磕碰碰、命途多舛的人才會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)黯然神傷，深切懷念，倍加禮贊。應(yīng)該說，李白不是一個(gè)擅長懷鄉(xiāng)的人。甚至在他孤獨(dú)寂寞失意痛苦之時(shí)，他也能不靠思鄉(xiāng)而找到排解的方式。如《月下獨(dú)酌》：

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

本來只有自己，李白卻能對(duì)影邀月，幻化而成三人，且載歌載舞，似熱鬧無限。孤獨(dú)寂寞與痛苦，似被沖淡了，實(shí)被加深了。但李白仍獨(dú)自忍受，不提一字故鄉(xiāng)。李白并非不知故鄉(xiāng)有妻兒的牽掛，李白也并非鐵石心腸不思念妻兒。但他仍愿把痛苦一肩承受，默默品嘗。可見，非至最失意之時(shí)，詩人不會(huì)抒發(fā)還鄉(xiāng)的愿望，甚至也不愿感受故鄉(xiāng)的溫暖。這里面固然有功業(yè)未成的因素，但更主要的是詩人尚未徹底絕望。李白的思鄉(xiāng)詩還有一首：蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。（《宣城見杜鵑花》）其情甚凄，不見盛年氣象，估計(jì)此詩寫于作者晚年。因此，從某種意義上說，《靜夜思》可以說是詩人由追求而絕望的見證，故鄉(xiāng)是詩人最后本不想退守但又無奈退守的港灣。

李白的故鄉(xiāng)，令人痛苦，令人神傷！

走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

本組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時(shí)，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。

《識(shí)字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對(duì)二年級(jí)的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心感受一下，會(huì)覺得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動(dòng)創(chuàng)造美的真諦。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個(gè)美麗的童話。

《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們?cè)陬I(lǐng)略植物王國的奇事的同時(shí)，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈(zèng)劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時(shí)節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

《語文園地一》鼓勵(lì)孩子們由文中走向生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！

二、學(xué)情分析

年年歲歲花相似，對(duì)于一些習(xí)以為常的東西，人們往往不是很關(guān)注。秋天來了，又去了，對(duì)于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關(guān)注過？通過本組教學(xué)，在引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時(shí)，相信他們會(huì)漸漸養(yǎng)成樂于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習(xí)慣。本單元識(shí)字、寫字量較大，但孩子們已經(jīng)有了一年的自主識(shí)字的經(jīng)歷，再結(jié)合具體的語言環(huán)境，相信他們能較好地掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．在語境中自主識(shí)字61個(gè)，規(guī)范書寫42個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

3．在學(xué)文中培養(yǎng)語感，積累語言。

4．鼓勵(lì)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。

四、整體構(gòu)想

《識(shí)字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》這三篇課文都是描寫秋天的，所以將其組合為第一模塊──美麗的秋天；《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》描述的是大自然的偉大與奇妙，將其定為第二模塊──神奇的大自然；第三模塊就是鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的《語文園地一》──我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作。

模塊一美麗的秋天

教學(xué)內(nèi)容：《識(shí)字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》

整體構(gòu)想

1．走近秋天認(rèn)識(shí)美。隨文識(shí)字，讀中感悟識(shí)字，在整體感知詞語、文章的意思的基礎(chǔ)上，出示與文章內(nèi)容相匹配的秋天的畫面，讓孩子們欣賞畫面，認(rèn)識(shí)秋天的美。

2．走進(jìn)秋天感受美。從畫面走向文字，感受文字的魅力。在配樂中情景朗讀，用心感受秋天的美，并用自己的聲音表現(xiàn)美。

3．走進(jìn)生活展示美。

把字寫美觀。

語文實(shí)踐活動(dòng)：畫出自己眼中的秋天、創(chuàng)編秋天的童話、詩配畫活動(dòng)

識(shí)字1

教學(xué)目標(biāo)

1．主動(dòng)識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；

2．正確流利地朗讀課文，感受詞語背后的美，并能在特定的環(huán)境中再現(xiàn)這些詞語；培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的興趣和習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

秋天悄悄地來到了我們的身邊，你仔細(xì)觀察過嗎？秋天是什么樣的？（生自由匯報(bào)）

播放幻燈片，使學(xué)生眼中的秋天更加豐富，更加多姿多彩。然后再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、識(shí)字寫字

（一）讀中識(shí)字

1．自讀詞語，邊讀邊畫出生字。

2．拼讀生字，在詞語中識(shí)記。

3．同桌互相聽讀，相互糾正讀音。

4．師出示生字卡片，主動(dòng)識(shí)記生字。

5．班內(nèi)交流自己識(shí)字的好方法。

6．師指名認(rèn)讀，共同糾正讀音。

（二）在應(yīng)用中鞏固識(shí)字

1．?dāng)U詞練習(xí)。

2．師出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

景色宜人氣候爽，

層林盡染五谷旺，

天高云淡山河美，

春華秋實(shí)瓜果香。

（三）寫字

1．指導(dǎo)觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．特別提醒

范寫：

盡層色上窄上寬

3．描紅，臨寫。

4．自評(píng)，小組互評(píng)，選出小小書法家。

三、朗讀感悟

1．師配樂范讀，生邊聽邊想畫面。

2．生自讀，邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

3．邊讀邊出不理解的詞語，小組內(nèi)交流。

4．劃出自己最喜歡的詞語，簡單說一說喜歡的原因。

5．練習(xí)運(yùn)用。師播放幻燈片，試說出與畫面相對(duì)應(yīng)的詞語。

6．生配樂美讀，讀出對(duì)秋天的喜愛之情。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．根據(jù)你對(duì)本課詞語的理解，聯(lián)系大自然，畫一幅秋天的圖畫吧！

2．把本課中自己喜歡的詞語整理在《采密集》上，再收集一些秋天的詞語寫在上面。

秋天的圖畫

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美之情。

3．在聽讀、自讀、美讀、評(píng)讀、背誦的過程中培養(yǎng)語感，積累語言。

教學(xué)過程

一、識(shí)字寫字

1．生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音自行解決。

2．把畫出的生字多拼讀兩遍，然后再讀一讀該詞所在的句子。

3．指名認(rèn)讀，師生共同糾正發(fā)音。

4．?dāng)U詞練習(xí)。

5．寫字。

(1)分析字形，數(shù)筆畫記住字形。

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

(3)描紅、臨寫、同桌互評(píng)。

二、朗讀感悟

（一）整體感知

1．自讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

2．同桌互相聽讀，互相糾正。

3．小組內(nèi)練讀、賽讀，要求讀得正確、流利。

4．出示文章插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

（二）品讀感悟

1．師配樂范讀，生邊聽邊想像，注重體會(huì)朗讀所表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2．生自由練讀，注重由文字到畫面的想象過程。

3．重點(diǎn)導(dǎo)讀。投影出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，蹈海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

體會(huì)掛、露、翻、舉所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)秋天圖畫色彩的美麗。

4．小組內(nèi)互讀。組內(nèi)每人選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己喜歡的原因，互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。

5．班內(nèi)賽讀、評(píng)讀，看誰讀得最美。

6．指一名同學(xué)在黑板上畫出本文的簡筆畫，引領(lǐng)全體學(xué)生根據(jù)畫面提示，試著背誦全文。

7．配樂齊讀全文。

三、積累語言

把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

四、寫話練習(xí)：創(chuàng)造童話故事

秋天到了，各種水果都成熟了，森林里正在舉行一場水果比美大賽。蘋果、梨、香蕉都

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2．有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現(xiàn)的秋天的煥然生機(jī)，再反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

3．培養(yǎng)孩子樂于背誦古詩，積淀經(jīng)典文化底蘊(yùn)的情感。

教學(xué)過程

一、識(shí)字寫字

1．自主認(rèn)讀生字條里的所有生字。不認(rèn)識(shí)的借助拼音解決。

2．小老師領(lǐng)讀。

3．同桌互相聽讀。

4．出示生字卡片指名認(rèn)讀。

5．同桌互相交流識(shí)字方法。

6．?dāng)U詞練習(xí)。

7．寫字：

（1）分析字形，掌握規(guī)律。

（2）師范寫枝劉，提醒此二字的第四筆均是丶

（3）描紅、臨寫，評(píng)出優(yōu)秀。

二、朗讀感悟

（一）《贈(zèng)劉景文》

（二）整體感知

1．自讀兩首古詩，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌之間聽讀。

3．小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1．師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。

2．生說說自己聽詩的感受。

3．生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。

4．配樂賽讀、評(píng)讀。

5．指導(dǎo)背誦。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進(jìn)行詩配畫活動(dòng)。

2．開古詩朗誦會(huì)，每組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦

（山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部潘華）

模塊二神奇的大自然

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》

教學(xué)流程：

板塊一：自主識(shí)字整體感知（第一課時(shí)）

初讀課文

1．自由大聲朗讀課文{要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字的音}

2．小組合作讀，{要求：互相幫助，讀的正確，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力}

自主識(shí)字

1．同桌互學(xué)。用自己喜歡的方法來記生字，然后同桌交流。

2．匯報(bào)生字。小老師領(lǐng)讀識(shí)字組詞。

3．全班交流識(shí)字方法。

4．游戲檢測。生與生之間互動(dòng)玩猜字游戲。評(píng)選出識(shí)字小能手。

再讀課文

1．用自己喜歡的方式朗讀這兩篇課文{要求讀流利}

2．小組合作讀課文，看誰讀得美，

3．展示朗讀。

寫字

1．出示田字格里的生字。

2．學(xué)生觀察生字，說發(fā)現(xiàn)。

3．老師指點(diǎn)重點(diǎn)筆畫。

4．學(xué)生練習(xí)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

板塊二朗讀感悟{第二課時(shí)}

以《黃山奇石》為例

賞讀

1．多媒體出示課文中的插圖。{老師有感情，略帶夸張的語氣解說}學(xué)生說出自己觀察后的感受，體

會(huì)黃山石頭奇妙與美麗。

2．選讀。選自己喜歡的部分，練讀。

3．小組內(nèi)展示朗讀，{評(píng)選朗讀之星}

誦讀

1．配樂展示朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容，{師生評(píng)議}

2．指導(dǎo)朗讀：

出示：就說仙桃石吧，它好像那個(gè)從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

①讀出自己的感受。②抓住重點(diǎn)的詞，如：飛、落讀出仙桃石的那種奇妙。

出示：黃山的奇石還有很多，像天狗望月獅子搶球仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！

①用邊讀邊想象的辦法讀出天狗望月獅子搶球仙女彈琴這些巖石的奇妙。

②要讀出給人以無盡的想象的語氣。

（師根據(jù)生展示的內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)）

3．試著背誦自己喜歡的部分。（同桌比賽看誰背的有感情）

演讀：

1．自由練習(xí)表演朗讀：{可以加上動(dòng)作，可以想象發(fā)揮}

2．扮演小導(dǎo)游：把自己喜歡的部分介紹給大家。

《植物媽媽有辦法》一課的朗讀可以穿插在《黃山奇石》環(huán)節(jié)中，也可以單獨(dú)進(jìn)行。步驟如上。

板塊三積累、運(yùn)用語言（第三課時(shí)）

1．擇你喜歡的詞句，摘抄下來。

2．畫你想象中的天狗望月獅子抱球仙女彈琴，然后給圖配上文字。

3．你還知道哪些植物傳播種子的方法，模仿課文2．3．4自然段的形式，來說一說吧

（山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部賈麗麗）

模塊三我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作

口語交際、展示臺(tái)

一、導(dǎo)入

學(xué)完了本組課文，我們感到了秋之爽，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽；；我們感到了秋之美，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。今天就讓我們一起走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)我們眼中的秋天吧！

二、活動(dòng)過程

1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

2．找小伙伴交流，說說各自想到什么地方秋游。（鼓勵(lì)意見相近的同學(xué)組成小組）

3．小組討論本組秋游計(jì)劃。

4．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，集中意見。

5．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃。

6．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)的分工。

7．向老師提出意見。

8．根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行秋游。

三、活動(dòng)展示

此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美麗的秋天，現(xiàn)在就請(qǐng)你用自己喜歡的方式把你眼中的秋天展示出來吧！

1．說一說。說說秋游中的見聞或有趣的現(xiàn)象。

2．貼一貼。利用秋游路途中采集的各種樹葉標(biāo)本制作葉畫、書簽。

3．畫一畫。用彩筆來描繪一幅你眼中的秋天的美景。

4．寫一寫。本單元我們積累了許多描寫秋天的詞語和優(yōu)美的句子，你能試著運(yùn)用它們把這次秋游的活動(dòng)寫下來嗎？

5．組織班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀作品，并將其粘貼出來，展覽、賞評(píng)。

走進(jìn)春天

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“走進(jìn)春天”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

走進(jìn)春天

豐潤區(qū)韓城中心小學(xué)任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對(duì)本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。

教學(xué)過程：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲(chǔ)備

1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文？

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢？

2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們?cè)谶@節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請(qǐng)大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛

1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對(duì)春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個(gè)內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。

四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園

1、師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鹱哌M(jìn)春天，走進(jìn)了一個(gè)充滿活力的樂園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫來表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？

同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們?cè)絹碓浇?，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

通過對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示課題并板書。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。

課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫畫的能力。

在特定的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

李白《望廬山瀑布》賞析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“李白《望廬山瀑布》賞析”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

田南池

李白的《望廬山瀑布》詩是一首家喻戶曉、雅俗共賞、人人口熟能詳卻又摹仿不得的神來之作。廬山是我國古代最著名的風(fēng)景與文化勝地之一，有“無限風(fēng)光”的仙人洞穴，有“天下奇觀”的飛流瀑布，有山中盆地，有峰上天地，還與遠(yuǎn)處隱約可見的萬里長江和千頃鄱陽湖，互為映襯，這一切自然而然地組成了氣象萬千的天然圖畫，不但如此，廬山還以它極為豐厚的歷史人文積淀而成為我國文化遺產(chǎn)中最引人注目的承載之一。古往今來，不知引發(fā)過多少文人墨客的情懷靈感，絞盡腦汁地寫下無數(shù)歌詠詩篇，而李白的這首《望廬山瀑布》不過是一首小小的七言絕句，卻在眾多詩作中，雄視古今，獨(dú)占鰲頭。

天寶十五年（公元７５６年），也就是安祿山叛亂的第二年六月，李白從安徽的宣城來到了長江邊上的廬山，一直呆到了這一年的年底，才奉永王李?之召下山，在廬山上度過了夏、秋、冬三季，一共寫了二十四首詩。

在廬山的南麓有東西兩條著名的瀑布，一條從鶴鳴、龜背兩峰中溢出，水勢充沛而崖口狹小，強(qiáng)大的水流從崖口奪路而下，形成數(shù)十百縷，噴灑而下，形同馬尾，故有“馬尾水”之稱；另一條從雙劍峰東麓凌空而下，懸掛數(shù)十百丈，一瀉千尺，蔚為壯觀，古稱開先瀑布?！锻麖]山瀑布》就是寫的開先瀑布。

詩的首句“日照香爐生紫煙”看上去是對(duì)香爐峰的描寫，與瀑布的關(guān)系不大，但是我們須知，此詩不是單純地寫“瀑布”而是寫的“望瀑布”這一動(dòng)態(tài)過程，所以這一句看似不起眼的輕描淡寫，其實(shí)并非閑來之筆。它向讀者交待了瀑布所在的位置是在廬山上，香爐峰是在廬山西北，峰頂尖圓，終日煙云繚繞聚散，如一個(gè)碩大的香爐，故稱為“香爐峰”。此句也點(diǎn)出了望瀑布的具體時(shí)間。因?yàn)樵诎滋鞎r(shí)分，“日照香爐”是望不到“生紫煙”的景觀的，只有太陽剛剛從東方升起，金色的陽光灑在香爐峰上時(shí)，那山間的嵐氣才會(huì)呈現(xiàn)出一種難得的紫色。雄偉的山峰遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如一座頂天立地的香爐，在清晨時(shí)分，冉冉騰起陣陣白霧，縹渺彌漫于蒼天山川之間，在紅日的照耀下，化作了一片紫色的云霞，這第一行詩為全詩罩上了一種浪漫的光環(huán)，從而為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的氛圍。到第二句時(shí)，詩人才把視線集中到山前的瀑布上，“遙看瀑布掛前川”，點(diǎn)明詩人是站在山腳之下，抬頭遠(yuǎn)望。一個(gè)“掛”字是靜態(tài)的動(dòng)詞，如果是近在眼前，那么就會(huì)置身于瀑布的聲響、水勢之中，而完全是另外一番感覺了，不過那樣就會(huì)與題目中的“望”字脫節(jié)了。只有“遙看”，也就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，那一刻也不曾停息，永遠(yuǎn)帶著跳躍，伴著水聲的瀑布才會(huì)靜靜地“掛”在前面的山上，如千尋白練，懸掛山前，這也是詩人看到瀑布時(shí)的第一感覺。詩歌的前兩句有一種精心安排的動(dòng)靜對(duì)比，放眼望去，香爐峰的山色本無太大的變化，可是李白卻非要它動(dòng)起來，所以選擇了一個(gè)“生”字，具體入微地反映了香爐峰在清晨日光的照耀下，所展現(xiàn)的迷人色調(diào)；而那奔瀉不息的瀑布，詩人卻非要用一個(gè)“掛“字讓它安靜下來，這種打破常規(guī)的寫法，使得他筆下的這兩句詩絕不雷同于其他任何地點(diǎn)、任何時(shí)段的山光水色，而只能屬于晴朗的早晨，遠(yuǎn)望中的“廬山瀑布”?？此茖こ５脑~句，卻蘊(yùn)藏了作者多少精心的構(gòu)思與巧妙的組織呀。

詩歌的前半段是客觀的寫實(shí)手法，而后半段卻一改前態(tài)，轉(zhuǎn)用最夸張的比喻和最奇特的想象，這也是李白詩歌浪漫風(fēng)格的最大特色，不論長篇短制，都是手到擒來，運(yùn)用自如的。的確，每當(dāng)人們欣賞高山瀑布之際，都難免會(huì)被其深深打動(dòng)，更不要說是心中永遠(yuǎn)跳躍著激情的“謫仙”李太白了，他與這種永不停歇，不顧一切地只管向前（向下）沖去的宏偉景觀，具有與生俱來的心靈感應(yīng)和共通之處。所以李白筆下的“廬山瀑布”才是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@比任何詩人所能想象的都更加精彩，更為獨(dú)到，真是想他人所不能想，寫他人所不敢寫呀?！帮w流直下”是實(shí)寫，包含了瀑布的流速、流量和流向，同時(shí)又極力向人們展示了瀑布的無窮動(dòng)態(tài)。一個(gè)“飛”字，把高山瀑布奔騰跳躍的態(tài)勢描繪得恰到好處，“直下”一詞，既顯山勢之高，又見瀑水之急，高空直落、勢不可擋之狀如在目前。而“三千尺”就已經(jīng)屬于一種興會(huì)神到的率意之筆了，因?yàn)槿魏稳硕贾肋@并不是對(duì)瀑布長度的真實(shí)表述，我們反而會(huì)認(rèn)為“飛流直下三千尺”恰恰是對(duì)廬山瀑布的最好描述。它給我們的感覺是一種特有的流動(dòng)氣勢，飛揚(yáng)跋扈，不可一世，勇往直前，義無反顧。這完全可以看成是李白性格與天性的物化寫照，難道他自己不就是這樣一種人中驕子、天上謫仙嗎？最后一句是全詩的精華所在，如果沒有這一句，《望廬山瀑布》詩可能就不會(huì)如此千古流傳、盡人皆知了。銀河是由橫亙天際的無數(shù)顆星組成的，本來就是人們的想象浪漫之詞，因?yàn)槊恳活w恒星之間相距不啻十萬八千里，可是自打出現(xiàn)了這個(gè)詞，又有誰想到用“銀河”這一人類賦予天象的美妙詞語再反過頭來比喻地球上真實(shí)的自然景觀呢？不但是那樣大膽，而且是這樣準(zhǔn)確，當(dāng)沒有人用的時(shí)候，誰也不會(huì)想到銀河與瀑布之間的共同點(diǎn)，但當(dāng)李白落筆之際，便成為了不可無一、不能有二的千古絕唱！他把銀河來了一個(gè)水平大翻轉(zhuǎn)，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光采照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力，這是在用“銀河”來比“廬山瀑布”嗎？當(dāng)然，恐怕再也沒有比這更恰當(dāng)?shù)谋扔髁耍隳苷f這不是謫仙在借天上的“銀河”和廬山的”瀑布”的無窮之水，來澆自家懷才不遇的塊壘嗎？此外，由于用了“疑是”一詞，愈發(fā)為全詩蒙上了一種恍恍惚惚、亦真亦幻的藝術(shù)色彩。

從李白這首廬山詩問世以后，眾多詩人雖然仍然把廬山當(dāng)做描寫對(duì)象，但是卻很少再有人專與廬山瀑布了，這就不難預(yù)料，如果真的有人再寫同一題材的話，是需要大的勇氣的，可是真的有一位詩人并不在乎李白的名望，照寫不誤，這就是中唐的徐凝及其他的《廬山瀑布》詩，徐詩全文如下：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色?！币f比起李白的詩來確實(shí)是差了不少，但是“千古長如白練飛，一條界破青山色”一聯(lián)，卻受到了后人不同的褒貶，張祜就特別欣賞，而宋代大文豪蘇軾卻對(duì)此深惡痛絕，他專門也寫了一首詩，“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚{心而論，說徐凝的是“惡詩”，雖說是“戲言”，蘇軾也有點(diǎn)太矯枉過正了，但他認(rèn)為李太白的《望廬山瀑布》是“古來唯有謫仙辭”確是千古論定，無人不贊同的。

《走近李白》教案設(shè)計(jì)

《走近李白》教案設(shè)計(jì)

課前三分鐘：被《詩韻悠悠》中的古詩

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們剛才背的古詩全部來自于咱們的《詩韻悠悠》，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開目錄，數(shù)一數(shù)李白的詩共有幾首?

生：8首。

師：是啊，一共有八首，這說明李白的詩在詩韻悠悠中占有重要的地位。是的，李白不僅在詩韻悠悠中占有重要的地位，在唐朝也是占有重要的地位，而且，在中國詩壇上也是占有重要的地位。那大家對(duì)李白了解多少呢？

學(xué)生說出通過查閱資料對(duì)李白的了解。（幻燈片出示相應(yīng)的李白的圖片）

師：那今天咱們就通過學(xué)習(xí)《詩韻悠悠》中的古詩去近距離的了解一下李白，走近李白，去了解一下李白這個(gè)個(gè)人，去讀讀李白的詩。

二、通過古詩了解李白

（一）學(xué)習(xí)《靜夜思》

出示《靜夜思》的古詩配圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（指名有感情地讀古詩）請(qǐng)同學(xué)們思考從這首古詩里能看出李白是個(gè)怎樣的人？

生：思念家鄉(xiāng)的人、喜歡看月亮的人……

分析“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！眱删湓?，知道李白思念家鄉(xiāng)。結(jié)合教師意境的語言渲染“寂靜的夜晚，望著那一輪皓月，李白非常想念自己的家鄉(xiāng)”讓學(xué)生體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心情，從而得出李白常年漂泊在外，是一位行者。

（二）學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

師：請(qǐng)同學(xué)們讀這首古詩，思考通過這首古詩你又能讀出一個(gè)怎樣的李白呢？

生：能讀出他和汪倫的感情非常深，是好朋友。

師：你是怎樣知道的？

生：通過詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出來的。

師：是啊，桃花潭的水很深也不及汪倫對(duì)李白的感情深，相聚的時(shí)光總是短暫的，兩岸十里桃花，一葉孤舟，正當(dāng)李白獨(dú)自踏上離別的路時(shí)，岸上傳來汪倫的歌聲，此時(shí)李白非誠感動(dòng)于是寫下了這首詩。

小結(jié)：李白喜交友

（三）學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片讀詩《月下獨(dú)酌》，看看李白還是怎樣的一個(gè)人？

（學(xué)生自由讀古詩）

生：李白是一個(gè)愛喝酒的人，是一個(gè)孤獨(dú)的人……

生：通過獨(dú)酌兩字看出李白是獨(dú)自一人在喝酒，比較孤獨(dú)

師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”理解李白態(tài)度的轉(zhuǎn)變。有一開始的孤獨(dú)轉(zhuǎn)變?yōu)檠?qǐng)?jiān)铝梁妥约旱挠白幼靼?，以月為伴以影為友，一輪明月，一壺酒，好不自在。寫活了月亮，也寫活了自己，心情也變得開心起來。

小結(jié)：樂觀、豁達(dá)、愛喝酒的人。

（四）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《望天門山》

通過分析詩的意境，了解詩人的行跡得出李白是一位熱愛祖國大好河山的人。

解李白寫詩的特點(diǎn)

（一）過渡：同學(xué)們，剛才透過《月下獨(dú)酌》這首古詩，我們知道了李白是一位喜歡飲酒作詩的人。那接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞這三幅圖片（幻燈片出示三幅帶月亮的意境古詩圖）你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：三幅圖上都有月亮。

師：是的，都有月亮，看來李白作詩的時(shí)候喜歡對(duì)著月亮，仿佛只有月亮才能最懂的心思，他也對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，喜歡對(duì)月抒懷。所以我們又知道了？

生：李白喜歡對(duì)著月亮作詩

小結(jié)：對(duì)月抒懷，月下作詩

（二）對(duì)比《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》

透過詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”得出李白作詩特點(diǎn)，夸張。

找學(xué)生讀出夸張的感覺和氣勢。

（三）對(duì)比《靜夜思》《望廬山瀑布》

詩人把月光想象成落地的白霜；把飛流直下的瀑布想象成銀河，說明其作詩特點(diǎn)為“想象力豐富”

通過把“月光”比喻成“白霜”；把“瀑布”比喻成“銀河”得出特點(diǎn)比喻。

（三）對(duì)比《望廬山瀑布》《望天門山》

通過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，通過有氣勢的朗讀，詩人的豪言壯語得出李白寫詩特點(diǎn)“壯觀”。此處可訓(xùn)練學(xué)生有感情的詩歌朗讀。

李白《贈(zèng)孟浩然》賞析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些李白《贈(zèng)孟浩然》賞析，供您參考，希望能夠幫助到大家。

李白《贈(zèng)孟浩然》賞析

贈(zèng)孟浩然

吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

醉月頻中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此揖清芬。

一、【注解】：

１、紅顏：指年青的時(shí)候。

２、軒冕xuānmiǎn：指官職，軒：車子；冕：高官戴的禮帽。

３、臥松云：隱居。

４、中圣：中酒，就是喝醉的意思，

５、清芬：指美德。

二、閱讀下面李白的《贈(zèng)孟浩然》，然后回答問題。

⑴、這是一首向朋友表示崇敬之情的詩，全詩的抒情主線貫穿著一個(gè)＿＿字。（2分）

⑵、詩人筆下的孟浩然具有什么特點(diǎn)？（4分）＿＿＿＿＿＿

⑶、本詩中的“風(fēng)流”一詞的含義是什么？“高山安可仰”讓我們聯(lián)想到哪個(gè)成語？（6分）

參考答案：、⑴、愛⑵、文采出眾、蔑視功名、超然隱逸、高風(fēng)亮節(jié)。

⑶、“風(fēng)流”指有才學(xué)而不拘禮節(jié)；高山仰止

三、【用自己的話說一說】：

我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，

他為人高尚風(fēng)流倜儻tìtǎnɡ聞名天下。

青春年少鄙棄功名不慕官冕高車，

白頭浩首又歸隱山林摒棄塵雜。

星夜明月之下常常飲酒醉得非凡儒雅，

迷戀繁花綠草他不事君王胸懷那么豁達(dá)。

高山似的品格啊，怎么能仰望著他；

只在此揖敬，他那清澈芬芳的道德光華！

四、【評(píng)析】：

??全詩推崇孟浩然風(fēng)雅瀟灑的品格。首聯(lián)點(diǎn)題，抒發(fā)了對(duì)孟浩然的欽慕之情；二、

三兩聯(lián)描繪了孟浩然摒棄官職，白首歸隱，醉月中酒，迷花不仕的高雅形象；尾聯(lián)直

接抒情，把孟氏的高雅比為高山巍峨峻拔，令人景仰。

本詩大致寫在李白寓居湖北安陸時(shí)期（727──736），此時(shí)他常往來于襄漢一帶，與比他長十二歲的孟浩然結(jié)下了深厚友誼。詩的風(fēng)格自然飄逸，描繪了孟浩然風(fēng)流儒雅的形象，同時(shí)也抒發(fā)了李白與他思想感情上的共鳴。

從此詩可看出，李白不屑為格律所拘束，而是追求古體的自然流走之勢，直抒胸臆，透出一股飄逸之氣。《李詩緯》稱“太白于律，猶為古詩之遺，情深而詞顯，又出乎自然，要其旨趣所歸，開郁宣滯，特于風(fēng)騷為近焉?！北驹娋陀羞@樣的特色。

首先看其章法結(jié)構(gòu)。首聯(lián)即點(diǎn)題，開門見山，抒發(fā)了對(duì)孟浩然的欽敬愛慕之情。一個(gè)“愛”字是貫串全詩的抒情線索。“風(fēng)流”指浩然瀟灑清遠(yuǎn)的風(fēng)度人品和超然不凡的文學(xué)才華。這一聯(lián)提綱挈領(lǐng)，總攝全詩。到底如何風(fēng)流，就要看中間二聯(lián)的筆墨了。

中二聯(lián)好似一幅高人隱逸圖，勾勒出一個(gè)高臥林泉、風(fēng)流自賞的詩人形象。“紅顏”對(duì)“白首”，概括了從少壯到晚歲的生涯。一邊是達(dá)官貴人的車馬冠服，一邊是高人隱士的松風(fēng)白云，浩然寧棄仕途而取隱遁，通過這一棄一取的對(duì)比，突出了他的高風(fēng)亮節(jié)?！鞍资住本渲弧芭P”字，活畫出人物風(fēng)神散朗、寄情山水的高致。如果說頷聯(lián)是從縱的方面寫浩然的生平，那么頸聯(lián)則是在橫的方面寫他的隱居生活。在皓月當(dāng)空的清宵，他把酒臨風(fēng)，往往至于沉醉，有時(shí)則于繁花叢中，流連忘返。頷聯(lián)采取由反而正的寫法，即由棄而取，頸聯(lián)則自正及反，由隱居寫到不事君。縱橫正反，筆姿靈活。

中二聯(lián)是在形象描寫中蘊(yùn)含敬愛之情，尾聯(lián)則又回到了直接抒情，感情進(jìn)一步升華。浩然不慕榮利、自甘淡泊的品格已寫得如此充分，在此基礎(chǔ)上將抒情加深加濃，推向高潮，就十分自然，如水到渠成。仰望高山的形象使敬慕之情具體化了，但這座山太巍峨了，因而有“安可仰”之嘆，只能在此向他純潔芳馨的品格拜揖。這樣寫比一般地寫仰望又翻進(jìn)了一層，是更高意義上的崇仰，詩就在這樣的贊語中結(jié)束。

其次詩在語言上也有自然古樸的特色。首聯(lián)看似平常，但格調(diào)高古，蕭散簡遠(yuǎn)。它以一種舒展的唱嘆語調(diào)來表達(dá)詩人的敬慕之情，自有一種風(fēng)神飄逸之致，疏朗古樸之風(fēng)。尾聯(lián)也具有同樣風(fēng)調(diào)。中二聯(lián)不斤斤于對(duì)偶聲律，對(duì)偶自然流走，全無板滯之病。如由“紅顏”寫至“白首”，象流水淌瀉，其中運(yùn)用“互體”，耐人尋味：“棄軒冕”、“臥松云”是一個(gè)事情的兩個(gè)方面。這樣寫，在自然流走之中又增加了搖曳錯(cuò)落之美。詩中用典，融化自然，不見斧鑿痕跡。如“中圣”用曹魏時(shí)徐邈的故事，他喜歡喝酒，將清酒叫作圣人，濁酒叫作賢人，“中圣”就是喝醉酒之意，與“事君”構(gòu)成巧妙的對(duì)偶。。（注：徐邈（170—249）字景山，東漢末魏初燕國薊jì（今北京市）人。魏文帝受禪登基，他歷任譙國國相，平陽、安平太守，潁川典農(nóng)中郎將，所到之處，都令人稱道，賜予爵位為關(guān)內(nèi)侯。皇帝御駕幸臨許昌，問徐邈說：“經(jīng)常作中圣人沒有？”徐邈回答：“先前子反在谷陽死去，御督因飲酒而受罰，臣下嗜酒如同他們兩人一樣，不能自制，時(shí)常仍作圣人。然而身上長瘤子的人因?yàn)槌舐粝旅郑枷聟s因?yàn)樽砭茷楸菹滤J(rèn)識(shí)。”皇帝大笑，看著左右的人說：“名不虛傳?！边w升他為撫軍大將軍軍師。）

“高山”一句用了《詩經(jīng)·小雅·車舝》中“高山仰止，景行行止”的典故（朱熹注解說：“仰，瞻望也。景行，大道也。高山則可仰，景行則可行?！币乐煺f，“景行”（—háng）是大道，“景行行止”是說大道可供人們行走。），后來司馬遷又在《孔子世家》中用來贊美孔子。這里既是用典，又是形象描寫，即使不知其出處，也仍能欣賞其形象與詩情之美。而整個(gè)詩的結(jié)構(gòu)采用抒情──描寫──抒情的方式。開頭提出“吾愛”之意，自然地過渡到描寫，揭出“可愛”之處，最后歸結(jié)到“敬愛”。依感情的自然流淌結(jié)撰成篇，所以象行云流水般舒卷自如，表現(xiàn)出詩人率真自然的感情。

《走進(jìn)親情——父愛》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《走進(jìn)親情——父愛》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《走進(jìn)親情——父愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

課外閱讀指導(dǎo)課菜園三小毛紅波

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、閱讀《溫暖我一生的冰燈》和《奇跡的名字叫父親》，理解文章內(nèi)容，感受文中父親對(duì)子女的關(guān)愛，激發(fā)對(duì)父母的感恩之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生從文章題目出發(fā)找題眼，再捕捉重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、課前鋪墊

1、師:同學(xué)們，你們知道人世間有多少愛嗎？

2、同學(xué)們，人世間有很多種感情，但是唯有像父愛、母愛這樣的骨肉親情才是最無私、最永恒的。這節(jié)閱讀課，我們就來閱讀兩篇文章，一起來走進(jìn)人間親情，享受父愛。

二、走進(jìn)馬德《溫暖我一生的冰燈》

1、出示題目：溫暖我一生的冰燈（齊讀）你覺得題目中哪個(gè)詞講述了課文的事情。冰燈

2、快速讀課文，哪些段落寫了父親在做冰燈。

出示：大約是年三十的早上，……暖一會(huì)兒。

師：有些字詞會(huì)悄悄地鉆進(jìn)我們的內(nèi)心

（1）早上：這是地方的早上？（北方）這是季節(jié)的早上？（冬天）

這凌晨該是一幅怎樣的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒風(fēng)怒號(hào)，雪花紛飛……）在這樣一個(gè)早上里，我們多想（躺在溫暖的炕上，睡在暖和的被窩里，或在火爐邊烤火），可是父親在做什么？（A“打磨”意思，感受父親磨冰的艱辛。

B“暖和”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰燈）

（2）手：這時(shí)，你看到的是一雙怎樣的手？

（3）朗讀指導(dǎo)：把你的感動(dòng)讀出來；你讀著讀著心情怎樣？（齊讀）

出示：父親就把臉扭了過來，……洗碗似的打磨起來。

為什么尷尬：（為沒能給孩子一盞玻璃燈而尷尬；為自己打攪了兒子睡覺而尷尬）

為什么又笑了笑：為冰凍了正好而笑，為寬慰兒子而笑，一個(gè)貧窮的父親笑對(duì)生活的態(tài)度……朗讀指導(dǎo)：

父親冷嗎？（連連說，我不冷，我不冷，……）我冷嗎？（父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子使勁掖了掖，小心凍著你）父親言語簡單，不善于表達(dá)，但是非常關(guān)心兒子。

3、提升感悟

師：父愛是深沉的、父愛是偉大的，是不易察覺的，但只要你用心觀察還是可以發(fā)現(xiàn)的。在讀這篇文章時(shí)，文中這句話一直深深地扣擊著我的心靈，它讓我震撼，讓我感受到一位父親對(duì)孩子深深的愛。

父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

1、父親正在用他的心融化那塊冰。2、父親正在用他的心融化我的心。

師：同學(xué)們,父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。實(shí)際上父親正在用他的心融化那塊冰呢。父親正在用他的心融化我的心呢。

4、師：現(xiàn)在你知道為什么冰燈會(huì)溫暖我一生了嗎？

5、小結(jié)：同學(xué)們，讀到這里，你感受到《溫暖我一生的冰燈》中的父愛是一種怎樣的父愛？能不能用一個(gè)詞來概括？（不易察覺、默默的，不善表達(dá)、樸實(shí)）

6、回憶學(xué)習(xí)方法，先出示題目，再找題眼，找出文中描寫題眼的段落，進(jìn)行品讀和理解。

三、走進(jìn)葉傾城《奇跡的名字叫父親》

1、出示課題——奇跡的名字叫父親（齊讀）你覺得題目中哪個(gè)詞講述了課文的事情。奇跡

2、說說“奇跡”是什么，快速讀課文，用文中一句話來回答。

出示：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。

“洞穿”是什么意思？按照常理，心臟被洞穿的人，會(huì)當(dāng)場斃命，而這位父親卻多活了三天，并且微笑著面對(duì)他的女兒，這簡直是一個(gè)——奇跡。

讓我們?cè)僖淮位仡櫮求@人的一幕。

[出示]：父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

自由讀，你從父親的笑中體會(huì)到了什么？[板書：愛、堅(jiān)強(qiáng)]多么堅(jiān)強(qiáng)的父親！多么偉大的父親！引讀：

這三天父親是怎么度過的？

出示：以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

請(qǐng)認(rèn)真地、反復(fù)地、用心地讀這段話，說說讀懂了什么？

父親做這一切時(shí)真的是“照?！?、“一切如常”嗎？（不是）這僅僅是一個(gè)六歲女兒眼里的情景，對(duì)父親而言，當(dāng)他“每晚為女兒唱搖籃曲”時(shí)，他必須；當(dāng)他每個(gè)“清晨替女兒系好美麗的蝴蝶結(jié)”時(shí)，他必須；當(dāng)他“帶女兒去看蔚藍(lán)的大?！睍r(shí)，他必須；當(dāng)父親這三天來為女兒做一切看似平常的事時(shí)，其實(shí)他在。

所以看似輕松的語句我們讀起來卻（異常的沉重、緩慢）。

引讀：一天天終于過去了，父親的傷口正不斷向外滲著鮮血，心口仿佛有一百只螞蟻在撕咬，父親又向死神踏近了一步，他已經(jīng)看見了死神在向他招手，他非常的憂傷。（讀）

但是為了女兒，他必須和死神斗爭，他懇求死神能多給他一點(diǎn)時(shí)間，此時(shí)的他又是無奈呀?。ㄗx）

師：是啊！父親就是這樣，憑著他對(duì)女兒滿腔的愛，憑著自己無比頑強(qiáng)的意志，創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡，所以作者要說（讀題），所以我們也要說（讀題）

3、現(xiàn)在，你感受到這篇文中的父愛又是一種怎樣的父愛呢？能不能也用一個(gè)詞來概括？（轟轟烈烈、驚天動(dòng)地……）

三、總結(jié)提升

1、大家看，同樣是描寫父愛，第一篇《溫暖我一生的冰燈》表現(xiàn)的是樸實(shí)、默默的父愛。第二篇《奇跡的名字叫父親》則是體現(xiàn)的轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的父愛。相聚一起，樸實(shí)無華是父愛；驚天動(dòng)地的也是父愛。同學(xué)們，父愛往往是無聲無息，只有我們用心去體會(huì)才能感受的到。

2、閱讀了兩篇文章，我想，同學(xué)們肯定對(duì)“父愛”這個(gè)詞有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父愛”是什么呢？讓我們?cè)诟枨陡赣H》中寫一寫你想對(duì)父親說的心里話。

3、推薦有關(guān)父愛的書目。

走進(jìn)大自然

【教學(xué)片斷】

生1：小鳥在歡迎我們。

師：它們是怎樣歡迎我們的？

生1：小鳥唱著歌兒在歡迎我們。

生2：小溪撥動(dòng)著美妙的琴弦在歡迎我們。-

生3：蝴蝶跳起優(yōu)美的舞蹈在歡迎我們。

生4：花兒露出燦爛的笑臉在歡迎我們。

師：想一想，還會(huì)有哪些大自然的小主人來歡迎我們？

生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百靈，小

師:除了小動(dòng)物,其他自然界的小生靈們就不會(huì)歡迎我們了嗎?

生1:還有星星、月亮。

生2：還有微風(fēng)。

生3：還有楓葉。

師:讓我們像作者一樣,也來當(dāng)一回小詩人吧。

生1：追著微風(fēng)，走進(jìn)田野，追著陽光，走進(jìn)花園，追著蜜蜂，追著蟋蟀，我們走進(jìn)大自然。

生2：追著知了，走進(jìn)酷暑，追著雪花，走進(jìn)寒冬，追著星星，追著月亮，我們走進(jìn)大自然。

師：老師給你一點(diǎn)小小的建議，你看行不？把知了改成蟬鳴，試試！

生再讀，點(diǎn)頭。

生3：追著瑩火蟲，走進(jìn)夏夜，追著楓樹葉，走進(jìn)深秋，追著蜜蜂，追著蝴蝶，我們走進(jìn)大自然。

師：來到大自然，想做些什么呢？

（1） 指名讀。

生急急地：老師，你寫錯(cuò)了，是敲醒，不是敲打，是訪問，不是畫出！

師：不是吧，我覺得這樣很好呀！意思也差不多。

生七嘴八舌：才不同呢，不對(duì)，我覺得不一樣！

師無奈地：那好吧，你們小組內(nèi)商量商量，說出足夠的理由，看能不能說服我！

（2） 小組討論后后交流。

生1：老師你看，敲打是毫無感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，好像是小錘也有了生命，它肯定很疼愛每一塊山石，就像爸爸媽媽早上叫我們起床一樣，是輕輕地，輕輕地，充滿著疼愛。

生2：而且敲醒讓每一塊山石也有了生命，它們仿佛還在睡夢中，仿佛還不愿意醒來呢！

師贊許地：你們的理由太充分了，好吧，我被說服了，同意把這個(gè)詞改過來。（把敲打改為敲醒。）

生3：我覺得訪問和畫出也是不一樣的，一般訪問是帶著喜愛、帶著敬、敬

師：帶著敬仰，對(duì)嗎？

生4：對(duì)，是帶著敬仰而去的，這位畫師一定是非常非常喜愛這些花的。但畫出卻沒有這樣的感覺。

生5：而且訪問也讓花朵有了生命。

師笑：你們真是太厲害了！我投降！（把畫出改為訪問。）

（3） 師：來到大自然，我想--

生1：把自己變成綠葉吧，去體驗(yàn)微風(fēng)的輕撫。

生2：把自己變成大樹吧，去感受時(shí)間的久。

師：這個(gè)主意好，不過在語言上老師想給你做一點(diǎn)小小的修改，把自己變成古樹吧，去感受歲月的蒼桑。

掌聲。

生3：把自己變成小魚兒吧，去體驗(yàn)在水中嬉戲的快樂。

生4：把自己變成蜜蜂吧，去感受花兒的芬芳。

生5：把自己變成星星吧，去感受夜空的寧靜。

生6：把自己變成小昆蟲吧，去享受在草叢中低吟的悠閑。

師：把自己變成小鳥吧----

生7：去體驗(yàn)在藍(lán)天飛翔的自由。

師：那把自己變成小雨點(diǎn)吧----

生8：去體驗(yàn)從天而降的喜悅。

師：把自己變成一朵浪花吧----

生9：去感受大海的浩瀚。

師和他握手：你連浩瀚這個(gè)詞都知道，真不錯(cuò)！

《走進(jìn)西部》教案

《走進(jìn)西部》教案

一、本組每篇課文讀3遍。

二、課前預(yù)學(xué)：能夠根據(jù)下面的提示，嘗試著學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。

1.第1課《草原》

思考：什么時(shí)候，在什么地方，我們?nèi)ジ墒裁?，看到了什么，做了什么?/p>

本文主要寫了：

2.第2課《絲綢之路》

（1）查閱“絲綢之路”的資料，記錄下來：

（2）思考并概括主要內(nèi)容：

思考：課文先寫了什么，再遐想了一件什么事情，最后寫了什么？

本文主要寫了：

3.第3課《白楊》

思考：課文哪些人，去哪里干什么，路上發(fā)生了什么事？

本文主要寫了：

4.第4課《把鐵路修道拉薩去》

（1）查閱“青藏鐵路”的資料，記錄下來：

思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建鐵路時(shí)遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

本文主要寫了

走進(jìn)童話世界

《走進(jìn)童話世界》閱讀指導(dǎo)課教案

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1、讓學(xué)生在閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在小組討論中還進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、交流合作的思想品質(zhì)教育。

結(jié)構(gòu)流程圖：

揭示專題－－呼喚舊知、指導(dǎo)文本－－小結(jié)方法、鼓勵(lì)讀書－－拓展延伸

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學(xué)會(huì)基本的讀書方法。、激發(fā)情趣，

教學(xué)過程：

一、揭示專題

1．課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎?圖片上的主人公有怎樣的故事呢?(學(xué)生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識(shí)廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧！）

板書課題：走進(jìn)童話世界

二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1、說起童話，有一個(gè)人就不得不提，那就是童話大師安徒生。他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！

（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖書封面、閱讀簡介和目錄指導(dǎo)。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導(dǎo)讀書方法：瀏覽性的泛讀法對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。）

從簡介和目錄上你知道了點(diǎn)什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，

1）下面我們就讀讀《買火柴的小女孩》吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

（讀書方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。）

2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對(duì)這個(gè)人物的理解。

學(xué)生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？

（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流探討。

學(xué)生自由交流。

小組匯報(bào)。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結(jié)方法，鼓勵(lì)讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護(hù)書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對(duì)，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對(duì)，可以通過小組討論、交流獲得知識(shí)，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時(shí)，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

我們讀懂人物讀懂道理之后我們還要干什么呢？

四、拓展延伸

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？請(qǐng)去問一問安徒生爺爺?她就是賣火柴的那位小姐姐。

你讀完這個(gè)童話你有感受嗎？那課下可以用一句話或幾句話或是一首小詩來寫寫自己的感受。

2、課外閱讀要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1）要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。還要?jiǎng)庸P，隨時(shí)摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2）要留心觀察、反復(fù)觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

3）要積極思考。讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析。

4）要愛護(hù)書報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對(duì)公共的或別人的書報(bào)，更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書。

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)童話世界

讀童話讀目錄和簡介－－大概了解

讀懂人物－－速讀精讀

讀懂道理－－小組交流

寫讀后感

使用圖書:I類88書號(hào):504-1共20本。

走進(jìn)小學(xué)教案(精選十篇)

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生的估計(jì)、測量方法、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測量；幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)分米產(chǎn)生的意義

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計(jì)一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組的來測量課桌的長。

2、說一說你們?cè)跍y量過程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測量方法及結(jié)果。老師根據(jù)學(xué)生口述的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計(jì)算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計(jì)算起來較簡單。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）

二、學(xué)習(xí)分米與米、厘米間的關(guān)系

1、通過我們剛才的操作，再請(qǐng)同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。（觀察尺子，1分米中有10個(gè)厘米）板書：1分米=10厘米，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的手對(duì)準(zhǔn)尺子來比劃出1分米的長度是多少。

2、你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)生的長度單位有什么關(guān)系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

三、幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念

1、在數(shù)學(xué)書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準(zhǔn)確。

2、舉出生活中長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位用手勢表示出來。

四、鞏固練習(xí)

1、填寫上適當(dāng)?shù)膯挝?/p>

1把米尺長1（）

1把米尺長10（）

1把米尺長100（）

2、書本第4、5題填寫在練習(xí)本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱。

3、練習(xí)6，7題讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況討論完成。

五、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識(shí)？

2、師總結(jié)。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)方法：

講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前老師請(qǐng)大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請(qǐng)同學(xué)們打開書62頁，聽老師讀課文。

2、這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。

3、楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4、字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）

5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6、擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請(qǐng)同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰找的準(zhǔn)，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7、交流識(shí)字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來猜。（搖）

指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語：三個(gè)太陽，打一個(gè)字。（晶）

同學(xué)們你們還有識(shí)字的好辦法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。

1、觀察田字格中的朵和機(jī)，有哪些相同和不同之處。

2、師范寫。

3、同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。

五、品讀課文

1、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2、指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。

3、老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個(gè)說一個(gè)（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

3、那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4、剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請(qǐng)同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。

六、知識(shí)拓展

荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看，認(rèn)真想，荷葉是……我們也和荷葉交上了朋友。

板書設(shè)計(jì)：

荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚兒 涼傘

走進(jìn)小學(xué)教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣；激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

（出示課件）

二、探究方法、自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。

評(píng)價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了）。

3、（出現(xiàn)12個(gè)生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會(huì)認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名帶讀。

5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？

（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊！

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

指名匯報(bào)說說。

9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

（學(xué)生反饋）

3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們?cè)撚迷趺礃拥恼Z氣來讀好這句話呢？自己試試。

4、指名讀──評(píng)價(jià)──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴　抽讀，評(píng)價(jià)。

⑵　來，咱們一起再來體會(huì)體會(huì)。

（齊讀）

⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

（指名說說）

⑷　讓我們舒舒服服地再來體會(huì)一下讀。

⑸　（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作

5、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來最好，待會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

6、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

（佩帶上相應(yīng)的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對(duì)寫好

1、開心寫字時(shí)間到了?。ǔ鍪?個(gè)字），來，和字娃娃打打招呼！

2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？

3、你覺得哪個(gè)字最不容易寫好？

（師范寫，邊寫邊講）

4、請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

（提醒書寫姿勢）

5、讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

（配樂）

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

走進(jìn)小學(xué)教案 篇4

目標(biāo)：

1、積累詞語，學(xué)以致用。

2體會(huì)句子，說明事物時(shí)，明白要注意用語準(zhǔn)確，選擇恰當(dāng)?shù)木涫健?/p>

3豐富學(xué)生語言積累，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上受到啟迪。

4了解學(xué)習(xí)毛筆書法的意義，了解習(xí)字姿勢要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項(xiàng)。

重難點(diǎn)：積累詞語，學(xué)以致用。

課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、第一題

1、學(xué)生反復(fù)讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、想想什么情況下會(huì)用到這些詞語。

二、第二題。

1、學(xué)生反復(fù)讀。

2、比較兩句話的區(qū)別。

3、教師歸納小結(jié)。

三、讀一讀，記一記。

1、讓學(xué)生把兩句話讀通讀順。

2、讓學(xué)生對(duì)照注釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

四、第四題

1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識(shí)。

3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。

口語交際“與校長對(duì)話”

目標(biāo)要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。

2鍛煉學(xué)生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對(duì)話的能力。

課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：以班級(jí)名義給校長寫一封言辭懇切的邀請(qǐng)函。學(xué)生整理歸類對(duì)學(xué)校的建議。

一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

二、校長講話。

三、學(xué)生就自己在校學(xué)習(xí)生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

四、校長回復(fù)學(xué)生提問。

五、評(píng)價(jià)小結(jié)

六、主持人總結(jié)，歡送校長。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2頁信息窗一例2及自主練習(xí)3、4

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握100以內(nèi)數(shù)的組成及數(shù)位的順序，理解數(shù)位的意義。

2、能用100以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)的作用，

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、師：上一節(jié)課，我們參觀了企鵝的家鄉(xiāng)——南極，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？老師先考考你們。

2、教師在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀。教師說數(shù)，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出來。

3、師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)解決提出的問題。（請(qǐng)翻開書第2頁）

二、操作探索，解決問題

1、數(shù)一數(shù)有多少只海豹。

（1）師：用你喜歡的方法數(shù)出海豹有多少只。（組間交流）

（2）師：你能用小棒來表示出海豹的只數(shù)嗎？（學(xué)生獨(dú)立數(shù)、擺）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣擺小棒就能一眼看出是24根？

（4）引導(dǎo)學(xué)生借助小棒歸納出“24里面有2個(gè)十和4個(gè)一”。

2、在計(jì)數(shù)器上表示24。（學(xué)生自主探究，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到幾個(gè)十就在十位上撥幾個(gè)珠子，幾個(gè)一就在個(gè)位上撥幾個(gè)珠子）

3、同桌合作，進(jìn)行幾十幾的撥數(shù)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4、排排隊(duì)：教師出示“個(gè)位”、“十位”、“百位”的卡片，請(qǐng)學(xué)生按順序排隊(duì)。

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、自主練習(xí)第3題數(shù)一數(shù)，填一填。弄懂題意后讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)提問：你為什么這樣填？完成后進(jìn)行擴(kuò)充練習(xí)。

2、自主練習(xí)第4題

（1）師∶同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，圖中給了你哪些信息？你能用這些信息編一個(gè)有趣味的故事嗎？

（2）師：小動(dòng)物門著急了，同學(xué)們快快幫它們把氣球拉回來吧。

（3）集體訂正

（4）對(duì)于多余的信息，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法解決。

3、補(bǔ)充練習(xí)，寫一寫，畫一畫。

4、補(bǔ)充練習(xí)

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100

54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走進(jìn)生活

你能說一說生活中哪些地方用到100以內(nèi)的數(shù)嗎？

五、課堂

評(píng)選出會(huì)思考、會(huì)合作、會(huì)傾聽的好孩子，并到“豐收?qǐng)@”選一個(gè)大蘋果。

六、課后反思：

走進(jìn)小學(xué)教案 篇6

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)“珠、搖、躺”等12個(gè)生字和身字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“亮、機(jī)、臺(tái)”等7個(gè)生字。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語的意思。通過做動(dòng)作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點(diǎn)：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當(dāng)什么？（可以當(dāng)傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說一說。

荷葉是的，是的`。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學(xué)生字詞。

出示生字詞語。

（1）出示詞語，小老師領(lǐng)讀。

（2）引導(dǎo)識(shí)字，傳授識(shí)字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動(dòng)作演示，識(shí)記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認(rèn)識(shí)身字旁。

三、學(xué)習(xí)文本，初讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學(xué)習(xí)第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什么樣的特點(diǎn)？（圓圓的，綠綠的）

學(xué)生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什么樣的特點(diǎn)呢？（練習(xí)說話）指名說一說。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

師：荷葉的第一個(gè)朋友是誰呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰來說一說，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會(huì)閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個(gè)朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達(dá)到熟讀，嘗試背誦。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導(dǎo)書寫。

亮：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機(jī)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

臺(tái)：上下結(jié)構(gòu)，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、借助多媒體，導(dǎo)入新課

1、課件出示：微風(fēng)吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)、讀好，就能得到它?。ㄖ该x）

二、走進(jìn)文本，讀中感悟

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了荷葉的第一個(gè)好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，去認(rèn)識(shí)荷葉的其他幾個(gè)朋友吧！

1、學(xué)生自由朗讀第3~5自然段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認(rèn)識(shí)了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什么？（停機(jī)坪）同學(xué)們知道什么是停機(jī)坪嗎？讓我們一起來看看。

出示停機(jī)坪圖片，教師簡單介紹。學(xué)生識(shí)讀生詞“停機(jī)坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機(jī)一樣，停在荷葉上，荷葉對(duì)于蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶著對(duì)荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺(tái)”，點(diǎn)明小青蛙愛唱歌的特點(diǎn)。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動(dòng)物，向大家說明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。

7、分角色朗讀表演全文，體會(huì)快樂。

三、開心寫字，學(xué)寫句子

1、教師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。

（1）體會(huì)、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。

（2）教師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力，托起整個(gè)字。

（3）學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。

2、學(xué)寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學(xué)們說一說句子有什么特點(diǎn)。

（2）出示圖片，學(xué)生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學(xué)互評(píng)，誰寫的句子最好。

［教學(xué)板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機(jī)坪

小青蛙的歌臺(tái)

小魚兒的涼傘

［教學(xué)反思］

讓學(xué)生扮演小動(dòng)物的角色無疑是這節(jié)課的亮點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身去扮演，學(xué)生才能真正感受到小動(dòng)物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的個(gè)性閱讀，為課堂注入了活力。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇7

第九單元數(shù)學(xué)廣角

單元內(nèi)容：

教材第112—119頁的內(nèi)容

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

單元難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

課時(shí)安排:

5課時(shí)

（1）簡單的組合

教學(xué)內(nèi)容：

書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)第三冊(cè)112頁例1簡單的組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點(diǎn)呢還是喜歡老師丑一點(diǎn)？

生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請(qǐng)小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯(cuò)。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。

（三）拓展應(yīng)用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡單的排列

教學(xué)內(nèi)容：

書三年級(jí)上冊(cè)第九單元的例題2 。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識(shí)。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：森林學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個(gè)兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個(gè)數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個(gè)。

問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個(gè)三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請(qǐng)同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結(jié)：教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：書113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應(yīng)用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請(qǐng)你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡單的組合（兩兩組合）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書114頁例3及“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實(shí)踐活動(dòng)，

2、了解有關(guān)兩兩組合的知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程

教學(xué)難點(diǎn)：

能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。

教學(xué)用具：

主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入。小朋友們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒已見。當(dāng)有人說到足球時(shí)。老師馬上引到學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們?nèi)昙?jí)3個(gè)班的比賽情況，結(jié)果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學(xué)生回答兩場。三個(gè)班比賽，每兩個(gè)班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報(bào)，并說理由。

2、引導(dǎo)參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個(gè)國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。如果這四個(gè)隊(duì)每兩個(gè)隊(duì)踢一場球，一共要踢多少場？

（1）、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。

（2）、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學(xué)生匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、然后在相互探討、補(bǔ)充。力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。

4、師生共同小結(jié)。

a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個(gè)國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學(xué)生把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

7、老師總結(jié)。剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結(jié)束了。運(yùn)動(dòng)員相互握手告別。問題是：四個(gè)人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進(jìn)行禮儀教育。

（2）四人小組進(jìn)行實(shí)踐。

（3）請(qǐng)1-2個(gè)小組代表上臺(tái)演示。

9、拓展練習(xí)。問：如果是5個(gè)運(yùn)動(dòng)員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報(bào)。

（4）練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

簡單的排列組合

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)過程：

1．借助操作活動(dòng)或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習(xí)二十五第3題。學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學(xué)生匯報(bào)。

（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識(shí)和能力。

（3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號(hào)。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號(hào)表示具體事件的能力的一個(gè)體現(xiàn)。

（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級(jí)上冊(cè)的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習(xí)二十五第7題。通過活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習(xí)二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

（5）實(shí)踐活動(dòng)擲一擲

活動(dòng)內(nèi)容：

課本118頁和119頁。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學(xué)生學(xué)會(huì)列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

3．使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

活動(dòng)過程：

以連環(huán)畫的形式來展示活動(dòng)的過程。

（一）示范游戲

1．體驗(yàn)確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運(yùn)用組合的知識(shí)，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個(gè)可能結(jié)果中教師選5個(gè)，學(xué)生選6個(gè)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。

（二）小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。

通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用統(tǒng)計(jì)的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中尋找統(tǒng)計(jì)學(xué)上的規(guī)律。

（三）理論驗(yàn)證：通過組合的理論來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個(gè)“和”所包含的組合情況的多少與這個(gè)“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。

（四）師生共同小結(jié)本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)通過讓學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等過程，讓學(xué)生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

課本22頁例3和做一做及練習(xí)四1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測點(diǎn)判斷方向。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

3、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對(duì)，我們的位置關(guān)系是相對(duì)的。

2、分別指兩名學(xué)生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生先弄清東西南北四個(gè)方向，再根據(jù)兩名學(xué)生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學(xué)生初步理解位置的相對(duì)關(guān)系。）

3、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個(gè)物體位置的相對(duì)關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)上兩節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的回顧，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

二、探索交流 解決問題

1、出示教材第22頁例3主題圖。

（1）讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？

①組織學(xué)生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。

師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

組織學(xué)生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。

出示提示

1．確定以誰為觀測點(diǎn)，并建立方向標(biāo)。

2．用語言描述北京和上海的具體位置。

討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。

生匯報(bào)。

可能會(huì)說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

師對(duì)照?qǐng)D示指一指，肯定兩種說法都是正確的。

師小結(jié)：以北京為觀測點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測點(diǎn)不同，物體的相對(duì)位置就會(huì)發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形的認(rèn)識(shí)，辨認(rèn)這些圖形的外形特征，正確說出名稱并進(jìn)行簡單的分類。

（2）體驗(yàn)與同伴分享食物的快樂情感，能與同伴互助友愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)家長帶領(lǐng)幼兒選購少量的三種形狀的食品，并裝在食品袋里帶到幼兒園。

（2）布娃娃一個(gè)，大籃子三個(gè)，正方形、圓形、三角形的標(biāo)記一套，與幼兒人數(shù)相等的點(diǎn)心盤。

（3）活動(dòng)前洗手。

活動(dòng)過程：

1、以布娃娃來做客引入活動(dòng)。

教師：“今天我們小小班來了一個(gè)小客人，你們想知道他是誰嗎？”（出示布娃娃）

“布娃娃帶了幾個(gè)圖形寶寶，想請(qǐng)小朋友說說是什么？”（出示圓形、三角形、正方形）

2、 幼兒拿出各自帶來的食品請(qǐng)布娃娃品嘗，并說說自己帶來了哪些食品，它們是什么形狀的。

教師：“小朋友從家里帶來了許多食物，我們來看看有什么？”

“在那么多的食物里，小朋友能找出圖形寶寶嗎？找找哪些食物是圓形寶寶的？有哪些食物是三角形寶寶的？哪些食物是正方形寶寶的？”

由幼兒說出某種形狀的食品，然后圍繞這種形狀說說還有哪些食品也是這種形狀的。依次說出三種圖形。

3、圖形食品的分類。

（1） 出示三個(gè)籃子，并插上三種圖形標(biāo)記，表示是三種圖形的家。

教師：“這里有誰的家呢？有圓形寶寶的家，有三角形寶寶的家，有正方形寶寶的家?！?/p>

（2） 請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)記將自己的圖形食品分別放在三個(gè)籃子里，并會(huì)說短句：“我把圓形餅干放在圓的家里。

（3） 大家檢查籃子中的食品分放得對(duì)不對(duì)，如有放錯(cuò)的可拿出來讓大家來討論應(yīng)該放在哪只籃子里。

4、分享食品。

老師通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。

（1） 你最喜歡吃哪些東西？

（2） 碰上自己愛吃的東西能不能一個(gè)人拿完？

怎樣做才能讓別人和自己都吃得滿意呢？

（3） 食品、果皮和包裝紙應(yīng)該放在哪里？

幼兒每人拿出一只點(diǎn)心盤依次到大籃子前選自己愛吃的食品。幼兒取好食品后在音樂聲中自由地和同伴共享，并談?wù)勛约哼x了哪些圖形的食品；也可以邊吃邊唱唱、跳跳，體驗(yàn)愉快的情感。先吃完的幼兒還可以再去挑選食物。

5、結(jié)束。

大家收拾桌面、地面，將其余的食品送給小班、托兒班的小朋友品嘗。請(qǐng)幼兒和寶寶們睡覺。

走進(jìn)小學(xué)教案 篇10

難忘的啟蒙

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受老師對(duì)自己的關(guān)

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)

1、板書：知識(shí)做人

看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課

二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?

2、指名交流板書：愛國

引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評(píng)

1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實(shí)

為什么老師說“對(duì)我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)

4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說說受到批評(píng)后，我對(duì)老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很嚴(yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語課特別寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡?，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――

2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。