走近李白教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近李白》教案設(shè)計(jì)。

《走近李白》教案設(shè)計(jì)

課前三分鐘：被《詩韻悠悠》中的古詩

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們剛才背的古詩全部來自于咱們的《詩韻悠悠》，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開目錄，數(shù)一數(shù)李白的詩共有幾首?

生：8首。

師：是啊，一共有八首，這說明李白的詩在詩韻悠悠中占有重要的地位。是的，李白不僅在詩韻悠悠中占有重要的地位，在唐朝也是占有重要的地位，而且，在中國(guó)詩壇上也是占有重要的地位。那大家對(duì)李白了解多少呢？

學(xué)生說出通過查閱資料對(duì)李白的了解。（幻燈片出示相應(yīng)的李白的圖片）

師：那今天咱們就通過學(xué)習(xí)《詩韻悠悠》中的古詩去近距離的了解一下李白，走近李白，去了解一下李白這個(gè)個(gè)人，去讀讀李白的詩。

二、通過古詩了解李白

（一）學(xué)習(xí)《靜夜思》

出示《靜夜思》的古詩配圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩。（指名有感情地讀古詩）請(qǐng)同學(xué)們思考從這首古詩里能看出李白是個(gè)怎樣的人？

生：思念家鄉(xiāng)的人、喜歡看月亮的人……

分析“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”兩句詩，知道李白思念家鄉(xiāng)。結(jié)合教師意境的語言渲染“寂靜的夜晚，望著那一輪皓月，李白非常想念自己的家鄉(xiāng)”讓學(xué)生體會(huì)到詩人當(dāng)時(shí)的心情，從而得出李白常年漂泊在外，是一位行者。

（二）學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

師：請(qǐng)同學(xué)們讀這首古詩，思考通過這首古詩你又能讀出一個(gè)怎樣的李白呢？

生：能讀出他和汪倫的感情非常深，是好朋友。

師：你是怎樣知道的？

生：通過詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出來的。

師：是啊，桃花潭的水很深也不及汪倫對(duì)李白的感情深，相聚的時(shí)光總是短暫的，兩岸十里桃花，一葉孤舟，正當(dāng)李白獨(dú)自踏上離別的路時(shí)，岸上傳來汪倫的歌聲，此時(shí)李白非誠(chéng)感動(dòng)于是寫下了這首詩。

小結(jié)：李白喜交友

（三）學(xué)習(xí)《月下獨(dú)酌》

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片讀詩《月下獨(dú)酌》，看看李白還是怎樣的一個(gè)人？

（學(xué)生自由讀古詩）

生：李白是一個(gè)愛喝酒的人，是一個(gè)孤獨(dú)的人……

生：通過獨(dú)酌兩字看出李白是獨(dú)自一人在喝酒，比較孤獨(dú)

師：那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”理解李白態(tài)度的轉(zhuǎn)變。有一開始的孤獨(dú)轉(zhuǎn)變?yōu)檠?qǐng)?jiān)铝梁妥约旱挠白幼靼椋栽聻榘橐杂盀橛?，一輪明月，一壺酒，好不自在。寫活了月亮，也寫活了自己，心情也變得開心起來。

小結(jié)：樂觀、豁達(dá)、愛喝酒的人。

（四）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》、《望天門山》

通過分析詩的意境，了解詩人的行跡得出李白是一位熱愛祖國(guó)大好河山的人。

解李白寫詩的特點(diǎn)

（一）過渡：同學(xué)們，剛才透過《月下獨(dú)酌》這首古詩，我們知道了李白是一位喜歡飲酒作詩的人。那接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞這三幅圖片（幻燈片出示三幅帶月亮的意境古詩圖）你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：三幅圖上都有月亮。

師：是的，都有月亮，看來李白作詩的時(shí)候喜歡對(duì)著月亮，仿佛只有月亮才能最懂的心思，他也對(duì)月亮情有獨(dú)鐘，喜歡對(duì)月抒懷。所以我們又知道了？

生：李白喜歡對(duì)著月亮作詩

小結(jié)：對(duì)月抒懷，月下作詩

（二）對(duì)比《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》

透過詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”得出李白作詩特點(diǎn)，夸張。

找學(xué)生讀出夸張的感覺和氣勢(shì)。

（三）對(duì)比《靜夜思》《望廬山瀑布》

詩人把月光想象成落地的白霜；把飛流直下的瀑布想象成銀河，說明其作詩特點(diǎn)為“想象力豐富”

通過把“月光”比喻成“白霜”；把“瀑布”比喻成“銀河”得出特點(diǎn)比喻。

（三）對(duì)比《望廬山瀑布》《望天門山》

通過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，通過有氣勢(shì)的朗讀，詩人的豪言壯語得出李白寫詩特點(diǎn)“壯觀”。此處可訓(xùn)練學(xué)生有感情的詩歌朗讀。

擴(kuò)展閱讀

《走進(jìn)李白》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《走進(jìn)李白》”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

《走進(jìn)李白》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對(duì)李白部分詩的欣賞，進(jìn)一步了解李白是“中國(guó)最偉大的詩人”，作為炎黃子孫如何能不了解李白？因此特上一課“走進(jìn)李白”。

2．走進(jìn)李白的詩中去，解讀“集儒家、道家、俠士、書生、詩人于一生”的李白作為詩仙酒仙的風(fēng)骨和李白作為常人凡人的情思。

教學(xué)方法

教師以故事串連，用詩歌作有詳有略的品讀、吟誦、賞讀；以主題為單元教學(xué)，第一課主題是“李白是仙”，第二主題是“李白是人”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)：李白是仙

一、由“仙”字引入

1．

李白的詠月詩

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《李白的詠月詩》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

李白的詠月詩

李白是一個(gè)才情異稟、富有浪漫主義色彩的抒情詩人，一生熱愛大自然，遍歷名山大川；雖有濟(jì)世之才，但卻不為世所用，只好寄情詩酒名山勝水，寫出名垂千古的絢麗詩篇。歷代民間流傳家喻戶曉的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！本褪沁\(yùn)用自然的口語，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的雄奇千古的絕唱。曾有稍諳音律的好事者，意欲妄改“舉頭望明月”為“舉首望明月”，雖更符合七絕平仄，但卻喪失了厚重渾成的天籟音韻，沒有一唱三嘆的回腸韻致了。

李白的著名七言古風(fēng)《把酒問月》，可以說是承上啟下的“問月”詩篇。詩前段四句點(diǎn)題：“青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。”次段四句：“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒?！睜罾L美麗明月晶亮耀眼的清輝和月亮由海底上升和隱沒云間的運(yùn)行。第三段四句：“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”引證了民間傳說的月宮神話，玉兔不計(jì)春秋地常年搗藥，嫦娥偷吃夫君后羿靈藥飛升月宮的寂寞，而引發(fā)人生短暫，宇宙永恒，時(shí)空不可扭轉(zhuǎn)的感嘆；特別是后二句，富有人生哲理的思考。末段四句，是全詩的歸結(jié)：“古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。”既然人生苦短，韶光易逝，難以相伴永遠(yuǎn)運(yùn)行不息的明月，就不如讓月光長(zhǎng)遠(yuǎn)照在自己對(duì)酒當(dāng)歌及時(shí)行樂的金樽里面吧！全詩層層遞進(jìn)切入，銜接渾然天成，意境清幽完美。

另一首五言古風(fēng)《月下獨(dú)酌》開篇，先把月亮擬人化，“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。后又清醒地認(rèn)識(shí)，“月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春”。最后歸結(jié)為：“我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢?！迸c莊子的《逍遙游》意境相似，企望自己能飛升，與月亮相伴，一起遨游在無垠的天際。全詩由熱鬧氛圍的渲染，轉(zhuǎn)入凄涼孤單心境的淡化消解，抒發(fā)了詩人曠達(dá)超脫的情懷。

李白一生愛月亮，李白的月亮，也大多是他自己投影的化身。月亮里的嫦娥、玉兔、蟾蜍，也賦予了人的精神魂魄，因而，也就成為了鮮活的藝術(shù)形象了。

李白詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過這三首詩，進(jìn)一步了解李白的創(chuàng)作思想。

2、體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

3、理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法。

2、理解詩人對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟本詩中神奇瑰麗的夢(mèng)幻世界所寄予的理想。

2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

臺(tái)灣著名詩人余光中曾對(duì)李白的這樣的評(píng)價(jià)：酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。

二、作者介紹

李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動(dòng)，大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個(gè)時(shí)期為開元盛世，是唐代社會(huì)最繁榮的時(shí)期。他懷著濟(jì)蒼生安社稷（這是他一直都沒有放棄的一個(gè)信念）的政治思想，希望能有一番作為。天寶二年，因朋友吳筠推薦，李白被唐玄宗召入長(zhǎng)安，做了翰林供奉（皇帝的文學(xué)侍從官）。這時(shí)他已四十二歲了，滿以為可實(shí)現(xiàn)自己的政治思想，但因玄宗沉溺于聲色，在宦官權(quán)貴的讒言中傷下，次年李白被排擠出長(zhǎng)安。政治上的失敗使他心情非常苦悶，也使他認(rèn)清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長(zhǎng)安的第二年，即天寶四年（745）年，李白準(zhǔn)備由東魯（今山東）南游吳越（今江蘇南部，行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。

三、解題

吟，是古文體的一種，也稱引。夢(mèng)游，夢(mèng)中游歷。留別，臨別留下的贈(zèng)言。

他有濟(jì)蒼生，安黎民的遠(yuǎn)大抱負(fù)，但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔，大多是建立在現(xiàn)實(shí)的苦悶之上。本篇作于李白在長(zhǎng)安受到權(quán)貴排擠出京的第二年，借夢(mèng)游表示自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和反抗。

佛洛依德認(rèn)為文學(xué)家的創(chuàng)作是做白日夢(mèng)，那本詩就是李白做的一個(gè)白日夢(mèng)。

四、初讀詩歌，整體感知

1、學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2、放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

五、本課重點(diǎn)字詞

1、解釋下列加點(diǎn)詞

我欲因之夢(mèng)吳越：代神游天姥山的愿望

失向來之煙霞：代上文神異的景象

安能摧眉折腰事權(quán)貴：低頭

勢(shì)拔五岳掩赤城：超過

2、找出文中的古今異義字

煙濤微茫信難求（信，的確、實(shí)在）

云霞明滅或可睹（滅，暗）

勢(shì)拔五岳掩赤城（拔，超出）

3、找出文中的多義字

訇然中開（打開，動(dòng)詞）

使我不得開心顏（舒展，動(dòng)詞）

古來萬事東流水（事情，名詞）

安能摧眉折腰事權(quán)貴（侍奉，動(dòng)詞）

4、詞類活用

名詞作動(dòng)詞

虎鼓瑟兮鸞回車（名詞鼓用作動(dòng)詞，彈奏）

安能摧眉折腰事權(quán)貴（名詞事作動(dòng)詞，侍奉）

云青青兮欲雨（名詞雨用作動(dòng)詞，下雨）

名詞用作狀語

對(duì)此欲倒東南傾（方位名詞東南用作傾的狀語，表示動(dòng)作的方向，向東南）

訇然中開（中用作開的狀語，在中間）

古來萬事東流水（方位名詞東用作流的狀語，表示動(dòng)作的方向，向東）

使動(dòng)用法

栗森林兮驚層巔（栗，使顫栗；驚，使驚）

六、理清思路、理解主題、體會(huì)藝術(shù)特色

1、概括三段大意。

明確：第一段寫夢(mèng)游緣由。第二段寫夢(mèng)游過程。第三段寫夢(mèng)游后的慨嘆。

2、第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：用信難求的瀛洲反襯出或可睹的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢(shì)。橫、拔、掩三個(gè)動(dòng)詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點(diǎn)，還賦予它極強(qiáng)的動(dòng)感。

3、按夢(mèng)中景色的不同，第二段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：第一層到淥水蕩漾清猿啼，描寫夢(mèng)至剡溪的情景。第二層到空中聞天雞，描寫夢(mèng)游天姥山的情景。第三層到仙之人兮列如麻，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到失向來之煙霞，寫詩人夢(mèng)醒長(zhǎng)嗟的情狀。

4、描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時(shí)空的交替、色彩的變換、場(chǎng)面的宏大。

明確：例如，在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？

5、為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：這七句話實(shí)際表明了三層意思。世間行樂亦如此，古來萬事東流水寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢(mèng)境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實(shí)世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6、再讀詩歌，談?wù)勀銓?duì)詩歌主題的理解。

明確：這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)黑暗冷酷，如在夢(mèng)中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實(shí)，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢(mèng)似幻的浪漫主義手法，夢(mèng)游仙境，把自己對(duì)神仙世界的向往，對(duì)自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了古來萬事東流水，且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏的磊落與軒昂。

7、讀完第二段，你對(duì)李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)舉例說明。

明確；

1豐富的想象

2、大膽的夸張

七、拓展延伸

作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢(mèng)境呢？對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：夢(mèng)中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實(shí)的丑惡。寫自己對(duì)神仙世界的向往正是為了表明對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對(duì)自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢(mèng)的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！

八、總結(jié)

英國(guó)詩人柯爾律治說：詩的各個(gè)部分都是相互支撐相互解釋的。讀至此，再體會(huì)1、2兩段，我們心里豁然開朗：高大雄奇的天姥山，不正體現(xiàn)了詩人所羨慕的人格形象嗎？富麗堂皇，超脫塵世，和睦美好的仙境不正是詩人對(duì)世俗生活的超越，對(duì)美好人生的追求嗎？抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊，不也正是為夢(mèng)中圖景心旌激蕩的結(jié)果嗎？我們知道了，詩人對(duì)壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?，正是因?yàn)槿松骱偷募で榈尿?qū)動(dòng)，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢(shì)流注，奔放飄逸，形成了內(nèi)在強(qiáng)大的精神力量。

九、布置作業(yè)

背誦全文。

李白的故鄉(xiāng)

在我和大多數(shù)讀者的印象中，李白絕對(duì)不是一個(gè)熱愛故鄉(xiāng)的人。更多的情形是，他仿佛一個(gè)天涯浪子，時(shí)時(shí)在為帝王師的理想路途中顛沛流離，并不時(shí)痛苦著、憤慨著，又天真虛幻地自我安慰著。

李白是一個(gè)天才詩人，但絕對(duì)不是一個(gè)理性的智者。李白的詩酣暢淋漓，痛快異常，很容易勾起讀者情感上的共鳴。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來、人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟、安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏、大道如青天，我獨(dú)不得出、蜀道之難，難于上青天。得志時(shí)，李白張狂得不加掩飾：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！失意時(shí)，李白痛苦得真切動(dòng)人：舉杯投箸不能食，拔劍回顧心茫然。但李白天真了一輩子，卻決不會(huì)效小兒女形狀。由于對(duì)自身才華的堅(jiān)定自信，他總能找到寬慰自己的理由：乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

在李白的生命里，有兩樣?xùn)|西必不可少，一是酒，一是朋友。酒是李白心靈的慰藉：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。酒是李白創(chuàng)作的源泉，杜甫稱李白斗酒詩百篇。酒是李白高標(biāo)出世、狂放不羈的人格魅力：天子呼來不上船，自言臣是酒中仙、古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。相伴于酒，朋友則是李白情感的依托，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情、我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。在李白的詩集里，詩題為贈(zèng)、別、留別、餞別、送、寄、答以及哭（友人）的占據(jù)了一個(gè)很大的比例。還有許多詩作雖未題明，然實(shí)寫友情。

相比于李白與友人的深情厚誼，他對(duì)家人似乎顯得感情淡薄。他常常是離家數(shù)載，回去時(shí)，孩子竟不識(shí)是乃父歸來。放在現(xiàn)代，肯定算一個(gè)不稱職的丈夫和不稱職的父親。再訪其作品，寫到兒女的我僅讀過三首（也許還有一些我沒讀過，但數(shù)量上絕對(duì)不可能與友情詩相比）。一為《南陵別兒童入京》，寫其奉詔入京時(shí)之得意情緒，根本不能算親情詩。剩下的一為《寄東魯二稚子》，一為《送蕭三十一之魯中兼問稚子伯禽》。寫到妻子的僅一首，即《久別離》。這樣一個(gè)人，我們很難想象故鄉(xiāng)在他的意識(shí)里，究竟會(huì)占到多大份量。

然而，李白詩作中婦孺皆知，家喻戶曉的竟是一首與故鄉(xiāng)相關(guān)的小詩《靜夜思》：

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

小詩明白如話，卻感情充沛。誦讀者每每為之動(dòng)情，為之心酸，為之黯然。這不得不引發(fā)人們的思考，故鄉(xiāng)究竟是什么？一段故事？一份隱秘？一盞孤燈？一方土地？一個(gè)港灣？一絲情意？為何瀟灑如李白，竟也會(huì)為故鄉(xiāng)動(dòng)情如斯？執(zhí)著如斯？

生活于故鄉(xiāng)者，自然不會(huì)感覺故鄉(xiāng)的特別。失去的故鄉(xiāng)才是真正的故鄉(xiāng)?？贾T文學(xué)史，凡寫鄉(xiāng)愁的作家，都是寄居別處者，作家們是在別處發(fā)現(xiàn)了故鄉(xiāng)，或者說是別處照亮了故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)是心靈的避難所，精神的棲居地。飛黃騰達(dá)者，往往會(huì)忽略故鄉(xiāng)的存在。只有在外面磕磕碰碰、命途多舛的人才會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)黯然神傷，深切懷念，倍加禮贊。應(yīng)該說，李白不是一個(gè)擅長(zhǎng)懷鄉(xiāng)的人。甚至在他孤獨(dú)寂寞失意痛苦之時(shí)，他也能不靠思鄉(xiāng)而找到排解的方式。如《月下獨(dú)酌》：

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

本來只有自己，李白卻能對(duì)影邀月，幻化而成三人，且載歌載舞，似熱鬧無限。孤獨(dú)寂寞與痛苦，似被沖淡了，實(shí)被加深了。但李白仍獨(dú)自忍受，不提一字故鄉(xiāng)。李白并非不知故鄉(xiāng)有妻兒的牽掛，李白也并非鐵石心腸不思念妻兒。但他仍愿把痛苦一肩承受，默默品嘗?？梢姡侵磷钍б庵畷r(shí)，詩人不會(huì)抒發(fā)還鄉(xiāng)的愿望，甚至也不愿感受故鄉(xiāng)的溫暖。這里面固然有功業(yè)未成的因素，但更主要的是詩人尚未徹底絕望。李白的思鄉(xiāng)詩還有一首：蜀國(guó)曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。（《宣城見杜鵑花》）其情甚凄，不見盛年氣象，估計(jì)此詩寫于作者晚年。因此，從某種意義上說，《靜夜思》可以說是詩人由追求而絕望的見證，故鄉(xiāng)是詩人最后本不想退守但又無奈退守的港灣。

李白的故鄉(xiāng)，令人痛苦，令人神傷！

走近于永正

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“走近于永正”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

　文／輕盈的白云

周日清晨，我們迎著冬日的寒氣，踏著冰雪未化的馬路。乘車前往３０公里外的地區(qū)，參加《新課程　新理念》教學(xué)研討會(huì)。并走近全國(guó)

著名特級(jí)教師于永正老師。

于永正老師祖籍山東萊陽，現(xiàn)在擔(dān)任江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局教研室主任。他幾

十年的教育實(shí)踐和教育理念都滲透著、浸潤(rùn)著對(duì)現(xiàn)代教育觀的深愛。

第一次認(rèn)識(shí)于老師，是在一張光盤里，一堂生動(dòng)的感人的教學(xué)錄象，《再見吧　親人》一課，他以他的情，以他的愛，以他的與眾不同的鮮活與詩情，以他的別具一格的感受與震撼，感動(dòng)了當(dāng)時(shí)所有在場(chǎng)的師生。使他們?yōu)槲闹械那楦卸錅I！看錄象的我被深深感動(dòng)著，感動(dòng)我更深的是于老師本人。一個(gè)６０多歲，花白頭發(fā)的老人，一個(gè)舉止穩(wěn)重、言語幽默、精神抖擻的、富有年輕人朝氣的老人。

而今面對(duì)現(xiàn)在課改的困惑與迷茫，走進(jìn)于老師，與他面對(duì)面的接觸，面對(duì)面的交流，感到好欣慰和自豪。

到達(dá)地點(diǎn)，一個(gè)若大的劇院已經(jīng)坐滿了來自各個(gè)鄉(xiāng)、縣、市的教師。當(dāng)于老師出現(xiàn)時(shí)，臺(tái)下響起熱烈的掌聲。真的于老很幽默，幾句話，把在場(chǎng)的上千人逗的呵呵笑。

兩節(jié)作文課下來，讓我感受至深，他駕馭課堂的非凡與超群另人佩服，新課程的教學(xué)理念在于老的教學(xué)中預(yù)社與生長(zhǎng)。他用行動(dòng)揭示了教學(xué)的奧秘，他用智慧解析了教育的真諦。他的教學(xué)中，無不滲透一個(gè)“愛”字，對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛。

授完課，一首京劇《蘇三起解》，更是讓人折服，字正腔圓，音色優(yōu)美！如果不是在現(xiàn)場(chǎng)，你無論如何都不會(huì)相信，音調(diào)出自一個(gè)６0多歲的老人嘴里。

于老說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，沒有音樂的人生是錯(cuò)誤的人生。是的，人生如果沒有音樂，如同大海沒有濤聲。生活缺少了音樂，那將是夜一般的寧靜。沒有了激情，沒有了夢(mèng)幻與意境。

這就是于老對(duì)生活的真誠(chéng)，他用音樂譜寫人生，用音樂般融融的愛心和博大的胸懷營(yíng)造自我。用永遠(yuǎn)的活力感受生活的真諦，感受人間的真情。用一種和藹去陶冶孩子們的心靈，對(duì)教育事業(yè)孜孜不倦的敬業(yè)精神將鼓勵(lì)新一代的教師勇攀教改高峰。

《燈光》教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《燈光》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燈光》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

3、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

4、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

三、教具：生字新詞卡片、電視

四、教學(xué)過程：

（一）、《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。〈〈閃閃的紅星〉〉這部電影的編劇就有他一個(gè)。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。

（四）、精讀往事部分內(nèi)容

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。∷杨^靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈--這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：完全陷入對(duì)未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說的多好??！是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。對(duì)這句話是怎樣理解的？

（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容

（六）、板書設(shè)計(jì)：

5、燈光

廣場(chǎng)

燈光

一聲贊嘆（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來（多好?。?/p>

生命換取

《養(yǎng)花》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《養(yǎng)花》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

2、難點(diǎn)：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

三、學(xué)習(xí)方法：

自主探究，合作交流。

第二課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知

2、上節(jié)課我們合作預(yù)習(xí)，整體感知了課文，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。

（二）、鼓勵(lì)質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生找出文中的中心句。

2、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問題，師將問題梳理后，把重點(diǎn)問題展示在小黑板上。

①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？

②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？

3、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作學(xué)習(xí)，解決疑問，理解課文

1、弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

思考（1）、圍繞養(yǎng)花的樂趣作者安排了哪幾個(gè)方面的材料？

（2）、你是從哪些句子知道的，請(qǐng)做上記號(hào)。

（3）、你還有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)展示，全班交流

3、再重點(diǎn)討論第六自然段

師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時(shí)候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們?cè)趺纯矗?/p>

a、讓學(xué)生自主探索，說明理由。

b、當(dāng)時(shí)老舍先生是怎么想的？

c、讓學(xué)生匯報(bào)交流

d、師點(diǎn)撥：

4、材料的哪個(gè)方面給你留下深刻的印象？

生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，展示交流。

5、齊讀最后一段

讓學(xué)生再一次讀這一自然段，并說說這段在文中的作用。

6、請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。讓學(xué)生更深刻的了解課文，領(lǐng)悟道理。

7、師小結(jié)

（四）、引領(lǐng)提升，抒發(fā)心靈

（五）、作業(yè)布置

（六）、板書設(shè)計(jì)

春筍教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“春筍教案設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課前準(zhǔn)備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語（小黑板出示）

春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長(zhǎng)

2、師板書課題：春筍

二、新授

[學(xué)習(xí)第一自然段]

1、指名讀。學(xué)習(xí)第一句。

師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）

轟隆隆的春雷喚醒了沉睡的大地，誰來學(xué)學(xué)春雷喚醒春筍？（生答）

春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？

我們?cè)賮碜x讀第一句話。指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）

看實(shí)物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）

師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？

實(shí)物演示：春筍鉆出來（讀：沖破泥土，掀翻石塊）

師：小春筍憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。

師：大家覺得小春筍怎么樣？

只有這一個(gè)小春筍是這樣勇敢頑強(qiáng)嗎？

從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個(gè)一個(gè)）

指導(dǎo)讀第二句。

[學(xué)習(xí)第二自然段]

1、學(xué)習(xí)第一句話。

師：冒出來的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實(shí)物）

指名剝春筍。

師：你覺得春筍的衣服怎樣？

書上用了一個(gè)好聽的詞裹著

師出示春筍：你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的？

書上也用了一個(gè)好聽的詞嫩生生

而且還說春筍是娃娃。

指名讀第一句。

師：圖中的小春筍一個(gè)個(gè)這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會(huì)看到什么？聽到什么？會(huì)說什么？

2、學(xué)習(xí)第二句話。

師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。。。。引讀第二句話。

師生邊讀邊表演：迎著。。。。笑。。。。長(zhǎng)

師：現(xiàn)在我來采訪一下小春筍：

a、輕柔的春風(fēng)吹在身上覺得怎樣？

b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？

c、綿綿的細(xì)雨飄落在身上覺得怎樣？

生齊讀第二句。

師：陽光雨露滋潤(rùn)著小春筍們，誰來謝謝它們？

齊唱《小雨沙沙》

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

師：在陽光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長(zhǎng)的？

指名讀第三四句。

師邊讀邊實(shí)物演示。

指導(dǎo)讀。

4、朗讀全文。

師指導(dǎo)看圖：春筍憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而雙健康地成長(zhǎng)，長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。

讓我們懷著對(duì)春筍的喜愛之情齊讀課文。

三、積累拓展

1、識(shí)記好詞好句。

師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

學(xué)生（互）讀好詞好句。

師：誰愿意讀給老師聽聽。（生讀）

2、欣賞美文。

師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽嗎？

師朗讀。（資料來源：《補(bǔ)充習(xí)題》）

《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《坐井觀天》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

學(xué)生分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

設(shè)計(jì)理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；

2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野，多讀書籍，增長(zhǎng)見識(shí)。

教學(xué)過程

一、課前5分鐘。

二、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題。“觀”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）

三、課文講讀。

1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說說這個(gè)“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

“沿”這個(gè)字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？

三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段

1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭(zhēng)論起來？

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？

（3）小鳥認(rèn)為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話呢？我們來合作讀一讀。

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。。。。。。。特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀點(diǎn)嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話，分角色讀。

（1）“說大話”是什么意思？青蛙認(rèn)為小鳥的哪句話是大話？它為什么認(rèn)為小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，它的觀點(diǎn)是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會(huì)這么說呢？請(qǐng)大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對(duì)話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對(duì)嗎？（對(duì)的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一......就說一句話

（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠(yuǎn)大，見識(shí)廣。

青蛙真是：目光短淺，見識(shí)少。

這就是坐井觀天的故事

三、總結(jié)全文

1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個(gè)成語比喻什么嗎？

3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？

4、所以我們要對(duì)小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

《白楊》教案設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《白楊》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目的要求】

1.教育學(xué)生從小樹立哪兒需要就在哪兒扎根的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。

2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

（一）揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：

（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀

分辨介紹撫摸表白沉思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀413小節(jié)。

6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么回答這個(gè)問題的？

（三）學(xué)習(xí)第三部分。

1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：這白楊從來就這么直，這么高大。

（1）從來是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比較，體會(huì)感情。

第二句：哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！

2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分。

1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？

2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）

4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：（1）爸爸為什么又陷入沉思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。作者僅僅就是寫小白楊嗎？

6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文

1.中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.交流感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1.造句：（1）哪兒哪兒

（2）不管不管總是

2.有感情地朗讀課文。

看戲教案設(shè)計(jì)

[課文說明]：

這篇課文記敘的是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳當(dāng)年在北京露天劇場(chǎng)演出京劇《穆桂英掛帥》的動(dòng)人場(chǎng)景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國(guó)京劇藝術(shù)的輝煌成就。本文重點(diǎn)突出，描寫?yīng)毦呓承?。一方面著力?duì)表演者的唱腔、身段、臺(tái)步、表情、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描摹，使人身臨其境，另一方面對(duì)觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應(yīng)變化，側(cè)面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術(shù)造詣。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、理解課文內(nèi)容，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術(shù)。

2、有感情朗讀課文，積累。

3、初步感受京劇藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)京劇等民族藝術(shù)的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、品讀課文第4、5自然段中的重點(diǎn)語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術(shù)。

2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對(duì)京劇國(guó)粹的熱愛之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

品悟大師精湛表演藝術(shù)的句子，學(xué)生不容易表達(dá)，難以描繪心中的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)理念]：

1.品詞析句，感悟文本。

抓住關(guān)鍵詞語解讀是閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容，只有這樣，教學(xué)才能落到實(shí)處，否則，就架空了。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)是解讀第四自然段，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行解讀。學(xué)生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會(huì)到觀眾對(duì)京劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)藝術(shù)家的熱愛。

2.分層理解，美讀文本。

在理解課文的基礎(chǔ)上，讀句子，讀出自己對(duì)文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠(yuǎn)的回音。，更是分幾個(gè)層次細(xì)讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。

[教學(xué)流程]：

一、回顧上文，引出下文

在那個(gè)暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當(dāng)時(shí)，天那么熱，人那么多，劇場(chǎng)卻是那么靜。板書：靜，這是出場(chǎng)前觀眾的反應(yīng)，出場(chǎng)后，觀眾又有哪些反應(yīng)呢?

二、整體感知，理清思路

默讀45節(jié)，用劃出描寫觀眾反應(yīng)的句子，想一想，為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

交流，相機(jī)板書。

三、品詞析句、深入研讀(4、5節(jié))

1、品讀出場(chǎng)時(shí)觀眾反應(yīng)的句子。

當(dāng)女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面，陡然卷起一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。

((1)理解出觀眾對(duì)大師的喜愛。(2)抓重點(diǎn)詞輕盈而矯健體會(huì)

出場(chǎng)的精彩)

2、品讀表演中觀眾反應(yīng)的句子，聯(lián)上系下，體會(huì)表演的精彩。

過渡：觀眾的反應(yīng)，讓我們體會(huì)到了出場(chǎng)的精彩，表演中，觀眾的反應(yīng)又會(huì)讓我們體會(huì)到什么呢?

多媒體出示觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺(tái)上女主角的情感交融在一起。指名讀。

(抓著了魔、鴉雀無聲體會(huì)表演的精彩)

聯(lián)系上文品讀句子，相機(jī)出示句子：

品讀句子：(1)開始唱了，那圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓圓潤(rùn)遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘體會(huì)。)

品讀句子：(2)唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。

引導(dǎo)學(xué)生理解(1、唱詞象珠子。2、三個(gè)從中。3、五個(gè)動(dòng)詞)體會(huì)大師出神入化的表演藝術(shù)。

播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。

過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢?剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結(jié)合下文談自己的體會(huì)呢?

根據(jù)學(xué)生的交流，師小結(jié)：女主角演的實(shí)在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺(tái)上臺(tái)下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊!讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。

3、品讀高潮時(shí)，觀眾反應(yīng)的句子。

品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。

(抓捧引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民群眾對(duì)大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放，永不凋謝)

四、品讀五節(jié)、升華主題

1、比較句子的不同，談體會(huì)。(讀出自豪，佩服，尊敬，贊美)

2、體會(huì)設(shè)問表達(dá)的好處。(給人留下強(qiáng)烈深刻的印象)

2、小結(jié)板書，升華主題，再讀(齊讀)

3、看多媒體拓展資料(師生合作讀)

五、小結(jié)全文、拓展文本

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術(shù)，體驗(yàn)到了觀眾對(duì)大師的熱愛之情，初步初步領(lǐng)略了京劇的魅力。對(duì)于博大精深的我國(guó)文化來說，今天所學(xué)的，不過是滄海一粟。隨后我們還會(huì)學(xué)《吆喝》、《中國(guó)結(jié)》，相信會(huì)對(duì)我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲!(放京劇音樂，結(jié)束學(xué)習(xí)。)

信教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“信教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、師生問好

師：整個(gè)早晨，我一直注視著你們

生：整個(gè)早晨，我們一直注視著您

師：面對(duì)一張張燦爛的笑臉，我怎樣才能表達(dá)我的喜愛

生：看著老師燦爛的笑臉，我們也想表達(dá)這份喜愛

師生：對(duì)，全都喜歡上

師：就讓我們來朗誦這首詩吧!

師：我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的東西。

女生：比如蔥，還有西紅柿，還有魚，

我都想一樣不剩地喜歡上。

因?yàn)榧依锏牟?，全都?/p>

媽媽親手做的。

師：我好想喜歡上啊，

這個(gè)那個(gè)所有的一切。

男生：比如醫(yī)生，還有烏鴉，

我都想一個(gè)不剩地喜歡上。

因?yàn)槭澜绲娜浚?/p>

都是上天創(chuàng)造的。

改編詩

師：我好想喜歡上啊，

一張張燦爛的笑臉。

比如于艷慧，還有程鳳娟

因?yàn)槟銈兌己芴貏e

生：我好想喜歡上啊，

比如呂老師，還有崔老師

因?yàn)槟悄菢訍畚覀?

師：我喜歡你們，三一班的孩子們!

生：我們喜歡您，老師!

二、學(xué)習(xí)新詩

(1)師：讓我們一起喜歡這一切一切美好的東西。(出示幻燈片)

信

我學(xué)會(huì)了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫信，

讓媽媽快回巢，

天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫信，

請(qǐng)快來采蜜，

花以姹紫嫣紅。

替大海給小船寫信，

快去航海吧，

海上風(fēng)平浪靜。

替大地給云寫信，

快變成綿綿春雨;

替小鹿給樹寫信，

快練成無邊的森林。

給自己，

我也要寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，貼的緊緊，緊緊

(2)自讀

師：請(qǐng)你先來讀一讀，并找出不理解的詞語。一會(huì)兒咱們班比一比誰讀的正確，流利，有感情。

(3)掃清字詞障礙。(雛鳥：剛孵出不久的小鳥;姹紫嫣紅：各色各樣的花競(jìng)相開放，艷麗好看。)

(4)學(xué)生初讀，生生評(píng)價(jià)。

(5)教師配樂朗讀

(6)男女生齊讀冀教網(wǎng)好，好冀教網(wǎng)

師：我們以優(yōu)美的音樂為背景，把這首詩優(yōu)美的、有感情的讀一讀。

師：讀完這首詩，你覺得這是一個(gè)怎樣的小朋友?

生：充滿愛心、善良、豐富想象力..

師：現(xiàn)在，你就是這個(gè)富有愛心、善良的孩子。快把你的信讀給大家聽聽吧!

(指名讀，讀自己最喜歡的小節(jié))

師：你愿不愿意讓自己的心和別人的心貼的緊緊?

生：愿意。

師：你覺得怎樣做才能和別人的心貼的緊緊呢?

生：真誠(chéng)待人，互相幫助、講誠(chéng)信.

師：老師相信，有了誠(chéng)信，真誠(chéng)之心，我們的心會(huì)貼的緊緊。因?yàn)槲覀儽旧砭褪且粋€(gè)快樂的大家庭，對(duì)不對(duì)?

師：學(xué)完這首詩歌了，你喜歡這位小朋友的信嗎?你想給誰寫信嗎?先和你的同桌說一說(同桌討論)找學(xué)生說

師：最后老師送給大家一封信

我想替何偉給媽媽寫信

讓媽媽不再擔(dān)心他的學(xué)習(xí)

因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)大了，知道用功學(xué)習(xí)了

我想替韓沖給爸爸寫信

讓爸爸不再為他的任性、調(diào)皮而生氣

因?yàn)樗低档馗嬖V我

他是那么愛自己的爸爸

我想替所有的同學(xué)給父母都寫一封信

請(qǐng)父母放心

因?yàn)槊恳晃煌瑢W(xué)正在學(xué)習(xí)的道路上茁壯成長(zhǎng)

《信任》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《信任》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《信任》教案設(shè)計(jì)

信任

教材分析：

《信任》通過記敘在園林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動(dòng)手采摘桃子、自覺付款一事，說明人與人之間的信任非常重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文寫作順序，理解課文的

主要內(nèi)容。

3、能快速默讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

4、能結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能聯(lián)

系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文候的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫生字，理解詞義，明確文章表達(dá)的中心。

教學(xué)難點(diǎn)：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理

解這條線索的真正意義。體會(huì)人與人之間互相信任的美好

品質(zhì)。

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書)

二、設(shè)疑自探

1、看到告示你能提出哪些問題？

預(yù)設(shè)：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？......

既然大家有這么多的疑問，想不想去看個(gè)究竟？

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。

三、解疑合探

(一)初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀，互相正音。

3、出示小黑板，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

4、指名分段讀課文，共同正音。

（二）整體感知

1、自由概括

2、指名概括、評(píng)議

3、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說說。

（信任　桃園主人采桃客人自采自付）

4、理清文章脈絡(luò)。

（事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

四、質(zhì)疑再探

1、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

2、摘錄誠(chéng)信、信任名言3-5條。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（一）出示名言。

對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！K霍姆林斯基

這名言告訴我們什么？

（二）復(fù)習(xí)舊知

1．“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

2．課文主要寫了誰信任誰？

（三）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。（