小學自然教案

走進秋天，走進大自然。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“走進秋天，走進大自然”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

本組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領略了大自然的偉大與神奇。

《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結合具體情景畫面進行教學。真正理解了詞意，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創(chuàng)造美的真諦。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進秋天，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！

二、學情分析

年年歲歲花相似，對于一些習以為常的東西，人們往往不是很關注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關注過？通過本組教學，在引導孩子們發(fā)現(xiàn)秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時，相信他們會漸漸養(yǎng)成樂于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習慣。本單元識字、寫字量較大，但孩子們已經(jīng)有了一年的自主識字的經(jīng)歷，再結合具體的語言環(huán)境，相信他們能較好地掌握。

三、教學目標

1．在語境中自主識字61個，規(guī)范書寫42個生字。

2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內容的同時，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領略大自然的美麗與神奇。

3．在學文中培養(yǎng)語感，積累語言。

4．鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

四、整體構想

《識字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》這三篇課文都是描寫秋天的，所以將其組合為第一模塊──美麗的秋天；《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》描述的是大自然的偉大與奇妙，將其定為第二模塊──神奇的大自然；第三模塊就是鼓勵孩子們去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的《語文園地一》──我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作。

模塊一美麗的秋天

教學內容：《識字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》

整體構想

1．走近秋天認識美。隨文識字，讀中感悟識字，在整體感知詞語、文章的意思的基礎上，出示與文章內容相匹配的秋天的畫面，讓孩子們欣賞畫面，認識秋天的美。

2．走進秋天感受美。從畫面走向文字，感受文字的魅力。在配樂中情景朗讀，用心感受秋天的美，并用自己的聲音表現(xiàn)美。

3．走進生活展示美。

把字寫美觀。

語文實踐活動：畫出自己眼中的秋天、創(chuàng)編秋天的童話、詩配畫活動

識字1

教學目標

1．主動識記11個生字，會寫10個生字；

2．正確流利地朗讀課文，感受詞語背后的美，并能在特定的環(huán)境中再現(xiàn)這些詞語；培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

教學過程

一、導入

秋天悄悄地來到了我們的身邊，你仔細觀察過嗎？秋天是什么樣的？（生自由匯報）

播放幻燈片，使學生眼中的秋天更加豐富，更加多姿多彩。然后再談談自己的感受。

二、識字寫字

（一）讀中識字

1．自讀詞語，邊讀邊畫出生字。

2．拼讀生字，在詞語中識記。

3．同桌互相聽讀，相互糾正讀音。

4．師出示生字卡片，主動識記生字。

5．班內交流自己識字的好方法。

6．師指名認讀，共同糾正讀音。

（二）在應用中鞏固識字

1．擴詞練習。

2．師出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

景色宜人氣候爽，

層林盡染五谷旺，

天高云淡山河美，

春華秋實瓜果香。

（三）寫字

1．指導觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．特別提醒

范寫：

盡層色上窄上寬

3．描紅，臨寫。

4．自評，小組互評，選出小小書法家。

三、朗讀感悟

1．師配樂范讀，生邊聽邊想畫面。

2．生自讀，邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

3．邊讀邊出不理解的詞語，小組內交流。

4．劃出自己最喜歡的詞語，簡單說一說喜歡的原因。

5．練習運用。師播放幻燈片，試說出與畫面相對應的詞語。

6．生配樂美讀，讀出對秋天的喜愛之情。

四、實踐活動

1．根據(jù)你對本課詞語的理解，聯(lián)系大自然，畫一幅秋天的圖畫吧！

2．把本課中自己喜歡的詞語整理在《采密集》上，再收集一些秋天的詞語寫在上面。

秋天的圖畫

教學目標

1．會認8個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文，引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天的喜愛與贊美之情。

3．在聽讀、自讀、美讀、評讀、背誦的過程中培養(yǎng)語感，積累語言。

教學過程

一、識字寫字

1．生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字，借助拼音自行解決。

2．把畫出的生字多拼讀兩遍，然后再讀一讀該詞所在的句子。

3．指名認讀，師生共同糾正發(fā)音。

4．擴詞練習。

5．寫字。

(1)分析字形，數(shù)筆畫記住字形。

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫。

(3)描紅、臨寫、同桌互評。

二、朗讀感悟

（一）整體感知

1．自讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。

2．同桌互相聽讀，互相糾正。

3．小組內練讀、賽讀，要求讀得正確、流利。

4．出示文章插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

（二）品讀感悟

1．師配樂范讀，生邊聽邊想像，注重體會朗讀所表達的喜愛與贊美的情感。

2．生自由練讀，注重由文字到畫面的想象過程。

3．重點導讀。投影出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，蹈海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

體會掛、露、翻、舉所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會秋天圖畫色彩的美麗。

4．小組內互讀。組內每人選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己喜歡的原因，互幫互學，讀好每個句子。

5．班內賽讀、評讀，看誰讀得最美。

6．指一名同學在黑板上畫出本文的簡筆畫，引領全體學生根據(jù)畫面提示，試著背誦全文。

7．配樂齊讀全文。

三、積累語言

把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

四、寫話練習：創(chuàng)造童話故事

秋天到了，各種水果都成熟了，森林里正在舉行一場水果比美大賽。蘋果、梨、香蕉都

古詩兩首

教學目標

1．會認識10個生字，會寫6個生字。

2．有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現(xiàn)的秋天的煥然生機，再反復誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

3．培養(yǎng)孩子樂于背誦古詩，積淀經(jīng)典文化底蘊的情感。

教學過程

一、識字寫字

1．自主認讀生字條里的所有生字。不認識的借助拼音解決?！緒Ww.dG15.cOM 工作總結之家】

2．小老師領讀。

3．同桌互相聽讀。

4．出示生字卡片指名認讀。

5．同桌互相交流識字方法。

6．擴詞練習。

7．寫字：

（1）分析字形，掌握規(guī)律。

（2）師范寫枝劉，提醒此二字的第四筆均是丶

（3）描紅、臨寫，評出優(yōu)秀。

二、朗讀感悟

（一）《贈劉景文》

（二）整體感知

1．自讀兩首古詩，讀準字音。

2．同桌之間聽讀。

3．小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？

三、啟發(fā)想象，感情朗讀

1．師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。

2．生說說自己聽詩的感受。

3．生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。

4．配樂賽讀、評讀。

5．指導背誦。

四、實踐活動

1．從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進行詩配畫活動。

2．開古詩朗誦會，每組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦

（山東德州躍華學校小學部潘華）

模塊二神奇的大自然

學習內容：《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》

教學流程：

板塊一：自主識字整體感知（第一課時）

初讀課文

1．自由大聲朗讀課文{要求：借助拼音，讀準生字的音}

2．小組合作讀，{要求：互相幫助，讀的正確，培養(yǎng)學生自主讀書的能力}

自主識字

1．同桌互學。用自己喜歡的方法來記生字，然后同桌交流。

2．匯報生字。小老師領讀識字組詞。

3．全班交流識字方法。

4．游戲檢測。生與生之間互動玩猜字游戲。評選出識字小能手。

再讀課文

1．用自己喜歡的方式朗讀這兩篇課文{要求讀流利}

2．小組合作讀課文，看誰讀得美，

3．展示朗讀。

寫字

1．出示田字格里的生字。

2．學生觀察生字，說發(fā)現(xiàn)。

3．老師指點重點筆畫。

4．學生練習，老師隨機指導。

板塊二朗讀感悟{第二課時}

以《黃山奇石》為例

賞讀

1．多媒體出示課文中的插圖。{老師有感情，略帶夸張的語氣解說}學生說出自己觀察后的感受，體

會黃山石頭奇妙與美麗。

2．選讀。選自己喜歡的部分，練讀。

3．小組內展示朗讀，{評選朗讀之星}

誦讀

1．配樂展示朗讀自己喜歡的課文內容，{師生評議}

2．指導朗讀：

出示：就說仙桃石吧，它好像那個從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

①讀出自己的感受。②抓住重點的詞，如：飛、落讀出仙桃石的那種奇妙。

出示：黃山的奇石還有很多，像天狗望月獅子搶球仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！

①用邊讀邊想象的辦法讀出天狗望月獅子搶球仙女彈琴這些巖石的奇妙。

②要讀出給人以無盡的想象的語氣。

（師根據(jù)生展示的內容隨機指導）

3．試著背誦自己喜歡的部分。（同桌比賽看誰背的有感情）

演讀：

1．自由練習表演朗讀：{可以加上動作，可以想象發(fā)揮}

2．扮演小導游：把自己喜歡的部分介紹給大家。

《植物媽媽有辦法》一課的朗讀可以穿插在《黃山奇石》環(huán)節(jié)中，也可以單獨進行。步驟如上。

板塊三積累、運用語言（第三課時）

1．擇你喜歡的詞句，摘抄下來。

2．畫你想象中的天狗望月獅子抱球仙女彈琴，然后給圖配上文字。

3．你還知道哪些植物傳播種子的方法，模仿課文2．3．4自然段的形式，來說一說吧

（山東德州躍華學校小學部賈麗麗）

模塊三我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作

口語交際、展示臺

一、導入

學完了本組課文，我們感到了秋之爽，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽；；我們感到了秋之美，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。今天就讓我們一起走進田野，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)我們眼中的秋天吧！

二、活動過程

1．課前搜集有關景點或秋游路線的資料。

2．找小伙伴交流，說說各自想到什么地方秋游。（鼓勵意見相近的同學組成小組）

3．小組討論本組秋游計劃。

4．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，集中意見。

5．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。

6．商量準備工作和秋游活動的分工。

7．向老師提出意見。

8．根據(jù)計劃進行秋游。

三、活動展示

此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美麗的秋天，現(xiàn)在就請你用自己喜歡的方式把你眼中的秋天展示出來吧！

1．說一說。說說秋游中的見聞或有趣的現(xiàn)象。

2．貼一貼。利用秋游路途中采集的各種樹葉標本制作葉畫、書簽。

3．畫一畫。用彩筆來描繪一幅你眼中的秋天的美景。

4．寫一寫。本單元我們積累了許多描寫秋天的詞語和優(yōu)美的句子，你能試著運用它們把這次秋游的活動寫下來嗎？

5．組織班級評選優(yōu)秀作品，并將其粘貼出來，展覽、賞評。

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走進秋天小學作文19篇

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走進秋天小學作文(篇1)

今天，秋高氣爽，我們班去蘇州秋游。

我們先去了海洋館，一進館，我們不禁贊嘆道：“哇，好美呀!”只見里面有各種各樣的魚。有扁的，有的.像絲帶一樣長的魚，還有圓形的…….魚的形狀不僅特別，顏色也很美，有黃的，有紅的，還有黑白相間的。其中揚子鱷是珍稀動物，也是一級保護動物，它非常的兇猛。這么美麗的地方難道不讓人流連忘返，心曠神怡嗎？

不過最好看的還是海豚演出。一開始，一位海獅公主為我們表演了倒立，把我們逗得捧腹大笑。它還是一位武林高手，為大家表演了失傳已久的了臨波微步，贏得臺下的掌聲綿綿不斷。送走了公主，又迎來三只小海豚，它們?yōu)榇蠹冶硌萘肆杩诊w躍。大家一個勁地大喊：“好，加油，你最棒！”

看完了演出，我們又去采橘子，看著那又黃又大的橘子，沉甸甸地掛在樹上，讓我們垂涎三尺。大家都迫不及待地去摘橘子，津津有味地吃了起來。

時間到了，大家看著橘子山依依不舍地離去，邊走邊說：“這么好吃的橘子要是讓我吃個夠，那是多么開心啊！”

啊，美麗的秋天，我愛你！豐收的秋天，我要把你留住！

走進秋天小學作文(篇2)

在我眼里，秋天是個很好的季節(jié)。廣東的秋天雖然也有大太陽，但是風比夏天時大，人即使出汗了，只要在秋風中吹一吹，也能馬上干。

九月份按月份來算是已經(jīng)入秋了。不過惠州還保留著夏天的炎熱，太陽依舊是那么毒，只要站在操場上曬二十分鐘就能感覺到熱了。

不過現(xiàn)在的早晨是非常涼爽的。在晚上太陽無法照耀時，臨近秋天的風已經(jīng)幫我們驅散了白天時陽光帶來的那讓人窒息的熱氣。

我之前上學的路因施工而被封住了，現(xiàn)在我是繞遠一點的路上學，走那條路需要穿過一條風很大的街道，現(xiàn)在的風已有初秋的涼爽，早晨走那條雜亂的街時心情也變好了。

最近的早上和夜晚都十分涼快。我早上給帶到學校的水壺裝水時，發(fā)現(xiàn)水比平時涼了好多，喝下去已有一種冷凍水的感覺。

星期五是我值日，因為我要掃的包干區(qū)落葉非常多，所以必須要很早到校。我在六點五十分出門。六點的風比七點鐘涼了不少，太陽也沒有上午的那么毒，走在陽光下，都不需要打傘。

因為我裝的水本來就是涼的，上學時又吹了一路的涼風，所以到了第二節(jié)課后跑完操，喝上幾口水感覺很舒服。這舒適，從口腔一直流進我的心里。

我不喜歡夏天，因為夏天的風是濕熱的，陽光是毒辣的。夏天帶給我的大部分心情是煩躁的。秋天不一樣，它雖然有著跟夏天很像的太陽，但是也有清涼的風。秋風可以化解我的躁動，它讓我的心情更加暢快。

走進秋天小學作文(篇3)

走進秋天，秋天是個美妙的季節(jié)。秋空，一碧萬里，萬里無云；秋風，涼風習習，秋桂飄香；秋夜，秋高氣爽，秋蟲啾鳴。而秋天的田野更不一樣……

秋天的田野，遠看上去一片黃色，就像一片黃色的海洋。而近看卻發(fā)現(xiàn)這黃色的不是“海洋”，而是一片成熟的莊稼：稻穗兒熟了，向日葵兒彎了；野菊花開了，香氣傳了整條羊腸小路，五顏六色，十分艷麗！草地上，一大群羊兒牛兒在草地上奔跑、追逐。近看，原來牛羊都長了肥膘。玉米地里，一個個歡快的玉米娃娃舉著它們那又長又細的紅頭發(fā)笑了，忘掉了夏天的煩惱；高粱姐姐紅著臉笑了，一曲美妙的酒歌在心靈釀造。

秋天的果園，熱鬧非凡。蘋果娃娃在一邊大聲嚷著：“好冷呀，我要穿上我自己的紅襖了！”葡萄妹妹在一旁大聲嚷著：“好冷呀，我要披上我的紫袍！”秋天的果園真是生機勃勃呀！

秋天是個豐收的季節(jié)。農(nóng)民伯伯為了能在秋天豐收更多的糧食，放棄一切休息時間，流下多少辛勤的汗水。為了什么，為了就是豐收糧食，這告訴我們要珍惜每一粒糧食，俗話說得好：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”對呀，我們要不浪費糧食，讓我們做一個珍惜糧食的好少年吧！

啊，秋天，我愛你，你是那么的美麗、迷人！

走進秋天小學作文(篇4)

一片片葉子飄落了下來，果實成熟了。秋阿姨來了!

秋阿姨來了。她使太陽變得更紅更驕了，在曬太陽的衣服們樂得合不攏嘴。她使空氣變得更甜更好了，自由飛翔的鳥兒們嘰嘰喳喳地叫，好像在說：秋天的空氣真好，我們喜歡。

不知什么時候，田野里的稻穗兒都成熟了，它們隨著風一起一伏好像金色的海洋。農(nóng)民伯伯望著自己辛辛苦苦得來的成果高興的笑了。蟬兒不叫了，秋天的風告訴了它秋天的到來。成熟的向日葵不好意思地低下了頭;野菊花盡情地施展它的香味，牛兒羊兒都吃飽了，長了肥膘。

果園里的蘋果嚷著好冷，穿上了紅襖;葡萄們也嚷著冷了，披上了紫袍。

啊，秋天真是個美麗的季節(jié)!

走進秋天小學作文(篇5)

窗外飄來了一片梧桐的落葉。我對它凝視了一會兒，恍然領悟到：那是大自然給人們的訊號，秋天已經(jīng)來臨了。

我匆忙地走到郊外，在草地上漫步游蕩，享受那徐徐吹來的涼風，感到渾身有說不出的舒暢。

遠遠望去，果園和田野好像在舉行選美大賽。

果園真是美極了。沉甸甸的梨子把樹枝都壓彎了；紅紅的蘋果像我們的臉蛋；石榴躲在樹葉后玩著捉迷藏，晶瑩剔透的葡萄像一顆顆紫紅個水晶寶石；高大的柿子樹掛滿了成熟的柿子，它們真像一個個小燈籠。

田野也不甘落后。瞧，那邊的玉米已經(jīng)笑彎了腰，高粱也成熟了，他高高地舉著紅紅的火把，威武地站在田野里。一陣大風吹來，高粱東搖西擺好像是一些剛會走路的小孩一樣，一陣微風吹過，高粱的葉子相互碰撞，發(fā)出沙沙”的聲音，真是熱鬧極了。

啊，我愛秋天。

走進秋天小學作文(篇6)

秋高氣爽，如此舒爽的天，讓我的心情也愉悅了起來。我迫不及待地跑下樓，去感受這秋之美。

一到秋天，大地就被黃色的落葉所覆蓋。大樹下，街道旁，到處都是它們的影子。不經(jīng)意間，我抬起頭，原來還有一些葉子飄在天空中。它們似乎想像小鳥一樣，去享受自由的天空，不肯離開。天上的云，悠閑地飄著，仿佛也在欣賞地上的美景。

落葉就像是秋天的孩子，它們正將美麗的秋景帶到大地的各個角落……你瞧，那街上的路燈也變得不再孤獨。飄落的樹葉成為了它唯一的伙伴。金色的樹葉，飄落在路燈上，既撫摸著它，又像在和它說：“秋天來了?！?/p>

我來到了一棵松樹下，這個秋天它似乎長高了不少。去年，這棵松樹還是一棵小松樹，如今它已經(jīng)粗壯了許多，一襲綠衣在秋天里顯得格外耀眼，新的松枝正在探出頭來，準備探索這個未知的季節(jié)。

秋天，是一個充滿活力的季節(jié)。有田的老農(nóng)們，正收割著糧食，為收獲而感到喜悅。小孩子們，撿起地上金黃的樹葉玩耍，為嬉戲而感到歡樂無比。

就連那地上的蟲兒們也在忙著收集食物。蜻蜓似乎變得比往常還要多，也許是它們知道，一旦過了秋天，它們就無法出來和同伴們玩耍了吧……

我走到一處鋪滿石磚的地上，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這花兒逐漸凋零的季節(jié)，小草竟然還能在石磚的縫隙中生根發(fā)芽。我開始感嘆小草的生命力頑強，感嘆秋天的不平凡。

秋天，也許是萬物歸靜的季節(jié)，但也是另一群生命誕生的起點。秋天，是持之以恒的；秋天，更是永不放棄的。

這樣的秋天，很美！

走進秋天小學作文(篇7)

我喜歡鮮花遍地的春天，但更喜歡果實累累的秋色。

走進秋天，我感到天空格外晴朗，白云也綻露笑容，到處是一派迷人的景象。

秋天，雖不像百花盛開的春天那樣有生氣，也不像綠樹成陰的夏天處處充滿生機，卻以誘人的秋色和金黃的果實吸引著我。

秋天，一些鮮艷的花兒枯萎了，凋謝了，但菊花卻迎著燦爛的陽光，盛開怒放。有黃的、白的、紫的……像龍飛，像鳳舞，像節(jié)日的焰火，像美麗的珊瑚，它們在微風中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩繽紛。此時，桂花也正在悄悄地綻放，一路飄香，香氣襲人。

秋天，大部分樹木的樹葉都枯黃了，在秋風的吹拂下，紛紛飄落。當?shù)厣箱仢M落葉的時候，踩上去感到軟綿綿的，仿佛是走在一條金黃色的大地毯上。漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，像在和寒秋挑戰(zhàn)，果真是“霜葉紅于二月花”。

秋天，那紅通通的蘋果正扒開綠葉往外瞧；黃澄澄的梨兒像擠在一起的胖娃娃；五光十色的葡萄，像一串串晶瑩的瑪瑙。金黃色的稻穗隨風起著波浪；潔白的棉花像一個個耀眼的棉桃；成片的高梁紅著臉兒在歌唱；無邊的大豆搖響了悅耳的銅鈴。

秋天，當看到紛紛的落葉和枯萎的鮮花時，不免有些傷感，但迷人的秋色和豐收的果實又使我無比的喜悅。

秋天像一幅美麗的圖畫，我愛美麗的秋天，更愛豐碩的秋天。

走進秋天小學作文(篇8)

當?shù)谝黄萑~落下，當天氣開始轉涼，我知道，秋姑娘已來到我們身邊。我走在公園里，一片片樹葉隨著秋風落下。這時，一片楓葉落到了我身上，它紅得是那么耀眼，那么鮮艷，就像燃燒的火焰。它在風中飄舞時，好像在向我們招手，讓我不由得想起了停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花這句古詩。楓葉可真美啊!

陽光在枝間調皮地跳動著，一把把精致的小扇子輕盈地落了下來，原來是銀杏葉。銀杏葉的顏色可多了，有的綠中帶黃，有的半黃半綠，有的金黃金黃的。它就像一把把小蒲扇，扇去了炎熱的夏天，扇來了涼爽的秋天。樹葉落得多了，樹下如同鋪了一層金燦燦的地毯，踩上去軟軟的，舒服極了。銀杏葉的葉脈在哪呢?我左看看，右看看，卻看不到。這可真奇怪呀!

橡樹的葉子也已由綠轉黃，它的形狀很普通，但葉脈很清晰。它們不停地掉落，積在地上形成了厚厚的地毯。不斷有葉子落下并交織在一起，勾勒出一幅幅美麗的圖畫。

梧桐葉長得很像楓葉，顏色也是火熱的紅色。它們就像一個個小精靈，歡快地從枝頭跳下，到了地上就挨在一起竊竊私語。

胡楊樹的葉子可神奇了，一棵樹的葉子形狀各異，但全都是黃色的。有的葉子像一把小蒲扇，周圍有排列整齊的鋸齒;有的又長又窄，像曬干的小魚干;有的是標準的菱形，周圍又滑又平;有的也是菱形的，但周圍都是參差不齊的鋸齒。搖搖樹干，許多葉子紛紛掉下來，可以帶回家去收藏呢!

秋天的樹葉真美啊!我愛這迷人又美麗的秋天，更愛秋天那多姿多彩的樹葉。

走進秋天小學作文(篇9)

我愛秋，他沒有春的纏綿，夏的狂熱，冬的寒冷，但是我愛它奉獻的果實。秋天的天空是清爽的，放眼望去就像剛下過雨一樣，瓦藍的，純白的，沒有一絲雜云。秋天的風是清涼的，消除夏天人們的疲勞。

秋天是忙碌的?？?，田野上農(nóng)民伯伯正熱火朝天地收著莊稼，玉米舉著小紅帽樂了，蘋果三個一組五個一群在說悄悄話，葡萄高高懸掛在架子上，看農(nóng)民們是怎樣豐收的。田野里的稻子都成熟了，黃澄澄的，仿佛是一塊大金子。勤勞的人們開著收割機收割稻子。轟隆隆”的聲音中夾雜著喜悅的歌聲。

森林里，各種樹木的葉子都黃了，一片一片地落在了池塘、地上。然而松樹仍然抬頭挺胸，感受風刮在身上涼爽的感覺，可身上的葉子還是那么蔥綠。

花園里，菊花怒放，紅的，黃的，橘紅的，白的有的菊花的花瓣全展開了，露出嫩黃色的花蕊，有的菊花才展開兩三瓣，還有的菊花含苞未放，好像馬上就要怒放開來。

我愛秋天，愛它那清爽的風，更愛它美麗的景色，它豐收的果實。

走進秋天小學作文(篇10)

走進秋天

告別了炎熱的夏天，走進了涼爽的秋天，秋天是果實累累的季節(jié)，秋天是五彩繽紛的季節(jié)。

秋天的田野，稻穗兒熟，像鋪上了金黃的地毯，一陣風吹過，發(fā)出了沙沙的聲響；向日葵一個個笑彎了腰；橘紅滾圓的柿子，掛在樹上;金黃碩大的梨果，結滿枝頭；樹上結滿了石榴，個個紅通通，就像掛滿了小燈籠。

秋天的公園，月季花個個爭奇斗艷，看誰的顏色美，看誰的花骨朵大；菊花開得正艷，有紅的，白的，黃的，還有黑里透紅的。真是五顏六色，燦若云霞；黃燦燦的桂花香氣撲鼻，讓人生生的停下腳步，細細的品味它的香氣；池塘邊的楊柳彎彎低下頭，把辮子甩甩。

秋天的風，吹走了夏季的炎熱，帶來了一陣清涼。秋天的風把樹上的葉子一片一片地吹了下來，讓大樹們好在冬天度這嚴寒；秋天的風把田野吹黃了，讓人們知道萬物都成熟了；秋天的風把花朵吹開了，讓我們在冬天來到之前，看下最后色彩。

我喜歡秋天的季節(jié)，更喜歡秋天的風！

走進秋天

秋天不像春天那樣充滿活力，也不像夏天那樣生機勃勃，更不像冬天那樣白雪皚皚，但在我心里秋天是最美的。

走進秋天的田野，首先映入眼簾的就是一片金燦燦的玉米，玉米頂端的紅纓子猶如女孩子飄逸的長頭發(fā)，隨風飄揚；近看稻子笑彎了腰；高梁漲紅了臉對著秋姑娘揮手；農(nóng)民伯伯唱著歌兒快快活活、高高興興地收割著成熟的農(nóng)作物。

走進秋天的果園，秋姑娘給可愛的水果們換上了新衣服，只見柿子樹上的小柿子也成熟了，又黃又大，遠看就像一盞盞小燈籠；石榴聽到秋天來了這個喜訊笑破了肚子，露出了它那瑪瑙般的果實；蘋果也成熟了紅著臉兒來看這秋天迷人的風光；梨子也長肥了，笨笨拙拙地進了熱鬧非凡的水果店。

秋天的景色讓我大吃一驚，我永遠忘不了這秋景。

走進秋天

秋天，果實累累、秋高氣爽，當炎熱的夏天走過時，涼爽的秋天正悄悄地向我們走來。

秋天是旅游的最好時機，這一天，我和親愛的爸爸媽媽也去秋游了，我們先來到果園，那一個一個的大蘋果上還有小露珠呢！柿子成熟了，向紅彤彤的小燈籠，梨子成熟了。這時我提出一個問題：既然三分之二的水果都長在樹上的，那么大西瓜也是長在樹上的嗎？西瓜這么大，長在樹上不是要把樹枝給扯斷了嗎？后來，爸爸告訴我：西瓜個頭太大了，它是結在瓜藤上長在地面上的。

接著，我們又去了花園，我們老遠就聞到陣陣清香，那是桂花的香氣，桂花的花朵不大，一簇簇的長滿枝丫，芳香四溢。我們又往里面走了點兒，菊花盛開了，像小朋友們幸福的笑容，

我最喜歡石榴花，因為石榴花像火一樣紅，還有石榴樹結的果子石榴也很好吃哦！一粒粒晶瑩剔透，像寶石一樣，酸酸甜甜的真美味！

我喜歡五顏六色的秋天！

走進秋天小學作文(篇11)

隨著一陣涼爽的秋風，秋天悄悄地來到了這個世界。在這金色的秋天，大雁整齊的一排排向南飛去，樹葉在秋風中慢慢變黃，楓葉從樹上落下，像郵票一樣，飄啊飄，帶來秋天的涼意。

輕輕地走進森林，看，小徑上長滿了各種各樣的葉子，金黃色、橙色、嫩綠色……像一張彩色的地毯；看，小路兩旁都是菊花，迷人而芬芳。遠遠望去，仿佛一個仙女在秋風中頻頻點頭；看，菊花旁邊有一排高高的紅楓，樹上的葉子五顏六色，非常漂亮。在菊花旁邊，紅楓像一個偉大的母親，在寒風中保護她的孩子；聽著，孩子們的笑聲和笑聲在無盡的森林中回蕩。

慢慢踏進果園，蘋果在秋風下露出了它的小紅臉，像一個害羞的小女孩；石榴不好意思地露出它那排透明的“寶石牙”；橘子樹上的一些橘子在秋風中搖擺，仿佛在搖擺；有的高昂著頭，仿佛在尋找太陽；他們中的一些人在樹上互相推擠，爭奪孩子們來摘它們。而孩子的小腳也常常被那迷人的香味所勾。

悄悄來到田里，田里像一片金色的海洋，蕩開了夏日的熱氣，飽滿的麥粒撓著稻子，讓它笑彎了腰；玉米就像一個害羞的小女孩，害羞地穿著金色的連衣裙，在秋風中翩翩起舞；熱情的高粱滿懷激情，羞紅了臉，在秋風中與收獲共舞。勤勞的農(nóng)民叔叔看著他辛勤勞動的果實，笑得合不攏嘴！

秋天是大豐收，迷人又快樂。我愛這個金色的秋天！

走進秋天小學作文(篇12)

有人說秋天是個凋零的季節(jié)，有人說秋天是凄涼的季節(jié)，可我不這么認為，我認為秋天是神奇的、是美麗的。

田野里，白茫茫的棉花地里都是的，一大片，好像一片雪，玉米摸著自己的胡須說：“老了，老了。”大豆跳出媽媽的懷抱，看看外面的世界，獨自生活。

果園里，一個個紅蘋果掛在樹上，看起來香甜可口、非常誘人，我拿起一個蘋果就吃起來，又香、又甜、又脆，很好吃。石榴笑得咧開了嘴，露出了瑪瑙般的牙齒，梨兩個一雙，四個一團，好像一個個可愛的寶寶在那里睡覺。柿子掛在樹枝上，一陣風吹來，柿子慢慢的動，好像在蕩秋千。有的躲在葉子里，好像在跟我們玩捉迷藏。

公園里，有金黃的野菊花，還有紅紅的楓葉等，他們好像在開會，從每個地方都來很多野菊花，會長一聲令下：“開會！”個個野菊花都站起來向會長問好。那邊有金燦燦的樹葉，好像披著金黃鎧甲，沒人敢過來。

難怪古人說：“萬美之中秋為最呢？”

走進秋天小學作文(篇13)

二零一八年八月末，我和我的父母一起去青島旅游。那個時候，青島也將要進入秋季。我心里最歡快的時候，便是游覽青島秋季的嶗山。

嶗山的風景最主要有三大部分：人行橋、山坡和頂峰。人行橋是由木頭搭建的，位于嶗山下面，兩邊都有紅色的欄桿，往外看可以看到一條小溪。由于快到秋季了，小溪的水流很小，兩旁都有不少的枯葉。小溪的旁邊便是樹林，樹葉已經(jīng)黃了，慢慢開始落葉。我抬頭望去，樹林遮住了大部分天空，仿佛將我包圍于茫茫樹海。

走過人行橋到了觀光纜車，坐上后便可以觀光嶗山的山坡景色。山坡中間都是樹木，而兩旁都有巨大的巖石，巖石上還刻著很大的四個字——“青島嶗山”。我放眼望去，在下午陽光的照射下，巖石呈橙黃色，沒有被照射到的部分呈黃紅色。

我們到達纜車終點站后，再經(jīng)過一條山間小路便站到了嶗山的頂峰。我站在頂峰上，往前可以看見青島的一部分建筑和大部分海岸。海岸上的人從頂峰上看像是一個個會移動的小點。我在頂峰上往后看是許多山，都被樹木所覆蓋。我坐在一塊很大的巖石上面，正對著太陽，陽光很溫和，有時還會吹來一絲絲清風。我的旁邊還有兩塊巖石組成的大巖石，歪頭看有點像烏龜?shù)念^。我和我的父母坐在一塊巖石上合影留念。我看了看，身后的石頭上也刻著“青島嶗山”四個字。

秋季的嶗山最大的特點是它的巖石，與其他巖石不同，它的巖石高大而且很平滑，可以清楚地看見巖石上的紋路。在秋天陽光的照射下，我感覺嶗山不像是一座山，更像是幾塊巨大的巖石組成的石堆。

走進秋天小學作文(篇14)

秋天，像一個頑皮的孩童，

一不小心，

把柳樹的頭發(fā)給扯了下來。

秋天，像一個魯莽的小伙，

一不留神，

將太陽公公的顏料打翻，

糟糕！

紅了蘋果，紫了葡萄，黃了鴨梨……

秋天，像一個神奇的魔術師，

一眨眼兒，

田野換上了五彩的裝束，

玉米舉著紅纓玩耍，

高粱露出紅彤彤的笑臉，

野菊花爭著賣弄自己的風姿，

桂花香吸引了八方游客。

秋風，像一只小鬧鐘，

催促青蛙鉆進洞穴，

告訴大雁飛往南方，

提醒小草鉆進大地媽媽的懷抱……

啊，秋天，

你是飄香的季節(jié)，

你是豐收的季節(jié)，

你是最令小朋友饞嘴的季節(jié)，

秋天，我愛你！指導教師：華麗芳

簡評：小作者用充滿童趣的筆調寫出了秋天的特點。

走進秋天小學作文(篇15)

秋天踩著夏天的尾巴悄然而至了，一場帶著微微寒意的小雨，秋天姑娘帶著豐收的消息來了。田野上，村民們在忙碌著豐富的喜悅。田野上到處都充滿這秋天的氣息，火紅的楓葉，金黃的稻粒和嘰嘰喳喳的麻雀都在歡迎這秋天的來臨。秋天好像給群山都染上了一層金黃的色彩，葉子都飄落在樹根下，為春天的生長提供著養(yǎng)分。鳥兒也都朝著南方飛去。只剩下寂寞的群山站在秋天的蕭瑟中枯萎，等待來年的重生。

我看著田野上泛黃的野草，聽著淅淅瀝瀝的秋雨，陷入了深思中……走進秋天才發(fā)現(xiàn)他的美麗和樂趣。

但這個時候卻是我們最開心的時候，秋天森林里大部分植物都枯萎了，很方便我們采蘑菇。意味著可以很安全去山上采蘑菇了，我們每年這個時候都有一種黃黃的蘑菇可以采摘。在松樹下，在枯萎的草叢中，都有他們的身影。媽媽約好了小明媽媽一起去上山采蘑菇，我也想去，在經(jīng)過媽媽的洗腦式安全法則后，才答應我一起去。我欣喜若狂把這個好消息分享給了小明，小明知道了也很開心，說是要和我比賽誰采蘑菇的數(shù)量多。

第二天我們都戴好全身“裝備”后，四人一起朝著大山前進了。一進森林就感到新鮮的空氣和遍地枯萎的落葉。由于前幾天剛下過雨，地上有點濕滑，叫我小心點走路。媽媽說這種天氣最適合蘑菇的生長，而且涼爽舒適。我彎著腰，聚精會神的搜尋著每一個角落，沒過多久我就開始累了。我和小明坐在地上看著媽媽們采摘一個個蘑菇，心里很是羨慕。我們觀察啦媽媽很久，我們找到了竅門，在樹根背陰的附近找更容易有蘑菇。我們掌握了竅門之后，找到了一叢叢蘑菇，都開心的向媽媽炫耀起來，都忘了比賽呢。

我愛秋天，給我們豐收的喜悅，我愛秋天，給我們帶來生命的變化。

走進秋天小學作文(篇16)

蕭瑟的風拂過臉龐，夾雜著草木的奇香，帶來的是回憶，似歷史的長河，緩緩而不停止。

天，逐漸變得凄冷，就連風兒都顯得更羸弱。人們披上了長衫，套上了長褲，行走在沒有月光的夜晚里。一眼望不盡的漆黑，孤單地，伴著風兒，由黑暗中在再走進黑暗

腦海中盤繞著的段段回憶，揮之不去，卻又不得不去想，頓時百感交集。猶如一塊墮入深淵的石子，久久得不到回應;猶如出門遠行的游子，沒了音訊。

夕陽像一塊夾生煤球，冷峻地注視著大地。沐浴在夕陽光下的樹木，只見得一片金黃。風開始加大了力量，如同一名指揮者，燦燦生輝的樹林在風的指揮下，波濤洶涌，伴隨著沙沙的摩擦聲，如夢如幻。過去了的，已不復存在。充實現(xiàn)在，憧憬未來，才是秋給我們的啟示。

又是一段遐想，又是一輪秋!

不知從何時起，秋，成了我記憶里最深刻的一段回憶，許是因為我更多愁善感罷了。每當看見落葉飄落，像疲倦的蝴蝶一般，三三兩兩地在空中漫無目的的飛舞著，旋轉著，最終停留在泥土上，水面上。成為被人們踏破的點點金黃;成為靜謐的湖泊上一圈圈散開的水紋，漸行漸遠

末了，不想在與它糾纏下去。在風中此起彼伏的林海，也漸漸平緩下來。

當山將要把太陽全部遮蓋之時，它用盡余力，將最后一片金光與熱誠揮灑在了大地上，然后遁入黑暗。片刻之后，一切又回歸寧靜

走進秋天小學作文(篇17)

美麗的秋姑娘聽說農(nóng)村有一次大會，是專門歡迎她的到來。這到很新鮮。秋姑娘開心地說。

到底大會在哪啊?疑，什么聲音?原來是大會開始了，最先出場的是稻子小姐，她們在比誰寫秋天姑娘寫得最好，一句句佳句、一篇篇作文，秋姑娘聽得入了迷，直拍手叫好，稻子小姐羞紅了臉，不好意思地低下了頭。

啊柿子寶寶唱了一首童聲齊唱的歌，秋姑娘在美妙的歌里不由地翩翩起舞，柿子寶寶們越唱越好，秋姑娘越跳越好看，其他人不由地走來，最后人山人海，大家你擠我碰，都搶著要參加呢!

還有棉花、楓葉都表現(xiàn)出了自己的才能，他們都想在這個廣場上大顯身手。

美麗的秋姑娘，農(nóng)村歡迎你!

走進秋天小學作文(篇18)

信步走進公園，是一片火紅的楓林，那兒一片片，這兒一簇簇，看上去是那么可愛，那么充滿生機，就像早上的太陽一樣蓬蓬勃勃地散發(fā)著光和熱?！巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花?！蔽冶榈吐曇髡b起來。哦，秋風就在身邊，它是紅色的！正是豐收季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了，沉甸甸的穗子壓得秸稈抬不起頭來。一陣陣秋風吹過，掀起層層金波……哦，秋天近在身邊，它是金黃色的！

下雨了，淅淅瀝瀝的。綿綿的秋雨像一位多愁善感的姑娘，傾吐著心事。我沒有躲避，讓秋雨盡情地潤濕我的臉龐。雨停了，我抬頭仰望天空，一碧如洗，藍得使人心醉。哦，秋天更可以是藍色的！漫步在鄉(xiāng)間羊腸小路上，路旁開滿了白色的野菊花，聞一下，還帶著露珠的芳香呢！它們沒有公園里的菊花那樣嬌艷，但讓人百看不厭，因為它們身上散發(fā)著鄉(xiāng)村的泥土氣息。哦，秋天還可以是白色的！走進秋天，我明白了秋天是五彩繽紛的，就像夏日的彩虹。

走進秋天小學作文(篇19)

人們都贊美春天，說春回大地，生機盎然。我卻認為，如果把春天比作一個剛剛落地的小妹妹，那么，秋天便是一個成熟的少女。秋天，有著自己的內在美，那就是成熟的美，豐收的美。

秋天來了，我愛那五彩斑斕的金秋。在秋天，果園里五顏六色大豐收。紅彤彤的蘋果;紫瑩瑩的葡萄;金燦燦的橘子;黃澄澄的梨子;粉嘟嘟的蜜桃等。

在秋天，蔬菜園里色色俱全。有水靈靈的白蘿卜;白花花的蓮藕;綠油油的芹菜;白金一般的菜花;碧綠的黃瓜等。

秋天來了，天氣涼爽了。不像夏天那樣的酷熱，不像冬天那樣的寒冷。秋天是獨一無二的。

我喜歡象征新生的春天，但我更愛迷人的秋色。

走進春天

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“走進春天”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

走進春天

豐潤區(qū)韓城中心小學任偉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

課前準備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的一切內容。白紙，彩筆。

教學過程：

師生活動

設計意圖

教學再設計

與教學隨筆

一、回顧課文內容，為“走進春天”做好儲備

1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文？

這幾篇課文的主要內容是什么呢？

2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛

1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說一說自己的感受。

四、走進春天，走進想像的樂園

1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？

同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示課題并板書。

訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。

訓練學生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。

課內與課外相結合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。

在特定的語境中，訓練學生的表達能力

讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。

《走進李白》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《走進李白》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《走進李白》教學設計

教學目標

1．通過對李白部分詩的欣賞，進一步了解李白是“中國最偉大的詩人”，作為炎黃子孫如何能不了解李白？因此特上一課“走進李白”。

2．走進李白的詩中去，解讀“集儒家、道家、俠士、書生、詩人于一生”的李白作為詩仙酒仙的風骨和李白作為常人凡人的情思。

教學方法

教師以故事串連，用詩歌作有詳有略的品讀、吟誦、賞讀；以主題為單元教學，第一課主題是“李白是仙”，第二主題是“李白是人”。

教學準備

多媒體課件。

第一課時：李白是仙

一、由“仙”字引入

1．

冀教版三年級語文上冊《走進大自然》教案分析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“冀教版三年級語文上冊《走進大自然》教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

冀教版三年級語文上冊《走進大自然》教案分析

1、《走進大自然》

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，正確書寫11個生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內容。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態(tài)度與價值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激情引入

1、先板書“大自然”,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解。

2、利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……給學生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、學生自由讀詩，做到不多字，不少字，正確流利。

2、出示文中的生詞，先指名認讀，后開火車讀。

3。理解詞語。

4、分自然段讀課文，聽者給予評價。

三、分步解讀、品悟詩情

1、引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺。

2、引導學生交流讀后的感受。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

（1）、第一小節(jié)講的是孩子們怎樣走進大自然?？梢砸龑W生想象在走進自然的過程中，孩子們會看到什么？聽到什么？摸到什么？聞到什么？……體會他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進行品位，體會孩子們走進自然的急迫而熱切心情。

在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們走進自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

（2）、第二小節(jié)講的是孩子們投身于自然。引導學生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語體會在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

進行感情朗讀。

（3）、第三小節(jié)講的是孩子們融入自然。在前兩小節(jié)的感情基礎上直接引導學生進行感情朗讀，通過多種形式的讀來抒發(fā)自己對大自然深切的愛。

4、回顧全文，美讀中品位，達到背誦。

四、記憶字形，指導書寫

《走進親情——父愛》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《走進親情——父愛》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《走進親情——父愛》教學設計

課外閱讀指導課菜園三小毛紅波

教學目標：

1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，促進學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成。

2、閱讀《溫暖我一生的冰燈》和《奇跡的名字叫父親》，理解文章內容，感受文中父親對子女的關愛，激發(fā)對父母的感恩之情。

3、引導學生從文章題目出發(fā)找題眼，再捕捉重點句子進行閱讀體驗。

教學過程：

一、課前鋪墊

1、師:同學們，你們知道人世間有多少愛嗎？

2、同學們，人世間有很多種感情，但是唯有像父愛、母愛這樣的骨肉親情才是最無私、最永恒的。這節(jié)閱讀課，我們就來閱讀兩篇文章，一起來走進人間親情，享受父愛。

二、走進馬德《溫暖我一生的冰燈》

1、出示題目：溫暖我一生的冰燈（齊讀）你覺得題目中哪個詞講述了課文的事情。冰燈

2、快速讀課文，哪些段落寫了父親在做冰燈。

出示：大約是年三十的早上，……暖一會兒。

師：有些字詞會悄悄地鉆進我們的內心

（1）早上：這是地方的早上？（北方）這是季節(jié)的早上？（冬天）

這凌晨該是一幅怎樣的情景？（冰天雪地、滴水成冰、窗外寒風怒號，雪花紛飛……）在這樣一個早上里，我們多想（躺在溫暖的炕上，睡在暖和的被窩里，或在火爐邊烤火），可是父親在做什么？（A“打磨”意思，感受父親磨冰的艱辛。

B“暖和”的目的。1、冷；2、痛3、麻木，加快做好冰燈）

（2）手：這時，你看到的是一雙怎樣的手？

（3）朗讀指導：把你的感動讀出來；你讀著讀著心情怎樣？（齊讀）

出示：父親就把臉扭了過來，……洗碗似的打磨起來。

為什么尷尬：（為沒能給孩子一盞玻璃燈而尷尬；為自己打攪了兒子睡覺而尷尬）

為什么又笑了笑：為冰凍了正好而笑，為寬慰兒子而笑，一個貧窮的父親笑對生活的態(tài)度……朗讀指導：

父親冷嗎？（連連說，我不冷，我不冷，……）我冷嗎？（父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我前胸后背把被子使勁掖了掖，小心凍著你）父親言語簡單，不善于表達，但是非常關心兒子。

3、提升感悟

師：父愛是深沉的、父愛是偉大的，是不易察覺的，但只要你用心觀察還是可以發(fā)現(xiàn)的。在讀這篇文章時，文中這句話一直深深地扣擊著我的心靈，它讓我震撼，讓我感受到一位父親對孩子深深的愛。

父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。

1、父親正在用他的心融化那塊冰。2、父親正在用他的心融化我的心。

師：同學們,父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。實際上父親正在用他的心融化那塊冰呢。父親正在用他的心融化我的心呢。

4、師：現(xiàn)在你知道為什么冰燈會溫暖我一生了嗎？

5、小結：同學們，讀到這里，你感受到《溫暖我一生的冰燈》中的父愛是一種怎樣的父愛？能不能用一個詞來概括？（不易察覺、默默的，不善表達、樸實）

6、回憶學習方法，先出示題目，再找題眼，找出文中描寫題眼的段落，進行品讀和理解。

三、走進葉傾城《奇跡的名字叫父親》

1、出示課題——奇跡的名字叫父親（齊讀）你覺得題目中哪個詞講述了課文的事情。奇跡

2、說說“奇跡”是什么，快速讀課文，用文中一句話來回答。

出示：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。

“洞穿”是什么意思？按照常理，心臟被洞穿的人，會當場斃命，而這位父親卻多活了三天，并且微笑著面對他的女兒，這簡直是一個——奇跡。

讓我們再一次回顧那驚人的一幕。

[出示]：父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

自由讀，你從父親的笑中體會到了什么？[板書：愛、堅強]多么堅強的父親！多么偉大的父親！引讀：

這三天父親是怎么度過的？

出示：以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看大海的蔚藍，仿佛一切如常。而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

請認真地、反復地、用心地讀這段話，說說讀懂了什么？

父親做這一切時真的是“照常”、“一切如常”嗎？（不是）這僅僅是一個六歲女兒眼里的情景，對父親而言，當他“每晚為女兒唱搖籃曲”時，他必須；當他每個“清晨替女兒系好美麗的蝴蝶結”時，他必須；當他“帶女兒去看蔚藍的大?！睍r，他必須；當父親這三天來為女兒做一切看似平常的事時，其實他在。

所以看似輕松的語句我們讀起來卻（異常的沉重、緩慢）。

引讀：一天天終于過去了，父親的傷口正不斷向外滲著鮮血，心口仿佛有一百只螞蟻在撕咬，父親又向死神踏近了一步，他已經(jīng)看見了死神在向他招手，他非常的憂傷。（讀）

但是為了女兒，他必須和死神斗爭，他懇求死神能多給他一點時間，此時的他又是無奈呀?。ㄗx）

師：是??！父親就是這樣，憑著他對女兒滿腔的愛，憑著自己無比頑強的意志，創(chuàng)造了醫(yī)學史上罕見的奇跡，所以作者要說（讀題），所以我們也要說（讀題）

3、現(xiàn)在，你感受到這篇文中的父愛又是一種怎樣的父愛呢？能不能也用一個詞來概括？（轟轟烈烈、驚天動地……）

三、總結提升

1、大家看，同樣是描寫父愛，第一篇《溫暖我一生的冰燈》表現(xiàn)的是樸實、默默的父愛。第二篇《奇跡的名字叫父親》則是體現(xiàn)的轟轟烈烈、驚天動地的父愛。相聚一起，樸實無華是父愛；驚天動地的也是父愛。同學們，父愛往往是無聲無息，只有我們用心去體會才能感受的到。

2、閱讀了兩篇文章，我想，同學們肯定對“父愛”這個詞有了更深的理解和感悟。此刻，在你的心里，“父愛”是什么呢？讓我們在歌曲《父親》中寫一寫你想對父親說的心里話。

3、推薦有關父愛的書目。

《走進西部》教案

《走進西部》教案

一、本組每篇課文讀3遍。

二、課前預學：能夠根據(jù)下面的提示，嘗試著學習把握課文的主要內容。

1.第1課《草原》

思考：什么時候，在什么地方，我們去干什么，看到了什么，做了什么？

本文主要寫了：

2.第2課《絲綢之路》

（1）查閱“絲綢之路”的資料，記錄下來：

（2）思考并概括主要內容：

思考：課文先寫了什么，再遐想了一件什么事情，最后寫了什么？

本文主要寫了：

3.第3課《白楊》

思考：課文哪些人，去哪里干什么，路上發(fā)生了什么事？

本文主要寫了：

4.第4課《把鐵路修道拉薩去》

（1）查閱“青藏鐵路”的資料，記錄下來：

思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建鐵路時遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

本文主要寫了

走進童話世界

《走進童話世界》閱讀指導課教案

教學設計思想：

1、讓學生在閱讀目錄和簡介中大概了解童話書的內容，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在讀故事中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在小組討論中還進行團結互助、交流合作的思想品質教育。

結構流程圖：

揭示專題－－呼喚舊知、指導文本－－小結方法、鼓勵讀書－－拓展延伸

教學目標：

1、通過閱讀，指導學生學會讀懂童話，激發(fā)學生讀書的興趣

2、掌握讀懂童話人物和道理，從而學會基本的讀書方法。、激發(fā)情趣，

教學過程：

一、揭示專題

1．課件展示：童話故事圖片

2.你們知道這些圖片嗎?圖片上的主人公有怎樣的故事呢?(學生講自己知道的童話故事)你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進童話世界

二、呼喚舊知、指導文本。

1、說起童話，有一個人就不得不提，那就是童話大師安徒生。他一生寫的許多的童話故事人們把它整理成了一本書叫《安徒生童話全集》出示他的童話書圖片（課件）。讓我們來初步了解一下他和他的童話吧！

（指導學生觀察圖書封面、閱讀簡介和目錄指導。出示《安徒生童話全集》圖書目錄。指導讀書方法：瀏覽性的泛讀法對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。）

從簡介和目錄上你知道了點什么？

2、安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，

1）下面我們就讀讀《買火柴的小女孩》吧！請同學們帶著老師提出的問題把這篇童話快速讀一遍。出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？

（讀書方法：“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。）

2）請同學們再讀一遍抓住展現(xiàn)這些人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。

學生閱讀后提問。問題：誰給你留下了的印象最深，為什么？

（讀書方法：精讀。）

3、我們僅僅讀懂人物是不夠的，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？

請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流探討。

學生自由交流。

小組匯報。（讀懂童話還要讀懂道理。）

三、小結方法，鼓勵讀書。

1、到了現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（速讀、精讀）

（如果給我們一本新書，或者去學校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）

2、又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書碰到問題時，也可以拿到學校和大家共同討論解決。）

讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

我們讀懂人物讀懂道理之后我們還要干什么呢？

四、拓展延伸

1、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺?她就是賣火柴的那位小姐姐。

你讀完這個童話你有感受嗎？那課下可以用一句話或幾句話或是一首小詩來寫寫自己的感受。

2、課外閱讀要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1）要養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問誰是好人或壞人。還要動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2）要留心觀察、反復觀察，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

3）要積極思考。讀書要邊讀邊思考，觀察事物要注意分析。

4）要愛護書報，注意用眼衛(wèi)生。對公共的或別人的書報，更要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。要注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書；不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗時看書。

板書設計：

走進童話世界

讀童話讀目錄和簡介－－大概了解

讀懂人物－－速讀精讀

讀懂道理－－小組交流

寫讀后感

使用圖書:I類88書號:504-1共20本。

走進小學教案(精選十篇)

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家整理的小學數(shù)學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

走進小學教案 篇1

教學目標：

通過學生的估計、測量方法、討論交流等活動，使學生知道分米產(chǎn)生的實際意義，以解分米與厘米與米間的進率，會進行簡單的換算。會選擇分米作單位進行測量；幫助學生建立1分米的長度觀念。

教學過程：

一、學習分米產(chǎn)生的意義

1、請同學們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組的來測量課桌的長。

2、說一說你們在測量過程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學生回答他們的測量方法及結果。老師根據(jù)學生口述的方法進行評價。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，但計算起來較簡單。

3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長度就是1分米。）

二、學習分米與米、厘米間的關系

1、通過我們剛才的操作，再請同學們看看分米與厘米之間有什么關系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。（觀察尺子，1分米中有10個厘米）板書：1分米=10厘米，請同學們拿出你們的手對準尺子來比劃出1分米的長度是多少。

2、你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學生的長度單位有什么關系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

三、幫助學生建立1分米的長度觀念

1、在數(shù)學書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準確。

2、舉出生活中長或寬或高大約是1分米的物品。

3、將米、分米、厘米、毫米4個長度單位用手勢表示出來。

四、鞏固練習

1、填寫上適當?shù)膯挝?/p>

1把米尺長1（）

1把米尺長10（）

1把米尺長100（）

2、書本第4、5題填寫在練習本上，老師提醒學生看清單位名稱。

3、練習6，7題讓學生根據(jù)實際情況討論完成。

五、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新知識？

2、師總結。

走進小學教案 篇2

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字，會寫“朵、機”兩個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學方法：

講授法、小組合作學習、自主學習

教學準備：

幾個合體字構字部件的卡片，掛圖。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激情導入

同學們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學習第14課荷葉圓圓（會學習的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1、在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁，聽老師讀課文。

2、這個故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。

3、楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4、字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學生跟讀）

5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6、擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰找的準，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7、交流識字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）

指名做動作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語：三個太陽，打一個字。（晶）

同學們你們還有識字的好辦法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導書寫朵、機。

1、觀察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。

2、師范寫。

3、同學們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。

五、品讀課文

1、生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2、指名分段讀。相機指導第一自然段。

3、老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個說一個（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議，第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

3、那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4、剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個朋友讀讀。

隨機指導朗讀。

第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學帶動作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動作。

六、知識拓展

荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……我們也和荷葉交上了朋友。

板書設計：

荷葉圓圓

小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

走進小學教案 篇3

【教學目標】

1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

（荷葉）

2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

（出示課件）

二、探究方法、自主識字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）請幾個小朋友來讀一讀。

評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

3、（出現(xiàn)12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！薄ⅰ熬А?、“坪”要注意些什么？

指名帶讀。

5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？

（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字??！

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

指名匯報說說。

9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

（開火車）

三、美讀美誦，體驗童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

（學生反饋）

3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

四、學習課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

4、指名讀──評價──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認認生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時

一、鞏固認字

1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴　抽讀，評價。

⑵　來，咱們一起再來體會體會。

（齊讀）

⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

（指名說說）

⑷　讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

⑸?。ㄕn件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結：

只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動作

5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

6、抽學生上臺表演。

（佩帶上相應的頭飾）

（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時間到了?。ǔ鍪?個字），來，和字娃娃打打招呼！

2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

3、你覺得哪個字最不容易寫好？

（師范寫，邊寫邊講）

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

（提醒書寫姿勢）

5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

（配樂）

6、展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結束語

這節(jié)課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字?，F(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

走進小學教案 篇4

目標：

1、積累詞語，學以致用。

2體會句子，說明事物時，明白要注意用語準確，選擇恰當?shù)木涫健?/p>

3豐富學生語言積累，讓學生在思想和認識上受到啟迪。

4了解學習毛筆書法的意義，了解習字姿勢要領和選帖、臨帖的注意事項。

重難點：積累詞語，學以致用。

課時數(shù)：一課時

一、第一題

1、學生反復讀，在多種形式的讀中感知詞語并說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、想想什么情況下會用到這些詞語。

二、第二題。

1、學生反復讀。

2、比較兩句話的區(qū)別。

3、教師歸納小結。

三、讀一讀，記一記。

1、讓學生把兩句話讀通讀順。

2、讓學生對照注釋說說這兩句話的意思。

3、熟讀成誦。

四、第四題

1、讓學生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。

2、學生交流讀了短文后了解到哪些知識。

3、建議學生在課余練練毛筆書法，培養(yǎng)興趣特長。

口語交際“與校長對話”

目標要求：1留心生活，善于發(fā)現(xiàn)的主人翁精神。

2鍛煉學生直面校長，直陳感受，直述問題和建議的自信和勇氣，提高與人對話的能力。

課時數(shù)：一課時

課前準備：以班級名義給校長寫一封言辭懇切的邀請函。學生整理歸類對學校的建議。

一、小主持人隆重介紹校長，致歡迎辭。

二、校長講話。

三、學生就自己在校學習生活的感受、學校在教育教學此文轉自、安全衛(wèi)生，制度管理等方面存在的問題提出建議。

四、校長回復學生提問。

五、評價小結

六、主持人總結，歡送校長。

走進小學教案 篇5

教學內容：

教科書第2頁信息窗一例2及自主練習3、4

教學目標：

1、掌握100以內數(shù)的組成及數(shù)位的順序，理解數(shù)位的意義。

2、能用100以內的數(shù)描述身邊的事物，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，進一步感受數(shù)的作用，

3、培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的情感。

教學過程：

一、回顧

1、師：上一節(jié)課，我們參觀了企鵝的家鄉(xiāng)——南極，你學會了哪些知識？老師先考考你們。

2、教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學生讀。教師說數(shù)，學生在計數(shù)器上撥出來。

3、師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)解決提出的問題。（請翻開書第2頁）

二、操作探索，解決問題

1、數(shù)一數(shù)有多少只海豹。

（1）師：用你喜歡的方法數(shù)出海豹有多少只。（組間交流）

（2）師：你能用小棒來表示出海豹的只數(shù)嗎？（學生獨立數(shù)、擺）

（3）教師引導學生思考：怎樣擺小棒就能一眼看出是24根？

（4）引導學生借助小棒歸納出“24里面有2個十和4個一”。

2、在計數(shù)器上表示24。（學生自主探究，教師適時引導，使學生進一步體會到幾個十就在十位上撥幾個珠子，幾個一就在個位上撥幾個珠子）

3、同桌合作，進行幾十幾的撥數(shù)練習，教師巡視指導。

4、排排隊：教師出示“個位”、“十位”、“百位”的卡片，請學生按順序排隊。

三、鞏固練習，拓展應用

1、自主練習第3題數(shù)一數(shù)，填一填。弄懂題意后讓學生獨立完成，集體訂正時提問：你為什么這樣填？完成后進行擴充練習。

2、自主練習第4題

（1）師∶同學們認真觀察畫面，圖中給了你哪些信息？你能用這些信息編一個有趣味的故事嗎？

（2）師：小動物門著急了，同學們快快幫它們把氣球拉回來吧。

（3）集體訂正

（4）對于多余的信息，鼓勵學生想辦法解決。

3、補充練習，寫一寫，畫一畫。

4、補充練習

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、100

54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走進生活

你能說一說生活中哪些地方用到100以內的數(shù)嗎？

五、課堂

評選出會思考、會合作、會傾聽的好孩子，并到“豐收園”選一個大蘋果。

六、課后反思：

走進小學教案 篇6

［教學目標］

1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。

2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。

4、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入揭題

1、今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導學生說出“荷葉”）

（2）想一想：荷葉可以當什么？（可以當傘、扇子等）

2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）

1、自由說一說。

荷葉是的，是的`。

二、初讀課文，學習字詞

1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2、自學生字詞。

出示生字詞語。

（1）出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。

3、熟記生字。

（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。

（2）認識身字旁。

三、學習文本，初讀感悟

1、學生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。

2、學習第1自然段，指名朗讀。

師：荷葉有什么樣的特點？（圓圓的，綠綠的）

學生齊讀第1自然段。

（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什么樣的特點呢？（練習說話）指名說一說。

3、學習第2自然段。

師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）

出示水滴荷葉圖，請同學們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）

（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的）誰來說一說，讀一讀。

師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）

師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？

4、指名讀第2自然段，全班齊讀。

5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。

四、指導書寫

1、出示生字，齊讀生字。

2、指導書寫。

亮：上中下結構的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。

機：左右結構，左窄右寬。

臺：上下結構，“口”要寫得上寬下窄。

3、教師范寫，學生書空，描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、借助多媒體，導入新課

1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它?。ㄖ该x）

二、走進文本，讀中感悟

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來學習課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！

1、學生自由朗讀第3~5自然段。

2、學習第3自然段，齊讀第3自然段。

（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什么？（停機坪）同學們知道什么是停機坪嗎？讓我們一起來看看。

出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學生識讀生詞“停機坪”。

（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對于蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。

（3）帶著對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）

（2）指名讀、齊讀。

4、學習第5自然段。

師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。

5、分小組按自然段順序朗讀課文。

6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。

7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。

三、開心寫字，學寫句子

1、教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）教師展示范字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由“u”和“大”組成。

魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力，托起整個字。

（3）學生根據(jù)提示再臨摹。

2、學寫句子。

（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學們說一說句子有什么特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。

［教學板書］

荷葉圓圓小水珠的搖籃

小蜻蜓的停機坪

小青蛙的歌臺

小魚兒的涼傘

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節(jié)課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設多種情境，盡量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創(chuàng)設，多元化的個性閱讀，為課堂注入了活力。

走進小學教案 篇7

第九單元數(shù)學廣角

單元內容：

教材第112—119頁的內容

單元目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。了解有關兩兩組合的知識。能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學重點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

單元難點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

課時安排:

5課時

（1）簡單的組合

教學內容：

書（人教版）三年級上冊第三冊112頁例1簡單的組合。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

教學難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教具準備：

教學課件

學具準備：

每生準備主題圖中相關的學具卡片或實物。

教學過程：

（一）創(chuàng)設問題情境：

師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？

生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。

師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？老師接著問：那我有兩件上衣、三件下衣又有多少種不同的穿法呢？有說4種、有說5種、也有說6種的，到底有幾種呢？

（二）自主合作探索新知

1．請同學們也試著想一想，可以借助手中的學具卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題，學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復了，有的漏寫了。

3．小組討論：每個同學算出的個數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報。匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）、無序的。用學具卡片或實物擺，然后再數(shù)。

（2）、用連線的方法算出。

（3）、用圖式的方法算出。引導學生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。

5．小結：教師簡單小結學生所想方法引出練習內容見課本112頁。

（三）拓展應用

數(shù)字2、3、4、5、6、7寫出不同的兩位數(shù)？寫完交流。（或者也可用這樣一道題：用△○□能擺成6種排法，例如：□○△請你試著擺出其他幾種排法。

（2）簡單的排列

教學內容：

書三年級上冊第九單元的例題2 。

教學目標：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識。

4、感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

教學難點：

初步理解簡單事物排列與組合的不同。

教具準備：

教學課件

學具準備：

每生準備3張數(shù)字卡片，學具袋。

教學過程：

（一）創(chuàng)設問題情境：森林學校的數(shù)學課上，猴博士出了這樣一道題（課件出示）用數(shù)字1、2能寫出幾個兩位數(shù)？（12、21）接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”小朋友們回答能寫6個。

問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”

（二）1．自主合作探索新知

師：請同學們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學生活動教師巡視。

2．發(fā)現(xiàn)問題：學生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復寫了，有的漏寫了。

3．小組討論師：每個同學寫出的個數(shù)不同，怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字1、2、3組成的三位數(shù)，并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。

4．小組匯報，匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）無序的。

（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。

（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。

5．小結：教師簡單小結學生所想方法引出練習內容：書113頁例2，小組討論完成。

（三）拓展應用：1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。

（3）簡單的組合（兩兩組合）

教學內容：

教科書114頁例3及“做一做”。

教學目標：

1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，

2、了解有關兩兩組合的知識。

3、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。

4、培養(yǎng)學生大膽猜想、積極思維的學習品質，

5、進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

6、學生能應用組合的知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程

教學難點：

能用不同的方法準確地計算出組合數(shù)。

教學用具：

主題圖的課件、學具卡片、鉛筆、直尺等。

教學過程：

1、創(chuàng)設情境。激趣導入。小朋友們喜歡什么樣的球類運動呢？讓學生各抒已見。當有人說到足球時。老師馬上引到學校冬季運動會，我們三年級3個班的比賽情況，結果我們班得了第一。那我們班比賽了幾場？學生回答兩場。三個班比賽，每兩個班比賽一場，那一共要比賽多少場呢？四人小組合作完成。然后匯報，并說理由。

2、引導參與。共同探究。20xx年世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？

（1）、讓學生大膽說一說、猜一猜。

（2）、四人小組用學具卡片擺一擺、討論討論。

（3）、學生匯報。匯報時可讓學生利用學具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。一小組演示。其他同學認真觀看。

3、然后在相互探討、補充。力求能準確算出比賽場數(shù)。方法允許多樣。每種方法都放手讓學生相互交流、學習。老師適當引導。

4、師生共同小結。

a、用畫“正”字數(shù)出要踢多少場。

b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。

c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達黎加擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。

5、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。

6、讓學生把這些抽象的知識直觀化、具體化。

7、老師總結。剛才同學們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。

8、比賽結束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？

（1）進行禮儀教育。

（2）四人小組進行實踐。

（3）請1-2個小組代表上臺演示。

9、拓展練習。問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？討論、匯報。

（4）練習課

教學內容：

簡單的排列組合

教學目標：

1．使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。

2．培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識和習慣。

教學過程：

1．借助操作活動或學生易于理解的事例來幫助學生找出組合數(shù)。師生共同分析練習二十五第1題。讓學生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。

2．利用直觀圖示幫助學生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。

3、出示練習二十五第3題。學生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。

4、學生匯報。

（1）圖示表示法（兩種）。引導學生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學知識。

（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學時充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。至于學生用哪種方法求出來，都沒關系。但要引導學生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學生有序地思考問題的意識和能力。

（3）學生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實際這是發(fā)展學生用數(shù)學化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。

（4）如果學生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學生回憶一下二年級上冊的例子或借助學具卡片擺一擺。

2．“做一做”

（1）練習二十五第7題。通過活動的方式讓學生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。

（2）練習二十五第9題。用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學中也要允許有的學生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應該鼓勵的。

（5）實踐活動擲一擲

活動內容：

課本118頁和119頁。

活動目標：

1．使學生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2．使學生學會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。

3．使學生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

活動過程：

以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。

（一）示范游戲

1．體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）

2．教師提出游戲規(guī)則，學生猜想結果。11個可能結果中教師選5個，學生選6個，學生錯誤地認為贏的可能性比教師大。

3．開始游戲。學生總是輸，產(chǎn)生認知沖突，從而引起進一步探索的欲望。

（二）小組內游戲，探索結論。

通過小組內游戲的方式，進行實驗，利用統(tǒng)計的方式呈現(xiàn)實驗的結果，初步探索教師總能贏的原因。要引導學生在實驗的結果中尋找統(tǒng)計學上的規(guī)律。

（三）理論驗證：通過組合的理論來驗證實驗的結果?？梢杂貌煌姆绞絹磉M行組合，讓學生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關系。

（四）師生共同小結本次活動。

本次活動通過讓學生猜想、實驗、驗證等過程，讓學生在問題情境中自主探索，解決問題，既發(fā)展了學生的動手實踐能力，又充分調動了學生的學習興趣。

走進小學教案 篇8

教學內容：

課本22頁例3和做一做及練習四1、2題。

教學目標：

1、通過活動使學生學會以不同的地點為觀測點判斷方向。

2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。

重點難點：

使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學用具：

掛圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 生成問題

1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關系是相對的。

2、分別指兩名學生，讓大家根據(jù)方向說一說他們的位置關系。

（設計意圖：組織學生先弄清東西南北四個方向，再根據(jù)兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學生初步理解位置的相對關系。）

3、師：今天我們就來繼續(xù)研究兩個物體位置的相對關系。

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生對上兩節(jié)課學習內容有一個大體的回顧，為本節(jié)課新知識的學習做準備。）

二、探索交流 解決問題

1、出示教材第22頁例3主題圖。

（1）讓生觀察地圖

師：北京和上海兩地相距大約 1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？

①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。

師根據(jù)學生匯報板書：

②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？

組織學生觀察上圖，在小組中討論，然后交流說一說。

出示提示

1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。

2．用語言描述北京和上海的具體位置。

討論后每組選出一名同學在班內匯報。

生匯報。

可能會說出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

師對照圖示指一指，肯定兩種說法都是正確的。

師小結：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。

觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生變化。這就是今天這節(jié)課學習的內容。

走進小學教案 篇9

活動目標：

（1）鞏固幼兒對圓形、三角形、正方形的認識，辨認這些圖形的外形特征，正確說出名稱并進行簡單的分類。

（2）體驗與同伴分享食物的快樂情感，能與同伴互助友愛。

活動準備：

（1）請家長帶領幼兒選購少量的三種形狀的食品，并裝在食品袋里帶到幼兒園。

（2）布娃娃一個，大籃子三個，正方形、圓形、三角形的標記一套，與幼兒人數(shù)相等的點心盤。

（3）活動前洗手。

活動過程：

1、以布娃娃來做客引入活動。

教師：“今天我們小小班來了一個小客人，你們想知道他是誰嗎？”（出示布娃娃）

“布娃娃帶了幾個圖形寶寶，想請小朋友說說是什么？”（出示圓形、三角形、正方形）

2、 幼兒拿出各自帶來的食品請布娃娃品嘗，并說說自己帶來了哪些食品，它們是什么形狀的。

教師：“小朋友從家里帶來了許多食物，我們來看看有什么？”

“在那么多的食物里，小朋友能找出圖形寶寶嗎？找找哪些食物是圓形寶寶的？有哪些食物是三角形寶寶的？哪些食物是正方形寶寶的？”

由幼兒說出某種形狀的食品，然后圍繞這種形狀說說還有哪些食品也是這種形狀的。依次說出三種圖形。

3、圖形食品的分類。

（1） 出示三個籃子，并插上三種圖形標記，表示是三種圖形的家。

教師：“這里有誰的家呢？有圓形寶寶的家，有三角形寶寶的家，有正方形寶寶的家。”

（2） 請幼兒根據(jù)標記將自己的圖形食品分別放在三個籃子里，并會說短句：“我把圓形餅干放在圓的家里。

（3） 大家檢查籃子中的食品分放得對不對，如有放錯的可拿出來讓大家來討論應該放在哪只籃子里。

4、分享食品。

老師通過提問讓幼兒討論如何與同伴分享食品。

（1） 你最喜歡吃哪些東西？

（2） 碰上自己愛吃的東西能不能一個人拿完？

怎樣做才能讓別人和自己都吃得滿意呢？

（3） 食品、果皮和包裝紙應該放在哪里？

幼兒每人拿出一只點心盤依次到大籃子前選自己愛吃的食品。幼兒取好食品后在音樂聲中自由地和同伴共享，并談談自己選了哪些圖形的食品；也可以邊吃邊唱唱、跳跳，體驗愉快的情感。先吃完的幼兒還可以再去挑選食物。

5、結束。

大家收拾桌面、地面，將其余的食品送給小班、托兒班的小朋友品嘗。請幼兒和寶寶們睡覺。

走進小學教案 篇10

難忘的啟蒙

教學目標：

知識與能力

閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。

過程與方法

培養(yǎng)自主、合作學習的品質和習慣。

情感、態(tài)度與價值觀

感受老師對自己的關

教學重難點：

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。

教學準備

多媒體課件《我的老師》。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入、檢查預習

1、板書：知識做人

看到這兩個詞，讓你想到了什么?

2、板書：難忘的啟蒙

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書：抗日演講兩次批評寬容逃課

二、學習課文、體會內容

(一)抗日演講

1、哪些段落寫了抗日演講?

請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?

2、指名交流板書：愛國

引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?

3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?

齊聲朗讀第五自然段

(二)兩次批評

1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?

2、指名交流

“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實

為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書：勤勉

3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評

4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?

5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?

回憶、交流

(三)寬容逃課

1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?

2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。

(四)首尾段落

1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――

2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?

老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話

3、這一段與哪一段相互呼應?

指名朗讀第一段，你體會到了什么?

4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。

三、欣賞歌曲、升華感情

1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。

第一單元走進春天

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“第一單元走進春天”，僅供您在工作和學習中參考。

關心大自然

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“關心大自然”，希望對您的工作和生活有所幫助。

關心大自然

教學目標：

1、學會4個生字，認識7個生字，學會偏旁“木字旁”，新筆畫“臥鉤”。

2、會讀指定的詞語。

3、能正確地讀兒歌，大體了解意思。

4、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：學會生字，并能正確書寫。

教學難點：了解詞語的意思。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會1個生字，能夠認識7個生字。

2、會讀3個詞語。

3、能夠正確地朗讀兒歌，大體了解意思。

4、培養(yǎng)學生良好寫字的習慣。

教學重點：學會朗讀課文，能夠了解課文的大概意思。

教學難點：了解詞語的意思。

教學設計思想：

在教學中鼓勵學生在自主識字之后，在小組合作交流中能把自己識字的方法說出來，教師對學生的識字方法進行指導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動信和創(chuàng)造性，以此來培養(yǎng)學生的識字能力。同時利用多媒體電腦課件的演示，激發(fā)學生的學習興趣，使教學更具直觀性，創(chuàng)設教學情景，讓學生在情景中感受大自然的美，從而指導我們應該關心大自然，保護森林，具有保護環(huán)境的意識。

教學過程：

一、激情導入：我們都知道地球是我們共同的家，我們作為家中的一員就應該關心大自然、保護環(huán)境，這節(jié)課我們就來學習9、關心大自然。

二、朗讀課文，學習生字。

1、范讀：學生聽老師讀課文聽清老師的讀音。

2、學生借助拼音把課文讀正確流利。（學生練習朗讀。）

3、你愿意讀給大家聽嗎？指生朗讀課文，其他學生注意聽，并且說一說。

4、你能讀一讀生字嗎？

5、你愿意和你的小伙伴學一學嗎？小組合作交流學習生字，在小組內說說你的記字方法。

6、全班交流。

（1）課件演示，學生學習。

（2）數(shù)字加一部分：關森、林認識新偏旁：木字旁。

（3）按筆畫記憶生字：心學習新筆畫：臥鉤。

7、讀一讀：關心森林保護

三、朗讀課文。

1、你愿意把你對課文的理解讀給大家嗎？學生展示自己的朗讀。

2、請你說說他們什么地方讀的好，對學生的朗讀進行評價。

四、書寫生字。

1、請你觀察下面的生字，你能寫好它嗎？

關學生說說怎樣寫好他？

2、書空、描紅練習書寫。

3、學生練習書寫。

五、作業(yè)：請你把今天學的知識講給你的家長聽。

板書設計：

9、關心大自然

關(guān)心(xīn)森(sēn)林(lín)保(bǎo)護(hù)

六、教學反思：學生們都能夠感悟到大自然的重要，初步培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。

第二課時

教學目標：

1、學會4個生字，認識7個生字，學會偏旁“木字旁”，新筆畫“臥鉤”。

2、會讀指定的詞語。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：學會生字，并能正確書寫。

教學難點：了解詞語的意思。

教學過程：

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習9、關心大自然。

二、朗讀課文。

1、學生自己朗讀課文注意讀出你對大自然的熱愛。

2、指生朗讀，師生評價。

3、學生練習朗讀。

三、學習生字。

1、請你在課文中找到生字。

2、請你讀一讀，記一記，想一想。

3、請你在小組內說說你的學習方法。

4、小組匯報。重點指導：木字旁臥鉤

四、指導書寫。

1、自己觀察。

2、教師范寫，學生觀察。

3、學生描紅、書寫。

五、課堂練習。

1、學生讀課文、生字。

2、讀詞語：關心森林保護

六、作業(yè)：抄寫本課生字。

七、教學反思：學生對生字的記憶很好，能夠了解課文內容。

想象中走進冰花的世界

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的想象中走進冰花的世界，希望對您的工作和生活有所幫助。

《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。

觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日里都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。

在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過寬大、柔嫩、豐滿三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美?？墒侨崮垡辉~卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗，充分體會到了柔嫩一詞。

當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。

表達與想象，讓課堂走得更遠。
在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來源于內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習才會有切膚之感，內心的表達欲望才能被有效地激發(fā)出來。

在文章的最后一段中，小童問媽媽：這花是從哪兒來的？孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點晴之筆，媽媽笑了笑說：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。瞧，多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也作為父母，回憶一下，當我們的孩子問我們時，我們能作出這么美妙的回答嗎？就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構成的世界里，可以供你任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。

語文學科的特點是工具性與人文性，但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓練的工具性，而不是科學常識科的工具性，作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學課，不同于科學課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作為教師，在這個地方要拓展，也只應該圍繞著媽媽的話去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語文課的感覺。

我在教學最后一段時，設計了一段饒有情趣的母子對話。小童說：媽媽，這冰花是從哪里來的？媽媽笑了笑說：這是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什么呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？有的孩子說：冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎？有的孩子說：冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長嗎？這樣的對話與文章的內容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認識冰花，體會媽媽的愛，想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>

大自然的文字

一、導入

1.同學們，每當我們走進神奇美麗的大自然，都會被它深深地吸引，其實呀，自然界的萬事萬物不僅帶來了美，還能提供許多有趣有用的信息呢！蘇聯(lián)科普學家伊林指板書 就曾經(jīng)寫過一篇科普小品文，形象地稱他們?yōu)榇笞匀坏奈淖?，這就是我們今天要學習的課文。再讀課題

2.課文介紹了哪些大自然的文字呢？請你自由朗讀課文，讀準字音，標小節(jié)號。

3.課文讀完了，什么感受??？

生：大自然里有很多文字。？?

那里有很多奧秘等著大家去研究。

二、學習生字詞

研究大自然文字之前，我們先研究課文里的生字。

出示，誰來讀！

鐵砧同學們見過嗎？

我們來看看鐵砧什么樣？--出示圖，你們看，它呀，兩頭尖尖，用來打鐵，在伊林生活的年代呀，很常見。那文中提到的砧狀云，顧名思義就是齊答 像鐵砧一樣的云

理解了這個，我們一起來讀讀這些詞語。齊讀生詞

三、理清課文脈絡

1.伊林介紹了哪幾種大自然的文字？你讀懂了嗎？

生答：北極星 板

云。哪種云？砧狀云 板

石灰石

花崗石

指板書：你們看，這些文字有的寫在天上，有的寫在地上。

2.課文的哪幾小節(jié)具體介紹了這幾種文字？其他部分分別講了什么呢？再看看課文。

請你來說能連起來說嗎？

2-6分別講了這幾種大自然的文字，第一小節(jié)講了大自然里有許多文字，第七小節(jié)告訴我們讀懂大自然文字的方法。

非常好，這么短的時間內就能概括出每個自然段的意思。

出示投影

你們看，這篇課文啊先告訴我們大自然里有許多文字，再具體地介紹其中的幾種大自然的文字，最后告訴我們讀懂大自然文字的方法。條理多清楚??！

條理清楚是科學小品文的一大特點。板：條理清楚

3.那么，這幾種大自然的文字分別給我們提供著怎樣的信息呢？請你對照表格，快速瀏覽課文，找一找。

找到的舉手。

交流：一一出示

你們看，讀懂了這四種文字我們就能了解關于方向、天氣以及地質變化的重要信息，大自然的文字原來透露著自然界的秘密呢！難怪那么多的科學家愿意用一輩子的時間去研究它們。

四、探究花崗石，摸索研究方法

1. 你想讀懂它們嗎？那今天咱們班就成立一支少年科考隊，我們一起去探究這些文字的奧秘，好嗎？

現(xiàn)在你就是科考隊員了，你最想研究哪種文字？？

2.都想研究，那看來我們得成立天文科考隊、地質科考隊，今天是咱們的第一次科學考察，所謂千里之行始于足下，那這一課，我們就先成立一支地質科考隊，跟隨伊林去茂密的森林探究探究，我們邊研究便摸索讀懂大自然文字的方法。準備好了嗎？那咱們就出發(fā)啦！

3.視頻在茂密的樹叢中，我們踏上一條幽深曲折的林間小道，沿著它，

我們一路朝里走，走向森林的深處，隊員們，小心腳下，睜大眼睛，驚喜出現(xiàn)了

你看到了什么？我看到了花崗石

它怎么樣？他披著苔蘚。

你看到了他的苔蘚，你觀察得真仔細。

你看到了什么？多生答

4.和我們同行的伊林也在科考記錄中描寫了這塊石頭，找到了嗎？

他怎么寫的？指名讀。

在森林里行走，？?就像披著毛皮一般。

伊林介紹得怎么樣啊？伊林介紹得很仔細很生動

從哪兒你覺得很生動？上面披著？一般

課件標紅，你看，不說長著青苔，而說披著青苔，這青苔還像毛皮一般，你讀了以后什么感受啊？

很有趣、很生動。

你們看，這哪里還是花崗石啊，分明就是一個史前生物嘛！科考日記寫得這么有意思，我們可得讀好它。齊讀

5.隊員們，面對這么一個龐然大物，你有什么問題嗎？

它怎么會在森林？它怎么到森林里來的？誰把它搬到這里來的？它到這兒多長時間了？

你看，提問呀是探究的開始，大科普作家伊林也和我們一樣好奇，他也特別想知道出示問題，齊讀

他一口氣問了一連串的問題，這些問題一個比一個更深入。隊員們，這就是咱們的研究方向啊！那咱們就開始研究研究它是怎么到這兒來的？到底是誰把它搬來的呢？

6.我們的科考手冊中有這樣一幅示意圖，出示圖，告訴我們，自然界中能搬運巖石的有三種力量，分別是風、水、冰

同學們，請你看看示意圖，再觀察觀察花崗石的大小、外形、質地，推斷推斷，誰最有可能搬運它？冰

說理由啊。你的推理過程是怎樣的？

這塊石頭這么重，風不可能搬得動，水也搬不動。

他的推斷用上了一種很好的方法，那就是排除法。從石塊的重量排除了

風的可能。

從其他的角度。

你看，我們通過觀察和推理初步得到了我們的推斷，我們的推斷是冰。那冰是怎樣搬運這么大的石塊的呢？

讓我們再次細細端詳這塊巨大的花崗石，我們的思緒仿佛穿越了時空，回到很久很久以前，來到很遠很遠的北方，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

那可是歷史的回聲?。?/p>

7.其實呀，你們看，大膽的想象，也是閱讀大自然文字的方法呢！科學家們會作出怎樣的猜想呢？想不想知道？我們一起來看一看。視頻

什么感受啊？

過程太奇妙、大自然很壯觀。

總結：是啊，大自然偉大的力量太不可思議了，太讓我們震撼，太讓我們驚嘆了。而我們所有的這些震撼、驚訝、贊嘆都是這塊靜靜矗立的花崗石帶給我們的呀！關于這個問題，《百科全書》中還有這樣一段科學的表述，出示，誰來讀給隊員們聽？

指名讀 出示資料。

特別不簡單，第一次讀《百科全書》上的文字能讀得這么流利。那其他隊員聽明白了嗎？

速度、方法。

8.你們看，我們終于找到了問題的答案，與此同時伊林也解開了心中的謎團，他在科考記錄中興奮地寫下了自己的發(fā)現(xiàn)，出示我們一起讀一讀。

咦，隊員們，同樣解答了科學問題，請你對比著讀讀這兩段文字，你更喜歡讀哪一段？為什么？

生動有趣。

哪兒生動？爬。

一個爬字就寫出了冰川移動的緩慢，把你的感覺帶進去讀出來。 這是千百萬年的運動，再讀。

再讀讀這個爬字，還能讀出什么妙處來？除了寫出了冰塊的慢，還有什么感覺？什么才會爬呀？

擬人的手法。

擬人的手法就使冰塊動了起來，就帶上了生命的色彩。

再讀讀這段文字，還有哪些文字與爬有異曲同工之趣？

搬、爬、帶、走。

你們看，搬、爬、帶、走，這些動詞的精心選擇，擬人手法的巧妙運用，可以使得文章的語言更生動。

對的，語言生動也是科學小品文的一大特點板，語言生動。

9. 除此之外，伊林還大量地運用打比方的手法，比如我們前面讀到的把青苔說成是毛皮，再看看課文的標題把大自然里的事物說成是文字。正是伊林特別擅長用生動形象的語言傳遞深奧的科學知識，千千萬萬個像我們這么大的少年兒童讀著他的作品走進了科學，深深愛上了科學。你喜歡讀嗎？喜歡。那我們就津津有味地讀讀他的這一段科考記錄

分角色女生讀驚喜的發(fā)現(xiàn)，這一連串的追問請，全體男同學讀探究后的發(fā)現(xiàn)

10.就這么讀著讀著呀，我們的科學知識不知不覺地積累得越來越多啦。等到那時候，我們再去讀讀《百科全書》，甚至是科學論文，你會發(fā)現(xiàn)這類文字是那樣的嚴謹，那樣的準確，同樣充滿了科學的美感。

11.隊員們，看上去普普通通的花崗石，我們卻讀出了畫面，讀到了聲音，讀懂了一段浩蕩的歷史。讓我們坐在草地上休息休息，回顧這段探究歷程，你有什么感想嗎？

大自然的文字很奇妙

更想去研究了

與大自然相比，人類是多么渺小啊。

它吸引著你！

那你摸索到讀懂大自然文字的方法了嗎？

只要仔細觀察思考，就能讀懂大自然的文字。

大自然的語言

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“大自然的語言”,僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

16大自然的語言

●教學目標

知識目標

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

能力目標

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

德育目標

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

●教學重點

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容?要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

●教學難點

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學方法

1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

●教具準備多媒體

●課時安排3課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計（二）

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學生閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1．本文的說明對象是_____________________________。

2．本文采用了什么樣的說明順序？

3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

5．用簡潔的語言概括本文的主要內容。

6．本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

參考答案：

1．智力

2．邏輯順序

3．作比較打比方列數(shù)字

4．準確性、嚴密性。

5．介紹了對智力的多種解釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6．略。

第二課時

［教學要點］

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

［教學步驟］

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）學生齊讀1、2段。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候學’，好不好？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

（1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。

3．教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

……

2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

第三課時

●活動與探究

一、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。（外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層；襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣）假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-SongTheory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋（散文）作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調是“時哉——時哉！”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的“思歸！思歸！”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來！快起來！”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊！臊！害臊！”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇！莫要躊躇！可別胡涂！”——聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉！時哉！”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內以鳥籠養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1．文章第一自然段說明日月潭的氣候是_____________，這樣寫與鳥語的關系是____________，作者寫領帶的目的是_____________，獲得______________的藝術效果。

2．第二自然段文字不長，但涉及的內容十分豐富，涉及的體裁有___________，涉及的語言有_____________，涉及的時空有_____________，涉及的動物有____________，寫這些的目的是________________________________。

3．從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了_______________種鳥語，重點寫_____________鳥語，其用意是___________________________________________。

4．你還聽到過哪些鳥的叫聲？能否摹擬出它們的語言來？可不可以舉出兩三個例子？

參考答案：

1．溫暖偏熱為寫鳥語作了鋪墊準備為寫鳥語作注腳富有情趣、可讀性強

2．詩歌、散文口語和書面語古代和世界蜜蜂和螞蟻為寫鳥語提供科學依據(jù)

3．五時哉鳥一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

附：板書設計

物候現(xiàn)象-----大自然的語言-----------用來研究生產(chǎn)（邏輯順序）