寓言二則教學設計

《望月》教學設計二。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《望月》教學設計二，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《望月》教學設計二

執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語實驗小學趙源林

談話導入

1.當當當當當

（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什么叫‘當當當當當當當’？”當時忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導入

1.今天我們要學習當代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛空中的那種感覺，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書情況，誰先來讀一讀呢？

（1）指名讀

（2）老師還在不斷地交流

二、新授

1.“少時不識月，呼作白玉盤。”這是誰眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么樣的呢？請大家自己讀讀這段話

（1）屏幕出示，學生讀

聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺呢？讓我們再讀讀這段文字，如果有讓你心動的詞語，讓我們劃下來，細細地品味，可能讓你知道更多藏在文字的情思。

（這個問題設計得非常好，非常符合新課程標準和教學要求問題要整的精神，一個問題就帶動了學生全文的朗讀，很用心的設計。）

（2）師生交流

（3）指名讀（配樂）

美文、美讀、有沒有同學自己推薦自己來讀讀這首詩篇的呢？學生自己推薦讀

教師點評：如果讓我們沐浴在這寧靜的月下，那一定是非常美好的感覺，難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實誰不著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰愿意讀，我和小外甥對詩的那一段話

指名讀

出示：詩文

這些詩都鑲嵌著一輪明月，在詩人的詩文中都有哪些內容，你看到了什么？

師生交流

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩人的眼里是非常善于變化的。

（1）有……作用，有……作用等等

（2）齊讀文中帶有月的詩句

（3）有月的詩歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩歌呢

（4）師生交流

“秦時明月漢時關，……”

指導學生朗讀這首詩，

（5）教師范背：《春江花月夜》配樂，讓我們在這樣動情的音樂聲中好好地頌頌有月的古詩

（6）學生吟誦【WWW.36gh.com 合同范本網】

3.讓我們在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么樣的呢？

（1）學生說：……

（2）表情要是在動人一些就更加繪聲繪色了

（3）小外甥眼中的月亮令人驚訝

（4）老師不改一個字，同樣是一首詩。（把小外甥的文字改成了詩的排列方式）

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開

每個月

都要圓圓地

睜大一次

（這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當，但是我覺得處理得很好，詩一樣的語言，加上詩一樣的課文，美，真的很美?。?/p>

我們都和小外甥一樣，一樣地對生活充滿情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔術師、搖籃、

（2）載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩人的眼里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬物皆有情。

（老師講了一段讓人聽不懂的話，讓學生難以明白。）

用南京市著名特級教師劉智春老師的話說，聽一位語文和口語功底非常深厚的教師上課，聽課的老師是一種享受不談，對于學生來說，所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語文教師都具備這樣的素質，用詩一樣的語言，帶領的學生讀書、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的學生感到疑惑，時間一長，熏陶的作用肯定要在其中顯現(xiàn)。語文教師的魅力就在這里了。老師的評語和點撥似乎都沒有離開過“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體現(xiàn)在濃濃的月色中了。

精選閱讀

《望月》教學設計

《望月》教學設計

[教學目標]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學會生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學重點難點]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫

　比背詩句聰明好學

　想象月亮愛幻想

　獨坐甲板展開幻想

[作業(yè)設計、安排]

　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩會

教學過程：

第一課時

教學目標：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：

《望月》教學設計一

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》教學設計一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《望月》教學設計一

作者:張艷萍

教材簡析

　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學目標

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　3、能給課文分段，并概括大意。

　4、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　5、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

　1、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭示課題

　1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

　2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

　3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

　1、出示自學要求：

（1）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

　3、學生質疑，理解部分詞義：

　對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡

　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

　2、指名回答。

　3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

　第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

　第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

　1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

　2、用鋼筆描紅。

　3、寫出近義詞。

　光點（?。∧ā。@奇（?。┓忾]（?。?/p>

　聚集（　）　幻想（?。┣逵模ā。╅W耀（?。?/p>

　4、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

　1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、檢查詞語掌握情況

　1、學生練習。

　2、讀詞語。

二、學習第一段

　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　2、學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

《望月》教學設計四

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《望月》教學設計四》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《望月》教學設計四

[教學目標]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、學會生字新詞。

　3、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　4、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學重點難點]：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

　3、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計劃]：

16望月

　月下江景美麗如畫

　比背詩句聰明好學

　想象月亮愛幻想

　獨坐甲板展開幻想

[作業(yè)設計、安排]

　課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業(yè)

　課外：背課文、賽詩會

教學過程：

第一課時

教學目標：

　1、能正確、流利地朗讀課文。

　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

　1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

　2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

凝望：出神地看

繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。（聯(lián)系課文）

云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。

剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。

不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。

晶瑩：光亮而透明

隱隱約約：看起來不很清

5、存疑：

“詩，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠”

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什么？

2、指名回答：

《望月》教學設計三

《望月》教學設計三

執(zhí)教：黃年忠

　一、教材簡析

文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。

二、教學目標

讓學生感受月亮下的美景，背誦一些寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

三、設計理念

體現(xiàn)“以商討為方法，以學生發(fā)展為根本，全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點，充實更多的語文教學資源。

四、設計特色

抓住文中四處“……”組織整堂課的教學流程，配以合適的音畫，讓學生在閱讀感悟文字之美時，增加視聽美感，并力求把文字之美與視聽之美融為一體。

五、教學準備

有關課件，課前布置學生收集寫月亮的古詩句。

六、教學過程

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

（一）導入新課

　1、人們常說，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧靜的心。……

　2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。

（二）提出問題

　1、文中有四個地方用了省略號。哪四個地方？

　2、作者為什么在這四個地方用省略號？

（三）學習第二自然段

　1、學生自由讀第二自然段，探討第一處省略號的意思？

（可能是作者沒有把看到的景物一一寫出來；可能是作者被月光下的美景陶醉了）

　2、讓學生欣賞“月下美景”。（出示畫面）。為朗讀課文選音樂，并說說所選音樂的依據。

　3、學生邊默讀邊欣賞音樂。

　4、指名學生配樂朗讀（注意把“……”讀好）。

　5、齊讀。

（四）學習第三到十二自然段

　1、小外甥和作者背了哪些詩句？

　2、討論在朗讀時要注意什么。

　3、指名分角色朗讀。

　4、指導學生背詩。

　5、第11小節(jié)下面的省略號，是由兩個省略號組成的。引導學生理解。

　6、學生交流收集的寫月亮的古詩句。準備背詩比賽。

　7、欣賞歌曲《但愿人長久》。

（五）學習課文十四到二十自然段

　1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號的意思。

　2、分角色朗讀。

　3、引導學生靜想自己眼中的月亮像什么？

（六）學習最后一個自然段

　1、指名朗讀。

　2、討論課文結尾的“……”可不可以換成“?！?/p>

　3、讓學生隨著作者一道展開幻想的翅膀?。ǔ鍪驹铝粱孟雸D）

　4、拓展：寫出自己的幻想。

《望月》教學設計六

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《望月》教學設計六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《望月》教學設計六

教學目標：

1、采用多種方法激發(fā)學生讀課文的興趣，通過重點品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導學生搜集、拓展相關的閱讀內容，反復欣賞、評析，培養(yǎng)語感，積累語言。

3、鼓勵學生不拘形式地動筆寫，升華學生情感，培養(yǎng)寫作能力。

教學過程：

一、談話導入課題，初識課文美

1、讀題。

2、談話復習導入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學了課文，并通過朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（

《望月》第二課時教學設計之二

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《望月》第二課時教學設計之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望月》第二課時教學設計之二

溧陽市竹簀中心小學萬文清

教學要求：

　1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

　2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、齊讀課題

　1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。

　2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片

（簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。）

過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。

二、學習第一段（1—2）

出示：“月亮出來了安詳地吐灑著它的清輝。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”

1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。

2、指名讀（你讀出了月亮的什么美？）——評價——再指名讀。

教師小結：朦朧美動態(tài)美色彩美

3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。

(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。）

過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧！中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣？每一句詩該讀出怎樣的情趣呢？

三、學習第二段（3—12）

1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。

出示投影：

“我們來背詩好么？寫月亮的，我一句你一句?！?/p>

“少時不識月，呼作白玉盤。”

“明月幾時有，把酒問青天?！?/p>

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野壙天低樹，江清月近人?！?/p>

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！?/p>

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！?/p>

2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。

3、再指名學生表演對詩。

4、男女生分角色對詩。

（簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。）

教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們去找關于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢？

5、學生交流搜集月亮的詩句。

（簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。）

過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀！詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。

清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢？

學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧！

四、學習課文第三段（13—19）

1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。

2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。

品讀：（出示投影）

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”

指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點？——再讀。

多么純真的童心，多么神奇的話語?。⌒⊥馍脑捝钌畲騽恿司司耍蚁胍采钌畲騽恿送瑢W們，讓我們再來讀一下吧！

3、師生分角色朗讀。

（簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。）

小結：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。

讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧！

出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……

（不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發(fā)展……）

《望月》第二課時教學設計

《望月》第二課時教學設計

金壇市直溪中心小學竇月霞

教學目標：

1、讓學生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。

2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

設計理念：

1、依據教學原則：①獨立性原則：充分發(fā)揮每個學生的個性，放手讓學生自己獨立地進行探索。②主動性原則：使學生對學習語文有興趣，有目的，積極主動地參與學習的全過程。③活動性原則：使學生在學習過程中真正地動起來。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍，讓學生全身心投入學習之中。其次，教師要充分信任學生，相信每個學生的潛能，激勵學生探索學習。再次，教師要尊重學生的觀點和思維，建立師生間、學生間的密切合作關系，充分地溝通與合作。

3、適時放權啟發(fā)：在教學中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去?，F(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：認知是一個過程，而不是一個結果。因此，他強調：教一個人某門學科，不是要使他把一些結果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據文字去想象。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、出示課件，將學生帶入課文情境：

2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？

3、小結導入：望著同一輪明月，同學們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學們自讀課文第二自然段，談談你的體會和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談談你的體會和感受？

2、匯報交流：體驗—試讀—評價—補充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學們自讀6-11自然段，同桌先對對看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標點符號，仔細看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨清冷、綿長深遠的思鄉(xiāng)情結、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧——分角色朗讀，加上動作等。

（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）

8、聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補充積累

課外實踐，任選其一：

我們將舉行古詩朗誦會，請同學們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個藝術家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達你的情感。

教學隨筆：

語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導學生自主學習并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學習的形式多樣，促進了學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展；引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機、智慧的活動中體會到教學的快樂。教師與學生在課堂中共同發(fā)展，實現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

《望月》教學談

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《望月》教學談》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《望月》教學談

常熟市實驗小學陸曉文

蘇教版小學語文第十冊第21課《望月》是一篇角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章語言美、形象美、意蘊美，具有散文“形散而神聚”的特點，如何讓學生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對大自然的愛）呢？教學中我是這樣做的：

一、想一想，放飛心靈

兒童是極富于想象的。魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，

他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”因此，讓孩子插上想象的翅膀，去漫游文章精心繪制的圖景，從而從“形”中悟“神”。

（一）看圖想象。揭示課題后，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什么？”學生的思維立即切入課堂，展開了豐富的聯(lián)想：有的說想到了一個關于月亮的傳說——《嫦娥奔月》；有的說想到了月下聽泉的寂寞的阿炳，還有那動人心弦的《二泉映月》……學生們豐富想象的表達，不僅創(chuàng)設了情境，初感月景美的內涵，同時激活了課堂氣氛。

（二）聽音樂想象。文中最后一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”抓住這個想象點，我讓學生閉上眼睛，放一段輕音樂，引領學生：“現(xiàn)在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個人。涼涼的風吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會想到閃爍的星星，想到雨后的彩虹，想到風、雨、雪……你展開了想象的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學生在充滿情致的導語中，舒展開想象的翅膀。幾分鐘后，讓學生充分述說所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也讓學生在想象中充分感知了大自然的美，由對月景美的熱愛移情到對大自然其美無比的熱愛，深入了主題，抓住了“神”。

二、讀一讀，自主感悟

本課教學的重點、難點是指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子，而這與學生能理解課文所表達的思想是不可分開的，因此，得讓學生反復多樣地誦讀，以讀為主線，在讀中捕捉文中細膩的情趣，領會文章所蘊涵的情感，進而牢牢地牽住“神”。

（一）抓住重點段落、重點語句或自己最感興趣的段落，、詞句反復研讀。

第一步，先讓學生自由讀課文，畫出自己最喜歡、最感興趣的詞語、句子或段落，想想該用怎樣的語氣和語調讀，然后全班交流。如讀小外甥的話，要用天真的語氣；讀文中的古詩句，則應注意古詩的讀法，總之要緊扣意境。第二步，出示文章的重點語句，以幫助學生理解課文內容。如小外甥對著月亮展開想象的句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是月亮的眼睛，他很喜歡看我們的大地，所以，，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓睜大一次……”“月亮困了，睜不開眼睛了?！敝笇W生反復朗讀，讓學生結合自己的生活經驗仔細地品味、賞析，從而理解這幾句話的意思，體會小外甥獨特而富有童趣的想象。再如，講讀小外甥說話時的動作、神情的句子：“……又冒出一個問題來……”他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。”“小外甥幾乎不假思索地回答?！薄x這些語句時，指導學生抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解，從而感悟小外甥聰明、愛幻想的特點。

（二）分角色讀。

文中對話較多，在學生對課文內容理解的基礎上，指導他們有感

情地分角色朗讀，讓學生扮演不同的角色，不僅調動了學生的積極性，而且學生在分角色讀中能不斷地體驗角色的心理活動，把握人物情感，從而內化課文的語言和情感。

（三）欣賞性示范讀。

這篇文章感情柔美，在講讀課文之后，飽含深情地做欣賞性范讀，扣擊學生的心弦，給學生以余味無窮的感覺，進一步受到文章的感染。

幾種形式的反復誦讀，調動了學生的認識、想象和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，從而讀出了作者對月亮創(chuàng)造性的表達，自然地悟出“神”。

三、畫一畫，形神一體

一是口頭“畫”，文章第二自然段描寫的是月下江景，字字入畫。教學中可讓學生口頭“畫一畫”：（1）畫哪些景物？（2）這些景物是什么樣子的？（3）學生充分口述后再出示已經畫好的水彩畫。二是動筆畫，文章語言優(yōu)美，韻味悠遠，處處皆畫。學完課文，可讓學生用手中之筆去描繪文中之畫面，學生在動筆畫一畫中，再次咀嚼文章的神韻，觸摸到文字背后深藏的意蘊，最終達到形神一體。

四、寫一寫，神韻延伸

在學生抓住文章中心，即“神”時，讓學生進行一次小練筆，是很有必要的?！罢且驗樽髡呒毿牡赜^察、體驗，對大自然無比的熱愛，才能寫出這樣動人的文章，因此，也讓我們用眼睛、用心靈去感知大自然，捕捉美吧。”讓學生回憶平時所見大自然的風、霜、星、日、雨、露、山、水……鼓勵他們用最美的語言去形容它們。

通過這四個方面的訓練，學生對課文內容有了深刻的理解，并且能牢牢地抓住“神”。“想一想”，使學生的想象力得到了鍛煉，學生豐富、奇妙、精彩的想象，將課堂氣氛一次又一次地推向高潮；“讀一讀”，則讓學生在讀中理解課文，在讀中感悟文章中心，幾種形式的讀并用，學生在潛移默化中加入自身情感和自己對文章的理解，使朗讀水平得到一定的提高；“畫一畫”及“寫一寫”，深化了主題，并由主題延伸，鍛煉了學生的讀寫能力，同時激發(fā)了一定的學習興趣，將學習任務出色地完成。

《望月》教學實錄

《望月》教學實錄

第一課時

師：今天我們學習一篇課文，題目是《望月》。

（

教學《望月》得失

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“教學《望月》得失”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

江蘇省江都市宜陵中心小學王軍（225231）

作者郵箱：[emailprotected]

一、回歸本原

語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學生學會運用祖國語言文字的重大職責。教材就是承載這一任務的一種憑借，一種寄托。在這節(jié)課中，我抓住第二自然段對月景描寫的段落和對外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質疑，演示等方法對文本的語言進行悉心的揣摩和深入領會，可以說是雪落無痕地對語言文字進行了訓練。

二、趨向簡潔

崔巒說：“教學的最高境界是真實的、樸實的、扎實的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學?！边@一節(jié)，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。我讓學生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學生感受詩和月留給我們的優(yōu)美意境。那么，在此基礎上體會外甥愛幻想的特點就水到渠成，順理成章了?？v觀整個教學環(huán)節(jié)，主線清晰，抓住了一條綱領，起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。

三、適度拓展

之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴謹，我是有用心的。在學習“詩人眼中月亮”這一段時，我提供了一些學習材料。就是這些個學習材料的發(fā)放，使我產生一種不必要的擔心。因為我怕背上脫離文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實沒有必要，因為：

1、我沒有脫離文本，提供的材料是和文章有著密切聯(lián)系的；

2、這里的補充和拓展是有必要的：在文中的這六首古詩中，有的詩學生已經相當熟悉了，但有些古詩還不是很了解。為了讓學生更好的體會到詩人情感與月光的聯(lián)系，體會詩中月的多情，對這些不為學生所熟知的詩做適當的補充是有必要的。

失

四、關注學情不夠

古語說：“凡事預則立，不預則廢?！闭n堂是不斷變化的，在今天的課堂中，教師為搶時間趕教案，淡化了學生的主題地位，學生只能跟隨著教師亦步亦趨，所以造成了課堂上學生學習的積極性不高，真正參與到學習活動當中的學生還不夠廣。不少的情況下，教師是主角，優(yōu)等生是配角，大多數學生是不起眼的群眾演員，更多數情況則是聽眾和觀眾。教師在教學冊操作過程中，只是想下一步的教學環(huán)節(jié)和自身的語言，犯下了“胸中無本，目中無人”的錯誤。

五、關注細節(jié)不夠

一節(jié)成功的課堂必須做到“主線鮮明，細節(jié)飽滿”。沒有主線的課堂是散亂的，失序的。沒有細節(jié)的課堂則是平庸的，膚淺的，粗糙的。細節(jié)看似平常，卻蘊含著智慧；看似簡單卻孕育著深刻。這節(jié)課，不是沒有細節(jié)，而是教師對細節(jié)的處理得蒼白無力。甚至是錯誤的。細節(jié)就象是審視教師教學理念的放大鏡。我的教學理念就經不起放大和審視。歸根到底，還是教師調控課堂能力的缺失。

《望月》第二課時教學設計之一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》第二課時教學設計之一，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《望月》第二課時教學設計之一

作者：橫林實驗小學蔡小玉

教學目標：

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

　2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

　1、這篇課文寫的是什么？(

《望月》第二課時教學設計之三

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“《望月》第二課時教學設計之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《望月》第二課時教學設計之三

作者：李春香

　教學目標：

　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　2、聯(lián)系課文內容，感受文中描寫月光的優(yōu)美語句，通過朗讀，激發(fā)學生積累有關月亮詩文的興趣。

　3、通過學生自主閱讀、師生互動探究，體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學重點、難點：

　重點：引導學生感受月下江景的美麗。

　難點：體會同一個月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學準備：

　多媒體課件

教學過程：　

一、創(chuàng)設情境復習導入

　1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬千?。?/p>

　2、復習導入：

通過上節(jié)課的學習，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內容？

　（

《望月》教學案例

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《望月》教學案例”，僅供參考，希望可以幫助到您。

懷著探究的心理

展開幻想的翅膀

——小學語文蘇教版第七冊《望月》教學案例

作者學校：南京市月苑第一小學

作者姓名：賴媛

[教學案例]

一、學生做課堂的主人，自主探究學習，自由選擇學習方式。

……

1、學生分四人小組用喜歡的方式學習“我”和小外甥背詩的場景。

教師行間巡視。

學生興趣盎然，有的小組分角色朗讀，有的小組還加上了動作，有的小組排起了的課本劇……

（學習的內容是比較固定的，學習的方式確無定式。讓學生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學生的學習興趣，提高學習效率。四人小組學習也比集體學習更靈活。）

學生上臺交流自己學習的成果，提出自己的疑惑，集體評議解疑。

（沒有反饋的學習是失敗的學習。這樣的反饋形式不僅可以了解學生的學習情況，也可以訓練學生的表達能力。質疑解疑這一環(huán)節(jié)，對于研究行學習的開展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩插圖）學生結合圖片就自己喜歡的詩句談談它的意境。

學生的發(fā)言不僅僅解釋了詩意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩中場景。

（在充分自學的基礎上，學生自由描述自己理解的詩境，還可以提高學生的審美情趣。）

3、學生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學的充分，學生沒有費什么力氣就背熟了。）

4、師：由于篇幅有限，作者沒有把他們對詩的內容全部寫出來，總讓人覺得有些意猶未盡，同學們有什么樣彌補的方法嗎？

生自由發(fā)言。（很多同學積極要求接著比賽背詩。）

師結合學生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫月亮的詩。

同學們幾乎是爭先恐后的背詩，背了接近70句寫月亮的詩句。

（溫故而知新，也提高學生背詩的興趣。）

師：寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周圍都充滿了詩的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時間，同時也過渡到下一段學習。）

二、讓歌聲在語文課上響起，讓學生在歌聲中展開幻想的翅膀。

……

1、師：（與學生聊天式的）讀過這么美的課文，我突然想起了一首寫月亮的歌《小白船》。（播放音樂《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開自由的想象。）

2、學生把自己用心看到的寫在書上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來跳去。

生：我看到了嫦娥，她說很羨慕我們快樂的生活，她也要來和我們做同學。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報，可能會影響其他同學的思維，不如先寫再說效果更好。事實也證明，的確如此，學生說了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補充練習：模仿課文中對月亮的描寫，結合自己剛才的想象，寫一段話描寫月亮。

（文字的敘述是口頭表達的一個升華。課文使學生習作最好的范文，模仿課文寫作也是訓練習作的有效手段之一。）

[總評]

這節(jié)課上學習的形式多樣，并且由學生自主選擇，可以促進學生的學習積極性，豐富他們的想象力。學生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展；引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。自然能取得較好的教學效果。

[隨筆]

時代呼喚創(chuàng)造型人才，未來社會需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說過：如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語文課程標準總目標指出：“……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導學生研究行的學習并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學習的氣氛，也有利于學科間的融合，提高學生的綜合素質。