小學(xué)語文的教學(xué)教案

七年級上冊《“幻方”中的游戲》教學(xué)設(shè)計蘇教版。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級上冊《“幻方”中的游戲》教學(xué)設(shè)計蘇教版》，希望能為您提供更多的參考。

七年級上冊《“幻方”中的游戲》教學(xué)設(shè)計蘇教版

一、學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已經(jīng)較熟練的掌握了有理數(shù)的運算，并在無理數(shù)、代數(shù)式和方程知識方面有一定積累，小學(xué)階段已經(jīng)了解“三階幻方”并有較濃厚的興趣，但他們對“幻方”的歷史背景比較模糊，填寫方法比較含糊，內(nèi)在聯(lián)系的研究不夠深入，需要“再學(xué)習(xí)”“再探究”和“再提升”。
二、教材分析：
“三階幻方”是一種特殊的矩陣，具有悠久的歷史，是我國勞動人民智慧的體現(xiàn)，因為本節(jié)課的內(nèi)容既傳承了華夏文明，又接“數(shù)獨”游戲之底氣，所以是培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生運算技能的較好載體。
本節(jié)課以“三階幻方”為依托，以有理數(shù)運算為基礎(chǔ)，以實驗操作為手段，以思考為基本學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“感受幻方、構(gòu)造幻方和創(chuàng)新幻方”的過程?！案惺芑梅健辈粌H要感受“三階幻方”的歷史背景，還要感受“三階幻方”數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在寬松、快樂的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識?！皹?gòu)造幻方”的方法盡管多樣，但基本方法仍是學(xué)習(xí)的重點，特殊策略僅是學(xué)習(xí)過程中的“副產(chǎn)品”，一般與特殊相結(jié)合可提高學(xué)生的推理意識和有理數(shù)的運算技能。“創(chuàng)新幻方”的目的是為了拓展研究內(nèi)容，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
“感受——構(gòu)造——創(chuàng)新”是本節(jié)課教學(xué)的三部曲，沒有深切的“感受”就難有精心的“構(gòu)造”，沒有深入的“構(gòu)造”研究就難有精彩的“創(chuàng)新”。因此，“感受”是學(xué)習(xí)的重點，“構(gòu)造”是學(xué)習(xí)的難點，“創(chuàng)新”是學(xué)習(xí)的亮點，三者之間層次分明，互為影響。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.讓全體學(xué)生了解幻方的歷史背景，理解幻方的相關(guān)知識，從中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)探究欲望。
2.通過感受“三階幻方”的內(nèi)在聯(lián)系增強運算技能和推理意識，能掌握三階幻方的基本構(gòu)造方法，領(lǐng)會構(gòu)造的特殊策略，從而在游戲的過程中感受問題間聯(lián)系，優(yōu)化運算策略，進(jìn)一步增強探究興趣。
3.在“構(gòu)造”與“創(chuàng)新”幻方的操作中學(xué)會“自主與合作”，在交流中學(xué)會“分享”。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：在學(xué)習(xí)幻方構(gòu)造方法的過程中提高有理數(shù)運算能力
難點：幻方的理解及基本構(gòu)造方法
五、教學(xué)方法：實驗操作、合作探究
六、教學(xué)過程：
活動一認(rèn)識“幻方”
由伏羲時代的“河圖”，大禹治水時期的“洛書”導(dǎo)入本課內(nèi)容，并介紹“楊輝”構(gòu)造法。
設(shè)計意圖：通過古代的傳說，創(chuàng)設(shè)神秘的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
活動二感受“幻方”：
問題1（辨一辯）:下面的兩個3×3的方格是幻方嗎，為什么？

3

1
2

（圖1）
（圖2）
（圖3）

問題2（算一算）：
1.每一行的數(shù)字之和是幾？，每一列上的數(shù)字之和是幾？
兩條對角線上的數(shù)字之和是幾？
2.九個數(shù)的總和是幾？
3.你發(fā)現(xiàn)問題1、2中的“和”與中心數(shù)存在怎樣的倍數(shù)關(guān)系？
問題3（填一填）：
根據(jù)幻方中的已有信息，求出字母所表示的數(shù)
（1）a=（2）b=（3）c=（4）d=
（圖4）
（圖7）
（圖5）
（圖6）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在經(jīng)歷“辨—算—填”的活動過程中，理解“三階幻方”概念，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，感受幻方奇妙，特別在問題3中，所給信息層層遞進(jìn)，規(guī)律運用由淺入深，算術(shù)與方程同頻，興趣和能力共振，為“構(gòu)造幻方”做好鋪墊。
活動三構(gòu)造“幻方”
問題4（做一做）：下圖8、圖9的3×3的方格中給出了部分?jǐn)?shù)據(jù)，你能填寫剩余的數(shù)據(jù)，使其成為一個幻方嗎？這個幻方唯一嗎？
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（圖8）
（圖9）

問題5（試一試）：在如圖10的3×3方格中，給出了部分?jǐn)?shù)字，你能另填7個不同的有理數(shù)，構(gòu)造一個新“幻方”嗎？
（圖11）

問題6（議一議）：圖8與圖9所填的數(shù)與圖1中的數(shù)之間有什么樣的對應(yīng)關(guān)系？
問題7（練一練）：在3×3方格紙中填寫9個不同的有理數(shù)，在圖10構(gòu)造一個新的“幻方”.
設(shè)計意圖：設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題串，意在讓學(xué)生探索構(gòu)造“幻方”的一般方法和特殊方法。學(xué)生在“做一做”中體會“不在過中心數(shù)的直線的三個數(shù)據(jù)可以確定一個幻方”的道理；在“試一試”中既鞏固了構(gòu)造幻方的一般方法，又感受到“知二求一”的內(nèi)在聯(lián)系；在“議一議”中，學(xué)生通過觀察與思考，歸納構(gòu)造幻方的特殊方法，即對“標(biāo)準(zhǔn)幻方”中的每個數(shù)據(jù)同時進(jìn)行“加、減、乘、除”一個不為0的數(shù)后得到的結(jié)果仍為幻方。具有開放性的“練一練”既是構(gòu)造“幻方”方法的運用，又讓學(xué)生體驗到如何選擇數(shù)據(jù)的個數(shù)與位置是快速構(gòu)造“幻方”的前提?？傊?，通過學(xué)生的“做、試、議、練”，感受“歸納、類比”是獲得新知的重要方法，同時“變量、對應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想也滲透其中。
活動四創(chuàng)新“幻方”
問題8（移一移）：如圖12，將九宮格中的數(shù)字移至圓中，使得橫排五個數(shù)字和與豎排五個數(shù)字和相等.

思考：將5去掉，你能發(fā)現(xiàn)橫、豎及內(nèi)外兩圈上的4個數(shù)字之和有什么特殊關(guān)系嗎？
問題9（變一變）：由上面問題的啟發(fā)，你能對“3階幻方”進(jìn)行變化嗎？各小組交流，并提出你們的創(chuàng)意方案。
設(shè)計意圖：對于七年級的學(xué)生來說，創(chuàng)新需要引導(dǎo)，問題8就是創(chuàng)新的一種方式，也為他們“再創(chuàng)新”提供了范式，他們可能從“形”和“數(shù)”兩個角度對“三階幻方”進(jìn)行創(chuàng)新。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題重要”，提出問題就是創(chuàng)新的前提。所以，本活動重在讓學(xué)生比創(chuàng)意，在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
活動五回顧“幻方”
回顧今天的內(nèi)容，用自己的話說說我們是怎樣來研究幻方的？并在“追問”和“反問”中完善認(rèn)知。
設(shè)計意圖：回顧不應(yīng)是重復(fù)，回顧應(yīng)是概括和提煉。因此，教學(xué)中的“反問”可讓思考變得“深刻”，“追問”可讓思維變得“深邃”。
（六）課后作業(yè)：
你能用和為2013的9個有理數(shù)構(gòu)成一個新的“幻方”嗎？
（備用圖）

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在自主小結(jié)的過程中梳理所學(xué)數(shù)學(xué)實驗操作知識和方法，感受研究幻方的方法、步驟和過程，積累數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，并引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新幻方形式的新思考。
七、板書設(shè)計
課題：“幻方”中的游戲
一、感受幻方：每行、每列及兩條條對角線上的數(shù)字之和都相等
幻和=3中心數(shù)總和=9中心數(shù)
二、幻方數(shù)變游戲——構(gòu)造幻方
數(shù)變：加、減、乘、除
二、“幻方”形變游戲——創(chuàng)新幻方
新形：由方到圓，由方到？
新數(shù)：有理數(shù)到無理數(shù)，代數(shù)式；三階到多階

相關(guān)知識

七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共14課時
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《為你打開一扇門》2課時
《繁星》1課時
《冰心詩三首》1課時
《“諾曼底”號遇難記》1課時
《古代寓言二則》2課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
綜合實踐活動2課時
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生闡述文學(xué)的特點、功能，使學(xué)生平時受益于文學(xué)的模糊認(rèn)識清晰化，條理化，從而在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩三首》充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象不是胡思亂想，有現(xiàn)實中的依據(jù)。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章文字精美，教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品位文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中，充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學(xué)生對文學(xué)作品原有的模糊認(rèn)識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充分信心。
一、為你打開一扇門
趙麗宏
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二．檢查預(yù)習(xí)：
1．指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2．解釋部分詞語的大意。
三．朗讀訓(xùn)練：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四．研討課文1—4節(jié)：
1．理清思路：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開一扇文學(xué)之門，那么，作者是如何引出文學(xué)之門的？
[討論明確]：
(1、2)兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2．學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀
（2）提問，學(xué)生討論回答：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3．學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃其對文學(xué)的熱愛之情）
（4）齊讀第四節(jié)。
五．布置作業(yè)：
1．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時
教學(xué)過程：
一．檢查作業(yè)：
1．指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2．說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二．學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分：
1．指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2．教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3．理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4．學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
[討論明確]：
文學(xué)可以增長讀者的知識
文學(xué)可以打動讀者的心靈
文學(xué)可以啟迪讀者的想象
文學(xué)可以引起讀者的共鳴
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)
5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）
6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）
7．集體朗讀（6—11）節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三．教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四．布置作業(yè)：
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí)：一、二、三
五、教后反思：
為你打開一扇門
趙麗宏
以理激人關(guān)閉的門引人探求
怎么開啟兩個條件
何謂文學(xué)特征內(nèi)涵功能
育人作用
以情感人文學(xué)的魅力增長知識塑造心靈相輔相成
（采用對話方式）跨越時空交匯虛實前后照應(yīng)
神奇圣潔貴在求真
二、繁星
巴金
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會景物描。
3、自學(xué)本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點、難點】
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。
第一教時
1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、（放幻燈①）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、（放幻燈②）讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
[板書]：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？
[板書]：
（從前）家鄉(xiāng)庭院
（三年前）南京菜園
（如今）海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用……點出有關(guān)的詞語）他有什么感受？
（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？
（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
[板書]：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關(guān)的詞語）又有怎樣的感受？
[板書]：星群密布光明無處不在好像
（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（4）小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
（5）表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？
（6）這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
（8）小結(jié)：這時，作者覺得星天更加親切
[板書]：更親切
11.作業(yè)：
如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？
請將你自學(xué)第三段的內(nèi)容寫出來。
第二教時
1、要點：自學(xué)第三段，匯報、總結(jié)全文。
2、教學(xué)過程：
（1）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
（2）提出在自學(xué)中不理解的問題。
（3）對同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談?wù)勛约旱捏w會（結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決）。
（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
（5）看著板書，同桌互說。
無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
（6）小結(jié)：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結(jié)底是愛大自然。
（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）
（8）自我評價：這節(jié)課自己學(xué)到什么？
3、作業(yè)：A、練習(xí)：一、二//B、《訓(xùn)練冊》
附：(板書設(shè)計)
思路質(zhì)疑改寫
研習(xí)主旨獨解分析運用擴(kuò)展
方法評價延伸
3、教后反思：
三、冰心詩四首
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
2．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計自己的人生；
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設(shè)疑提問。
2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：
①你認(rèn)為這兩首小詩在表達(dá)詩意上各有哪些關(guān)鍵詞語？為什么？
②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？
③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：兩課時
第一課時（《母親》《紙船》）
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）
明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌
①教師配樂范讀（或放磁帶），學(xué)生體會作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。
出示問題：
①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?
②第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?
③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?
(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)
五、小結(jié)：
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）
五、作業(yè)
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩。
第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)重難點：
1．補充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等……
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入:(投影一個美國人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請同學(xué)們推測這個人會不會成功？
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！?br> 彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，
問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？
[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1、全班齊讀，教師簡單評價。
2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學(xué)生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？
[參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？
[參考答案]不能。
因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。
五、深入探究：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?br> 六、小結(jié)：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊》
八、教后反思：
四、“諾曼底”號遇難記
雨果法國
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；
3．簡單分析哈爾威船長的形象；
4．設(shè)置情境，讓學(xué)生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）
教學(xué)重難點：
復(fù)述故事情節(jié)；重點分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等。
教學(xué)安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，了解內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；
2．分析故事發(fā)生的原因，并以辯論形式進(jìn)行深入探討；
教學(xué)過程：
一．音樂導(dǎo)入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
2、請同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補充]。
二．通讀全文，了解全文內(nèi)容
1．以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：
（1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發(fā)航行的？
（2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
（3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
（5）這場海難的結(jié)局是什么？
[參考答案]
（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。
（2）．全速前進(jìn)的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側(cè)舷，將船身剖開了一個大窟窿。
（3）．船上發(fā)生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。
（4）．先消除驚恐，強調(diào)“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴(yán)肅紀(jì)律，優(yōu)先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。
（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結(jié)合學(xué)生回答，老師略作點評、補充。]
2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內(nèi)容？（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；時間、地點、人物、事件）
[學(xué)生回答，教師簡單歸納，并過渡——]
3．那么現(xiàn)在，請大家開始準(zhǔn)備，先同桌互講，然后請幾位同學(xué)以故事接龍的形式為大家講述這個故事。
[學(xué)生準(zhǔn)備，約六分鐘左右，學(xué)生講述時，老師就學(xué)生講述的要點進(jìn)行評價、指點。]
三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定；現(xiàn)在假設(shè)我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責(zé)任方到底是誰？（課堂探究活動）
準(zhǔn)備活動：
1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護(hù)；一方為“瑪麗”號辯護(hù)；
2）各方在預(yù)備時間內(nèi)找到對已方有利的證據(jù)為已方船只辯護(hù)；
3）辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉已方證據(jù)，也可反駁對方觀點。
[對學(xué)生的辯論應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評點，對雙方同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵。]
四．作業(yè)
1．在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．簡單分析哈爾威船長的形象；
2．設(shè)置情境讓學(xué)生感受并分析什么是英雄行為。
教學(xué)重難點：
1．簡單分析哈爾威船長的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、錄像欣賞教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．就上次作業(yè)作適當(dāng)點評，選兩到三篇較好的作業(yè)作示范點評。
2．在作業(yè)中，大多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征。[十六小節(jié)后的一段對話]
大家準(zhǔn)備一下，我們請幾位同學(xué)來朗讀，象真的那樣。
二．分析哈爾威船長的形象：
1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。
謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？
謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？
[參考答案]
謎底一：有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。
謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。
2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？
[參考答案]：
忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等……。
三．拓展探究：
欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
主題：在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄，為什么？
答案：老師就學(xué)生的討論發(fā)言進(jìn)行歸納：
成就一個英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運用”這個“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。
四．課堂評價：（以學(xué)生自評為主）
五、作業(yè)：
1、課后練習(xí)三
六、教后反思：
五、古代寓言兩則
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)：一、
第二課時《刻舟求劍》
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。（5分鐘）
教師評點：比賽進(jìn)行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
——“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?br> 3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
——不能。
4、為什么？
——“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教后反思：
綜合實踐活動:我愛文學(xué)
活動主題：我愛文學(xué)
活動話題：向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品
——“作品給我?guī)淼模鞓?、智慧、樂趣、信心、力量、希望……）?br> 活動形式：小組、班級交流
活動過程：
一、活動準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據(jù)作品和閱讀的感受，寫出發(fā)言提綱或比較詳細(xì)的講話稿(文章)；或?qū)⑾嚓P(guān)課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計成手抄報；或在掌握有關(guān)文字、圖片、資料的基礎(chǔ)上出一期黑板報；或利用電腦制作相關(guān)的課件。
2、宣傳準(zhǔn)備：在校園網(wǎng)發(fā)布告示，在學(xué)校張貼海報，歡迎其他班級同學(xué)前來觀摩；聯(lián)系學(xué)校廣播站、電視臺和當(dāng)?shù)孛襟w作好有關(guān)報道。
3、設(shè)施準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。
二、活動步驟
1、制定評價標(biāo)準(zhǔn)
如發(fā)言是否切合本次活動主題，內(nèi)容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達(dá)是否流利清晰，表演是否形象，設(shè)計是否合理，欄目是否恰當(dāng)，版面是否美觀，方式是否科學(xué)，等等。
2、小組交流
每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對發(fā)言稿、演出腳本、手抄報、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。
3、班級交流
在老師的指導(dǎo)下，成立一個“我愛文學(xué)”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。
（1）導(dǎo)入：
古今中外文學(xué)家的文學(xué)作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學(xué)具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學(xué)著作，有什么感受？
（2）各小組代表交流讀書感受。（優(yōu)秀講稿可匯編）
（3）展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報。
（4）展示自己制作的課件。（可能的話）
（5）表演課本劇。（可能的話）
4、小結(jié)：
主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。
語文老師對本次活動作出小結(jié)。
三、活動成果（可按以下形式展示）
1、以“我愛文學(xué)”為主題，出一期墻報（報紙類）；
2、匯編《校班“我愛文學(xué)”主題活動交流文集》（書刊類）；
3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學(xué)”主題活動課件成果》光盤（課件類）；
4、出“校班‘我愛文學(xué)’主題活動花絮”專欄（攝影類）。

七年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

七年級語文上冊第二單元教學(xué)設(shè)計（蘇教版）

《偉人細(xì)胞》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，理清思路，學(xué)習(xí)本文安排做事情的巧妙
2、分析賈里的人物形象，了解他的行為與思想的聯(lián)系
3、聯(lián)系生活實際，認(rèn)識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)設(shè)計：讀課文，合作學(xué)習(xí)課文中的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行概括
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進(jìn)北大學(xué)習(xí)，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來看另一個故事。
2、讀課文，結(jié)合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標(biāo)到文中相應(yīng)位置，劃出文中不認(rèn)識的字，不理解的詞。
3、合作學(xué)習(xí)：（1）把自己共同有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決。
4、強調(diào)重點：自詡薈萃茅塞頓開
5、讀課文：思考：（１）故事的主人公是誰？
（２）概括故事大概內(nèi)容（用一兩句話）
（３）故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標(biāo)題。
（ａ．化敵為友?。猓珎€風(fēng)度?。悖蚬び媱潯。洌馔獬晒Γ?br> ６、試著給“打工計劃”編一個劇本
提示：地點——某服裝廠勞資科
人物——賈里　勞資科接待者
要求：模擬當(dāng)時的情形，揣摩人物的心理。
７、總結(jié)：
８、作業(yè)：（１）抄寫生字詞語
（２）造句：薈萃　茅塞頓開道聽途說一鳴驚人
無動于衷可歌可泣沸沸揚揚
[板書設(shè)計]
主要人物：賈里
故事情節(jié)：化敵為友矮個風(fēng)度　打工計劃　意外成功
十幼時記趣
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂課文內(nèi)容。
2、學(xué)會圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 3、體會作者童年生活的樂趣。
【重點知識及能力講解】
重點一：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，要指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和詞典了解大意。
重點二：讓學(xué)生體會作者童年生活的樂趣，可讓學(xué)生說說自己的趣事。
難點知識及能力講解
學(xué)生第一次接觸文言文，讀懂課文是難點，學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解加以討論，教師從旁適當(dāng)點撥。
l預(yù)備訓(xùn)練
1、給下面的字注音
藐（）唳（）礫壑（）龐（）
2、解釋下面詞語在課文中的意思：
明__________物外__________私_________
神游________拔_________
l課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
余憶童稚時，能張目對目，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊子素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
1、解釋文中加點的字及詞語。
明：_______秋毫：_______
私擬：_______項為之強：_______
2、“___________、____________”一個細(xì)節(jié)表現(xiàn)觀賞群鶴舞空圖的專注、入迷。
3、作者觀察細(xì)致，想象奇特。把蚊群“沖煙飛鳴”想象為“_____________，_______________。”（限填8個字）
4、作者用詞很生動，一個“_______”字使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情景；一個“_________”字使人仿佛聽到鶴翔云端高亢的鳴叫。
5、用簡潔的語言概括第二段的主要內(nèi)容。（不超過10個字）
_______________________________________________________
6、《幼時記趣》選自《_________》，作者是______代作家__________。“記趣”的意思是__________________。讀了文章后，你能說出作者幼時的樂趣來自何處嗎？（不超過10個字）________________________。
l課堂提高訓(xùn)練
張姓者，偶行溪谷，聞崖上聲甚厲。尋途登覘，見巨蛇圍如碗，擺撲叢樹中，以尾擊樹，樹枝崩折。反側(cè)傾跌之狀，似有物制之。然審視殊無所見，大疑。漸近臨之，則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛不可去，久之，蛇竟死。視額上革肉已破裂云。（選自清蒲松齡《聊齋志異》）
1、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
2、找出文中有“看”這一意思的詞：___________________
3、在文中用橫線劃出直接描寫螳螂的句子。
4、概括故事內(nèi)容，把它作為本文的標(biāo)題：《__________________》
▲課堂檢測
1、解釋下列詞語：
明察秋毫項為之強常蹲其身凹者為壑
2、翻譯句子
神游其中，怡然自得__________________________________
舌一吐而二蟲盡為所吞________________________________
3、填空：
①《幼時記趣》選自___________，作者_(dá)_____，字_____，____代作家。
②本文圍讀“________”這一中心生動地描述了兒童時代________、_________、_______的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。
▲課外強化訓(xùn)練
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、給語段中加點字注音。
礫（）壑（）怡（）龐（）
2、解釋下列加點的詞。
使與臺齊：觀之正濃：蓋一癩蛤?。罕迶?shù)十：
3、將語段中出自想象的語句用橫線劃出。
4、作者用“定”、“細(xì)”二字分別修飾“目”、“視”，強調(diào)了。
5、第2段中的一個成語是____________，在這里的意思是，現(xiàn)多用來形容____________________________________________。
十幼時記趣
預(yù)備訓(xùn)練：1．miǎolìlìhèpang2．眼力物體本身之外（世俗之外）　暗地里精神游歷搬，移開　
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1．眼力秋天鳥獸身上新長出來的細(xì)毛，形容極其細(xì)小的東西暗地里　脖頸因此僵硬了2．昂首觀之，項為之強3．青云白鶴　鶴唳云端　4．沖唳5．觀蚊如鶴　6．《浮生六記》清　沈復(fù)　把有趣的事情記錄下來　細(xì)心觀察　奇特的想象
課堂提高訓(xùn)練：1．螳螂　蛇　2．覘　審視　視3．則一螳螂據(jù)頂上，以刺刀攫其首，顛之不去4．螳螂捕蛇
課堂檢測：1．眼力可以看到極其細(xì)小的東西脖頸都因此僵硬了常常蹲下自己的身子凹下去的地方為山溝2．想象在里面親身游歷的情景，真感到心情愉快，自得其樂．舌頭一吐，兩只蟲子都被（它）吞下去了。3．①《浮生六記》　沈復(fù)　三白　清②記趣觀蚊如鶴　神游山林鞭打蛤蟆　
課外強化訓(xùn)練：1．lìhèyípáng2.一樣高程度深原來鞭打　3．“以叢為林，……凹者為壑”“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”4．觀察的仔細(xì)　5．龐然大物　癩蛤蟆　外表強大而實際很脆弱的東西

蘇教版七年級語文上冊第一單元教學(xué)設(shè)計

第一單元
一、單元總體分析和教學(xué)思路
第一單元的主題是“親近文學(xué)”，目的是引導(dǎo)剛剛跨入初中的七年級學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，愉悅地步入文學(xué)的殿堂。讓學(xué)生從各方面感知文學(xué)的魅力所在——它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言，都將感染學(xué)生，激發(fā)他們對文學(xué)的熱愛，因而所選的文章，都是名家名篇，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有游記《繁星》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的文學(xué)畫卷，但又各有側(cè)重：
《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向七年級的新生闡述文學(xué)的特點、功能，加深學(xué)生對文學(xué)的認(rèn)識與理解，從而更好地親近文學(xué)。
《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的重要因素。
《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象要有現(xiàn)實中的物象作載體。
《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生了解如何塑造鮮明的人物形象。
《古代寓言二則》以短小而精悍的寓言展示文學(xué)那豐富的內(nèi)涵，教育學(xué)生要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。
本單元主題為“親近文學(xué)”，是學(xué)生跨入中學(xué)的第一單元，意在讓學(xué)生感受、理解、親近文學(xué)，所以讀品是關(guān)鍵，教學(xué)還是較為“感性”比較合適。教師在進(jìn)行教學(xué)時首先要注重學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味文學(xué)語言的精煉優(yōu)美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學(xué)生充分感受到文學(xué)作品的美，從而積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
3．學(xué)會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發(fā)。
4．投身“我愛文學(xué)”主題活動，在活動過程中親近文學(xué)、熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)感情。學(xué)會合作交流。
三、單元課時安排：(12課時)
《為你打開一扇門》（2學(xué)時）
《繁星》（1學(xué)時）
《冰心詩四首》（2學(xué)時）
《“諾曼底”號遇難記》（1學(xué)時）
《古代寓言二則》（1學(xué)時）
誦讀欣賞（1學(xué)時）
寫作（3學(xué)時）
綜合實踐活動（2學(xué)時）

一、為你打開一扇門
參考教學(xué)案例個性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2．體會文章優(yōu)美的語言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
重點難點：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對文學(xué)的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1．查字典掃除生字詞。
2．嘗試給自己喜歡的語句批注。
3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。
二、初讀感知
1．請同學(xué)們通讀課文，結(jié)合課文說說作者為我們打開了一扇什么門？怎樣才能打開這扇門呢？
2．在無數(shù)關(guān)閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說說這扇門的重要性。
三、交流活動
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）
四、精讀品味
作者對文學(xué)是那么熱愛，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆。請你選擇6—10小節(jié)中你感受最深刻的小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓Υ诵」?jié)的體會。提示：可從用語、內(nèi)涵、修辭等方面入手。
（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評價，激發(fā)對文學(xué)的興趣。）
五、教師小結(jié)
文學(xué)——我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。
六、作業(yè)布置
1．運用文中優(yōu)美的語句介紹一本你曾經(jīng)讀過的書，讓同學(xué)們分享你閱讀的喜悅。
2．把你喜歡的語段熟讀成誦。
3．制定一下你本學(xué)期的讀書計劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。

二、繁星
參考教學(xué)案例個性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語句，體會文章的語言美。
3.學(xué)習(xí)運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)情感。
重點難點：
理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢？看來，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來交流一下感受。
今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知
請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。
時間地點看星感受（文中語句）
第一次看星
第二次看星
第三次看星
寫作順序
概括主要內(nèi)容
三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結(jié)合作者三次看星的不同感受的語句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語句，揣摩作者的思想感情。
（教師可在適當(dāng)?shù)臅r候介紹寫作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味
文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸
根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語言美，情感美，同時請同學(xué)們模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照下面的句式寫一段面對碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右。
“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時間順序的寫法，敘寫自己的看星經(jīng)歷，并展開聯(lián)想和想象，抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對星座的了解，展開想象寫一個關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
（以上作業(yè)兩選一）

三、冰心詩四首
參考教學(xué)案例個性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學(xué)習(xí)詩中豐富的想象、精巧的構(gòu)思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。
重點難點：
體味人間真情，領(lǐng)悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談?wù)勛约旱捏w會。
第一學(xué)時
教學(xué)重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《母親》
1.導(dǎo)入
各位同學(xué)幾歲了？對啊，不知不覺大家都十四五歲了，在你成長的這段經(jīng)歷中誰最重要？媽媽！生活中，你發(fā)現(xiàn)媽媽的哪些舉動體現(xiàn)著母愛呢？請大家靜想一下。生活中，母愛無處不在，它平凡而偉大。今天，我們來學(xué)習(xí)冰心抒就的《母親》，去感受作者對母親的情感。
2.誦讀品味
請同學(xué)們朗讀這首詩，讀后，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談?wù)勛髡邔δ赣H表達(dá)的情感。
（注意：“心中的風(fēng)雨”的理解，與“躲”字所表達(dá)出來的情感是結(jié)合自身經(jīng)歷來解讀的關(guān)鍵。）
二、學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》
1.導(dǎo)入
《母親》流露出了對母親的無限依戀，那《紙船——寄母親》又表達(dá)了對母親怎樣的情感呢？接下來，我們一起學(xué)習(xí)《紙船——寄母親》。
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達(dá)的情感。
3.探討朗讀
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達(dá)的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學(xué)們朗讀這兩首關(guān)于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關(guān)愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。
母愛是　。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是。
五、作業(yè)布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達(dá)作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達(dá)對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預(yù)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學(xué)時
教學(xué)重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《成功的花》
1.導(dǎo)入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯(lián)邦議員落選
36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選
47歲——提名副總統(tǒng)落選
49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷??！但這個經(jīng)歷無數(shù)挫折的人卻是美國第十六任總統(tǒng)——林肯?，F(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學(xué)習(xí)課文
1）請同學(xué)們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應(yīng)該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達(dá)了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學(xué)們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當(dāng)堂背誦
二、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在你們在這里學(xué)習(xí)，為的是將來有所作為，為社會貢獻(xiàn)自己的力量。那你認(rèn)為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學(xué)習(xí)課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進(jìn)行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進(jìn)行形象地描繪。
2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結(jié)果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
讀了此詩，你認(rèn)為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當(dāng)堂背誦
三、作業(yè)布置
1.學(xué)了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結(jié)合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構(gòu)想一下自己的人生。

四、安恩和奶牛
參考教學(xué)案例個性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說的人物描寫方法，了解人物的描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。
2.了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良情感。
3.體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
重點難點：
設(shè)置懸念的作用。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、回顧小說內(nèi)容
1．哪些同學(xué)讀過這篇小說？讀過這篇文章的同學(xué)想一想，組織語言，用一句話概括這篇小說的內(nèi)容。
安恩帶她的奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
2．小說有三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。同學(xué)的概括已經(jīng)點明了人物——安恩，交代了故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局——帶奶牛到集市，很多人想買，安恩都不賣，因為她帶奶牛到集市不是為了賣，而是怕奶牛孤單，讓它跟同類聚聚，散散心。
二、分析人物形象
1．文章哪一段對安恩作了介紹？安恩是個怎樣的人？
第一自然段描寫安恩
請同學(xué)們根據(jù)第一自然段的內(nèi)容填空
①她穿著舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
她戴的那條頭巾顏色褪得泛白
腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮。
她的灰白的頭發(fā)
這是對安恩的什么描寫？通過這些描寫，你會怎樣形容安恩？
外貌描寫，我們能看出安恩老了、貧窮，但淳樸、整潔。
②她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞
這是對安恩的什么描寫？看出了安恩的什么特點？
動作描寫，看出了安恩的勤勞
③她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆羞怯
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲……然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。
這是對安恩的什么描寫？表現(xiàn)了安恩的什么特點？
神態(tài)描寫，表現(xiàn)了安恩的安詳。
2．總結(jié)人物描寫方法。人物描寫方法除了有剛才提到的外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，還有語言描寫和心理描寫。我們要介紹一個人物，不要像貼標(biāo)簽似的給他一些形容詞，而要通過對人物的描寫讓讀者知道這是一個怎樣的人。就像約翰尼斯延森一樣，通過描寫，讓我們知道安恩是一個貧窮、淳樸、整潔、勤勞、安詳?shù)睦蠇D人。
3．文章哪一段描寫了奶牛的外形，除了描寫奶牛的外形，還有一些對奶牛評價性的語句，請把這些句子找出來。
第二自然段描寫奶牛，評價性的句子有：“這是一頭很好的牲口”，“它是出身高貴的純粹良種”，“這是一頭健壯結(jié)實的奶?！?。
4．在第二自然段中，我們通過哪個句子可以看出奶牛對安恩的態(tài)度？
第二自然段第一句話“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部”。
三、探究小說主題
1．安恩把奶牛牽到集市的牲口交易市場，她的奶牛很好，別人以為她是來賣奶牛的，從哪一段開始，有人對她的奶牛表示關(guān)注來買奶牛了？
第三自然段
2．請三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段至全文結(jié)束，其他同學(xué)請思考以下問題：
①面對不同買主的詢問，安恩的回答始終是什么？
“它是不賣的”
②這是對人物的什么描寫？
語言描寫
③安恩不賣奶牛是不是因為買主出價不高？
不是，第11自然段有人“出了一個大價錢，那誘惑力簡直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說‘不！’”。安恩不賣奶牛是因為她對奶牛有感情，所以她始終回答“它是不賣的”，刻畫了安恩不賣奶牛的堅定態(tài)度。
④除了安恩的“它是不賣的”，這一堅定的回答，她在面對屠夫的詢問時，有一個詞語表現(xiàn)了她對奶牛的態(tài)度，請找出來，并告訴我這一段是對安恩的什么描寫？
第8自然段“愛憐”，是對安恩的神態(tài)描寫和語言描寫。
⑤全文哪一段交代了安恩不賣奶牛但又把奶牛帶到集市上來的原因？
最后一段
⑥安恩把奶牛帶到集市上來的原因是什么？原文回答。
“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心?！?br> ⑦最后一段主要是對人物的什么描寫？
語言描寫
這一段通過安恩的語言描寫我們知道了她能體諒奶牛的孤獨，沒把奶牛當(dāng)牲口看，在最后一段中你還可以從哪個詞語看出安恩把奶?？闯勺约旱募胰耍笥?？
“我們”
3．全文結(jié)束，我們知道了文章的標(biāo)題叫“安恩和奶?！笨吹搅税捕骱湍膛Ｖg的感情，看到了安恩對奶牛的關(guān)懷、愛憐和理解。但作者不單單要告訴我們安恩對動物是這樣的，也是想通過這個故事提醒人們，要愛護(hù)動物，重視每個動物生命的情感需求。這就是這篇小說的主題。
四、討論懸念設(shè)置
1．當(dāng)我們第一遍讀這篇小說時，故事的結(jié)尾是我們沒有想到的，小說的構(gòu)思往往是“意料之外，情理之中”，本文結(jié)局是出乎我們意料的，但仔細(xì)想想，文章很多地方已經(jīng)對這個結(jié)局作了暗示，現(xiàn)在請同學(xué)們再回過頭去看看，文中哪些地方可以看出安恩不是來賣奶牛的？
小說開頭就點明了“她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，”從這句話可以看出，安恩不太像做買賣的人，同時，她并沒有炫耀她的奶牛。
安恩面對買主一次次的詢問都回答“它是不賣的”
通過前面的多次暗示性交代，結(jié)尾安恩再告訴我們她到集市上來不是賣奶牛的，我們就覺得這個結(jié)尾并不突然，還是合情合理的。
2．在我們讀完全文前，看到安恩牽著奶牛在集市上“悄悄地站在一邊”，面對買主的詢問回答都是“它是不賣的”，我們讀者就會有疑惑，既然不賣奶牛，你為什么要把奶牛牽到集市的牲口交易市場上來？這個疑惑就是小說設(shè)置的懸念，有了這個懸念我們讀者就會想往下看，把這個疑惑解開。所以小說中設(shè)置懸念的作用就是推動情節(jié)的發(fā)展，使故事繼續(xù)，讓讀者有閱讀的興趣。
五、小結(jié)
1．通過人物描寫方法來表現(xiàn)人物的性格、特點
2．小說主題：表現(xiàn)安恩對奶牛的愛憐、理解
提醒人們，要愛護(hù)動物，重視每個動物生命的情感需求
3．設(shè)置懸念，構(gòu)思精巧。

五、古代寓言兩則
參考教學(xué)案例個性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．初步了解寓言這種文學(xué)形式。
2．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
4．學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。
重點難點：
1．了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解。
2．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。
3．學(xué)習(xí)一些常用文言實詞及虛詞。
課時安排：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1．我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。（課前搜集我國古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）
2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。
3．文言文的特點：語言簡潔、凝練。
二、作家、作品
1．韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
2．《鄭人買履》出自《韓非子外儲說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
三、疏通字詞字義
1．字音、字形
lǚ履suì遂nìng寧度：duó量長短dù量好的尺碼
2．通假字
坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3．重要語句
（1）鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。
（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實際上為：“寧信度，無信自也?！?br> 4．復(fù)述故事
5．準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實
6．你怎樣看待“鄭國人”，怎樣看待“鄭人買履”。
7．文章寓意
（1）從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
（2）從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機械，而應(yīng)隨機應(yīng)變，靈活機動地處理各種變化的問題。

第二課時
一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。
二、查字典，讀準(zhǔn)字音。
shè涉jù遽qì契yǐ矣ruò若
三、作家、作品
1．呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時，為丞相，封文信侯，門下有賓客三千。
2．《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士賓客能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。
四、重點語句
1．楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有涉江（的）楚人。
2．是吾劍之所從墜。
注：（1）是，指示代詞，這兒。（2）所者，的地方（3）所從墜，（劍）墜落的地方。
意思是：這是我的劍墜落的地方。
3．求劍若此，不亦惑乎？
注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。
4．對文中一些字詞的理解。
“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。
5．寫法評析：對比、反問揭其錯誤實質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了。看來不應(yīng)靜止地看問題。
四、討論
1．你有什么辦法找到這把劍？
2．鄭國人和楚國人錯在哪里？
3．兩則寓言有什么共同的寓意？
諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實際采取靈活對策的人。

誦讀欣賞
參考教學(xué)案例個性化備課
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過反復(fù)朗讀，體會詩的意境，感悟詩中表達(dá)的情感。
2.對詩中的精妙之句能說出自己的賞析。
3.通過對古代名家詩作的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國古詩文的情感。
教學(xué)重點：
體會詩的意境，感悟詩中的情感。
教學(xué)難點：
對詩中的精妙之句能有自己的賞析。
學(xué)時安排：1學(xué)時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家會背古詩嗎？來背背看?。ㄐ⌒≠愒姇?br> “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我國是詩的國度。可以說，古典詩詞是
東方文化光彩奪目的明珠。今天，我們來學(xué)習(xí)四首詩詞。
二、學(xué)品詩詞
選擇你感興趣的一首，進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求：
1.用自己的語言向大家描述一下詩的意境，或者交流一下詩的內(nèi)容。
2.這首詩你讀出了什么？交流你的讀詩所得。
3.交流詩中你最欣賞的詩句（你對這句詩的賞析）。
4.朗讀其它三首，對其它三首有自己的理解，能對其他同學(xué)的見解提出自己的看法。
三、背誦詩詞
在誦讀賞析的基礎(chǔ)上，看誰背得快。
四、作業(yè)布置
1.流利背誦這四首詩詞。
2.把后面誦讀欣賞中的古詩詞熟讀成誦。

綜合實踐活動
文學(xué)——我的摯友
參考教學(xué)案例個性化備課
一、活動背景
文學(xué)世界里，有著豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去品味。書會讓你知道怎樣的人讓人敬重；書會讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書會讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書會讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書會讓你知道你未曾發(fā)現(xiàn)的精彩和神奇；書會讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動目的
在文學(xué)的田地里，讓我們一起發(fā)現(xiàn)、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛文學(xué)，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。
三、活動準(zhǔn)備
回顧一下自己以前讀過的書籍，可以列出一個曾看過的書目，想想自己讀書的感受怎樣，想想哪本書讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛不釋手，讓你……可寫一篇讀書體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書，想好怎樣推薦給別人。
四、活動過程
1.“比”讀書
a.比比大家誰的見識廣（你讀過多少書）
b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎品）
c.老師介紹一些學(xué)生沒有提及的可供學(xué)生閱讀的書籍
2.“談”讀書
a.想想哪本書對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類書或哪一本書，說說為什么（同時交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書
品品讀書給你帶來的感受，或感覺，或某種情感。
4.“寫”讀書
向大家介紹或推薦一本書或一類書，寫寫讀書的趣事或樂趣（與同學(xué)交流）。
*以上這些活動細(xì)節(jié)展開的同時，大家交流各自讀書看報的習(xí)慣，更好地使自己養(yǎng)成科學(xué)的良好的讀書看報的好習(xí)慣（圈點勾畫評）。
*與此同時，班團(tuán)委負(fù)責(zé)其中的各項活動（如，我所了解的一位大作家，比比誰最了解文學(xué)——文學(xué)常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動成果
1.以“我與書”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫寫“讀書的味道”（讀書心得體會）。
六、活動總結(jié)
1．學(xué)生談活動的收獲。
2．老師的展望（重讀書習(xí)慣的養(yǎng)成）。