高中詩教案

馬詩。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“馬詩”，僅供參考，希望可以幫助到您。

李賀（790～816）唐代詩人。字長吉。福昌（今河南宜陽）人。祖籍隴西，自稱隴西長吉。家居福昌昌谷，后世因稱他為李昌谷。世稱李長吉、鬼才、詩鬼、李昌谷、李奉禮，與李白、李商隱三人并稱唐代三李。自稱隴西長吉、龐眉書客、唐諸王孫、李長吉。李賀祖籍隴西，生于福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）。家居福昌之昌谷，后人因此稱李昌谷。體貌細(xì)瘦、巨鼻、通眉、長指爪，因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時(shí)背一破囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親 李賀畫像 見他作詩辛苦，責(zé)怪說：是兒要當(dāng)嘔出心乃已爾。唐宗室鄭王李亮后裔。雖家道沒落，但李賀志向遠(yuǎn)大，勤奮苦學(xué)，博覽群書，順利通過河南府試，獲得了鄉(xiāng)貢進(jìn)士的資格。但李賀的競爭者毀謗他，說他父名晉肅，當(dāng)避父諱，不得舉進(jìn)士。韓愈曾為此作《諱辯》，駁斥無恥奧步，鼓勵(lì)李賀應(yīng)試。但無奈闔扇未開逢猰犬，那知堅(jiān)都相草草，禮部官員昏庸草率，李賀雖應(yīng)舉赴京、卻未能應(yīng)試，遭饞落第。一生愁苦多病，僅做過3年從九品微官奉禮郎，因病27歲卒。李賀是中唐的浪漫主義詩人，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求；對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。他喜歡在神話故事、鬼魅世界里馳騁，以其大膽、詭異的想象力，構(gòu)造出波譎云詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界，抒發(fā)好景不長、時(shí)光易逝的感傷情緒，他因此被后人稱為詩鬼。

李賀為唐宗室鄭王李亮的后裔，但其家已沒落。他細(xì)瘦通眉，長指爪，童年即能詞章，15、16歲時(shí)，已以工樂府詩與先輩李益齊名。李賀父名晉肅，晉、進(jìn)同音，與李賀爭名的人，就說他應(yīng)避父諱不舉進(jìn)士，韓愈作《諱辨》鼓勵(lì)李賀應(yīng)試，但賀終不得登第。后來做了三年奉禮郎，郁郁不平。在京時(shí)，居崇義里，與王參元、楊敬之、權(quán)璩、崔植等為密友，常偕同出游，一小奴騎驢相隨，背一破錦囊。李賀得有詩句，即寫投囊中，歸家后足成完篇。母鄭夫人常說是兒要當(dāng)嘔出心乃已爾。后辭官歸昌谷，又至潞州（今山西長治）依張徹一個(gè)時(shí)期。一生體弱多病，27歲去[2] 世。李賀曾自編其集。

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《馬詩》詩人簡介

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《馬詩》詩人簡介》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

李賀[又名：詩鬼]

李賀，字長吉。系出鄭王后。七歲能辭章。韓愈、皇甫湜始聞未信，過其家，使賀賦詩，援筆輒就，自目曰《高軒過》。二人大驚，自是有名。賀每旦日出，騎弱馬，從小奚奴，背古錦囊，遇所得，書投囊中。及暮歸，足成之，率為常。以父名晉肅，不肯舉進(jìn)士。詩尚奇詭，絕去畦徑，當(dāng)時(shí)無能效者。樂府?dāng)?shù)十篇，云韶諸工皆合之弦管。仕為協(xié)律郎。卒年二十七。詩四卷，外集一卷。今編詩五卷。

李賀(公元790816)是中唐獨(dú)樹一幟的浪漫主義詩人。他在仕途蹭蹬，貧病交加的困境下，僅僅度過了人生的二十七個(gè)春秋。生命雖短暫，但作為唐諸王孫的李賀，目睹朝政混暗，國勢衰微，加上自己遭際坎坷，因而憤強(qiáng)激越，他把這種思想感情熔鑄到自己的創(chuàng)作中，形成了長吉體詩風(fēng)。李賀天才奇曠，熔古爍今，又獨(dú)辟路徑，自成面目，以不同凡響的創(chuàng)意，給人們留下了二百四十多首詩篇，在唐代詩歌史上卓然絕立，為后人所不及。李賀詩歌一直讓后人交口稱譽(yù)，深為贊嘆，李賀是中唐至晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變的重要人物，在唐代詩壇和我國詩史上永放異彩。

中國唐代詩人。字長吉。祖籍隴西，生于福昌（今河南宜陽）昌谷，后世稱李昌谷。唐宗室鄭王李亮后裔，但家已沒落。青少年時(shí)，才華出眾，名動(dòng)京師。父名晉肅，因避父諱（晉、進(jìn)同音），終不得登第。一生愁苦抑郁，體弱多病，只做過3年奉禮郎，卒時(shí)僅27歲。李賀一生以詩為業(yè)，其詩可分為4類。①諷刺黑暗政治和不良社會(huì)現(xiàn)象。此類詩有的直陳時(shí)事，有的借古諷今。名作有《雁門太守行》、《老夫采玉歌》等。這類詩中，五古、七古較少，多為樂府詩?；蚪枧f題，或創(chuàng)新題，大都凝練絢麗。也有的含義隱晦，如《金銅仙人辭漢歌》。②個(gè)人發(fā)憤抒情。這類詩有個(gè)人失意困頓、疾病纏身的消沉和時(shí)光易逝、人生短暫的悲嘆，也有天荒地老無人識(shí)的不平和世上英雄本無主，收取關(guān)山五十州的豪情壯志。③神仙鬼魅題材。這類詩曲折表現(xiàn)他對(duì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和否定。后人因此稱他為鬼才。④詠物等其他題材。這類詩總的表現(xiàn)了李賀詩題材的廣度和思想的深度。李賀詩想象豐富奇特，幽深奇譎，句鍛字煉，色彩瑰麗，富有浪漫氣息。但也有少數(shù)明白易懂的詩，他擅長短篇，《天上謠》、《夢天》、《帝子歌》、《湘妃》等是其代表作，被稱為長吉體。他多寫古詩與樂府，近體很少，無七律。他的詩借鑒了齊梁宮體詩的詞采，也沾染了一些不健康的東西。由于太注意雕琢，有的詩往往詞意晦澀，堆砌詞藻。李賀曾自編其集。有《李賀詩歌集注》。生平見李商隱《李賀小傳》，新、舊《唐書》本傳，《宣室志》，《幽閑鼓吹》，《摭言》。

《馬詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握一類生字4個(gè)，二類生字2個(gè)，能夠正確拼讀和書寫。

2．感悟詩歌大意，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。

3．在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)馬的形象，感受馬的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，了解詩的大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩文，感悟詩意，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

配樂范讀，感受詩句。

默讀，畫出4個(gè)一類生字，強(qiáng)調(diào)燕、絡(luò)的讀音。

邊講讀詩文，邊學(xué)習(xí)生字。

（一）介紹詩題及作者。

（二）講讀第一、第二句。

1．解詞：

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

這兩句描繪了戰(zhàn)場環(huán)境。

2．指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)燕、鉤。

燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山。

先查灬再查12畫上中下結(jié)構(gòu)

yn

字義：鳥名；古書里有時(shí)用作宴。

組詞：燕尾服、燕子、燕窩、燕居、燕好

鉤gōu

先查钅旁再查4畫左右結(jié)構(gòu)

字義：懸掛或探取東西用的器具，形狀彎曲，頭端尖銳；形狀像鉤子的；漢字的一種筆形；用鉤狀物探??；同勾；一種縫紉法，多指縫合衣邊。組詞：秤鉤、魚鉤、掛鉤、鉤子

（三）講讀第三、第四句。

1．解詞：

何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

詩意：我何時(shí)才能騎上頭戴金絡(luò)頭的駿馬，在秋高氣爽的季節(jié)里，自由地馳騁在疆場上建功立業(yè)呢？

2．指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)絡(luò)、踏。

絡(luò)先查纟旁再查6畫左右結(jié)構(gòu)

lu

字義：像網(wǎng)子那樣的東西；用網(wǎng)狀物兜住，

籠罩；纏繞；指馬的轡頭。

組詞：脈絡(luò)、經(jīng)絡(luò)、絡(luò)繹不絕、橘絡(luò)、絡(luò)紗

lo

字義：用于一些口語詞。

踏先查足字旁再查8畫左右結(jié)構(gòu)

t

字義：用腳踩，大步地前進(jìn)。

組詞：踏進(jìn)、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看

tā

字義：切實(shí)，不浮躁；（情緒）安定，安穩(wěn)。

組詞：踏實(shí)。

總結(jié)：《馬詩》是托物言志的詠物詩，詩人

通過詠馬抒發(fā)自己的遠(yuǎn)大志向。

作業(yè)：背誦這首詩。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固及拓展。

教學(xué)過程：

檢查背誦。

用自己的話說說這首詩的意思。

讀一讀，寫一寫。

作業(yè)：預(yù)習(xí)《群英降馬》。

《馬詩》教材理解

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。

一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬里，在月光下象鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國之士卻有異乎尋常的吸引力。燕山月似鉤與曉月當(dāng)簾掛玉弓（《南園》其六）匠心正同，鉤是一種彎刀，與玉弓均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)極為跋扈的時(shí)代，而燕山暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。

三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？《馬詩》其一云：龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦襜，誰為鑄金鞭？無人織錦襜二句的慨嘆與何當(dāng)金絡(luò)腦表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。金絡(luò)腦、錦襜、金鞭統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

此詩與《南園（男兒何不帶吳鉤）》都是寫同一種投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功的熱切愿望。但《南園》是直抒胸臆，此詩則屬寓言體或比體。直抒胸臆，較為痛快淋漓；而用比體，則覺婉曲耐味。而詩的一、二句中，以雪喻沙，以鉤喻月，也是比；從一個(gè)富有特征性的景色寫起以引出抒情，又是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。從句法上看，后二句一氣呵成，以何當(dāng)領(lǐng)起作設(shè)問，強(qiáng)烈傳出無限企盼意，且有唱嘆味；而踏清秋三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋清秋草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以快走二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰是所向無空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬里可橫行（杜甫《房兵曹胡馬》）。所以字句的鍛煉，也是此詩藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。

群英降馬

【秦瓊賣馬】

秦瓊，字叔寶，山東人。他是唐朝的開國功臣，曾參加河南的瓦崗軍起義，是李密驃騎親將。瓦崗軍覆滅后，秦叔寶又被李世民所羅致，逐步成為高級(jí)將領(lǐng)。秦叔寶這個(gè)人，在民間的聲望很大，原因有兩部小說《隋唐演義》和《說唐》都特別強(qiáng)調(diào)秦叔寶。在《隋唐演義》和《說唐》里，都有秦瓊賣馬的故事，說的是秦瓊在潞州落了難，窮得連飯店錢也付不出，先是典押了隨身的兵器金雙锏，后來逼得連自己的坐騎黃驃馬也賣了。可是人在倒霉的時(shí)候，樣樣不遂心，連馬也沒人要。幸而遇見了一位賣柴的老者，懂了同情心，指引秦叔寶說：這西門15里外，有個(gè)二賢莊，莊上主人型單號(hào)雄信，排行第二，人稱為二員外，要買好馬送朋友。秦瓊久聞潞州單雄信的大名，就由這位老者介紹道二賢莊，與單二員外見面。秦瓊羞于說出真名實(shí)姓，只稱姓王，拿了馬價(jià)而去，后來單雄信從別人口中，獲知賣馬的人，就是山東濟(jì)南府的秦瓊，便立刻追趕，捧著秦瓊的臉說：叔寶哥哥，你端的想殺了單通也。

【指鹿為馬】

秦二世時(shí)，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位?？沙写蟪加卸嗌偃四苈犓麛[布，有多少人反對(duì)他，他心中沒底。于是，他想了一個(gè)辦法，準(zhǔn)備試一試自己的威信，同時(shí)也可以摸清敢于反對(duì)他的人。

一天上朝時(shí)，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對(duì)秦二世說：陛下，我獻(xiàn)給您一匹好馬。秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對(duì)趙高說：丞相搞錯(cuò)了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？趙高面不改色心不跳地說：請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬。秦二世又看了看那只鹿，將信將疑地說：馬的頭上怎么會(huì)長角呢？趙高一轉(zhuǎn)身，用手指著眾大臣，大聲說：陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。

大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個(gè)趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當(dāng)看到趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險(xiǎn)的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個(gè)人的時(shí)候，大臣們忽然明白了他的用意。

一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因?yàn)檎f假話，對(duì)不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅(jiān)持認(rèn)為是說明書而不是馬。還有一些平時(shí)就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護(hù)趙高的說法，對(duì)皇上說，這確是一匹千里馬！

事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。

【伯樂相馬】

世間先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂不常有。所以即使有名馬，也只是辱沒在低賤的人手里，和普通的馬一起死在馬廄里，不用千里馬的稱號(hào)稱呼它。

日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃完一石的粟（谷子）。喂馬的人不知道它有日行千里的本領(lǐng)來飼養(yǎng)它。這樣的馬，即使有日行千里的才能，（但）吃不飽，力氣不足，特殊的本領(lǐng)和英武的體態(tài)不能表現(xiàn)在外面，和普通的馬等同尚且都不能得到，又怎么能要求它能日行千里呢？

鞭策它不按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它卻不能充分施展出它的才能，聽它嘶鳴卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對(duì)著千里馬，說道：天下沒有千里馬！唉！難道真的沒有千里馬嗎？這是他們真不識(shí)得千里馬啊！

馬鹿有情

說教材：

（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

本單元的5篇課文，從生命、自然兩大角度，為學(xué)生們展現(xiàn)了人與人、人與自然、人與動(dòng)物之間的種種關(guān)系，通讀課文，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命是多么寶貴，從而懂得要要珍愛生命，親近自然，與大千世界和諧相處，讓生命綻放出迷人的光彩。

《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進(jìn)陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機(jī)智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚(yáng)了馬鹿無私的母愛。《馬鹿有情》題目中的情，是特指馬鹿媽媽對(duì)孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨(dú)有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。課文中，馬鹿那聲聲動(dòng)情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達(dá)著馬鹿不同的情感。因此在教學(xué)中，教師可以抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現(xiàn)的情展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)，想象說話一步步體驗(yàn)感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對(duì)孩子的那份深深的愛。

本課題的教學(xué)內(nèi)容十分符合本冊教材緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過詞句理解課文內(nèi)容；創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說話和寫作的能力；以及本單元抓住課文的重點(diǎn)，分清內(nèi)容的主次的訓(xùn)練要求。能使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面訓(xùn)練。

說目標(biāo)：

（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）

知識(shí)技能：能在閱讀中自主識(shí)記本課生字。積累形容馬鹿叫聲的詞語：凄慘、低沉、柔和等，并理解這些詞語的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。

過程方法：

能正確流利地朗讀課文。在讀通課文，初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達(dá)的感情。聯(lián)系上下文，展開合理想象說說大馬鹿和小馬鹿相聚時(shí)的情景。

說學(xué)情：

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）

本學(xué)期第一單元開始就要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的朗讀技巧。大部分學(xué)生能從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。

在本課的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生透過語言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的情，根據(jù)這個(gè)中心確定課文的重點(diǎn)。然后通過抓關(guān)鍵的詞句，在感悟體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而才能掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。

說教學(xué)過程：

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

課件

2、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）

一、揭示課題，提出問題

1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過于情了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。

2、板書課題：40馬鹿有情

指名讀，齊讀

二、初讀課文，整體感知

1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開書，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？

2、生按要求讀課文。

交流

說明：

開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來。

2、生按要求默讀課文，劃句。

3、據(jù)交流板書：

大馬鹿 小馬鹿

凄慘

低沉

大聲 叫

柔和 歡快

指名讀

師：不同的叫聲表達(dá)著不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！

4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？

5、交流

凄慘的鳴叫

師隨機(jī)引讀第3節(jié)。（讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）

同桌配合讀

說明：

借助課文的主要段落，重視朗讀指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵詞語品析詞句以情帶讀、讀中感悟、以悟促讀，使學(xué)生融入文本；抓住本文的特色馬鹿的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，一步步體會(huì)大馬鹿對(duì)小馬鹿無私、偉大的母愛。

描寫馬小學(xué)作文

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？你可以讀一下小編整理的描寫馬小學(xué)作文，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

描寫馬小學(xué)作文(篇1)

在我讀小學(xué)的時(shí)候，有一位智障同學(xué)，他天天背一個(gè)小書包，像別的同學(xué)一樣上學(xué)、放學(xué)，只是，同學(xué)們上課的時(shí)候，他在校園里毫無目的溜達(dá)，獨(dú)自玩耍。

每當(dāng)放學(xué)的時(shí)候，就是他最快樂的時(shí)刻，他會(huì)擠在最第一個(gè)放學(xué)的步隊(duì)，昂首挺胸地走出校門。然后，在校門外的馬路邊，當(dāng)一個(gè)“小交警”，等所有的同學(xué)被家長接走，他再獨(dú)自回家。每一個(gè)接學(xué)生的家長，不管刮風(fēng)下雨，仍是酷暑寒冷，都會(huì)在校門口看到他的身影。

轉(zhuǎn)眼幾年過去，大概許多家長已經(jīng)習(xí)慣看見那個(gè)智障學(xué)生單純的笑和無邪的舉動(dòng)。幾乎是天天的中午和下戰(zhàn)書放學(xué)的時(shí)候，他都會(huì)在學(xué)校門前那條小公路上“指揮交通”，像交警一般當(dāng)真、虔誠。他會(huì)時(shí)不時(shí)地很公正地訓(xùn)斥每一個(gè)在他眼里“違規(guī)”的家長，假如見有小同學(xué)摔倒了，他會(huì)急跑幾步，扶起那個(gè)小同學(xué)，假如見誰有什么危險(xiǎn)，他會(huì)適時(shí)地去幫助人家，用他含混不清的語言指揮著，說著，從不計(jì)較人家是否領(lǐng)情，是否感謝感動(dòng)。

有一天，一個(gè)小同學(xué)在放學(xué)時(shí)被公路上的一塊磚頭絆倒了，他的媽媽把他扶起來，抱走了。而那塊磚頭，所有的學(xué)生和家長都看到了，同樣，我也看到了，但我并沒有想去拿走它。每一個(gè)人都視而不見，覺得事不關(guān)己。然而，是我的那位智障同學(xué)，急急忙忙地跑過去，撿起磚頭，費(fèi)力地把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的墻根下。這時(shí)，我的腦海里浮現(xiàn)出那句三字經(jīng)：“人之初，性本善?！辈徽撌翘幱谀姆N狀態(tài)下的同學(xué)，都保持了一份與生俱來的本性——善良！而我們這些智力正常的人們，卻已慢慢喪失了個(gè)重要的本性，或許它還深深藏在心中的某個(gè)角落，卻無暇去表現(xiàn)，早已落滿灰塵。

時(shí)間依舊如水流逝，那位智障同學(xué)，依舊天天快快樂樂地活躍在校園，當(dāng)著他的小交警，忙碌而知足。

或許，他是覺得這就是自己的家，是這個(gè)家讓他闊別了孤傲，闊別了唾棄。我每一天都會(huì)為他的行為所打動(dòng)打動(dòng)，由于他，我已撣落了心靈上堆積的那層灰塵，謝謝你，我的同學(xué)！

描寫馬小學(xué)作文(篇2)

今天早上一出門就看到整個(gè)世界變白了，白色的樹，白色的亭子，白色的草，白色的自行車，甚至棕色的屋頂都變白了。我也看到了很多忙碌的人，他們在忙著洗車，因?yàn)椴Ａё儼琢恕Ｔ瓉碜蛲砬那膩砹艘蝗嚎蓯鄣男⊙┗ā]有提前打招呼，就突然到了，讓人猝不及防。

踩著柔軟的雪花和突然從樹上落下的雪，我向?qū)W校走去。突然感覺腳底踩在冰雪上，滑了我一跤，哎呀！我必須小心不要摔倒。于是我握緊父親的手，心里有了安全感。

前面是和父母一起堆雪人的孩子。一個(gè)藍(lán)色的小水桶扣在雪人的頭上當(dāng)帽子，一根鋒利的胡蘿卜插在雪人的臉上當(dāng)鼻子。多可愛??！我很想看到他們玩得開心。

當(dāng)我到達(dá)學(xué)校時(shí)，我看到老師們正在掃雪，以免讓我們摔倒。

放學(xué)回來，我問媽媽早上有沒有看到雪。媽媽說：“雪太大了，壓得我的自行車喘不過氣來。車的鎖被冰雪凍住了，打不開！”“所以你工作？”我焦急地問。媽媽說：“我用我的呼吸融化了冰?！蔽矣X得媽媽太神奇了！我覺得，這么大的雪，我媽還要趕早班，對(duì)她來說真的很辛苦！

描寫馬小學(xué)作文(篇3)

我愛大樹，更愛大樹的葉子。

到了，大樹長出細(xì)細(xì)的葉子，嫩嫩的、綠綠的；到了，長得很茂盛，像一把撐開的綠傘。我能在樹下看書、玩耍；一到，有的枯干了，風(fēng)一吹，就像蝴蝶在空中飛舞；現(xiàn)在是了，有的樹葉還是綠綠的，不怕，真。一年過了又一年，到了春天有重復(fù)生長，力很強(qiáng)。我真佩服它們。

5、神奇的大樹

有一天，一只活潑可愛的小白兔來到一棵大樹下乘涼。突然，樹上“啪啪啪”地掉下幾粒糖來，小兔邊拍手邊說：“下糖雨了，下糖雨了。”她連忙像小燕子一樣地飛過去，把地上的糖拿起來，放到口袋里。又跑到家里去把剛才的事情對(duì)媽媽說了一遍。媽媽驚奇地問：“快帶我去看看。”小白兔就指路，兔媽媽跟在后面，她們一起來到大樹下，她們一起抬起頭，兔媽媽說：“除了茂密的葉子之外，另外什么都沒有?！蓖蝗?，后面來了小兔的朋友小狗在說：“小兔，我們?nèi)ネ?，好不好？”小兔說：“好。”可是，小兔和她媽媽剛一走，這大樹就不見了。這大樹真神奇啊！

描寫馬小學(xué)作文(篇4)

今天，我來到了風(fēng)景如畫、景色迷人的玉淵潭公園。早就聽聞這里風(fēng)景美麗，所以我慕名而來，想飽覽這里的美景。

首先，我來到公園的大門，拍了幾張照后便來到綠草如茵的草坪，在草坪中還點(diǎn)綴著亭亭玉立的柳樹，這構(gòu)成了一幅和諧、安寧的風(fēng)景畫。

經(jīng)過草坪，就來到了最有特色的櫻花園。這些櫻花都非常地天真可愛，它們有的在風(fēng)里飛舞，像一群蝴蝶在空中跳舞。它們有的三五成群集中在一起，像在悄悄地開一個(gè)小小的會(huì)。它們有的把頭低下，像一個(gè)害羞的小姑娘……

穿過綠樹成蔭的通道，就來到了風(fēng)景如畫的八一湖。此時(shí)天空碧空如洗，湖面波光粼粼，我的心情也舒暢起來。小魚在水中歡樂的嬉戲，時(shí)不時(shí)還跳出水面翻一個(gè)跟頭，再優(yōu)雅地落回水中。河里的鴛鴦更是招人喜愛。于是，我扔了兩塊面包到河里。一瞬間，它們就像發(fā)瘋的公牛一樣，直直奔向面包，好像兩三天沒吃飯了一樣，不一會(huì)功夫，風(fēng)卷殘?jiān)频爻怨饬怂械拿姘?/p>

沿著八一湖向前行，就看到了八一湖最美的風(fēng)景——中堤橋。潔白的中堤橋宛如一條銀龍，橫臥在八一湖中。中堤橋總長822米，寬8米，仿明清北方宮式五孔券式拱橋設(shè)計(jì)建成。九十二根望柱采用了蓮瓣石榴頭造型，欄板采用三幅云透瓶圖案，橋的東、西兩側(cè)每個(gè)橋孔的上方都有由青白石制作而成的戲水獸。

轉(zhuǎn)眼間，就到了傍晚，我依依不舍地離開了玉淵潭公園。玉淵潭公園，我看到了你的美景，我聽到了你的聲音，我聞到了你的香氣，我感受到了你的魅力！

描寫馬小學(xué)作文(篇5)

小時(shí)候，我就讓媽媽給我買過一只魔方。那時(shí)候什么都不懂，只知道瞎轉(zhuǎn)，連一面都翻不出來。這學(xué)期，我們數(shù)學(xué)老師羅老師教我們玩魔方，看著魔方在羅老師手中飛舞，不一會(huì)的功夫，魔方就被羅老師輕而易舉地拼成了六面。我看了，簡直佩服得五體投地。漸漸的，我喜歡上了魔方，而且下決心，一定要把魔方玩成功！

魔方剛拿到手中，我就拿著它左一下，右一下，可怎么也拼不成一面，反而更亂。有時(shí)明明快拼好了，就剩下一個(gè)，結(jié)果這一個(gè)移上去，另兩個(gè)又跑到一邊去了。我試了很多次，可每次都失敗了。翻得煩了，我就把魔方拆掉，把每種顏色拼在一起，拼成六面，爺爺見了，走過來對(duì)我說：做什么都要有耐心，而且要找方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，任何事情都難不倒我們！來，我來教你！在爺爺?shù)墓膭?lì)指導(dǎo)下，我靜下心，一步步地學(xué)，先翻成一面，慢慢地拼一層，兩層，到了拼小魚那一步的時(shí)候，口訣就有點(diǎn)復(fù)雜，但我不怕困難，反復(fù)練習(xí)，當(dāng)我成功地完成六面時(shí)，激動(dòng)地跳了起來，我終于成功了！后來，我每天堅(jiān)持練習(xí)，動(dòng)作越來越熟練，最快的時(shí)候，我兩分半鐘就能完成?，F(xiàn)在，魔方成了我形影不離的小伙伴。

在玩魔方的過程中，我不僅體驗(yàn)到了玩魔方的樂趣，還懂得了許多道理：做任何事都要有耐心，不要怕困難和失敗，只有經(jīng)歷了失敗，才能成為一個(gè)真正的成功著！

描寫馬小學(xué)作文(篇6)

春雨總是淅淅瀝瀝地下著，叮叮咚咚，好像是那六弦琴發(fā)出美妙的音樂，茫茫的細(xì)春雨如煙如霧，籠罩了大地。

春雨姑娘在天空中飛舞，春雨滴宛如一條條銀絲，組成了一幅美麗的珠簾。

細(xì)春雨在我的耳畔絮語，又好像在爭論著什么。路旁的小花仰著臉，痛快地喝著春雨水，綻開了它那亭亭玉立的英姿，小草舒坦地躺在地上，沐浴在春雨水的洗禮中，漸漸地，它們身上都變得油光發(fā)亮!

我深深地吸了一口氣，啊!泥土的清香隨著空氣撲鼻而來，讓我感到無比清爽!天空中仍然下著密密的春春雨。我走進(jìn)斑駁的樹林，它讓我回想起甜蜜的童年——那時(shí)，我和小伙伴們一起在春雨中跑啊，跳啊，還用腳踩水坑，濺起的水落到了我們的臉上、身上，樹林里洋溢著歡笑……想著想著，我仿佛又回到了那天真爛漫的童年。

被春雨水沖刷后，枝葉上晶瑩的露珠都閃爍著耀眼的光暈，它們擺動(dòng)著發(fā)亮的樹干，仿佛在對(duì)春春雨姑娘表示感謝。春春雨姑娘悄悄地來到人間，為花草樹木縫制新衣，把它們打扮得朝氣勃勃，卻不求索取，只微微一笑，不知不覺地飛走了。

風(fēng)像一個(gè)自由呼喚的精靈，它輕輕地吹著，美麗的“珠簾”也隨之飄動(dòng)。這是，我把手上的傘拿開，仰起了頭，“啪”地幾下，一群頑皮的春雨點(diǎn)滴在了我的臉上，頓時(shí)清涼清涼的，仿佛是春春雨姑娘那雙細(xì)致柔嫩的手正在輕輕撫摸我的臉龐，真舒服啊……啊，春雨，你是多么美麗，多么圣潔，我真喜歡你!

小鳥要感謝春春雨，樹木要感謝春雨，花兒要感謝春雨，世間的萬物都要感謝春春雨，是春春雨賦予了他們生命，是春雨賦予了他們美麗的色彩與迷人的香味，是春春雨賦予了他們健壯的體魄與高大的身軀!

我要贊美，贊美這偉大的春雨!

描寫馬小學(xué)作文(篇7)

1、這煙幻化出千奇百怪的形狀和顏色。一會(huì)兒，它象鐵蛇一樣盤繞成一圈圈的，愈盤愈高，漸漸地遠(yuǎn)去，一會(huì)兒，它如一幅輕盈的帷幕，飄懸空中，向四周撒下玫瑰色的云彩，一會(huì)兒，它好似從香爐里逸出，筆直升起，然后軟綿綿的往四周亂滾，一會(huì)兒，它在煙囪的上空隨風(fēng)飄蕩，仿佛鋼盔上巨大的羽飾，在太陽光里閃耀著金光，一會(huì)兒，它顯現(xiàn)出十分美妙的體態(tài)和人世所未見的奇景幻象……，有時(shí)候，它被一陣風(fēng)吹散，恰似大船上的帆篷，有時(shí)候，它被撕成許多碎塊，有如一簇簇的麻屑，或者儼然是一片灰蒙蒙的大霧直往前奔。而在下雨時(shí)，煤煙象那重甸甸的烏云，在煙囪上時(shí)起時(shí)落，一團(tuán)團(tuán)高懸在屋頂上，或是墜落在地上到處亂竄，不知要往哪里躲藏。

2、星星之火，點(diǎn)燃了中國人那幾乎墜到無底深洞的心；這毫不起眼的星星之火，燒的中國人熱血沸騰，燒的中國人有了抗擊外來侵略的壯志雄心；這星星之火，燒的是那么偉大，它鑄就了社會(huì)主義的東方巨龍——中華人民共和國。

3、火??！你這宇宙中最純潔的光?。∧闶侵嫠沟淖用?，雷神將你繁衍，風(fēng)神助你成長。在那個(gè)神圣的夜里，遵循宙斯的旨意，雷神將你送到了人間。

4、火對(duì)人們來說，是進(jìn)步的象征。有了火，人們不再茹毛飲血，從此懂得，火燒出來的食物更加美味，更加營養(yǎng)。

5、大人和孩子們正在那兒把棘捆堆成一垛的時(shí)候，那一大片表示遠(yuǎn)方景物的蒼冥夜色生出了變化。許多火光，有的象紅日，有的象草叢，一個(gè)一個(gè)陸續(xù)升起，星星點(diǎn)點(diǎn)地散布在四圍的荒原上?！行┳；穑▏覒c典之日，點(diǎn)在露天的煙火），離得很遠(yuǎn)，又有濃密的大氣籠罩，因此有一股一股麥稈一般的淡色光線，在祝火周圍象扇子似的往外輻射。另一些?；鸫蠖医?，叫暝暝的夜色襯得一片猩紅，看著好象黑色獸皮上的創(chuàng)口傷痕。又有一些，就跟蠻那狄司一樣，有酒泛醉顏的紅臉，隨風(fēng)披散的頭發(fā)。最后這一種祝火，還把它們上面云翳靜靜的虛胸輕輕地給染了一層顏色，把云翳倏忽變化的巨洞映得通紅，好象它們從此一下變成了燙人的鼎鑊。

6、只見一片火海滿天橫流，瘋狂的火浪一個(gè)接著一個(gè)，張牙舞爪地仿佛想要把天空也吞下去?；鸷５南路綗熿F彌漫，仿佛浸透了烏煙的五月的濃云降到了地面一樣。它的上面，好象矗立著一座顫巍巍的、搖晃不息的喜馬拉雅火山?！狸?duì)澆的水仿佛是給那火海解渴似的。磚頭燒紅了，鋼鐵的橫梁燒紅了，溶化了的糖象大水一樣一股一股地往著四方流去。甚至地面也冒出了火焰。忽然間，火焰給一陣狂風(fēng)壓低了，往著這邊躥過來，好象海里卷起了浪潮一樣，……火焰仿佛有了生命，也有了知覺。仿佛有一條巨蟒在用它的一千張嘴吹著火焰。

7、請點(diǎn)起你的生命之火，讓燃燒的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，讓生命在創(chuàng)造真善美中得到永恒！

8、在遙遠(yuǎn)的那方，黑暗中有一片片火光，遍布在各個(gè)地方。那火光一竄一跳地閃著，撕破無際的夜幕，似乎想沖破黑暗的束縛，飛騰出去。

9、古人云：“野火燒不盡，春風(fēng)吹有生”，山中的野火，不知何時(shí)會(huì)燒起，這種火的燃燒，沒有絲毫的預(yù)兆。來是那樣的匆匆，而去呢？野火的去沒有匆匆，只有慢慢。

10、火就是希望。人類有了火，便擁有了生存與發(fā)展的基本力量。用火驅(qū)趕猛獸，用火抵御嚴(yán)寒，人類得以生存；用火開辟土地，營建家園，用火煮熟食物，告別難以下咽的生肉，人類有了火得以發(fā)展壯大。

11、一把火可以燃盡整片樹林，一把火可以激起瞬間的美麗，一把火可以纏綿一世的情緣。

12、火啊，你既為萬物之母，為何還要成為一個(gè)庸神呢？記住，你是宙斯的子民，是雷神的兒子，是光明的化身！你的職責(zé)是要綻放出最純潔無私的光，是要將黑暗燃盡，將光明釋放、釋放、釋放！

13、爐子里赤紅的黃金火焰在嬉戲，染鍋上，升起乳白色云霧似的蒸氣，它變成灰藍(lán)色的霜附在歪斜的房頂木板上，——透過毛茸茸的房頂縫兒，可以看見一線蔚藍(lán)的天空。風(fēng)小了，太陽照耀著，玻璃似的灰塵撒滿了院子……從房屋的煙囪里裊裊地上升著藍(lán)煙，輕淡的影子在雪地上滑過，也象在講述著什么。

14、篝火燃著了，周圍的一切突然跳動(dòng)搖晃起來，影子象被燒得害怕似的.向林子里逃去，伊格納季兩頰鼓鼓的圓臉在火焰之上閃過?；饻缌?，煙氣撲鼻而來。寂靜和黑暗又聚在林中草地上，凝神諦聽著病人沙啞的聲音……篝火又燃燒起來，比剛才更旺更亮。人影幢幢，忽而竄向樹林里，忽而又退回到火堆旁，含有敵意地、無言地圍著火堆翩躚起舞?；鸲牙锏臐駱渲χㄖㄖ表懀缭谷缭V。熾熱的氣浪拍打著樹葉，使樹葉發(fā)出驚恐的低語聲和簌簌聲。一條條黃燦燦、紅閃閃的火舌快樂活潑地嬉戲，互相擁抱，有時(shí)又竄向空中，濺出火花，燒著的樹葉飛騰起來，連天上的星星也朝著火花招手微笑。

15、這景象很奇妙：火堆周圍有一個(gè)圓形的、淡紅色的光圈在顫動(dòng)著，仿佛被黑暗阻住而停滯在那里的樣子，火焰熾烈起來，有時(shí)向這光圈外面投射出急速的反光，火光的尖細(xì)的舌頭舐一舐光禿禿的柳樹枝條，一下子就消失了；接著，尖銳的長長的黑影突然侵入，一直達(dá)到火的地方：黑暗在和光明斗爭了。有的時(shí)候，當(dāng)火焰較弱而j亡圈縮小的時(shí)候，在迫近過來的黑暗中突然現(xiàn)出一個(gè)有彎曲的白鼻梁的棗紅色馬頭，或是一個(gè)純白的馬頭，迅速的嚼著長長的草，注意地、遲鈍地向我們看看，接著，又低下頭去，立刻不見了。

16、自那些茹毛飲血的祖先用笨拙的雙手，把一塊塊獸肉烤出第一縷香煙時(shí)，火成了人類進(jìn)步的動(dòng)力，我們再也無法與之分開。

17、火，還是一場大火，秦始皇的一把火，燒掉了多少代人才傳承下來的書籍。

18、希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的溫暖，火的活力，火的氣息。沒有希望的人生就如一潭沒有活力的冰水，冷冷冰冰，沒有朝氣，終日消沉，因?yàn)樗鼪]有火的存在。

19、燧石取火、刀耕種、火燒赤壁、火箭升空……火，可以開啟一個(gè)時(shí)代，可以贏得一場戰(zhàn)爭，可以為世界帶來光明，還可以幫助人類探索地球以外的廣穹浩宇。

20、透過玻璃窗上的霜花可以看見：染坊的房蓋在燃燒，火舌曲卷著，旋風(fēng)似的直往染坊的門外冒?；鹧娴募t花，純凈無煙的紅花，在靜靜的黑夜里盛開著，在高高的空中蕩漾著一朵黑云，但銀白的天河仍然看得。清清楚楚。雪被照得通紅，建筑物的墻壁顫抖著，搖晃著，仿佛要沖到、院子燃燒的地方，那里火焰正玩得高興，往染坊的寬寬的墻縫里灌滿了紅光，從這縫里吐出無數(shù)彎彎曲曲的燒紅的釘子。整個(gè)干燥的黑色屋頂木板，很快逶逶迤迤地纏滿了紅色和金色的帶子，在這些帶子中間，細(xì)細(xì)的缸瓦煙筒冒著煙，突突地響著，低低的破裂聲，象綢緞似的沙沙聲，扣打著窗戶玻璃，火頭越來越高，染房被火裝飾得象教堂里的圣壁一般，令人難以抗拒地想到它跟前去。

21、火這位朋友，一旦利用不好它，就會(huì)翻臉無情。

22、火，它又是那么的神圣，奧運(yùn)圣火被不同膚色，不同國籍的人們一代一代的傳承，而我們的火炬手，更是像保護(hù)生命一樣保護(hù)著神圣的奧運(yùn)圣火。

23、火是偉大的，火燒趙家園，我沒有忘記，愛國人士的一場大火燒出了中國人的志氣。

24、火是溫暖的，它幫助賣火柴的小女孩得到了暫時(shí)的溫暖。

25、火啊，你是黑白不分呵！是你給真理判了死刑，卻讓叛逆茍活！你可曾知道，當(dāng)哥白尼被綁上十字，是你，毫不留情的將他吞噬！你可曾知道，同樣是你，將達(dá)爾文帶給了死神！……

26、篝火的火焰，象破碎的紅布條一樣，在空中抖動(dòng)著。大股的黃褐色的煙柱，不住地盤旋上升。蚊子是不喜歡火煙的，它們密集成群地飛來飛去。戰(zhàn)土們稍稍離開火堆，列成扇形坐著，面孔映著火光，現(xiàn)出古銅顏色。

27、太陽剛一落下，暮色剛一蒼茫，那些燃燒著的長命草和卷心菜菜便兒就把那些分派地照得一陣一陣地忽明忽暗，因此大地的輪廓都隨著濃煙的聚散忽隱忽現(xiàn)?；鹆疗饋淼臅r(shí)候，就把一片一片貼地橫飛的煙也映成半透明的發(fā)光體，把工作的人互相隔絕，看到這種光景，就可以明白白天是一堵墻晚上是一片光的“云柱”是什么意思了。

28、火是這樣無情，而生命又是那樣寶貴。所以我們要時(shí)刻保持警惕，努力做到安全用火。

29、希望就像烈火，點(diǎn)燃你的生命，讓生命在燃燒中得以體現(xiàn)，在發(fā)光發(fā)熱中展現(xiàn)真正的價(jià)值。

30、你在熾熱中舞蹈，揮發(fā)出熱情；你吞吐著紅舌，向生命示的威。你舞蹈，你跳躍，你奔放，你灑脫，你豪邁！你堅(jiān)強(qiáng)如鋼，吞噬著萬物；你柔情似水，溫暖著生靈?；?！你這宇宙中的圣光！

31、明亮的火花，溫暖的心；溫暖的付出，永恒的亮光。

32、一層煙草的煙，象很薄的霧似地略略掩著較遠(yuǎn)的那些部分，表演臺(tái)和廳子的另一頭。一切由觀眾們的雪茄和煙卷噴出來的煙，都形成白白的細(xì)絲不住地騰起，那種霧樣的氣體始終上升，向著廳子的大穹頂凝聚，在大穹頂下面，在那架大掛燈四周，在滿是觀眾的樓座上面，結(jié)成了一片煙霧朦朧的天。

33、火燒圓明園，火燒阿房宮，火，還是火。燒掉了中華古國的文明，燒掉了中國建筑學(xué)上的雄偉奇觀。同時(shí)，也燒得我們飲恨終生。

描寫馬小學(xué)作文(篇8)

在前幾個(gè)月里，我家買了一棵蘆薈。

這棵蘆薈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一只托著什么東西的手，但是它長得多，近看像一個(gè)大怪獸的嘴巴，又像恐龍的尾巴

它沒有花，莖只有針的一小段，那兩只手就是它的的葉子，有點(diǎn)往里卷，每一片葉子的兩邊都長滿了一些刺，蘆薈碧綠碧綠的，我聽說它具有仙人掌一樣旺盛的生命力，所以我給它取了個(gè)外號(hào)叫仙人掌2，最近它又長了幾片葉子條，中心就像竹筍卷起來。

蘆薈的葉子里有著一種像果凍一樣光滑透明的肉汁，許多化妝品用這種 肉汁做主要材料，我們一家人早晨用它的肉汁在臉上涂一涂就可以保護(hù)皮膚。平時(shí)姐姐最愛美，所以她用的最多

我真喜歡我家的蘆薈。

篇二：那一抹生命的綠——描寫蘆薈的作文

望著窗臺(tái)上那盆享受著陽光的蘆薈，是最大、最老、最綠的！在那個(gè)陽臺(tái)上也生活了足足有7個(gè)春秋了。它剛來我家的時(shí)候還是很小的一株，很嫩，仿佛用指甲一碰就會(huì)破開似的！隨著時(shí)光的流逝，蘆薈也分了不少的根，竟連盆子都裝不下了！所以我把土松了松，想移植一些蘆薈到另外的盆子里。令人驚訝的是，它們的根盡在不知不覺中把底盆擠爆了，想不到如此渺小的力量卻那么強(qiáng)大！移植后的蘆薈在我的精心培養(yǎng)下，不到十天也分了不少的根了。蘆薈們漂亮，兩旁布滿粗粗的刺，但不及仙人掌的那樣扎人，也不像黃翁的那樣柔軟，恰到好處。碧綠的全身晶瑩剔透，上面還裝飾著大小不同，排列不規(guī)則的'米色的圓形，像玉一樣。蘆薈站在土里，宛如一名邊疆戰(zhàn)士。它也并不像水仙、月季那樣柔弱。爺爺說：“這蘆薈啊，無論你載到哪兒，它都會(huì)憑著自己頑強(qiáng)的意志生存下來！”

仔細(xì)回想，果真如此——在去年暑假的時(shí)候，我們一家人去成都玩了一個(gè)月，回來后，大概是好久沒有給蘆薈澆水的緣故，再加上這大熱天的，蘆薈由碧綠色變?yōu)榱送梁稚?，看起來奄奄一息的樣子，大概是活不成了罷！讓它自生自滅了罷！

有一天晚上，起風(fēng)了！伴隨著雷聲、閃電的來臨，大雨瞬時(shí)間從天空落下，雨點(diǎn)打在窗玻璃上，噼里啪啦的。經(jīng)過一夜大雨的洗禮，浮躁的熱氣也退去了。早晨起來，急不可待的打開窗戶，想要呼吸新鮮的空氣。無意間瞟了眼蘆薈，瞬時(shí)間目瞪口呆：“?。窟@個(gè)，不會(huì)吧！怎么？？“蘆薈變了，是因?yàn)榈玫搅擞晁淖甜B(yǎng)嗎？那不是綠，是翠！翠得刺眼；那不是綠，是青！青得發(fā)亮；那不是綠，是碧！碧得飽滿。就像一個(gè)個(gè)健康的小寶寶在陽光下茁壯成長！ 我的心不禁一顫，多么頑強(qiáng)的生命??！蘆薈完全超出了我的想象，我竟感覺有些歉意。在這7個(gè)春秋中，蘆薈不知經(jīng)歷過多少的生生死死，但每一次都會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活過來，讓你為之驚訝。蘆薈還幫助了我不少，當(dāng)我被疙瘩折磨得不知所措時(shí)，是它站出來幫助了我！蘆薈像一名勇士，帶著鋒利的劍抵抗著炎熱！它更像以為偉大的母親，不斷的分根，不斷的延續(xù)著生命！

陽臺(tái)上，陽光下——那一抹生命的綠，綻放在我的心中！

7《別餓壞了那匹馬》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“7《別餓壞了那匹馬》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

7《別餓壞了那匹馬》

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

難點(diǎn)

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)事例。

【擬訂課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、直接導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的？為什么要說？

二、精讀指導(dǎo)。

自學(xué)課文：（1）本篇課文寫了幾個(gè)人？主要是誰？

（2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？

（3）畫出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。

2、分組交流。

3、班級(jí)交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。

（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。

（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

（3）別別別他急了，碧云碧云！

（他為什么急了？）

（4）對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒事的，你繼續(xù)看書吧。

（這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）

4、指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)。

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

四、作業(yè)。

搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

《徐悲鴻畫馬》復(fù)習(xí)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《徐悲鴻畫馬》復(fù)習(xí)學(xué)案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《徐悲鴻畫馬》復(fù)習(xí)學(xué)案

徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。

他為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細(xì)觀察馬跑動(dòng)的樣子。有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結(jié)果摔了一跤，滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。他爬起來，又繼續(xù)追趕。

徐悲鴻畫馬入了迷，整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。

功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。他畫的駿馬圖成了世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。你看《奔馬圖》中，那氣勢雄壯、四蹄生風(fēng)的駿馬，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量。那強(qiáng)勁的鐵蹄，仿佛發(fā)出“嗒嗒”的蹄聲，催人向上。

字詞

徐悲鴻、舉世聞名、觀察、注意、追趕、沉浸、駿馬、藝術(shù)珍品、氣勢雄壯、四蹄生風(fēng)、一望無際、奔騰、原野、鐵蹄、催人向上

句子

徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。

有一次，他只顧觀察，沒有注意腳下的路，結(jié)果摔了一跤，滿身塵土，手、腳、臉都擦破了。他爬起來，又繼續(xù)追趕。

他畫的駿馬圖成了世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。你看《奔馬圖》中，那氣勢雄壯、四蹄生風(fēng)的駿馬，奔騰在一望無際的原野上，顯示出一股巨大的力量。那強(qiáng)勁的鐵蹄，仿佛發(fā)出“嗒嗒”的蹄聲，催人向上。

練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語。

zhùyìpáqǐshìjiè

yìshùxiǎnshìjùdà

二、好朋友，手拉手(連線成詞)。

摔繼擦獲雄

續(xù)破跤壯得

三、按要求，完成句子練習(xí)。

1.徐悲鴻是一位_________________的畫家。(把句子補(bǔ)充完整)

2.功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。(用帶點(diǎn)的詞語造句)

______________________________________________________

四、課文整體梳理。

徐悲鴻為了畫好奔跑的馬，常常跟在馬車后面，仔細(xì)觀察______________

的樣子，他畫馬入了迷，整天沉浸在______________里。他畫的___________

成了世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品，如《_______________》。

五、想一想，說一說。

讀完課文，徐悲鴻和他畫的那些馬深深地留在我們心中，從徐悲鴻畫馬獲得

成功這件事上，我懂得了：__________________________________________。

參考答案

一、注意爬起世界藝術(shù)顯示巨大

二、摔——跤繼——續(xù)擦——破獲——得雄——壯

三、1.舉世聞名2.示例：經(jīng)過認(rèn)真地觀察，小張衡終于看清楚北斗七星果然

繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

四、馬跑動(dòng)馬的世界駿馬圖《奔馬圖》

五、示例：無論做什么事，都要刻苦、專心。

別餓壞了那匹馬

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“別餓壞了那匹馬”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)詞句在表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、品質(zhì)方面的作用，學(xué)習(xí)寫作方法。

3、理清文意，理解善意的謊言。

4、感受人物的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，以及我對(duì)殘疾青年的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

2、理解善意的謊言。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們在生活中撒過謊嗎？為什么要撒謊呢？

撒謊都是不好的嗎？今天我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)善意的謊言。

二、新課分析。

（一）速讀課文，理清文意，探討學(xué)習(xí)。

要求

1、快速閱讀課文，初步了解文章大意。

2、查閱工具書，小組討論交流，理解流連忘返、茫然、一如往日、溜之大吉等詞語的意思。

3、找一找，別餓壞了那匹馬這句話在文中出現(xiàn)了幾次，并在書上劃出來?？纯捶謩e是誰說的，為什么這樣說。

（1）這天傍晚我離開書攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：以后馬草就賣給我，別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬，行嗎？沒問題。我巴不得有這樣的好事。

生：第一次出現(xiàn)在第17自然段；

這是殘疾青年對(duì)我說的，他是想讓我以后把馬草送來，給他家的馬，免除我每天四處找馬草買主的辛苦，讓我有更多的時(shí)間到書攤看書。

（2）以后幾天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬。

生：第二次出現(xiàn)在第18自然段；

這是青年說的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕誤了喂馬的時(shí)間，實(shí)則是讓我能夠快點(diǎn)坐下來，安心地讀書，表現(xiàn)了青年的體貼和善良。

（3）沒事，別餓壞了那匹馬。我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開那扇吱呀作響的門。

生：第三次出現(xiàn)在第22自然段；

這是我對(duì)青年說的。我一直認(rèn)為青年家養(yǎng)的馬，是我在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，我有責(zé)任把馬照顧好，別餓壞了它。這也表現(xiàn)我的善良。

（二）精讀第24到27自然段，發(fā)現(xiàn)真相，感受真情。

師：我推開門，走進(jìn)院子，看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？下面請齊讀課文24至27自然段。

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子來我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

我扭頭沖了出來，直想哭。

對(duì)不起，他拍著我的肩頭，輕聲說道，我知道你希望真的有那么一匹馬。沒事的，你看書吧。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

問題1

師：走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？

生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。

師：一堆說明了什么？枯蔫焦黃又說明了什么？

生：一堆說明馬草很多；枯蔫焦黃說明馬草放了很久。

師：可以看出這是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所有馬草。

問題2

師：青年家里沒有馬，卻不斷地收下我的馬草，原因是什么？

生：他關(guān)心我，想幫助我，讓我能夠安心地在他的書攤看書。

師：表現(xiàn)出青年的什么品質(zhì)呢？

生：表現(xiàn)了他的樂于助人的美好品質(zhì)。

小結(jié)：青年不計(jì)較一己得失，想方設(shè)法幫助我，讓我有機(jī)會(huì)看書。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認(rèn)為每天以扯馬草的勞動(dòng)來換取讀書機(jī)會(huì)，在書攤安心地看書。可以看出殘疾青年有著一顆多么善良的心??！

問題3

師：我一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應(yīng)呢？

生：我扭頭沖了出來，直想哭。

師：為什么想哭？表達(dá)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

提示

1、對(duì)青年的感激。感謝他想方設(shè)法給我看書的機(jī)會(huì)。

2、慚愧。那么久都沒有發(fā)現(xiàn)青年家里沒有養(yǎng)馬的秘密。

小結(jié)：剛開始我在書攤里白讀書，受到父親的教訓(xùn)后，我知道了要用自己的勞動(dòng)來換取讀書機(jī)會(huì)。于是，我每天堅(jiān)持去扯馬草，以此來換取讀書時(shí)的那份心安理得。我一直認(rèn)為是我的馬草喂養(yǎng)著青年家的馬，萬萬沒想到，青年家根本就沒有馬！想到他一直以來對(duì)我的熱心幫助和用心良苦，我感動(dòng)得熱淚盈眶，說不出話來了。下面由老師示范讀一遍，然后全班再來讀這個(gè)部分，細(xì)細(xì)地感受青年那顆美好的心靈，表達(dá)出我對(duì)青年的感激之情。

（三）自主學(xué)習(xí)，閱讀體驗(yàn)，掌握方法。

這篇文章的語言簡樸，主要通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問題。

1、青年的美好品質(zhì)還能從文中哪些地方看出來？

2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

1提示

（1） 我讀《紅巖》時(shí)，他讓我坐下慢慢看；這說明殘疾青年體貼，關(guān)心我的讀書。

（2）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：過來，讓我看看你的馬草。他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來一下！

青年獲悉我馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助我，打算通過說謊買我的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過。

愣字表明青年突然明白馬草并不好賣。

眼睛一亮表明他想出了既能幫助我又不易讓我發(fā)覺的主意。

青年之所以認(rèn)真地看過馬草后，才讓碧云收下馬草，是想讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣我就不覺得他是為了幫助我而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心我的良苦用心。

（3）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿！

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。而我擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他擔(dān)心我不能安心地在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)我的關(guān)心。

為了阻止真相暴露，他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，還不惜用那馬會(huì)踢傷你的來威脅我，說明了他的用心良苦。

2提示

（1）課文還描寫了我的心理活動(dòng)：攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。寫出了我重新獲得讀書機(jī)會(huì)后的興奮。

（2）父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。

（3）碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。

（四）拓展：聯(lián)系生活，述說真情

隨著我推開后院的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話，我的心中充滿感動(dòng)

生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、幫助。5.12汶川大地震的抗震救災(zāi)當(dāng)中，涌現(xiàn)出一幕又一幕守望相助、互幫互愛的感人場面。下面我們一起來感受一下（圖片、音樂展示）

感受生活中那些美好的心靈，體現(xiàn)人與人之間美好的情感，用你的筆抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，寫下體現(xiàn)互相關(guān)愛的事情。注意人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

板書設(shè)計(jì)：

10* 別餓壞了那匹馬

殘疾青年 善良、樂于助人

善

意 感

的

謊

言

我 愛讀書、誠實(shí)、有志氣

《別餓壞了那匹馬》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《別餓壞了那匹馬》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

別餓壞了那匹馬

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年深深的感激之情。

難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課

1、談話入題：同學(xué)們：我們曾經(jīng)痛恨一個(gè)“說謊的孩子”，痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”，把山下的人騙上山去?？捎腥藚s說“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑惡，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的故事嗎？

2、今天我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言”──

（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）

二、初讀課文，整體感知

1、設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬”，是一匹根本不存在的馬,可這句謊言，非但沒遭到譴責(zé)，反而得到感激，為什么呢？帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順，并想一想課文主要講了一件什么事？

2、反饋交流：

文章主要講了一件什么事？（試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內(nèi)容）

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題別餓壞了那匹馬分別出自兩人之口的不同含義。

2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解別餓壞了那匹馬的不同含義。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)用具：小黑板

五、教學(xué)過程：

一、自學(xué)，完成以下要求：

1、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

2、再讀，思考。

（1）找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

（我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）課文為何以別餓壞了那匹馬為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了兩次）

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是我擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。）

二、再讀課文，體會(huì)人物性格。

1、你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。

2、自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀課文。

2、把下列詞語補(bǔ)充完整。

()()忘返身無()()片甲()()()()大吉

來之()()()流不息理直氣()同心()力

()武揚(yáng)威廢()忘食千()一發(fā)調(diào)兵()將

五、板書設(shè)計(jì)：

《馬莎長大了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

3使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上明白“長大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1多媒體課件(或掛圖)、字詞卡片。

2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備道具表演這個(gè)故事。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一談話

老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?老師板書：長大了下面，我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友--馬莎(板書)[課件演示或掛圖]。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想怎么做的呢?下面我們就一塊兒來看課文。

二自學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。

三識(shí)字

1課文中的字有沒有不認(rèn)識(shí)的?到老師前面的字卡中找一找，貼在黑板上。

2誰愿意當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)大家識(shí)字?“小老師”可對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3讀讀由生字組成的新詞：穿鞋、頭發(fā)、一次、掃干凈、回家、倒水、懂事、但是、全家、覺得。

四交流誦讀

1你認(rèn)為馬莎真的長大了嗎?說說你的理由。讀讀課文是怎樣寫的?(學(xué)生在談理由時(shí)，必然會(huì)講到課文中的內(nèi)容，教師再讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)感情，自然就體會(huì)了“長大”的真正含義。)

2分角色朗讀。小組合作，選自己喜歡的角色，練習(xí)有感情的朗讀。

3老師在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意爸爸媽媽夸小馬莎的話不一樣，一個(gè)說“好象是”一個(gè)說“是”大孩子了。為什么他們說的話不一樣呢?是不是掃地就不是長大的表現(xiàn)呢?通過討論讓學(xué)生體會(huì)語氣的不同。

4教師范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可和老師共同參與到分角色朗讀中去。(通過討論、爭論、分角色朗讀等多種有趣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和參與意識(shí)，讓學(xué)生真正地成為課堂中的小主人，教師成為他們中的一員)

五寫字

本課生字可以讓學(xué)生自學(xué)。你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字?到前面當(dāng)小老師教大家。教師提示一下“回”的筆順，比較“著”和“看”。暫不講“笑”是竹字頭，只描摹、寫?？芍攸c(diǎn)指導(dǎo)寫好“興”和“著”字。

《鞏乃斯的馬》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《鞏乃斯的馬》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

有一次我在新疆鞏乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。那雨來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落；雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野瞬間打得煙塵滾滾。就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。

仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了。好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了。小群匯成大群，大群在運(yùn)行中擴(kuò)展，爭先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！有的瘋狂地向前奔馳，像一隊(duì)尖兵，要去踏住那閃電；有的來回奔跑，儼然臨危不懼、收拾殘局的大將；小馬跟著母馬認(rèn)真而緊張地跑，不再頑皮、撒歡，一下子變得老練了許多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挾，大喊大叫，卻毫無聲響，喊聲像一塊小石片跌進(jìn)奔騰喧囂的大河。

雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，都在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)。幾分鐘后，暴雨停歇，馬群消失，那驚心動(dòng)魄的大場面一下不見了。

我久久地站在那里，發(fā)愣，發(fā)癡，發(fā)呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，這無可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場的再現(xiàn)，這交響樂伴奏下的復(fù)活的雕塑和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡