體育教案小學五年級

五年級上冊《畫龍點睛》教學設計蘇教版。

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畫龍點睛 教學設計

《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據(jù)本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調(diào)動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知“方法比知識更重要”?！墩Z文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間?！蔽以诮虒W本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

根據(jù)課文內(nèi)容我安排了兩個課時。

第一課時

教學要求：

1理解詞語含義。

2正確流利有感情的朗讀課文。

3明白成語的含義。

教學難點：

1理解詞語含義。

2明白成語含義。

教具準備：課件

教學過程：

一、動畫導入

1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習?！?/p>

三共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

2現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀?！?/p>

7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會?！?/p>

9匯報合作學習結果：

a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

10填一填

，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識字游戲

同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然?！?/p>

五、再次齊讀課文

課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。

29畫龍點睛 教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些29畫龍點睛 教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1．了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內(nèi)容更加生動有力。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

4．能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。

教學重點、難點：

了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

教學準備：

識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎？傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎？我們一起來學習29課《畫龍點睛》。（板書課題、齊讀課題。）

二、初步了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容。

（一）聽錄音朗讀課文。

（二）學習生字新詞。

1．由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。

2．由老師帶領同學們一起分析歸類鞏固。

A．出示小黑板（會認字），小組內(nèi)交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。

B．出示字卡（會寫字。）辨形：左右結構的有“職、疑”，上下結構的有“官、簡、墨”，半包圍結構的有“跡”。指導寫字。

三、學生帶著問題自由讀課文。

1．自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好？

2．同桌間相互交流。

3．教師巡視，了解并指導。

四、課后作業(yè)。

朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、出示掛圖，導入新課。

（出示掛圖）張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫龍點睛》。

二、讀文解疑。

解決上節(jié)課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好？

三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。

學生述說要點，教師相機板書：

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥（逼真）

朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖?。埐虐卜郑?/p>

寺廟墻上畫龍——果然像真龍（點睛龍飛）

四、重點學習畫龍點睛這件事，領會寓意。

1．張僧繇是怎樣畫龍的？在書上標記出表示動作的詞語。（研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上）（投影片演示。）

2．沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的？

3．指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。

4．引導學生體會故事寓意。

①設疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空？

②學生各自發(fā)表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或寫文章時，在關鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內(nèi)容就會更加生動有力了。

③小結：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或寫文章內(nèi)容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當?shù)厥褂盟鼈儭Ｏ嘈艑W了這個故事后，同學們說話或寫文章一定會妙語連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。

五、引導學生自主質疑。

讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎？說出來，大家一起來商量商量。

1．學生自由質疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎？（相機告訴學生本課是按事情的發(fā)展順序寫的。）②張僧繇畫的龍真的能飛上天嗎？這個故事是真的嗎？等等。

2．表揚勤于思考，主動質疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。

3．教師相機點撥，小結。

六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。

七、拓展延伸，自選作業(yè)。

1．課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

2．積累成語。

板書設計：

畫龍點睛_語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“畫龍點睛_語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

知識與能力

使學生初步了解傳統(tǒng)包裝的概念、形式、作用、特點和要求。學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。讓學生將已學的美術設計知識作一次應用性的練習，提高學生對美術的設計能力和欣賞能力。

過程與方法

掌握包裝設計的基本方法和基本程序，提高學生對美術的設計能力和欣賞能力讓學生體會到了設計與應用之間的關系，訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過變廢為寶的過程，使學生逐步體會到美術在日常生活申的無處不在，讓學生感受美化生活用品的樂趣，對包裝設計感興趣，由此激發(fā)學生樂于參與美術教學活動，并在活動中表現(xiàn)自己的才能。

教學重點：

學習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)圖案構成的包裝紙具有的美觀效果，學會利用點線面及圖案進行有規(guī)律的排列，并對盒面的進行裝飾和配色。

教學難點：

設計的包裝要與原商品的內(nèi)容保持一致，且新穎、別具一格。

教學策略：

這個年齡段的學生不僅喜歡鮮艷的色彩，而且對繪畫之外的表現(xiàn)方式充滿了好奇，設計包裝紙正滿足了學生的這一特點。色彩、材料、圖案的排列都由學生自主選擇，可給予他們極大的創(chuàng)作空間，滿足學生的創(chuàng)作欲望。本課可采用激趣探究觀察實踐創(chuàng)作的教學策略，以畫龍點睛成語故事用繪畫的形式進行情境導入，自主學習教材上面的知識，了解包裝紙的作用，在賞析的過程中觀察發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律，通過動手實踐，嘗試進行圖案排列，認識不同的排列規(guī)律，感受不同排列方法產(chǎn)生的美感，并在作品的欣賞中學習不同的創(chuàng)作方法，設計自己喜歡的漂亮的包裝紙，鞏固設計和運用知識的能力，最后將設計應用于生活，用作品傳達自己的情意。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景揭示課題

師：（出示無眼睛的龍的圖畫）同學們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪位小朋友能給它加上眼睛？

生：學生到黑板前填畫。

師：加了眼睛的龍給你什么感覺？

生：學生談感受。

師：今天，我們就來學習第五課《畫龍點睛》。（板書課題：畫龍點睛）直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情。

二、自主探究，學習新課

師：畫龍點睛這一課到底我們要學習什么呢？為什么課題會起這個名字？請打開書，在書中找找答案吧！

生：這節(jié)課學習內(nèi)容是禮品盒的包裝設計。

生：禮品，配上精美的包裝，更突出禮品的珍貴，更能表達主人的深情厚意，增加人與人之間的情感。

師：展示一個包裝精美的果凍和一個沒有包裝用皮筋起來的果凍條，提出問題：如果你去超市，看到貨架上有這樣兩種果凍，并且價格一樣，你會選擇哪種呢？為什么？

生：一定會選帶包裝的，它能給人安全感，而且很漂亮。

師：說道禮品的包裝老師這還真有幾個樣品，我們來看看。（幻燈片播放4幅不同的禮品包裝）我把它包裝成4種不同的樣式。如果這份禮物送給你，你會選擇哪一份？

生：回答問題，在老師的引導下提問同學，如誰有不同的看法？你覺得這份禮物適合送給什么樣的人？

師：這就提出了一個很關鍵的問題：包裝禮品前應考慮哪些因素？

總結：應考慮到對方的年齡、性別、喜好，再根據(jù)這些特點選擇包裝的材料、顏色和樣式。

師：我們找到了這些因素，接下來我們就開始包裝禮品。禮品包裝有哪些方法呢？課前我布置了一個預習的作業(yè)小組自學作業(yè)：小組成員根據(jù)教材的內(nèi)容以及動手實踐，了解和掌握禮品包裝的方法。

師：哪個小組愿意和大家分享你學習的收獲？

三、觀察分析

師生交流總結禮品包裝的方法，分享學習成果。

1、盒面裝飾形狀是受盒的形狀所制約的，圖形宜用適合紋樣，可運用均齊式或均衡式構成。并要具有裝飾意味。

2、包裝盒的色彩應根據(jù)所放置物品的性質來考慮。

放置兒童用品：色彩應以鮮艷的對比色調(diào)為主，符合兒童的天真、活潑性格，并用以吸引兒童的注意力。

放置日常用品：應以大方，明快的色彩。

放置貴重物品：色彩應以麗的細紋紋樣為宜。

放置學習用品：色彩應文靜，大方的和諧色調(diào)為主。

3、盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫法，字體要書寫得正確美觀。文字既可作設計標志用，也可作說明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現(xiàn)，也能樸素無華地突出重點。

4、紙盒裝飾的圖形要和商品內(nèi)容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫方法表現(xiàn)。中國的包裝應該體現(xiàn)中國的民族色、地方物色，如用中國畫，中國書法，使我們 的包裝設計具有民族風格。

師：禮品包裝的方法多種多樣，下面欣賞一組各具特色的禮品包裝。（播放圖片）引導學生欣賞包裝的創(chuàng)意之處。

通過問答的形式，揭示包裝的重要性。

感受不同包裝的特點，加深對包裝精美的印象。

通過鼓勵學生自主學習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)學習主題。

在分享學習成果的過程中，培養(yǎng)學生交流、總結學習成果的能力。

探討不同形式的包裝所采取的不同形式的裝飾效果，增強學生對裝飾包裝的進一步認識。

學生通過欣賞，開闊眼界，體會創(chuàng)意的魅力。

四、實踐創(chuàng)作

針對即將到來的節(jié)日，說說你將送的禮物內(nèi)容及外形，并談談對其裝飾與美化的構思，教師與同學及時為其出謀劃策。

討論：如何用自己帶來的各種材料，來包裝自己為家人或老師、朋友準備的禮物，做到畫龍點睛四個字。 通過實踐培養(yǎng)學生動手操作能力。

五、作品點評知識交流

師：雖然我們的禮品還沒有包裝好，但是我發(fā)現(xiàn)每個組的作品都有獨特之處，下面各組就把作品展示給大家。

生：各組派一位代表展示作品，說出自己作品的特點。

其他學生：提出建議和修改措施。

師：采訪臺上的同學，如你認為它最獨特的地方是哪？你們對自己的作品滿意嗎？你覺得自己做禮物和買成品有什么不同呢？引導同學認識到過生日的意義以及友誼的重要性。在交流過程中培養(yǎng)學生表達交流自己想法的能力。

六、課外拓展提出問題

師：同學們，只要我們懷著一顆真摯的心，送給同學的禮物不一定是多么的貴重然而有些人為了面子專門去挑選包裝奢侈的禮品。（展示奢侈禮品圖片）看，這盒月餅的標價是多少？999元，更有甚者一塊月餅賣到了上萬元。其實他們賣的不是商品本身，而是外面奢華的包裝，這不僅造成了資源的浪費還助長了奢華之風，勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，面對奢侈、過度的禮品包裝，作為小學生的我們可以做哪些力所能及的事情呢？請大家在課下好好討論，在下節(jié)課把你的想法與大家一起分享。在生活中發(fā)現(xiàn)美術，從實踐里探索美術。培養(yǎng)學生的美術應用能力。

畫蛇添足和畫龍點睛

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“畫蛇添足和畫龍點睛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、目前小學語文閱讀教學中多媒體輔助教學的一些無效現(xiàn)象

多媒體可以為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境，提高教學效率，它在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但我們應清醒地看到，當今教壇存在著神化多媒體輔助教學的傾向和濫用多媒體的現(xiàn)象。在語文閱讀教學中，畫蛇添足般使用多媒體輔助教學的現(xiàn)象時有發(fā)生，舉例如下：

1.看字幕代替朗讀、默讀

教師將課文內(nèi)容在大屏幕上滾動播放，學生仰著頭看屏幕，看了后面忘記前面；或者將教學內(nèi)容條塊分割、重點展現(xiàn)、集中引領，把本該由學生自己在閱讀中慢慢品味的句子，一概在屏幕上組合展現(xiàn)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的臺詞：我已經(jīng)將文章的重點內(nèi)容播放出來了，你們只要看屏幕中的這些句子。這種教學方法，肢解文章內(nèi)容，將教師自己對文本的感悟，借助多媒體強行灌輸給學生，牽拉學生的思維，剝奪了他們整體閱讀感知文本和獲取獨特體驗的機會。這無助于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

2.看畫面或視頻取代想象

在學生剛剛讀通文本，還沒有較深理解時，教師就迫不及待地展現(xiàn)文本所描繪的畫面，讓學生欣賞播放的畫面片段，或邊講解內(nèi)容邊播放相對應的畫面，逐一對比欣賞。文學的生命力在于讓讀者在字里行間遨游想象，從中得到啟迪，積累獨特體驗。將文本所營造的意境用粗俗簡陋的畫面提前呈現(xiàn)，簡單地傳遞給學生，會禁錮學生的思維，捆綁他們想象的翅膀。

3.不適當?shù)乩寐?、光、電?lián)合營造意境

現(xiàn)代多媒體技術對于烘托氛圍、營造意境，較之傳統(tǒng)教學媒體有著更為強大的功能，但多媒體的應用應適合學習者，符合學習內(nèi)容，并受學習目標的制約。有的教師為了營造閱讀氛圍，把多種媒體強強聯(lián)合，結果教室里一片嘈雜，反而使學生在閱讀時思維游離、注意分散。他們驚詫于不斷變幻的畫面，猶如看戲，唯獨忘記了手中的文本。

4.課件制作技術含量很高，教學技術含金量甚少

教學應以學為中心，推崇研究性學習；建構主義強調(diào)對學生學習環(huán)境的設計。于是有許多小學語文教師精心設計內(nèi)容上包羅萬象的課件，讓學生在教師設計的學習環(huán)境中自由探索。但他們對于文本中信息如何獲取、如何有效地加以利用很少考慮。更有甚者，整堂閱讀課學生忙于看課件，連書本都沒有翻開。很難想象，這種拔苗助長的教學方法能引導小學生達到課程目標。

二、立足文本、基于學生、遵循小學語文教育特點進行多媒體輔助教學

小學生雖天性爛漫、想象豐富，但是缺少生活沉淀和知識積累，對文本的深層感悟有一定障礙。同時，他們的注意力不能持久，易隨周圍事物的變化而將注意點轉移。因此，在閱讀教學過程中，多媒體輔助教學手段的應用應結合小學生的年齡特征、認知規(guī)律及語文學科的教學特點、文本性質，畫龍點睛。應隨著學生閱讀的深入，適時運用多媒體輔助教學。如采用補充、延伸、還原、烘托、放大等方式來增補信息、烘托氣氛、營造意境、還原現(xiàn)場、聯(lián)結時空，通過這些手段進一步引領學生理解感悟文本，積累獨特體驗，完成意義建構。

1.補充

小學語文所選文章都是短小精悍的，文本包含的信息比較單一。這使得缺乏生活體驗的小學生在閱讀過程中難以引起心靈撞擊、產(chǎn)生共鳴，也不利于他們積累多種體驗、豐富精神世界。在教學過程中，教師可在學生走進文本、感悟文本、情感之火尚未噴薄而發(fā)時，相機補充不同類的學習內(nèi)容，讓學生獲得較為飽滿的體驗和對文本的立體化感悟。比如《生命，生命》的教學，河南教師武鳳霞在引領學生感受了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳后，用大屏幕投映出課文作者杏林子用來寫作的腳的圖片和杏林子的生平介紹。學生閱讀了杏林子短暫多難但自強不息的生平簡介，結合從課文獲得的體驗，對生命的含義有了更深刻的感悟，閱讀理解的寬度一下子擴大了。

2.延伸

小學生求知欲旺盛，但由于對世界的認識還很膚淺，因此在閱讀過程中，對于文本所包含的意蘊感知很是迷茫，不能夠通過閱讀順利地獲得，往往是課已盡情未發(fā)。這時，教師可以補充文本所描述的同一類內(nèi)容，延長文本的長度，讓學生走得更遠。仍以《生命，生命》的教學為例，本省的金明東老師為了讓孩子對生命哲理有更深的了解，在學生學習完文本描述的三個生命片段后，采用視頻方式，讓學生欣賞自然界萬物生長的瞬間。這樣的延伸，化抽象為具體，讓學生對生命的思考有了一個具體的支撐點，有了一個形象的體驗環(huán)境，對學生感悟文本起到了一個催化劑的作用。

3.還原

多媒體對于重現(xiàn)文本所描述的場景游刃有余。但我們應立足文本和課堂教學實際，追求場景的神似而非形似，在神似的場景中引領學生閱讀文本。本省虞大明老師執(zhí)教的《諾曼底號遇難記》，在設計場景時只使用了音響，師生分別扮演船長和船員的角色，在音響營造的嘈雜聲中朗讀他們的對話。在朗讀中，緊張慌亂、爭相逃命的氣氛撲面而來，船長哈爾威剛毅冷靜、置生死于度外的形象巍然樹立起來。朗讀完了，學生們的心卻仍在文本中激蕩。

4.烘托

人的多種感官同時參與學習，獲得的經(jīng)驗會更深刻、更豐富。教師可以根據(jù)不同媒體的特點，有的放矢地采用，讓學生在烘托的氣氛中加深對文本的多重理解。還以《生命，生命》為例，本省俞東江老師在這堂課行將結束時，讓學生用手捂住胸口，靜聽自己的心跳聲，意在通過此舉引導學生從思考外面的生命轉向思考自己真實的生命。學生在多媒體播放的穩(wěn)健而清晰的心跳聲中，仿佛置身于和自身心靈對話的過程中。他們對現(xiàn)實的我有了一個課前所沒有的新的認識。還有的教師在學生表達感悟時播放合適的背景音樂，或采用配樂朗誦方式，來催發(fā)他們內(nèi)心深處的情感。在這樣的氛圍下，學生往往有一種不吐不快的感覺。

5.放大

文本中蘊涵的精髓往往不顯山露水，但總有一條絲線將全文聯(lián)結。通俗地講這就是文眼。小學生要自主通過文眼進行閱讀，頗有難度。教師可以利用一幅畫、一首詩、一個小視頻，將文眼放大，使之顯性呈現(xiàn)，將時空聯(lián)結，以此引領學生閱讀全文。如教學《搭石》，奉化實驗小學教師郭昶將繪有幾塊搭石的彩色圖片投影出來，自始至終圍繞圖片串講全文。在教師的引導下，學生借助這些無聲的圖片，仿佛聽到了潺潺的流水聲、答答的搭石聲、人們的互相問候聲，仿佛看見了綽綽的人影、謙讓的身姿、忙碌而有序的人流，感受到了和睦的人際關系、淳樸的民風。這聲音、人影、鄉(xiāng)情，學生都是通過閱讀文本和觀看圖片得到的。

語文A版三上《畫龍點睛》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“語文A版三上《畫龍點睛》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

情感目標：

了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內(nèi)容更加生動有力。

知識目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標：

能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。

教學重點：

了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

教學準備：

識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎?傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎?我們一起來學習29課《畫龍點睛》。(板書課題、齊讀課題。)

二、初步了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容。

(一)聽錄音朗讀課文。

(二)學習生字新詞。

1.由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。

2.由老師帶領同學們一起分析歸類鞏固。

a.出示小黑板(會認字)，小組內(nèi)交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。

b.出示字卡(會寫字。)辨形：左右結構的有“職、疑”，上下結構的有“官、簡、墨”，半包圍結構的有“跡”。指導寫字。

三、學生帶著問題自由讀課文。

1.自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好?

2.同桌間相互交流。

3.教師巡視，了解并指導。

四、課后作業(yè)。

朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、出示掛圖，導入新課。

(出示掛圖)張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫龍點睛》。

二、讀文解疑。

解決上節(jié)課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好?

三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。

學生述說要點，教師相機板書：

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥(逼真)

朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖住(龍才安分)

寺廟墻上畫龍——果然像真龍(點睛龍飛)

四、重點學習畫龍點睛這件事，領會寓意。

1.張僧繇是怎樣畫龍的?在書上標記出表示動作的詞語。(研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上)(投影片演示。)

2.沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的?

3.指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。

4.引導學生體會故事寓意。

①設疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空?

②學生各自發(fā)表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或寫文章時，在關鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內(nèi)容就會更加生動有力了。

③小結：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或寫文章內(nèi)容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當?shù)厥褂盟鼈儭Ｏ嘈艑W了這個故事后，同學們說話或寫文章一定會妙語連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。

五、引導學生自主質疑。

讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎?說出來，大家一起來商量商量。

1.學生自由質疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎?(相機告訴學生本課是按事情的發(fā)展順序寫的。)②張僧繇畫的龍真的能飛上天嗎?這個故事是真的嗎?等等。

2.表揚勤于思考，主動質疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。

3.教師相機點撥，小結。

六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。

七、拓展延伸，自選作業(yè)。

1.課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

2.積累成語。

29畫龍點睛

小學語文二年級：《畫龍點睛》教學設計資料

教學準備：

掛圖

教學過程：

一動畫導入

1播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。

2談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個

。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

三共同探究深入學習

1輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

2現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫。（課件演示）生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

7面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

8四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？

9匯報合作學習結果：

a讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

10填一填

——————————，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四識字游戲

同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？

五再次齊讀課文

課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六資料交流

我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。

A版語文三上29課《畫龍點睛》教案

教學目標：

1.了解《畫龍點睛》這個成語故事，懂得在作文或說話時在關鍵的地方加一兩句重要的話，會使內(nèi)容更加生動有力。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識5個生字和1個多音字，會寫6個字，并能參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

4.能用自己的話把《畫龍點睛》這個故事說給別人聽。

教學重點、難點：

了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容，并在理解的基礎上領悟故事的寓意。

教學準備：

識字卡、小黑板、教學掛圖、燈片。

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

龍是我們中華民族的象征，所以說我們中國人都是龍的傳人。你們知道嗎?傳說在南北朝時期，江南有位著名的畫家名叫張僧繇，他畫的龍只要點上眼睛就能飛上天。你們相信嗎?我們一起來學習29課《畫龍點睛》。(板書課題、齊讀課題。)

二、初步了解《畫龍點睛》故事內(nèi)容。

(一)聽錄音朗讀課文。

(二)學習生字新詞。

1.由學生對照課后生字格中的生字在課文中圈記出生字新詞，自由拼讀識記。

2.由老師帶領同學們一起分析歸類鞏固。

a.出示小黑板(會認字)，小組內(nèi)交流學會了什么字，會用字典查找哪個生字或會用哪個字組詞造句等。

b.出示字卡(會寫字。)辨形：左右結構的有“職、疑”，上下結構的有“官、簡、墨”，半包圍結構的有“跡”。指導寫字。

三、學生帶著問題自由讀課文。

1.自讀課文，圈記事件。課文寫了哪幾件事情來說明張僧繇的畫畫得極好?

2.同桌間相互交流。

3.教師巡視，了解并指導。

四、課后作業(yè)。

朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、出示掛圖，導入新課。

(出示掛圖)張僧繇的畫畫得極好，所以他畫的龍一旦點上眼睛就能飛上天。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《畫龍點睛》。

二、讀文解疑。

解決上節(jié)課的存疑：課文寫了哪幾件事情說明張僧繇的畫畫得極好?

三、指名朗讀自己最喜歡那件事，說說喜歡的原因。

學生述說要點，教師相機板書：

寺廟墻上畫鷹——嚇飛小鳥(逼真)

朋友新房影壁上畫龍——鐵鏈鎖住(龍才安分)

寺廟墻上畫龍——果然像真龍(點睛龍飛)

四、重點學習畫龍點睛這件事，領會寓意。

1.張僧繇是怎樣畫龍的?在書上標記出表示動作的詞語。(研墨揮毫、畫、笑笑、拿起筆、點上)(投影片演示。)

2.沒點上眼睛的龍是怎樣的?點上眼睛的龍又是怎樣的?

3.指導學生有感情地朗讀3、4、5自然段。體會人們在畫家“畫龍點睛”前后感情的變化。相機體會：半信半疑、四面八方、張牙舞爪、騰空而起。

4.引導學生體會故事寓意。

①設疑：為什么沒有點上眼睛的龍沒有飛走，點上眼睛的龍就飛上了天空?

②學生各自發(fā)表看法。在教師的點撥引導下，得出：我們平時說話或寫文章時，在關鍵的地方或主要處用上一兩句重要的、精辟的話語，點明中心，內(nèi)容就會更加生動有力了。

③小結：今天，我們不僅學會了一個故事，還懂得了怎樣使說話或寫文章內(nèi)容生動有力的道理。還有很多古代的寓言故事演變成了我們現(xiàn)在經(jīng)常使用的成語，如狐假虎威、葉公好龍、拔苗助長等。同學們可以恰當?shù)厥褂盟鼈儭Ｏ嘈艑W了這個故事后，同學們說話或寫文章一定會妙語連珠，一語驚人，中心突出，錦上添花。

五、引導學生自主質疑。

讀了這個故事后，你心中還有什么不理解的，還有什么疑問嗎?說出來，大家一起來商量商量。

1.學生自由質疑。例如：①既然第三件事情講的是畫龍點睛的故事，前面兩件事情可以省略嗎?(相機告訴學生本課是按事情的發(fā)展順序寫的。)②張僧繇畫的龍真的能飛上天嗎?這個故事是真的嗎?等等。

2.表揚勤于思考，主動質疑的學生。鼓勵學生間相互求教，相互討論交流。

3.教師相機點撥，小結。

六、指名上臺利用掛圖用自己的話講講《畫龍點睛》這個故事。

七、拓展延伸，自選作業(yè)。

1.課外找寓言故事書讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。

2.積累成語。

蘇教版五年級上冊《推敲》設計之一

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于蘇教版五年級上冊《推敲》教學設計之一，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

教學目的：

1.正確、流利，并能講出這個故事。

2.學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3.會用即使也造句。

4.了解事情的經(jīng)過，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學難點：

指導用即使也造句。

教具學具：

投影片、課文朗讀錄音

課時分配：

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1.學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句鳥宿池邊樹，僧敲月下門所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

(1)指名讀詩句，注意讀準字音。

(2)說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧?

卡片出示：唐朝賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

(1)指名朗讀第一自然段。注意和尚的尚讀輕聲。

(2)師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩人。

(3)卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是推敲。

板書課題，齊讀。

7、學生做一做推和敲兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩!

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思(布置預習)：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚恰當差人李凝

3、認讀生字詞或新詞(映示)：

皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬;

斟、酌：左右基本等寬，斟左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

推敲

皎斟尚愈

第二課時

教學內(nèi)容：

理解課文。

教學要求：

1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、用即使也造句。

教學過程：

一、復習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔推敲斟酌妥帖

2、填空：

()有個詩人叫()，早年因()，出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)

4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?

5、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

(1)讀句子，說說這句話什么意思。

(2)結合句子選擇摸的義項：A、用手接觸一下(物體)或接觸后輕輕移動(動作演示);B、用手探取(動作演示在課桌內(nèi)摸東西);C、試著了解，試著做(如摸一下他的底細);D、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

(3)指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔

(1)學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。

(2)指導朗讀。

7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生深夜訪友以詩相贈

第三自然段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰?他正在干什么?

2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用--和畫出有關的句子)

3、學生交流。

4、妥帖是什么意思?你能從這段中找出它的近義詞嗎?(恰當)還有哪些詞意思跟它相近?(合適適宜適當?shù)?給或許找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

(1)指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里?學生試做動作。

(2)指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反復斟酌推敲二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲

第四至六自然段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的?畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么?

2、學生交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

(1)練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

(2)分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮沖闖儀仗請求寬恕

第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么?

2、學生交流。

3、猶豫不決什么意思?聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決?

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的?找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

(1)指名讀。

(2)給思索找近義詞。

(3)想一想，思索能不能換成思考?為什么?

6、映示韓愈說的話。

(1)指名朗讀。

(2)說說敲字比推字用得好的理由。

(3)映示這時，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的?(引導學生體會敲字是真實地寫出了他當時的做法)

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局韓愈表態(tài)賈島贊同

第八自然段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來。什么叫推敲呢?

2、齊讀第八自然段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學生練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：

(1)各自練講。

(2)分小小組練講。

(3)各組推派代表講。

(4)評選故事大王。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、學生交流口頭造句，師生評點。

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，復述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖()推敲()或許()吟哦()

4、用即使也造句。

板書設計：11推敲

發(fā)生夜深訪友留詩相贈

發(fā)展一字斟酌反復推敲

高潮沖撞儀仗請求寬恕

結局韓愈表態(tài)賈島贊同

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于蘇教版五年級上冊《推敲》教學設計之一，希望對你有幫助!

五年級上冊《松鼠》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“五年級上冊《松鼠》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

松鼠

我們家的房子緊挨著森林。

一只松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

爸爸的書房里，掛著一副從森林里撿來的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲著，就像蹲在樹枝上似的。

它特別愛吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。有一回，餐柜里的方糖不見了，媽媽把我們幾個孩子叫去問，我們誰也不知道。爸爸說我們不誠實，一星期不許吃糖。

松鼠跟我們一樣，一個星期沒有吃到糖。

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

有一天，午飯后，我正靜靜地坐在沙發(fā)上看書。忽然看見松鼠跳上餐桌，叼起一塊面包皮，跳上了大柜頂。過了一會兒，它又來叼走了一塊。

我踩著椅子往大柜頂上瞧，那兒放著媽媽的一頂帽子。我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……

我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續(xù)千方百計地貯（zhù）存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。

有一天，我們到森林里采蘑菇，回到家時累極了，草草吃了飯就睡了。滿滿一籃子蘑菇就放在窗臺上——那兒比較涼快，放一夜不會壞。

第二天早晨，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)籃子空了。蘑菇都到哪兒去了？

爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。

秋天，當陽光還溫暖地照耀著大地的時候，森林里的松鼠總是把蘑菇高高地掛在樹枝上晾干。我們家的松鼠也這樣做了。

過了些日子，天氣真的冷了起來。松鼠盡量鉆到暖和一些的地方躲起來。有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

天太冷，我們得生爐子了。我們關上通風口，放上柴，點著了火。忽然聽到爐子里有什么東西沙沙直響。我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥（cuān）了出來，跳到了大柜頂上。

爐子里的煙直往屋子里冒，而煙囪（cōng）口卻不見一絲煙。這是怎么回事？哥哥用粗鐵絲做了個大鉤子，從通風口伸進煙囪里去。

結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾。

原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。唉，它是從森林里來的，住在我們家里，還保留著老習慣。它天性這樣，跟它說住在我們的房子里不會冷，是沒有用的。

《松鼠》教學設計

第一課時

教學內(nèi)容：

學習課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來認識一種小動物——松鼠。（板書課題）

2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內(nèi)容）

3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

二、講授新課：

（一）初步感受課文，了解課文的內(nèi)容，認識生字。

1、學生自己獨立閱讀課文。共同交流閱讀課文時需要注意的內(nèi)容。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時了解其他學生生字的掌握情況。

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學生對詞語的掌握情況。

四肢敏捷鑲嵌搽過油格外嬉戲歇涼

遮蔽榛子橡栗儲藏縫隙樹杈搖晃干苔蘚

4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）

⑴它們好像怕強烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風刮的亂搖晃的時候，他們才到地面上來。

⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

⑶它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

⑷秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，賽得滿滿的。

⑸他們帶著兒女住在里邊，有暖和，有安全。

5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進行發(fā)音的糾正。

6、學生再進行朗讀課文，老師了解個別學生的讀書情況。

7、請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答。

8、請學生分自然段朗讀課文。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

2、指學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同進行解決。

比如：重點分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

5、老師引導學生結合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進行理解。

6、在解決閱讀障礙的基礎上，學生再進行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

7、指學生回答，老師板書：美麗、可愛

三、課堂小結：

老師小結：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進行劃一劃、寫一寫。

四、板書設計：

美麗

松鼠

可愛

第二課時

教學內(nèi)容：

繼續(xù)學習課文《松鼠》，理解課文內(nèi)容，繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習作方法。

教學過程：

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢？

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內(nèi)容。

1學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種可愛的小動物？

2小組內(nèi)交流，要求自己的意見，可以互相進行補充。

3從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物？

4指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。（發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活）

5看圖自己說說這只美麗的松鼠。（指學生進行表達）

6出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。（出示語文天地中的第五題）

7學生齊讀對松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎？為什么？

熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？

2小組交流，老師巡視，了解學生討論情況。

3指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣？⑵哪些地方能看出它很機靈？⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什么想說的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛?

6學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閱讀。

⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛?

7通過剛才的學習，你能試著把每一段用一句話來說說，哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛？

8小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據(jù)自己組的情況，選擇進行概括。

三、課堂小結：

今天學習了這篇文章后，你覺得這篇文章寫的好嗎？哪些地方在你作文寫作中課文使用？（大面積提問）

蘇教版五年級語文下冊第五單元教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“蘇教版五年級語文下冊第五單元教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

蘇教版語文五年級上冊第五單元教案設計

一、單元教材分析

單元教材基本分析

《黃山奇松》：本課寫黃山風景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。本課的訓練重點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

《黃果樹瀑布》：這是一篇文質兼美的散文，寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現(xiàn)了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。指導有感情地朗讀課文。感悟黃果樹景觀得壯美和大自然的無限生機對人的性情的陶冶是本課教學的重點。

《莫高窟》：課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文所介紹的敦煌藝術與學生現(xiàn)有的知識基礎有一定的距離，因此教學的重點是讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

《習作5》：這次寫習作訓練的教材由兩部分組成。第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明。第二部分是對本次習作提出了具體的要求：寫一件親身經(jīng)歷的事，要把事情寫具體，要給習作定題目，最重要的是學習準確表達自己的真情實感。

《練習5》：本次練習有5項內(nèi)容，包括語文與生活、誦讀與欣賞、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等，其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。

二、單元教學目標及重點難點

單元教學目標

1.學會本單元生字，理解在文中詞語的意思。

2.能夠正確、熟練朗讀課文，借助課文具體的語言文字，體會黃山松之奇，黃果樹瀑布壯美，以及莫高窟文化歷史，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

3.能夠運用四人小組平臺開展互助學習，運用學法遷移開展自學活動，運用編寫導游詞訓練和提高學生語言轉述或者復述能力。

4.能夠揣摩文章的寫作順序和語言表達方式，尤其是體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法，能夠運用習得方法開展小練筆。

單元教學重難點

教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文，體會思想感情和了解寫法。

教學難點：學以致用

三、單元教學建議

本單元教學應讓學生通過感受大自然的神奇，感受古代勞動人民智慧徜徉在美的畫面中，受到美的陶冶。在理解課文的過程中，應該指導學生學習作者的寫作手法。

四、單元課時安排

《黃山奇松》………………………………………2課時

《黃果樹瀑布》……………………………………2課時

《莫高窟》…………………………………………3課時

《習作5》…………………………………………2課時

《練習5》…………………………………………3課時

16黃山奇松

首案編寫：路影

教學目標：

1.知識與能力：學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“飽經(jīng)風霜”造句。

2.過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.情感態(tài)度價值觀：通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教法學法：基于問題，小組合作

教學時間：2課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.學習并掌握本科的生字新詞，積累詞語。

2.理解文章的結構，整體感知黃山松的特點。

3.能熟練地朗讀課文。

重點難點：

小組合作，自學新生字詞；理清文章脈絡，整體感知。

教學準備：

熟讀課文，查找資料。

教學過程：一、導入課文

1.請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？

2.今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（

五年級語文上冊教學反思（三篇）蘇教版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“五年級語文上冊教學反思（三篇）蘇教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。