小學(xué)語文五年級教案

部編人教版七年級語文上冊《寫人要抓住特點》教案。

部編人教版七年級語文上冊《寫人要抓住特點》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用人物描寫、細節(jié)描寫等方法刻畫人物。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達出來。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.學(xué)會細心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，凸現(xiàn)人物鮮活的個性。

2.運用人物描寫的方法刻畫人物，在寫作中，提高語言運用的能力。

教學(xué)難點：

運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。

三、教學(xué)策略

本課主要采用賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.在賞析精彩片段時，將疑難問題通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)片段練習(xí)時，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學(xué)主要流程

故事激趣聽一聽；細心觀察說一說;佳作為例學(xué)一學(xué)；才思泉涌寫一寫；妙筆生花練一練

五、教學(xué)過程

(一)故事激趣聽一聽

上課之前，我先給大家講個故事。東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動，像活了似的，躍然紙上。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)細心觀察說一說

大家一起來看看這樣兩幅漫畫。誰知道這兩幅漫畫分別畫的是誰?

展示課件并展示圖片素材兩幅肖像漫畫：魯迅和愛因斯坦。

為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是誰?我們把兩個人物的肖像漫畫和照片對比一下，再看一看文學(xué)作品中對這兩個人物是如何刻畫的，請你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣?，而文學(xué)作品中作者運用了哪些個性化描寫向讀者傳達自己的獨有認識的。

阿累的《一面》節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

《愛因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

預(yù)設(shè)：

(1)畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。《一面》中，作者阿累運用了人物的肖像描寫，如面孔黃里帶白但精神很好，頭發(fā)約莫一寸長直豎著，胡須好像濃墨寫的隸體“一”字來表現(xiàn)魯迅的頑強、正直。

(2)畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運用了人物肖像描寫，如短而硬的胡須，深陷的眼窩，蓬亂的頭發(fā)，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡，同時又運用了人物的語言和行動描寫，表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，很有禮貌。

提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫體會人物鮮活的個性，感受語言文字的魅力。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，同時讓學(xué)生體會在抓住人物特點的個性描寫中，滲透著作者對所寫人物的獨有認識。

(二)佳作為例學(xué)一學(xué)

寫好一個人物，首先要學(xué)會細心觀察，從而抓住人物的特點，凸現(xiàn)人物鮮活的個性。那么，該如何抓住人物特點呢?請同學(xué)們對比這四段文字并思考，作者主要通過什么描寫表現(xiàn)人物的。

片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。(莫泊?！陡前菁业男瞧谔臁?

片段二：一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?”正在這時，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁!”(網(wǎng)絡(luò)文摘)

片段三：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。(魯迅《從百草園到三味書屋》)

片段四：我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。(海倫·凱勒《再塑生命的人》)

學(xué)生朗讀品味，組內(nèi)研討交流。

研討內(nèi)容：

(1)文段一，為什么對左拉的肖像進行描寫?從中你感受到作者對左拉有哪些認識?

(2)文段二，面對相同的環(huán)境，為什么四個人持有不同的態(tài)度?

(3)文段三，寫出了主人公怎樣的情形，你對主人公有何評價?

(4)文段四，是通過動作描寫來表現(xiàn)人物心理活動，表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受呢?

預(yù)設(shè)：

(1)左拉樸實固執(zhí)、聰慧堅毅、具有探求精神。(提取文段中的詞)

(2)不同的語言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。例如讀書人用比喻句;縣官為皇帝歌功頌德;財主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂趣;窮人饑寒交迫，憤怒埋怨。

(3)運用動作描寫，寫壽鏡吾先生讀書入神。

(4)由于海倫·凱勒看不見，所以內(nèi)心焦躁不安。

提示：

學(xué)生在研讀文本時可以抓住一些詞語、短語細細揣摩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫在刻畫人物中所起的作用。

教師小結(jié)：

作者通過運用肖像、語言、動作、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們栩栩如生，躍然紙上。

寫作方法指導(dǎo)：

抓住外貌特征，做到寫誰像誰;

把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔;

推敲個性特征，甄選恰切動詞;

透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心;

關(guān)注細微之處，刻畫鮮明個性。

【設(shè)計意圖】范文引路，學(xué)生易于理解和接受;小組研討設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性思考，節(jié)約時間，針對性強;寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫作經(jīng)驗的積累，并嘗試歸納總結(jié)。

(三)才思泉涌寫一寫

下面，我們嘗試著寫一寫。

片段寫作

從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!

提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不見得寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹。

同學(xué)們清楚要求了嗎?那我們就來寫一寫。限時10分鐘，開始吧!

1.在此期間，教師活動：

(1)觀察了解學(xué)生的寫作情況，迅速掌握學(xué)生的寫作水平，找出具有代表性的適合展示的習(xí)作片斷。挑選字跡清楚的習(xí)作，寫作內(nèi)容有討論的價值，篇幅長短合適并且有一定升格空間的學(xué)生習(xí)作來進行展示。

(2)適時指導(dǎo)學(xué)生的寫作，如有些學(xué)生鋪墊太多，就要提醒其直接入題，節(jié)省時間。

(3)調(diào)整教學(xué)設(shè)備，由電腦切換到投影儀，做好展示學(xué)生作品的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生習(xí)作展示：

(1)學(xué)生先在小組內(nèi)相互交流，推選出代表在班上交流，并講明被推薦的理由。

(2)其他學(xué)生邊聽邊思考：這位同學(xué)寫的是誰?他抓住了哪些特征?這些特征是否典型?

(3)學(xué)生朗讀展示。

3.評價交流。(每篇預(yù)設(shè)2-3名學(xué)生進行評價，都圍繞如何抓住人物的獨特之處表現(xiàn)人物來評價。)

學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場上一定有他的身影。他喜歡靜默在窗臺旁，手捧一本書，聚精會神地讀著。需要幫助的時候，你只需招招手，他就會第一時間奔到你面前。這就是性格開朗、喜歡運動、博覽群書、樂于助人的他，你猜到他是誰了嗎?

學(xué)生評價交流：

(1)他是咱們班的體育委員XX。作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動來表現(xiàn)他性格開朗、喜歡運動、博覽群書、樂于助人的特點。

(2)這篇習(xí)作的題目要求是“畫”一篇肖像。我認為肖像描寫太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒什么特點。最后表現(xiàn)人物的特點太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過更加細致入微的描寫體現(xiàn)某一點。

(3)我認為人物肖像的特點還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時的眼神、讀書時的眼神、打籃球時的眼神等，性格特點應(yīng)該通過一些小細節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個總結(jié)，“貼個標(biāo)簽”。

提示：

評價交流時要貼近作品，哪些特征表明觀察細致，哪些描寫突出了個性特征，哪些方面體現(xiàn)得還不夠充分，怎樣修改等等。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在寫中思考，在實踐中發(fā)現(xiàn)疑難，有所感受。寫作展示目的不在展示，而是拋磚引玉，一石激起千風(fēng)浪，讓學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

教師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫人要抓住人物的特點，運用人物描寫、細節(jié)描寫塑造人物形象，突出人物個性，彰顯人物思想。

結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課很短，因為它只有短短的45分鐘，這節(jié)課也很長，因為它僅僅是一個開始，是我們用心去感受生活的開始。老師相信，你們會用手中的筆，記錄美好的瞬間，收獲感動和驚喜。

(四)妙筆生花練一練

1.課下將課上所寫的片斷擴展成一篇寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

提示：

(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗，進一步補充完善你的片斷文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學(xué)個性的事例，在事中寫人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

2.課下拓展閱讀：一篇名人傳記，談?wù)勯喿x感受，小組交流。

【設(shè)計意圖】1.拓展練習(xí)。2.讓學(xué)生感受作品對人物的思想情感、精神品質(zhì)的彰顯。

擴展閱讀

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

2.通過編寫提綱和寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗思路清晰對于表現(xiàn)主題的重要性。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

了解基本的行文順序，學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

三、教學(xué)策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過回顧經(jīng)典課文寫作順序，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。

2.在設(shè)計提綱時，讓學(xué)生合作討論，體驗擬寫提綱的重要性。

四、教學(xué)過程

(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評價一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

請任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的思路。

(二)合作探究，理清思路

1.學(xué)生合作完成表格，展示交流。

2.明確作者思路，體會思路清晰的效果。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按時間順序組織材料，對“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現(xiàn)莎莉文小姐充滿愛心和善于教育。

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過牧羊人種樹前后生活環(huán)境的巨大變化，贊揚牧羊人堅持種樹的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質(zhì)就是一種邏輯關(guān)系。嚴(yán)密的邏輯關(guān)系可以起到突出主題的作用。那么如何構(gòu)架這種邏輯關(guān)系呢?看看作家是怎樣做的?

【設(shè)計意圖】通過示例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。體會行文順序?qū)Ρ憩F(xiàn)主題的作用。引入學(xué)寫提綱的環(huán)節(jié)。

(三)效法名家，學(xué)寫提綱

1.閱讀課后短文“朱光潛談構(gòu)思”，說說該怎樣列提綱。

技巧提煉：

(1)明確題目要求，確定主題。

(2)“自由聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容。

(3)圍繞主題選擇材料。

(4)按邏輯關(guān)系排列材料順序。

2.整體構(gòu)思訓(xùn)練。

圍繞“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”的主題，請你編寫提綱。

方法指導(dǎo)：

(1)“自由聯(lián)想”材料。

(2)圍繞主題篩選材料。

(3)按照順序排列材料。

預(yù)設(shè)：

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

B.他上課認真聽講，認真記筆記。

C.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。

D.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。

E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動。

F.他家離學(xué)校很遠，但每天堅持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

排列順序：

B.他上課認真聽講，認真記筆記。

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

歸納思路：按照學(xué)習(xí)的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，突出熱愛學(xué)習(xí)的主題。

3.思路清晰訓(xùn)練。

下面是一位同學(xué)的周記提綱，請你應(yīng)用所學(xué)，評判一下是否做到了思路清晰。如果沒有，請你幫他修改一下，并說明理由。

主題：母愛

1.母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。

2.每天下班回家，母親都會詢問我當(dāng)天的學(xué)校生活情況，還會為我準(zhǔn)備豐盛的晚餐補充營養(yǎng)。

3.我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

修改建議：三件事都可以表現(xiàn)母愛，但是三件事的順序缺乏條理性?？梢园凑者f進的順序重新編排這三件事，達到突出“母愛”主題的效果。

母愛的境界：照顧──教育──尊重，遞進的層次。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)編寫提綱的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前理清思路。

(四)小試牛刀，寫作實踐

以《二三事》為題，寫一篇500字左右的文章。

1.確定主題，編寫提綱。

2.當(dāng)堂完成習(xí)作。

3.同學(xué)相互點評，提出修改建議。

【設(shè)計意圖】1.學(xué)會布局謀篇，體驗擬寫提綱的好處。2.注意行文線索，體會條理清晰對于表達主題的作用。

(五)布置作業(yè)

1.根據(jù)同學(xué)的點評與建議，修改自己的作文。

2.以《這天，我回家晚了》為題，編寫一個提綱。

【設(shè)計意圖】鞏固編寫提綱的方法，進一步體會提綱對于思路清晰的重要作用。

初一語文下冊寫人要抓住特點導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“初一語文下冊寫人要抓住特點導(dǎo)學(xué)案”僅供參考，希望能為您提供參考！

瑞安市新紀(jì)元實驗學(xué)校三學(xué)循環(huán)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)科語文課題《寫人要抓住特點》授課教師
學(xué)習(xí)水平
知識目標(biāo)細化識
記領(lǐng)
悟運
用分
析綜
合評
價
目標(biāo)一通過指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會一定的描寫方法（外貌、語言、動作、神態(tài)描寫）√
目標(biāo)二培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣√
目標(biāo)三掌握用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽懗鋈宋锾攸c?！?br> 重、難點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化特點，用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽懗鲞@種特點?！獭獭?br> 導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計
檢測
活動一：
說說這些句子分別用了什么人物描寫的方法？
?。?）孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（）
（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。（）
（4）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（）
這些描寫有一個共同的作用：
共同的作用是突出人物的特點。要寫出人物的個性特點，就要抓住人物富有個性化的外貌、語言、動作、神態(tài)來加以細致的描寫。
活動二：
下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?br> 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?br> 病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！?br> 診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?br> 診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?br> 診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。
展示
一、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞?！都t樓夢》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！薄犊滓壹骸?br> 父親：
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?br> 小弗郎士：
我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》
二、指點迷津
讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
三、關(guān)于描寫：
外貌描寫：
指導(dǎo)：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。
強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。
提醒：千萬不要忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
語言描寫：
指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
1、準(zhǔn)確、真實。
人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。
2、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
四、小結(jié)歸納
描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！
細心觀察
觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點。
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節(jié)描寫。

提升

寫作實踐
好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個大展身手的機會?？唇裉斓摹靶⌒【毠ε_”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇300字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”

題目：______________

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

一導(dǎo)入：（配樂朗誦）

瓦片上好冷啊,每天我都得蜷縮著身子,即便這樣,風(fēng)還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼眶……

二人眼看貓

（一）一看貓的故事，看看這幾只貓身上發(fā)生了什么故事。

污澀（wsè）：骯臟不光滑的意思

紅綾(líng)：一種紅色絲織品

慫恿(sngyng)：鼓動別人去做某事

悵(chàng)然：不愉快的樣子

蜷(quán)伏：彎著身體窩著

悲楚：悲傷凄楚

懲(chéng)戒：通過處罰來警戒

妄(wàng)下斷語：胡亂地說出斷定的話

第一只貓：從隔壁家抱來的貓后來病死了

第二只貓：從舅舅家要來的貓最終被人抱走了

第三只貓：流浪到家的貓被主人懷疑吃了鳥，被棒打，最終冤死

看貓結(jié)論：襯托讓故事更感人

（二）二看貓的特點

第一只：很活潑

第二只：更有趣、更活潑

第三只：不活潑，天生憂郁，懶惰

看貓結(jié)論：仔細觀察、抓住特點，細致描繪

(三)三看人對貓的情感態(tài)度

第一只：喜愛一縷的酸辛

第二只：寵愛悵然、憤恨好久不養(yǎng)貓

第三只：不太喜歡若有若無自責(zé)、難過永不養(yǎng)貓
看貓結(jié)論：要有真情實感，才能打動人

三貓眼看人：

（一）三只貓眼中的其他人

三妹：愛我們，但更愛漂亮的我們的人
周家的丫頭：冷漠，對我們不聞不問的人
抓貓的人：自私自利，給我們帶來痛苦的人
其他的人：不大喜歡我們的人

（二）三只貓眼中的“我”
喜歡我們，并且是我們悲劇的見證者
不太喜歡我，還冤枉我，他的武斷直接造成我的悲劇

四人眼看人：

（一）我們應(yīng)怎樣看待文中的“我”

面對一只被自己傷害的小貓，也許很多人會不以為然?？墒恰拔摇眳s愧疚，懺悔，深深自責(zé)。這種自省精神是一種道德
素質(zhì)的體現(xiàn)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（二）看看作者

鄭振鐸（duó）(1898-1958)
著名文學(xué)史家，文物考古學(xué)家、作家。原名木官，字警民。筆名西諦、鄭源新、落雪。他把文學(xué)比作“人生的鏡子”，主張文學(xué)真實地反映社會生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為“五四”后誕生的第一本兒童文藝周刊，曾一掃當(dāng)時少兒期刊成人化的弊病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻。

（三）看看其他有良知的人

我不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!……我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
——楊絳《老王》
“我那時打過所謂的‘資本家’，當(dāng)時打得并不重，可由于種種原因，那人3天后就死了。我到現(xiàn)在都一直想著這事，一直感到很愧疚，所以要不斷做好事。”
——著名演員濮存昕沉重地說

就是要把自己真實的面目赤裸裸地暴露在世人面前。
——作家盧梭談寫《懺悔錄》的目的

五小結(jié)

和諧世界
人眼看人人可欽可敬
貓眼看人人可靠可依
人眼看貓貓可愛可憐