小學語文五年級教案

部編人教版七年級語文上冊《學會記事》教案。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“部編人教版七年級語文上冊《學會記事》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編人教版七年級語文上冊《學會記事》教案

一、教學目標

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

二、教學重難點

教學重點：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

教學難點：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

三、教學策略

本課主要采用任務驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。Jab88.cOM

1.本節(jié)課會運用任務驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。

4.突出學生在學習過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當點撥，授之以法。

四、教學過程

(一)設計活動，話語導入

導語：入學以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學習能有所提高。

同學們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學習過程中，我們首先要完成一個任務，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。

【設計意圖】明確本課學習目標，創(chuàng)設情境，設計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節(jié)思路

1.學生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)?？赐旰螅埻瑢W們先列出寫作的情節(jié)思路。

注：

本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。

2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學生能列出理想的情節(jié)思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節(jié)

4.再次列出情節(jié)思路。

部編人教版語文七年級上《學會記事》教學設計

學生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。

教師預設：

部編人教版語文七年級上《學會記事》教學設計

(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)

5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設計意圖】通過兩種方式提示學生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”

1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。

2.探討方法。

請同學們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動地展現(xiàn)出來，引人入勝?

預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節(jié)，做細致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。

【設計意圖】讓學生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學們互相交流探討。

【設計意圖】運用方法，加以實踐。

4.總結(jié)方法。

教師巡視，查看同學們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結(jié)方法。

預設：(1)恰當?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)

(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)

【設計意圖】在學生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補充方法，讓學生進一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結(jié)

初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務，主要學習了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學們將今天所學內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。

(五)布置作業(yè)

1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數(shù)：不少于500字)

2.做課本第二單元的寫作實踐練習一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。

(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)

延伸閱讀

部編版七年級上冊語文《寫作學會記事》教案分析

部編版七年級上冊語文《寫作學會記事》教案分析

一、訓練目標
初一的學生雖然在小學接受過幾年的作文訓練，但真正規(guī)范地訓練寫敘事的作文，可能機會不多。對照本次作文訓練任務，我將本次習作訓練的目標定為：
1．學會圍繞中心完整清楚地敘事，交代好事件的要素，處理好敘事的詳略，了解敘述的順序。
2．培養(yǎng)寫真情實感的寫作作風，記真事，說真話，抒真情。
二、教學創(chuàng)意
很多學生提到作文就搖頭嘆息，究其原因，主要是作文總不能得高分，久而久之，對作文產(chǎn)生畏懼心理。從平時的學生習作和考場作文看，很多學生的作文失分有一個共同原因，即粗略概述：既沒有真情實感，無病呻吟，也沒有交代必要的要素，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，更缺乏細節(jié)描寫，讀后感覺空洞無物，至于作文技巧就更不用說了。讓學生明白寫記敘文的基本要求，把事情寫清楚，在此基礎(chǔ)上增加作文的“技術(shù)含量”，應成為初中老師尤其是初一老師必修的課題。另外，課文永遠是最好的作文教材。本次作文教學，我注重引導學生從已學課文入手，讓學生明白：錘煉語言，寫出真情實感，才能感染讀者。
三、教學流程
本次教學，我分三個流程進行：
（一）談話導入：激發(fā)學習興趣
語文的外延是生活，興趣永遠是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，上課伊始，我摘取了一位學生的月考反思，使得我的課堂導入更貼近學生的實際；在指明學生閱讀的過程中，不帶任何任務，不給學生任何壓力，學生興趣盎然地進入了學習的狀態(tài)。
（二）知識講練：掌握寫作要求
葉對陶先生說過，教學最忌諱按部就班，中規(guī)中矩；陶行知先生也說，教學的最高境是不等學生反應過來，知識就已經(jīng)占領(lǐng)了學生的大腦。
學生閱讀完材料后，我以聊天的方式引入：“我很欣賞這段文字，他不僅寫了事，還告訴了我他的一段心路歷程。但仔細再讀，我又發(fā)現(xiàn)他沒有寫好。同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？”看似閑聊，實則是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而引出學會記事的第一個要求：把事情寫清楚。在復習記敘文的要素后，我歸納整理出交代清楚事情的方法：交代要素，詳寫經(jīng)過，并進行實踐訓練一：交代清楚事情。結(jié)合學生的交流，
接著，我順著同學們改動后的文字，引出學會記事的第二個要求：寫出真情實感。并從選材真實、融入情感兩個方面加以指導，并進行實踐訓練二：寫出感情。
課文永遠是最好的作文教材。在講解學會記事的第三個要求前，我引用《秋天的懷念》的關(guān)鍵詞句回顧這些句子是怎樣表達感情并感染讀者的。
在學生交流后，我歸納總結(jié)方法：選詞貼切，表意動人，進行實踐訓練三：修改語言。
至此，學會記事的三個基本要求便在老師的講，學生的議和練中完成教學。其中前兩個基本要求的實踐訓練是選用的文段，后一個要求的實踐訓練選用的是一篇完整的學生作文。由段到篇，難度逐漸加深，符合認識事物的規(guī)律。
（三）流程的第三個環(huán)節(jié)是：能力提升：學習敘事技巧。在這一環(huán)節(jié)，我安排了兩個內(nèi)容：記敘的順序和文章的結(jié)構(gòu)。
由于時間有限，并且這兩個內(nèi)容沒有作為本節(jié)課的訓練目標，因此，我只是浮光掠影式地點撥提醒。
四、課后反思
短短的四十五分鐘里，能夠完成設計的教學流程，我甚感欣慰；但細細一想，突然發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，如寫作這一重要活動沒有在課
堂上具體落實，對學生的評價也欠靈活。相信在今后的教學中我會揚長避短，和我的學生們一道，在語文的天地里馳騁、翱翔！

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

一導入：（配樂朗誦）

瓦片上好冷啊,每天我都得蜷縮著身子,即便這樣,風還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼眶……

二人眼看貓

（一）一看貓的故事，看看這幾只貓身上發(fā)生了什么故事。

污澀（wsè）：骯臟不光滑的意思

紅綾(líng)：一種紅色絲織品

慫恿(sngyng)：鼓動別人去做某事

悵(chàng)然：不愉快的樣子

蜷(quán)伏：彎著身體窩著

悲楚：悲傷凄楚

懲(chéng)戒：通過處罰來警戒

妄(wàng)下斷語：胡亂地說出斷定的話

第一只貓：從隔壁家抱來的貓后來病死了

第二只貓：從舅舅家要來的貓最終被人抱走了

第三只貓：流浪到家的貓被主人懷疑吃了鳥，被棒打，最終冤死

看貓結(jié)論：襯托讓故事更感人

（二）二看貓的特點

第一只：很活潑

第二只：更有趣、更活潑

第三只：不活潑，天生憂郁，懶惰

看貓結(jié)論：仔細觀察、抓住特點，細致描繪

(三)三看人對貓的情感態(tài)度

第一只：喜愛一縷的酸辛

第二只：寵愛悵然、憤恨好久不養(yǎng)貓

第三只：不太喜歡若有若無自責、難過永不養(yǎng)貓
看貓結(jié)論：要有真情實感，才能打動人

三貓眼看人：

（一）三只貓眼中的其他人

三妹：愛我們，但更愛漂亮的我們的人
周家的丫頭：冷漠，對我們不聞不問的人
抓貓的人：自私自利，給我們帶來痛苦的人
其他的人：不大喜歡我們的人

（二）三只貓眼中的“我”
喜歡我們，并且是我們悲劇的見證者
不太喜歡我，還冤枉我，他的武斷直接造成我的悲劇

四人眼看人：

（一）我們應怎樣看待文中的“我”

面對一只被自己傷害的小貓，也許很多人會不以為然?？墒恰拔摇眳s愧疚，懺悔，深深自責。這種自省精神是一種道德
素質(zhì)的體現(xiàn)，是值得我們大家學習的。

（二）看看作者

鄭振鐸（duó）(1898-1958)
著名文學史家，文物考古學家、作家。原名木官，字警民。筆名西諦、鄭源新、落雪。他把文學比作“人生的鏡子”，主張文學真實地反映社會生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為“五四”后誕生的第一本兒童文藝周刊，曾一掃當時少兒期刊成人化的弊病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻。

（三）看看其他有良知的人

我不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!……我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
——楊絳《老王》
“我那時打過所謂的‘資本家’，當時打得并不重，可由于種種原因，那人3天后就死了。我到現(xiàn)在都一直想著這事，一直感到很愧疚，所以要不斷做好事?！?br> ——著名演員濮存昕沉重地說

就是要把自己真實的面目赤裸裸地暴露在世人面前。
——作家盧梭談寫《懺悔錄》的目的

五小結(jié)

和諧世界
人眼看人人可欽可敬
貓眼看人人可靠可依
人眼看貓貓可愛可憐

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

一、教學目標

1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。

2.感悟重點段落中關(guān)鍵詞句對表達中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。

二、教學重難點

教學重點：

品讀重點段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。

教學難點：

體會重點段落對表達中心的作用，完整表述中心。

三、教學策略

本課主要采用默讀法、賞讀法等教學方法，通過問題的設計，調(diào)動學生的積極性，體會作者的情感。

1.學生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。

2.在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)導入新課

導語：小學時我們學過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習梁實秋的《鳥》，體會本文帶給我們的感悟。

【設計意圖】激發(fā)學生的學習興趣。

(二)感知學習

1.學生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?

預設：喜愛。1、3、4段。

2.請同學們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?

預設：愛鳥的聲音和形體。

教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。

【設計意圖】引導學生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設計問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。

(三)內(nèi)容探究

結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導學生思考并回答。

1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?

預設：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。

引導學生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。

重點品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的可愛，反襯鳥的自由快樂。

2.默讀第5段，你在讀第5段的時候有沒有不理解的地方呢?

預設：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?

引導思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。

明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥?！盎孟搿敝赴炎约旱闹饔^感受或情感強加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。

教師強調(diào)：第5段是對3、4段的一個補充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。

3.請同學們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?

預設：鳥有時給人悲苦。

提問：作者悲苦的是什么?

明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。

教師強調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。

重點品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。

提問：第7段中的重點詞語是想表達什么呢?

預設：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠離人類。

教師強調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達什么中心呢?

教師根據(jù)學生概括的情況點評，并出示示范：文章表達了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!

【設計意圖】讓學生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學習從不同角度去表達情感，體會作者要表達的中心。

(四)布置作業(yè)

1.布置檢測練習。

參考文本素材“鳥檢測練習”。

2.2014年7月，河南鄭州大一學生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動物保護法規(guī)，非法獵捕國家二級保護動物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點并闡釋理由，不少于200字。

【設計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習。2.通過本課的學習正確認識生活中的事件，把感悟化為實際行動。