小學(xué)語文五年級教案

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案。

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

2.通過編寫提綱和寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思路清晰對于表現(xiàn)主題的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解基本的行文順序，學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

三、教學(xué)策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過回顧經(jīng)典課文寫作順序，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。

2.在設(shè)計(jì)提綱時，讓學(xué)生合作討論，體驗(yàn)擬寫提綱的重要性。

四、教學(xué)過程

(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評價一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

請任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的思路。

(二)合作探究，理清思路

1.學(xué)生合作完成表格，展示交流。

2.明確作者思路，體會思路清晰的效果。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按時間順序組織材料，對“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現(xiàn)莎莉文小姐充滿愛心和善于教育。

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過牧羊人種樹前后生活環(huán)境的巨大變化，贊揚(yáng)牧羊人堅(jiān)持種樹的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質(zhì)就是一種邏輯關(guān)系。嚴(yán)密的邏輯關(guān)系可以起到突出主題的作用。那么如何構(gòu)架這種邏輯關(guān)系呢?看看作家是怎樣做的?

【設(shè)計(jì)意圖】通過示例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。體會行文順序?qū)Ρ憩F(xiàn)主題的作用。引入學(xué)寫提綱的環(huán)節(jié)。

(三)效法名家，學(xué)寫提綱

1.閱讀課后短文“朱光潛談構(gòu)思”，說說該怎樣列提綱。

技巧提煉：

(1)明確題目要求，確定主題。

(2)“自由聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容。

(3)圍繞主題選擇材料。

(4)按邏輯關(guān)系排列材料順序。

2.整體構(gòu)思訓(xùn)練。

圍繞“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”的主題，請你編寫提綱。

方法指導(dǎo)：

(1)“自由聯(lián)想”材料。

(2)圍繞主題篩選材料。

(3)按照順序排列材料。

預(yù)設(shè)：

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

B.他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

C.他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。

D.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。

E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動。

F.他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

排列順序：

B.他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

歸納思路：按照學(xué)習(xí)的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，突出熱愛學(xué)習(xí)的主題。

3.思路清晰訓(xùn)練。

下面是一位同學(xué)的周記提綱，請你應(yīng)用所學(xué)，評判一下是否做到了思路清晰。如果沒有，請你幫他修改一下，并說明理由。

主題：母愛

1.母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。

2.每天下班回家，母親都會詢問我當(dāng)天的學(xué)校生活情況，還會為我準(zhǔn)備豐盛的晚餐補(bǔ)充營養(yǎng)。

3.我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

修改建議：三件事都可以表現(xiàn)母愛，但是三件事的順序缺乏條理性?？梢园凑者f進(jìn)的順序重新編排這三件事，達(dá)到突出“母愛”主題的效果。

母愛的境界：照顧──教育──尊重，遞進(jìn)的層次。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)編寫提綱的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前理清思路。

(四)小試牛刀，寫作實(shí)踐

以《二三事》為題，寫一篇500字左右的文章。

1.確定主題，編寫提綱。

2.當(dāng)堂完成習(xí)作。

3.同學(xué)相互點(diǎn)評，提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)會布局謀篇，體驗(yàn)擬寫提綱的好處。2.注意行文線索，體會條理清晰對于表達(dá)主題的作用。

(五)布置作業(yè)

1.根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評與建議，修改自己的作文。

2.以《這天，我回家晚了》為題，編寫一個提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固編寫提綱的方法，進(jìn)一步體會提綱對于思路清晰的重要作用。

延伸閱讀

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

部編人教版語文七年級上冊《貓》教案

一導(dǎo)入：（配樂朗誦）

瓦片上好冷啊,每天我都得蜷縮著身子,即便這樣,風(fēng)還是呼呼地圍著我轉(zhuǎn)。我好想回家，可又害怕主人的木棒。我看見別的小貓依偎在自己主人的懷里，淚水一下子濕潤了我的眼眶……

二人眼看貓

（一）一看貓的故事，看看這幾只貓身上發(fā)生了什么故事。

污澀（wsè）：骯臟不光滑的意思

紅綾(líng)：一種紅色絲織品

慫恿(sngyng)：鼓動別人去做某事

悵(chàng)然：不愉快的樣子

蜷(quán)伏：彎著身體窩著

悲楚：悲傷凄楚

懲(chéng)戒：通過處罰來警戒

妄(wàng)下斷語：胡亂地說出斷定的話

第一只貓：從隔壁家抱來的貓后來病死了

第二只貓：從舅舅家要來的貓最終被人抱走了

第三只貓：流浪到家的貓被主人懷疑吃了鳥，被棒打，最終冤死

看貓結(jié)論：襯托讓故事更感人

（二）二看貓的特點(diǎn)

第一只：很活潑

第二只：更有趣、更活潑

第三只：不活潑，天生憂郁，懶惰

看貓結(jié)論：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，細(xì)致描繪

(三)三看人對貓的情感態(tài)度

第一只：喜愛一縷的酸辛

第二只：寵愛悵然、憤恨好久不養(yǎng)貓

第三只：不太喜歡若有若無自責(zé)、難過永不養(yǎng)貓
看貓結(jié)論：要有真情實(shí)感，才能打動人

三貓眼看人：

（一）三只貓眼中的其他人

三妹：愛我們，但更愛漂亮的我們的人
周家的丫頭：冷漠，對我們不聞不問的人
抓貓的人：自私自利，給我們帶來痛苦的人
其他的人：不大喜歡我們的人

（二）三只貓眼中的“我”
喜歡我們，并且是我們悲劇的見證者
不太喜歡我，還冤枉我，他的武斷直接造成我的悲劇

四人眼看人：

（一）我們應(yīng)怎樣看待文中的“我”

面對一只被自己傷害的小貓，也許很多人會不以為然?？墒恰拔摇眳s愧疚，懺悔，深深自責(zé)。這種自省精神是一種道德
素質(zhì)的體現(xiàn)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

（二）看看作者

鄭振鐸（duó）(1898-1958)
著名文學(xué)史家，文物考古學(xué)家、作家。原名木官，字警民。筆名西諦、鄭源新、落雪。他把文學(xué)比作“人生的鏡子”，主張文學(xué)真實(shí)地反映社會生活。他創(chuàng)辦的《兒童世界》作為“五四”后誕生的第一本兒童文藝周刊，曾一掃當(dāng)時少兒期刊成人化的弊病，為我國現(xiàn)代兒童讀物的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

（三）看看其他有良知的人

我不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!……我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
——巴金《小狗包弟》

但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。
——楊絳《老王》
“我那時打過所謂的‘資本家’，當(dāng)時打得并不重，可由于種種原因，那人3天后就死了。我到現(xiàn)在都一直想著這事，一直感到很愧疚，所以要不斷做好事?！?br> ——著名演員濮存昕沉重地說

就是要把自己真實(shí)的面目赤裸裸地暴露在世人面前。
——作家盧梭談寫《懺悔錄》的目的

五小結(jié)

和諧世界
人眼看人人可欽可敬
貓眼看人人可靠可依
人眼看貓貓可愛可憐

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計(jì)劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。

2.感悟重點(diǎn)段落中關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會重點(diǎn)段落對表達(dá)中心的作用，完整表述中心。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、賞讀法等教學(xué)方法，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生的積極性，體會作者的情感。

1.學(xué)生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。

2.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：小學(xué)時我們學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》，體會本文帶給我們的感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?

預(yù)設(shè)：喜愛。1、3、4段。

2.請同學(xué)們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?

預(yù)設(shè)：愛鳥的聲音和形體。

教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達(dá)了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設(shè)計(jì)問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。

(三)內(nèi)容探究

結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?

預(yù)設(shè)：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。

引導(dǎo)學(xué)生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。

重點(diǎn)品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點(diǎn)兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的可愛，反襯鳥的自由快樂。

2.默讀第5段，你在讀第5段的時候有沒有不理解的地方呢?

預(yù)設(shè)：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?

引導(dǎo)思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學(xué)作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。

明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥?！盎孟搿敝赴炎约旱闹饔^感受或情感強(qiáng)加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。

教師強(qiáng)調(diào)：第5段是對3、4段的一個補(bǔ)充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。

3.請同學(xué)們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?

預(yù)設(shè)：鳥有時給人悲苦。

提問：作者悲苦的是什么?

明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風(fēng)栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。

教師強(qiáng)調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。

重點(diǎn)品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。

提問：第7段中的重點(diǎn)詞語是想表達(dá)什么呢?

預(yù)設(shè)：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠(yuǎn)離人類。

教師強(qiáng)調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達(dá)什么中心呢?

教師根據(jù)學(xué)生概括的情況點(diǎn)評，并出示示范：文章表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學(xué)習(xí)從不同角度去表達(dá)情感，體會作者要表達(dá)的中心。

(四)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考文本素材“鳥檢測練習(xí)”。

2.2014年7月，河南鄭州大一學(xué)生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動物保護(hù)法規(guī)，非法獵捕國家二級保護(hù)動物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點(diǎn)并闡釋理由，不少于200字。

【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.通過本課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識生活中的事件，把感悟化為實(shí)際行動。

部編人教版七年級語文上冊《詠雪》教案

部編人教版七年級語文上冊《詠雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實(shí)兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動學(xué)習(xí)

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書：