小學(xué)語文五年級教案

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

部編人教版語文七年級上冊《鳥》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，整體感知作者對鳥的喜愛。在品讀重點(diǎn)段落關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，加深作者對愛鳥深意的理解。

2.感悟重點(diǎn)段落中關(guān)鍵詞句對表達(dá)中心的作用，并結(jié)合全篇內(nèi)容完整表述文章的中心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)段落的關(guān)鍵詞句，理解作者愛鳥的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會重點(diǎn)段落對表達(dá)中心的作用，完整表述中心。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、賞讀法等教學(xué)方法，通過問題的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的積極性，體會作者的情感。

1.學(xué)生對課文的感知和對作者情感的把握是通過默讀和回答“思考探究”中二、三兩題來完成。

2.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：小學(xué)時我們學(xué)過馮驥才的《珍珠鳥》，文中的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”給我們留下了深刻的印象。今天我們來學(xué)習(xí)梁實秋的《鳥》，體會本文帶給我們的感悟。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1.學(xué)生默讀課文，思考問題：作者對鳥的情感是怎樣的?文中哪些段落可以看出作者的這種情感?

預(yù)設(shè)：喜愛。1、3、4段。

2.請同學(xué)們快速瀏覽3、4段，思考作者愛鳥的哪些方面?

預(yù)設(shè)：愛鳥的聲音和形體。

教師明確：文章開宗明義上來就寫“我愛鳥”，在3、4段作者直接表達(dá)了對鳥聲音和形體的欣賞、喜愛。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。從作者情感的角度設(shè)計問題，直接從3、4段切入，感受字里行間描寫對鳥的喜愛之情。

(三)內(nèi)容探究

結(jié)合文章內(nèi)容教師質(zhì)疑或?qū)W生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

1.第1段寫“我愛鳥”，然后接著3、4段寫可以嗎?寫第2段有什么作用呢?

預(yù)設(shè)：可以，總分結(jié)構(gòu)，3、4段具體寫喜愛的原因。不可以，作者既然加第2段肯定有意圖的。

引導(dǎo)學(xué)生思考：第2段寫了什么內(nèi)容?有什么作用?

明確：內(nèi)容──胳膊上的鷹失去神氣，籠子里的鳥苦悶。

重點(diǎn)品讀：“羽翮不整地蜷伏著”“哪有半點(diǎn)兒瞵視昂藏的神氣”“優(yōu)待”“撞頭碰壁”“僅次于”“僅優(yōu)于”。寫籠子里的鳥的苦悶，為了引出后面寫自由的鳥兒的可愛，反襯鳥的自由快樂。

2.默讀第5段，你在讀第5段的時候有沒有不理解的地方呢?

預(yù)設(shè)：“這愛好是很單純的，我對鳥并不存在任何幻想”怎樣理解?

引導(dǎo)思考該段寫了什么──有人由杜鵑聯(lián)想到故事，產(chǎn)生情感;我對杜鵑的客觀介紹;那人聽了介紹再幻不出詩意;我想文學(xué)作品中的鳥都是詩人的幻想，與鳥不相干。

明確：“單純”指喜歡鳥本來的樣子，喜歡客觀存在的鳥?！盎孟搿敝赴炎约旱闹饔^感受或情感強(qiáng)加在鳥的身上，讓鳥賦予某種意義。

教師強(qiáng)調(diào)：第5段是對3、4段的一個補(bǔ)充，作者喜歡鳥的原生態(tài)，不喜歡把自己的感受加之于鳥的身上。

3.請同學(xué)們快速默讀6、7段，能不能找到兩段的中心句?

預(yù)設(shè)：鳥有時給人悲苦。

提問：作者悲苦的是什么?

明確：小鳥經(jīng)不住料峭的寒風(fēng)栽死，麻雀啄食干枯葉子。麻雀在檐下的煙突旁取暖，喜鵲不知逃到哪里，鴿子少見在天空打旋，聽見寒鴉鼓噪、鴟梟怪叫。

教師強(qiáng)調(diào)：作者在第6段中悲的是鳥的處境，沒有生存能力的鳥或被凍死或被餓死，作者因此而悲。

重點(diǎn)品讀：“不再容易”“也不再容易”“只是”“也很少看見”“偶爾”“再令人觸目”“不忍看”等詞語。

提問：第7段中的重點(diǎn)詞語是想表達(dá)什么呢?

預(yù)設(shè)：鳥的生存現(xiàn)狀──越來越少，遠(yuǎn)離人類。

教師強(qiáng)調(diào)：鳥失去生存能力已經(jīng)讓作者感到悲苦，但鳥失去自由更令作者觸目驚心。至此收束全文，那作者到底想表達(dá)什么中心呢?

教師根據(jù)學(xué)生概括的情況點(diǎn)評，并出示示范：文章表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。不僅滿懷喜悅愛自然界鳥的聲音、形體，愛自由自在的鳥，更充滿悲苦地展現(xiàn)了自然界失去生存能力、失去自由的鳥的悲慘之狀，這份悲苦更是作者對鳥兒們最深沉的愛，這份愛更驚心、更震撼!

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，理解第2、5、6、7段的作用，學(xué)習(xí)從不同角度去表達(dá)情感，體會作者要表達(dá)的中心。

(四)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考文本素材“鳥檢測練習(xí)”。

2.2014年7月，河南鄭州大一學(xué)生閆嘯天暑假期間，和朋友王亞軍，在鄰居家門口掏了一窩小鳥共12只。然后，閆在網(wǎng)上兜售。后來兩人因違反野生動物保護(hù)法規(guī)，非法獵捕國家二級保護(hù)動物被逮捕并被判10年有期徒刑。對此，你怎么看?寫一段話表明觀點(diǎn)并闡釋理由，不少于200字。

【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)檢測練習(xí)。2.通過本課的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識生活中的事件，把感悟化為實際行動。

相關(guān)知識

部編人教版七年級語文上冊《詠雪》教案

部編人教版七年級語文上冊《詠雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會寫景狀物的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象?

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)

今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認(rèn)識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識;通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。

【設(shè)計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)

【設(shè)計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

部編人教版語文七年級上《詠雪》教學(xué)設(shè)計

人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪。

組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字，把握情感

1.析“詠”解題。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對題目的理解。

【設(shè)計意圖】通過解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。

(1)請同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的;兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)

舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。

【設(shè)計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。

(3)體會文中人物對詠雪的句子的評價。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

請學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。

教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。

得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。

3.體會作者對詠雪句子的評價。

(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個好?學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識，提示學(xué)生：“言語”指會說，善于言談應(yīng)對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語》一門。

【設(shè)計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。

(四)寫法探究與活動學(xué)習(xí)

教師提問：我們通過讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個溫馨和樂的大家庭，通過讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?

(教師帶著學(xué)生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切;另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。

(六)板書：

部編人教版七年級語文上冊《學(xué)會記事》教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“部編人教版七年級語文上冊《學(xué)會記事》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編人教版七年級語文上冊《學(xué)會記事》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。

2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。

三、教學(xué)策略

本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.本節(jié)課會運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。

2.寫作部分相對獨(dú)立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合。

3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。

4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，授之以法。

四、教學(xué)過程

(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入

導(dǎo)語：入學(xué)以來，我們一直認(rèn)真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習(xí)慣，也是我們在寫作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。

同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。

【設(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。

(二)觀看劇情，列情節(jié)思路

1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。

注：

本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。

學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。

【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。

2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。

3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。

(1)知識回顧。

我們在記敘事件時，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達(dá)出來。

寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。

(2)分析課文樣例。

《散步》情節(jié)

4.再次列出情節(jié)思路。

部編人教版語文七年級上《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。

教師預(yù)設(shè)：

部編人教版語文七年級上《學(xué)會記事》教學(xué)設(shè)計

(其中有些還可細(xì)分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)

5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。

【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。

6.完成寫作：請同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。

(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”

1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。

2.探討方法。

請同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動地展現(xiàn)出來，引人入勝?

預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達(dá)就越具體。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動。

3.修改作品。

請同學(xué)們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。

【設(shè)計意圖】運(yùn)用方法，加以實踐。

4.總結(jié)方法。

教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細(xì)節(jié)描寫來總結(jié)方法。

預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)

(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)

(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏?zhàn)砟槪€生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)

(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)

【設(shè)計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動、具體。

(四)課堂總結(jié)

初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運(yùn)用到今后的寫作中去。

(五)布置作業(yè)

1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字?jǐn)?shù)：不少于500字)

2.做課本第二單元的寫作實踐練習(xí)一。

下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。

(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案

部編人教版語文七年級上冊《思路要清晰》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

2.通過編寫提綱和寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗思路清晰對于表現(xiàn)主題的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解基本的行文順序，學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

三、教學(xué)策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.通過回顧經(jīng)典課文寫作順序，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。

2.在設(shè)計提綱時，讓學(xué)生合作討論，體驗擬寫提綱的重要性。

四、教學(xué)過程

(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評價一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

請任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的思路。

(二)合作探究，理清思路

1.學(xué)生合作完成表格，展示交流。

2.明確作者思路，體會思路清晰的效果。

任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按時間順序組織材料，對“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現(xiàn)莎莉文小姐充滿愛心和善于教育。

任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過牧羊人種樹前后生活環(huán)境的巨大變化，贊揚(yáng)牧羊人堅持種樹的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質(zhì)就是一種邏輯關(guān)系。嚴(yán)密的邏輯關(guān)系可以起到突出主題的作用。那么如何構(gòu)架這種邏輯關(guān)系呢?看看作家是怎樣做的?

【設(shè)計意圖】通過示例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。體會行文順序?qū)Ρ憩F(xiàn)主題的作用。引入學(xué)寫提綱的環(huán)節(jié)。

(三)效法名家，學(xué)寫提綱

1.閱讀課后短文“朱光潛談構(gòu)思”，說說該怎樣列提綱。

技巧提煉：

(1)明確題目要求，確定主題。

(2)“自由聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容。

(3)圍繞主題選擇材料。

(4)按邏輯關(guān)系排列材料順序。

2.整體構(gòu)思訓(xùn)練。

圍繞“他是一個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”的主題，請你編寫提綱。

方法指導(dǎo)：

(1)“自由聯(lián)想”材料。

(2)圍繞主題篩選材料。

(3)按照順序排列材料。

預(yù)設(shè)：

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

B.他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

C.他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。

D.他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績不好的同學(xué)。

E.他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動。

F.他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

排列順序：

B.他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

A.他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

G.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

歸納思路：按照學(xué)習(xí)的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，突出熱愛學(xué)習(xí)的主題。

3.思路清晰訓(xùn)練。

下面是一位同學(xué)的周記提綱，請你應(yīng)用所學(xué)，評判一下是否做到了思路清晰。如果沒有，請你幫他修改一下，并說明理由。

主題：母愛

1.母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。

2.每天下班回家，母親都會詢問我當(dāng)天的學(xué)校生活情況，還會為我準(zhǔn)備豐盛的晚餐補(bǔ)充營養(yǎng)。

3.我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

修改建議：三件事都可以表現(xiàn)母愛，但是三件事的順序缺乏條理性?？梢园凑者f進(jìn)的順序重新編排這三件事，達(dá)到突出“母愛”主題的效果。

母愛的境界：照顧──教育──尊重，遞進(jìn)的層次。

【設(shè)計意圖】通過學(xué)習(xí)編寫提綱的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前理清思路。

(四)小試牛刀，寫作實踐

以《二三事》為題，寫一篇500字左右的文章。

1.確定主題，編寫提綱。

2.當(dāng)堂完成習(xí)作。

3.同學(xué)相互點(diǎn)評，提出修改建議。

【設(shè)計意圖】1.學(xué)會布局謀篇，體驗擬寫提綱的好處。2.注意行文線索，體會條理清晰對于表達(dá)主題的作用。

(五)布置作業(yè)

1.根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評與建議，修改自己的作文。

2.以《這天，我回家晚了》為題，編寫一個提綱。

【設(shè)計意圖】鞏固編寫提綱的方法，進(jìn)一步體會提綱對于思路清晰的重要作用。