高中語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)

初一語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“初一語(yǔ)文下冊(cè)寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案”僅供參考，希望能為您提供參考！

瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校三學(xué)循環(huán)導(dǎo)學(xué)案
學(xué)科語(yǔ)文課題《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》授課教師
學(xué)習(xí)水平
知識(shí)目標(biāo)細(xì)化識(shí)
記領(lǐng)
悟運(yùn)
用分
析綜
合評(píng)
價(jià)
目標(biāo)一通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一定的描寫(xiě)方法（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）√
目標(biāo)二培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣√
目標(biāo)三掌握用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法寫(xiě)出人物特點(diǎn)。√
重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性化特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法寫(xiě)出這種特點(diǎn)?！獭獭?br> 導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
檢測(cè)
活動(dòng)一：
說(shuō)說(shuō)這些句子分別用了什么人物描寫(xiě)的方法？
?。?）孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。（）
（2）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”（）
（3）他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。（）
（4）他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。（）
這些描寫(xiě)有一個(gè)共同的作用：
共同的作用是突出人物的特點(diǎn)。要寫(xiě)出人物的個(gè)性特點(diǎn)，就要抓住人物富有個(gè)性化的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)加以細(xì)致的描寫(xiě)。
活動(dòng)二：
下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?br> 診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語(yǔ)外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄?！?br> 病例3：“我的表弟真可愛(ài)，明亮的大眼睛，像蘋(píng)果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?br> 診斷：一描寫(xiě)小孩肖像，就用“像蘋(píng)果一樣紅”來(lái)形容臉，就用“小酒窩”來(lái)標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫(huà)出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。
病例4：“哥哥長(zhǎng)得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
診斷：過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語(yǔ)，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來(lái)。
病例5：“她，長(zhǎng)頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?br> 診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒(méi)寫(xiě)上，以致從頭寫(xiě)到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫(xiě)外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫(huà)。
展示
一、片段賞析
首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒(méi)有被奔騰不息的歷史長(zhǎng)河所淹沒(méi)，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞?！都t樓夢(mèng)》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也?！薄犊滓壹骸?br> 父親：
戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》
小弗郎士：
我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書(shū)了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》
二、指點(diǎn)迷津
讀過(guò)之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語(yǔ)言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫(xiě)的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽(tīng)，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
三、關(guān)于描寫(xiě)：
外貌描寫(xiě)：
指導(dǎo)：寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。
強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。
提醒：千萬(wàn)不要忽略眼睛的描寫(xiě)。
眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫(xiě)滿期待，或者充滿絕望……
語(yǔ)言描寫(xiě)：
指導(dǎo)：把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔。
俗話說(shuō)：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫(xiě)作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫(xiě)小弟弟的語(yǔ)言描寫(xiě)老爺爺。用描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)言描寫(xiě)小姑娘，用描寫(xiě)知識(shí)分子的語(yǔ)言描寫(xiě)勞動(dòng)人民，這并不是你描寫(xiě)的人物自己在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。
注意：描寫(xiě)語(yǔ)言要寫(xiě)清人物說(shuō)了些什么？怎么說(shuō)的？
動(dòng)作描寫(xiě)：
動(dòng)作描寫(xiě)要做到：
1、準(zhǔn)確、真實(shí)。
人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語(yǔ)。
2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的？
心理描寫(xiě)：
心理描寫(xiě)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是難度較大的。寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：
直接寫(xiě)：“他想”或者“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……
間接寫(xiě)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
四、小結(jié)歸納
描寫(xiě)人物，一定要把握人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，才能讓人物鮮活起來(lái)！
細(xì)心觀察
觀察人物在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。
篩選特征
選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，做細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

提升

寫(xiě)作實(shí)踐
好了，接下來(lái)是“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺(jué)已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)?？唇裉斓摹靶⌒【毠ε_(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫(xiě)，完成一篇300字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)？”

題目：______________

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法刻畫(huà)人物。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，凸現(xiàn)人物鮮活的個(gè)性。

2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物，在寫(xiě)作中，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。

三、教學(xué)策略

本課主要采用賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.在賞析精彩片段時(shí)，將疑難問(wèn)題通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

2.在指導(dǎo)片段練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)主要流程

故事激趣聽(tīng)一聽(tīng)；細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō);佳作為例學(xué)一學(xué)；才思泉涌寫(xiě)一寫(xiě)；妙筆生花練一練

五、教學(xué)過(guò)程

(一)故事激趣聽(tīng)一聽(tīng)

上課之前，我先給大家講個(gè)故事。東晉時(shí)的大畫(huà)家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫(huà)像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫(huà)像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫(huà)得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動(dòng)，像活了似的，躍然紙上。別人一見(jiàn)都拍手稱(chēng)妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)細(xì)心觀察說(shuō)一說(shuō)

大家一起來(lái)看看這樣兩幅漫畫(huà)。誰(shuí)知道這兩幅漫畫(huà)分別畫(huà)的是誰(shuí)?

展示課件并展示圖片素材兩幅肖像漫畫(huà)：魯迅和愛(ài)因斯坦。

為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是誰(shuí)?我們把兩個(gè)人物的肖像漫畫(huà)和照片對(duì)比一下，再看一看文學(xué)作品中對(duì)這兩個(gè)人物是如何刻畫(huà)的，請(qǐng)你談?wù)劗?huà)家抓住了人物哪些方面的特征，而文學(xué)作品中作者運(yùn)用了哪些個(gè)性化描寫(xiě)向讀者傳達(dá)自己的獨(dú)有認(rèn)識(shí)的。

阿累的《一面》節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

預(yù)設(shè)：

(1)畫(huà)家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征?！兑幻妗分?，作者阿累運(yùn)用了人物的肖像描寫(xiě)，如面孔黃里帶白但精神很好，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)直豎著，胡須好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字來(lái)表現(xiàn)魯迅的頑強(qiáng)、正直。

(2)畫(huà)家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門(mén)有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運(yùn)用了人物肖像描寫(xiě)，如短而硬的胡須，深陷的眼窩，蓬亂的頭發(fā)，刻畫(huà)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，很有禮貌。

提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫(xiě)體會(huì)人物鮮活的個(gè)性，感受語(yǔ)言文字的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在抓住人物特點(diǎn)的個(gè)性描寫(xiě)中，滲透著作者對(duì)所寫(xiě)人物的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。

(二)佳作為例學(xué)一學(xué)

寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從而抓住人物的特點(diǎn)，凸現(xiàn)人物鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比這四段文字并思考，作者主要通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)人物的。

片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門(mén)上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。(莫泊桑《福樓拜家的星期天》)

片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备晃探恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁!”(網(wǎng)絡(luò)文摘)

片段三：我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)

片段四：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒(méi)有愛(ài)。(海倫·凱勒《再塑生命的人》)

學(xué)生朗讀品味，組內(nèi)研討交流。

研討內(nèi)容：

(1)文段一，為什么對(duì)左拉的肖像進(jìn)行描寫(xiě)?從中你感受到作者對(duì)左拉有哪些認(rèn)識(shí)?

(2)文段二，面對(duì)相同的環(huán)境，為什么四個(gè)人持有不同的態(tài)度?

(3)文段三，寫(xiě)出了主人公怎樣的情形，你對(duì)主人公有何評(píng)價(jià)?

(4)文段四，是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受呢?

預(yù)設(shè)：

(1)左拉樸實(shí)固執(zhí)、聰慧堅(jiān)毅、具有探求精神。(提取文段中的詞)

(2)不同的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。例如讀書(shū)人用比喻句;縣官為皇帝歌功頌德;財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣;窮人饑寒交迫，憤怒埋怨。

(3)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)壽鏡吾先生讀書(shū)入神。

(4)由于海倫·凱勒看不見(jiàn)，所以?xún)?nèi)心焦躁不安。

提示：

學(xué)生在研讀文本時(shí)可以抓住一些詞語(yǔ)、短語(yǔ)細(xì)細(xì)揣摩，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物中所起的作用。

教師小結(jié)：

作者通過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們栩栩如生，躍然紙上。

寫(xiě)作方法指導(dǎo)：

抓住外貌特征，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí);

把握語(yǔ)言風(fēng)格，避免眾口同腔;

推敲個(gè)性特征，甄選恰切動(dòng)詞;

透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心;

關(guān)注細(xì)微之處，刻畫(huà)鮮明個(gè)性。

【設(shè)計(jì)意圖】范文引路，學(xué)生易于理解和接受;小組研討設(shè)置具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性思考，節(jié)約時(shí)間，針對(duì)性強(qiáng);寫(xiě)作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，并嘗試歸納總結(jié)。

(三)才思泉涌寫(xiě)一寫(xiě)

下面，我們嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

片段寫(xiě)作

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒!

提示：“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不見(jiàn)得寫(xiě)其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹。

同學(xué)們清楚要求了嗎?那我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。限時(shí)10分鐘，開(kāi)始吧!

1.在此期間，教師活動(dòng)：

(1)觀察了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，迅速掌握學(xué)生的寫(xiě)作水平，找出具有代表性的適合展示的習(xí)作片斷。挑選字跡清楚的習(xí)作，寫(xiě)作內(nèi)容有討論的價(jià)值，篇幅長(zhǎng)短合適并且有一定升格空間的學(xué)生習(xí)作來(lái)進(jìn)行展示。

(2)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，如有些學(xué)生鋪墊太多，就要提醒其直接入題，節(jié)省時(shí)間。

(3)調(diào)整教學(xué)設(shè)備，由電腦切換到投影儀，做好展示學(xué)生作品的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生習(xí)作展示：

(1)學(xué)生先在小組內(nèi)相互交流，推選出代表在班上交流，并講明被推薦的理由。

(2)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這位同學(xué)寫(xiě)的是誰(shuí)?他抓住了哪些特征?這些特征是否典型?

(3)學(xué)生朗讀展示。

3.評(píng)價(jià)交流。(每篇預(yù)設(shè)2-3名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都圍繞如何抓住人物的獨(dú)特之處表現(xiàn)人物來(lái)評(píng)價(jià)。)

學(xué)生作品預(yù)設(shè)：

他高大、帥氣，臉上總是洋溢著笑容。炯炯有神的眼睛，閃爍著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將，午后的籃球場(chǎng)上一定有他的身影。他喜歡靜默在窗臺(tái)旁，手捧一本書(shū)，聚精會(huì)神地讀著。需要幫助的時(shí)候，你只需招招手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你面前。這就是性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的他，你猜到他是誰(shuí)了嗎?

學(xué)生評(píng)價(jià)交流：

(1)他是咱們班的體育委員XX。作者抓住了他高大帥氣的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些舉動(dòng)來(lái)表現(xiàn)他性格開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、博覽群書(shū)、樂(lè)于助人的特點(diǎn)。

(2)這篇習(xí)作的題目要求是“畫(huà)”一篇肖像。我認(rèn)為肖像描寫(xiě)太少了，泛泛而談，笑容、眼神都沒(méi)什么特點(diǎn)。最后表現(xiàn)人物的特點(diǎn)太多了，面面俱到往往面面不到，可以通過(guò)更加細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)某一點(diǎn)。

(3)我認(rèn)為人物肖像的特點(diǎn)還不夠突出，可以圍繞他的眼神具體描繪。例如講題時(shí)的眼神、讀書(shū)時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)一些小細(xì)節(jié)讓讀者感受到，不能最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。

提示：

評(píng)價(jià)交流時(shí)要貼近作品，哪些特征表明觀察細(xì)致，哪些描寫(xiě)突出了個(gè)性特征，哪些方面體現(xiàn)得還不夠充分，怎樣修改等等。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在寫(xiě)中思考，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑難，有所感受。寫(xiě)作展示目的不在展示，而是拋磚引玉，一石激起千風(fēng)浪，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)人要抓住人物的特點(diǎn)，運(yùn)用人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象，突出人物個(gè)性，彰顯人物思想。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課很短，因?yàn)樗挥卸潭痰?5分鐘，這節(jié)課也很長(zhǎng)，因?yàn)樗鼉H僅是一個(gè)開(kāi)始，是我們用心去感受生活的開(kāi)始。老師相信，你們會(huì)用手中的筆，記錄美好的瞬間，收獲感動(dòng)和驚喜。

(四)妙筆生花練一練

1.課下將課上所寫(xiě)的片斷擴(kuò)展成一篇寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

提示：

(1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片斷文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫(xiě)人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

2.課下拓展閱讀：一篇名人傳記，談?wù)勯喿x感受，小組交流。

【設(shè)計(jì)意圖】1.拓展練習(xí)。2.讓學(xué)生感受作品對(duì)人物的思想情感、精神品質(zhì)的彰顯。

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案分析

部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教案分析

◎教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)觀察比較，能區(qū)分人物的共性和個(gè)性，抓住人物的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)在外貌描寫(xiě)中突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
3.學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，在典型事例中刻畫(huà)豐滿立體的人物形象。
◎教學(xué)過(guò)程：
—、激趣導(dǎo)入
先給大家講一個(gè)故事。話說(shuō)古代有一個(gè)縣官抓小偷，下令貼出了一張告示，告示的內(nèi)容是：今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請(qǐng)諸位注意其特征：個(gè)子不高不矮，身材不胖不痩，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)問(wèn)：通過(guò)這則告示縣官能抓到小偷嗎？為什么？
明確：縣官的告示描述的是大眾臉，概念化、臉譜化的樣子是沒(méi)有辨識(shí)度的，小偷當(dāng)然是抓不到了。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用笑話或故事來(lái)導(dǎo)入，可以降低學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在饒有興趣的故事里立即明白縣官抓不住小偷的原因：沒(méi)有描述小偷的特點(diǎn)。教師順利導(dǎo)入課題，也自然地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、慧眼辨形
1.看文字猜人物。
從下面的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中任選一項(xiàng)，PPT逐條出示文字，學(xué)生根據(jù)文字描述來(lái)猜人物，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
屏顯：
A.名著人物B.動(dòng)畫(huà)人物C.影視明星
屏顯：
A.名著人物
他是《三國(guó)演義》中的英雄人物。
他是桃園三結(jié)義中的好漢之一。
他身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺，面若重棗，唇若涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
明確：桃園三結(jié)義是指劉備、關(guān)羽、張飛，他們?nèi)送饷哺饔刑攸c(diǎn)，劉備兩耳垂肩，雙手過(guò)膝；張飛豹頭環(huán)眼，燕頷虎須；關(guān)羽髯長(zhǎng)二尺，面若重棗，丹鳳眼，臥蠶眉。這里描述的是關(guān)羽的外貌特點(diǎn)。
屏顯：.
B.動(dòng)畫(huà)人物
它是大家所熟知的動(dòng)畫(huà)主角。
它頭腦聰明，遇到困難時(shí)總能想出各種各樣的辦法。
它屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
戰(zhàn)敗后，它總會(huì)大聲地跟對(duì)手宣告：“我一定會(huì)回來(lái)的！”
明確：動(dòng)畫(huà)人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，但是這些動(dòng)畫(huà)人物屢敗屢戰(zhàn)，并跟對(duì)手說(shuō)“我一定會(huì)回來(lái)的”只有灰太狼了，這是它的標(biāo)志性語(yǔ)言。
屏顯：
C.影視明星
他是深受觀眾喜愛(ài)的影視明星。
他的耳朵是招風(fēng)耳，小燈泡似的眼睛圓又亮，前突的嘴巴里沖出兩顆大門(mén)牙，這兩顆大門(mén)牙簡(jiǎn)直可以刨地瓜。
他幽默風(fēng)趣，塑造的“葛優(yōu)躺”形象被制作成各種表情包風(fēng)靡于網(wǎng)絡(luò)。
明確：招風(fēng)耳、小燈泡似的眼睛、兩顆大門(mén)牙是葛優(yōu)的獨(dú)特外貌，“葛優(yōu)躺”更是獨(dú)一無(wú)二的標(biāo)記。
提問(wèn)：為什么在出示第一條文字的時(shí)候大家猜不準(zhǔn)，而全部出示就能猜中？
明確：出示第一條文字，符合條件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有語(yǔ)言特征等，這就是個(gè)性。人物的個(gè)性特點(diǎn)就是這個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。寫(xiě)人最主要的是描述人物的特征，讓讀者能夠如見(jiàn)其人、如聞其聲。
（板書(shū)：共性、個(gè)性、描特征）
2.師爺斷案。
現(xiàn)在我們一起回到之前講的那個(gè)故事里，大家一致認(rèn)為根據(jù)縣官貼出的告示是抓不住小偷的，但是案子不破又不行。假如你是縣官身邊的師爺，要你重新修改告示以便快速抓住小偷，你會(huì)怎么修改？
提示：只需修改一兩處，描述小偷的特點(diǎn)即可。
屏顯：
告示告示
今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額今有一人入室偷盜，所盜數(shù)額
巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請(qǐng)諸位巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。請(qǐng)諸位
注意其特征：個(gè)子不高不矮，身材注意其特征：________________
不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不____________________________
大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬____________________________
不窄。____________________________
(原稿）（修改稿）
先請(qǐng)學(xué)生修改，再集體交流，說(shuō)明修改之后的好處及理由。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中?？次淖植氯宋锘顒?dòng)可以讓學(xué)生明確共性和個(gè)性的區(qū)別，寫(xiě)好人物就是要抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)，它可以是富有個(gè)性的外貌特征，可以是有代表性的語(yǔ)言，還可以是獨(dú)特的神態(tài)、動(dòng)作等。師爺斷案是一個(gè)很有創(chuàng)意的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型練筆活動(dòng)，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體的情境，又能助推學(xué)生積極修改，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、巧手繪形
1.鑒賞形象。
人物的個(gè)性特征不僅表現(xiàn)在看得見(jiàn)的外貌特征上，還表現(xiàn)在內(nèi)在的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)上。下面我們一起來(lái)看魯迅先生的照片。
屏顯魯迅照片及文字：
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
——阿累《一面》
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字。
提問(wèn)：這段文字描述了魯迅先生哪些方面的特點(diǎn)？
明確：面容，頭發(fā)，胡須。
追問(wèn)：你能從字里行間看出魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)嗎？
明確：魯迅先生雖然臉部消痩，但是精神矍鑠。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫(xiě)的隸體”等字眼表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力塑造的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士形象。
2.修改形象。
屏顯：
他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這段文字，找出其中的問(wèn)題。
提問(wèn)：與阿累寫(xiě)的魯迅先生相比，大家覺(jué)得這段文字描寫(xiě)有什么問(wèn)題？
明確：阿累寫(xiě)魯迅先生著重寫(xiě)的是面容神色、頭發(fā)和胡須；而這段文字寫(xiě)了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、著裝、配飾，寫(xiě)得面面俱到又泛泛而談，不能突出重點(diǎn)，所以人物就缺乏特點(diǎn)了。
追問(wèn)：阿累的描寫(xiě)是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。這段文字能突出同桌的性格嗎？如果不能，該作怎樣的修改？
明確：這段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是為了寫(xiě)人而寫(xiě)人?？梢越Y(jié)合他的性格著重寫(xiě)一兩點(diǎn)，比如要突出他神采奕奕，只需要寫(xiě)他的眼神和著裝就可以了。
學(xué)生修改，集體交流。
(板書(shū)：顯性格）
3.刻畫(huà)形象。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)里挑選一位你熟悉的同學(xué)，為他（她）刻畫(huà)形象，要求能突出他（她）的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作，集體交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確外貌描寫(xiě)必須突出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，不能毫無(wú)目的地寫(xiě)，不能面面俱到地寫(xiě)。三個(gè)小活動(dòng)，有鑒賞，有修改，有比較，有借鑒，有嘗試，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維一步步發(fā)展、提升。
四、蘭心塑形
人從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人物寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。
1.畫(huà)思維導(dǎo)圖。
我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事情比較多，不能隨便選取幾個(gè)事例來(lái)湊數(shù)，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。例如《再塑生命的人》，所有事情都是圍繞莎莉文老師展開(kāi)，以此來(lái)突出她的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
第一步，請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)看這篇課文的思維導(dǎo)圖。
屏顯：
第二步，請(qǐng)學(xué)生參照課文示例，選取一個(gè)熟悉的寫(xiě)作對(duì)象，思考所要表達(dá)的人物特點(diǎn)，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。寫(xiě)作對(duì)象可以是：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸、我的媽媽等。
學(xué)生畫(huà)圖，展示交流。
2.品經(jīng)典印象。
印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名作家賈平凹先生的《我的老師》節(jié)選文字。
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語(yǔ)，平時(shí)不準(zhǔn)父母殺雞剖魚(yú)，很有些良善，但對(duì)家里的所有來(lái)客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開(kāi)始我見(jiàn)他只逗著取樂(lè)，到后來(lái)便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。許多人都笑我認(rèn)三歲半的小兒為師，是我瘋了，或耍矯情。我說(shuō)這就是你們的錯(cuò)誤了，誰(shuí)規(guī)定老師只能是以小認(rèn)大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。
幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中。阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問(wèn)：你不要？他說(shuō)：“花疼不疼？”
對(duì)于美好的東西，因?yàn)槊篮?，我也常常就不覺(jué)得它的美好，不愛(ài)惜，不保衛(wèi)，有時(shí)是覺(jué)出了它的美好，因?yàn)樽约簺](méi)有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。
晚上看電視，七點(diǎn)前中央電視臺(tái)開(kāi)始播放國(guó)歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒(méi)有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點(diǎn)事業(yè)，時(shí)時(shí)小心，事事怯場(chǎng)，挑了雞蛋挑子過(guò)鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫(xiě)“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”，自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無(wú)所畏懼，竟敢指揮國(guó)歌，他真該做我的老師。
我在他家書(shū)寫(xiě)條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過(guò)來(lái)，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問(wèn)：“你來(lái)看什么？”他說(shuō)：“看寫(xiě)。”再問(wèn):“寫(xiě)的什么？”說(shuō)：“字?！庇謫?wèn)：“什么字?”說(shuō)：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁?shū)法本不高明，卻向來(lái)有人恭維，我也是恭維過(guò)別人的，比如聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)某某的文章好，拿來(lái)看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎(jiǎng)，我也就說(shuō)：“好呀，當(dāng)然是好呀，你瞧，他寫(xiě)的這幅聯(lián)，‘XXXXXXX，XXXXXX春’，多好！”孫涵泊不管形勢(shì)，不瞧臉色，不斟句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。
街上兩人爭(zhēng)執(zhí)，先是對(duì)罵，再是拳腳，____________________________________________________________________________我的老師話少，對(duì)我沒(méi)有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個(gè)學(xué)生而得意過(guò)，卻始終表情木然，樣子傲慢。我琢磨，或許他這樣正是要我明白“口銳者天鈍之，目空者鬼障之”的道理。我是誠(chéng)惶誠(chéng)恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥，我相信有許許多多的人接觸了我的老師都要羞恥的。所以，我沒(méi)有理由不稱(chēng)他是老師！我的老師也將不會(huì)只有我一個(gè)學(xué)生吧？
活動(dòng)一：請(qǐng)你根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展和孫涵泊的性格特點(diǎn)，推測(cè)文中空白處的故事內(nèi)容，并將它補(bǔ)寫(xiě)完整。
學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)，展示交流。
活動(dòng)二：請(qǐng)你將自己的創(chuàng)作與原文內(nèi)容比較，表達(dá)效果有何不同？（屏顯原文內(nèi)容）
活動(dòng)三：文章通過(guò)幾個(gè)具體的事例突出了“我的老師”——孫涵泊身上的慈悲、無(wú)所畏懼、正直、勇敢等特點(diǎn)，如果不寫(xiě)這些事例，直接用每段話后半部分的剖析性、評(píng)價(jià)性的文字去寫(xiě)行嗎？
明確：寫(xiě)人離不開(kāi)事件，事件會(huì)讓人物的特點(diǎn)更鮮明，形象更鮮活，文章也會(huì)更加生動(dòng)感人。
板書(shū)：寫(xiě)事件
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)打開(kāi)學(xué)生思維，勾連課堂內(nèi)外的經(jīng)典寫(xiě)人、記事篇章，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)寫(xiě)人必須結(jié)合事情來(lái)寫(xiě)，根據(jù)人物性格特點(diǎn)展開(kāi)事件，讓人物在事件中變得立體豐滿、有血有肉、鮮活感人。這個(gè)環(huán)節(jié)由之前的線延伸到面，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的進(jìn)一步提升。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這堂課我們主要學(xué)習(xí)了寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。寫(xiě)人不能只有共性特點(diǎn)，一定要突出個(gè)性特點(diǎn)。突出個(gè)性特點(diǎn)就是要抓住人物的獨(dú)特外貌，凸顯人物性格，在事件中寫(xiě)人，讓人物形神兼?zhèn)?。希望同學(xué)們練就一雙慧眼，用心觀察，勤于練筆，讓筆下的人物熠熠生輝！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
你有崇拜的偶像嗎？選一個(gè)你最崇拜的偶像，用你的妙筆將他（她）描繪出來(lái)，并讀給你的同學(xué)聽(tīng)，看看寫(xiě)得像不像。
提示：
1.注意觀察比較，抓住偶像的個(gè)性特點(diǎn)。
2.畫(huà)出思維導(dǎo)圖，選取典型事例來(lái)寫(xiě)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
共性+個(gè)性
描特征顯性格寫(xiě)事件

初一語(yǔ)文18蟬導(dǎo)學(xué)案