體育教案小學五年級

五年級上冊《講勇敢的人和事》學案。

擴展閱讀

五年級上冊《》學案

五年級上冊《媽媽,我能救你》學案

教學目標

1.讀通課文，認識4個生字。

2.能用簡明連貫的語言概括故事內容，揣摩文章的表達順序。

3.能結合人物行動、心理以及環(huán)境描寫，體會小男孩兒的勇敢精神，感受母子親情，并從中受到感染和教育。

教學重難點

抓住關鍵詞句體會小男孩兒的勇敢精神。

教學準備

1.預習課文，解決不認識、不理解的字詞，讀通讀順課文。

2.多媒體課件。

教學過程

一、結合主題,導入新課

1.同學們，在本單元中，我們結識了敢與老虎英勇搏斗的楊子榮，又認識了向狼借路的丹·德·奎爾，從他們身上，你們最多感受到的是什么？（生匯報）

2.的確，真正勇敢的人在面對各種挫折時，總會沉著應對，在面對突如其來的災難時，也總能化險為夷。這節(jié)課，我們就來認識一位也十分勇敢的男孩，他就是美國十歲的少年洛迪。在一次災難來臨的時候，他說了這樣一句話：媽媽，我能救你。（板書課題）

這句話是誰說的？（生答。）

在什么情況下說的？他又是怎么做的？讓我們走進這篇課文。

二、檢查預習，整體感知

1.課前教師已經讓大家預習了課文，誰愿意帶領交流一下字詞的學習情況呢？（多媒體課件出示字詞）開火車認讀，交流識記字形，分享詞語。

2.字詞識記做好了，那對于課文的理解才會更加深入。現在誰愿意把課文給大家讀一讀？（指名開火車讀課文）其他同學認真聽，思考：

（1）這篇課文寫了一件什么事？

（2）洛迪救護媽媽的整個過程重點寫了哪四件事？

（3）你最欣賞洛迪的是什么？

3.你最欣賞洛迪的是什么？用一個詞概括。

（

五年級上冊《新型玻璃》學案

五年級上冊《新型玻璃》學案

這篇課文緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃等五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。全文一共6個自然段。前5個自然段依次介紹了5種新型玻璃的特點和作用。夾絲網防盜玻璃的特點是自動報警，作用是防盜；夾絲玻璃的特點是非常堅硬，不易破碎，適于高層建筑使用；變色玻璃的特點是能隨著陽光的強弱而改變顏色，因而能調節(jié)室內光線，起著“自動窗簾”的作用；吸熱玻璃的特點是吸熱，阻擋冷空氣，可使室內冬暖夏涼；吃音玻璃的特點是消除噪音，使噪音強度減弱。第6自然段總結全文，說明了新型玻璃在現代化的建筑中的重要作用，預言人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。

這篇課文條理清楚，層次分明。課文前5個自然段，在結構上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。如，第2自然段用“另一種‘夾絲玻璃’不是用來防盜的”這句話來轉折，起到承上啟下的作用；第3自然段的開頭既連接了上文，又直接進入下一種玻璃的介紹，清楚明白；第4自然段的首句過渡非常自然，令人感到親切。第5自然段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意，激起讀者閱讀的愿望。

用詞準確，表達生動形象，也是這篇課文在表達上的重要特點。課文對每種玻璃的特點和用途都介紹得極為生動具體。如，開篇先從夜深人靜、警鈴驟響講起，引人入勝地講述了夾絲網防盜玻璃的特點——可以自動報警，為下文介紹這種玻璃的作用埋下了伏筆。再如，介紹夾絲玻璃的堅硬時，說夾絲玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，課文用“藕斷絲連”來形容，使人容易理解。作者還把變色玻璃比作“自動窗簾”，把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人的手法，把它說成是“消除噪音的能手”，并通過具體例子和數字加以印證，使人清楚明白，印象深刻。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生了解說明文的表達方法，學習作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現代化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。教學本課的重點是了解新型玻璃的特點及作用，學習作者說明事物的方法。

教路點睛

審題入手，猜想新型玻璃的特點——初讀課文，掌握字詞——指導學生自讀自悟課文，學習5種玻璃的特點、用途及說明方法——指導學生運用本文說明方法，推銷、介紹各種新型玻璃——轉換遷移，讀寫結合，訓練運用。

學習目標

1．認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“急促、報警、盜竊、嫌疑、即使、保持、噪音、研制、奇跡、安然無恙、藕斷絲連”等詞語，理解“安然無恙、藕斷絲連、急促、嫌疑”等新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

3．了解當代科技在現代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科性的積極性。

4．領悟說明方法，并學習運用。

五年級上冊《肖飛買藥》學案

五年級上冊《肖飛買藥》學案

教學目標

1.熱愛民間文學。

2.運用快速默讀的方法學習課文，能回答閱讀提示中的問題，創(chuàng)造性地復述課文。

3.認識6個生字。

教學重、難點

學習本篇小說情節(jié)設計精巧的寫作特點，賞析英雄人物形象。

教學準備

學生搜集相關背景資料；多媒體課件

教學過程

一、導入

1.這節(jié)課我們共同來學習《烈火金剛》中的一個片斷——《肖飛買藥》。

2.板書課題。

3.看到課題后你想知道什么？

4.通過預習，你對肖飛和《烈火金剛》有哪些了解呢？

二、自學提示

1.同桌自由閱讀，想一想讀懂了什么？

2.學生自學生字詞，教師巡視。

3.學生匯報文中理解的詞語意思并選詞造句，檢查自學效果。

三、學習生字

1.多媒體課件出示生字：奉　軸　睬　颼　偽　奸

2.開火車認讀生字，說一說你是怎樣記住這些字的。

3.交流理解字義、組詞、造句。

四、閱讀理解

1.多媒體出示問題，小組合作讀文交流：

（1）肖飛是一個什么樣的人？

（2）他有什么品質？我們應該向他學習什么？

（3）抓住描寫肖飛語言、行動、內心活動等詞語來體會。

2.匯報交流，多媒體課件出示相關語句。

五、全課總結

這節(jié)課我們學了什么？你有什么收獲？

板書設計

肖飛買藥

智取藥品

智甩特務

智闖崗哨

智過吊橋

教學反思

五年級上冊《梅花魂》學案

五年級上冊《梅花魂》學案

6.梅花魂

教學目標

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格。

教學重點

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

教學準備

1.查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。

2.自學生字詞。

教學課時2課時

第一課時

教學目標：

1．認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。

2.整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

3．學習第二自然段，體會思鄉(xiāng)之情。

教學過程

一、導入揭題

1.我國古代文人墨客寫了許多動人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）

2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學生相互交流課前查找的有關資料。（播放一幅幅梅花圖片。）

3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。

4.揭題，質疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑。

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。

3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學生多讀幾遍。

4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)

5.試著給每件事擬個小標題。（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花手絹）

三、合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應。)

2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？

例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。

四、交流第一件事，體會思鄉(xiāng)之情1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會流淚？）

2.（出示）

每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑴讀詩

⑵了解詩意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）

⑶想象，體會情感：每當讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個地方，他想起了——（傷心悲傷難受等）

⑷朗讀練習。

五、積累運用

1．抄寫生字詞語。

2．有感情地朗讀課文。

作業(yè)指導P111、2

第二課時

一、教學目標：

1.研讀重點句子，體會作者的對梅花的深厚感情，對故鄉(xiāng)，對祖國的深厚感情。

2.結合詩句深入體會，體會情感的升華。

3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強情感。學習課文借物喻人的寫法進行小練筆。

二、教學過程

教學過程

一、回顧感知

同學們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？

（吟詩詞流淚珍愛墨梅圖分別時痛哭贈送墨梅圖送梅花手絹）

二、精讀感悟與梅花有關的事例1.珍惜墨梅圖

⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對梅花的鐘愛嗎？

（領會“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）

“古玩”（古董），所有的古董最大的特點是——（年代久遠，價值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習）

⑵“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請多名學生改成肯定句，朗讀訓斥的語氣）

⑶你還從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動作描寫；朗讀練習）

2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點呢？請同學們繼續(xù)默讀課文，劃出相關的詞句，寫寫你的感受。

⑴出示：

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

⑵理解梅花的堅強不屈的精神。（朗讀練習）

⑶理解梅花是有氣節(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習）

在外祖父的眼中，梅花魂其實就是什么魂？（

五年級上冊《鯨》學案人教版

五年級上冊《鯨》學案人教版

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。

二、學情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在以前學過的《太陽》等說明性文章中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三、教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

學習目標：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判斷”等詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

學習重點：

在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物的表達方法。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教學過程：

第一課時

一、激發(fā)情趣，引發(fā)猜想

1、有一種海洋里的動物，它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。這種龐大的動物就是鯨。誰能簡單的說說對鯨的了解？

2、今天我們就學習一篇有關鯨的課文。（

五年級上冊《慈母情深》學案

五年級上冊《慈母情深》學案

教學目的：

1．通過查字典或聯系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

2．抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、理清課文思路，初步概括文章的主要內容。

教學重點：理清課文思路，概括文章主要內容。

教學難點：抓住關鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內心活動，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

教學過程：

一、揭題導入

同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習。

二、整體感知

1、做練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

2、完成練習教學重點字詞

⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂看圖片理解龜裂。⑵學寫“攥”字

3、齊讀練習題

三、感悟“慈母情深”

1、我為什么會“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

2、交流感悟

預設（一）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

①請生說說理解?！罢鸲@”什么意思？

②耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？生交流

③體會讀

④小結：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預設（二）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現三次

比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②體會讀

預設（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

②你從四個“立刻”中感受到什么？

③體會讀

3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

預設（四）母親確已將錢塞進我手機里，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

①“塞”圈出來

②體會“塞”（課件出示：母親當時的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

師：但是，我的母親還是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

四、拓展伸華

1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機

五年級上冊《圓明園的毀滅》學案

五年級上冊《圓明園的毀滅》學案

教學目標：

1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2、感情的朗讀課文。背誦課文。

3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

4、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

1、指導學生讀文感悟、想象。

2、有感情的朗讀，背誦課文。

教學難點：

1、指導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。

2、體會作者安排材料的獨具匠心。

3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

教學準備：

結合農村遠程教育資源和網絡資源自制的多媒體課件、經過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

教學目標：

1、學習課文生字詞，把課文讀通順。

2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。

板書課題，看到題目，你想知道寫什么？

學生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）

我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。

二、初讀課文，整體感知：

1、讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。

2、指名認讀生字詞。

多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。

3、指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。

4、同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內容。

5、學生討論后得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經過。

三、學習課文，小組交流：

1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。

2、小組交流自己的學習感悟。

3、學習課文第一自然段。

圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？

為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。

二、學習第二段。

1．讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。

⑴、學習第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？

請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？

（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）

⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？

（課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）

2、學習第三自然段。

（規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）

①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？

②指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……

③這些景觀可以分為幾類呢？（現實與幻想、民族與西洋，風格各異）

（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）

④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

⑤你們想去看看嗎？

（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）

⑥漫步在這樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里?！边@一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）

⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）

　⑧組織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。

這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）

　⑨練習背誦這一自然段。

3、學習第四自然段

圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）

找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。

如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。

指導學生朗讀，練習背誦。

4、小結第二段

這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的文化。）

你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）

三、學習第三段。

然而這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。

1．請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）

指導學生具體分析侵略者的暴行。

（“凡是能拿走的東西，統統掠走?！边@句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”?！叭我狻币辉~突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。

“為了銷毀罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，化為一片灰燼。）

同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

2、播放有關錄像資料片。

我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）

請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。

3、組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？

通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。

作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）

四、總結全文，概括中心思想。

課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。

作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）

五、作業(yè)

關于要不要重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

板書設計：

21、圓明園的毀滅

布局的巧妙

昔日的輝煌；建筑的宏偉對祖國燦爛文化的熱愛

損失不可估量收藏的珍貴

毀滅的經過：掠、毀、燒侵略者的仇恨

五年級語文上冊《梅花魂》學案

五年級語文上冊《梅花魂》學案

教材簡析

《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時的幾件與梅花有關的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

設計理念

朗讀是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑?！墩Z文課程標準》也指出“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。教師只有善于引導、設計，給學生一個寬松的學習環(huán)境，學生才能真正自主學習，自主探究，自主發(fā)展。教學中教師牢固樹立“課堂是學生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導，調動學生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國之情，啟發(fā)學生領悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對祖國的眷戀一如梅花，堅貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學生受到濃郁的愛國情感熏陶。

教學目標

1、知識與技能

（1）掌握生字詞。

（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

2、過程與方法

（1）通過自學課文，解決生字詞，了解課文內容。

（2）學會旁批旁注的學習方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

（2）體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

（3）有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

第二課時

一、復習導入

1、導語：

同學們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現了外祖父怎樣的情感？

2、學生（回顧上節(jié)課的內容）回答。

3、過渡：

讓時光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——

4、生齊答：唐詩宋詞。

二、品讀課文，感悟情感

（一）學習“教我詩詞”

1、指名讀第二自然段。（

五年級上冊《彩色的非洲》學案

五年級上冊《彩色的非洲》學案

指導思想與理論依據：

《語文課標》強調指出：要激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。由于本文是略讀課文，所以在教授中應以學生自讀自悟為主。引導學生抓住重點語句，采用小組合作的方式，從非洲的自然景觀、非洲人的日常生活以及非洲的藝術風采感受非洲的色彩斑斕，從而體會作者對非洲的贊美之情。

教學背景：

因為學生受知識經驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠。且由于本文篇幅較長，所以要把朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。

教學目標：

1．了解“非洲是一個色彩斑斕的世界”表現在哪幾個方面。

2．領悟作者描寫景物的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過體會“非洲是一個色彩斑斕的世界”表現在哪幾個方面，領悟文章的表達方法。

教學難點：

領悟文章的表達方法。

教學準備：

ppt課件課前布置預習：讀準字音、讀通課文、了解課文的主要內容、找出喜歡的句子反復朗讀、關注課文導讀，查找和課文有關的資料。

教學方法：

先扶后放。因為課文篇幅較長，學生完全自學難度較大，所以在老師的指導下學習“驕陽藍天”部分，再歸納學習方法，讓學生自學“動植物”“日常生活”和“藝術風采”部分。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題

1、過渡：置身歐洲的德國，我們感受到奇麗的景色，奇特的民族；游覽威尼斯，我們領略到水上城市的風情；在亞洲的泰國，我們還沉浸在與象共舞的歡樂氣氛中。放眼遼闊的非洲，我們面前則是一個多彩的世界。播放非洲風情風光的課件。（課件一）

2、你們知道這些美麗的圖片來自哪里嗎？（非洲）非洲是世界第二大洲，這里三分之二的人口是黑色人種，它擁有世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠。剛才看了那么多圖片，如果讓你在非洲前面加一個詞，準確表達出非洲的特點，你會加哪個？今天，我們就一起走入這塊古老的大陸，去感受彩色的非洲。齊讀課題《彩色的非洲》。（板書）

二、檢查預習

1、現在老師檢查同學們的預習情況，讀詞語。（課件二）

斑斕熾熱充沛天穹蔚藍湛藍含情脈脈碩大火炬巨蟒滲透目不暇接聆聽木薯沙瓤殷紅強悍粗獷篝火

色彩斑斕多姿多彩

2、理解色彩斑斕多姿多彩。色彩斑斕形容錯雜燦爛的樣子；多姿多彩是說豐富多彩，形容顏色多樣，很多種形狀和顏色。兩個詞意思相近但不重復，可見作者遣詞造句十分講究。都是用來形容顏色很多很漂亮。

3、在文中找出有這兩個詞的句子。讀一讀。他們分別在哪里？作用是什么？（直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。）

過渡：學到這里你能猜測出課文中間會寫些什么呢？

三、明確學習目標，整體認知。

1、下面讓我們走入彩色的非洲，自由默讀課文，同時思考課文圍繞“非洲真是一個色彩斑斕的世界?。　睂懥耸裁?？自主學習。

主要內容：課文主要寫了（課件三）

非洲的（）是彩色的，

非洲的（）是彩色的，

非洲的（）是彩色的，

非洲的（）是彩色的，

非洲的（）是彩色的

2、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？請用“——”劃出來。兩人組討論：這些句子在文中有什么作用？（課件四）

非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”

“非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的”

四、抓住重點，自讀自悟

（一）、自學要求

1、請選擇喜歡的一個方面細細地品讀。

2、這一自然段中你從哪兒感受到非洲的色彩斑斕？把感受最深的語句畫下來讀一讀。再寫上自己的批注。

3、帶著自己的感受好好讀讀

（二）、學生匯報從哪些句子感受到非洲的色彩斑斕，并說喜歡的原因。（師相機指導該段的學習要點。）學生匯報。

1、驕陽藍天部分寫了哪些景物？（藍天、驕陽、大海）

2、非洲的植物是彩色的

（1）你從哪里看出植物是彩色的？指名讀有關句子。師出示相應圖片。

（2）置身于這樣的花海中，你想說些什么，做些什么呢？這真是一幅美麗的畫面，讓我們大聲地讀出它的美吧！

3、非洲不僅植物世界是彩色的，非洲的動物也是彩色的。作者寫了哪些動物？重點寫了哪種動物？為什么？（蝴蝶）讀出你喜愛的句子。

.理解目不暇接。（觀看蝴蝶視頻）美不美？（美）讀出你們對蝴蝶的贊美吧?。ㄈw讀）

.非洲的動物多種多樣，作者無法面面俱到，所以抓住了印象最深的蝴蝶來寫，這是什么寫法？（有詳有略，詳略得當）我們在寫作中也要學會運用。

寫作方法一：有詳有略，

詳略得當。

師：非洲有藍寶石般的天空，有五顏六色的植物，也有多種多樣的動物，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆――非洲真是一個色彩斑斕的世界??！

4、非洲人彩色的日常生活這就是非洲人彩色的日常生活，讓我們一起去看一看吧！

（1）日常生活離不開什么？（衣食住行）作者是從哪些方面去體現多姿多彩呢？(2)生概括，師出示圖片，解說。

多么豐富的生活啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆――非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！

5、同學匯報藝術風采部分。

如果你有幸參加他們的篝火晚會，看到熊熊燃燒的火焰旁身穿花衣裙歡跳的人群，不，那是流動的、五彩的旋律，你就會更深地領悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動與無限的活力。

師：讓我們一起欣賞非洲的舞蹈（舞蹈圖片），你能用書中詞來形容這是怎樣的舞蹈嗎？（強悍、粗獷）理解兩詞語，就讓我們再讀這句，讀出舞蹈的強悍與粗獷。

（三）小結：

1、師：這就是激情洋溢的非洲舞蹈，它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆――非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！文中還有哪一句直接表達了作者對非洲的贊美？

啊，非洲，好一個多姿多彩的世界?。?/p>

五年級語文上冊第五單元導學案（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊第五單元導學案（蘇教版）”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

2013五年級語文上冊第五單元導學案

五年級上冊語文第五單元導學案

課題遨游漢字王國課時10主備人

導學目標1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

導學

重難點重點1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

難點1．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2.在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

導學準備通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。

導學過程

第一課時

導學內容制定計劃。

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2．打開書，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

學生談自己對漢字的初步了解

二、合作探究介紹活動內容：

搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

　例“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：　月日

活動地點：

活動內容：1．搜集或自編字謎

2．查找諧音笑話、諧音歇后語

　3．了解漢字的起源

成果展示：　把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。小組成員分分工合作。

三、展示交流組長：

組員：

分工：　

主持：

搜集資料：

編輯：

抄寫：

插圖

日期：月日

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關

各小組計劃，并張貼在教室里。

測評反饋

指導校正

第二課時

導學內容通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

交流活動成果

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測我能在下列詞語正確的讀音后打上“√”

１、興高采烈：

?、拧ìnggāocǎiliè（）

　⑵　xīnggáocǎiliè（）

２、字不量力：

?、拧ìbùliánglì?。ǎ?/p>

　⑵　zìbùliànglì?。ǎ?/p>

３、一擲千斤：

?、拧īzhēngqiānjīn?。ǎ?/p>

?、啤ízhìqiānjīn（）

４、設身處地：

?、拧hěshēnchǔdì?。ǎ?/p>

?、啤hēshēnchǔdì（）

學生交流完成情況

二、合作探究1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點。

（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。

籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？

3．小組同學間相互猜字謎。

4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休斗（6）林　杜　劉　孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

6．補充謎語。

1）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

2）有水可養(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

3）一點不出頭。（術）

4）十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）

5）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）

6）一口咬掉牛尾巴。（告）

7）多出一半。（歲）

8）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）

9）三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）

10）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

三、展示交流說諧音性歇后語

（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A一連三座廟──

B石頭蛋腌咸菜──

C隔著窗戶吹喇叭──

D關公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；　D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）補充歇后語：

飛機上吹喇叭──想（響）得高

四兩棉花──談（彈）不上

老鼠爬秤鉤──自己稱自己

老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

2．諧音笑話

（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

3、補充歇后語

老鼠搬家---調動（洞）

瞎子點燈籠——前途無量（亮）

打破沙鍋——問到底（紋到底）

抱木頭投河——不成（沉）

外甥打燈籠——照舊（舅）

4、漢字諧音的對聯

上聯：和尚過河，手掣荷花何處插？

下聯：侍郎游市，眼前柿樹是誰栽？

上聯：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

上聯：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯：屋前園外，屋內員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

上聯：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

對聯：

劉伶飲盡不留零（劉伶）　賈島醉來非假倒（賈島）

六七八九　二三四五　橫批：缺衣（一）少食（十）

互對歇后語

補充歇后語

欣賞漢字諧音的對聯

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關我能寫出下面歇后語中的本來的字

１、天下雨不戴帽──臨（）到頭上

２、胸口上張草──心慌（）

３、旗桿上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

測評反饋

指導校正

第三課時

導學內容漢字的起源

活動板塊學案個性修改

一、預習檢測1、檢查生字的讀音。

外甥舅舅錐子鴻鵠迂回字典剖開

蟲蛀恭敬擱板

2、我能用線將歇后語的左右兩邊恰當地連接起來

此地無銀三百兩　有口無心

胡子生瘡底子差

雞爪子燴豆　大材小用

小和尚念經　不打自招

賣豆芽不帶秤毛病

熱鍋上的螞蟻沒有多少油水

麻袋上繡花　亂抓

電線桿當筷子坐臥不安

小組匯報

二、合作探究（一）、學生讀文。

（二）、關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

1．指名講述：《倉頡造字》的故事。

2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能是在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的創(chuàng)造活動。

3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢！叫生給大家講一講？

4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

6．認讀課后的十個生字。

關于“冊、典、刪”的來歷同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

三、展示交流補充資料：

漢字來歷的故事：

“被”是一個形聲字兼會意字。如果從形聲字的角度來看，“被”字左邊的“衣”字旁表示意義，說明被子是屬于衣物一類，右邊的“皮”字在造字的時代和“被”的讀音相似，表示這個字的讀音，但是隨著時間的推移，“皮”和“被”的讀音變得不一樣了，逐漸失去了它表讀音的功能。如果從會意字的角度來看，用皮做的衣物就是“被”。被的最初意義指的是一種小被子，到了后代，在被的本義基礎上又引申出“蒙受”等意義

學生自己搜集的補充資料

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關一、趣味歇后語。

四兩棉花——（）

八十歲的老太——（

一連三座廟—（）

石頭蛋腌咸菜——（）

關公打噴嚏——（）

二、字行小魔術

給“日”加一筆，看能變成多少個字，越多越好。

測評反饋

指導校正

第四課時

導學內容了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。

活動板塊學案導案個性修改

一、激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。

2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本。

二、合作探究材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

三、展示交流小小故事會──“一字之差”的教訓

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關按提示填空　

１、＿＿＿＿＿＿＿＿是第一個發(fā)現和研究甲骨文的人。

２、古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

３、漢字的演變由甲骨文→（?。ā。ā。ā。ā。ā。?/p>

４、甲骨文盛行與＿＿＿＿＿＿時期。

測評反饋

指導校正

第五課時

導學內容開展調查活動及寫簡單的調查報告

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測

交流自己整理的招牌廣告上的錯別字。

二、合作探究1、調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現了招牌廣告上有錯別字的有多少家,這些錯別字大致有哪些類型?產生這些錯別字的原因有哪些？

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

合作討論，制訂活動計劃

2、提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣活動；

（2）然后進行合理的分工；

（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。

3、展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。

3、展示的內容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表

B、簡單的調查報告

C、給有關部門的建議書

D、有關部門的回信或答復書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書。

交流調查報告一般的制定

三、展示交流1、根據制定的計劃，通過多種途徑進行實踐活動。

2、課外實踐，搜集、查找、整理資料。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關啄木鳥門診（改正下面一段話中的錯別字，把正確的字寫在橫線上）

星其天，我或爸爸一起去公圓完，新嘗了許多鮮花，還看了許多又趣的動物──猴子、胡里、老虎、大像……

測評反饋

指導校正

第六課時

導學內容感受書法藝術美書法作品賞析

活動板塊學案導案個性修改

一、預習檢測

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

二、合作探究讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

三、展示交流

學生交流自己搜集的書法作品

四、學習收獲

學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關

古代著名書法家＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

測評反饋

指導校正

第七課時

導學內容學生制定和交流小組活動計劃。

活動板塊學案導案個性修改

一、合作討論，制訂活動計劃1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（1）自由組成小組

（2）討論活動內容

（3）制訂活動計劃

（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等

（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）附表

二、合作探究1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據評議，修改完善活動計劃。

三、展示交流學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

第八課時

導學內容制定計劃，開展調查實踐活動

活動板塊學案導案個性修改

一、漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

二、合作探究1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

了解漢字歷史,搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集趣事，搜集笑話或趣事；調查社會用字，去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告；搜集書法作品,報刊雜志、字帖、尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

3．完成小組活動計劃的制定。

小組活動計劃

組長：___________________________

組員：___________________________

時間：___________________________

地點：___________________________

活動內容：_______________________

活動過程：_______________________

展示方法：_______________________

分工：___________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展調查實踐活動

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

三、展示交流交流完成小組活動計劃的制定。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關我能選擇合適的義項（把序號填在詞后的括號里）

１、舉：Ａ、提出　Ｂ、推選　Ｃ、全?。摹⑼贤?、往上伸。

舉世聞名（）

選舉（）

舉重（）

舉例說明（）

２、老：Ａ、年歲大?。?、富有經驗　Ｃ、很久以前就存在?。?、經?！。?、很

老遠（）

老人（）

老手（）

老遲到?。ǎ?/p>

老朋友?。ǎ?/p>

３、白：Ａ、說明?。?、空的　Ｃ、沒有結果?。?、像雪那樣的顏色。

表白（）

白費力氣（）

一張白紙（）

一份白卷（）

測評反饋

指導校正

第九課時

導學內容我愛你，中國的漢字

活動板塊學案導案個性修改

一、欣賞漢字故事有趣的文字游戲

宋代，蘇小妹與其長兄蘇東坡的好友佛印和尚以對聯的形式開了個玩笑。蘇小妹寫的上聯是：人曾是僧，人弗能成佛；

佛印和尚看后，曉得這是蘇小妹有意在取笑于他，于是，提筆對下聯，反戈一擊。聯曰：女卑為婢，女又可稱奴。

蘇東坡在一旁看了，連聲稱妙！

一天，詩人黃庭堅應約到蘇東坡住所，蘇東坡隨即出門迎接。這時，蘇小妹正在窗前捉虱子了。一見長兄和黃庭堅迎面而來，脫口出對聯道：長兄門外邀雙月，

蘇東坡笑對下聯：小妹窗前捉半風。

上聯的“雙月”，即“朋”字；下聯的“半風”（繁體），即“虱”字。

學生交流自己搜集的漢字故事

二、合作探究一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情1,漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

拘束風韻浩瀚馳騁魅力徜徉抑揚

凝滑如脂沉墜撇捺造詣殷商頓挫隸書

2．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

3.交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

4.出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

三、展示交流1、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

2、全班集體朗讀課文。

3、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

五、我來闖關字詞積累與運用

１、我是小小播音員（看拼音，寫詞語）：

lìmèiyùnjū

（?。ā。┝︼L（?。ā。┦?/p>

yìcuòpiěnàhàn

（?。P頓（?。ǎ┖疲ā。┤绾?/p>

２、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞）：

（）的符合（）的光輝（）的院落（）的圖畫（）的回味（）的組合（）的力量（）的變化（）的文字（）的小精靈

測評反饋

指導校正

第十課時

導學內容活動總結

活動板塊學案導案個性修改

一、談感受你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

三、展示交流運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片、制作小報、班級舉辦展覽，總結本單元學習的成果。

四、學習收獲學到了什么？還有什么問題？歸納總結反思

導學反思

2017五年級上冊語文第五單元學案分析

2017五年級上冊語文第五單元學案分析

16、黃山奇松

第一課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點、難點。體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學過程：一、導入新課：1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(

五年級上冊《落花生》學案人教版

五年級上冊《落花生》學案人教版

【課時安排】

1

課時

一、直奔課題，了解

“

落花生

”

名字的由來

1.

板書課題，齊讀課題，導入新課。（學生各自說出自己落花生

名字的理解）

2.

學生交流，生各自說出自己的理解，再結合資料，了解

“

落花

生

”

名字的由來。

3

．簡單介紹文章作者（學生了解許地山）

二、結合預習，學習生字、新詞

1

．結合課前預習，看看大家對詞語的掌握情況。

（

1

）朗讀詞語：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗

（出示課件）（學

生自由讀，指名讀）

重點指導：吩咐

便宜

石榴

嘗嘗的讀音。（這

4

個詞的第

2

個字都是輕聲要讀的短些輕些。）指名讀，學生齊讀

（

2

）這是課文中的一句話，誰來給大家讀一讀？

我們姐弟幾個都很高興，

買種，

翻地，

播種，

澆水，

沒過幾個月，

居然收獲了。

①

指讀。

②學生注意：播種

“bōzhònɡ”

是種植植物的全過程，包括買

種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種

“bō

zhǒnɡ”

就是播撒種子，根據這段話的意思，聯系上下文，在這里應

該讀

“bōzhǒnɡ”

。

③

學生重讀

“

居然

”

，學生解釋的意思，學生造句（在居然之前

應對出乎意料的基礎作簡要介紹，不能簡單的造出。。。。讓人摸不

著頭腦）。（我從來沒有洗過衣服，今天居然把衣服洗的很干凈。）

學生聯系上下文思考，為什么這用了居然。（收花生不可思議，

出乎意料）

理由

1

：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由

2

：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由

3

：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不

到。

④

師小結，

下面讓我們一起來讀一讀這句話，

讀出這種意料之外，

讀出這收獲的驚喜。

（通過齊讀方式指導學生讀出收獲的驚喜。）

三、整體感知，初讀課文

1.

大聲朗讀課文，思考這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了哪幾部分

內容。（板書種花生

收花生

議花生

嘗花生

）

學生交流，明確：這篇課文圍繞

“

落花生

”

講了

“

種花

生

”“

收花生

”“

議花生

”“

嘗花生

”

這四部分內容。

（種花生是哪

幾個自然段講的）

2

．

種花生，

收花生

（

1

自然段）

議花生

（

3~14

自然段）

嘗花生

（

15

）