小學(xué)健康的教案

神秘的死海。

大英死海景區(qū)之所以能吸引如此眾多關(guān)注的目光，和其與眾不同的旅游方式不無(wú)關(guān)系 中國(guó)死海 ，它改變了在傳統(tǒng)旅游中游客被動(dòng)的觀光地位，而是讓游客擔(dān)當(dāng)起自己旅游的主人，死海的神奇魅力必須是游客在與旅游產(chǎn)品的互動(dòng)過(guò)程中才能完全體會(huì)。景區(qū)內(nèi)每一項(xiàng)水上活動(dòng)和其他旅游產(chǎn)品都需要每一位游客用身心去體驗(yàn)，無(wú)論是驚險(xiǎn)刺激的沖浪、V型滑道、龍型滑梯，還是悠閑的漂浮、動(dòng)感的單車、康體的的鹽療SPA，游客如果要真正了解大英死海的魅力，就不能在這些活動(dòng)面前做一個(gè)無(wú)聊的看客，而要主動(dòng)積極的融入到這些活動(dòng)當(dāng)中去，做旅游產(chǎn)品的主人，用心靈去體會(huì)旅游產(chǎn)品給自己帶來(lái)的身心愉悅。

只有漂浮在含鹽量超過(guò)20%的鹽鹵海水之上，才能徹底體會(huì)飄飄欲仙；只有在沖浪池里拍打水花、搏擊海嘯，才能盡情揮灑瘋狂的節(jié)奏，與水花互動(dòng)；只有安然躺于SPA小屋里，才能享受死海休閑的寫意時(shí)光。體驗(yàn)是游客在死海景區(qū)重要的旅游方式，也是死海景區(qū)吸引游客、增強(qiáng)景區(qū)生命力和活力的主要賣點(diǎn)。JaB88.CoM

體驗(yàn)作為大英死海景區(qū)五大旅游主題之一，既符合現(xiàn)代旅游的新理念，又符合當(dāng)今游客的普遍旅游心理。不再提倡簡(jiǎn)單的走馬觀花，而倡導(dǎo)游客與景區(qū)完全互動(dòng)，與項(xiàng)目產(chǎn)品互動(dòng)，進(jìn)而形成景區(qū)對(duì)游客的凝聚力，大英死海景區(qū)在新時(shí)代的旅游景區(qū)開發(fā)上走出了有條行之有效的體驗(yàn)之路。

編輯推薦

2020神秘的恐龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)，正確書寫6個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3﹑在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因的句子。

4、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)，正確書寫6個(gè)漢字。

2、在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出有關(guān)恐龍消失的原因的短句或詞語(yǔ)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、（出示各種恐龍的圖片）問(wèn)，這是什么？

2、學(xué)習(xí)生字：恐。

給恐找朋友（恐龍、恐怕、恐嚇、驚恐、恐懼）

3、關(guān)于恐龍，你了解些什么？你還想知道些什么？

4、板書課題：39、神秘的恐龍。

5、區(qū)別密、蜜；理解神秘。

二、初讀課文

（一）整體把握

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分節(jié)讀課文，正音。

3、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，評(píng)價(jià)

（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)恐龍有了哪些了解？）

（二）研讀課文第一節(jié)

1、 齊讀課文第一節(jié)。

思考：為什么說(shuō)恐龍是神秘的呢？

2、根據(jù)交流，出示有關(guān)句子。

3、學(xué)習(xí)生字：約、史、歷；理解龐然大物。

（1）給約找朋友：約會(huì)、相約

（2）歷史：讀準(zhǔn)史的翹舌音（整體認(rèn)讀音節(jié)），開火車讀歷史這個(gè)詞語(yǔ)。

（3）龐：理解什么叫龐然大物？想想還有什么也可以稱為龐然大物？

①理解：龐然大物（外表上龐大的東西）

陸地上的龐然大物是----（生答：象）海里的龐然大物是----（生答：藍(lán)鯨）

師引讀句子：大象是龐然大物，藍(lán)鯨是龐然大物，恐龍也是龐然大物。

②恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s一億七千萬(wàn)年之久。 （理解：一億七千萬(wàn)年）

媒體出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀！

（4）而人類的歷史只有3、400萬(wàn)年，所以說(shuō)比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

6、齊讀句子：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)在地球上生活了大約一億七千萬(wàn)年之久。比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

4、指名讀句子，教師適時(shí)正音，并注意停頓。

過(guò)渡。師：由于恐龍一齊神秘地消失了，我們只能從有關(guān)的資料中，想像恐龍當(dāng)日的輝煌了，恐龍滅絕的原因究竟是什么呢？于是科學(xué)家作了種種推測(cè)。（初步理解推測(cè)）

5、朗讀第一節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。

2、抄寫句子。

復(fù)習(xí)抄寫句子的四步法。

（1）默讀句子： 看清詞句，看清標(biāo)點(diǎn)。

（2）注意抄寫格式。

（3）認(rèn)真抄寫句子。

（4）校對(duì)，訂正。

3、小結(jié)。

當(dāng)時(shí)，恐龍可謂是地球上的霸主?？墒牵蝗挥幸惶爝@些龐然大物一起消失了，不能不引起大家的猜測(cè)。

滬教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神秘的恐龍》課后反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《滬教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神秘的恐龍》課后反思》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

雖然恐龍離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，但是相反學(xué)生對(duì)它非常感興趣。所以，在課前我先讓學(xué)生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關(guān)的資料，有的問(wèn)父母，有的翻書，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒(méi)有上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍有了很多了解，對(duì)課文也充滿興趣。

由此，網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展學(xué)生視野，所以上課一開始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學(xué)生也由于課前的積累，饒有興趣的說(shuō)出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關(guān)于恐龍的信息。由于是自己找來(lái)的，所以學(xué)生介紹得自豪，聽得認(rèn)真。再一次對(duì)豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課的開授打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在學(xué)生講述完課文中科學(xué)家的種種推測(cè)后，當(dāng)我問(wèn)道：還可能有其他推測(cè)嗎？的時(shí)候，學(xué)生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的不同推測(cè)。

雖然學(xué)生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關(guān)的知識(shí)實(shí)在太多，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。作為教師就應(yīng)該起到指導(dǎo)，輔助的作用。所以，我給學(xué)生羅列了很多恐龍信息相對(duì)多的網(wǎng)頁(yè)連接。讓學(xué)生在課后利用課余時(shí)間可以更好的、更深入的了解。

六年級(jí)神秘盒作文十五篇

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那編寫一份教案應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了六年級(jí)神秘盒作文十五篇，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

六年級(jí)神秘盒作文【篇1】

此次假期，爸爸媽媽帶著我，租了部車，在南疆內(nèi)行走游覽。聽許多大人說(shuō)，北疆主要看風(fēng)景，南疆主要看人文，但是這一路上，美景卻數(shù)不勝數(shù)，其中最特別最神秘的當(dāng)屬天山大峽谷了。

當(dāng)我們還沒(méi)進(jìn)入南北疆的十字路口庫(kù)車縣時(shí)，爸爸就說(shuō)要帶我們?nèi)ゴ髰{谷。我曾經(jīng)去過(guò)乳源大峽谷，那里蔥蔥郁郁的，綠意盎然。所以我也沒(méi)覺得有多稀奇。但是隨著車子靠近大峽谷，我發(fā)現(xiàn)山石的顏色竟是紅色的，和前兩天見到的草原截然不同。原來(lái)大峽谷是由紅褐色的巨型山體群組成，當(dāng)?shù)厝藗兎Q之為克孜利亞（維吾爾語(yǔ)意為紅色的山崖）。峽谷南北走向，全長(zhǎng)5000多米，經(jīng)億萬(wàn)年的風(fēng)雨剝蝕、山洪沖刷而成，是我國(guó)罕見的自然風(fēng)景奇觀。

當(dāng)我一步步走進(jìn)大峽谷，我就發(fā)現(xiàn)谷內(nèi)山體陡峻，懸崖絕壁，奇峰異石，千態(tài)萬(wàn)狀。峽谷隨山勢(shì)變化，忽而寬闊，忽而細(xì)狹，最寬處53米，最窄處0．4米，僅容一人側(cè)身而過(guò)。媽媽給了我一部小相機(jī)，我一邊贊嘆大自然的鬼斧神工，一邊貪心地想把所有的景觀一一記錄下來(lái)。大峽谷內(nèi)已定名的景點(diǎn)共有四十二處，較為著名的有：玉女泉、臥駝峰、月牙谷、一線天、懸心石等。我拼命地按照景點(diǎn)的名稱去想象它們的形狀，有些一目了然，但有些我壓根瞧不出來(lái)。媽媽說(shuō)其實(shí)這不過(guò)是后人編造的而已，不必介懷，可以自己去大膽想象。峽谷內(nèi)還有一處盛唐時(shí)期的千佛洞遺址，據(jù)說(shuō)石窟內(nèi)壁畫藝術(shù)水平可與同時(shí)代的敦煌壁畫相媲美，而石窟中保留的漢文化完整豐富，在古西域地區(qū)數(shù)百座石窟中絕無(wú)僅有。但是游客卻無(wú)法進(jìn)入，所以我覺得有點(diǎn)遺憾。

我們進(jìn)入峽谷時(shí)陽(yáng)光燦爛，行走途中云層變厚，回程路上卻打起了響雷。因擔(dān)心下雨會(huì)遭遇山石掉落的危險(xiǎn)，便加快了步伐。接著大雨點(diǎn)開始密集，我們連跑帶跳地逃到門口外的避雨點(diǎn)。老天爺興許擔(dān)心我們覺得乏味，于是在雨中加了雪籽，噼里啪啦地灑落在地上，讓我這個(gè)從來(lái)沒(méi)見過(guò)下雪的人好好地過(guò)了一把癮。最后天空還如媽媽所愿出現(xiàn)了一道完整的彩虹，真是完美啊。

六年級(jí)神秘盒作文【篇2】

在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)我看到這句話。我的內(nèi)心就猶然升起一股敬畏之情 ，讓我想起了尼摩船長(zhǎng)死時(shí)的安逸，想起了新島民前來(lái)應(yīng)召，看見自己的救命恩人是激動(dòng)表情，想起了史密斯在看到潛艇時(shí)激動(dòng)地站了起來(lái)嘴里不斷的吐出一個(gè)非比尋常的名字!

這就是凡爾納的著作《神秘島》，這本書主要講述了在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五名美國(guó)北軍俘虜在神秘荒島的故事。五名北軍俘虜乘人不備，乘坐氣球逃離里士滿，中途遭遇暴風(fēng)，被拋在太平洋的一個(gè)荒島上。他們團(tuán)結(jié)互助，憑著自己的智慧和驚人毅力，在他們?nèi)∶麨榱挚蠉u的神秘島嶼上頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，并建立起富庶的家園。最后，他們登上格蘭特船長(zhǎng)的兒子諾博特指揮的鄧肯號(hào)游船，重返祖國(guó)的懷抱。

這本書有許多片段讓我感到敬佩，我從這本書中感受到他們一行人的團(tuán)結(jié)，友愛，互幫互助以及他們的智慧，面對(duì)困難的從容。

我從他們初到荒島，他們便利用荒島上的資源先造出來(lái)化學(xué)火，又造出來(lái)爐子，以及一些陶氣制品和一些鐵斧!從這里我知道知識(shí)對(duì)一個(gè)人是多么重要，他們?nèi)绻麤](méi)有這些知識(shí)，那他們能造出這些有用的東西嗎?他們也能在這座荒島上生存下去嗎?所以我們要努力學(xué)習(xí)，在困難來(lái)臨時(shí)我們要想辦法去面對(duì)，但是，我們也要多讀書才能走出困境。

當(dāng)我看到有神秘人給他們送一些槍子彈，又有人幫他們抵抗海盜還給了一些藥，后來(lái)才知道是一個(gè)老人在幫助他們，大家能感覺到，每當(dāng)他們?cè)谖＜钡臅r(shí)候，似乎總有一個(gè)神秘的人在援助他們。原來(lái)這人就是《海底兩萬(wàn)里》一書中的主人公、潛水船諾第留斯號(hào)的發(fā)明者、反抗壓迫的戰(zhàn)士一尼摩船長(zhǎng)。看到這時(shí)我才想起了《海底兩萬(wàn)里》的主人公尼摩船長(zhǎng)。雖然他死了，但在故事的最后，火山噴發(fā)時(shí)，當(dāng)他們的船被吞噬時(shí)，要不是尼摩船長(zhǎng)把信寫在另一個(gè)荒島上，他們也不會(huì)獲救!尼摩船長(zhǎng)是善良的!

沒(méi)有播種，何來(lái)收獲;沒(méi)有辛勞，何來(lái)成功;沒(méi)有磨難，何來(lái)榮耀，沒(méi)有挫折，何來(lái)輝煌。《神秘島》這本書讓我明白了許多。

六年級(jí)神秘盒作文【篇3】

六年級(jí)的我們雖然都將步入中學(xué)，但畢竟還是孩子，仍未成熟，老師拿個(gè)獎(jiǎng)品來(lái)誘惑我們一下，我們就會(huì)被吊起胃口，被吸引住。小小獎(jiǎng)品對(duì)我們還有不小的誘惑。

這學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文課我們發(fā)言都不是很積極，眼看著就要畢業(yè)考了，語(yǔ)文老師看在眼里，急在心里。她決定用一個(gè)神秘大獎(jiǎng)來(lái)讓我們變得積極起來(lái)。

上周五第三節(jié)，語(yǔ)文老師踏著鈴聲走進(jìn)了教室。她表情十分神秘，帶著詭異的笑容看著我們。老師關(guān)好門窗，壓低聲音對(duì)我們說(shuō)：告訴你們一個(gè)好消息！說(shuō)完，她故意頓了頓。我們的好奇心一下子就起來(lái)了，連聲問(wèn)道：什么？什么？本節(jié)課發(fā)言積極者，選出5名，有神秘大獎(jiǎng)！聽到這個(gè)，同學(xué)們興奮了起來(lái)：是什么呢？10元錢？悠悠球？文具盒？管他呢，我一定要把這個(gè)大獎(jiǎng)給奪過(guò)來(lái)！同學(xué)們躍躍欲試，磨拳擦掌的樣子。

下課，老師公布了5名發(fā)言最積極的同學(xué)，其中有我，真是幸運(yùn)。我們雙眼不離老師，心跳得撲撲響，都十分想知道老師的神秘大獎(jiǎng)是什么？隨著一陣腳步聲，老師微笑著走了進(jìn)來(lái)，看上去什么東西也沒(méi)有帶，只是手掌里捏著什么東西。

現(xiàn)在，請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)！我愈加緊張，是什么呢？魔方？錢？小型電風(fēng)扇？腦海里想象的物品一個(gè)一個(gè)跳出來(lái)。在40雙眼睛的注視下，老師攤開了手掌。什么？是糖果？！小h驚叫了一聲，很快又捂上了嘴。我也是充滿了震撼，僅僅是一顆水果糖！無(wú)語(yǔ)至極，底下已有同學(xué)發(fā)出哧哧的笑聲。

我強(qiáng)笑著拿過(guò)一顆蘋果味的糖果，以逃亡的速度回到了位置。老師走后，小c忽地一聲尖叫：過(guò)期的！我的糖果過(guò)期的！全班更是哄堂大笑。我和幾個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)哌B忙檢查自己的糖，還好沒(méi)過(guò)期，不過(guò)就只差五天了。我用一種怪異的眼神打量著這顆糖，聽著身邊的同學(xué)的嘲諷聲。這是一節(jié)充滿期待卻是到頭來(lái)只剩尷尬的課，我只能苦笑著。

六年級(jí)神秘盒作文【篇4】

“媽，你快一點(diǎn)起來(lái)，我們快要遲到了！”“遲什么到啊！一個(gè)古代展而已！”“不行，你快點(diǎn)，如果再睡會(huì)增長(zhǎng)你的皮膚老化，長(zhǎng)老年斑、痘痘的！”“傻孩子，不早說(shuō)！”老媽三步并作兩步的“飛”到我身邊來(lái)，因?yàn)閶寢屪钆吕狭?！“婷馨，你先吃飯吧，我先去洗漱。”“知道了！?/p>

九點(diǎn)鐘，我們順利來(lái)到古代展展區(qū)，“哇！媽，你快看你快看！多美?。　薄鞍?，真的呀！”“媽，拜托你先看看它們?cè)僬f(shuō)??！不要盯著這些古代的錢了，現(xiàn)在也花不了，還是看人民幣吧！”“死丫頭，這是銀錠子，和元寶，哇，真好！你一邊玩去！”“唉，你真是愛財(cái)如命，我走了！”

我獨(dú)自走到另一個(gè)小攤上，發(fā)現(xiàn)了好多字畫??！“哎，小姑娘！”原來(lái)我碰倒了一幅字畫，“大叔，我?guī)湍銚炱饋?lái)?！卑?？這畫上的女人好熟悉，讓我想起一句話：“巧笑倩兮，美目盼兮?！薄按笫?，這畫上的人是誰(shuí)??？好眼熟！”“小姑娘可真有眼光，這是南朝宋文帝的妃子，潘淑妃，你看旁邊還有為她題的詞呢！”“東昏當(dāng)日寵容華，潘妃步步生蓮花。閱武堂前種楊柳，玉兒雪腕親沽酒。蓮花不見楊柳空，蒼煙白露雜悲風(fēng)。”“她頭上的發(fā)釵好奇特呀，你這有嗎？”“當(dāng)然有，不過(guò)，你得交30元錢?！薄盀槭裁?？”“九鸞釵是上等貨色，必須交錢才能看！”這老板真黑，我只得不情愿地交了30元錢。

“哇！”“怎么樣？好看吧！”“恩，真的很好看！”九只鸞鳳鑲嵌在上面，栩栩如生，旁邊還有兩個(gè)字：玉兒。“你小心點(diǎn)，別給我弄壞了，還有她的尖兒很厲害，別被它劃著。”“好的！”“啊！”之后我暈了過(guò)去，欲知后事，下回再續(xù)。

六年級(jí)神秘盒作文【篇5】

他穿著一身喜慶熱情的紅衣服，長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡須垂在下巴上，一雙藍(lán)寶石似的眼睛炯炯有神，笑容可掬，挎著一個(gè)鼓鼓囊囊的包。沒(méi)錯(cuò)！他就是孩子們心中可親可敬的圣誕老人。5歲時(shí)，我給圣誕老人寫信，信中說(shuō)我想要的圣誕禮物是一架古箏。不久，小精靈說(shuō)他受圣誕老人的委托給我回信了，她在信中告訴我，因?yàn)槁烦踢h(yuǎn)，古箏太重，不好搬，寄到了琴行，讓我和家人去領(lǐng)取。我想：嘿！小精靈偷懶不給我送！唉！那好吧，還是我和媽媽一起去領(lǐng)取吧！終于，我得到了自己心儀已久的古箏！太棒了！

6歲時(shí)，我又給圣誕老人寫信，想去圣誕老人的故鄉(xiāng)——芬蘭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。又是幾天，我收到了圣誕老人的回信，他說(shuō)他在芬蘭需要送的禮物太多，太忙了招待不了我，不能邀請(qǐng)我去芬蘭。實(shí)在不好意思，以后有時(shí)間一定請(qǐng)我去。并且叮囑我，不要讓我告訴別的小朋友。我看完信后，心里頓時(shí)美滋滋的！

8歲時(shí)，我又寫信給圣誕老人，向他講述我的.古箏進(jìn)步了很多，并且參加了許多比賽。在圣誕老人的回信中，圣誕老人夸獎(jiǎng)我用心，彈得一定很好，獎(jiǎng)勵(lì)我一件紅裙子。此時(shí)的我，恨不得馬上去跟我的朋友們分享我的快樂(lè)。

我跟朋友們分享了我自以為圣誕老人送給我禮物的事后，他們不以為然地笑了笑，說(shuō)：“不可能的，世界上哪有什么圣誕老人?。坎贿^(guò)是你的爸爸媽媽扮的而已！”我聽后，頓時(shí)恍然大悟。怪不得我每年讓爸爸看我的禮物時(shí)，爸爸總是笑著看看媽媽。但是，我并沒(méi)有捅破這個(gè)秘密，而是想親自去證實(shí)真?zhèn)巍?/p>

在我10歲收到圣誕禮物后，我興高采烈地向爸爸媽媽炫耀我的禮物，我問(wèn)媽媽：“圣誕老人就是您假扮的吧？”媽媽尷尬地望望爸爸，說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，就是我假扮的！”雖然，我早知道這是一個(gè)善意的謊言，但是還是有一點(diǎn)點(diǎn)失落。不過(guò)，我又想起爸媽的良苦用心，頓時(shí)釋然了，幸福感也隨之而來(lái)。

或許天下所有的父母都想給孩子一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)充滿童話遐想的夢(mèng)。雖然圣誕老人離我遠(yuǎn)去了，但是爸爸媽媽的愛會(huì)一直陪伴在我身邊。對(duì)了，他們就是我心目中的圣誕老人。

六年級(jí)神秘盒作文【篇6】

暑假，爸爸帶我到書店買書，我一下子就看中了《神秘的女老師》這本書，回到家后，我津津有味地讀了起來(lái)。

里面的內(nèi)容大概是這樣的:孟小喬上六年級(jí)，在美麗的紅宮小學(xué)讀書。一天，一陣龍卷風(fēng)刮過(guò)，學(xué)校里忽然出現(xiàn)了一位圍著長(zhǎng)圍巾，打著紫色傘，帶著萬(wàn)能眼鏡的女老師蜜兒。她的教學(xué)方式很特別，這讓同學(xué)們欣喜若狂：她把學(xué)生們帶到學(xué)校的荒地，給他們的不快樂(lè)舉行葬禮;中秋節(jié)帶著他們來(lái)到小溪邊，和同學(xué)們一起吃月餅、騎水牛、吹竹笛，當(dāng)了一回小牧童;在上晚自習(xí)時(shí)，她還讓學(xué)生們?nèi)ネ某潜ふ一刈约嚎鞓?lè)的童年。

這位女老師對(duì)她的同學(xué)說(shuō)：你們多么了不起啊!她的聲音就像歌聲一樣好聽，全班30位同學(xué)，就有30個(gè)第一名，我為你們感到驕傲與自豪!聽了蜜兒的話，同學(xué)們的腰板挺直了，頭也抬起來(lái)了，特別是那些平常名次總排在后面的同學(xué)，他們第一次找到了當(dāng)?shù)谝幻母杏X。我們要真正遨游在知識(shí)的海洋里，用正確的態(tài)度和科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)。每個(gè)人都是不一樣的，都是獨(dú)一無(wú)二的，或許有的學(xué)生愛好手工、畫畫，有的愛好乒乓球、籃球可這都硬被愛心殺手反對(duì)掉了，在他們眼里，只有輔導(dǎo)班才是最好的，其它的興趣班既沒(méi)用，費(fèi)用又高。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是世界的奇跡，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是世界的唯一。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)他們的潛能;行動(dòng)的目的應(yīng)該是發(fā)揮他們的潛能;教育的目的應(yīng)該是鼓勵(lì)他們善于運(yùn)用他們的潛能。

她傾聽每個(gè)孩子的煩惱，用魔法滿足孩子們的愿望，她像媽媽，像老師，像知心朋友她是每個(gè)孩子的守護(hù)者，她就是孩子們的童年女神蜜兒。讀完這本書后，我的內(nèi)心久久不能平靜，紅宮小學(xué)的學(xué)生一天到晚都在上課，根本沒(méi)有時(shí)間欣賞生活中的美，是啊，如果孩子們從小就懂得欣賞生活中的美麗，那么，他今后一定是一個(gè)幸福的人、一個(gè)懂得感恩的人，會(huì)感激生活給了他這么多的美好。

六年級(jí)神秘盒作文【篇7】

很久以前，有一個(gè)遠(yuǎn)古大陸阿斯蘭，黑龍神為了占領(lǐng)阿斯蘭和五龍神發(fā)動(dòng)了龍神大戰(zhàn)，最后，五龍神合力封印了黑龍神，并將五靈石（火、風(fēng)、水、地、雷）造成五靈封印困住了黑龍神。。。。。。龍炎！在，格萊特團(tuán)長(zhǎng)！(*^__^*)嘻嘻龍炎，我名你為龍斗士戰(zhàn)士。真的，耶！。。。。。。（跪下）謝謝格萊特團(tuán)長(zhǎng)！作為龍斗士，要有武器和寵物，這個(gè)光靈劍就送給你了，還有寵物從這三個(gè)里面選吧。我看了看這三個(gè)寵物，小火獅、水靈靈、小蒼木，沒(méi)有一個(gè)我喜歡的，我便沒(méi)有要。那你去向卡娜要個(gè)捕捉球，去捕捉一個(gè)你喜歡的寵物吧！我便立刻去向卡娜要捕捉球。我買了５０個(gè)高級(jí)捕捉球，卡娜還送了我６個(gè)星能水晶，９個(gè)星能晶石。我剛要去捕捉我喜歡的寵物，卻被絆了一跤，我回頭一看，是個(gè)紅色的水晶，里面好像有一團(tuán)火在燃燒，我問(wèn)卡娜這是不是星能晶石，可卡娜說(shuō)不是，我看我的光靈劍上有個(gè)和它差不多大小的洞，就把它塞了進(jìn)去，正好。

我去捕捉我喜歡的寵物，看到了薩古斯，他要搶走這塊水晶，我絕不會(huì)答應(yīng)，（這塊水晶有可能是他搶來(lái)的）。薩古斯生氣了，使用了，魔龍斬，我使用了怒龍爆破，但我的力量還不夠，便被彈開了，當(dāng)薩古斯要拿走水晶時(shí)，水晶發(fā)出了烈焰沖天波，薩古斯也被彈開了。可惡，出來(lái)了嗎．說(shuō)完，便跑了。那團(tuán)沖天波中，閃現(xiàn)了一個(gè)小獅子的影子。你好，我叫小烈。你好，我叫龍炎。等一下，你會(huì)說(shuō)話？！

那是，我可是是我忘了我是誰(shuí)，我只記得我叫小烈。原來(lái)，它失憶了，難怪會(huì)被封印在水晶里，水晶！我看了看光靈劍，沒(méi)想到光靈劍變成了烈焰劍，水晶還在，而且里面的火還在燃燒。

對(duì)了，我還有４個(gè)伙伴，雷仔、小暴、阿滄、大地。

那我?guī)湍阏宜鼈儭?/p>

真的，好！

那你愿意成為我的寵物了？

那你先打敗我！

好！

小烈使用了火舞踏炎，我使用了怒龍爆破，我受傷了。你輸了，嘻嘻。不！啊啊啊啊升龍斬！哦，?。×已嫱粨?！砰！

我贏了！

想不到你還挺強(qiáng)的，那你就做我的主人吧。耶，我有寵物了！我把星能水晶和星能晶石全給了小烈，但小烈還沒(méi)有進(jìn)化，我問(wèn)了問(wèn)卡娜，原來(lái)，需要超進(jìn)化，但普通的超進(jìn)化是不行的，龍斗士和寵物必須心理相同，激發(fā)能量，小烈才能進(jìn)化。

好出發(fā)，尋找小烈的伙伴，破解他的身世之謎，找到其他龍斗士，努力變強(qiáng)，打敗黑龍神！

六年級(jí)神秘盒作文【篇8】

2xx7年，科技非常發(fā)達(dá)，科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)明了速度比現(xiàn)在“神舟”飛船快好幾倍的航天飛機(jī)了，于是我和宇航員叔叔來(lái)到火星。

我們用了十分鐘就來(lái)到了火星來(lái)到火星的第一件事——乘坐著彈跳車

于是我們乘坐著彈跳車來(lái)到了隕坑它長(zhǎng)約380公里，寬約140公里，隕坑邊緣突起高度比周邊平原高160"","","","","",""0米以上。隕坑底部比周邊平原低大約800米。跳到最深處一點(diǎn)光都沒(méi)有，像一個(gè)黑洞

我們還座了觀光車來(lái)到火星的峽谷一提到火星的峽谷，可能會(huì)認(rèn)為是由水造成的，但事實(shí)不只如此。除了水，還有由火山活動(dòng)形成的。由水造成的又可能是洪水短時(shí)間沖刷成的、穩(wěn)定的流水侵蝕成的、或由冰川侵蝕而成；但火山活動(dòng)所噴發(fā)的熔巖流亦可造成熔巖渠道。

火星的軌道是橢圓形。因此，在接受太陽(yáng)照射的地方，近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之間的溫差將

近160攝氏度。這對(duì)火星的氣候產(chǎn)生巨大的影響。火星的大氣密度只有地球的大約1%，非常干燥，溫度低，表面平均溫度零下55℃，我心里像那晚上我們住哪呢，在野外不會(huì)變冰塊吧。于是我就問(wèn)宇航員叔叔：“晚上我們住哪？”宇航員叔叔回答：“住火星豪華酒店。”

第二天，我結(jié)束了我的火星之旅回到了地球。

六年級(jí)神秘盒作文【篇9】

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)圓的定義時(shí)。老師叫我們細(xì)心觀察身邊，有哪些物體是圓形的，并想一想這是為什么？如種花的盤子是圓形的，馬路下水道蓋是圓形的，自行車的輪子是圓形的，樹干是是圓形的，還有家里、工廠、學(xué)校等場(chǎng)所各種大大小小的管道都是圓形的所有這些，它們都與圓形有關(guān)。我不由地想：圓形廣泛應(yīng)用在我們的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中，它又有著什么奧秘呢？圓形，對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不生，別看它只是我們生活中一個(gè)簡(jiǎn)單的形狀，實(shí)際上卻是一個(gè)很奇妙的形狀，它在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在。讓我們首先來(lái)了解一下圓形的形成和性質(zhì)。圓是在一個(gè)平面內(nèi)，線段OA繞它固定的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A所形成的圖形。圓的周長(zhǎng)Ｃ＝２r，圓的面積Ｓ＝r2。了解了圓的基本意思，那么下水蓋子又是怎么回事呢？

我翻了翻百科全書，得知圓是一種半徑等長(zhǎng)的幾何圖形，所以當(dāng)不規(guī)則的特體從無(wú)蓋的下水道口上方穿過(guò)時(shí)，就容易被卡住，而不會(huì)直接掉進(jìn)下水道，而方形的下水道口的對(duì)角線大于邊長(zhǎng)，在這種情況下，就比較容易掉入下水道。還有，圓是曲線圖形，沒(méi)有棱角，而方形有死角，當(dāng)人不小心掉進(jìn)下水道或修理工進(jìn)入下水道修理水管時(shí)，如果下水道是方形的，則它的死角極易刮傷人的皮膚，而如果下水道是圓形的，則人的受傷機(jī)率也就相對(duì)較少了。

看來(lái)圓既可以方便人又可以減少對(duì)人身的傷害，還可以大大提高工作效率。那么下水管是圓的，不是方的，又有怎樣的奧秘呢？原來(lái)主要是節(jié)省材料。同樣的邊長(zhǎng)，圓形所包圍的面積最大，流通量也最大。而且圓的內(nèi)壁曲率最小，沒(méi)有死角，不易藏污納垢。而方的，拐角處回流些污垢、殘留物其次是受力均勻，更結(jié)實(shí)一些。

除了以上，圓還有另一種好處。也就是在樹干上用到的支撐力，圓柱形具有最大的支撐力。樹木高大的樹冠的重量全靠一根主干支撐，特別是碩果累累的果樹，掛上成百上千的果實(shí)，須有強(qiáng)有力的樹干支撐，才能維持生存。

看來(lái)圓還可以節(jié)省材料，而且很干凈。大千世界，無(wú)奇不有，圓的奧秘還有很多，讓我們好好學(xué)習(xí)，留心觀察事物，去發(fā)現(xiàn)更多的奧秘吧！

六年級(jí)神秘盒作文【篇10】

李子一

火車窗外的一群大雁從天空掠過(guò)，陽(yáng)光照耀在金黃的麥浪上，在微風(fēng)的吹拂下舞動(dòng)著身軀，好不愜意！火車內(nèi)，一群活潑開朗的女孩兒正聚集在一起唱歌跳舞，唯獨(dú)坐在車窗邊的一個(gè)女孩與她們不同，她邊彈著吉他邊唱歌，她已經(jīng)沉浸在自己的音樂(lè)世界里。

這個(gè)女孩名叫尹希婭，是《神秘巨星》這部電影的女主角。尹希婭是一個(gè)敢于追逐夢(mèng)想的女孩，但在她的家庭里，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想對(duì)她來(lái)說(shuō)是遙不可及的。在印度的社會(huì)里，女性是被歧視的。她的父親經(jīng)常暴怒無(wú)常，當(dāng)我看到尹希婭的母親因?yàn)樽鲲垱](méi)放鹽而被她父親暴打時(shí)，我的內(nèi)心像是被揪了一樣疼。即使在這樣的環(huán)境下，尹希婭的母親還是盡最大的努力去給她自由和快樂(lè)。為了幫女兒實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，尹希婭母親背著她父親賣掉了唯一的金項(xiàng)鏈給尹希婭買了一臺(tái)筆記本電腦。尹希婭偷偷地把唱歌的視頻傳到“優(yōu)兔網(wǎng)”上，獲得了“神秘巨星”的稱號(hào)。

雖然音樂(lè)上取得了成功，但生活中的尹希婭并不快樂(lè)。獲獎(jiǎng)之后，因?yàn)榕滤赣H知道這件事而不敢去領(lǐng)獎(jiǎng)。更可惡的是她父親還讓她嫁給一個(gè)并不認(rèn)識(shí)的陌生人，舉家遷居到沙特阿拉伯。半路上轉(zhuǎn)機(jī)時(shí)，父親發(fā)現(xiàn)行李里多了一把吉他，就毫不猶豫的把它摔到垃圾桶里。但這一次她母親并沒(méi)有向父親屈服，而是拾起吉他帶著尹希婭奔向了頒獎(jiǎng)晚會(huì)，尹希婭獲得了“最佳女歌手”的榮譽(yù)，她站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上說(shuō)真正的神秘巨星就是背后一直默默支持她的媽媽。

是呀，尹希婭的母親才是真正的神秘巨星，在印度那樣一個(gè)男女極不平等的環(huán)境下，是什么勇氣使尹希婭的母親一次次與她殘暴丈夫針鋒相對(duì)？是什么勇氣使她不懼怕肉體上的折磨？是什么勇氣使她為了實(shí)現(xiàn)自己女兒的夢(mèng)想而不顧一切？——是母愛的力量，是母親為了孩子的奮不顧身。

看了劇中的母親再想想自己的母親，我不禁淚目。記得小時(shí)候，有一次我和爸爸在廣場(chǎng)邊玩耍，我看到馬路對(duì)面的滑梯想過(guò)去玩，當(dāng)我過(guò)馬路不到一半的時(shí)候，一輛疾馳而來(lái)的摩托車撞倒了我。霎時(shí)間，我什么也記不得了，腦海里一片空白，嚇呆了。過(guò)了一會(huì)，我就痛醒了，想睜開眼睛，但怎么也睜不開，朦朧中，我聽到了媽媽的哭泣聲，她雙手緊緊的抱住我一直到醫(yī)院。后來(lái)，聽爸爸說(shuō)，那一晚她守在我病床邊，整整一個(gè)夜未眠。

母親是天底下最偉大的人，在這里讓我們一起感恩所有默默守護(hù)著孩子的“神秘巨星”吧。

六年級(jí)神秘盒作文【篇11】

引子在地球的另一端，北極冰面地下，也隱藏真一群善良的人們，但是底下的各地區(qū)都需要一顆守護(hù)石來(lái)保護(hù)，而那些守護(hù)石，都被黑暗火焰組織隱藏或是毀滅了。孩子們所背負(fù)的是秘密尋找著些守護(hù)石，化解北極冰面的危機(jī)，阻止大爆炸。能不能找到那些剩余的守護(hù)石，自要看天意了。

一絲太陽(yáng)的光芒射向云海之巔，烏云散去，明美的花露傾灑下來(lái)，給予云海之巔一個(gè)美麗的早晨。

星期天的上午，小伙伴們都聚在了戴維斯家，他們分別是11歲的王琦諾亞，11歲的赫格，10歲的林躍琪，10歲的王凡瑤和11歲的戴維斯，平時(shí)是大人眼中是最機(jī)靈古怪的孩子。嘿，你們看諾亞指著報(bào)紙上的一篇新聞報(bào)道，上面寫的是前幾天曼彩大廈著火的的事件，據(jù)報(bào)道顯示，警察尚未查出著火的原因。但人人都知道，那是火焰山谷搞的鬼。不如，我們?nèi)セ鹧嫔焦瓤纯窗?。王凡瑤說(shuō)道。算了吧，那里剛著過(guò)火，有點(diǎn)嚇人。膽小的林躍琪說(shuō)道。去看看也好，省得在這里這摸無(wú)聊。赫格擺弄著手里的短劍，不一會(huì)兒，就把蘋果切成了6瓣，赫格的出身是用劍世家，赫格從小跟著學(xué)，現(xiàn)在練就了一手的好劍法。去吧去吧，又可以玩嘍。戴維斯跳起來(lái)歡呼，諾亞認(rèn)真的說(shuō)；我們?nèi)ゲ皇菫榱送妫侨刹閭刹?，你可別搗亂啊。就是，別讓我們?yōu)槟銚?dān)心啦。林躍琪一本真經(jīng)的教訓(xùn)起戴維斯來(lái)。搗亂還是輕的啦，別暴漏我們的行蹤，省的又被抓到警察局去?，幀庍吙磿呎f(shuō)。赫格理都沒(méi)理戴維斯，只是送他了個(gè)大白眼。好了好了，各位兄弟姐妹們，我聽話不就是了。，保證不給你們添麻煩。我發(fā)4，戴維斯舉起4根手指頭說(shuō)。忽然一道身影閃過(guò)，赫格警覺的一抬頭，但并沒(méi)有看到什么東西。

第二天，學(xué)校里突然著火，班主任打電話通知各位家長(zhǎng)放假一星期。突然著火，怎麼可能。林躍琪尖叫道，是啊，大家也覺得奇怪那，曼彩大廈剛著過(guò)火，怎麼可能學(xué)校又著火呢?？赡苁乔珊习?。戴維斯無(wú)趣的說(shuō)。

六年級(jí)神秘盒作文【篇12】

終于盼到了暑期的第一節(jié)作文課，我們都早早地來(lái)到教室準(zhǔn)備上課。

大海老師抱著一個(gè)大箱子從外面走來(lái)，她笑容滿面地對(duì)我們說(shuō)：今天我要送給你們每個(gè)人一份禮物。大家聽了，歡呼雀躍，但是只見老師神秘兮兮地說(shuō)猜猜看里面會(huì)是什么呢?大家開始七嘴八舌地議論起來(lái)：有人猜里面一定是個(gè)漂亮的文具盒;有人猜里面也許是個(gè)可愛的毛絨玩具;還有的人異想天開說(shuō)里面說(shuō)不定是輛遙控賽車大家個(gè)個(gè)紅光滿面，爭(zhēng)論不休。到底會(huì)是什么呢?

老師讓小英先睹為快。只見她從座位上慢慢站起，快步走到箱子前，小心小心翼翼掀起箱蓋，朝里面瞥了一眼，似乎很意外，又蓋上箱蓋，回到座位上來(lái)。同學(xué)們問(wèn)她里面是什么，她只是笑而不答。里面到底是什么呢?看著一臉神秘的老師和守口如瓶的小英，大家更是迫不及待了。

終于到揭曉謎底的時(shí)刻了，老師打開箱子，大家定睛一看，原來(lái)是花花綠綠的一疊手工紙。雖然大家有些失望，但還是很好奇，接下來(lái)，我們才恍然大悟，原來(lái)老師讓我們把這些手工紙折疊成一個(gè)小東西，送給今天新結(jié)識(shí)的同伴!

折紙可是我的強(qiáng)項(xiàng)，我快速地折了個(gè)紅色的賽車，送給我的同桌張浩，希望能和他成為好朋友，他高興得愛不釋手，也送給我一個(gè)精美的小飛機(jī)!

大海老師這份神秘的禮物真神奇：既讓我獲得了一個(gè)朋友，也讓我明白，禮物沒(méi)有大小與貴賤之分，關(guān)鍵是代表著一份情誼!

六年級(jí)神秘盒作文【篇13】

我昏昏沉沉的，突然陷入了一個(gè)奇妙的境界，過(guò)了一會(huì)兒，眼前昏暗的世界變得有了一絲明亮，漸漸的光明籠罩著整片大地。我也漸漸看清楚了這個(gè)世界的樣貌，是原始的森林，樹木枝繁葉茂，稀稀疏梳的林間昆蟲們的聲音。鳥兒們的雀躍。

突然一聲低吼聲傳了出來(lái)，那是一只老虎，嘴里還有兩個(gè)象牙，我盯著它，總覺得這個(gè)生物好像見過(guò)，哦，對(duì)了，這不是電視中的劍齒虎嗎？他緊緊的盯著我，時(shí)不時(shí)用鼻子嗅一會(huì)兒。終于，它不打探我了。一個(gè)跳躍。差點(diǎn)跳在了我頭上。

我忽然兩腿發(fā)軟，但我實(shí)在不想放棄生的希望，我不顧一切，瘋狂的跑，我跑了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)劍齒虎不追我了，停留在另一方的土地，突然，我驚呆了，因?yàn)樵谖液竺?，有一條10多米長(zhǎng)的巨蛇，那個(gè)劍齒虎，也感受了這條巨蛇的力量，蛇是冷血?jiǎng)游?，他只能感受到熱量，而不能看到東西的形狀，我的熱量與劍齒虎獲得熱量，那可是小米粒與大米粒的差距，我決定，放手一搏，用一個(gè)石頭狠狠的砸在了巨蟒身上，可能是巨蟒皮太厚了，沒(méi)有感受到疼痛。

我忽然想起，口袋還有一把匕首，我用匕首捅進(jìn)了蛇的肚子，我連忙趴下用手鉆進(jìn)下面的樹葉里，防止我的熱量蛇被蛇探到測(cè)，蛇，眼中盡是憤怒的探測(cè)到了前方，這個(gè)巨大的東西，散發(fā)熱量，一定是他搞的鬼，蛇就快速向劍齒虎進(jìn)發(fā)，劍齒虎臉上露出了驚恐的神色，然后露出決絕的神色，巨蛇纏繞著劍齒虎，劍齒虎的獠牙狠狠的咬住了蛇的七寸，蛇越纏越緊，劍齒虎越咬越緊。

最后，他們倆都沒(méi)有了動(dòng)靜。劍齒虎瀕臨死亡，蛇奄奄一息，我抓住機(jī)會(huì)趕緊的跑了出去，忽然我進(jìn)了一個(gè)大洞，掉落了進(jìn)去。

我回到了原來(lái)的世界，平定了心中的恐懼。心想，這個(gè)世界真的太奇妙。

六年級(jí)神秘盒作文【篇14】

一陣陣電話聲想起，飛虎隊(duì)準(zhǔn)備回基地的時(shí)候，飛虎隊(duì)接到任務(wù)了電話中的說(shuō)到：飛虎隊(duì)，你們有任務(wù)了，聽說(shuō)生化制造的實(shí)驗(yàn)室在巨人城的地下，只需要從泰坦出來(lái)哪里的那個(gè)洞穿過(guò)去就可以了。飛虎隊(duì)說(shuō)：我一個(gè)人嗎，還有人嗎，電話說(shuō)：有，我們將派出獵狐者，刀鋒，靈狐者。飛虎隊(duì)馬上就看見她們?cè)诰奕顺堑拇蠖茨抢锏戎?/p>

靈狐者說(shuō)：飛虎隊(duì)，我們是總部派來(lái)的，請(qǐng)你指示，飛虎隊(duì)說(shuō)：那我們走吧來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)像蜘蛛的東西。過(guò)了一會(huì)兒。一排排機(jī)器人出現(xiàn)了，它們身上有電擊。飛虎隊(duì)說(shuō)：快消滅它們。一會(huì)兒機(jī)器人全爆炸了。突然出現(xiàn)了許多的怪獸。飛虎隊(duì)馬上說(shuō)道：快消滅他們。馬上全部都死了。飛虎隊(duì)看見了蜘蛛出來(lái)了。他們消滅了蜘蛛。這時(shí)候有出現(xiàn)了一個(gè)小孩子。他們只好忍心殺死了小孩子。

飛虎隊(duì)說(shuō)：任務(wù)完成，回去了。

六年級(jí)神秘盒作文【篇15】

早上，太陽(yáng)打西邊出來(lái)，浩浩起的很早，他拉著小不點(diǎn)，早早的來(lái)到大街上，觀察著蜜蜂將軍的一舉一動(dòng)，突然，一個(gè)黑影和浩浩擦肩而過(guò)，并向蜜蜂將軍扔了一枚暗器，快速的逃跑了。不好，被發(fā)現(xiàn)了！快逃！小不點(diǎn)下意識(shí)的說(shuō)到。

果不其然，蜜蜂將軍大叫了一聲，誰(shuí)？并向浩浩這看來(lái)，"不好，快跑！小不點(diǎn)連忙喊道，別逃！蜜粉將軍大喊一聲。他身旁的小蜜蜂侍衛(wèi)卻慘死在蜜蜂將軍的身旁，浩浩回頭望了一眼，太恐怖了吧！這不是廢話嗎，有時(shí)間講話，還不如快跑！小不點(diǎn)喊道。明白！浩浩話剛說(shuō)完，一枚暗器便從浩浩的臉頰邊擦過(guò)去，直徑射向蜜蜂將軍。呼，好險(xiǎn)，到底是誰(shuí)在那裝神弄鬼？浩浩詢問(wèn)小不點(diǎn)，可還沒(méi)聽見想不點(diǎn)說(shuō)話，一陣煙霧在四周彌漫開來(lái)，小心，注意四周的情況！小不點(diǎn)終于發(fā)話了，連小白虎都警惕的觀望著四周，眨眼間，數(shù)十枚五星飛鏢向浩浩他們射來(lái)，小白虎一口接住四個(gè)飛鏢，浩浩來(lái)不及夸獎(jiǎng)小白虎，還好浩浩練過(guò)幾年跆拳道和柔道，接住了三個(gè)飛鏢，小不點(diǎn)雖然身材雖小，但武功卻不差，浩浩只見小不點(diǎn)身體閃了幾下，剩下的三枚飛鏢竟閃現(xiàn)在小不點(diǎn)身后，哇，你怎么沒(méi)告訴我你會(huì)這個(gè)？這個(gè)以后在解釋，現(xiàn)在還是趕緊想辦法逃走吧。好，走！我們回去商討商討吧！嗯，走！小不點(diǎn)說(shuō)到，他們快速的跑了回去

滬教版二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“滬教版二年級(jí)語(yǔ)文《神秘的恐龍》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

１．能認(rèn)讀本課10個(gè)生字；會(huì)描寫5個(gè)生字。

２．在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。

３．知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

1、出示恐龍圖片，問(wèn)：看，一起告訴我圖上畫的是？（生：恐龍）

2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料，請(qǐng)你們自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？請(qǐng)你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個(gè)評(píng)價(jià)。

3、生交流，師：在這段文字里共有四個(gè)生字，你能根據(jù)這四個(gè)自學(xué)要求學(xué)好這四個(gè)生字嗎？（出示生字自學(xué)要求）

4、師：你們學(xué)得真棒，四個(gè)生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。

5、師：今天就讓我們一起走進(jìn)侏羅紀(jì)公園，去了解神秘的恐龍世界，一起完成一份充滿趣味的研究報(bào)告，好嗎？

6、出示課題，齊讀。

二、讀課文，理解內(nèi)容。

過(guò)渡：恐龍?jiān)臼莻€(gè)大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀(jì)公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍；高大的，生――腕龍；喜歡吃草的，生――雷龍；頭上長(zhǎng)著兩只尖角的，生――三角龍；喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍；善于飛行的，生――翼手龍；身體極長(zhǎng)的，生――梁龍；背上長(zhǎng)著像一把把劍似的，生――劍龍；游泳高手，生――魚龍。

1、師：這么多的恐龍?jiān)趺磿?huì)突然一齊消失不見了呢？科學(xué)家們又作出了哪些推測(cè)呢？請(qǐng)你們自己讀讀課文的第2、3小節(jié)，用橫線劃出恐龍消失的原因究竟有哪些？

2、集體交流，評(píng)價(jià)。

3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。（出示句子）

4、按興趣分讀句子。

5、出示詞語(yǔ)、圖片。可是氣候變化說(shuō)、行星撞擊地球說(shuō)、偷蛋說(shuō)和傳染病說(shuō)這四種推測(cè)，都不足以使人信服，你同意這四種說(shuō)法的哪一種？如果不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法？

6、師引讀最后一節(jié)。

四、再讀課文，求新求異。

四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些？小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，交流。

五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。

以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評(píng)價(jià)。

《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)論的故事》的爭(zhēng)論

寶應(yīng)縣城南小學(xué)沈志彬

《爭(zhēng)論的故事》系蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，課文講了盛老師給同學(xué)講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭(zhēng)論，結(jié)果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個(gè)故事告訴我們什么呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題，我校的教師不僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“爭(zhēng)論”，而且教師之間也進(jìn)行了三輪“爭(zhēng)論”。在爭(zhēng)論中，思維的火花進(jìn)行了碰撞，對(duì)教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。

一、來(lái)自課堂上的爭(zhēng)論：

1、課堂上的聲音

在《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，出現(xiàn)了兩種聲音，而且具有一定的典型性，現(xiàn)將兩種聲音實(shí)錄如下：

a.課堂1的聲音：

師：聽了這個(gè)故事，你懂得了什么？

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們的笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

生3：兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間都白白浪費(fèi)了。

生4：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

師：剛才說(shuō)的是書上的四種觀點(diǎn)，你們以為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？

生：我支持第四種觀點(diǎn)：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

師：為什么呢？

生1：因?yàn)榍懊娴娜N說(shuō)法太淺顯了，最后一句話才是總結(jié)道理。

生2：這句話放在最后，又最深重，是整個(gè)故事的總結(jié)。所以“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，真正告訴我們的是道理。

師：有不同意見嗎？

（生都滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)有一個(gè)表示有異議。）

師；（總結(jié)）是啊，故事告訴我們，不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。光說(shuō)不做是不明智的，這樣只能浪費(fèi)時(shí)間，貽誤時(shí)機(jī)。

b.課堂2的聲音：

師：聽了這個(gè)故事，和課文中這些學(xué)生的感想。你又是怎么想的呢？在小組里交流一下。（師生交流）

生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。

生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。。。

生3：他們的爭(zhēng)論，白白浪費(fèi)了時(shí)機(jī)。

生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。

生5：我以為兄弟倆的爭(zhēng)論都在說(shuō)死話，結(jié)果大雁飛走了，告訴我們?nèi)瞬荒苷f(shuō)死話，要相互謙讓一點(diǎn)。

生6：我奶奶常跟我說(shuō)，“好貓不叫”叫的最響的貓不一定是捉老鼠最多的貓，這個(gè)故事也告訴我們“說(shuō)的多不如做的多?！?/p>

……

（大家交流了許多觀點(diǎn)，更多的是支持：“不管做什么，關(guān)鍵要做起來(lái)”）

師：課文中的盛老師支持哪一種觀點(diǎn)呢？

生：課文寫“盛老師聚精會(huì)神的聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光”，那么盛老師對(duì)所有的觀點(diǎn)都贊同肯定。

師：你們對(duì)盛老師的態(tài)度滿意嗎？

生：不滿意，盛老師對(duì)什么觀點(diǎn)都：“贊許”，那我們就不知道該聽誰(shuí)的了。

……

（生大多數(shù)不滿意，都分學(xué)生表示滿意。）

師：同學(xué)們，對(duì)于同一件事，不同的人有不同的想法，其實(shí)，是很正常的。只要你說(shuō)的有道理。說(shuō)兄弟倆很笨，我覺得有理；說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間也是事實(shí)；說(shuō)沒(méi)抓住時(shí)機(jī)也對(duì)，說(shuō)做事關(guān)鍵先做起來(lái)也行……

（課堂上嘰嘰喳喳，議論紛紛。）

2、爭(zhēng)論的聲音

課堂上兩種聲音，折射出兩種教育思想，另一方面要對(duì)自己的教學(xué)行為作深刻的反思，大膽地解剖。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，它需要我們反復(fù)地剖析與反思，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為。孰是孰非呢？支持課堂1的教師認(rèn)為，故事是則寓言，掌握寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)，學(xué)生的發(fā)表僅代表自己的思考和感受但不一定正確，只有“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”才一語(yǔ)破的，而且這樣學(xué)生也能接受。支持課堂2的教師認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再提出學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)可以是多元的，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這些也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。文中盛老師那“贊許的目光”也就是肯定了這種多元的反應(yīng)，也體現(xiàn)了編者、教材的價(jià)值取向。

3、爭(zhēng)論的反思：

這次的爭(zhēng)論，歸結(jié)為對(duì)文本的理解、學(xué)生的感受是要“一元”還是“多元”？從文學(xué)作品鑒賞的多元性和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及差異性來(lái)看，學(xué)生對(duì)文本的理解感受應(yīng)是多元的，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”不能以一刀整齊劃一的方式要求學(xué)生，也不能以部分學(xué)生甚至教師的理解強(qiáng)加給全體學(xué)生。

二、來(lái)自檢測(cè)的爭(zhēng)論：

1、來(lái)自檢測(cè)的情況反饋

課堂上的爭(zhēng)論平息不久，年級(jí)組搞了一次階段檢測(cè)，檢測(cè)試卷就有一題：讀了《爭(zhēng)論的故事》你懂得了什么道理？結(jié)果課堂1的學(xué)生基本上都寫成“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)”，閱卷的教師都予以肯定，課堂2的學(xué)生的答案是五花八門，有說(shuō)兄弟倆笨的；有說(shuō)他們白白浪費(fèi)時(shí)間；有說(shuō)要抓住時(shí)機(jī)的；還有說(shuō)別的等。閱卷教師逐一予以甄別。說(shuō)“要抓住時(shí)機(jī)”“要關(guān)鍵做起來(lái)”等道理的打了勾，而說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”等答案打了叉，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，只有近一半的人答對(duì)了。

2、爭(zhēng)論的聲音。

爭(zhēng)論發(fā)生在本年級(jí)組老師同閱卷的老師之間。

年級(jí)組老師認(rèn)為，學(xué)生的感受理解是多元的，不能強(qiáng)求一致，說(shuō)“真笨”“浪費(fèi)時(shí)間”的也是學(xué)生獨(dú)特感受，這里不應(yīng)該判錯(cuò)。

閱卷老師認(rèn)為，學(xué)生的獨(dú)特感受應(yīng)當(dāng)予以尊重，如“要抓住時(shí)機(jī)”算對(duì)，“關(guān)鍵做起來(lái)”等也算對(duì)。而試題問(wèn)的是“你懂得了什么道理？”“兄弟倆真笨”“兄弟倆浪費(fèi)時(shí)間”只能是當(dāng)時(shí)的狀況和簡(jiǎn)單的判斷，你能說(shuō)這也叫道理嗎？

3、爭(zhēng)論的反思：

這次的爭(zhēng)論體現(xiàn)了如何處理好文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)這一矛盾。

語(yǔ)文教學(xué)要尊重文本的價(jià)值取向，束要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。文本的價(jià)值取向和學(xué)生的體驗(yàn)感受在更多的時(shí)候?qū)Ω嗟膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，是一致的。不應(yīng)該把兩者截然對(duì)立起來(lái)。在特定的情況下，學(xué)生對(duì)特定材料有獨(dú)特的體驗(yàn)，這是正常的，也必須予以保護(hù)與尊重。另一方面，“學(xué)生的感受”是多元的，而“文本的道理”卻是不是個(gè)人感受的問(wèn)題，它應(yīng)該是明確的，最多數(shù)元的，不應(yīng)該存在“一個(gè)個(gè)讀者就有一個(gè)道理”的說(shuō)法，如何處理好這種矛盾呢？在爭(zhēng)論中，全體老師再次達(dá)到共識(shí)：首先教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和要善于聽取不同的聲音。教師應(yīng)予以具體的分析，只要他能自圓其說(shuō)，只要他的體驗(yàn)是積極的、健康的、正面的、老師都應(yīng)該予以肯定和保護(hù)。但是，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生跳出原有的思維定勢(shì)。從更廣、更深的角度看問(wèn)題（這時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也有可能回歸到文本的價(jià)值取向中來(lái)，也有可能超越文本。

三、來(lái)自教后記的爭(zhēng)論：

1、教后感交流

原以為這場(chǎng)爭(zhēng)論應(yīng)該結(jié)來(lái)了，可是，在一次教研活動(dòng)中又引發(fā)了全校語(yǔ)文老師的一次爭(zhēng)論。

在一次教師交流教后記的活動(dòng)中，課堂上的老師在提出《爭(zhēng)論的故事》教學(xué)中，他問(wèn)學(xué)生：“聽了這個(gè)故事和課文中這些學(xué)生的感想，你又是怎么想的？或者你支持哪一種觀點(diǎn)？”其中只問(wèn)“感想”，沒(méi)問(wèn)“道理”，以致于課文學(xué)會(huì)了，感想很豐富獨(dú)特，但“道理”卻只有一半的人掌握?！耙皇て鹎永恕?，應(yīng)問(wèn)“感想”還是應(yīng)問(wèn)“道理”呢？

2、爭(zhēng)論的聲音

支持問(wèn)“道理”的教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感，形成正確積極的人生觀、世界觀?！暗览怼笔沁@則故事的核心內(nèi)容，如果一篇文章學(xué)完了“道理”學(xué)不懂，可以說(shuō)教學(xué)的失敗、教育的失誤。其二，從當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，一個(gè)學(xué)生只有體驗(yàn)感受，考試怎么辦？

支持問(wèn)“感想”的教師認(rèn)為，“感想”即感悟以及想到的內(nèi)容，其中包括道理的感悟，還包括聯(lián)系自己看到聽到的情況產(chǎn)生的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地感悟和體驗(yàn)。只有讓學(xué)生真正感悟到的道理，學(xué)生才能有所收獲，才能真的促使學(xué)生形成積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、爭(zhēng)論后的反思：

這次爭(zhēng)論的其實(shí)體現(xiàn)了教學(xué)要以“教材為中心”和還是以“學(xué)生為主體”這對(duì)矛盾上。故事學(xué)完了，問(wèn)“學(xué)生有什么感想”和“學(xué)生懂得什么道理”這本身本無(wú)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣之分，兩者可以兼得，既問(wèn)“感想”又問(wèn)“道理”，在感想中學(xué)生談出道理最好，如牽不出“道理”也可順勢(shì)深究一下。但從教師的爭(zhēng)論中，要可以看出教師的教育思想的不同的傾向。主張問(wèn)“道理”的，是從文本出發(fā)，從落后課程評(píng)價(jià)出發(fā)，他們是在圍繞教材教，圍繞考試教。主張問(wèn)“感想”的，他們不僅是教材忠實(shí)的“消費(fèi)者”，更是學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”。他們不僅重視知識(shí)的傳授，更主要的是他們具有強(qiáng)烈的學(xué)生本位意識(shí)——教育是為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！耙越滩臑橹行摹焙汀耙詫W(xué)生為主體”在一定的情況下確實(shí)是一對(duì)矛盾。多少年來(lái)“教師一直教教材”、“學(xué)生學(xué)教材”、“主管部門考教材”，“教材”成了教師教學(xué)的唯一，也成了教師思想的“枷鎖”。新的教育理念指出，要改變過(guò)去的“教教材”為“用教材”，在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施中要確立學(xué)生的主體意識(shí)。課程評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的理念

3的倍數(shù)的特征

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“3的倍數(shù)的特征”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1.師生互動(dòng)，自由對(duì)話，激發(fā)生命的活力。

教師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。教師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使得課堂教學(xué)不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣。

在教學(xué)中，教師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用了學(xué)校捐款獻(xiàn)愛心的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在學(xué)生理解特征之后，又讓學(xué)生把該問(wèn)題（每所學(xué)校得到的錢數(shù)到底是不是整元數(shù)）進(jìn)行了解答，然后再通過(guò)判斷熊爸爸的工資問(wèn)題，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的志趣。

3. 精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性。

習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了6道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，第（1）、（2）題是基本題；第（3）題是在每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。其中第①題先讓學(xué)生填數(shù)，觀察、發(fā)現(xiàn)所填的 3個(gè)數(shù)之間相差3的規(guī)律，第②題讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)規(guī)律填數(shù)，第③、④題讓學(xué)生直接確定有幾種答案。在解決問(wèn)題部分，第2題以童話故事的形式出示，第3題讓學(xué)生在快速判斷中感悟把3的倍數(shù)先去掉的判斷技巧。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

教師在學(xué)生猜想個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，出示100以內(nèi)的數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的個(gè)位可以是0～9中任何一個(gè)數(shù)字，要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)不能和判斷2、5的倍數(shù)一樣只看個(gè)位，打破了學(xué)生的認(rèn)知平衡，提出到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)這一問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下克服困難，解決了力所能及的問(wèn)題，達(dá)到了新的平衡。整個(gè)過(guò)程彰顯了教師的教育智慧，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

5.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程，促進(jìn)生命質(zhì)量的提升。

有生命力的課堂不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)探究，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且能讓師生不斷地改善自我、發(fā)展自我，促進(jìn)師生生命質(zhì)量的整體提升。

本節(jié)課教師努力嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。首先從學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)出發(fā)，利用了捐款的情景，讓學(xué)生進(jìn)行了第一次的猜想，又讓學(xué)生推翻了首次猜想，引發(fā)認(rèn)知沖突。接著讓學(xué)生通過(guò)擺卡片組數(shù)，嘗試分類，發(fā)現(xiàn)某一組卡片上的數(shù)字組成的數(shù)要么都是3的倍數(shù)，要么都不是3的倍數(shù)，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心：在用數(shù)字組數(shù)的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行第二次的猜想，繼而舉例驗(yàn)證，最后加以應(yīng)用。整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證操作分類討論 再次猜想再次驗(yàn)證得出結(jié)論解決問(wèn)題的探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)是把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升。

《鳥的天堂》的語(yǔ)言

《鳥的天堂》的語(yǔ)言

語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng)，富有熱情?！而B的天堂》一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。

一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象

巴金善于運(yùn)用確切的詞語(yǔ)，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時(shí)，這樣寫道那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這里如果去掉似乎變成寫實(shí)，就顯得不真實(shí)了；如果換成我覺得就把感覺和景物截然分開，語(yǔ)氣平淡。顫動(dòng)如果變成涌動(dòng)、跳動(dòng)、顫抖，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來(lái)。似乎、顫動(dòng)傳神地把當(dāng)時(shí)作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有物我兩忘的心態(tài)，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。葉子對(duì)人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，到處是鳥聲，到處是鳥影，極言場(chǎng)面之廣大。從聽覺寫聲，從視覺寫影，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧紛繁。用大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動(dòng)形象，給人以身臨其境之感。

二、節(jié)奏明快，情深意厚

《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡(jiǎn)潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長(zhǎng)句，具體生動(dòng)，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長(zhǎng)短錯(cuò)落，生動(dòng)熱鬧，給人以急促的動(dòng)感。作者又用連環(huán)頂真等寫法，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。讀時(shí)就給人以應(yīng)接不暇的感覺。作者又較多運(yùn)用排比、復(fù)迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。

在感情上，作者善于運(yùn)用多種方式表達(dá)。如在劃船途中三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當(dāng)沒(méi)看到鳥后失望、迷惑鳥的天堂里沒(méi)有一只鳥，我不禁這樣想。明寫想法暗寫心情。當(dāng)被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂(lè)所感染時(shí)，直接抒情：這美麗的南國(guó)的樹那歌聲真好聽前面的間接抒情對(duì)后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結(jié)尾的抒情顯得異常強(qiáng)烈，震撼人心，結(jié)尾如豹尾般有力：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通

文貴曲忌直，本文圍繞作者的思想變化，欲揚(yáng)先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯(cuò)覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚(yáng)；先寫沒(méi)有看到鳥的遺撼，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場(chǎng)面，再揚(yáng)。證實(shí)鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對(duì)比，波瀾起伏，產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)效果。

全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，歸功于文章的氣韻貫通，寫動(dòng)態(tài)的第一段，作者用兩個(gè)表時(shí)間的名詞起初后來(lái)，用兩個(gè)寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個(gè)場(chǎng)面變化過(guò)程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由眼睛應(yīng)接不暇的概寫，到看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)，再到一只畫眉鳥的細(xì)寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

《鳥的天堂》一文，自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示作者嫻熟的技巧，奏響一曲自然與生命的贊歌。

“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)，僅供參考，希望能為您提供參考！

“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁(yè)6~10。

教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、計(jì)算練習(xí)。

1.口算。

用卡片出示已學(xué)過(guò)的一些乘法算式，指名口算。

2.完成“想想做做”6。

先指名說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對(duì)。

二、應(yīng)用題練習(xí)。

1.看圖口頭列式解答：

（1）小雞：

小鴨：

是小雞的3倍

（2）分析：小雞有幾只，小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍，也就是幾個(gè)幾只？求小鴨有多少只，就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？

（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。

2.完成“想想做做”7。

（1）出示第7題圖，提問(wèn)：一只小船坐多少人？一只大船坐的人數(shù)是小船的幾倍？求什么？

指名完整地說(shuō)說(shuō)題意。

（2）分析：一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍，也就是大船可以坐幾個(gè)幾人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8題，指名說(shuō)說(shuō)圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計(jì)算？

4、完成“想想做做”9。

（1）出示第9題，說(shuō)說(shuō)這題有幾個(gè)問(wèn)題？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在（）里填上合適的數(shù)。

1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）

想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？

2、獨(dú)立完成第2小題，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填？

四、作業(yè)布置：

1、列式計(jì)算。

（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？

（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、應(yīng)用題：

（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書，每天讀4頁(yè)，這本書有多少頁(yè)？

（2）小紅讀一本書每天讀4頁(yè)，小明讀的頁(yè)數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁(yè)？

（3）小紅讀一本書第一天讀4頁(yè)，第二天讀5頁(yè)，兩天一共讀多少頁(yè)？

3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？

（1）1，4，7，10，（），（）。

（2）1，2，4，7，（），（）。

習(xí)作的主題：校園的風(fēng)景

習(xí)作的主題：校園的風(fēng)景

習(xí)作的目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、注意觀察的習(xí)慣。

2、練習(xí)按照一定的順序進(jìn)行敘述。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫景。

?第一節(jié)

教學(xué)過(guò)程

??一、談話導(dǎo)入，引出課題

??每天，你的大部分時(shí)間都在校園里度過(guò)。校園已經(jīng)和你的童年生活融為一體，一提起校園，你一定會(huì)感到格外的熟悉和親切。你可以把校園給大家介紹介紹嗎？

??二、出示要求，討論理解

??1.出示要求

?大家讀題，想想習(xí)作有哪些要求？

??2.小組討論，并完成填空

??我最喜歡校園的（），因?yàn)樗ǎ?，給我們帶來(lái)了（）。

下課了，同學(xué)們都想小鳥一樣飛出教室。操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)，有的（）、有的（）、有的（）、還有的（）……

??3.大組交流

??通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：寫作要有順序，注意景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

??三、導(dǎo)航，打開思路

??1、你可以按照方位順序。先逐一簡(jiǎn)略介紹校園的景物及其特點(diǎn)作用，再祥寫你最喜歡的一處景物，最后由景及人，略寫一下校園里同學(xué)們的活動(dòng)。

2、你還可以仔細(xì)觀察你最喜歡的一處景點(diǎn)，寫出它的一年四季的不同特點(diǎn)，或一天中不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。

??四、自擬題目，下筆成文

??根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《我愛校園》《校園一角》《校園的四季》)

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成記錄

一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

2、共同評(píng)議是否寫出了“快樂(lè)的事例”。

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對(duì)某些情況，有目的講評(píng)。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動(dòng)筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

教學(xué)板書設(shè)計(jì)

《濟(jì)南的冬天》的繪畫美

生動(dòng)的語(yǔ)言可以喚起讀者的聯(lián)想和想像，使讀者的頭腦中產(chǎn)生具有光、色、態(tài)的具體形象，這就是語(yǔ)言的啟示性?！稘?jì)南的冬天》的作者，正是最大限度地發(fā)揮了這種語(yǔ)言的啟示性，在讀者頭腦中喚起對(duì)光、色、態(tài)的豐富聯(lián)想和想像，形成了一幅幅生動(dòng)的圖畫。

老舍先生是如何調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想和想像，使《濟(jì)南的冬天》具有繪畫藝術(shù)的特色呢?

第一，運(yùn)用色調(diào)的對(duì)比烘托形象：

老舍先生以對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡引發(fā)讀者的想像，讓讀者腦海中浮現(xiàn)出一幅朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的蕭條畫面，用這幅畫面中的寒色襯托濟(jì)南冬天的暖色;又以對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事調(diào)動(dòng)讀者的想像，使讀者仿佛看到了一幅倫敦灰霧慘淡的陰郁圖畫，用這幅畫面中的暗色襯托濟(jì)南冬天的明色。這還不夠，作者還讓我們看了一幅熱帶地區(qū)毒辣辣的烈日高照的可怕畫面，再用這幅畫的熱色襯托濟(jì)南冬天的溫色。正是用了色調(diào)和對(duì)照，用了繪畫藝術(shù)的以色賦形的烘托方法，作者將濟(jì)南冬天陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體畫面勾勒了出來(lái)。

第二，從紛繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)：

這是山水畫法。描繪濟(jì)南的大地，老舍先生所用的正是以大觀小的中國(guó)山水畫的構(gòu)圖取景方法。作者展開想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪。畫城，不畫它的東西南北，一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒(注：此句中的山是濟(jì)南城中的山)。一些瑣碎的細(xì)部都被略去了，畫的只是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，留下充分的余地讓讀者去聯(lián)想、想像，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。畫山，不畫它的上下左右，小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。一起筆就抓住了景物的主要特征，緊接著就引導(dǎo)讀者展開藝術(shù)的聯(lián)想和想像：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。借這種聯(lián)想、想像，使畫面活靈飛動(dòng)起來(lái)。畫人，不畫人的男女老少，不但如國(guó)畫一樣略去耳鼻眉目，連形體也完全略去，而只畫了濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要的特征：濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹：统桥c山，渾然構(gòu)成一幅完美的圖畫。

第三，精心設(shè)計(jì)景物和構(gòu)圖，層層展現(xiàn)景物形象：

繪畫是空間藝術(shù)，須將空間并列的景物按照美的原則加以巧妙的布置。這種繪畫的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果說(shuō)第二段畫的渾然一體的濟(jì)南大地是一幅寫意畫，那么第三段畫的美態(tài)紛呈的濟(jì)南雪景則更接近于工筆畫。

作者依山寫景，通過(guò)寫美的小山各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美。在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上取了兩層布置。先進(jìn)行工筆的分筆描繪，從山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地細(xì)看，一筆筆地輕描：它是白的，樹尖上頂著一髻兒白花，松的翠與雪的白相映生色;它是銀的，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;它是彩色的，給山們穿上一件帶水紋的花衣是它的色，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚是它的態(tài)，在色和態(tài)的描繪里寫出了靜中的動(dòng);它更有世上最動(dòng)人的容色，艷艷夕陽(yáng)的斜照下，它像少女一樣忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，在傍晚雪光的渲染中畫出了形中的情。真是一筆一景，一景一態(tài)。這一段分筆描繪，從方法看是用工筆，從意境看依然著力于寫意。中國(guó)繪畫講究氣韻生動(dòng)，分筆描畫的雪景，不是呆板的，而是生動(dòng)的。一連串的動(dòng)詞，將讀者帶入聯(lián)想、想像的意境，讀者所感受到的不僅是雪的光、色、態(tài)的外在美，而且是雪的情韻，雪的內(nèi)在的美。作者所創(chuàng)造的，正是氣韻生動(dòng)這一繪畫藝術(shù)的最高境界。

正是為了讓這種畫境更完美，第四段作了雪景的第二層描繪。在分筆勾寫后總繪雪景，將古老的城，城內(nèi)，城外，山坡，村莊，整個(gè)大地放入雪景之中。結(jié)句直接點(diǎn)明：這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

第四，突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗(yàn)，產(chǎn)生身臨其境之感：

濟(jì)南稱泉城，水是有名的;濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息，這樣美的形象如何畫出?作者舍棄了濟(jì)南冬水的種種表象，借自己的印象和感受去概括水的鮮明形象，在鮮明的形象中深入抒寫自己獨(dú)特的感受。先是著力渲染了濟(jì)南冬水的綠，一連串五個(gè)綠字，作者描寫的是綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，托出的卻是水的綠。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳，我們會(huì)自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的綠的精神、綠的生命。接著著力渲染了濟(jì)南冬水的活。水流的一切細(xì)節(jié)乃至具體形態(tài)都淡化了、消失了，留在筆端的，只有水的那股蓬勃的生機(jī)：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的。自然中的水是不可能流到天上去的，這已是感情化的水，藝術(shù)化的水，是老舍先生以畫家的眼睛觀察景物所得到的獨(dú)特的印象。在平面的繪畫藝術(shù)中，為了表現(xiàn)出水的特有的態(tài)、特有的勢(shì)，流水就完全可以流向空中，流到天上去，這不是出色的繪畫藝術(shù)又是什么?結(jié)尾處，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鮮亮明麗的色彩給泉城留下了一個(gè)美麗的倩影：這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影;這就是冬天的濟(jì)南。

最后要說(shuō)的是，無(wú)論從立意看還是從構(gòu)圖、筆勢(shì)看，本篇都是一幅完整的圖畫。陽(yáng)光、山川、人物、白雪、綠水，各物各景所表現(xiàn)的都是暖這一個(gè)字。繪天繪地，繪出了這幅山水圖的大布局;寫雪寫水，寫的是這幅圖的特定細(xì)部，而且由天上的暖陽(yáng)畫到暖陽(yáng)照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，筆勢(shì)順暢，一氣呵成;老舍真是一位丹青高手。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《剪枝的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．流利、有感情地朗讀課文。

2．以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

3．理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出桃園之謎

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書：滿懷好奇]

二、初探桃園之疑

1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2、3小節(jié)，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）看到的：“……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！青辍⑦青辍?，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)?！?/p>

看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì)到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì)枝條剪掉得很多）

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結(jié)出那么多又大又甜的桃子嗎？……）

3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽，“我”正著急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話，讀出“我”當(dāng)時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。[板書：一臉疑惑]

4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？

5、指名交流，出示王大伯的話。

6、引導(dǎo)學(xué)生理解：

（剪去的是只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì)影響其他枝條開花結(jié)果。）

（抓住“笑了笑”、“充滿信心”體會(huì)王大伯的自信）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。

7、王大伯充滿自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書：將信將疑]

8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）

9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流

（相信的是王大伯是種桃能手，他決不可能做不利于桃樹豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話也確實(shí)很有道理）

（懷疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）

10、指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的將信將疑。

11、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀2、3自然段。

三、享受桃園之樂(lè)

1、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。

2、播放課件配樂(lè)（桃園美景欣賞）

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？

4、出示第四小節(jié)1、2兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數(shù)的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì)桃花的多、美，以及桃樹的生機(jī)。

5、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。

6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節(jié)3、4兩句，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著”“嬉戲著”體會(huì)作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè)，抓住“盼望”、“早日”體會(huì)“我”盼望桃園豐收的急切心情。

四、感受桃多之喜

1、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節(jié)，劃出相關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。

（“一棵棵”、“掛滿”：桃子多；“光鮮紅潤(rùn)、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì)果實(shí)的豐美）

3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。

（“驚”：大伯的話居然一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，預(yù)料變成了現(xiàn)實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結(jié)出了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“啊”。

5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話——出示第三自然段王大伯的話，齊讀。

這其中到底蘊(yùn)涵著什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。

看過(guò)錄象后，現(xiàn)在你明白了什么？同桌討論，全班交流。

教師小結(jié)：“減少”是為了“增加”。（板書：“減少”是為了“增加”）

王大伯的話還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀課題）

五、領(lǐng)悟生活之理

1、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著“減少”是為了“增加”的道理呢？

（給月季花剪枝，來(lái)年長(zhǎng)出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾。）

（考試的時(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jī)）

（……）

2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘，更好地生活。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象、哪些事情中也蘊(yùn)涵著深刻的哲理？請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

板書：

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜

“減少”是為了“增加”

學(xué)生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教學(xué)札記

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“學(xué)生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教學(xué)札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。

在課前我便有意創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描寫春天的成語(yǔ)，在導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生相互交流自己搜集到的描寫春天的成語(yǔ)，如：鳥語(yǔ)花香、山清水秀、綠草如茵、春暖花開、翠色欲滴、鶯歌燕舞、春光明媚等把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫意的大好春光的意境之中。

課前的準(zhǔn)備為課中的教學(xué)做了很好的鋪墊。使學(xué)生進(jìn)入課文的角色：我就是那只回來(lái)的燕子，我就是那只可愛的麻雀，我就是那只歌聲優(yōu)美的黃鶯。因?yàn)槲覀兙褪敲利惖拇禾斓钠渲幸粏T！

在教學(xué)中，每個(gè)孩子喜歡的角色是不一樣的，每個(gè)孩子的理解也不同，給自己的定位也有差異。這篇課文最大的特點(diǎn)就是擬人化，對(duì)話。因此，我將朗讀做為本課的重要教學(xué)手段，并附以表演。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀，而后進(jìn)行分角色表演，我自認(rèn)為這樣做符合學(xué)生身心特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語(yǔ)文材料的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)角色扮演，又能潛移默化地將書中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)體語(yǔ)言，從而掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，也的確收到了這樣的效果，學(xué)生都能感受到春天的美麗，春雨的細(xì)柔……

在教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的效果，我還沒(méi)說(shuō)在你眼中“春雨是什么顏色的？”的時(shí)候，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，不對(duì)，不對(duì)，春雨的顏色是彩色的?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)槲铱吹酱河曷湓诖蟮厣希輧壕G了，桃花兒紅了，油菜花黃了，水更綠了，天更藍(lán)了……有很多很多的顏色?！?/p>

教師要尊重學(xué)生的差異，欣賞每一個(gè)學(xué)生的感悟。學(xué)生的感悟有深有淺，有多有少，但只要是真實(shí)的感受，我們都要加以保護(hù)。

因此，我大大地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)：“你真棒！你真會(huì)觀察，也會(huì)思考，有不同的想法就提出來(lái)和大家分享，一起討論。你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”

有了不同的感悟，帶動(dòng)了孩子的靈感，有了教師的鼓勵(lì)，激發(fā)了孩子的欲望。學(xué)生就接二連三地說(shuō)出了自己的感受、想法：“春天是……”

根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，我在教學(xué)上努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。?

愉快的生活，美好的理想

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“愉快的生活，美好的理想”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。