幼兒園恐龍教案

2020神秘的恐龍。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，做到不加字，不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

3﹑在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因的句子。

4、知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。

2、在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出有關(guān)恐龍消失的原因的短句或詞語(yǔ)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、（出示各種恐龍的圖片）問(wèn)，這是什么？

2、學(xué)習(xí)生字：恐。

給恐找朋友（恐龍、恐怕、恐嚇、驚恐、恐懼）

3、關(guān)于恐龍，你了解些什么？你還想知道些什么？

4、板書(shū)課題：39、神秘的恐龍。

5、區(qū)別密、蜜；理解神秘。

二、初讀課文

（一）整體把握

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分節(jié)讀課文，正音。

3、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，評(píng)價(jià)

（說(shuō)說(shuō)自己對(duì)恐龍有了哪些了解？）

（二）研讀課文第一節(jié)

1、 齊讀課文第一節(jié)。

思考：為什么說(shuō)恐龍是神秘的呢？

2、根據(jù)交流，出示有關(guān)句子。

3、學(xué)習(xí)生字：約、史、歷；理解龐然大物。

（1）給約找朋友：約會(huì)、相約

（2）歷史：讀準(zhǔn)史的翹舌音（整體認(rèn)讀音節(jié)），開(kāi)火車讀歷史這個(gè)詞語(yǔ)。

（3）龐：理解什么叫龐然大物？想想還有什么也可以稱為龐然大物？

①理解：龐然大物（外表上龐大的東西）

陸地上的龐然大物是----（生答：象）海里的龐然大物是----（生答：藍(lán)鯨）

師引讀句子：大象是龐然大物，藍(lán)鯨是龐然大物，恐龍也是龐然大物。

②恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s一億七千萬(wàn)年之久。 （理解：一億七千萬(wàn)年）

媒體出示：1700、17000、170000、1700000、17000000、170000000真的是好長(zhǎng)好長(zhǎng)呀！

（4）而人類的歷史只有3、400萬(wàn)年，所以說(shuō)比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

6、齊讀句子：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?jīng)在地球上生活了大約一億七千萬(wàn)年之久。比我們?nèi)祟惖臍v史長(zhǎng)多了。

4、指名讀句子，教師適時(shí)正音，并注意停頓。

過(guò)渡。師：由于恐龍一齊神秘地消失了，我們只能從有關(guān)的資料中，想像恐龍當(dāng)日的輝煌了，恐龍滅絕的原因究竟是什么呢？于是科學(xué)家作了種種推測(cè)。（初步理解推測(cè)）

5、朗讀第一節(jié)。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。

2、抄寫(xiě)句子。

復(fù)習(xí)抄寫(xiě)句子的四步法。

（1）默讀句子： 看清詞句，看清標(biāo)點(diǎn)。

（2）注意抄寫(xiě)格式。

（3）認(rèn)真抄寫(xiě)句子。

（4）校對(duì)，訂正。

3、小結(jié)。

當(dāng)時(shí)，恐龍可謂是地球上的霸主?？墒?，突然有一天這些龐然大物一起消失了，不能不引起大家的猜測(cè)。

擴(kuò)展閱讀

滬教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神秘的恐龍》課后反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《滬教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《神秘的恐龍》課后反思》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

雖然恐龍離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，但是相反學(xué)生對(duì)它非常感興趣。所以，在課前我先讓學(xué)生自己利用各種途經(jīng)去收集和恐龍相關(guān)的資料，有的問(wèn)父母，有的翻書(shū)，更有很多小朋友利用教室里的電腦上網(wǎng)搜索資料。所以，課還沒(méi)有上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)恐龍有了很多了解，對(duì)課文也充滿興趣。

由此，網(wǎng)絡(luò)資源大大拓展學(xué)生視野，所以上課一開(kāi)始，我先出示各種各樣的恐龍圖片，吸引小朋友們的注意，而學(xué)生也由于課前的積累，饒有興趣的說(shuō)出這些恐龍的名稱。除此之外，我還讓小朋友們以小組為單位盡情地交流他們自己收集到的有關(guān)于恐龍的信息。由于是自己找來(lái)的，所以學(xué)生介紹得自豪，聽(tīng)得認(rèn)真。再一次對(duì)豐富了恐龍的了解，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為新課的開(kāi)授打下良好的基礎(chǔ)。

另外，在學(xué)生講述完課文中科學(xué)家的種種推測(cè)后，當(dāng)我問(wèn)道：還可能有其他推測(cè)嗎？的時(shí)候，學(xué)生又迫不及待的講述自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的不同推測(cè)。

雖然學(xué)生在課前做了很多功課，但是和恐龍有關(guān)的知識(shí)實(shí)在太多，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手。作為教師就應(yīng)該起到指導(dǎo)，輔助的作用。所以，我給學(xué)生羅列了很多恐龍信息相對(duì)多的網(wǎng)頁(yè)連接。讓學(xué)生在課后利用課余時(shí)間可以更好的、更深入的了解。

23、神秘的小島

23、神秘的小島
教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“慧、揣、彌、擴(kuò)、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10個(gè)生字，并積累“揣摩、彌漫、擴(kuò)散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭(zhēng)論不休、不翼而飛、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。能用聯(lián)系上下文及其它方法理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)給文中有關(guān)詞語(yǔ)找意思相近的詞。
2、正確流利地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語(yǔ)句。了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奧秘要靠人類去探尋。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解課文的意思，理解并積累“揣摩、彌漫、擴(kuò)散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭(zhēng)論不休、不翼而飛、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，熟讀自己喜歡的語(yǔ)句，了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘是什么”兩大部分。
教學(xué)媒體多媒體課件。
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程一、圖片引入，揭示課題
1、欣賞描繪大海的圖片。
師：大家看，這就是我們所向往的大海，大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)又波浪滔天，真是變化莫測(cè)，或許我們每個(gè)人心中的大海都不一樣吧，能不能用一兩句話說(shuō)說(shuō)你心目中的大海
2、師：關(guān)于大海，還有許許多多人們猜不透的迷呢。來(lái)，自己讀讀這句話。
出示：大海像位幽默智慧的老人，總愛(ài)拋出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，引逗人們?nèi)ゴ?、探究?br> （1）學(xué)習(xí)生字：慧、揣
（2）指名讀，正音“揣”。理解：揣摩
（3）再指名讀，齊讀。
3、今天這位幽默智慧的老人又拋出了其中的一個(gè)謎語(yǔ)，讓我們一起去揣摩、探究一座神秘的小島，揭開(kāi)它的謎底。
板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，感知“神秘”
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，知道這座神秘的小島叫——格雷海姆島。（指導(dǎo)讀好島的名稱）它就在——地中海。
板書(shū)：格雷海拇島、地中海
2、檢查字詞。
出示詞語(yǔ)。朗讀：
幽默、揣摩、水氣彌漫、波濤洶涌、擴(kuò)散、蘑菇狀、悶雷般、瑰麗奪目、令人費(fèi)解、爭(zhēng)論不休、碧濤萬(wàn)頃、忽隱忽現(xiàn)、坍塌、不翼而飛、爆發(fā)、熔巖
3、分小節(jié)指名朗讀課文，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。找一找文中哪一句話直接寫(xiě)出小島是非常神秘的？
4、交流；
出示：這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
（1）指名讀，板書(shū)：忽現(xiàn)忽隱
（2）齊讀。
5、理清層次，理解內(nèi)容。
（1）課文的哪幾節(jié)寫(xiě)了小島忽現(xiàn)忽隱？（2-4節(jié)）
（2）那么課文的第五節(jié)又寫(xiě)了什么？
（3）師：課文就是通過(guò)這兩個(gè)方面向我們介紹了這神秘的小島。

三、層層深入，了解“神秘”
1、自讀課文2-4節(jié)，這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島是何時(shí)出現(xiàn)？又何時(shí)消失？用直線把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、交流：
（1）一周以后，這艘船在返航途中又經(jīng)過(guò)這里，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)海面沸騰的地方出現(xiàn)了一座小島。
指導(dǎo)讀句。
師：遼闊的海面上突然出現(xiàn)了一座小島，這著實(shí)讓人感到——驚奇。
（2）就在外交家們爭(zhēng)論不休的時(shí)候，大自然卻開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑——新島不翼而飛了。
理解：爭(zhēng)論不休、不翼而飛。
指導(dǎo)讀好“爭(zhēng)論不休、天大的玩笑、不翼而飛”這三個(gè)詞。
指名讀句子，談?wù)劯惺?，體會(huì)小島消失的不可思議。
（3）據(jù)說(shuō)，1950年小島又在海上露了一次面，隨之，又消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
指名讀，理解“無(wú)影無(wú)蹤”，其實(shí)，“消失得無(wú)影無(wú)蹤”就是前文中提到的“不翼而飛”，相同的意思，不同的表達(dá)方法使語(yǔ)言更生動(dòng)。
指導(dǎo)讀句：
3、小結(jié)：小島一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒又出現(xiàn)，隨之又消失，這就是忽現(xiàn)忽隱。這座小島真是太神秘了！
齊讀句子：這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！
4、在自讀2-4節(jié)時(shí)，還有哪些令人稱奇的景象也讓你覺(jué)得小島是十分神秘的？
（1）忽然，船上的人們看見(jiàn)附近的海面水汽彌漫，波濤洶涌，海水像是沸騰了一樣，還不時(shí)從海底傳來(lái)隆隆的悶雷般的響聲。不一會(huì)兒，一股煙柱沖天升起，隨即擴(kuò)散成一個(gè)蘑菇狀的汽云，情景十分壯觀。入夜，那片海域更是光輝閃耀，瑰麗奪目。這里到底發(fā)生了什么事，著實(shí)令人費(fèi)解。
①教師引讀，理清層次。
②結(jié)合文字，談?wù)劯惺堋?br> ③多媒體播放；海底火山爆發(fā)時(shí)的情景。體會(huì)情景的壯觀，并理解“彌漫、波濤洶涌、擴(kuò)散、魅麗奪目”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好相應(yīng)的句子。
2）又過(guò)了一周，地質(zhì)學(xué)家霍夫曼趕來(lái)考察，小島已經(jīng)高出海面20米了。不到一個(gè)月，小島竟然長(zhǎng)到海拔60米，周長(zhǎng)近兩公里。后來(lái)，這個(gè)島被命名為格雷海姆島。
①指導(dǎo)朗讀；結(jié)合“又過(guò)了一周、不到一個(gè)月、竟然”、“高出海面20米、長(zhǎng)到海拔60米、周長(zhǎng)近兩公里”等語(yǔ)句，體會(huì)小島長(zhǎng)得快，讓人覺(jué)得不可思議，非常神秘。
②文中在描寫(xiě)格雷海姆島出現(xiàn)和隱沒(méi)的過(guò)程中，用了不少表示時(shí)間的詞語(yǔ)，除了這些還有的也請(qǐng)圈出，并想想它的作用。（如“1831年7月10日、一周以后、1950年”，時(shí)間短、變化多，更顯小島的神秘）
5、小結(jié)：看來(lái)，不僅是小島忽隱忽現(xiàn)讓人覺(jué)得神秘，就是這過(guò)程中的種種現(xiàn)象也讓人捉摸不透啊，著實(shí)令人感受到它的“神秘”。
齊讀句子：這個(gè)忽現(xiàn)忽隱的小島真是太神秘了！

四、揭示奧秘，訓(xùn)練語(yǔ)言
1、師：課文的2-4節(jié)寫(xiě)了小島的神秘，好比是一個(gè)謎語(yǔ)的謎面，那么這個(gè)謎語(yǔ)的謎底也就是這個(gè)小島之所以神秘其中的奧秘又是什么呢？這個(gè)謎底是誰(shuí)揭曉的呢？請(qǐng)大家讀讀第5節(jié)，完成填空。
2、出示：原來(lái)這是海底火山在作怪。海底火山眾多，一旦_____,噴出的_____就在海底不斷堆積，形成_____。水下山____海面，便形成了島，稱為_(kāi)___。堆積物要是___,低于海面，火山島就_____了。如果火山繼續(xù)____，隨著熔巖的堆積，火山島就有可能再次____。
3、用句式說(shuō)話：人們看見(jiàn)小島忽隱忽現(xiàn)，是因?yàn)椤?br> 4、小結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了格雷海姆島，體會(huì)到了它的神秘，我想它一定給大家留下了難以磨滅的印象。你還知道大海有哪些謎？自然界中還有很多奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿?，有興趣的小朋友可以做個(gè)有心人去查一查，明天我們來(lái)交流。
齊讀：大海像位幽默智慧的老人，總愛(ài)拋出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，引逗人們?nèi)ゴΑ⑻骄俊?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)
忽現(xiàn)忽隱
23、神秘的小島＜
格雷海姆島其中奧秘
（地中海）

本課小結(jié)《神秘的小島》是一篇科學(xué)性的文章，全文共五小節(jié)：第一小節(jié)引出下文，二、三、四小節(jié)描述小島忽現(xiàn)忽隱的現(xiàn)象，第五小節(jié)則是小島忽現(xiàn)忽隱的原因。備課時(shí)，我反復(fù)鉆研教材，我把本課語(yǔ)言積累的重頭放在第一和第二小節(jié)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生理解并積累“揣摩、彌漫、擴(kuò)散、波濤洶涌、瑰麗奪目、爭(zhēng)論不休、不翼而飛、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)，并反復(fù)指導(dǎo)朗讀句子，第一小節(jié)是一句描寫(xiě)大海的擬人句，通過(guò)對(duì)不同情況下海面的觀察，幫助學(xué)生積累了描寫(xiě)大海的好詞和好句。第二小節(jié)對(duì)海面沸騰后的情節(jié)描寫(xiě)十分細(xì)致生動(dòng)，尤其是描寫(xiě)汽云的一句比喻句，借助學(xué)以致用的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累運(yùn)用。再要求背誦，加深印象。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)

一、照樣子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
例：大海像位幽默智慧的老人，總愛(ài)拋出一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)，引導(dǎo)人們?nèi)ゴΑ⑻骄俊?br> 夏天的天氣像孩子的臉，總愛(ài)。
像，總愛(ài)。
二、背誦二、四、五小結(jié)

神秘的死海

大英死海景區(qū)之所以能吸引如此眾多關(guān)注的目光，和其與眾不同的旅游方式不無(wú)關(guān)系 中國(guó)死海 ，它改變了在傳統(tǒng)旅游中游客被動(dòng)的觀光地位，而是讓游客擔(dān)當(dāng)起自己旅游的主人，死海的神奇魅力必須是游客在與旅游產(chǎn)品的互動(dòng)過(guò)程中才能完全體會(huì)。景區(qū)內(nèi)每一項(xiàng)水上活動(dòng)和其他旅游產(chǎn)品都需要每一位游客用身心去體驗(yàn)，無(wú)論是驚險(xiǎn)刺激的沖浪、V型滑道、龍型滑梯，還是悠閑的漂浮、動(dòng)感的單車、康體的的鹽療SPA，游客如果要真正了解大英死海的魅力，就不能在這些活動(dòng)面前做一個(gè)無(wú)聊的看客，而要主動(dòng)積極的融入到這些活動(dòng)當(dāng)中去，做旅游產(chǎn)品的主人，用心靈去體會(huì)旅游產(chǎn)品給自己帶來(lái)的身心愉悅。

只有漂浮在含鹽量超過(guò)20%的鹽鹵海水之上，才能徹底體會(huì)飄飄欲仙；只有在沖浪池里拍打水花、搏擊海嘯，才能盡情揮灑瘋狂的節(jié)奏，與水花互動(dòng)；只有安然躺于SPA小屋里，才能享受死海休閑的寫(xiě)意時(shí)光。體驗(yàn)是游客在死海景區(qū)重要的旅游方式，也是死海景區(qū)吸引游客、增強(qiáng)景區(qū)生命力和活力的主要賣點(diǎn)。

體驗(yàn)作為大英死海景區(qū)五大旅游主題之一，既符合現(xiàn)代旅游的新理念，又符合當(dāng)今游客的普遍旅游心理。不再提倡簡(jiǎn)單的走馬觀花，而倡導(dǎo)游客與景區(qū)完全互動(dòng)，與項(xiàng)目產(chǎn)品互動(dòng)，進(jìn)而形成景區(qū)對(duì)游客的凝聚力，大英死海景區(qū)在新時(shí)代的旅游景區(qū)開(kāi)發(fā)上走出了有條行之有效的體驗(yàn)之路。

遙遠(yuǎn)的恐龍世界

遙遠(yuǎn)的恐龍世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字和新詞。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
3、朗讀課文，默讀課文。
4、了解課文中介紹的3種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。
5、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的3種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞。
2、能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照第3、4自然段寫(xiě)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。（指名朗讀課文，檢查復(fù)習(xí)情況。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、板書(shū)出示本課生字：遙雷脖移笨暴貪獵露齒英
（指名讀，領(lǐng)讀。）
2、分小組說(shuō)一說(shuō)你用什么方法能記住這些字？（小組合作識(shí)字。）（困）
3、小組討論并匯報(bào)：
（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—貪；
（2）熟字換偏旁，如：搖—遙；
（3）按部件記憶：脖、齒、獵。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
重點(diǎn)指導(dǎo)“暴、齒”，提醒學(xué)生注意，“暴”下面的筆順，不是“水”給足時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
課后板書(shū)：15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界
脖、齒、獵
課后反思：學(xué)生能夠用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)記憶。

第二課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）
體現(xiàn)新課程的理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)提出的設(shè)計(jì)理念，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)情感，提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。默讀課文。
2、了解課文中介紹的三種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。
3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的三種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入
孩子們，你們想穿越時(shí)空，回到幾千萬(wàn)年前的恐龍時(shí)代嗎？（想）看，幾千萬(wàn)年前地球的主宰——恐龍走來(lái)了，它們?cè)诘厍蛏纤翢o(wú)忌憚的享受著生活，偶爾恐龍之間也會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。
好了回到現(xiàn)在，我們這節(jié)課我們繼續(xù)走近課文中那遙遠(yuǎn)的恐龍世界，齊讀課題。
二、品讀課文
上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了課文具體向我們介紹了雷龍、暴龍、翼龍三種恐龍。那這三種恐龍各自有什么特點(diǎn)呢？這節(jié)課咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你看大屏幕的自學(xué)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
自學(xué)要求：

好了，誰(shuí)能來(lái)向大家介紹
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話：如我想向大家介紹雷龍的特點(diǎn)）
雷龍：
1、特點(diǎn)：聲音如雷，高大笨重（板書(shū)）
2、你從文中的哪些地方看出來(lái)這個(gè)特點(diǎn)的？（可以是句子，也可以是詞）
3、理解詞語(yǔ)：什么東西或什么樣子可以說(shuō)笨重呀？想想，和笨重意思相反的詞是什么？（靈巧、輕巧）（困）
3、看，聲音如雷，高大笨重的雷龍來(lái)了，你能用你的讀把它帶進(jìn)我們的教室嗎？自己看著大屏幕，讀讀。
4、誰(shuí)愿意讀讀？指名讀
5、你們學(xué)的真認(rèn)真，誰(shuí)能完成下面的填空。
雷龍能發(fā)出（）聲音。它們伸著（）脖子，移動(dòng)著（）身體，（）在草原上（）、（）。（）枝葉是它們的美味，（）樹(shù)林是它們的住房。
誰(shuí)來(lái)繼續(xù)向大家介紹
暴龍：
1、特點(diǎn)：兇猛、貪心
2、看著大屏幕讀讀，想想這段話是圍繞那句話寫(xiě)的？（暴龍是最貪心的獵手。）那這句話中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞？（獵手）這句話中還有一個(gè)詞來(lái)形容它，是什么？（最貪心），對(duì)呀，它是恐龍中最貪心的獵手，下面是怎么具體圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)說(shuō)？
3、你能再現(xiàn)這個(gè)貪心的獵手嗎？試著讀讀？
4、誰(shuí)能來(lái)？
5、咱們一起合作，我讀第一句，后面你們讀，好嗎？
6、你看，作者只用了兩句話就把暴龍是最貪心的獵手這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了，用詞是多么的準(zhǔn)確呀，這是咱們?cè)搶W(xué)習(xí)的地方。
看，高高的藍(lán)天上飛來(lái)了一只恐龍，它是誰(shuí)？
翼龍：
1、特點(diǎn)：空中英雄
2、這段話是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？（第一句）和第三自然段一樣，它們都是用了先概括后具體的寫(xiě)法，下面是怎么具體來(lái)描寫(xiě)的？
3、自己試著讀讀？
4、翼龍能成為天空中的英雄，憑的是什么？看大屏幕？我讀第一句，你們讀第二句，感受一下哪句好？

5、你都看到翼龍飛到了哪？你覺(jué)得還能有哪？
6、是呀，翼龍能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，誰(shuí)來(lái)讀讀？都像讀？那就咱們一起來(lái)讀讀。
三、總結(jié)回味
這些恐龍已經(jīng)消失了幾千萬(wàn)年了，現(xiàn)在我們只能通過(guò)那些化石來(lái)想象它們當(dāng)年的樣子了？你都搜集到了什么恐龍知識(shí)，和大家一起交流交流，好了，咱們一起來(lái)看大屏幕？
四、課文的三、四自然段讓我們又復(fù)習(xí)了先概括后具體的寫(xiě)法，現(xiàn)在咱們也來(lái)用這種方法寫(xiě)一段話？看大屏幕，
六、板書(shū)：
15、遙遠(yuǎn)的恐龍世界
雷龍聲音如雷
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
課后反思：班里的男生對(duì)恐龍尤為感興趣，講完后還滔滔不絕把自己知道的關(guān)于恐龍的事情講給大家聽(tīng)。只是沒(méi)能留出時(shí)間讓他們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一些。

飛向藍(lán)天的恐龍

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“飛向藍(lán)天的恐龍”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)讀七個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十三個(gè)字。正確讀寫(xiě)恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1．體會(huì)課文中語(yǔ)句表達(dá)很準(zhǔn)確的詞句，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

2．和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。

3．練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

2．了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍研究和探索的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞句的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有順序地?cái)⑹鍪虑榘l(fā)展的過(guò)程。

三、教學(xué)策略

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1．彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言的習(xí)得表達(dá)才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自讀感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1．談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解：根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3．齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

（1）科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？

出示課件：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？

（三）深入局部，品讀感悟

1．感悟欣喜若狂。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示出來(lái)，恐龍與鳥(niǎo)類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國(guó)遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了一種叫做中華龍鳥(niǎo)的小型肉食性恐龍化石標(biāo)本。我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層毛狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥(niǎo)類的動(dòng)物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為鳥(niǎo)類起源于恐龍的假說(shuō)提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。

（2）讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅。

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

出示課件：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。

2．品讀感悟恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程。

（1）同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫(xiě)表格。在這段中，你讀懂了什么？

小結(jié)：恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程、恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

出示課件：

形態(tài)各異的龐大家族 特點(diǎn) 說(shuō)明的角度 有些兩足奔跑

生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血

性情上 有些溫順可愛(ài)，以植物為食

（3）恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。

出示課件：

閱讀課文，完成下面填空。

身體（逐漸變小──體表（長(zhǎng)出羽毛）──轉(zhuǎn)移到（樹(shù)上生存）──在樹(shù)木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動(dòng)飛行）。

②點(diǎn)名說(shuō)，如有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。

出示課件：

這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。

出示課件：

根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。

【設(shè)計(jì)意圖】了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過(guò)渡：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾](méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢！

1．齊讀最后一段。

億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2．你認(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。

討論：

通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

【設(shè)計(jì)意圖】激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

（五）布置作業(yè)，拓展延伸

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

《飛向藍(lán)天的恐龍》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《飛向藍(lán)天的恐龍》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分２個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

１、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

２、恐龍與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

３、齊讀課題：

板書(shū)：

（設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開(kāi)啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)：

“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音。

２、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？）

三、深入局部，品讀感悟

１、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫(xiě)研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)恐龍與鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?？铸埮c鳥(niǎo)類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。）

２、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程：

⑴同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

恐龍的龐大家庭

數(shù)千萬(wàn)年后

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢？讓我們來(lái)根據(jù)課文展開(kāi)豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

①先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。

②抽說(shuō)，有不同意見(jiàn)，師生再談、再說(shuō)。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類？這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)？課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。）

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過(guò)渡：

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒演化過(guò)程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢？

１、齊讀最后一段。

２、億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類家族。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！蹦阏J(rèn)為有沒(méi)有這種可能？說(shuō)說(shuō)你的想法。

３、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類的演變過(guò)程。對(duì)此，你有什么感想？

（設(shè)計(jì)意圖：激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。）

《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亡”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。

3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

A　案

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周圍的墻壁上。

2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。

第　一　課　時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。

2.播放恐龍的錄像片。

3.板書(shū)課題，談話激趣。

現(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書(shū)課題。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

初讀課文，自主識(shí)字

?《恐龍》案例

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《恐龍》案例

沒(méi)有預(yù)設(shè)的“精彩”

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語(yǔ)文第六冊(cè)《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。

二、教學(xué)過(guò)程

師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來(lái)的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來(lái)的高溫巖漿把恐龍燙死了。

生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場(chǎng)滅絕性的戰(zhàn)爭(zhēng)，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

……

生4（突然站起來(lái)）：我想到了一個(gè)問(wèn)題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來(lái)卻全軍覆沒(méi)了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會(huì)讓我們?nèi)祟悓?lái)的命運(yùn)也和恐龍一樣呢？

生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔?huì)和恐龍一樣要去尋找生存的樂(lè)園呢？

生7：我覺(jué)得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號(hào)——為了我們的明天，請(qǐng)維護(hù)世界的和平。

生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議——為了人類的命運(yùn)，請(qǐng)保護(hù)地球。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開(kāi)辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來(lái)，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護(hù)我們的地球，愛(ài)護(hù)我們的家園。

三、評(píng)析

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問(wèn)題是詢問(wèn)學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過(guò)程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問(wèn)題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過(guò)程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過(guò)編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動(dòng)就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會(huì)產(chǎn)生。時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢(shì)相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動(dòng)就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢(shì)的變化，無(wú)異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開(kāi)放，充分接納學(xué)生對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說(shuō)新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下工夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過(guò)程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學(xué)實(shí)施過(guò)程中生成的資源，我們的語(yǔ)文教學(xué)就將會(huì)閃耀著語(yǔ)言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。

《飛向藍(lán)天的恐龍》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《飛向藍(lán)天的恐龍》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥(niǎo)類，我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子鳥(niǎo)類，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文介紹的三種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。

2、朗讀課文、默讀課文。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，知道先概括后具體的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文介紹的三種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，了解先概括后具體的方法。

培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

同學(xué)們，我們知道現(xiàn)在地球上的主人是人類，但你知道幾千萬(wàn)年前地球上的主人是什么嗎?對(duì)是恐龍。今天就讓我們穿越時(shí)空隧道去遙遠(yuǎn)的恐龍世界探險(xiǎn)吧。齊讀課題。

二、感知課文。

1、自由讀課文，邊讀邊思考課文向我們介紹了哪幾種恐龍。

(暴龍、雷龍、翼龍)

2、課文的哪幾自然段介紹了這三種恐龍?

3、默讀2、3、4自然段。想一想這些恐龍都什么樣有什么特點(diǎn)?畫(huà)出相關(guān)的句子。

4、請(qǐng)你選擇你喜歡的恐龍，讀一讀你畫(huà)的句子，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)他什么樣有什么特點(diǎn)。

5、小組內(nèi)選擇一種恐龍說(shuō)一說(shuō)。和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你喜歡的恐龍什么樣，有什么特點(diǎn)。

三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

介紹雷龍：

(1)雷龍聲音如雷，高大笨重，群居生活。

師：你是從樹(shù)上的那些詞句體會(huì)出它的這些特點(diǎn)?

聲音大：如雷的聲音。

高大笨重：長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，移動(dòng)著笨重的身體。

一群群：群體生活，溫和。

“高大樹(shù)木上的枝葉是他們的美味”說(shuō)明什么?(高大)

【雷龍確實(shí)特別高大，重達(dá)30噸，相當(dāng)于4頭大象的重量。身長(zhǎng)30米以上，有6層樓那么高，脖子有6米長(zhǎng)】

(2)你們看，這就是雷龍(出示圖片)你們有什么感受呀?

結(jié)合樹(shù)上的介紹和圖片，說(shuō)一說(shuō)雷龍給你留下了什么樣的印象?

(3)著你的理解自己讀一讀第2自然段。

(4)雷龍的樣子你清楚了么?那就請(qǐng)你幫老師把這段話天完整。[課件第2段

(5)你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里的詞有什么作用?(都是寫(xiě)雷龍?zhí)攸c(diǎn)的)

(6)你能把雷龍的特點(diǎn)讀出來(lái)么

暴龍：

(1)寶龍是最貪心的獵手。

你從那看出來(lái)暴龍是最貪心的獵手。

看這就是暴龍。[圖]你有什么感受?

(2)那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌卤埵侨绾呜澬膮柡Φ?。[課件捕獵圖]配讀。通過(guò)這段錄像，我們知道了暴龍是最貪心的獵手。

(3)那就把你的感受讀出來(lái)。

試著讀一讀，指名度。

(4)這么喜歡這一段，這一段在表達(dá)什么意思?

在遙遠(yuǎn)的恐龍世界，不僅地上生活著恐龍，天上也有會(huì)飛的恐龍，這就是—翼龍

翼龍：

(1)它有什么特點(diǎn)?

(會(huì)飛，天空中的英雄。)

從那看出它是天空中的英雄?

(飛過(guò)草原，高山，湖面映出雄健的身影。)

他還可能飛越了哪?他飛過(guò)很多地方，也不覺(jué)得累，真是個(gè)真正的空中英雄。

(2)[圖片]你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)?

(3)的這種特點(diǎn)有利于它的——飛行。

想不想看翼龍是如何飛的?[課：翼龍]你有什么感受?

(4)老師者有兩句話，請(qǐng)你讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)?(寫(xiě)出了翼龍的特點(diǎn)，更具體。)

(5)閉上眼睛想向一下，他們飛過(guò)高山，越過(guò)草原時(shí)優(yōu)美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)么?自己讀一讀第四自然段。

指讀，老師仿佛看見(jiàn)了一只翱翔于天地間雄健的翼龍，小翼龍們趕快讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。在指讀。

(6)這一段主要寫(xiě)了什么?

四、段的學(xué)習(xí)。

老師這有兩段話，自己讀一讀，想一想在寫(xiě)法上有什么相同的地方。

(都是圍繞第一句話寫(xiě)的，第一句話是重點(diǎn)句。概括出特點(diǎn)，下面從幾個(gè)方面來(lái)具體說(shuō)。)這就是先概括后具體，課文中的這兩段就是用這種方法介紹暴龍和翼龍?zhí)攸c(diǎn)的。

五、資料交流。

1、在恐龍世界中，不僅僅是課文中介紹的這3種恐龍，你還知道難寫(xiě)恐龍?和你的小伙伴交流一下你找到的資料，小組內(nèi)選出一個(gè)你們認(rèn)為有意思比較好的資料向全班介紹。

2、師圖片。

六、結(jié)語(yǔ)：幾千萬(wàn)年后的今天，這些恐龍?jiān)缫褟牡厍蛏舷Я?，我們只能通過(guò)他們的化石想象那個(gè)遙遠(yuǎn)的恐龍世界了。

如果你對(duì)恐龍的知識(shí)感興趣，課下可以通過(guò)書(shū)籍，或者最快捷的互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找資料。

板書(shū)：

遙遠(yuǎn)的恐龍世界

雷龍聲音如雷笨重高大群體生活

暴龍最貪心的獵手

翼龍?zhí)炜罩械挠⑿?/p>

《恐龍》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情?？铸埳钤谶b遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡叨嗵庍\(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過(guò)誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過(guò)鏈接恐龍的其他專題知識(shí)和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語(yǔ)文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺(jué)、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說(shuō)教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說(shuō)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁(yè)瀏覽法”。

先說(shuō)自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn)；在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；通過(guò)相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說(shuō)說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽法：

“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍；4、課堂延伸，積累知識(shí)；5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界。可是，在6500萬(wàn)年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)）

網(wǎng)站首頁(yè)共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”課文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來(lái)。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語(yǔ)文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書(shū)本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語(yǔ)文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語(yǔ)文”的現(xiàn)象，即把語(yǔ)文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語(yǔ)文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過(guò)三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁(yè)面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀來(lái)了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過(guò)集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書(shū)，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn)；采用同樣的方法和步驟來(lái)交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚(yú)龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語(yǔ)言來(lái)體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁(yè)供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來(lái)達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過(guò)口頭表述出來(lái)。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問(wèn)：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過(guò)“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說(shuō)是一堂課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開(kāi)始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開(kāi)心嗎？”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)嗎？”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”，在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁(yè)論壇中的習(xí)作欄；2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)；學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。

評(píng)《恐龍》

評(píng)《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文

因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來(lái)了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。語(yǔ)文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語(yǔ)，是口頭語(yǔ)言；文，是書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的情感。

二、對(duì)教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過(guò)的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問(wèn)題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。

三、整個(gè)教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺(jué)得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過(guò)程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說(shuō)得在理，總是能投以贊許的目光，這無(wú)疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

《恐龍》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《恐龍》教案

20、恐龍

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語(yǔ)。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點(diǎn)說(shuō)清楚，有能力的可以寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫(xiě)具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、過(guò)渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫(huà)上橫線。

2、反饋，師問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚(yú)龍翼龍）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：魚(yú)龍和翼龍是恐龍嗎？誰(shuí)能把你的根據(jù)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

2、讀后屏顯：魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問(wèn)自答）為什么樣說(shuō)魚(yú)龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚(yú)龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚(yú)龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚(yú)龍”圖片）這就是“魚(yú)龍”。書(shū)中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀？聽(tīng)了這句話你知道什么？指名說(shuō)。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰(shuí)來(lái)讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚(yú)龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、過(guò)渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說(shuō)：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學(xué)第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認(rèn)真讀一讀，待會(huì)兒來(lái)為大家介紹。

3、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（例：板書(shū)：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書(shū)中是怎樣寫(xiě)雷龍的？這句話中哪個(gè)詞最能概括雷龍的特點(diǎn)？

你從哪兒看出雷龍是個(gè)龐然大物？作者是怎樣把它的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫(xiě)的。

你能通過(guò)朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物表現(xiàn)出來(lái)嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點(diǎn)。

讀后問(wèn)：這一段是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會(huì)課文是怎樣把這句話寫(xiě)具體的？

學(xué)習(xí)第四自然段

1、過(guò)渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點(diǎn)？

2、指名回答。板書(shū)：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無(wú)比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

5、哪位同學(xué)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點(diǎn)。

6、齊讀第四自然段。讀后問(wèn)：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內(nèi)容復(fù)述，練說(shuō)“我是龍”

1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個(gè)親戚的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開(kāi)頭，向大家介紹這種龍的特點(diǎn)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開(kāi)恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說(shuō)）

3、小組交流反饋。

4、指名練說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過(guò)渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀課文。

導(dǎo)讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ】铸埰茪ざ鲆院?，會(huì)得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@一自然段齊讀一遍。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1、兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，同學(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？?qǐng)同學(xué)們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測(cè)是地殼在6500萬(wàn)年前發(fā)生劇烈運(yùn)動(dòng)，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測(cè)那是因?yàn)橛蓄w小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽(yáng)，地球上變得寒冷無(wú)比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來(lái)用自己的智慧去探索。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍?jiān)O(shè)計(jì)一張名片。

板書(shū)

雷龍

梁龍

16恐龍劍龍

三角龍