小學四年級足球課教案
發(fā)表時間：2020-06-03人教版九年級化學上冊《分子和原子》第1課時教學設(shè)計。
一、教學目標
知識
技能
1．了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。
2．會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。
過程
方法
1．通過探究實驗，探索分子原子的有關(guān)性質(zhì)。
2．學會通過觀察身邊物質(zhì)和現(xiàn)象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。
情感
態(tài)度
價值觀
1．體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2．建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。
【教學重點】微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會用分子的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。
【教學難點】從微觀角度認識物質(zhì)。
二、學生認知分析
學生通過初中物理課的學習，已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，但是由于分子、原子是看不見摸不著的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)，引入新課，并通過“生活經(jīng)驗——化學實驗——科學技術(shù)”的途徑幫助學生認識物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
【問題1】你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？（投影圖片）
（1）走到花圃會聞到花香；
（2）濕的衣服經(jīng)過晾曬會變干；
（3）糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味。
教師：那今天就帶著這些問題，讓我們進入化學的另一個世界！
學生觀看，思考，并作出猜想：“花香”、水、糖塊可能都是由看不見的更小的東西構(gòu)成的。
通過學生熟悉的宏觀生活現(xiàn)象，引發(fā)學生感悟“宏觀的物質(zhì)可能是由肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的”，并帶著困惑進入本節(jié)課的學習。
【演示實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。
【問題2】請認真觀察，并描述所觀察到的現(xiàn)象。
【問題3】你認為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？
觀察實驗，交流討論觀察到的實驗現(xiàn)象：加入的品紅，在水中慢慢的擴散。
品紅可能是由更小的看不見的“品紅粒子”構(gòu)成的，這種粒子還在不停的運動。
在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師通過實驗繼續(xù)讓學生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ訕?gòu)成的”。
教師講述：隨著科學技術(shù)的進步，科學家們用先進的儀器設(shè)備證明了物質(zhì)確實是由肉眼看不到的微觀粒子構(gòu)成的。
【展示圖片】
用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。
傾聽
觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質(zhì)確實是微觀粒子構(gòu)成的。
通過生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象的分析，都只是一種推斷。只有通過更科學的手段，才能得出更科學的結(jié)論。使學生進一步認識科學的重要性。
環(huán)節(jié)二：探究分子的基本特征
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
【資料卡片】水分子自述：一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67×1021個水分子。如果10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完。
【問題4】根據(jù)對“水分子自述”的分析，你認為分子有哪些基本特征呢？
閱讀、分析所給材料，并經(jīng)過討論得出下列結(jié)論：
（1）分子的體積很??；（2）分子的質(zhì)量也很小。
培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
【演示實驗】教材P49“分子運動現(xiàn)象”的實驗。
1．向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2．從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3．另取一個小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
【問題5】根據(jù)上述實驗結(jié)果，你認為分子有哪些基本特征？
【演示實驗】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。
【問題6】請觀察實驗現(xiàn)象，并思考能夠說明分子具有什么性質(zhì)？
觀察，并描述觀察到的實驗現(xiàn)象：
1．A燒杯中無變化，說明蒸餾水不能使酚酞變紅色。
2．試管中溶液變紅色，說明氨水能使酚酞變紅色。
3．A燒杯中溶液變?yōu)榧t色，說明B燒杯中的氨分子進入到了A燒杯中。
思考，得出結(jié)論：分子總是不斷運動的。
思考，得出結(jié)論：溫度越高，分子運動越快。
（1）培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象的能力。
（2）通過實驗讓學生體驗對比實驗的意義。
通過實驗培養(yǎng)學生分析、總結(jié)問題的能力。
【演示實驗】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?
【問題6】根據(jù)實驗結(jié)果，分析分子有什么基本特征？
觀察，發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。
思考，總結(jié)出：分子之間是有間隔的。（Www.Fw76.cOm 76范文網(wǎng)）
通過實驗，制造認知沖突，引發(fā)學生思考。
【教師總結(jié)并板書】二、分子的基本特征
1．分子的體積、質(zhì)量都很??；
2．分子總是不斷地運動，且溫度越高，運動越快；
3．分子之間有一定間隔。
學生整理，記錄。
將本節(jié)課的核心知識進行整理歸納，使學生的知識得以條理。
環(huán)節(jié)三：學以致用
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
【提出問題】請你試著用微粒的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1．為什么6000L氧氣在加壓的情況下可裝入40L的鋼瓶中？
2．為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快？
3．為什么物質(zhì)可以由固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)？
4．體溫計測量體溫時汞柱為什么會上升？
思考，交流表達。
一是進一步理解分子的基本特征；二是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)（略）
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九年級化學上冊《分子和原子》教案分析人教版
九年級化學上冊《分子和原子》教案分析人教版
一、教材
1、本課的地位、作用：
《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、教學目標
根據(jù)《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：
●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質(zhì)化學性質(zhì)之間的關(guān)系。
●過程與方法：學習通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。
●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣；培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學精神。
3、教學重點和難點：
依據(jù)教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：
教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化；對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結(jié)等能力。
教學難點：從分子、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。
二、學情
1、學生已經(jīng)學習了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。
2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲。
3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。
三、學法、教法
1、說學法
指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目標。主要采用的學習方法為：
（1）實驗探究法：
（2）合作學習法
（3）對比歸納法
2、說教法
在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。
四、過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境?引入課題
我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。
師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？
生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。
這種任務(wù)驅(qū)動的學習方式不僅能極大的調(diào)動學生的學習興趣，還能體現(xiàn)化學的學科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。
（二）演示實驗、認識分子的存在
?師：演示品紅在水中擴散。
實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。
三）科學手段、證實存在
[投影]苯分子、硅原子的照片。
設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。
（四）思考交流、引出特征
[投影]想一想?水也是由分子構(gòu)成的?為什么水能看得見?而水分子看不見呢？?
[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完）
總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。
（五）演示實驗、引導探究
[投影]課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》
方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。
演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？
方案二演示實驗-學生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進行探究
（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）
總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。
[投影]?議一議?為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？
總結(jié)：溫度越高，分子運動速率越快。
（六）實驗探究、合作學習
[投影]活動與探究?
A組實驗?50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。
B組實驗?一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。
C組實驗?取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。D組實驗?取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄?討論。
各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。
總結(jié)出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。
[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖
總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。
（七）學以致用、聯(lián)系實際
[投影]想一想?用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：
1、物質(zhì)的三態(tài)變化。
2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。
（八）應(yīng)用模型，認識微觀世界
活動準備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負責組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。
活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。
問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么？
2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？
設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構(gòu)成；不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。
活動二從分子、原子角度認識化學變化
用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。
活動三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。
設(shè)計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。
（九）總結(jié)評價、形成體系
[投影]說一說?學完本節(jié)課，你有哪些收獲？??
（十）練習鞏固、提高能力
[投影]做一做
課后作業(yè)：
五、板書設(shè)計
課題1分子和原子
九年級化學上冊《分子和原子》教學案例分析
教案課件是老師需要精心準備的，大家在仔細設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“九年級化學上冊《分子和原子》教學案例分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
九年級化學上冊《分子和原子》教學案例分析課題1：《分子和原子》教學案例
一、教材分析：
從本節(jié)課題開始，學生將從以往的宏觀世界走向微觀世界，對奇妙的微觀世界有所了解。從認識到分子、原子的存在開始，逐步了解分子、原子在化學反應(yīng)中的不同變化，來形成分子、原子的概念。
本課題首先從學生學生親身體驗（教師在第一排噴灑空氣清新劑，而坐在教室每個地方的學生都能聞到清新的氣味）及紅墨水在水中擴散的現(xiàn)象提出問題，引起學生思考，然后結(jié)合教材中的圖片和多媒體，用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索與現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的觀點。
課堂教學中通過濃氨水的擴散對比實驗讓學生探究得出結(jié)論——分子是不斷運動的，并利用這一結(jié)論對前述現(xiàn)象作出具體解釋，對如何運用微觀粒子運動規(guī)律來解釋宏觀現(xiàn)象起到了很好的示范作用。
關(guān)于分子間有間隔的內(nèi)容，通過用100mL酒精和100mL水混合，總體積小于200mL的實驗探究，讓學生總結(jié)出：分子之間有間隔，同時延伸到物質(zhì)的熱脹冷縮，物質(zhì)三態(tài)的變化，向車胎里打氣等學生熟悉的生活現(xiàn)象，讓學生確認分子間有間隔的事實。
教材中還設(shè)計了氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀示意圖，讓學生討論在化學變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析、比較以前學習過的一些變化（物理變化、化學變化）和化學反應(yīng)，進一步從化學變化中認識分子、原子的特性，形成概念。
通過本課題的學習，讓學生領(lǐng)悟從宏觀物質(zhì)進入微觀粒子，為后期學習作好知識鋪墊。
二、學情分析：
在初二物理課的學習中，學生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法直接觀察到，但其確實客觀存在。因此，本課題的引入并不困難，但從化學角度講解涉及的一些化學微觀概念較為抽象，學生不容易理解和掌握；學生能熟練掌握的是物理學上常提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散，物質(zhì)三態(tài)以及熱脹冷縮。
三、教學目標
知識與特能：
1、認識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量小、體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
2、認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3、知道原子和分子的相同點、不同點和聯(lián)系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
4、學會運用分子和原子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化，純凈物和混合物。
過程與方法：
1、能從常見的現(xiàn)象入手，通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，進行合理的想象和推理。
2、能在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作，完成實驗，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解
情感態(tài)度價值觀：
1、體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
2、激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。
四、教學課時與教學準備：
1、教學課時：（1課時）
2、教學準備：紅墨水、冷熱水、大、小燒杯、氨水、酚酞試液、酒精、量筒、教學課件、溫度計、體溫表。
五、教學重點
認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。
六、教學難點：從微觀角度認識物質(zhì)，理解化學變化的實質(zhì)。
七、教學方法：實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學習相結(jié)合，多媒體輔助。
八、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引出課題
[教師活動]教師在教室第一排噴灑空氣清新劑。
問：同學們看到了什么？聞到什么？為什么全教室的學生都能聞到清新劑的氣味？引起學生思考。
[學生活動]發(fā)現(xiàn)問題：
將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。由此引入構(gòu)成物質(zhì)的粒子的知識解釋上述現(xiàn)象。
[設(shè)計意圖]引出課題：從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的身邊的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出高于思考性，激發(fā)想象力的化學話題。
2、新課學習：
[教師活動]：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性。
[追問]：我已經(jīng)停止噴灑空氣清新劑了，為什么現(xiàn)在仍有清新的氣味？
[經(jīng)過討論得結(jié)論板書]物質(zhì)都是由微小的粒子
[講解]：停止噴灑空氣清新劑，但空氣清新劑的清香仍然存在，說明構(gòu)成空氣清新劑香味的粒子——分子，雖然肉眼無法看見，但卻真實存在的。
[PPT投影]：1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖象（圖3-2）
2、通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”。（圖3-3）
邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。
[學生活動]邊聽、邊看、邊疑，得出結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子，肉眼無法看見，但微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。
[教師活動]活動與探究二：分子、原子的基本性質(zhì)。（分子、原子的特征）
[介紹]：1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67×1021個水分子。
[PPT投影]（一）分子、原子的基本性質(zhì)（分子、原子的特征）
1、分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。
[活動探究]紅墨水分別在冷、熱水中擴散。
[追問]：為什么紅墨水能在水中擴散？為什么紅墨水在熱水中比在冷水中擴散速率快？
[演示實驗]向盛有約40mL蒸餾水的燒杯中加入5-6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察。
1、取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象。
2、將燒杯中的酚酞溶液分別例入A、B兩個小燒杯中，另取一個小
燒杯C，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖）。
[討論]以上實驗說明什么問題？
（同時播放實驗過程及微觀過程）
[PPT投影]：2、分子等粒子總是在不斷地運動著。（溫度越高，分子運動越快）
[提出新問題]：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？
[學生活動]想象、理解：分子、原子有多小。
[教師活動]
[提出問題]：100mL水+100mL酒精=200mL液體；正確嗎？
[學生活動]學生實驗：1、量取100mL水、100mL酒精混合在一起觀察是否等于200mL。
2、用酒精溫度計，體溫表分別測出水溫和體溫，觀察表上數(shù)值變化情況。
用分子、原子的觀點解釋上述問題。
[PPT投影]3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度，壓強有關(guān)，氣體分子間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。
[教師活動]活動與探究三：分子、原子的概念。
[提出問題]：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？發(fā)生變化的是分子還是原子？
以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
++
通電
H2OH2+O2
[板書PPT投影]三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
強調(diào)：“保持”是指保持“化學性質(zhì)不能保持物理性質(zhì)”，“最小粒子”是指“保持物質(zhì)化學性質(zhì)”的最小粒子。
2、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子。
強調(diào)：“最小粒子”不是指絕對的最小，而是指“化學變化”中的最小。
3、分子與原子比較。
分子原子
相同點1、質(zhì)量、體積都非常小2、彼此之間有間隔
3、總是不斷地運動4、同種分子（或原子）性質(zhì)相同
不同點1、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子
2、在化學變化中，分子可再分為原子。1、原子是化學變化中的最小粒子。
2、在化學變化中，原子不可再分。
聯(lián)系
[學生活動]在教師引導下思考分析，（用分子的基本性質(zhì)區(qū)別物理變化和化學變化）
1、物質(zhì)沒有變，分子本身沒變化。（物理變化）
2、物質(zhì)變了，分子本身也變了（化學變化）
觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟。
鞏固、深化
反復從《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的粒子變化的圖示。
[設(shè)計意圖]
使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。
通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助多媒體，輔助教學，給予學生直觀的印象。
[學生活動]：思考、討論交流，歸納總結(jié)。
[教師活動]：[矯正總結(jié)]
[鞏固訓練]練習冊本節(jié)選擇題部分。
[設(shè)計意圖]：總結(jié)本課知識要點，促進學生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
九、板書設(shè)計：
課題1：分子和原子
（一）、分子、原子的基本性質(zhì)：（分子、原子的觀點或特征）
1、分子、原子的體積、質(zhì)量都很??；
2、分子、原子總是在不斷地運動著；（溫度越高，分子運動越快）
3、分子、原子之間有間隔，間隔的大小與溫度、壓強有關(guān)，氣體分子間的間隔較大，固體、液體分子間的間隔較小。
4、同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學性質(zhì)不同。
（二）、分子、原子的基本性質(zhì)的運用。
1、解釋有關(guān)常見現(xiàn)象
2、區(qū)別物理變化和化學變化
3、區(qū)分混合物和純凈物
混合物——由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是混合物。
純凈物——由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物。
（三）、分子、原子的概念：
1、分子的定義：分子是保特物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
2、原子的定義：原子是化學變化中的最小粒子。
3、分子與原子比較：
十、教學反思：
通過本節(jié)課的學習，引領(lǐng)學生進入微觀世界。首先認識分子、原子的客觀存在，然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化，最后進一步認識分子、原子在化學反應(yīng)中的不同，形成分子、原子的概念。
在本節(jié)課的教學中，有以下幾點反思：
1、教學手段形式多樣。有實物展示、實驗演示、活動與探究、多媒體投影相互有機結(jié)合，使抽象概念形象化，突破難點，提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望，但要注意多媒體只能起輔助作用。
2、實驗與活動探究均采取對比方法，如紅墨水在冷、熱水中擴散。濃氨水分子擴散實驗采取氨水直接滴入酚酞溶液與氨分子運動到酚酞溶液中進行對比，提高教學效果，培養(yǎng)學生形成良好的科學探究的方法。
3、將化學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，如院子里的桂花香，食堂里的飯菜香等，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。
4、從微觀角度認識和區(qū)別物質(zhì)的變化，是本節(jié)課的難點，如何突破難點仍是師生需要解決的問題。
人教版九年級化學下冊《常見的酸和堿》第1課時教學設(shè)計
一、教學目標
（一）知識與技能
1．認識紫色石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑；
2．會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；
3．能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成有關(guān)的實驗。
（二）過程與方法
通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗酸、堿溶液的探究活動，進一步體驗科學探究的過程，學會運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
（三）情感態(tài)度與價值觀
自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成有關(guān)的實驗，進一步增強學生對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神，逐步樹立認識來源于實踐的觀點。
二、教學重點
運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
三、教學難點
幫助學生從實踐上升到思維，從理論的高度來認識指示劑變色的原理
四、教學準備
教學設(shè)備（投影儀，計算機）、白醋、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管、各小組準備的花和果實。
五、教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
新課引入
2分鐘
[提問]：生活中，哪些物質(zhì)給你留下了酸的印象？
[小結(jié)]：像這些有酸味的物質(zhì)通常都含有一類特殊的化合物——酸。
[提問]：誰在家洗過衣服，你洗衣服時有什么感覺？
這些都是我們生活中的酸和堿，從這節(jié)課開始我們就來學習常見的酸和堿。
學生會舉出很多例子，比如各種帶酸味的水果、各種酸酸的飲料、醋等等，興趣高漲
多個學生起來說自己的感受洗衣液有滑滑的感覺。
由學生的生活經(jīng)驗引入，激
發(fā)學生學習新知識的熱情
新新課講授26分鐘
[提問]：怎樣確定這些物質(zhì)是酸，還是堿？
[追問]：在化學上我們能否用品嘗、觸摸的方法來識別酸或堿呢？化學上采用什么方法確定酸和堿呢？
用紫色石蕊能不能確定酸和堿呢？
活動與探究1：
P50頁酸堿指示劑在不同酸堿性溶液中的反應(yīng)
[提問]：根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，你得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]：像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑。
科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的呢？閱讀課本51頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”
學生展開討論，交流猜測的方法：可以用嘗、觸摸等方法。
學生討論會想到二氧化碳溶于水后的溶液中含有碳酸，它能使紫色石蕊試液變紅。思考、討論提出猜想——可以用紫色石蕊來區(qū)別酸和堿。
學生根據(jù)所提供的儀器、藥品進行實驗，認真觀察并如實把實驗現(xiàn)象填入課本表中
學生歸納總結(jié)得：紫色石蕊溶液能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色，酚酞同紫色石蕊一樣跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色。
學生認真閱讀資料卡片后，交流從中學會了什么，得到了什么啟示。
體驗探究過程，學會用實驗獲得新知識的方法。建立從實踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認識酸堿指示劑。學習科學家鍥而不舍、一絲不茍的精神。
[提問]：生活中除了紫羅蘭，課前大家搜集到的紅色或紫色的花瓣和果實是不是也可以作指示劑呢？
你能設(shè)計一個的方案試試嗎？
探究活動2
自制酸堿指示劑
[提問]：所制四種指示劑中，哪些變色效果好些？
[拓展應(yīng)用]：花為我們的生活增添了無限的生機和活力。請你談一談為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅的花”？
學生先獨立設(shè)計實驗方案，然后進行小組交流，各小組代表發(fā)言提出小組的實驗方案。
分組制取自己搜集到的花瓣和果實的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實驗結(jié)果，由同學們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。
學生興致高昂的討論，各抒己見
親身感受制作化學藥品的樂趣，培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體會生活中處處有化學。
反思與小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲、體會和想法？還有哪些疑問？
學生對自己這節(jié)課的學習進行反思，概括各自所得，提出本節(jié)課的困惑。
培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和語言表達能力
練習與實踐
在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、蔗糖水、清潔劑、自來水等物質(zhì)，用自制指示劑檢驗它們的酸堿性
學生課后完成練習
學會用理論來指導實踐，真正做到學以致用。
課課堂小結(jié)2分鐘
1．酸堿指示劑簡稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。
2．石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍；酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。
3．酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)：英國科學家――波義耳
