閩教版小學英語教案

九年級化學上3.3燃燒條件與滅火原理第2課時教案新版粵教版。

燃燒條件與滅火原理

教學設(shè)計

課標

要求

了解防火滅火、防范爆炸的措施

教

材

及

學

情

分

析

本節(jié)課主要學習燃燒條件和滅火的原理。這部分內(nèi)容的學習是在學習了氧氣的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，進一步加深學生對氧氣性質(zhì)的認識，同時對生活中常見的燃燒與滅火的現(xiàn)象有進一步了解，并從本質(zhì)上掌握燃燒的條件和滅火原理。在以后的生活中可以充分利用所學知識為我們服務，一但遇到火災，可以及時采取措施控制火勢，減少損失。本節(jié)課的實例都是與生活實際相聯(lián)系的為學生順利的達成教學目標打下基礎(chǔ)。

課

時

教

學

目

標

（1）認識防火，滅火的措施。了解易燃易爆物的安全知識

（2）樹立安全意識和社會責任感，學會科學的自救方法。

（3）在探索過程中培養(yǎng)良好的實驗習慣。

重點

如何運用燃燒條件、滅火原理進行防火、滅火。

難點

1、培養(yǎng)學生根據(jù)滅火的原理分析問題，解決問題的能力。

教法學法

指導

演示法

教具

準備

教學過程提要

環(huán)節(jié)

學生要解決的問

題或完成的任務

師生活動

設(shè)計意圖

引

入

新

課

學生回答問題。

。

燃燒有哪些條件？

目標：復習舊課。

燃燒有哪些條件？

教

學

過

程

討論——交流——總結(jié)方法]

學生1.用水澆滅

學生2。滅火器

學生3.把燃燒煤移開

學生4.蓋上爐蓋，用土蓋火

師生共同歸納滅火原理和方法

[學生練習]課本81頁討論與交流

學生思考、討論激烈，方案很多，師生共同討論，得出較科學的方案

認識一些和消防有關(guān)的消防圖標。

[講解]燃燒給人類造福的同時，也會因火的使用不當而引起火災。

[問題]根據(jù)燃燒所需的條件，我們應如何滅火呢？想一想，用什么方法讓煤爐火熄滅？

師生共同歸納滅火原理和方法

滅火的原理

（1）清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離

（2）隔離空氣

（3）使可燃物的溫度降低著火點以下

[討論]萬一發(fā)生火災時，你應采取什么措施？

多媒體播放；大型火災現(xiàn)場逃生情況和注意事項。

介紹常見的幾種滅火器

新課

1、滅火原理和方法。

2、爆炸的原理。

3、幾種滅火器的滅火原理及適用范圍。

火災逃生的方法。

教

學

過

程

小

結(jié)

今天我們收獲了什么？（學生回答）

板

書

設(shè)

計

爆炸與防爆安全

：

作

業(yè)

設(shè)

計

必做題：練習冊23頁

教

學

反

思

精選閱讀

3.3《燃燒條件與滅火原理》表格教案

3.3燃燒條件與滅火原理

1．了解燃燒現(xiàn)象。
2．了解燃燒的條件、滅火的原理和方法。
3．了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。
4．認識爆炸的條件、知道爆炸的利與弊。
5．了解一些常見的易燃易爆品使用安全知識，并學會火場逃生的方法。

1．物質(zhì)燃燒的條件
(1)物質(zhì)的燃燒
概念：通常情況下，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。
事例觀察到的現(xiàn)象
硫在空氣中的燃燒產(chǎn)生淡藍色的火焰、放出大量熱，生成刺激性氣味氣體
紅磷在氧氣中的燃燒發(fā)出、放熱、產(chǎn)生大量白煙
鐵在氧氣中的燃燒火星四射、放出大量的熱、生成黑色固體
鎂條在空氣中的燃燒發(fā)出耀眼的白光、放熱、生成白色物質(zhì)
燃燒反應的特征可歸納為：通常情況下：發(fā)光、放熱、劇烈的氧化反應
沒有氧氣呀？
鈉在氯氣中燃燒
鈉在氯氣中劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，放出熱量，產(chǎn)生大量白煙
(2)燃燒的條件
①燃燒的條件
有可燃物與氧氣(或與空氣)接觸溫度達到可燃物的著火點三個條件同時具備缺一不可
②物質(zhì)燃燒條件的探究
問題：物質(zhì)需要具備什么條件才會燃燒？
猜想_____、_____、______。
方案：根據(jù)猜想，運用控制變量法設(shè)計對比實驗，在對比實驗中，觀察缺少其中的任何一個條件對燃燒有什么影響。
實驗：
對比實驗觀察分析與
推斷
火柴可燃嗎？
小石塊呢？火柴可燃；
小石塊不可燃火柴是可燃物；
小石塊不是可燃物
室溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？
點燃后呢？室溫下存放不燃燒；點燃后持續(xù)燃燒達到可燃物燃燒的起碼溫度→著火點
在空氣中，已點燃的蠟燭能維持燃燒嗎？
用燒杯倒罩住呢？在空氣中持續(xù)燃燒；
用燒杯倒罩住火焰慢慢熄滅需要空氣或氧氣
結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件(如下圖所示)：
反思與交流：
注意，哦！“可燃物、氧氣、溫度達到可燃物的著火點”就像三角形的三條邊，缺少任一條邊，火就無法形成！
③燃燒中的火焰
可燃物燃燒有的有火焰，如石蠟、硫粉、液化氣、酒精等，有的沒有火焰，如木炭、鐵絲(在氧氣中燃燒)等。前者之所以有火焰，是因為可燃物在燃燒過程中易汽化產(chǎn)生可燃性氣體或本身就是可燃性氣體，氣體燃燒產(chǎn)生火焰，而碳、鐵等物質(zhì)在燃燒過程中難汽化，無可燃性氣體生成，故無火焰。
【例1】小明同學用一塊棉手帕，放在盛有體積分數(shù)為70%的酒精的燒杯中，待均勻濕透后取出。將浸透的棉手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃(如下圖所示)。當火焰熄滅后，棉手帕完好無損。結(jié)合所需所學知識，分析實驗中“火焰熄滅，棉手帕無損”的原因________________________。
解析：
答案：酒精溶液中的水蒸發(fā)吸收了酒精燃燒放出的熱量，棉手帕的溫度達不到著火點。所以棉手帕不會燃燒
2．緩慢氧化、自燃
(1)緩慢氧化：進行速度比較緩慢的氧化反應。如：鐵生銹，人的呼吸，食物腐敗等。
物質(zhì)緩慢氧化時也會放出熱量！
(2)自燃：由緩慢氧化引起的自發(fā)燃燒叫做自燃。如果物質(zhì)在緩慢氧化的過程中產(chǎn)生的熱量不能及時散開，造成熱量積累，就會越積越多，最終使溫度達到可燃物的著火點時，便會發(fā)生自發(fā)燃燒。
過去，人們常說的“鬼火”“天火”就是自燃現(xiàn)象。當時，由于人們不懂自燃的科學原理，對自燃現(xiàn)象產(chǎn)生錯誤認識，產(chǎn)生迷信。
【例2】炎熱的夏日，某化學藥品倉庫突然起火，造成了人員傷亡和經(jīng)濟損失。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該倉庫存放的白磷包裝嚴重破損。試分析失火的原因。
解析：從白磷著火點低和白磷自燃發(fā)生的條件去回答。
答案：白磷著火點為40℃。夏日氣溫較高，又因包裝嚴重破損使白磷跟空氣中的氧氣接觸而發(fā)生緩慢氧化導致熱量積累，達到白磷的著火點引起白磷自燃，導致火災。
3．滅火依據(jù)什么原理
生活中的滅火實例：
實例方法原理
液化氣燃燒關(guān)閉閥門隔離可燃物
草原大火在大火蔓延前方開辟隔離帶
實驗臺上酒精失火濕抹布蓋滅隔絕空氣
炒菜時鍋中油著火鍋蓋蓋滅
山林火災滅火槍疾風吹滅降低溫度
油罐大火高壓水槍噴
水滅火
哦！我明白了！滅火的原理就是打破滅火的條件，即
a．隔離或清除掉可燃物；
b．使可燃物隔絕空氣或氧氣；
c．使溫度降至可燃物的著火點以下。
著火點與可燃物的種類、狀態(tài)，以及大氣壓強等因素有關(guān)。下表列出某些可燃物在通常狀況下的著火點(或著火點的溫度范圍)：
可燃物白磷紅磷硫木材木炭無煙煤
著火點/℃40240260250～330320～370700～750
著火點是可燃物的固有屬性，在無特殊情況說明時，我們一般認為可燃物的著火點不變，即滅火時是降低可燃物的溫度至其著火點以下，而不是降低可燃物的著火點。
【例3】生活中發(fā)現(xiàn)火災時，最常用的就是用水滅火。用水可以熄滅著火的木材，這是因為()。
A．水蒸發(fā)吸熱，降低了木材的著火點
B．水的密度比木材大
C．水蒸發(fā)吸熱，提高了木材的著火點
D．蒸發(fā)吸熱，溫度降到著火點以下，且水蒸氣又使可燃物隔絕空氣
解析：破壞燃燒的三個條件(移走可燃物、使可燃物與空氣隔離、將溫度降到可燃物的著火點以下)之一，就能滅火。在燃燒著的木材上澆水，水受熱后蒸發(fā)吸收熱量，一方面能使溫度降低到木材的著火點以下，另一方面水受熱產(chǎn)生的水蒸氣又能使可燃物與空氣隔絕，從而達到了滅火的目的。
答案：D
4．防火與火災中自救
燃燒在造福人類的同時，人們也會因為用火不當和失控而引起災難。因此，人們在社會生產(chǎn)、生活中，利用火為人們造福的同時，也要學習一些必要的防火、滅火及失火自救等的知識和方法，防止發(fā)生火災，以避免火災給人們帶來的災難。
(1)一些常見的防火安全標識(如下圖所示)：
(2)幾種常見的滅火器(如下圖所示)：
(3)使用家用電器、燃氣時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不違章操作。
(4)面對大火，必須堅持“三要”“三救”“三不”的原則，才能夠化險為夷，絕處逢生。
①“三要”——要熟悉自己住所的環(huán)境、要遇事保持沉著冷靜、要警惕煙毒的侵害；
②“三救”——選擇逃生通道自救、結(jié)繩下滑自救、向外界求救；
③“三不”——不乘普通電梯、不輕易跳樓、不貪戀財物。
④火警119。(如下圖)
【例4】對于被困在火區(qū)的人員來說，下列做法不恰當?shù)氖?)。
A．煙很大時，用濕毛巾捂住口鼻
B．有煙霧的地方要蹲下或匍匐前進
C．一旦發(fā)現(xiàn)火情，立即打開所有門窗
D．打電話報警、求救
解析：
A√較好地防止煙塵對呼吸道的侵害。
B√燃燒產(chǎn)生的有害氣體、煙塵隨熱氣流對流到高處，此法有效防止煙塵嗆入呼吸道。
C×打開門窗會造成空氣的對流，從而導致火勢的蔓延和擴大。
D√可有效幫助被困在火區(qū)的人員脫離險境。
答案：C
5．爆炸與防爆安全
(1)爆炸的概念：(化學)爆炸是指可燃物在有限空間內(nèi)急速燃燒而在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和熱，放出的熱使氣體的體積迅速膨脹所發(fā)生的現(xiàn)象。
(2)面粉爆炸實驗
①實驗裝置圖(如下圖所示)：
②實驗操作
在無蓋小塑料筒里放入干燥面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，迅速鼓入大量空氣。
③實驗現(xiàn)象
聽到“砰”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒的塑料蓋掀起。
④分析、交流
細小的面粉與空氣接觸很充分，當面粉被引燃時，會急速燃燒，從而在短暫的時間里聚集大量的熱，在封閉的罐內(nèi)使氣體的體積迅速膨脹，形成爆炸。
(1)爆炸必須同時具備的條件：①有限空間；②急速燃燒；③短時間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和熱。
(2)任何可燃性氣體(如液化石油氣、天然氣、煤氣等)或可燃性粉塵(如面粉、煤粉、棉絮等)如果跟空氣充分混合，在加熱、點燃或火花時都有可能發(fā)生爆炸。
(3)易燃、易爆危險品的安全常識
易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易燃燒或發(fā)生爆炸。因此，在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，確保安全。油庫、面粉加工廠、紡織廠和煤礦內(nèi)，都標有“嚴禁煙火”的字樣或圖標。防止爆炸的措施是嚴禁煙火和通風等。
(4)爆炸會給人類帶來巨大的災難和損失，但在受控制的條件下，也可以為人類服務。如定向爆破拆除樓房，開山采礦。
(5)幾種危險品安全標識(如下圖所示)：
【例5】如下圖所示的是模擬粉塵爆炸的一個實驗，在無蓋小塑料筒里放入干燥面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住金屬筒，迅速鼓入大量空氣，不久，便會聽到“砰”的一聲，爆炸的氣浪將金屬筒的塑料蓋掀起。試問：
(1)在上述實驗中，鼓入大量空氣的作用是__________________；
(2)下列情況下，不會發(fā)生爆炸的是(填序號)__________________；
①金屬筒不加蓋時②蠟燭沒有點燃時③無蓋小塑料筒裝的是干燥煤粉時
(3)面粉廠為了避免爆炸事故發(fā)生，應采取的安全措施有____________________(寫出一種即可)。
解析：燃燒具有“在有限空間里、急速燃燒、短時產(chǎn)生大量的熱和氣體”就會爆炸。由題所給信息可知：塑料蓋蓋住金屬筒→有限空間；鼓入大量空氣使面粉與空氣充分接觸并充滿容器＋點燃的蠟燭→面粉塵急速燃燒→產(chǎn)生大量熱和氣體。具備爆炸的條件。
答案：(1)使面粉充滿金屬筒，與空氣混合均勻(2)①②(3)嚴禁煙火(或保持通風)

6．燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃的關(guān)系
燃燒爆炸緩慢氧化自燃
反應
條件有可燃物，跟氧氣接觸，溫度達到著火點在有限空間里急速燃燒熱量不及散失跟氧氣接觸，溫度沒有達到著火點跟氧氣接觸，熱量不易散失，溫度逐漸達到著火點
反應
程度劇烈異常劇烈緩慢緩慢轉(zhuǎn)化成劇烈
反應
現(xiàn)象發(fā)熱
發(fā)光爆炸不明顯不明顯到發(fā)熱發(fā)光
聯(lián)系都屬于氧化反應，都有熱量放出，只是反應劇烈程度不同
【例6】燃燒、(化學)爆炸、緩慢氧化和自燃之間的相同點是()。
A．都劇烈發(fā)光放熱B．都需要點燃
C．都屬于化合反應D．都屬于氧化反應
解析：
A×緩慢氧化是不劇烈發(fā)光放熱的緩慢的氧化反應。
B×自燃是由于緩慢氧化造成熱量積累達到可燃物的著火點而引起的自發(fā)燃燒。
C×化合反應的特點是“多變一”，而燃燒、(化學)爆炸、緩慢氧化和自燃可能生成一種物質(zhì)，也可能生成多種物質(zhì)。
D√燃燒、(化學)爆炸、緩慢氧化、自燃都是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學反應，其本質(zhì)都是氧化反應，只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。
答案：D
7．燃燒的條件與促進燃燒
(1)只有在可燃物、氧氣和溫度三個條件同時具備、互相作用并且達到一定程度時，燃燒才能發(fā)生。
(2)促進有利燃燒的措施：
①改善可燃物的品質(zhì)，增大可燃物的純度。如：用更易燃燒的燃料；用純度較高的燃料等。
②增加氧氣的濃度。如：使用純凈氧氣；使用富氧空氣；通風、鼓風等。
③增大可燃物與氧氣的接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，燃燒越劇烈。
④提高可燃物的溫度。溫度越高，燃燒越快。
常見的燃燒現(xiàn)象是火焰、發(fā)光、發(fā)熱甚至爆炸。不同的可燃物燃燒的現(xiàn)象也有所不同。燃燒現(xiàn)象除了與可燃物的性質(zhì)有關(guān)以外，還與可燃物跟氧氣的接觸面積、氧氣的濃度有關(guān)。接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。值得注意的是，可燃物的燃燒現(xiàn)象還與燃燒空間有關(guān)，如果急速的燃燒發(fā)生在有限的空間，就會在短時間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。
【例7】(實際應用題)下圖為北京2008年奧運會火炬“同一個世界同一個夢想”：①北京奧運會火炬內(nèi)部貯有丙烷，丙烷除了易被點燃、火焰明顯、價格低廉外，還有一個好處——主要成分是碳和氫元素，燃燒后只有二氧化碳和水，不會對環(huán)境造成污染，符合科技奧運、綠色奧運的要求。在此解決的燃燒條件是____________________。
②采集奧林匹克圣火的唯一方式，是在奧林匹克的赫拉神廟前通過太陽光集中在凹面鏡的中央，引燃圣火。此過程中最關(guān)鍵的燃燒條件是____________。
③北京奧運會火炬能在每小時65公里的強風和每小時50毫米雨量的情況下保持燃燒。但要實現(xiàn)奧運圣火登頂珠峰，還需要解決最關(guān)鍵的燃燒條件是____________________。
解析：燃燒必須同時具備：可燃物、與氧氣接觸、溫度達到可燃物的著火點。缺一，燃燒即被終止。
丙烷具有易被點燃、價格低廉、現(xiàn)象明顯、綠色環(huán)保的優(yōu)點，是綠色奧運首選的火炬燃料，即可燃物。
太陽光集中在凹面鏡的焦點產(chǎn)生高溫，使溫度達到丙烷的著火點，從而引燃了圣火。
隨海拔的升高，空氣將變得稀薄，海拔越高空氣越稀薄。在珠峰上點燃奧運火炬，最關(guān)鍵的問題將是珠峰空氣稀薄缺乏氧氣的問題。
答案：①提供了適當?shù)目扇嘉铫谑箍扇嘉锏臏囟冗_到著火點③提供足量的氧氣或空氣
8．滅火的原理及滅火的方法
滅火與燃燒是兩個相互對立的過程，滅火就是要破壞燃燒的條件，因此，考慮滅火的原理就必須從與燃燒的三個條件相對應的角度進行。
滅火原理燃燒條件
從燃燒區(qū)清除或隔離可燃物――→對應
必須具有可燃物
把可燃物與氧氣(或空氣)隔絕――→對應
可燃物與氧氣(或空氣)接觸
使可燃物的溫度降到著火點以下――→對應
溫度達到可燃物的著火點
根據(jù)滅火的原理，可以結(jié)合火災實際情況來制定科學合理的滅火方法。
(1)物質(zhì)的燃燒需要以上三個條件同時具備，而滅火只需破壞其中的任意一個條件即可。
(2)人們在生活中所采用的防火、滅火方法有時不只是破壞燃燒的一個條件，而有可能同時破壞幾個條件。
【例8】俗話說“水火無情”，日常生活要注意防火。請回答下列問題。
(1)如果發(fā)現(xiàn)火勢較大，大火有蔓延的可能，應馬上撥打電話_____________報火警。
(2)如果你是救火現(xiàn)場指揮者，從滅火的原理考慮，應將滅火人員至少分成兩支隊伍開展工作，布置他們做什么？并請解釋原因。__________________
(3)如果你被困在火災區(qū)里，應采取什么自救措施？請說出其中兩點。______________________。
(4)如果你是災后重建的設(shè)計者，重建房屋時，為防止再次發(fā)生特大火災，應注意的問題之一是什么？__________________________。
解析：在全國任何地區(qū)，向公安消防部門報告火警的電話號碼都是119，這個號碼應當牢記。根據(jù)這個號碼，每年的11月9日，被確定為消防安全日。滅火的原理是清除或隔離可燃物、把可燃物與氧氣(空氣)隔絕或使可燃物的溫度降到著火點以下。針對滅火的原理，不難找到符合火情實際的滅火方法。
答案：(1)119
(2)第一支隊伍用水滅火；用水是為了使可燃物冷卻，使其溫度降到著火點以下。第二支隊伍拆掉火災區(qū)周圍木房，產(chǎn)生隔離帶防止失勢蔓延(合理均可，但方法與解釋原因要對應)
(3)用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁或貼近地面跑出火災區(qū)等(須注意是木質(zhì)房屋)
(4)把木質(zhì)房屋改成磚瓦結(jié)構(gòu)房屋(合理均可)或木質(zhì)房屋之間留有一定的空間

9．探究物質(zhì)燃燒條件的方法——控制變量法
當研究的問題與多個因素之間有聯(lián)系時，需要研究逐個因素對問題的影響，先選取其中的一個因素，將除了這個因素以外的其他因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該問題與選定因素之間的關(guān)系，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法，就是控制變量法。其特點：每步只定性或定量研究一個因素，其他因素控制不變。
物質(zhì)的燃燒，受物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度等因素的影響，逐一選擇物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度中的一個條件，控制其他條件不變，研究每個條件對物質(zhì)燃燒的影響，然后對比分析，得出物質(zhì)本身的性質(zhì)、氧氣、溫度對燃燒的影響。
研究可燃物的性質(zhì)、氧氣、溫度對燃燒的影響，要依據(jù)控制變量法，在同樣條件下，設(shè)計對比實驗來驗證。
【例9】(科學探究題)資料：白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，五氧化二磷能污染空氣，五氧化二磷易溶于水。
(1)在探究可燃物燃燒條件的課堂上，老師用甲所示裝置進行實驗，實驗時觀察到的現(xiàn)象是：銅片上的紅磷和水中白磷不燃燒，銅片上的白磷______________。
(2)小明同學設(shè)計了如上圖，乙、丙兩個對比實驗，完成了探究過程，得到以下實驗事實：
①不通入空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通入空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通入空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通入空氣時，熱水中的白磷燃燒。
該實驗中，能證明可燃物的溫度必須達到著火點才能燃燒的事實是(填序號)______；能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是______。
(3)結(jié)合老師與小明設(shè)計的實驗，小強設(shè)計了如上圖實驗裝置丁。小明與小強的實驗都比老師的實驗有一個明顯的優(yōu)點。這個優(yōu)點是________________。
解析：甲中銅片上的白磷是可燃物，既跟氧氣接觸，又通過銅片的導熱使溫度達到著火點，因而發(fā)生了燃燒；要證明可燃物的溫度必須達到著火點才能燃燒，必須控制可燃物和氧氣兩個必要條件不變，因此選擇②④；要證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒，就要控制可燃物和溫度兩個必要條件不變，因此選擇③④；丁裝置是密封的，因而可以防止反應生成的五氧化二磷擴散到空氣中污染空氣
答案：(1)燃燒了，產(chǎn)生大量的白煙(2)②④③④(3)防止污染空氣

燃燒條件與滅火原理

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“燃燒條件與滅火原理”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

3．3燃燒條件與滅火原理教案
（2課時）
第一課時物質(zhì)燃燒條件的探究
一、主要內(nèi)容
①物質(zhì)燃燒條件及其探究；②燃燒的概念；③緩慢氧化、自燃。
二、學習目標要求
（一）知識與技能
1．懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認識燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。2．知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3．知道什么是著火點，不同的可燃物著火點不同（了解）。
（二）過程與方法
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，使學生學習科學探究的方法，提高科學探究能力。
2．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，進一步培養(yǎng)學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。
2．通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃的利與弊等內(nèi)容的學習，使學生增強對“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”、“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3．通過對生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的了解，使學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，初步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
三、教學設(shè)計思路
重點：物質(zhì)燃燒條件及探究活動
難點：著火點，燃燒、緩慢氧化、自燃的聯(lián)系與區(qū)別
關(guān)鍵：物質(zhì)燃燒條件探究實驗
教材內(nèi)容順序是先探究燃燒條件，然后概括燃燒的定義。由于學生對燃燒的知識已有所了解，而且先學習燃燒的概念，再提出燃燒的條件，也符合學生認識規(guī)律。因此可調(diào)整為先學習燃燒的概念，然后再探究燃燒條件。
教學設(shè)計基本思路：舉例燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的利與弊→根據(jù)學生已有經(jīng)驗，概括燃燒的定義→探究燃燒條件→對比燃燒概念，學習緩慢氧化、自燃概念和現(xiàn)象→討論緩慢氧化、自燃對人類生活的利處和危害，比較燃燒、緩慢氧化、自燃的異同點。
教學開始，要復習氧氣的化學性質(zhì)和用途。
復習后，可采取問題式導入新課：我們知道，很多物質(zhì)能在氧氣中燃燒，燃燒是我們生活中十分常見的一種現(xiàn)象，它與我們的生活關(guān)系十分密切。誰能舉出生活中的有哪些燃燒現(xiàn)象？引導學生廣泛舉例。學生舉例后，讓學生說出這些例子中，哪些對人有利？那些不利或有害？
教師：燃燒既對我們既有利，又有弊，因此我們要研究燃燒的條件，從而更好地控制燃燒的發(fā)生，使燃燒更好地為我們?nèi)祟惙?，克服不利的一面。這節(jié)課開始，我們就來學習燃燒條件與滅火原理，板書課題。
教師：我們先來看一看，什么是燃燒？根據(jù)大家對燃燒的了解，誰能給燃燒下個定義？
學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，討論后回答，教師引導、點撥、規(guī)范定義，并板書燃燒定義。
燃燒條件的探究活動按完整的科學探究過程進行設(shè)計，探究活動由學生完成：
問題（物質(zhì)具備什么條件才會燃燒？）可由教師引導學生提出，也可由教師提出。教師引導由學生提出假設(shè)（三種假設(shè)）。
學生根據(jù)提出的假設(shè)，分學習小組討論，自主設(shè)計驗證假設(shè)的方案。
學生匯報方案，教師引導，師生對各種方案進行評價、修改。
探究實驗可取兩種形式中的一種：
有條件的，各學習小組用自己設(shè)計的方案進行驗證。（采取這種形式，實驗用品需要課前估計到，多準備）
另一種形式是，從學生匯報的各種方案中，選擇比較好的方案（現(xiàn)象明顯、選材和操作簡單的）或推薦教材的方案進行實驗。
（教師也可把學生的方案總結(jié)引導到教材的方案上）
學生將探究的結(jié)果填寫在教材75頁表格中。
探究后，歸納燃燒條件。由學生回答，教師引導、點撥、規(guī)范，并板書。
在歸納第3個條件時，教師給學生講清什么是著火點；不同的可燃物著火點不同；懂得了燃燒條件，人們就可以更好地控制燃燒，讓燃燒更好地為人類做貢獻。
稍作停頓，教師提出問題：與燃燒相比，有一些氧化反應進行的并不那么劇烈，有的甚至需要數(shù)天、數(shù)月，這樣的氧化反應，我們稱之為緩慢氧化。
學生閱讀教材76頁后兩自然段，思考下列問題：
①什么叫做緩慢氧化？生活中的那些現(xiàn)象屬于緩慢氧化？
②哪些緩慢氧化對人們有利？哪些緩慢氧化對人們不利？導致的后果是什么？
③什么叫做自燃？自燃是由何引起的？自燃有什么危害？
④結(jié)合具體事例，說說如何防止自燃的發(fā)生，減少由自燃造成的危害？
⑤緩慢氧化、自燃與燃燒有什么相同點和不同點？
閱讀后，學生進行討論，討論后，回答，交流自己的觀點，教師歲學生回答進程適時簡要板書。

第二課時滅火原理、方法爆炸與防爆安全
一、主要內(nèi)容[
①滅火原理和方法；②爆炸與防爆安全（易燃易爆品安全知識）等。
二、學習目標要求
（一）知識與技能
1．懂得滅火、防火的原理和措施（理解）。
2．知道什么是爆炸（了解），認識爆炸的條件、防范爆炸的措施（理解）。
3．知道爆炸的利與弊（了解）。了解一些常見的易燃易爆品使用安全知識。
（二）過程與方法
通過探討滅火原理和方法、探討防爆措施，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過滅火方法、防火、防爆措施等的學習，使學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好化學的志向。
2．通過爆炸利與弊的討論，增強學生對“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3．通過防火、防爆和失火自救等知識的學習，增強學生的安全意識和自我保護意識。
三、教學設(shè)計思路
重點：滅火原理和方法，防爆措施
難點：滅火方法的確定
關(guān)鍵：燃燒、爆炸的條件
第二課時教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)是在討論滅火實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)滅火原理，再學習防火和防爆的知識。這樣設(shè)計教學，也是符合認識規(guī)律的。
除此，也可以在復習燃燒條件的基礎(chǔ)上，先針對燃燒條件討論滅火原理，再把教材滅火事例作為鞏固滅火原理的練習，而后學習防火、防爆知識。（因為滅火原理是針對燃燒條件的推理出來的，學生完全可以根據(jù)燃燒條件，總結(jié)出滅火原理，這對培養(yǎng)學生分析、解決問題能力是有利的）。
按這種思路可設(shè)計的教學過程如下：
教學基本思路：復習燃燒條件→針對燃燒條件討論滅火原理→練習：①指出教材4個滅火實例的滅火原理，②給出其它失火實例，討論滅火方法→學習防火知識→學習爆炸及防爆知識。
教學開始，要先寫出節(jié)課題，然后復習燃燒、緩慢氧化、自燃概念和燃燒條件。這里，要再次強調(diào)燃燒必須具備三個條件，缺一不可?！叭齻€條件”和“缺一不可”是得出滅火原理的關(guān)鍵。
新課導入采取復習導入法，在復習燃燒條件的基礎(chǔ)上，引出新課。
教師：我們知道了燃燒條件，就可以控制燃燒的發(fā)生，就可以控制條件，使已經(jīng)發(fā)生的燃燒停止。本節(jié)我們學習滅火原理，板書標題。
引導學生針對燃燒的三個條件，討論滅火原理。討論后，學生回答，交流自己的觀點，教師適時點撥，總結(jié)歸納出滅火原理（三項），并板書。
（在總結(jié)歸納滅火的每一項原理時，最好都能針對“三個條件缺一不可”，強調(diào)具備該一項，就可以滅火，這比全部總結(jié)出三項原理后再強調(diào)三項中具備一項就可以滅火為好）
總結(jié)出滅火原理后，讓學生指出教材4個滅火實例的滅火原理，再安排幾個有代表性的、能夠把三項滅火原理都結(jié)合進去的失火實例，讓學生討論確定滅火方法和措施。加以鞏固，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師：失火會給人們的生命、財產(chǎn)帶來嚴重的危害和損失，這樣的事例時有發(fā)生，因此，我們要增強防火意識，學習防火和失火自救知識，杜絕和減少失火的發(fā)生，保護自己、家人、他人的生命和財產(chǎn)安全。
學生閱讀教材77頁下面到78頁內(nèi)容。
閱讀后，讓學生自己談有關(guān)防火的知識，談自身和家庭如何防火？如何失火自救等？
建議介紹幾種常用的滅火器及用途。
爆炸與防爆安全內(nèi)容的引入方式可有多種，如通過煤礦爆炸事故錄像、爆炸事故新聞報道、介紹最近發(fā)生的爆炸事故、點燃爆竹等等，都可作為素材引入教學。
例如，由點燃爆竹引入教學。
點燃爆竹為什么會發(fā)生爆炸？如果把爆竹的紙皮扒開，點燃火藥，爆竹還會爆炸嗎？爆炸有的對我們有利，有的對我們卻不利。例如，燃放爆竹會給人們帶來喜慶的氣氛，但很多爆炸如煤礦爆炸等，卻會給人們的生命和財產(chǎn)造成嚴重危害和損失。下面我們來學習爆炸與防爆安全知識。板書題目。
演示【實驗3-7】。
結(jié)合閱讀教材80～81頁內(nèi)容，學生討論面粉爆炸的原因，得出爆炸的概念。討論并舉例生活、生產(chǎn)中有哪些爆炸現(xiàn)象？說出哪些爆炸對人們有利？哪些爆炸對人們有害？爆炸需要什么條件（同燃燒條件，另需要在有限空間內(nèi)）？聯(lián)系實際，如煤礦、加油站、工廠、倉庫等如何防止爆炸發(fā)生等？

九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析

一、教材

1、教材地位

本節(jié)課出自廣教版九年級化學上冊第三章第三節(jié)?？偣矁烧n時，本節(jié)為第一課時，是在學生學習了氧氣的性質(zhì)和用途以及碳、磷等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上學習的，從認知發(fā)展角度過渡比較自然，在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，增強化學教學的實踐性，使學生從生活走向化學，從化學走向社會。

2、以此我確定的教學目標為：

（1）知識與技能

了解燃燒的條件和滅火原理。

認識著火點。

能利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過情景實驗調(diào)動學生的積極性。

通過探究活動，學習獲得實驗事實進而進行現(xiàn)象分析從而得出實驗結(jié)論的方法。

通過學生實驗活動，讓學生參與到教學活動中來，體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。

通過學生之間的互相評價，完全做到課堂交給學生，課堂教學以學生為主體。

（3）情感態(tài)度與價值觀

體會化學和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點。

3．教學重點、難點

重點：燃燒的條件與滅火原理。這個重點的確定是根據(jù)《中考說明》的范圍和目標確定的，知識內(nèi)容分為兩大板塊，通過燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統(tǒng)，便于學生掌握。

難點：燃燒的條件與滅火原理的運用。以及探究方案的設(shè)計與實施。

燃燒條件和滅火原理的3點說法較為簡單，學生很容易就能記憶，但是在實踐練習中就出現(xiàn)了問題，包括對著火點的應用上都會出現(xiàn)偏差。鑒于此我通過對實驗的解釋，教給學生理論指導實踐的道理，從根本上找出這個現(xiàn)象所發(fā)生的原因。對于實驗的設(shè)計我通過設(shè)計的幾個演示實驗讓學生體會不管設(shè)計什么樣的實驗都要和實驗所探究的內(nèi)容相匹配。

二、教法

我們經(jīng)常會說“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過情景創(chuàng)設(shè)法、直觀實驗法、引導探究法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。又根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，采取聯(lián)系生活、實驗引入、學生活動、歸納總結(jié)的教學手段解決學習內(nèi)容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用制作學生喜歡并能引起他們注意的課件，邊做實驗邊播放動畫，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問題”的教學方法，適時扮傻裝呆，讓學生多思考、多回答，滲透給學生一些學習方法，做到授之以漁。

三、學法

在學法上我對學生的學情進行了分析，他們有一定的知識儲備和認知能力，并具備一定的動手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經(jīng)驗，對燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒有從理論上得以總結(jié)。根據(jù)學生的年齡特征，本課以趣味魔術(shù)——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術(shù)實驗的展開，逐步深入到本課重難點的講述。采用實驗探究法引導學生觀察實驗，得出實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，進而得出結(jié)論。采用合作學習法探討知識，相互補充糾錯，互幫互助，共同進步。采用自主學習法實踐練習，學以致用。根據(jù)新課標倡導的化學來源于生活，又服務于生活，堅持使課程內(nèi)容面向?qū)W生，面向生活，理論聯(lián)系實際來指導學生進行學習，獲得知識，培養(yǎng)學生的學習能力。

四、教學過程

俗話說，“教學有法、教無定法”，結(jié)合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

1、新課導入

“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中我密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術(shù)——燒不壞的手帕引出對燃燒條件的思考。

2、探究活動一

以往的探究燃燒條件的實驗是給學生一些可燃與不可燃的物質(zhì)讓學生去實驗判斷，而我認為這些物質(zhì)學生已經(jīng)司空見慣，并不能引起他們的學習興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實驗，把只能在書本上看到的實驗搬進課堂，既直觀又形象，學生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導學生回答為什么熱水中白磷沒有發(fā)生燃燒，但是并不著急給予評價，而是繼續(xù)做實驗往水中通入氧氣，讓學生觀察，用實驗說話，實驗一個接一個，我順勢提出兩個問題，回答問題積極主動，答案也呼之欲出，順理成章的總結(jié)出了燃燒的條件。

3、探究活動二

根據(jù)新課標的要求，以教師為主導，學生為主體的原則。采用學生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過多參考實驗用品，以免禁錮學生的思維，鼓勵引導學生得出更多更好的方法，教師適當給以點評。通過這些方法學生自己歸納總結(jié)滅火的原理。

學生活動中安排兩位學生用銅線圈熄滅蠟燭，通過學生自己動手，讓他們親自參與到教學中來，以激發(fā)學生的學習興趣，進一步引導探究以便獲得新知。

4、學習理論后，通過對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象的分析，將理論與實際相結(jié)合，達到學以致用的效果。揭示四個成語“煽風點火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊含的科學道理。先讓學生描述這些成語在生活中都用在什么情景中，讓學生體會化學與生活的聯(lián)系，與其它學科的聯(lián)系?；仡櫿n堂所學，揭示趣味實驗之謎，使前后呼應，增強學生成就感，另一方面也進一步鞏固本節(jié)課重點內(nèi)容，使學生的理論認識再上一個高度！

板書設(shè)計要重點突出，概括性強，直觀，美觀，因此我是這樣設(shè)計的：

一、燃燒條件（缺一不可）二、滅火原理（具備其一）

●物質(zhì)本身是可燃物●隔離或清除掉可燃

●接觸氧氣或空氣-----→●隔絕空氣（或氧氣）

●可燃物達到燃燒的著火點●溫度降至著火點以下