小學(xué)語文微課教案

仙人掌王國。

仙人掌在中國做為藥用首載于中國清代趙學(xué)敏所著的《本草綱目拾遺》。據(jù)該書記載，仙人掌味淡性寒，功能行氣活血，清熱解毒，消腫止痛，潤腸止血，健脾止瀉，安神利尿，可內(nèi)服外用治療多種疾病，清代劉善術(shù)著的《草木便方》中記載，仙人掌苦澀性寒，五痔瀉血治不難，小兒白禿麻油擦，蟲瘡疥癩洗安然?！侗静萸笤份d：寒，消諸痞初起，洗痔。《陸川本草》記載有消炎解毒，排膿生肌的作用，用于瘡癰癤腫咳嗽的治療?！稁X南采藥錄》記載：仙人掌焙熱熨之，用于治療乳癰初起結(jié)核?！堕}南民間草藥》中說，用仙人掌鮮全草適量，共搗敷患處，治透掌疔?！稄V西中草藥》載：仙人掌止瀉，治腸炎腹瀉?！堕}東本草》載：能去痰，解腸毒，健胃，止痛，滋補(bǔ)，舒筋活絡(luò)，涼血止痛，療傷止血。治腸風(fēng)痔漏下血、肺癰、胃病，跌打損傷?！逗纤幬镏尽酚涊d：仙人掌消腫止痛，行氣活血，祛濕退熱生肌。《中國藥植圖鑒》記載：仙人掌外皮搗爛，可敷火傷，急性乳腺炎并治足胝。煎水服，可治痢疾?！斗诸惒菟幮浴份d：專治氣痛，消腫毒，惡瘡?！顿F州民間方藥集》載：仙人掌為健胃滋養(yǎng)強(qiáng)壯劑，又可補(bǔ)脾、鎮(zhèn)咳、安神。治心胃氣痛、蛇傷、浮腫。《圖經(jīng)本草》記載：仙人掌無毒，與甘草浸酒服，治腸痔、瀉血。從資料記載可以看出，仙人掌治療疔瘡腫毒的作用顯著。現(xiàn)有報道除用于痢疾、哮喘、胃痛、腸痔瀉血外，還用于腎炎、糖尿病、心悸失眠、動脈硬化、高血壓、心臟病、肥胖癥及肝病的輔助治療。

仙人掌還可以用來治療牛皮癬，仙人掌性味苦寒、無毒，既可食用，也能作藥用，主要有清熱解毒，散瘀消腫，行氣活血，健胃止痛，等功能。此外，仙人掌可以去除皮膚的厚角質(zhì)層，有美白肌膚的效果，刺芽果有清熱解毒的功效，而牛皮癬患者一部分患者由于內(nèi)分泌失調(diào)，毒素淤積體內(nèi)因此，仙人掌治療牛皮癬有一定的輔助效果。

患者可以把仙人掌制成藥膏使，將仙人掌去刺，切成小塊，微火焙黃，研末，調(diào)成糊狀。用時先以溫水清洗患處，再涂以藥膏，每日兩次，就可以起到一定的療效。

小編推薦

仙人掌

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“仙人掌”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

花語

仙人掌，外剛內(nèi)柔之心。在造物之初，仙人掌是世界上最柔弱的東西，她嬌嫩如水，稍一觸碰便失去了生命。上帝不忍，在她的心上加上了一套盔甲，堅硬如鐵，上面還帶有傷人的鋼刺。從此，再也沒有人能看到仙人掌之心了，凡是接近她的生物都會鮮血淋漓。很久之后，有一位勇者要鏟除這惡物，劍出刀落，仙人掌變成了兩半，從中卻是綠色的液體。原來，那是被封存的仙人掌之心，由于無人了解其中的寂寞，化成了滴滴淚珠。所以仙人掌的花語是堅強(qiáng)。

墨西哥國花

墨西哥有仙人掌之國的名稱。仙人掌是墨西哥的國花。相傳仙人掌仙人掌是神賜予墨西哥人的。仙人掌有沙漠英雄花的美譽(yù)。仙人掌類植物全世界有兩千多種，其中一半以上就產(chǎn)在墨西哥。高原上千姿百態(tài)的仙人掌在惡劣環(huán)境中，任憑土壤多么貧瘠，天氣多么干旱，它卻總是生機(jī)勃勃，凌空直上，構(gòu)成墨西哥獨(dú)特的風(fēng)貌。什么病蟲害蟲都別想侵害它。它全身帶刺，具有頑強(qiáng)的生命力，堅韌的性格，有水、無水、天熱、天冷都不在乎，在翡翠狀的掌狀莖上卻能開出鮮艷、美麗的花朵，這就是堅強(qiáng)、勇敢、不屈、無畏的墨西哥人民的象征。為了展示仙人掌的風(fēng)采，弘揚(yáng)仙人掌精神，每年8月中旬都要在墨西哥首都附近的米爾帕阿爾塔地區(qū)舉辦仙人掌節(jié)。節(jié)日期間，政府所在地張燈結(jié)彩，四周搭起餐館，展售各種仙人掌食品。

《仙人掌》教材理解

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《仙人掌》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞。

2.快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

3.分類的說明方法以及過渡段的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。

2.搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

3.教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。

教材簡析

課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過對仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

建議教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

＊文章第1段是對仙人掌生存環(huán)境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠讓學(xué)生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據(jù)這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。

＊第2段是一個總起的段落，作者以一個設(shè)問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。

＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，根須又長又發(fā)達(dá)。如果在教學(xué)時能夠有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。

＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植株：植物整體。

＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來進(jìn)行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學(xué)術(shù)上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。

＊第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。奉獻(xiàn)與索取是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。

＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。

＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。

＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。

＊第10段第1句對仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。

＊本課生字的讀音要注意貯的聲母是，而不是；酵的讀音是，而不是；胭的讀音是，而不是。字形要注意橢字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。

＊課后第1題是讓學(xué)生在了解分類說明的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

＊第2題是讓學(xué)生進(jìn)一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。

＊本課寫熱的詞語有：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱

炎熱干燥酷熱干旱

《仙人掌》教材分析

教學(xué)目標(biāo)

1.

學(xué)會本課生字新詞。

2.

快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個方面來說明仙人掌生命力的頑強(qiáng)的。學(xué)會贊賞和學(xué)習(xí)在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。

3.

分類的說明方法以及過渡段的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.

學(xué)生：課前去尋找仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。

2.

搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

3.

教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。

教材簡析

課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過對仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

建議教學(xué)1～2課時。

解讀與提示

＊文章第1段是對仙人掌生存環(huán)境的生動描寫，用了許多詞語。如：炙烤、灼目的光暈、惱人的炎熱、難耐的干渴、灼熱的沙漠讓學(xué)生自己把這些詞找出來作上記號，讀一讀，再根據(jù)這些詞語在自己頭腦中展開想象，體會仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易。

＊第2段是一個總起的段落，作者以一個設(shè)問句開頭，然后自問自答，原因是仙人掌獨(dú)特的自身結(jié)構(gòu)和生活方式。為后面的具體介紹作了概括性的提示。

＊第3段介紹了仙人掌的根系，它的根系既發(fā)達(dá)又具有很強(qiáng)的吸水性，這在第7段中也提到，根須又長又發(fā)達(dá)。如果在教學(xué)時能夠有實(shí)物觀察，那就更好了，可以直觀地了解到仙人掌為什么這么耐旱。

＊第4段寫的是仙人掌的莖。仙人掌的莖肉質(zhì)化，有很強(qiáng)的吸水能力，能夠儲存水分，在缺水的情況下，可以滿足整個植株的生存需要。更為神奇的是，它還能供沙漠中旅人口渴時解渴用。植株：植物整體。

＊第5段介紹了仙人掌的葉子為了適應(yīng)沙漠的干旱環(huán)境而嚴(yán)重退化。由它的莖來進(jìn)行光合作用。按以往的說法，仙人掌的葉子退化為刺。（近年，也有人對此提出了異議，說退化了的葉子和刺是兩回事。這是一個在學(xué)術(shù)上有爭議的問題，在課堂上不作探究）。課文告訴我們，仙人掌甚至在缺水6年的情況下照樣存活，這真令人驚嘆不已。

＊第6段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。奉獻(xiàn)與索取是一對反義詞，在這兒是賦予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。

＊第7段有兩層意思，第1層介紹仙人掌的品種多達(dá)一千多種，第2層意思是介紹仙人掌的用途：防止水土流失和供觀賞。在這一段里有對仙人掌根須的描寫，可以與前面第3段介紹仙人掌的根系結(jié)合起來學(xué)。關(guān)于仙人掌的品種不要求掌握，只要了解到品種繁多就行了。

＊第8段介紹仙人掌的果實(shí)以及它的用途。我國大陸的仙人掌一般看不到果實(shí)，即使有果實(shí)也很難作為水果來食用。在亞熱帶或熱帶的仙人掌果實(shí)又大又甜，還可以煉糖和釀酒。橢圓形：長圓形。煉糖：用加熱的方法從某些植物中提煉食糖。釀酒：利用發(fā)酵作用制造酒。

＊第9段介紹仙人掌的廣泛作用，可以用來做飼料、染料、燃料和建筑材料。發(fā)酵：一般指細(xì)菌或酵母等微生物分解有機(jī)物質(zhì)的過程。如酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等。

＊第10段第1句對仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價值的東西。第2句用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。

＊本課生字的讀音要注意貯的聲母是，而不是；酵的讀音是，而不是；胭的讀音是，而不是。字形要注意橢字的三個部分不要把部件的位置弄錯了。

＊課后第1題是讓學(xué)生在了解分類說明的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容。

＊第2題是讓學(xué)生進(jìn)一步感受過渡段在文中所起的承上啟下的作用。

＊本課寫熱的詞語有：

烈日炙烤灼目炎熱灼熱

炎熱干燥酷熱干旱

《仙人掌》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《仙人掌》教學(xué)建議”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文一開頭就生動地描繪了烈日的炙烤、惱人的炎熱、難耐的干渴，把我們帶入了酷熱干旱的沙漠之中，這就是仙人掌的生存環(huán)境。作者提出這樣一個問題：在這灼熱的沙漠之中，仙人掌卻傲然存活。它這么頑強(qiáng)的生命力是怎樣贏得的呢？課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。

通過對仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。

作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。

在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。這在寫作上也很值得我們借鑒。

這篇文章的最后一段，作者拿它和其他樹木花草做比較，贊揚(yáng)它能適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存，具有堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神。并且把這種精神上升為一種獨(dú)特的美麗。這就是作者寫這篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。這也是這篇文章的人文內(nèi)涵，需要我們在教學(xué)中好好體味，認(rèn)真落實(shí)。

建議教學(xué)1～2課時。

《仙人掌》探究感悟

探究

1、默讀課文，想想課文主要是從哪兩方面來寫仙人掌的？并用簡單的話概括這兩方面的主要內(nèi)容。

課文接著從仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式兩個方面向我們作了比較詳細(xì)的介紹。通過對仙人掌獨(dú)特的根、莖、葉結(jié)構(gòu)功能的介紹，我們知道，仙人掌有著令人驚嘆的頑強(qiáng)的生命力。作者不僅高度贊賞了仙人掌頑強(qiáng)的生命力，同時，還告訴我們仙人掌的許多用途。它能防止水土流失，能供人觀賞，能作食物、飼料，能做染料、燃料，還能做建筑材料。這些介紹大大豐富了我們的見識，開闊了我們的眼界。在這兩個部分之間，作者用了一個過渡段來承上啟下，說明仙人掌是一個只講奉獻(xiàn)不講索取的典范。

感悟

①到處是惱人的炎熱，到處是難耐的干渴，然而就在這60℃的灼熱的沙漠上，滿身是刺的仙人掌卻傲然存活。

惱人的炎熱難耐的干渴灼熱的沙漠從這些詞語中可以體會仙人掌生存環(huán)境的惡劣，生存的不容易；而傲然一詞更寫出了仙人掌生命力的頑強(qiáng)和旺盛。

②仙人掌憑著頑強(qiáng)旺盛的生命力在最酷熱難耐的艱苦環(huán)境中生長著，而且給人們貢獻(xiàn)出許多有價值的東西。

對仙人掌進(jìn)行總結(jié)：憑著頑強(qiáng)的生命力在艱苦的環(huán)境中生長著；給人們貢獻(xiàn)出許多有價值的東西。

③它雖然渾身是刺，貌不驚人，外表比不過高大挺拔的喬木、搖曳多姿的奇花異卉，但仙人掌適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存的堅忍頑強(qiáng)和它那種默默奉獻(xiàn)的精神，確實(shí)一種獨(dú)特的美麗。

這里用其他樹木和花草與仙人掌作比，突出仙人掌的堅忍頑強(qiáng)和默默奉獻(xiàn)的精神，稱贊它這種獨(dú)特的美。這里是以人喻物，具有豐富的內(nèi)涵。

《仙人掌》教案之一

一、自由談話，引入課題

1.

仙人掌大家都很熟悉，根據(jù)課前準(zhǔn)備布置的任務(wù)，談一談自己所了解的仙人掌。

2.

老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到我們所了解的仙人掌的知識還有局限性，課文會告訴我們更多關(guān)于仙人掌的事情。

二、自讀課文，勾畫批注

1.

快速閱讀課文，了解課文大意。

2.

自讀自想，把每一段標(biāo)上番號后，再想一想，每一段講的什么內(nèi)容。

3.

想一想，哪幾段是介紹仙人掌的自身結(jié)構(gòu)和生活方式特別能適應(yīng)干旱環(huán)境的特征。

三、深入學(xué)習(xí)，抓住要點(diǎn)

1.

學(xué)習(xí)第1～5段，自讀課文，想一想，課文是從哪幾個方面來說明仙人掌的生命力旺盛的。

2.

自己在書上批注勾畫。

3.

與同桌討論一下。

4.

全班同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，交流，討論。

5.

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書，總結(jié)出根、莖、葉三個方面的特點(diǎn)。

四、承上啟下，體會過渡

1.

學(xué)習(xí)第6段，自己思考一下，這一段講了幾層意思。

2.

由學(xué)生自己總結(jié)出本段寫仙人掌生命力頑強(qiáng)和用途廣泛這兩層意思。

3.

教師幫助學(xué)生領(lǐng)會這樣寫的好處。

4.

讓學(xué)生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進(jìn)一步體會這樣寫的好處。

五、分板塊學(xué)習(xí)，明確用途

1.

學(xué)習(xí)文章的第2個層次，第7～9段。

2.

了解仙人掌的各種用途，作上批注。

3.

學(xué)生板書仙人掌的用途，可以互動評價補(bǔ)充。

六、反復(fù)咀嚼，領(lǐng)會精神

1.

認(rèn)真閱讀最后一段，想一想，這一段又寫了幾層意思。

2.

第一句是第一層，總結(jié)仙人掌的頑強(qiáng)生命力和為人們作出的貢獻(xiàn)，與前面相呼應(yīng)。

3.

第2句把仙人掌與其他植物相比，對它進(jìn)行熱情的贊美。

4.

尊重學(xué)生各自不同的理解和體會，老師適當(dāng)作價值取向的引導(dǎo)。

5.

有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。

6.

可以讓孩子們給仙人掌寫上幾句話，表達(dá)自己的感情。

七、積累詞語，學(xué)習(xí)應(yīng)用

1.

根據(jù)課后選做題的要求，找一找，寫一寫。

2.

還可以稍微擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，在全文找出自己喜歡的詞語積累。

29掌聲

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“29掌聲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

29掌聲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學(xué)會本課生字10個，會寫13個生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語。

⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、揭示問疑：

⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？

為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

⒈請小朋友帶到剛才的問題認(rèn)真的讀書，遇到不認(rèn)識的字，看課后生字表。

⒉請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。

⒊請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字上面。讀完。寫完后請同學(xué)們記組它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

⒋看一看下面詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

⒌下面請同學(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。

⒍讀過課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫出不懂的詞語。

⒎理解詞語。

⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語的讀音，課文也讀的正確、流利了。

大家還要通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來。

三、抄寫生字

⒈讀準(zhǔn)課后要抄寫的生字。

⒉播放輕音樂，學(xué)生抄寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、精讀課文

⒈請小朋友自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

⒉分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

⒊班級反饋，指導(dǎo)朗讀。

⑴在我們上小學(xué)的時候，班里有一個叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因為……所以……地句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。

②通過討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

③練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。

⑵輪到小英的時候，全班的小朋友一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

①小英為什么把頭低了下去？

②練習(xí)朗讀，體會小英自卑的原因。

⑶小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到小英的眼圈紅了？

①討論讓學(xué)生明白：猶豫慢吞吞是小英不愿意讓人看到他的樣子。眼圈紅了說明小英覺得自己的自尊受到了傷害。

②練習(xí)朗讀體會小英的復(fù)雜的心情。

⑷那掌聲使小英感動的流下了眼淚。

①討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動的流下了眼淚。

②練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。

⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著走下了講臺。

①討論讓學(xué)生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

②練習(xí)朗讀。

⑹他不在憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見了學(xué)校的舞蹈房……

①聯(lián)系小英來信中的話交流，小英為什么有這些變化？

②練習(xí)朗讀。

⒋有感情的朗讀第1～6自然段，說說小英的變化中，你想到了什么？

⒌最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？

三、總結(jié)全文：

⒈聽課文錄音。

⒉有感情的朗讀課文。

⒊這篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、作業(yè)

⒈有感情的朗讀課文。

⒉完成《課堂作業(yè)本》上練習(xí)

《失蹤的森林王國》課文

[北師大版第六冊課文]

很久很久以前,有一個美麗富饒的森林王國,那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。森林王國的百姓安居樂業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

森林王國有一條特別法令:任何人不得亂砍樹木。有一次,國王的兒子的追趕免子時踩壞了三棵小樹苗,國王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。

后來,老國王去世了,臨終時再三囑咐兒子:森林是我們的保護(hù)神。我死后,你當(dāng)了國王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會來危害我們。

新國王上臺以后,治時國家還算勤勉,但是,他對那條特別法令卻一直懷恨在心。

有一天,來了一個遠(yuǎn)方客人,送給國王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹木全砍掉,建造新型王國！大臣們極力勸阻,建議在保護(hù)森林的前提下,建造新的王國,例子卻置若罔聞。

參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠(yuǎn)的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。

一開始,百姓們住進(jìn)高樓大廈都覺得挺新奇,走進(jìn)工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。

可惜好景不長,沒多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空?；疖?、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。

妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個個躍躍欲試,要去那里逞逞威風(fēng)。

雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護(hù)的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對百姓們說:你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國里四處橫行。他經(jīng)過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了?；认x一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

沙鬼對風(fēng)怪說:該咱們顯顯威風(fēng)了！風(fēng)怪說:呼們聯(lián)合起來進(jìn)軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！狂風(fēng)帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉(zhuǎn)眼間,整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國王聽著狂風(fēng)的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

森林王國就這樣消失得無影無蹤了。

《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《遨游漢字王國》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2．打開書P77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進(jìn)課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動。

（四）學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關(guān)于“冊、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學(xué)生匯報第二題。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁。

3．學(xué)生自由讀P78頁上面一段話。

4．學(xué)生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動內(nèi)容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動結(jié)束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學(xué)生匯報，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

《失蹤的森林王國》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《失蹤的森林王國》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)理念

要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。要達(dá)到上述目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

本單元的主題是走進(jìn)森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛森林、了解森林、保護(hù)森林的思想感情?！妒й櫟纳滞鯂肥且黄捁适拢ㄟ^對森林王國失蹤前后的描寫，說明亂砍濫伐給人類帶來的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛大自然，樹立環(huán)保意識。全文共13個自然段，按老國王在位時和新國王上臺后分為兩部分。課文中運(yùn)用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國富庶繁榮，百姓安居樂業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹木。這條法令十分嚴(yán)格，國王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個事件是森林王國失蹤的導(dǎo)火索。新國王上臺后，對特別法令懷恨在心，他聽信了遠(yuǎn)方客人的建議砍樹造樓，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國從此失蹤。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解森林王國失蹤的原因及后果，樹立環(huán)保意識，激發(fā)保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。

3、學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵詞語，概括課文內(nèi)容。

4、理解：安居樂業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語的意思。通過閱讀積累語言，通過積累形成語感，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)：

讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語文，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語文，學(xué)自己想知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有興趣，才愿意主動學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會被動，不利于學(xué)生的發(fā)展。）

學(xué)生讀文后交流：

1、森林王國是什么樣子的？

森林王國從前是美麗富饒的，人們安居樂業(yè)；王國里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹木。

教師引導(dǎo)：你覺得最關(guān)鍵的時那個詞語？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞安居樂業(yè)體會句子的意思。

（1）通過讀句子理解：森林王國的百姓安居樂業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓?、幸福，這就是安居樂業(yè)。

（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。

教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生通過朗讀，評價感受森林王國的美麗富饒，那個地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）

2、森林王國是怎么失蹤的？

小國王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹木，建起了高樓大廈。沒有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來了，吞沒了森林王國，森林王國消失了。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問題：

森林王國為什么會失蹤？

森林王國失蹤了以后是什么樣子？

森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

森林王國失蹤以后找回來了嗎？

（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個問題。這時，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時圈點(diǎn)勾畫，尋找答案。讀過課文以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報小組交流結(jié)果：

1、國王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹木，所以妖魔鬼怪都來了。只有樹木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會置若罔聞的意思。

（1）引導(dǎo)同學(xué)們查字典理解什么是置若罔聞？

（2）結(jié)合課文理解置若罔聞，課文中誰對什么事情置若罔聞？

（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、森林王國失蹤以后，那里被黃沙淹沒，形成了沙丘，黃沙淹沒了城市，百姓們沒了森林王國，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。

引導(dǎo)學(xué)生體會萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。

（教學(xué)設(shè)想：1、努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、交流合作的意識，利用學(xué)生提出的疑難問題，把讀書引向深入。對疑難問題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報。這種交流和對話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價值觀的養(yǎng)成。這種交流和對話的過程，充滿了人文精神。）

（三）閱讀實(shí)踐進(jìn)入了第二個層次。教師引導(dǎo)：

森林王國失蹤了以后，會怎么樣？

人類將面臨著一系列的災(zāi)難。太可怕了!

（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生此時會有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相交流想法，然后集體評議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。）

教師總結(jié)：

是呀！曾幾何時，綠色鋪滿視野，春天百鳥叫，后山狼成群?？墒?，人類不愿與異類共享這個世界，執(zhí)意要成為萬物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護(hù)的對象的時候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無限美好的家園。

你們想看看森林王國是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？

教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來的嚴(yán)重后果。）

（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會文章的意思，但是對于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問題卻不甚了解，對人類的災(zāi)害感受不多，如果對課文內(nèi)容的理解到此為止，對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)這篇課文無異于紙上談兵，沒有實(shí)際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來的危機(jī)，這是最重要的，最能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛森林的情感。）

（教學(xué)設(shè)想：通過直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問題，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情。引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來，關(guān)心我們的生存空間。）

（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。

同學(xué)們，森林王國的失蹤給我們敲響了警鐘，小國王的錯誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們愿意表演這個童話故事嗎？

請同學(xué)們自由組合練習(xí)表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國失蹤以后會發(fā)生什么事情的情節(jié)。

1、學(xué)生自由組合，練習(xí)表演課本劇。

2、學(xué)生表演課本劇，簡單評議。

3、請表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢耄敢庵匦抡一厣滞鯂鴨?？今后該怎樣做保護(hù)我們的家園？

（教學(xué)設(shè)想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事。老師針對學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過程。通過表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國，靠每個人從每一件小事做起。）

教師總結(jié)：

幸福生活不只在于衣食享樂，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過同學(xué)們的努力一定會找回失蹤的森林王國的。

六案例點(diǎn)評

在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，通過讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題去學(xué)習(xí)，解決自己想知道的問題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師注重教學(xué)反饋，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作表演，討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

《動物王國開大會》教學(xué)反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《動物王國開大會》教學(xué)反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級語文下冊，是

篇童話故事，故事情節(jié)生動有趣。全文篇幅很長，共有18個自然段，對于

年級的孩子來說，

次接觸這么長的

文，學(xué)習(xí)起來是有較大難度的。因此，我打破常規(guī)教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們輕松學(xué)習(xí)本文。
于是，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：
首先，在教學(xué)上采取長文短學(xué)、深文淺教的策略，突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。

年級的

文

般在

百字左右，而這篇

文卻有四五百字，字?jǐn)?shù)幾倍于其它的

文。針對這篇

文字?jǐn)?shù)多、信息量大的特點(diǎn)，我避開

般

文的教學(xué)程序，將

文以教師講故事的形式讓孩子們初步感知。這既避免了學(xué)生初讀長文的困難，又迎合了他們愛聽故事的心理，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是

舉三得。在講述

文內(nèi)容的過程中，我隨機(jī)地將狗熊四次喊話的內(nèi)容粘貼于黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著狗熊的語氣喊話，既比較了狗熊四次喊話的不同之處，又進(jìn)

步激發(fā)了興趣。這樣，將長文中的重要信息理出，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知，不但大大地降低了學(xué)習(xí)難度，還突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二，重視識字方法的多樣性、

穎性、實(shí)效性。為了識字教學(xué)的有效性，且為了避開枯燥，在識字環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法引導(dǎo)學(xué)生識記，比如在教學(xué)遍時，通過孩子的多次不同形式的朗讀，然后提問：剛才我們讀了幾遍？孩子們回答三遍，在讀中學(xué)，在學(xué)中用在這得到了很好的體現(xiàn)；在教學(xué)注意時，聯(lián)系生活中孩子們要注意的習(xí)慣，教識字的同時，又提醒孩子們要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在認(rèn)識生字之后，又用富有童趣的語言激發(fā)學(xué)生進(jìn)

步學(xué)習(xí)生字的興趣：生字寶寶很調(diào)皮，跟著小伙伴跑到蘋果樹上去了，我們快來摘蘋果吧！接下來，通過開火車摘、

起摘的方式鞏固生字識記。然后進(jìn)

步引導(dǎo)：生字寶寶又坐著火車藏到

文里了，我們來讀讀

文吧。這樣，由字到詞，再由詞到句到文的教學(xué)，降低了識字難度，遵循了學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，又使識字教學(xué)過程充滿童趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得

知。

《失蹤的森林王國》課文原文

很久很久以前,有一個美麗富饒的森林王國,那里鮮花四季開放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹間悠來蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒,鳥兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。森林王國的百姓安居樂業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。

森林王國有一條特別法令:任何人不得亂砍樹木。有一次,國王的兒子的追趕免子時踩壞了三棵小樹苗,國王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。

后來,老國王去世了,臨終時再三囑咐兒子:森林是我們的保護(hù)神。我死后,你當(dāng)了國王,千萬牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會來危害我們。

新國王上臺以后,治時國家還算勤勉,但是,他對那條特別法令卻一直懷恨在心。

有一天,來了一個遠(yuǎn)方客人,送給國王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹木全砍掉,建造新型王國！大臣們極力勸阻,建議在保護(hù)森林的前提下,建造新的王國,例子卻置若罔聞。

參天大樹一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥兒飛往遙遠(yuǎn)的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。

一開始,百姓們住進(jìn)高樓大廈都覺得挺新奇,走進(jìn)工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。

可惜好景不長,沒多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開始想念原來瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來的清新空氣,更加懷念綠樹濃蔭和鳥語花香。

妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個個躍躍欲試,要去那里逞逞威風(fēng)。

雨妖來了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒了莊稼。沒有森林保護(hù)的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒有豐收的年景。

百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他對百姓們說:你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國里四處橫行。他經(jīng)過的地方,河床露出來了,井水枯干了,土地干裂了。沒有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了?；认x一群群飛來啃吃莊稼,許多人生了病。

沙鬼對風(fēng)怪說:該咱們顯顯威風(fēng)了！風(fēng)怪說:呼們聯(lián)合起來進(jìn)軍,沒有森林,誰也陰擋不了咱們！狂風(fēng)帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來。轉(zhuǎn)眼間,整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國王聽著狂風(fēng)的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。

森林王國就這樣消失得無影無蹤了。

失蹤的森林王國教案西師版

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“失蹤的森林王國教案西師版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。