小學衛(wèi)生與健康教案

燃燒條件與滅火原理。

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3．3燃燒條件與滅火原理教案
（2課時）
第一課時物質(zhì)燃燒條件的探究
一、主要內(nèi)容
①物質(zhì)燃燒條件及其探究；②燃燒的概念；③緩慢氧化、自燃。
二、學習目標要求
（一）知識與技能
1．懂得什么是燃燒，什么是緩慢氧化，什么是自燃，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。認識燃燒、緩慢氧化、自燃的條件（理解）。2．知道燃燒、緩慢氧化、自燃在生活、生產(chǎn)中的重要意義和危害（了解）。
3．知道什么是著火點，不同的可燃物著火點不同（了解）。
（二）過程與方法
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，使學生學習科學探究的方法，提高科學探究能力。
2．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，進一步培養(yǎng)學生運用觀察、實驗的方法獲取信息，用化學語言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過物質(zhì)燃燒條件的探究活動，培養(yǎng)學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。
2．通過燃燒條件和燃燒、緩慢氧化、自燃的利與弊等內(nèi)容的學習，使學生增強對“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件”、“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3．通過對生活中燃燒、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象的了解，使學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，初步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
三、教學設(shè)計思路
重點：物質(zhì)燃燒條件及探究活動
難點：著火點，燃燒、緩慢氧化、自燃的聯(lián)系與區(qū)別
關(guān)鍵：物質(zhì)燃燒條件探究實驗
教材內(nèi)容順序是先探究燃燒條件，然后概括燃燒的定義。由于學生對燃燒的知識已有所了解，而且先學習燃燒的概念，再提出燃燒的條件，也符合學生認識規(guī)律。因此可調(diào)整為先學習燃燒的概念，然后再探究燃燒條件。
教學設(shè)計基本思路：舉例燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的利與弊→根據(jù)學生已有經(jīng)驗，概括燃燒的定義→探究燃燒條件→對比燃燒概念，學習緩慢氧化、自燃概念和現(xiàn)象→討論緩慢氧化、自燃對人類生活的利處和危害，比較燃燒、緩慢氧化、自燃的異同點。
教學開始，要復習氧氣的化學性質(zhì)和用途。
復習后，可采取問題式導入新課：我們知道，很多物質(zhì)能在氧氣中燃燒，燃燒是我們生活中十分常見的一種現(xiàn)象，它與我們的生活關(guān)系十分密切。誰能舉出生活中的有哪些燃燒現(xiàn)象？引導學生廣泛舉例。學生舉例后，讓學生說出這些例子中，哪些對人有利？那些不利或有害？
教師：燃燒既對我們既有利，又有弊，因此我們要研究燃燒的條件，從而更好地控制燃燒的發(fā)生，使燃燒更好地為我們?nèi)祟惙?wù)，克服不利的一面。這節(jié)課開始，我們就來學習燃燒條件與滅火原理，板書課題。
教師：我們先來看一看，什么是燃燒？根據(jù)大家對燃燒的了解，誰能給燃燒下個定義？
學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，討論后回答，教師引導、點撥、規(guī)范定義，并板書燃燒定義。
燃燒條件的探究活動按完整的科學探究過程進行設(shè)計，探究活動由學生完成：
問題（物質(zhì)具備什么條件才會燃燒？）可由教師引導學生提出，也可由教師提出。教師引導由學生提出假設(shè)（三種假設(shè)）。
學生根據(jù)提出的假設(shè)，分學習小組討論，自主設(shè)計驗證假設(shè)的方案。
學生匯報方案，教師引導，師生對各種方案進行評價、修改。
探究實驗可取兩種形式中的一種：
有條件的，各學習小組用自己設(shè)計的方案進行驗證。（采取這種形式，實驗用品需要課前估計到，多準備）
另一種形式是，從學生匯報的各種方案中，選擇比較好的方案（現(xiàn)象明顯、選材和操作簡單的）或推薦教材的方案進行實驗。
（教師也可把學生的方案總結(jié)引導到教材的方案上）
學生將探究的結(jié)果填寫在教材75頁表格中。
探究后，歸納燃燒條件。由學生回答，教師引導、點撥、規(guī)范，并板書。
在歸納第3個條件時，教師給學生講清什么是著火點；不同的可燃物著火點不同；懂得了燃燒條件，人們就可以更好地控制燃燒，讓燃燒更好地為人類做貢獻。
稍作停頓，教師提出問題：與燃燒相比，有一些氧化反應(yīng)進行的并不那么劇烈，有的甚至需要數(shù)天、數(shù)月，這樣的氧化反應(yīng)，我們稱之為緩慢氧化。
學生閱讀教材76頁后兩自然段，思考下列問題：
①什么叫做緩慢氧化？生活中的那些現(xiàn)象屬于緩慢氧化？
②哪些緩慢氧化對人們有利？哪些緩慢氧化對人們不利？導致的后果是什么？
③什么叫做自燃？自燃是由何引起的？自燃有什么危害？
④結(jié)合具體事例，說說如何防止自燃的發(fā)生，減少由自燃造成的危害？
⑤緩慢氧化、自燃與燃燒有什么相同點和不同點？
閱讀后，學生進行討論，討論后，回答，交流自己的觀點，教師歲學生回答進程適時簡要板書。

第二課時滅火原理、方法爆炸與防爆安全
一、主要內(nèi)容[
①滅火原理和方法；②爆炸與防爆安全（易燃易爆品安全知識）等。
二、學習目標要求
（一）知識與技能
1．懂得滅火、防火的原理和措施（理解）。
2．知道什么是爆炸（了解），認識爆炸的條件、防范爆炸的措施（理解）。
3．知道爆炸的利與弊（了解）。了解一些常見的易燃易爆品使用安全知識。
（二）過程與方法
通過探討滅火原理和方法、探討防爆措施，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過滅火方法、防火、防爆措施等的學習，使學生感受化學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學好化學的志向。
2．通過爆炸利與弊的討論，增強學生對“事物都是一分為二的”等辯證唯物主義觀點的認識。
3．通過防火、防爆和失火自救等知識的學習，增強學生的安全意識和自我保護意識。
三、教學設(shè)計思路
重點：滅火原理和方法，防爆措施
難點：滅火方法的確定
關(guān)鍵：燃燒、爆炸的條件
第二課時教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)是在討論滅火實例的基礎(chǔ)上，總結(jié)滅火原理，再學習防火和防爆的知識。這樣設(shè)計教學，也是符合認識規(guī)律的。
除此，也可以在復習燃燒條件的基礎(chǔ)上，先針對燃燒條件討論滅火原理，再把教材滅火事例作為鞏固滅火原理的練習，而后學習防火、防爆知識。（因為滅火原理是針對燃燒條件的推理出來的，學生完全可以根據(jù)燃燒條件，總結(jié)出滅火原理，這對培養(yǎng)學生分析、解決問題能力是有利的）。
按這種思路可設(shè)計的教學過程如下：
教學基本思路：復習燃燒條件→針對燃燒條件討論滅火原理→練習：①指出教材4個滅火實例的滅火原理，②給出其它失火實例，討論滅火方法→學習防火知識→學習爆炸及防爆知識。
教學開始，要先寫出節(jié)課題，然后復習燃燒、緩慢氧化、自燃概念和燃燒條件。這里，要再次強調(diào)燃燒必須具備三個條件，缺一不可。“三個條件”和“缺一不可”是得出滅火原理的關(guān)鍵。
新課導入采取復習導入法，在復習燃燒條件的基礎(chǔ)上，引出新課。
教師：我們知道了燃燒條件，就可以控制燃燒的發(fā)生，就可以控制條件，使已經(jīng)發(fā)生的燃燒停止。本節(jié)我們學習滅火原理，板書標題。
引導學生針對燃燒的三個條件，討論滅火原理。討論后，學生回答，交流自己的觀點，教師適時點撥，總結(jié)歸納出滅火原理（三項），并板書。
（在總結(jié)歸納滅火的每一項原理時，最好都能針對“三個條件缺一不可”，強調(diào)具備該一項，就可以滅火，這比全部總結(jié)出三項原理后再強調(diào)三項中具備一項就可以滅火為好）
總結(jié)出滅火原理后，讓學生指出教材4個滅火實例的滅火原理，再安排幾個有代表性的、能夠把三項滅火原理都結(jié)合進去的失火實例，讓學生討論確定滅火方法和措施。加以鞏固，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教師：失火會給人們的生命、財產(chǎn)帶來嚴重的危害和損失，這樣的事例時有發(fā)生，因此，我們要增強防火意識，學習防火和失火自救知識，杜絕和減少失火的發(fā)生，保護自己、家人、他人的生命和財產(chǎn)安全。
學生閱讀教材77頁下面到78頁內(nèi)容。
閱讀后，讓學生自己談有關(guān)防火的知識，談自身和家庭如何防火？如何失火自救等？
建議介紹幾種常用的滅火器及用途。
爆炸與防爆安全內(nèi)容的引入方式可有多種，如通過煤礦爆炸事故錄像、爆炸事故新聞報道、介紹最近發(fā)生的爆炸事故、點燃爆竹等等，都可作為素材引入教學。
例如，由點燃爆竹引入教學。
點燃爆竹為什么會發(fā)生爆炸？如果把爆竹的紙皮扒開，點燃火藥，爆竹還會爆炸嗎？爆炸有的對我們有利，有的對我們卻不利。例如，燃放爆竹會給人們帶來喜慶的氣氛，但很多爆炸如煤礦爆炸等，卻會給人們的生命和財產(chǎn)造成嚴重危害和損失。下面我們來學習爆炸與防爆安全知識。板書題目。
演示【實驗3-7】。
結(jié)合閱讀教材80～81頁內(nèi)容，學生討論面粉爆炸的原因，得出爆炸的概念。討論并舉例生活、生產(chǎn)中有哪些爆炸現(xiàn)象？說出哪些爆炸對人們有利？哪些爆炸對人們有害？爆炸需要什么條件（同燃燒條件，另需要在有限空間內(nèi)）？聯(lián)系實際，如煤礦、加油站、工廠、倉庫等如何防止爆炸發(fā)生等？

延伸閱讀

燃燒與滅火

第四單元燃燒與燃料

第一節(jié)燃燒與滅火

[第1課時]滅火的原理促進燃燒的方法
一、教學目標：
【知識與技能】
1．通過對燃燒條件的探究，認識燃燒所需的條件；
2．通過對滅火原理的探究，認識滅火的原理與方法；
3．知道控制燃燒的條件就能達到促進燃燒和防火、滅火的目的。
【過程與方法】
1．通過科學小調(diào)查的方式引導學生深入社會參與實踐，認識生活中的化學；
2．以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，運用討論交流等學習方法，在對學習素材進行比較分析與歸納概括等信息進行加工的過程中不斷獲取新知識。
【情感態(tài)度與價值觀】
1．培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識；喚起學生對社會的責任心及對生命的珍愛。
2．樹立內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件的辯證唯物主義世界觀。．
二、教學重難點：
重點燃燒條件滅火原理
難點利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象
三、教學方法:探究式教學法、討論法、歸納法、利用多媒體課件
四、教學用品：
多媒體小木條小石頭蠟燭燒杯煤塊酒精燈火柴。
五、教學準備階段：
1、本節(jié)課需40分鐘完成。
要對學生分組，4人一組，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要負責引領(lǐng)同學實驗和討論，提高同組同學學習積極性。
2、準備充足的實驗儀器，盡可能多地使每位學生都能進行實驗。
3、在課前，要求學生認真做好預習，填寫相關(guān)實驗報告。
六、教學過程：
㈠．導入新課：
【展示圖片】在遠古時人類可利用火來取暖和燒烤食物，現(xiàn)在人類利用火來冶煉金屬等，火已廣泛應(yīng)用于人類生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域中，火的應(yīng)用給人類帶來了文明和進步。但如果我們不妥善使用火的話，火又會給人類帶來了災害，如：樓房著火、工廠起火、商場著火、森林大火等，給人類的生產(chǎn)和生活帶來災難，造成經(jīng)濟財產(chǎn)的損失，生命的危害。
【設(shè)問】燃燒是人類最早利用的化學反應(yīng)之一，那么對于燃燒你已經(jīng)知道了什么呢？
【學生思考回答】生活中利用燃燒的例子。
【說明：學生對彩圖以及影片的感觀印象是最強烈的，從這方面引入可以激發(fā)學生的強烈興趣，將學生的注意力集中起來】
【提問過渡】既然燃燒在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，那什么叫燃燒以及燃燒需要什么條件？
【板書】一、燃燒的條件
㈡．新授課內(nèi)容：
【學生探究一】探究燃燒的條件。
實驗1、燃燒的條件之一----物質(zhì)具有可燃性
(用酒精燈點燃小木條，并用鑷子夾住小木條，直到小木條燃燒完畢。對比：石頭不能點燃）
【討論】以上實驗說明燃燒需要什么條件？
實驗2、燃燒的條件之二----可燃物要與氧氣接觸；
（點一支小蠟燭，將其用燒杯罩住，盡可能使燒杯與桌面間不留空隙，觀察實驗現(xiàn)象）
【討論】以上實驗說明燃燒需要什么條件？
實驗3、燃燒的條件之三----可燃物要達到燃燒的最低溫度（著火點）；
（將一根小木條和一小塊煤塊放在酒精燈上點燃，比較點燃的難易）
【討論】以上實驗說明燃燒需要什么條件？
【展示科學小調(diào)查】讓學生展示課前作的科學小調(diào)查一：生活中燃燒的例子，并引導學生分析。
【說明：學生親身深入生活去調(diào)查，體驗到化學的樂趣，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學】
【提問】你認為燃燒的條件是什么?
【學生討論】讓學生討論：通過探究活動和科學小調(diào)查能得出燃燒需要滿足什么條件？
【說明：通過熱烈的討論，學生自然會結(jié)合探究活動中的現(xiàn)象和小調(diào)查中的實例找出燃燒所需的三個條件：①物質(zhì)具有可燃性；②可燃物要與氧氣接觸；③可燃物要達到燃燒的最低溫度（著火點）】
【學生討論】讓學生討論：通過回顧前面學過的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，結(jié)合探究活動和科學小調(diào)查，得什么是燃燒？
燃燒——可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
【對應(yīng)練習】
1．下列關(guān)于燃燒的敘述正確的是（）
A．有放熱、發(fā)光現(xiàn)象的變化一定是燃燒
B．在空氣中能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也一定能燃燒
C．可燃物燃燒時一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象
D．可燃物燃燒時一定有火焰和發(fā)光的現(xiàn)象
2．紙比煤易點燃的原因是（）
A．紙比煤接觸空氣面積大
B．紙比煤的著火點高
C．紙比煤的著火點低
D．紙比煤的密度小
3．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）
A．火柴梗溫度達不到著火點
B．火柴梗的著火點比火柴頭的高
C．火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒
D．火柴梗接觸氧氣少
4.如圖所示,燒杯中盛有100度的開水,水中放有白磷,薄銅片上分別放有白磷與紅磷.過一會可觀察到薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒。
⑴．為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒？
⑵．怎樣使銅片上紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒？
參考答案：
1。C2。C3。A4。銅片上白磷燃燒是達到著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷不燃燒是沒達到燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸。使二者燃燒，紅磷可加熱達到燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。
【提問】對于燃燒，你認為還應(yīng)當探究什么問題呢？
【學生討論】（可能有：怎充分利用燃燒和控制燃燒兩大方面）
【提問過渡】燃燒不當就會造成？（火災）?；馂陌l(fā)生后應(yīng)怎樣做？（滅火或逃生）
【說明：老師與學生之間的一問一答，充分調(diào)動了學生的積極性，將學生思路從“燃燒的條件”引導到“滅火的原理和方法”】
【板書】二、滅火的原理和方法
【錄像短片】播放滅火現(xiàn)場的短片，進一步激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。
【學生探究二】
1.實驗室是怎樣熄滅酒精燈的，其原理是什么？（隔絕氧氣）
2.?？吹竭@樣的報道，春節(jié)因為燃放煙花爆竹，而引發(fā)柴垛失火，人們都是怎樣去救火的？其原理是什么？（使溫度降到著火點以下或清除（或隔離）可燃物）
3.撲滅森林火災時的有效方法是什么？其原理是什么？（是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉）
【師生分析歸納】對以上三個問題，師引導學生分析討論、歸納出滅火的方法與原理。
【展示科學小調(diào)查】讓學生展示課前完成的科學小調(diào)查二：生活中火災的例子及滅火方法，引導學生分析、歸納。
【學生討論】讓學生分析：通過[活動天地]和[科學小調(diào)查二]的分析能得出滅火的原理是什么嗎？
【說明：學生的積極討論，結(jié)合探究活動和科學小調(diào)查分析得出滅火的原理是：清除（或隔離）可燃物；隔絕氧氣或使溫度降到著火點以下?！?br> 【過渡】前面我們學習了燃燒的條件及滅火的原理，一旦火勢太大成災，我們應(yīng)如何對待？
【學生討論】遇到火災怎樣才能逃生？火災中有哪些自救方法？
學生討論、回答。教師對應(yīng)評價和多媒體展示。
教師小結(jié)：我們掌握了滅火的原理和方法，才能在發(fā)生火災時迅速將火熄滅。如果家里不小心著了火，一定要冷靜，千萬不能慌亂，要根據(jù)著火物體和原因正確地選擇滅火方法。如果火勢比較大，要趕快撥“119”電話報警。對于火災現(xiàn)場基本的逃生方法與技巧一定要牢記。
【對應(yīng)練習】
1．不能考慮用于油井滅火的措施是（）。
（A）設(shè)法阻止石油噴射（B）設(shè)法使火焰隔絕空氣
（C）設(shè)法降低石油著火點（D）設(shè)法降低油井溫度
2．炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何滅火？為什么？
3．如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個成語？
參考答案：
1。C2。蓋上鍋蓋隔絕空氣3。釜底抽薪是移走可燃物杯水車薪是不能把溫度降到著火點以下。
【說明：可以將學到的化學知識應(yīng)用到生活實際中，學生的興趣就更高了，經(jīng)過熱烈討論后就得出結(jié)論?！?br> 【教師小結(jié)】根據(jù)引起火災的物質(zhì)的性質(zhì)而采取相應(yīng)的滅火方法。
【過渡提問】通過以上的學習，你對燃燒有了哪些新的認識？
【學生交流】
【引導】鐵絲在空氣中能燃燒嗎？你能分析出鐵絲為什么可以在氧氣中燃燒的原因嗎？
【學生交流】氧氣的濃度增大，可以促進燃燒。
【提問】你認為還有什么方法能夠促進可燃物的燃燒？
【學生思考】
【引導】篝火晚會，木柴架空時燃燒的旺。
【學生交流】增大可燃物與氧氣的接觸面積也可以促進可燃物的燃燒。
【引導】觀看錄像［乙炔的完全燃燒和不完全燃燒］，請你分析P87活動天地的問題
【學生交流】促進可燃物燃燒的方法歸納。
1．增大氧氣的濃度。
2.增大可燃物與氧氣的接觸面積
【對應(yīng)練習】
⑴工廠燒鍋爐用的煤通常要加工成粉末狀，為什么？
⑵用煤炭燒鍋爐時，要用鼓風機不斷往鍋爐中鼓入空氣，為什么？
⑶為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒？
參考答案：
⑴增大可燃物與氧氣的接觸面積
⑵增大氧氣的濃度
⑶增大可燃物與氧氣的接觸面積
㈢．課堂小結(jié)：讓學生談出本節(jié)課的收獲，師做適當?shù)难a充。
㈣．作業(yè)與練習
1、調(diào)查與研究（讓學生做一位消防設(shè)計師，將所學的防火知識應(yīng)用到實踐中，增強學生對知識的實踐和應(yīng)用能力。）
2、家庭用煤做燃料時，為什么做成蜂窩煤？
3、家庭煤氣泄漏應(yīng)采取什么措施？
參考答案：
2、增大可燃物與氧氣的接觸面積
3、關(guān)閉門，開窗通風
附：科學調(diào)查表：
調(diào)查一：生活常見的燃燒反應(yīng)：
生活常見燃燒例子參與燃燒反應(yīng)
的物質(zhì)燃燒的作用燃燒的條件
（課堂討論）
調(diào)查二：生活常見的火災例子：
你所了解的火災例子滅火方法滅火原理（課堂討論）
【板書設(shè)計】：

課題一燃燒和滅火
一、燃燒的條件：
1．燃燒——可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
（1）可燃物
2．燃燒條件：（2）氧氣（或空氣）
（3）溫度達到可燃物的著火點
二、滅火的原理和方法：
可燃物→清除、隔離可燃物
燃燒氧氣→隔絕氧氣滅火
溫度達著火點→降溫到著火點下
三、促進燃燒的方法
1．增大氧氣的濃度
2．增大可燃物與氧氣的接觸面積

[第1課時]滅火的原理促進燃燒的方法
學習目標：
一、知識與技能
1、知道滅火的簡單原理和方法。
2、認識燃燒發(fā)生的條件；
二、過程與方法
體驗科學探究過程、綜合與分析、歸納與總結(jié)。
三、情感態(tài)度價值觀
1、通過對燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究體驗科學探究過程；
2、能用化學科學知識解釋日常生活中某些燃燒、滅火的現(xiàn)象和原因。
重點、難點：燃燒條件與滅火原理。
教學資源：酒精燈、火柴、小石塊、小紙片、煤塊、玻璃杯、兩支蠟燭、投影機和投影片
課型：新授
課時：1課時
教學過程：
創(chuàng)設(shè)情境：
火的利用是人類進步的重要標志，在現(xiàn)代社會中，火是不可缺少的，應(yīng)用非常廣泛（學生回答），再如奧運圣火，正在世界各國間傳遞，這傳遞的不僅僅是一束火，傳遞的更是奧運的精神、友誼、和平-------?；饘ξ覀円饬x重大，然而火一旦失去控制，會帶來生命和財產(chǎn)的巨大損失。
學生回答，充分發(fā)表意見。
燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖
閱讀書P84的前兩段，然后說說你的感受是什么？
學生朗讀。
學生討論回答師總結(jié)
火造福于人類，也給人類帶來災難。想想火災給國家造成多大的損失，日常生活中的火災，又造成多少人間悲劇?；鹗侨紵囊环N現(xiàn)象。因此我們有必要對燃燒的條件和滅火的方法進行研究。避免悲劇的發(fā)生。下面讓我們共同學習本節(jié)內(nèi)容。（板題）
一、滅火的方法與原理
其實，并不是只有在發(fā)生火災的時候才需要滅火，同學們在日常生活中常做的事情。如，吹滅蠟燭，熄滅酒精燈，關(guān)掉燃氣灶的火等等也都是滅火?；叵胍幌履阍诓煌那樾蜗露加眠^哪些滅火方法?
【討論交流并匯報】
學生爭相列舉生活中的例子，用腳踩滅，用濕抹布蓋滅，用嘴吹滅，用水澆滅等等。為什么這些方法能夠滅火?
【思考并回答】
這對大家可能有些難度。
大家可以先看一下84頁的活動天地。從中獲得一點啟發(fā)。然后把剩下的三副圖片中的滅火方法按照要求填到表格里。
學生填寫表格
【小結(jié)】滅火的原理與方法
方法：（按目的）降低溫度（使可燃物的溫度低于著火點），隔絕氧氣，移走可燃物?；蛘咄瑫r采取多種方法
不管采用什么方法，其原理是什么呢？
原理：阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。
（投影：補充三種最常見的滅火器及其原理和使用范圍，學生閱讀）：
提出問題：滅火的方法較多，是不是每一種方法都適用于任何火災呢？
學生：不是
二、燃燒的條件
滅火的原理是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生，實際上就破壞了燃燒的條件。那么大家能否從你的生活經(jīng)驗和剛才的滅火方法中猜想出燃燒所需要的條件呢？并填到表格中。
師講解：（1）認識燃燒需要可燃物
①根據(jù)你的經(jīng)驗和想法說一說，除了氧氣外，燃燒還需要哪些條件？是不是所有的物體都能燃燒？哪些物體能燃燒？哪些物體不能燃燒？（石頭能嗎）沒有可燃燒的物體，燃燒能進行嗎？
②講解：可以燃燒的物質(zhì)叫做可燃物。也即是說物質(zhì)具有可燃性。
（2）認識燃燒需要一定的溫度
③討論：
有了氧氣與可燃物，是不是就能發(fā)生燃燒現(xiàn)象？例如空氣中有氧氣。放在空氣中的火柴能燃燒嗎？（學生回答后強調(diào)：即使把火柴放在純氧中也不會燃燒。）
怎樣才能讓火柴燃燒起來？（用火點燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的溫度）以上事實說明燃燒需要什么條件？（一定的溫度）這個溫度就是可燃物燃燒所需要的最低溫度----著火點
現(xiàn)在只是猜想，那么怎樣來證實你的猜想呢？怎樣設(shè)計實驗方案？下面我提供如下的物品，分小組先進行討論，設(shè)計出自己的實驗方案。并向老師舉手匯報，看誰能得最先設(shè)計出好的實驗方案，就讓哪個小組來做。
學生：互動交流，猜想燃燒所應(yīng)具備的條件。
小組各自按照自己的猜想。設(shè)計進行實驗。
學生活動：由學生做實驗教師指導，教師巡視，學生匯報交流。
投影3個實驗
實驗1：
分別將小石塊和小木條放到酒精燈火焰上加熱片刻，哪個能被點燃？
能說出原因嗎？（提問）
教師總結(jié)：（板書）
物質(zhì)要具有可燃性
實驗2：
兩支點燃的蠟燭,用玻璃杯罩住一支.
能說出原因嗎？（提問）
教師總結(jié)：（板書）
可燃物要與氧氣接觸
實驗3：
一根小木條和一小塊煤，哪個容易點燃。
能說出原因嗎？（提問）
教師總結(jié)：（板書）
每種可燃物著火燃燒都要達到所需要的最低溫度——著火點
現(xiàn)在你知道燃燒需要哪些條件？
②討論：這三個條件是否必須同時具備呢？
生：剛才的實驗已證明。只有這三個條件同時具備時燃燒才會發(fā)生；缺少了三個條件中的任何一個，燃燒就不會發(fā)生，正在燃燒的可燃物就會熄滅。
【小結(jié)】燃燒的條件（板書）
1、可燃物或物質(zhì)具有可燃性
2、與氧氣接觸
3、物質(zhì)本身的溫度達到這種物質(zhì)的著火點
那么滅火的三個方法是否也必須同時具備？
上面圖片形象的說明了什么？（缺一不可）
三、燃燒
回想前面學過的物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，結(jié)合上面內(nèi)容，你認為什么是燃燒呢？（投影）
教師再做準確的定位：板書概念并說明不是所有的燃燒都需要氧氣，氧化反應(yīng)是一個暫時概念等。師板書。
四、促進燃燒的方法
創(chuàng)設(shè)情境：播放工人師傅切割或焊接金屬的畫面，回顧氧氣的性質(zhì)。
大家都知道氧炔焰，工人師傅們進行金屬切割或金屬焊接時使用的，他們是如何控制氧炔焰的溫度的？我們現(xiàn)在就來研究燃燒程度與何有關(guān)。
學生觀看錄像
1、實驗探究：影響燃燒程度的因素
教師實驗：（1）、在空氣中點燃乙炔氣體；（2）、將燃著的乙炔氣體導入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象
學生實驗：設(shè)計實驗探究燃燒與可燃物與氧氣的接觸面積的關(guān)系
教師提供實驗用品（紙張和火柴）
總結(jié)燃燒與氧氣的濃度的關(guān)系，學生實驗得出結(jié)論。
活動設(shè)計意圖：乙炔燃燒實驗由教師來做，避免了危險的發(fā)生
教師總結(jié)：
[促進可燃物燃燒的方法：增大氧氣的濃度或增大可燃物與氧氣的接觸面積]
2、實踐應(yīng)用：通過此次活動，你認為促進可燃物燃燒的方法之一是什么？人們在野炊的時候，采用什么方法，促進木柴的燃燒?
小組討論，提出意見。
3、小組活動：閱讀課本87頁活動天地，對活動天地中提出的5個問題作出解釋小組總結(jié)出采取哪些方法能促進可燃物的完全燃燒？
學生自己得出結(jié)論，小組交流，教師點評。
4、思維拓展：我國鍋爐使用的燃料70%是煤，如何提高煤的利用率是個重大課題。要使煤在鍋爐中完全燃燒，應(yīng)該采取哪些合理的措施？
結(jié)合大家的力量，將同學們的意見總結(jié)。
練習題:
一、選擇題
1．下列關(guān)于燃燒的敘述正確的是（）
A．有放熱、發(fā)光現(xiàn)象的變化一定是燃燒
B．在空氣中能燃燒的物質(zhì)在氧氣中也一定能燃燒
C．可燃物燃燒時一定有發(fā)光放熱現(xiàn)象
D．可燃物燃燒時一定有火焰和發(fā)光的現(xiàn)象
2．下列說法正確的是()。
A．可燃物接觸到氧氣，就一定能燃燒B．任何物質(zhì)在氧氣中都能燃燒
C．用水滅火是降低可燃物著火點D．用燈帽蓋滅酒精燈是隔絕空氣滅火
3．夜間發(fā)現(xiàn)液化石油氣泄露時，應(yīng)采取的緊急措施是（）
A．向室內(nèi)噴水，溶解液化石油氣，防止其燃燒
B．開燈，仔細檢查泄露源
C．打開所有門窗通風，關(guān)閉氣源閥門
D．打電話報警，并請維修人員前來維修
4．油鍋內(nèi)油起火，將火立即熄滅的最好方法是()。
A．蓋上鍋蓋B．倒入冷水C.把油倒掉D.端下油鍋
5．夜間發(fā)現(xiàn)液化石油氣泄漏時，應(yīng)采取的緊急措施是()
A..打電話報警，并請維修人員前來維修
B打開所有門窗通風，并閉氣源閥門
C開燈，仔細檢查泄漏源
D向室內(nèi)噴水，溶解液化石油氣，防止其燃燒
6．1992年海灣戰(zhàn)爭期間，科威特大批油井被炸，起火燃燒，我國救援人員在滅火
工作中做出了貢獻。下列措施不能考慮用于滅火的是()。
A．設(shè)法阻止石油噴射B．設(shè)法降低油井井口的溫度
C．設(shè)法使火焰與空氣隔絕D．設(shè)法降低石油的著火點
7．將點燃的火柴豎直向上，火柴不易繼續(xù)燃燒，其原因是（）
A．火柴梗溫度達不到著火點
B．火柴梗的著火點比火柴頭的高
C．火柴梗潮濕，不易繼續(xù)燃燒
D．火柴梗接觸氧氣少
8．紙比煤易點燃的原因是（）
A．紙比煤接觸空氣面積大
B．紙比煤的著火點高
C．紙比煤的著火點低
D．紙比煤的密度小
二、填空題
9．促進可燃物燃燒的方法有、；請你結(jié)合自己的生活，說出促進可燃物燃燒的一個實例。
10、高爐煉鐵要用鼓風機鼓風，使焦炭火力更旺，而森林發(fā)生火災時，護林員有時也用鼓風機滅火。試分析原因。

[第2課時]爆炸是如何發(fā)生的
一、教學目標
1、知識與技能
①了解爆炸的原理及防范爆炸的措施；
②了解易燃物和易爆物的安全知識；
2、過程與方法
①通過實驗認識探究問題方法；
②通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
3、情感態(tài)度價值觀
認識爆炸的條件及其對生活產(chǎn)生重大影響；
二、重點與難點：
重點：爆炸的原理
難點：安全成功、現(xiàn)象明顯地完成氫氣的燃燒和爆炸實驗
三、教學方法：探究式教學法、討論法、自學、歸納法、演示實驗、利用多媒體課件
四、實驗用品：
鐵架臺、試管、導氣管、橡皮塞、水槽、水、鋅粒、塑料瓶、尖嘴玻璃管火柴、彈簧夾
五、教學準備階段：
1、本節(jié)課需40分鐘完成。
要對學生分組，4人一組，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要負責引領(lǐng)同學實驗和討論，提高同組同學學習積極性。
2、準備充足的實驗儀器，盡可能多地使每位學生都能進行實驗。
3、在課前，要求學生認真做好預習，填寫相關(guān)實驗報告。
六、教學過程：
1．復習提問：
⑴什么是燃燒？
⑵燃燒的條件是什么？
⑶滅火的原理是什么？
2．導入新課：50年代,廣東信宜縣鋸木場,一位工人點火吸煙的剎時發(fā)生突如其來的大爆炸,造成了驚人的損失和死亡。請問:油庫、面粉加工廠、鋸木廠、紡織廠、礦井、煤氣站、加油站等地為什么要“嚴禁煙火”?從而引出本節(jié)內(nèi)容。
[屏幕顯示]加油站需嚴禁煙火圖示
3．新授課內(nèi)容：
㈠實驗探究：氫氣的燃燒和爆炸實驗
［演示實驗］教師演示氫氣的制取、爆炸的實驗，要求大家認真觀察。
［學生實驗探究］師巡回指導。
［注意事項］
⑴要嚴格按多媒體的展示步驟進行；
⑵鋅粒3-5粒，不能過多也不能太少；
⑶收集完氣體后，要迅速移至鐵架臺上夾好，點燃。
⑷注意安全，點燃時，頭不能在塑料瓶的正上方。
〔分析討論〕啟發(fā)引導學生分析出：
純凈的氫氣燃燒時，只有少量氫氣在管口與氧氣接觸發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量不多，很快就散失到空氣中。
當氫氣與氧氣相互混合時，氫氣與氧氣充分接觸，點燃后迅速發(fā)生反應(yīng)，瞬間放出大量的熱，氣體的體積在有限的空間里急劇膨脹，就發(fā)生了爆炸。
通過對比歸納出：在有限的空間里；迅速發(fā)生反應(yīng)，瞬間放出大量的熱；氣體的體積急劇膨脹
［設(shè)問］如果上面實驗中的氣體換成天然氣、煤氣，現(xiàn)象又會如何？
〔回扣練習〕油庫、面粉加工廠、紡織廠一些車間都寫有“嚴禁煙火”的警告，為什么？
[學生交流]各學習小組結(jié)合自己的實際調(diào)查情況將上述討論結(jié)果進行交流.
[講解歸納]由于可燃氣體和粉塵與空氣充分混合，經(jīng)點燃在有限的空間內(nèi)急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠一些車間都寫有“嚴禁煙火”的警告，
[自學]安全標志，生產(chǎn)、運輸、使用和儲存易燃物和易爆物的注意事項。
［設(shè)問］可燃性氣體中混有空氣一定會發(fā)生爆炸嗎？
學生討論后，引出可燃性氣體的爆炸極限，要強調(diào)是可燃性氣體與混合氣體的體積之比。
〔提出問題〕當可燃性氣體在其與空氣的混合氣體中的濃度超出爆炸極限的范圍，會不會爆炸？為什么？
分析討論出：空氣過少或可燃物過少，燃燒都不能進行。
4．〔鞏固練習〕
A組：課本的在線測試1。2。
B組：
⑴．下列混合氣體，點燃后不可能發(fā)生爆炸的是（）
A：汽油蒸汽、空氣B：面粉、氧氣
C：一氧化碳、空氣D：氫氣、二氧化碳
⑵．下列有關(guān)爆炸的說法，你認為符合科學道理的是（）
A．打開排氣扇，換新鮮的空氣
B．用打火機照明，排除故障
C．拉開電燈開關(guān)，打電話，報110
D．杜絕一切火種，不能打開任何電源開關(guān)，及時打開窗戶，通風換氣。
⑶．所有的爆炸都是化學變化嗎？舉例說明。
5．課堂小結(jié):請學生談一談本節(jié)課的收獲與感悟.
6．布置作業(yè):
小實驗-制作防火材料
實驗步驟及現(xiàn)象
防火木材
取一根火柴，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)現(xiàn)，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的部分時，火柴便熄滅了。

《燃燒與滅火》導學案

《燃燒與滅火》導學案

《燃燒與滅火》導學案

學習目標：（1）了解燃燒的概念；
（2）掌握燃燒的條件及滅火的原理。
（3）學會運用主動探究，設(shè)計實驗，
（4）樹立辯證唯物主義的觀點及環(huán)保意識。
學習過程：
一、猜想與假設(shè)：燃燒需要哪些條件？
二、設(shè)計與實驗：（實驗儀器和用品：酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)；2根小木條、石灰石、2支蠟燭、小煤塊）
序號
實驗方案與操作步驟
實驗現(xiàn)象
結(jié)論
1
2

3

三、交流與評價：
項目
實踐能力
合作精神
學習收獲
是否
動手
成功
次數(shù)
是否與
人合作
承擔的任務(wù)
學習
興趣
獲得的
知識
提高的
能力
自我評價
小組互評
本組的設(shè)計和其他小組是否一樣？誰的設(shè)計最好？
教師評價
四、反思與小結(jié)：（不足之處）例如應(yīng)該多次實驗、多做比較；燃燒的三個條件是只需其一，還是要同時具備？

九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

九年級化學上冊《燃燒條件與滅火原理》第一課時教材分析

一、教材

1、教材地位

本節(jié)課出自廣教版九年級化學上冊第三章第三節(jié)?？偣矁烧n時，本節(jié)為第一課時，是在學生學習了氧氣的性質(zhì)和用途以及碳、磷等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上學習的，從認知發(fā)展角度過渡比較自然，在內(nèi)容編排上更加貼近生活實際，通過學習，增強化學教學的實踐性，使學生從生活走向化學，從化學走向社會。

2、以此我確定的教學目標為：

（1）知識與技能

了解燃燒的條件和滅火原理。

認識著火點。

能利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

（2）過程與方法

通過情景實驗調(diào)動學生的積極性。

通過探究活動，學習獲得實驗事實進而進行現(xiàn)象分析從而得出實驗結(jié)論的方法。

通過學生實驗活動，讓學生參與到教學活動中來，體驗學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣。

通過學生之間的互相評價，完全做到課堂交給學生，課堂教學以學生為主體。

（3）情感態(tài)度與價值觀

體會化學和生活的密切聯(lián)系，滲透“事物是一分為二”的辯證唯物主義觀點。

3．教學重點、難點

重點：燃燒的條件與滅火原理。這個重點的確定是根據(jù)《中考說明》的范圍和目標確定的，知識內(nèi)容分為兩大板塊，通過燃燒條件遷移推理到滅火原理，清晰明了，較為系統(tǒng)，便于學生掌握。

難點：燃燒的條件與滅火原理的運用。以及探究方案的設(shè)計與實施。

燃燒條件和滅火原理的3點說法較為簡單，學生很容易就能記憶，但是在實踐練習中就出現(xiàn)了問題，包括對著火點的應(yīng)用上都會出現(xiàn)偏差。鑒于此我通過對實驗的解釋，教給學生理論指導實踐的道理，從根本上找出這個現(xiàn)象所發(fā)生的原因。對于實驗的設(shè)計我通過設(shè)計的幾個演示實驗讓學生體會不管設(shè)計什么樣的實驗都要和實驗所探究的內(nèi)容相匹配。

二、教法

我們經(jīng)常會說“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過情景創(chuàng)設(shè)法、直觀實驗法、引導探究法啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。又根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，采取聯(lián)系生活、實驗引入、學生活動、歸納總結(jié)的教學手段解決學習內(nèi)容。并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用制作學生喜歡并能引起他們注意的課件，邊做實驗邊播放動畫，一目了然，印象深刻。課堂上采用“拋問題”的教學方法，適時扮傻裝呆，讓學生多思考、多回答，滲透給學生一些學習方法，做到授之以漁。

三、學法

在學法上我對學生的學情進行了分析，他們有一定的知識儲備和認知能力，并具備一定的動手能力和理解能力，加上從生活中獲得的經(jīng)驗，對燃燒與滅火的方法都有所了解，只是不知其原理，沒有從理論上得以總結(jié)。根據(jù)學生的年齡特征，本課以趣味魔術(shù)——不怕燒的手帕為載體，伴隨趣味魔術(shù)實驗的展開，逐步深入到本課重難點的講述。采用實驗探究法引導學生觀察實驗，得出實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，進而得出結(jié)論。采用合作學習法探討知識，相互補充糾錯，互幫互助，共同進步。采用自主學習法實踐練習，學以致用。根據(jù)新課標倡導的化學來源于生活，又服務(wù)于生活，堅持使課程內(nèi)容面向?qū)W生，面向生活，理論聯(lián)系實際來指導學生進行學習，獲得知識，培養(yǎng)學生的學習能力。

四、教學過程

俗話說，“教學有法、教無定法”，結(jié)合化學新教材的編寫特點，我在教學過程中進行了如下嘗試：

1、新課導入

“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中我密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，以《瘋狂原始人》中的主人公圖片引出課題，以趣味魔術(shù)——燒不壞的手帕引出對燃燒條件的思考。

2、探究活動一

以往的探究燃燒條件的實驗是給學生一些可燃與不可燃的物質(zhì)讓學生去實驗判斷，而我認為這些物質(zhì)學生已經(jīng)司空見慣，并不能引起他們的學習興趣，因此我做了大膽嘗試，演示了紅磷和白磷在空氣中和水中的燃燒實驗，把只能在書本上看到的實驗搬進課堂，既直觀又形象，學生看到了燃燒的火焰，熱情高漲，隨之我引導學生回答為什么熱水中白磷沒有發(fā)生燃燒，但是并不著急給予評價，而是繼續(xù)做實驗往水中通入氧氣，讓學生觀察，用實驗說話，實驗一個接一個，我順勢提出兩個問題，回答問題積極主動，答案也呼之欲出，順理成章的總結(jié)出了燃燒的條件。

3、探究活動二

根據(jù)新課標的要求，以教師為主導，學生為主體的原則。采用學生分組討論得出熄滅蠟燭火焰的方法，教師盡量不給出過多參考實驗用品，以免禁錮學生的思維，鼓勵引導學生得出更多更好的方法，教師適當給以點評。通過這些方法學生自己歸納總結(jié)滅火的原理。

學生活動中安排兩位學生用銅線圈熄滅蠟燭，通過學生自己動手，讓他們親自參與到教學中來，以激發(fā)學生的學習興趣，進一步引導探究以便獲得新知。

4、學習理論后，通過對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象的分析，將理論與實際相結(jié)合，達到學以致用的效果。揭示四個成語“煽風點火”，“釜底抽薪”，“鉆木取火”，“水火不容”蘊含的科學道理。先讓學生描述這些成語在生活中都用在什么情景中，讓學生體會化學與生活的聯(lián)系，與其它學科的聯(lián)系。回顧課堂所學，揭示趣味實驗之謎，使前后呼應(yīng)，增強學生成就感，另一方面也進一步鞏固本節(jié)課重點內(nèi)容，使學生的理論認識再上一個高度！

板書設(shè)計要重點突出，概括性強，直觀，美觀，因此我是這樣設(shè)計的：

一、燃燒條件（缺一不可）二、滅火原理（具備其一）

●物質(zhì)本身是可燃物●隔離或清除掉可燃

●接觸氧氣或空氣-----→●隔絕空氣（或氧氣）

●可燃物達到燃燒的著火點●溫度降至著火點以下