小學(xué)音樂教案人音版

人教課標(biāo)版四上：《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。

2.學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信）

2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

板書：尺有所短 寸有所長(zhǎng)

二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。

三、深入思考，探究文中道理

1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺嗎？你是怎樣做的？

2.師：柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺得有道理嗎？

生：有道理。

師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比？

生：尺和寸比。

師：尺和寸有什么關(guān)系？

生：1尺=10寸。

師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)？

生：尺長(zhǎng)。

師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢？

學(xué)生思考。

師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。jAB88.Com

師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

師：對(duì)極了。

師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么？

生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)（找課文句子讀）

師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明尺有所短，寸有所長(zhǎng)這個(gè)道理嗎？

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好，但是體育成績(jī)不如他。

其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

師：你覺得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處？

生：寫字、朗讀、跑步、

師：尺有所短，寸有所長(zhǎng)這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。（引讀：讓我們一起記住尺有所短）

四、討論交流，了解書信好處

1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

2.交流：寫信給好友有哪些好處呢？

（1） 學(xué)生交流

（2） 教師小結(jié)：

ａ、有的地區(qū)還沒有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。

ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書信表達(dá)。

ｃ、有時(shí)候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

ｄ、

五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式

1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

（1）稱呼。

把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

（2）正文。

正文的開頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

（3）結(jié)尾。

正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；敬禮健康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫。

（4）署名。

結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

（5）日期。

日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

六、鞏固練習(xí)，緊記書信格式。

1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

3.指名在黑板寫，全班校正。

七、作業(yè)：寫信

提示：

1.先確定要寫給誰(shuí)。

2.考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

3.注意書信的格式。

擴(kuò)展閱讀

尺有所短 寸有所長(zhǎng)

生：起立。

師：同學(xué)們好。

生：老師好。

師：請(qǐng)坐。

（教師手上拿著教具：兩把長(zhǎng)短不一的尺子）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，老師手里有兩樣?xùn)|西。這是一尺，這是一寸，它們有什么不一樣的地方么？

生1：一尺比一寸要長(zhǎng)。

生2：一尺比較長(zhǎng)，而一寸要比一尺短得多。

師：嗯，我們都看到了，這一尺明顯要比一寸長(zhǎng)，那就奇怪了，為什么我們的課題卻是這樣寫的？

（出示PPT:尺有所短寸有所長(zhǎng)）

師：一起來(lái)讀尺有所短寸有所長(zhǎng)。那么課題的尺有所短，寸有所長(zhǎng)到底是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到第134頁(yè)，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀流利，邊讀邊想一想：這篇課文與我們以往學(xué)過(guò)的課文相比，有什么特別之處？

（學(xué)生讀課文時(shí)，教師板書課題，繼而巡視。）

師：讀了課文，誰(shuí)能告訴我們，今天學(xué)的這篇課文有什么特別之處？

生：這篇課文是以書信的方式寫的。

師：好的，請(qǐng)座。有幾封信？

生：兩封。

師：嗯，有兩封信，信里啊有些詞是要我們認(rèn)識(shí)的。

（出示PPT）

師：誰(shuí)能來(lái)大聲地讀讀一、二兩行詞語(yǔ)？

（學(xué)生把嫉j妒的嫉讀成了j）

師：都讀對(duì)了么？

生：不對(duì)。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他呢？

（學(xué)生糾正）

師：嗯，謝謝你，這下就都讀對(duì)了。

（學(xué)生讀第二組生字詞）

師：都對(duì)了么？

生：對(duì)了。

師：很好，而且聲音也很響音。三、四兩行，誰(shuí)來(lái)？

（學(xué)生讀三四行）

師：嗯，都讀對(duì)了。最后一行，請(qǐng)你來(lái)。（教師指名學(xué)生讀）

（學(xué)生把受益匪淺的匪讀成了fēi，把年逾古稀的逾讀成了y）

師：哪里有問(wèn)題??？

（學(xué)生糾正）

師：（請(qǐng)讀錯(cuò)的那位同學(xué)）請(qǐng)你再讀一讀這行詞好嗎？

（學(xué)生重讀，都讀對(duì)了）

師：嗯，很好，這次都對(duì)了，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在，全班一起來(lái)讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，冒昧，預(yù)備齊！

（學(xué)生齊讀）

師：讀了這些詞，你們有什么不理解的么？（沒人舉手）沒有問(wèn)題么？那老師有疑問(wèn)了，紅眼病、碰釘子、摔跟頭分別是什么意思?。肯仍谠恼业竭@些詞所在的句子，然后聯(lián)系上下文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺得紅眼病是什么意思？

生1：紅眼病指的是一種眼睛疾病。

師：文中紅眼病打了引號(hào)，那么它真的是指一種疾病么？

生2：紅眼病是形容一個(gè)人忌妒別人的樣子。

師：用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是

生2：嫉妒。

師：很好。那么碰釘子、摔跟頭又是什么意思呢？

生：碰釘子、摔跟頭好像都有碰到挫折的意思。

師：你們都同意他的理解嗎？

生：同意。

師：同學(xué)們，字詞先告一段落了，文中的張國(guó)強(qiáng)同學(xué)似乎有了什么煩惱，所以啊他給柯巖老師寫了一份信，向她討教，希望她能幫助自己擺脫困境。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀張國(guó)強(qiáng)同學(xué)給柯巖的信，找一找張國(guó)強(qiáng)同學(xué)究竟有什么煩惱了么？找到的同學(xué)拿筆做上自己喜歡的記號(hào)。

生1：他的作文在全國(guó)征文比賽中得了獎(jiǎng)，好多記者來(lái)采訪他，但不知怎么的，好些朋友忽然和他疏遠(yuǎn)了，有的還不理他了。

（PPT出示文中的原句）

師：朋友都不理他了，難怪他會(huì)煩惱呢！全體男生來(lái)讀一讀這個(gè)句子。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)么？

生2：他很傷心也很生氣，認(rèn)為自己又沒有得罪他們，不就是自己的成績(jī)超過(guò)了他們，是他們嫉妒他。

（PPT出示原句）

師：國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為是同學(xué)嫉妒他，全體女生來(lái)讀這個(gè)句子。還有誰(shuí)也找到了？

生3：過(guò)去熱鬧慣了，現(xiàn)在出出進(jìn)進(jìn)，總是一個(gè)人，看著同學(xué)們勾肩搭背，有說(shuō)有笑地走來(lái)走去，他感到很寂寞。

（PPT出示原句）

師：是啊，過(guò)去熱鬧慣了，可現(xiàn)在他卻感到很寂寞。全班一起來(lái)讀一讀。

師：你們談得都很不錯(cuò)，張國(guó)強(qiáng)同學(xué)認(rèn)為是同學(xué)嫉妒他，他既傷心又生氣。那么，柯巖老師是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案就請(qǐng)同學(xué)們課后去讀一讀柯巖的回信，在回信中找一找答案?，F(xiàn)在，誰(shuí)還記得我們今天學(xué)的這篇課文的特別之處？

生：寫的是兩封信。

師：是啊，這是一篇書信體的文章。書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。那同學(xué)們，你們想不想學(xué)習(xí)寫信啊？

生：想。

師：想學(xué)寫信，就必須知道信是由哪幾個(gè)部分組成的以及各組成部分的格式是怎樣的。接下來(lái)，就請(qǐng)你們用敏銳的雙眼去觀察一下第一封信，看看是由哪幾個(gè)部分組成的？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫。

生1：稱呼。（教師板書）

生2：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)。（教師板書）

生3：祝福語(yǔ)。（教師板書）

師：也可叫祝頌語(yǔ)，它出現(xiàn)在信的結(jié)尾部分。還有嗎？

生4：署名和日期。（教師板書）

師：好的，你一下子找到了兩個(gè)，還有補(bǔ)充么？信的中間部分，這一大段的都是什么呀？

生：信的主要內(nèi)容。

師：我們叫它正文。（教師板書）都找齊了么？看來(lái)啊，都找齊了。這些就是信的組成部分。寫信的時(shí)候可千萬(wàn)不要忘記它們哦！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地觀察一下各組成部分在格式上有什么特別之處？對(duì)照一下第一封信，看看稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝頌語(yǔ)、署名和日期的格式是怎樣的？也就是各組成部分到底是寫在信的哪里的，看完以后可以相互討論一下。

師：好，誰(shuí)來(lái)和大家交流交流，其他同學(xué)抬頭看黑板，聽仔細(xì)，也看仔細(xì)了。

生：稱呼要頂格寫。

師：是寫在右上角嗎？

生：不是，是寫在左上角的。

師：是不是還漏了什么？

生1：面還要加冒號(hào)。

師：是啊，這個(gè)冒號(hào)很容易被大家遺忘。

生2：候語(yǔ)寫在稱呼下面，要換一行空兩格。

師：寫問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，如果是寫給你們的長(zhǎng)輩的，就要用

生：您好。

師：一般的用你好就可以了。

生3：文在問(wèn)候語(yǔ)下面，換一行空兩格。

師：老師要提醒大家的是：如果只寫一件簡(jiǎn)單的事，那么只要一段就夠了；如果寫了好幾件事，那就要把幾件事分開來(lái)寫，一件事寫一段話。聽明白了么？

生4：頌語(yǔ)的祝詞是寫在正文結(jié)束后，換一行空兩格的地方，頌語(yǔ)再換一行頂格寫。

師：你們都同意么？

生：同意。

生5：署名和日期寫在右下角，署名在前，日期在后

師：信的最后一定是日期，不要先寫日期，再寫署名。

師：聽了那么多同學(xué)的介紹，信的格式都清楚了么？

生：清楚了。

師：那么，現(xiàn)在，請(qǐng)看大屏幕，上面有一封信，看看這封信的格式對(duì)不對(duì)？哪里有問(wèn)題呢？

（PPT出示）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（生邊說(shuō)，師在原文上修改，并用紅色字體標(biāo)明）

生1：稱呼要頂格寫，后面要加冒號(hào)。

生2：正文開頭要換一行，然后空兩格。祝頌語(yǔ)這里也有點(diǎn)問(wèn)題，敬祝和身體健康不能連在一起寫。

師：那應(yīng)該是怎樣的？

生：應(yīng)該是敬祝占一行，換一行，頂格寫身體健康

生：署名和日期順序顛倒了。

師：看來(lái)啊，你們都有一雙敏銳的眼睛。其實(shí)呢，祝福語(yǔ)還有另一種寫法，在結(jié)尾后面緊接著寫敬祝，然后再換一行頂格寫要祝福的話。都清楚了嗎？

生：清楚了。

師：這節(jié)課，我們知道了信有這些組成部分，也知道了信的格式是怎樣的?，F(xiàn)在，輪到你們大顯身手了，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，動(dòng)手寫一封簡(jiǎn)單的信給老師，當(dāng)然，你也可以寫給其他人，內(nèi)容可以簡(jiǎn)單一些，但是，注意格式一定要正確。

師：這節(jié)課就上到這里，下課。

生：起立。

師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生：老師再見。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的““尺有所短，寸有所長(zhǎng)””，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

4、說(shuō)說(shuō)書信的格式和寫法。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）

2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報(bào)書信的格式和寫法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的，那么你會(huì)想些什么呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實(shí)感！

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的““尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

4、說(shuō)說(shuō)書信的格式和寫法。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）

2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報(bào)書信的格式和寫法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的，那么你會(huì)想些什么呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實(shí)感！

28、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《28、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

28、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

4、說(shuō)說(shuō)書信的格式和寫法。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）

2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？

3、匯報(bào)書信的格式和寫法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的，那么你會(huì)想些什么呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？

三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實(shí)感！

《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）

Ａ級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間３０分鐘，滿分５０分）

一、我能按音序排列下列字（１２分）

睦析患匪逾

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫詞語(yǔ)）（１２分）

１、形容孤單的樣子。（）

２、同心協(xié)力，共同與艱苦和危險(xiǎn)作斗爭(zhēng)。（）

３、得到不少好處。（）

三、我會(huì)填（２４分）

１、按原文填空：（１２分）

⑴讓我們一起記住這句名言吧！

⑵他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)，

他會(huì)飛快進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂觀。

２、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（１２分）

⑴柯巖老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)是：、。

⑵寫信的格式很重要。開頭寫，要寫。稱呼后面要加

。正文寫，每段開頭空格，信末祝福語(yǔ)寫。最

后寫和。名字寫在，日期寫在。

四、寫好鋼筆字（２分）

Ｂ級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間３０分鐘，滿分５０分）

一、閱讀樂園（３５分）

給小姨的一封信

親愛的小姨：

您好！

自從您把彬彬送到武昌來(lái)后，他很快就習(xí)慣了武昌的環(huán)境。彬彬在這里調(diào)皮得很，只要外婆一不留神，他就會(huì)到洗手間玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不讓他玩。他還說(shuō)：彬彬就喜歡玩沙子嘛！外婆愛彬彬。你說(shuō)逗人不逗人？有時(shí)候，彬彬還要外公帶著在院子里騎小三輪車。他騎得還真不賴呢，因?yàn)樗颂。忍ぐ宀荒懿鹊降祝桶胂掳胂碌貋?lái)回踩，照樣能往前走。只見他的身子向前傾，兩個(gè)小手緊握手把，胸部幾乎貼在車把上了。他一邊騎，一邊嚷著：快讓開！快讓開！我裝出差點(diǎn)兒被軋倒的樣子逗他，他得意地哈哈大笑起來(lái)。

星期天，我們帶他去姑姑家玩，他可開心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接話很快，嘴巴不饒人，真是又活潑，有可愛。爸爸逗他說(shuō)彬彬小壞蛋。他連忙糾正說(shuō)彬彬大壞蛋！有時(shí)爸爸裝著不理他的樣子，他就纏著爸爸，一個(gè)勁地說(shuō)：姨父好，姨父最好。而且一聲比一聲高。爸爸憋不住笑了起來(lái)。

彬彬在這里養(yǎng)成了不少良好的習(xí)慣，不管他玩過(guò)什么東西，都能照原樣子放好。有一次，外公故意把糖紙丟在地上，他見了，馬上撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶里。別看他還不到兩歲。但現(xiàn)在已經(jīng)開始學(xué)著自己吃飯了。

我們馬上就要放暑假了。爸爸答應(yīng)放假后帶我們到海南來(lái)玩，到那時(shí)候，我們就又見面了，您一定會(huì)為表弟的進(jìn)步而高興。

時(shí)間不早了，就寫到這里。

祝您

萬(wàn)事如意

姨侄：小博

２００６年６月１０日

１、下面注音正確的一組是（）。（５分）

彬軋甥咧

Ａ、bīngyshēngli

Ｂ、bīngzhshēngliě

Ｃ、bīngzhnsūnliě

Ｄ、bīnyshēngliě

２、按要求改寫句子：（２０分）

⑴姑姑逗他。

擴(kuò)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵彬彬每天都要到院子里玩沙子．

縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、這封信表達(dá)了怎樣的感情？（１０分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、給你的朋友或親戚寫一封信，向他（她）介紹一下你的學(xué)習(xí)、生活情況（１５分）

附加題

猜一猜：

小畫片，鑲花邊，五顏六色真鮮艷，天南海北都跑遍，沒長(zhǎng)翅膀也會(huì)飛。

打一用品：（）

尺有所短 寸有所長(zhǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于尺有所短寸有所長(zhǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備尺有所短寸有所長(zhǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。/article/開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。此致、祝你等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，敬禮健康之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于尺有所短寸有所長(zhǎng),尺有所短寸有所長(zhǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！

四年級(jí)上冊(cè)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》集體備課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上冊(cè)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》集體備課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》集體備課教案

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

3.學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）

過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

二、指導(dǎo)閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？

你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）

3．啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。

三、學(xué)習(xí)書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導(dǎo)從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。

結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習(xí)。

建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。

人教版四年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題：《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“人教版四年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題：《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了四年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、讀一讀，給加線字注音。

1、雖然我不認(rèn)識(shí)您，還是想冒昧()地給您寫信。

2、看著同學(xué)們勾肩搭背，有說(shuō)有笑走來(lái)走去，我感到寂寞。()

3、你應(yīng)該是個(gè)能與人和睦()相處，平等交流，甚至能幫助同學(xué)的人。

4、那就讓我們接著往下分析();既然同學(xué)們不可能一下子突然都變成了“紅眼病”患()者，那么，是不是我們自身出了什么毛病呢?

5、我還做的不是很好，但已經(jīng)受益匪()淺，能夠保持平衡的心態(tài)，樂趣無(wú)窮了。這也是我雖已年逾()古稀，卻至今仍能寫作的一個(gè)重要原因。

二、在正確的近義詞下現(xiàn)畫“”。

樂觀(快樂悲觀)嚴(yán)肅(嚴(yán)寒嚴(yán)格)懷念(思念迷戀)判斷(分辨果斷)

三、找出成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正。

再接再勵(lì)()走頭無(wú)路()迫不及待()張冠李帶()克舟求劍()

天翻地復(fù)()座井觀天()南轅北撤()振耳欲聾()完壁歸趙()

四、把下面的詩(shī)句補(bǔ)充完整。再讀一讀。

()滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

()又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月()似剪刀。

忽如一夜()來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

()不覺曉，處處聞啼鳥。

野火燒不盡，()吹又生。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得()暉。

五、用合適的關(guān)聯(lián)詞將兩句話合并為一句話。

1、我不認(rèn)識(shí)你。

我冒昧地給你寫這封信。

2、我感到很寂寞。

我希望您幫助我擺脫困境。

3、我不認(rèn)為所有的人都嫉妒你。我想，咱們還是從自身找原因。

4、媽媽身患重病。媽媽不時(shí)的告誡我。

小學(xué)是我們?nèi)松牡谝淮无D(zhuǎn)折，面對(duì)小學(xué)，各位學(xué)生一定要放松心情。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的四年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文同步練習(xí)題，希望給各位學(xué)生帶來(lái)幫助。

人教課標(biāo)版四上：習(xí)作《寫導(dǎo)游詞》

一、教材分析

寫導(dǎo)游詞是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的單元習(xí)作內(nèi)容。本組教材，圍繞我國(guó)的世界遺產(chǎn)安排了《長(zhǎng)城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇課文。本次習(xí)作內(nèi)容是寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞，先確定介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹，可以寫景點(diǎn)風(fēng)光，也可以寫與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。要求引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。

本次課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的主體是使用語(yǔ)文S版教材的四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)人教版這一專題的三篇課文?？墒?，這些學(xué)生是在世界遺產(chǎn)──桂林學(xué)習(xí)生活的孩子，所以本課教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己收集整理的桂林一處景點(diǎn)的資料，從景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)知識(shí)或與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)寫導(dǎo)游詞。

在教學(xué)中，基于學(xué)生的生活實(shí)踐，推薦景點(diǎn)，收集資料，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，了解導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，并且充分體現(xiàn)學(xué)生的自主和課堂的開放，設(shè)計(jì)分層習(xí)作內(nèi)容，提供習(xí)作評(píng)價(jià)清單，讓學(xué)生自由表達(dá)、自主評(píng)價(jià)、快樂分享。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中分步達(dá)成，目標(biāo)具有統(tǒng)一性、延續(xù)性和縱深性。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課追求生本、開放、民主的習(xí)作課堂?；趯W(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的習(xí)作情境；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和分層習(xí)作，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和多樣性；運(yùn)用習(xí)作評(píng)價(jià)清單，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，力求學(xué)生在習(xí)作上有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生：完成桂林景點(diǎn)資料收集單。

2．教師：準(zhǔn)備桂林景點(diǎn)資料收集單、課堂學(xué)習(xí)資料和學(xué)生課堂習(xí)作練習(xí)紙，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)推薦桂林的一處景點(diǎn)，嘗試從景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)知識(shí)或景點(diǎn)故事傳說(shuō)等角度收集并整理此處景點(diǎn)的資料。

2．在學(xué)習(xí)范文、與課文比較中，了解導(dǎo)游詞講究口語(yǔ)化、注重互動(dòng)交流的特點(diǎn)；根據(jù)表達(dá)的需要，選取收集的資料，能從景點(diǎn)風(fēng)光或景點(diǎn)知識(shí)或與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞。

3．通過(guò)學(xué)寫導(dǎo)游詞，愿意向別人推薦家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，感受家鄉(xiāng)桂林的美麗。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，反饋資料收集單

1．再現(xiàn)桂林景點(diǎn)資料收集單。

桂林山水甲天下。你覺得哪兒最值得游覽？請(qǐng)推薦桂林的一處景點(diǎn)，并完成資料收集單。

桂林景點(diǎn)資料收集單：

（1）我推薦游覽的一處桂林景點(diǎn)是（填景點(diǎn)名稱）

（2）我重點(diǎn)收集了：（選擇一項(xiàng)在括號(hào)里打）

景點(diǎn)風(fēng)光（）景點(diǎn)知識(shí)（）景點(diǎn)故事、傳說(shuō)（）

（3）我能把收集的資料整理成100字左右的文字。

2．反饋學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。

3．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的習(xí)作情境。

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣。

（2）明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）欣賞對(duì)比，了解導(dǎo)游詞的特點(diǎn)

1．鏈接課文，引入視頻。

（1）鏈接三年級(jí)課文《趙州橋》，出示課文選段。

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

（2）播放景點(diǎn)視頻，欣賞導(dǎo)游講解。

2．小組探究，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

（1）同桌說(shuō)一說(shuō)趙州橋?qū)в卧~，初步感受導(dǎo)游詞特點(diǎn)。

歡迎各位游客來(lái)到趙州橋參觀游覽，我們先來(lái)欣賞欄板上精美的圖案。大家看到了什么？對(duì)，是龍，一條條栩栩如生！請(qǐng)跟隨我的腳步，一幅一幅觀賞。這兩條龍，相互纏繞，嘴里吐著水花；這一幅是飛龍?jiān)谔?，兩條龍前爪相互抵著，各自回首遙望；這一幅就是大家熟悉的雙龍戲珠。請(qǐng)大家仔細(xì)看，這些龍有什么特點(diǎn)？是的，這些龍都是四爪，尾巴細(xì)長(zhǎng)，沒有鱗片，身體短而有力，這是隋朝龍的特點(diǎn)。你看，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。下面自由參觀，拍照留念，請(qǐng)注意保護(hù)文物，不可亂涂亂畫！

（2）小組合作學(xué)習(xí)，探究導(dǎo)游詞與課文的不同之處。

預(yù)設(shè)：

不僅講解風(fēng)光，還有知識(shí)的講解。

導(dǎo)游經(jīng)常和游客對(duì)話，交流。

語(yǔ)言簡(jiǎn)單明白，容易聽懂。

提示游客注意事項(xiàng)。

3．聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)小結(jié)。

（三）情境融入，自主選擇內(nèi)容學(xué)寫導(dǎo)游詞

1．再現(xiàn)景點(diǎn)推薦統(tǒng)計(jì)，聚焦習(xí)作內(nèi)容。

2．展示學(xué)生收集的資料，激發(fā)習(xí)作興趣。

（1）梳理學(xué)生的桂林景點(diǎn)資料收集單。

（2）展示優(yōu)秀的桂林景點(diǎn)資料收集單。

3．自主選擇內(nèi)容，按需分層習(xí)作。

（1）出示分層習(xí)作的內(nèi)容。

（2）學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

（3）學(xué)生開始習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

（四）自評(píng)互評(píng)，交流修改導(dǎo)游詞

1．閱讀自己的習(xí)作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（1）出示評(píng)價(jià)清單，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（2）對(duì)照評(píng)價(jià)清單，進(jìn)行自評(píng)自改。

2．指名交流展示，組織同伴互評(píng)。

（1）指名交流導(dǎo)游詞。

（2）其他同學(xué)對(duì)照清單，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。

3．師生課堂小結(jié)。

人教課標(biāo)版四上：《飛船上的特殊乘客》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“人教課標(biāo)版四上：《飛船上的特殊乘客》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)讀“差異、比較、處于、特殊、用武之地、美味佳肴”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并體會(huì)設(shè)問(wèn)句的作用。

3、學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章中的說(shuō)明方法，練習(xí)用自己的話講講太空蔬菜的變化或作用。

課前準(zhǔn)備

1、查閱了解有關(guān)宇宙飛船的知識(shí)。

2、生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

初讀課文，理解題意

1、板書“飛船”。(齊讀)

2、你們了解哪些飛船呢？它有什么特點(diǎn)，能介紹給大家嗎？

3、課文中的飛船上有乘客嗎？它們是誰(shuí)呢？讀課文就知道了。

4、教師補(bǔ)寫完整課題(......上的乘客)

再讀課文，自學(xué)字詞

1、邊讀課文邊劃出生字，讀一讀。

注意帶點(diǎn)字的讀音：

特殊(shu)處于(chu)差異(cha)比較(jiao)

2、朗讀卡片上的詞語(yǔ)：番茄、辣椒、植物、遺傳、葫蘆、花卉、奇跡、淘汰、宇宙射線、美味佳肴等。

3、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

深入讀文，理清思路

1、讀了幾遍課文，你一定知道飛船上的特殊乘客是誰(shuí)了吧？

想想，飛船航天飛行為什么要帶上這些特殊乘客呢？

課文首先指出；

接著又講了它們的和變化的；

然后依次介紹了它們的、、·

文章最后。

細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言

1、你發(fā)現(xiàn)文中哪些詞語(yǔ)、句子表達(dá)的意思準(zhǔn)確、具體(交流)。

例，“魔力...’美妙”和“微妙”(查字典、聯(lián)系上下文理解)。

(“微妙”指變化深?yuàn)W玄妙，難以捉摸?！懊烂睢眲t是羌好奇妙的意思。前者在于說(shuō)明植物內(nèi)部的遺傳物質(zhì)在宇宙的特殊環(huán)境下所產(chǎn)生的深?yuàn)W，令人難以捉摸的變化，突出了科學(xué)的深?yuàn)W奇妙；后者在于稱頌這些變化帶來(lái)的美好。)

2、劃出說(shuō)明小小的種子經(jīng)過(guò)太空旅游擁有了“美妙的變化”和“神奇的用途”的句子讀一讀。

3、你還喜歡哪些語(yǔ)段，讀出來(lái)讓大家欣賞。

精讀課文，學(xué)習(xí)寫法

1、讀中比較，感悟?qū)懛ā?/p>

a、經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出許多新品種，它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

b．經(jīng)過(guò)多年努力，專家們已經(jīng)培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黃瓜”“太空辣椒”等新品種。它們普遍具有產(chǎn)量高、品質(zhì)好、在惡劣條件下生命力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)異同，體會(huì)具體寫法，從文中再找出類似語(yǔ)句，讀一讀。

2、除此之外，你還認(rèn)為哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，讀一讀。

研讀幾個(gè)設(shè)問(wèn)句，用刪減比較的方法，體會(huì)其作用。

回讀全文，總結(jié)提高

1、指名按部分讀課文。

2、總結(jié)自己讀后的收獲。(從知識(shí)，內(nèi)容、寫法、情感等方面)

人教課標(biāo)版四上：《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教課標(biāo)版四上：《敘事素描作文》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教觀察，給素材

師：寫作文少不了觀察，觀察主要的手段就是用眼睛看周圍的事物?？墒侨绻庥醚劬矗挥媚X子記，眼睛會(huì)欺騙你。我問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題，看你能回答嗎？對(duì)住在城市里的人來(lái)說(shuō)，馬路上指揮交通的紅綠燈不陌生吧。見過(guò)嗎？（生點(diǎn)頭）紅綠燈三個(gè)燈，一個(gè)紅的，一個(gè)黃的，一個(gè)綠的。哪一個(gè)燈在上面？

生：綠的燈在上。

師：看看。是綠的？（播放PPT）哪個(gè)在上？

生：紅的燈。

師：盡管我們的眼睛每天看到同一事物，但是熟視無(wú)睹，腦子不用，看到的也是假的，眼睛會(huì)欺騙我們。再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我剛才進(jìn)來(lái)跟你們見面，你們看到我穿了件大衣是吧？（生點(diǎn)頭）這件大衣是什么顏色的？你說(shuō)。

生：黑色的。

師：黑色的，哦（拿出一件上衣）是大衣嗎？不是的，還說(shuō)是的。眼睛可以欺騙我們。所以觀察要看仔細(xì)；腦子要記，記清楚。

師：下面看一段文字。（放PPT）有這么一段話，看得見嗎？（生點(diǎn)頭）看兩遍。

（學(xué)生看PPT上文字）

師：看完了嗎？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，讓耳朵來(lái)幫助你記憶。哪位同學(xué)讀得好？她？好。你讀好啊，一定讀得清楚、準(zhǔn)確，知道嗎？好，試試。

生：（讀）爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂事，鬧出不少笑話。有時(shí)候，他提著眼鏡，到處找眼鏡。有一天，他回家居然摸錯(cuò)了門，跑到鄰居家去了，差點(diǎn)兒被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去?？刹?？今天，他又鬧笑話了

師：嗯?？戳藘杀?，耳朵又幫你記了一遍，三遍了?，F(xiàn)在，我把它關(guān)了，沒有了。誰(shuí)能把這段話說(shuō)出來(lái)？能記多少說(shuō)多少。

生：爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂。有時(shí)候，他提著眼鏡找眼鏡。有一天，他居然在回家的時(shí)候找錯(cuò)了門，摸到鄰居家去，差點(diǎn)被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去?？刹?？今天，他又鬧笑話了

師：真好，真好。還有誰(shuí)要展示展示自己？

生：爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂。有時(shí)

師：你說(shuō)得比她好，她說(shuō)的是常常會(huì)犯糊涂；你說(shuō)的是常常會(huì)犯糊涂事。你記得比她清楚。

生：有時(shí)候，他手里提著眼鏡，到處找眼鏡。有一天，他回家跑錯(cuò)了門，跑到鄰居家去了，差點(diǎn)被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去?？刹?？今天，他又鬧笑話了。

師：真好，兩個(gè)同學(xué)記住了，看了一分鐘都不到，就把一段一百五十多字的文字記下來(lái)了，不但記下來(lái)，還能回憶出來(lái)告訴別人，這就是本事。所以觀察不僅要靠眼睛看，還要靠腦子記，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

師：我們把這件事放到我們教室里來(lái)，寫成一篇作文，時(shí)間變一變，地點(diǎn)變一變，人物變一變，事情變一變，變成這么一件事：爺爺有一個(gè)手機(jī)，他很喜歡，但他犯糊涂，找不到手機(jī)了，他非常著急地叫道：手機(jī)呢？手機(jī)呢？他怎么也找不到，就叫兒孫一起找。有的找廚房，有的找臥室，有的找客廳，都找不到。結(jié)果，小孫子跟他說(shuō)：爺爺，你手機(jī)開著還是關(guān)著？開著開著。那我有辦法了。最后，小孫子把爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼輸?shù)阶约旱氖謾C(jī)上，一撥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)在冰箱里面叫。小孫子打開冰箱一看，手機(jī)真的在里面。爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？原來(lái)啊，吃好早飯，爺爺把剩下的飯菜放到冰箱里，把手機(jī)也放進(jìn)去了。

二、看表演，理框架

師：有趣嗎？好，我們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)跟我合作，把這件事演一演，你們推薦幾個(gè)表演能力比較強(qiáng)的同學(xué)。

（學(xué)生推薦）

師：好，你們四個(gè)同學(xué)，加上我，我們五個(gè)人，合作演一演，演得要好。很簡(jiǎn)單，給你們一分鐘分配角色，我做你們的爺爺。哪一個(gè)做小孫子？（指一學(xué)生）你做是吧。（指另幾名學(xué)生）那你做爸爸，你做媽媽，你做奶奶我的老伴。

師：我出門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，我就叫孩子們過(guò)來(lái)，然后你們就出來(lái)了。奶奶問(wèn)：什么事啊？老爺子？我說(shuō)：我手機(jī)不見了。哎呀，你手機(jī)不見了，怎么去給人家看病呢？是啊，快幫我去找。老伴，你到臥室里去找。你們兩個(gè)，一個(gè)到客廳里找，一個(gè)到書房里找。小孫子說(shuō)：爺爺，我上哪兒去找？我說(shuō)你自己去找。找了半天，找不到。小孫子就問(wèn)：你手機(jī)開著還是關(guān)著？我手機(jī)開著。開著，我有辦法了。然后，小孫子就用鉛筆盒當(dāng)手機(jī)噼里啪啦噼里啪啦按幾下。結(jié)果呢？小孫子說(shuō)：在冰箱里頭。手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？小孫子打開冰箱一看，說(shuō)：爺爺，你的手機(jī)找到了。我說(shuō)： 啊，那真的是我的手機(jī)。接著呢，你們都齊聲責(zé)怪：爺爺，手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？我就說(shuō)：哦，一定是我吃好早飯，把剩下的飯菜放進(jìn)冰箱，把手機(jī)都放進(jìn)去了。

師：明白了嗎？

生：明白了。

師：你們都到旁邊作準(zhǔn)備。要演得逼真啊。演得好，我推薦你們上2014年的春晚。（眾笑）

（師生開始表演）

師：把剛才的表演寫成作文的話，要起一個(gè)題目，每個(gè)同學(xué)想一想，想好的，站起來(lái)回答。這樣一件事，至少有三百個(gè)題目好起。好，說(shuō)一個(gè)題目。

生：《巧找手機(jī)》《手機(jī)不見了》《找手機(jī)的最佳方法》《手機(jī)在冰箱里》《手機(jī)丟失記》

師：這些題目都很好。那么這件事，我們寫下來(lái)的話，應(yīng)該先寫什么？

生：我覺得應(yīng)該先寫起因。

師：先寫起因嗎？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，所有作文都是這樣寫嗎？（生思考）

師：應(yīng)該先寫什么？剛出門

生：先寫他爺爺剛出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了。

師：對(duì)，看一看。（放PPT）爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了。他非常著急。第二句，請(qǐng)你來(lái)讀一語(yǔ)。

生：他讓我們?nèi)页鰟?dòng)，尋找手機(jī)，結(jié)果一無(wú)所獲。

師：第三句應(yīng)該寫什么？

生：小孫子出妙招找手機(jī)。

生：當(dāng)我得知爺爺?shù)氖謾C(jī)是開著時(shí)，我就撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)。

師：看一看，是不是？（放PPT）當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)開著的時(shí)候，我就撥通了他的手機(jī)。第四句呢？

生：結(jié)果手機(jī)和剩飯剩菜一起放在冰箱里。

師：手機(jī)在冰箱里。怎么會(huì)呢？（放PPT）爺爺手機(jī)在冰箱里唱著歌呢。第五句呢？

生：原來(lái)爺爺早上把剩飯剩菜放進(jìn)在冰箱里的時(shí)候，把手機(jī)也一起放進(jìn)去了。

師：中國(guó)人寫文章，講究起承轉(zhuǎn)合，要交代起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這怎么回事呢？哦，要問(wèn)爺爺。爺爺告訴大家，大家才知道原來(lái)是這么回事。五句話，就是一篇文章。我請(qǐng)她來(lái)讀一讀。題目就叫：找手機(jī)。

生：找手機(jī)。爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，非常著急。他讓我們?nèi)页鰟?dòng)，尋找手機(jī)，結(jié)果一無(wú)所獲。當(dāng)我知道爺爺?shù)氖謾C(jī)開著的時(shí)候，我撥通了他的手機(jī)。爺爺?shù)氖謾C(jī)在冰箱里唱著歌呢。手機(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去的呢？原來(lái)，爺爺吃完了早餐，把剩下的飯菜送到冰箱里的時(shí)候，隨手把手機(jī)也放進(jìn)去了。

三、豐血肉，煉字句

師：真有趣，兩百個(gè)字不到，把事情說(shuō)清楚了，可是這樣寫，這樣交代，不具體。我們可以把一句變成幾句，再把幾句連起來(lái)。這里一共有五句話。（師指揮學(xué)生分組）每一組，把一句話變幾句話。

（分配學(xué)生寫作任務(wù)后，三分鐘時(shí)間寫作。）

師：先寫好的同學(xué)，可以輕聲地讀一讀自己寫的作文。通嗎？順嗎？用詞恰當(dāng)嗎？能不能再寫得具體一點(diǎn)？清楚一點(diǎn)？生動(dòng)一點(diǎn)？

（師選兩組學(xué)生上臺(tái)讀自己的作文）

生：爺爺是個(gè)醫(yī)生，他天天都要去幫病人看病。可是，因?yàn)闆]有手機(jī)，所以聯(lián)系病人很不方便，爸爸就幫他買了個(gè)手機(jī)。爺爺可喜歡這個(gè)手機(jī)了，去哪都要帶上它。有一天，爺爺

師：不是有一天，今天

生：今天，爺爺要出門去為病人看病，但是他卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，急得就像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

師：就到這兒。該寫的沒有寫具體，要你寫的是出門的時(shí)候手機(jī)不見了，怎么著急的你沒寫。第二位。

生：爺爺折回了家，焦急地說(shuō)：哎呀，我的手機(jī)不見了，聯(lián)系不到病人了。這可怎么辦呀？說(shuō)著，趕緊把我們?nèi)叶祭^(guò)來(lái)，他讓奶奶

師：把全家都拉過(guò)來(lái)？是拉嗎？

生：說(shuō)著，趕緊把我們?nèi)叶冀羞^(guò)來(lái)。

師：都叫過(guò)來(lái)，喚過(guò)來(lái)。

生：他趕緊把我們?nèi)叶冀羞^(guò)來(lái)。他讓奶奶去臥室里找，讓爸爸去客廳里找，讓媽媽去書房里找。我心里著急了，手機(jī)丟了這么大的事，怎么不讓我去找呢？我問(wèn)爺爺：我去哪找呀？爺爺讓我自己想辦法。我想，爺爺大概上廁所的時(shí)候把手機(jī)掉在廁所了

師：廁所，我們一般不用，叫洗手間更文明。社會(huì)文明了，用詞也文明了，所以不用廁所，用上洗手間。

生：我想，爺爺上洗手間的時(shí)候大概把手機(jī)落在洗手間里了，我怎么不去哪兒找呢？我跑過(guò)去找，可是怎么也找不到。

生：爺爺更加著急了。這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，于是我對(duì)爺爺說(shuō)

師：把好主意的心理活動(dòng)寫出來(lái)。

生：這時(shí)，我想到了一個(gè)好主意，如果爺爺?shù)氖謾C(jī)開著，那我就可以撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)。爺爺?shù)氖謾C(jī)鈴聲一響，我就可以找到爺爺?shù)氖謾C(jī)了。

師：對(duì)了，把你的思想活動(dòng)寫出來(lái)，這叫什么？這叫心理活動(dòng)的描寫。心理活動(dòng)的描寫，可以補(bǔ)充文章的不足。

生：于是，我對(duì)爺爺說(shuō)：爺爺

師：對(duì)爺爺說(shuō)改成我昂著頭對(duì)爺爺說(shuō)。

生：我昂著頭對(duì)爺爺說(shuō)：爺爺，你的手機(jī)開著嗎？

師：這個(gè)手機(jī)一定是你爺爺?shù)模誀敔?，你的就可以省略了。手機(jī)開著還是關(guān)著呢？

生：爺爺，手機(jī)開著還是關(guān)著呢？爺爺回答

師：不耐煩地。他著急呀

生：當(dāng)然開著啦。爺爺不耐煩地回答。那么，我有辦法。我說(shuō)。我撥通了爺爺?shù)?/p>

師：有辦法啦！要讀出驚喜的感覺。

生：有辦法啦！

師：可以了，可以了。寫得還不錯(cuò)。

生：嘀嘀嘀，我剛撥通爺爺?shù)氖謾C(jī)，就聽見不遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣急促的手機(jī)鈴聲。我循聲找到廚房里

師：循聲這個(gè)詞很好，是跟著聲音找到了地方。

生：我循聲找到廚房里，竟然發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)氖謾C(jī)在冰箱里唱歌。

師：唱歌后面加個(gè)呢。

生：在冰箱里唱歌呢。爺爺，手機(jī)找到了。在冰箱里。找到手機(jī)的我激動(dòng)萬(wàn)分，大叫了起來(lái)。

師：你寫得最好。（對(duì)小組最后一個(gè)學(xué)生）你要交代事情的結(jié)果。

生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？

師：這句話起什么作用呢？

生：承上啟下。

師：把這個(gè)承上啟下的句子再讀一下。

生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去呢？

師：改為去了呢。

生：爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里去了呢？大家都疑惑地看著他。爺爺想了想，笑著說(shuō)：今天早晨

師：笑著說(shuō)，還不如用不好意思地說(shuō)。

生：今天我吃完早飯，把剩菜放進(jìn)冰箱時(shí)，順手把手機(jī)也放了進(jìn)去。真是年紀(jì)大了，又犯糊涂了。

師：嗯，很好。

（生全部讀完后，教師逐一點(diǎn)評(píng)五個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。）

師：（請(qǐng)第二組同學(xué)上臺(tái)）現(xiàn)在你們8個(gè)同學(xué)，注意了。一開始爺爺犯糊涂這段話記得么？這段話可以不可以擺到文章里面去？

生：可以。

師：應(yīng)該放哪兒？

生：開頭。

師：為什么可以放進(jìn)去？

生：可以介紹爺爺是個(gè)怎樣的人。

師：爺爺年紀(jì)大，犯糊涂，結(jié)果呢，發(fā)生了后面的事。開頭這段話是總的介紹，然后引出一件具體的事。好，你們8個(gè)同學(xué)誰(shuí)愿意來(lái)讀？

生：爺爺年歲大了，老干糊涂事，鬧出許多笑話。有時(shí)候，他提著眼鏡找眼鏡。還有一次，他回家的時(shí)候，竟摸錯(cuò)了門。

師：這個(gè)竟比老師用得好，竟摸錯(cuò)門了，這是不可能的事，結(jié)果發(fā)生了，用竟。

生：竟摸錯(cuò)了門，差點(diǎn)被人當(dāng)成老賊，送到派出所去?？刹唬裉焖拄[笑話了。

師：非常好。又鬧什么笑話了呢？好，故事開始

生：今天爺爺出門給人看病時(shí)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，就折回了家門，連忙大叫：哎呀，我的手機(jī)呢？我的手機(jī)去哪了?？吹綘敔斏宪f下跳

師：上躥下跳不好，換個(gè)詞好嗎？

生：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

生：急得直跺腳。

生：爺爺急得心急如焚。

師：爺爺心急如焚，急得就不要了。

生：爺爺心急如焚，大聲叫喊：大家都出來(lái)啊。我的手機(jī)不見了。全家都跑了出來(lái)。爺爺說(shuō)：你們快幫我找找。我的手機(jī)丟了。老伴說(shuō)：我去臥室找。那我去書房找。那我就去客廳找找吧。

師：你發(fā)現(xiàn)嗎，你的話有點(diǎn)重復(fù)啰嗦。

生：這時(shí)候，我突然靈光一閃。

師：靈光一閃。（師伸大拇指贊揚(yáng)）

生：爺爺，手機(jī)開著還是關(guān)著呀？我抬頭問(wèn)爺爺。爺爺毫不猶豫地說(shuō)：開著呢，開著呢。

師：對(duì)了。這里看起來(lái)好像重復(fù)很多，但符合生活的習(xí)慣。

生：我有辦法了，我急忙拿出自己的手機(jī)，撥通了爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼。

師：真好。

生：丁零零，我一撥通爺爺?shù)碾娫挘吐犚姀膹N房傳來(lái)一陣手機(jī)的鈴聲。我趕忙跑去廚房。

師：跑去廚房？沒這種說(shuō)法。跑到廚房去。

生：我趕緊跑到廚房去。原來(lái)，爺爺?shù)氖謾C(jī)正躺在冰箱里唱著歌呢！

師：還可以。來(lái)，這個(gè)同學(xué)。最后一段讀出來(lái)就圓滿了。

生：手機(jī)怎么會(huì)在冰箱里呢？爺爺撓了撓頭，不好意思地說(shuō)：原來(lái)是這樣。孫子們

師：孫子們？?jī)簩O們可以，知道嗎？?jī)簩O，兒女，孫子，這可以叫兒孫們。孫子們都是孫子了。

生：這是怎么回事呢？爺爺說(shuō)：我老糊涂了，今早吃早飯時(shí)，把剩菜剩飯

師：吃早飯時(shí)，把剩菜剩飯放冰箱里有這種說(shuō)法么？吃完了早餐

生：我年老糊涂了，吃完了早餐，把手機(jī)同剩菜剩飯一起關(guān)進(jìn)了冰箱里。

四、加題目，做練習(xí)

師：自從我們生活當(dāng)中出現(xiàn)了手機(jī)，大大豐富了我們的生活。手機(jī)也改變了我們的生活習(xí)慣、生活方式，演變成許多故事。我們今天的故事是手機(jī)系列的一個(gè)，如果手機(jī)前面加一個(gè)字，就是這篇文章的題目。

生：《找手機(jī)》

師：可以?？煞裨谑謾C(jī)后面加幾個(gè)字，變成一篇文章的題目呢？

生：《手機(jī)失蹤了》

生：《手機(jī)去哪了》

師：現(xiàn)在有個(gè)電影叫《爸爸去哪兒》。如果這篇文章是寫人的可以嗎？什么題目？

生：《糊涂的爺爺》

師：《糊涂的爺爺》，如果爺爺放前面，這句話怎么說(shuō)？

生：《爺爺真糊涂》

師：《爺爺真糊涂》，舉了三個(gè)例子：第一個(gè)提著眼鏡找眼鏡；第二個(gè)回家摸錯(cuò)了門，跑到人家家里去了，差點(diǎn)被人當(dāng)成老賊，抓到派出所去；第三個(gè)，手機(jī)放到冰箱里。三件事，寫出爺爺?shù)暮??；丶?，把這篇文章寫完整，寫成五百個(gè)字，5段話，再加上第一段，6段話，認(rèn)真地寫，認(rèn)真地改，最后加上一個(gè)妥當(dāng)?shù)念}目就可以了。好嗎？下課。小朋友再見。

生：老師再見。

人教課標(biāo)版四上：5《古詩(shī)兩首》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教課標(biāo)版四上：5《古詩(shī)兩首》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

本組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景。

說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想。

2、師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。

教師展示廬山的圖片。

說(shuō)明：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力。

3、師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想

說(shuō)明：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。

4、師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

板書：題西林壁

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

學(xué)生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

重點(diǎn)：卷舌音、平舌音

2、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)的停頓處用/作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂）

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要理解理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理，同學(xué)們有沒有信心？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）

提示：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋，舉例說(shuō)明。

學(xué)生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生出示一些相關(guān)資料。

舉例：蘇軾個(gè)人情況，西林寺，廬山風(fēng)景等。

5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

學(xué)生匯報(bào)后，教師總結(jié)后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。

6、師：同學(xué)們，還有什么不懂的地方。

學(xué)生提問(wèn)，教師組織互助解疑。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》。

四、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)

1、師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。

提示：前兩句是寫詩(shī)人看到的，后兩句寫感受。

2、詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？

提示：只緣身在此山中

3、為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？

提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)部分。

4、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

學(xué)生先自由背誦古詩(shī)，一段時(shí)間后教師檢查背誦情況

五、總結(jié)

1、師：這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

教師講故事《盲人摸象》。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

2、師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫角度不

不識(shí)/廬山/真面目， 同，觀

只緣/身在/此山中。 明理效果察

不同。