聰明的徐文長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)表時(shí)間：2021-04-2014 長(zhǎng)童話的森林。
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“14 長(zhǎng)童話的森林”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解掌握10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，能獨(dú)立完成識(shí)字任務(wù)。
2.朗讀課文，自主積累好詞好句。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到森林的急劇消失所引起的一系列惡性循環(huán)對(duì)于人類生存的重要影響，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中。
4.樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，為子孫后代造福。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到森林的急劇消失所引起的一系列惡性循環(huán)對(duì)于人類生存的重要影響，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中。
2.樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，為子孫后代造福。
教學(xué)難點(diǎn)
樹(shù)立節(jié)約、環(huán)保的長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，為子孫后代造福。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。搜集一些關(guān)于森林各方面的資料，為自己的資料定一個(gè)主題。用自己的方式想象一萬(wàn)多年前那一個(gè)綠色的世界是個(gè)什么模樣。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或幻燈片（抄寫句子）和地球儀一個(gè)，有條件的學(xué)校組織學(xué)生觀看有關(guān)圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、童話引路，激趣導(dǎo)入。
1.師：我們是聽(tīng)著美麗的童話故事長(zhǎng)大的，說(shuō)說(shuō)我們還記得的童話故事有哪些？
2.師：這些故事伴隨著我們的童年，使童年的生活充滿樂(lè)趣、充滿無(wú)盡的遐想。有一個(gè)神奇的地方，總是生長(zhǎng)出一個(gè)又一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話，有《白雪公主》《小紅帽》《狐貍和烏鴉》《九色鹿》等等百聽(tīng)不厭的故事，那就是——（引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)，同時(shí)板書課題：14.長(zhǎng)童話的森林）
二、初讀課文，預(yù)習(xí)檢查。
1.小組分段朗誦課文，注意讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2.要求會(huì)認(rèn)的字中注意“頃qǐnɡ”的讀音是第三聲，要求會(huì)寫的“茂”字要注意下部分書寫順序正確：橫、撇、斜勾、撇、點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。
（一）前后呼應(yīng)，對(duì)比感知。
1.在課文中找出句子比較，齊讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（小黑板或幻燈片出示句子）
A?“可是，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們可能再也讀不到新的森林里的童話了。”
B?“那時(shí)候，你再靜靜地傾聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到怎樣一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話呢？”
2.思考：比較這兩句話各表達(dá)了什么意思，并說(shuō)出為什么。
“那時(shí)候”是什么時(shí)候？你希望那時(shí)候是個(gè)怎樣的情形？
3.交流討論。
從第一句話我們認(rèn)識(shí)到，因?yàn)樯终阡J減，快得讓人揪心。所以長(zhǎng)童話的森林在不久的將來(lái)，就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失，新的童話不會(huì)發(fā)生在森林里。
最后一句說(shuō)明人類只要不亂砍亂伐，節(jié)約資源，多植樹(shù)造林，森林里仍然能聽(tīng)到娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話。
（板書：森林銳減讓人揪心）
（理解詞語(yǔ)：銳減揪心娓娓動(dòng)聽(tīng)）
4.小結(jié)過(guò)渡：多么希望娓娓動(dòng)聽(tīng)的童話能伴隨著我們的子孫后代快樂(lè)地成長(zhǎng)！還是讓我們先去了解世界和我國(guó)森林覆蓋狀況吧！
（二）利用數(shù)據(jù)圖片感知現(xiàn)狀。
1.指名讀2、3自然段。
2.師：很久很久以前——大約是一萬(wàn)年以前吧——地球上的森林有62億公頃，這接近地球陸地面積的一半。你能想象那是怎樣一個(gè)綠色的世界嗎？
（1）讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的方式表達(dá)。例如一幅自己畫的世界地圖、一段優(yōu)美充滿美好想象的文字等。
（2）有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生上網(wǎng)欣賞原始森林的圖片。
3.過(guò)渡：同學(xué)們想象的是一個(gè)多么美好的長(zhǎng)童話的綠色世界，它曾經(jīng)就真實(shí)的存在著。可現(xiàn)在是個(gè)什么情況呢？它面貌依舊嗎？我們一起來(lái)看看世界和我國(guó)森林覆蓋現(xiàn)狀。
4.數(shù)據(jù)說(shuō)明。（幻燈片放映，指名讀）
①世界森林面積到2000年只剩不到39億公頃，不足陸地面積的三分之一。
②熱帶雨林正以每年上千萬(wàn)公頃的速度遞減——這約略相當(dāng)于每分鐘有一塊足球場(chǎng)大小的茂密雨林從我們眼前徹底消失。
③第六次全國(guó)森林資源清查結(jié)果顯示，我國(guó)有森林面積1?75億公頃，森林覆蓋率18?21%，只相當(dāng)于世界森林覆蓋率（26?6％）的61?3％，居世界第104位，屬于森林資源貧乏的國(guó)家之一。中國(guó)森林蓄積量為124?56億立方米。人工林保存面積0?53億公頃，蓄積量15?05億立方米，人工林面積居世界首位。但我國(guó)的林業(yè)用地率不高，森林面積僅占有林地面50?49%，而瑞典為98%，日本為96%，美國(guó)為95%。
5.從這組數(shù)據(jù)中你明白了什么？請(qǐng)用你搜集的資料進(jìn)一步加以說(shuō)明。
6.引出小結(jié)。
剛才同學(xué)們用那一組組令人觸目驚心的數(shù)據(jù)充分地說(shuō)明曾經(jīng)美麗的長(zhǎng)童話的森林正在被人類肆意砍伐，世界如此，中國(guó)也是如此。
7.你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？
8.小結(jié)。
在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們?cè)僖沧x不到新的發(fā)生在森林里的童話了。
四、作業(yè)。
搜集整理好關(guān)于森林被破壞后大自然對(duì)人類懲罰的資料。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
（一）認(rèn)識(shí)災(zāi)難性。
1.指名讀第四自然段。
2.說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么？
3.怎么理解“土地一旦沒(méi)有了森林的保護(hù)，就如打開(kāi)了潘多拉的盒子，災(zāi)難便會(huì)接踵而至”？“潘多拉的盒子”指的是什么？（出自希臘神話，指包藏災(zāi)禍的機(jī)關(guān)）
4.師：長(zhǎng)童話的森林哪，將在人類的刀與斧中消失，災(zāi)難接踵而至。（理解詞語(yǔ)：接踵而至）大自然為我們講述的將是一些可怕的故事。請(qǐng)同學(xué)們用有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)說(shuō)森林遭到嚴(yán)重破壞后給人類帶來(lái)的惡果，教師適時(shí)補(bǔ)充小結(jié)。
相機(jī)板書：
風(fēng)沙干旱洪澇黑風(fēng)暴水土流失
大氣污染土地沙漠化生物多樣性的破壞
……可怕的故事
5.小結(jié)過(guò)渡：由于人們對(duì)森林木材資源的大量消耗，地球上的森林面積在逐年減少，這引起了多方面的環(huán)境問(wèn)題。因此，森林對(duì)環(huán)境和生態(tài)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了它提供木材的價(jià)值。那么森林對(duì)于地球?qū)τ谌祟悂?lái)說(shuō)具有怎樣重要的意義呢？
（二）了解重要性。
1.同學(xué)們根據(jù)搜集的資料談?wù)勚匾浴?br> 2.小結(jié)補(bǔ)充。（指名讀）
森林對(duì)于人類至關(guān)重要：
①森林制造了供人和動(dòng)物呼吸的氧氣，吸收工業(yè)和生活排放的二氧化碳；
②它是木材的生產(chǎn)基地，又是林副產(chǎn)品和化工原料的生產(chǎn)基地；
③森林給陸地蓄積淡水。郁郁蔥蔥的森林是一塊巨大的吸收雨水的海綿，它豐厚的植被把天上珍貴的降雨留下來(lái)，樹(shù)根把雨水送到地下，形成泉水和地下水。所以一片森林就是一座水庫(kù)；
④森林是多種動(dòng)物的棲息地，也是多類植物的生長(zhǎng)地，是地球生物繁衍最為活躍的區(qū)域。所以森林保護(hù)著生物多樣性；
⑤森林植物的葉面蒸發(fā)出水分，使空氣濕潤(rùn)，有利于降雨和調(diào)節(jié)氣候；
⑥森林植被的根系能緊緊固定土壤，能使土地免受雨水沖刷，制止水土流失，防止土地荒漠化；
⑦森林能減低風(fēng)速、吸附塵埃，大量吸收二氧化碳，減少溫室氣體，減少熱效應(yīng)；
⑧森林釋放出氧氣，吸收大氣中的懸浮顆粒物，有極大的提高空氣質(zhì)量的能力；
⑨無(wú)論是在都市周邊還是在遠(yuǎn)郊，森林都是價(jià)值極高的自然景觀資源。
3.過(guò)渡：如果森林從地球上消失，災(zāi)難便會(huì)接踵而至。怎么辦？難道就讓這些可怕的故事一幕接一幕地上演嗎？人類真的要?dú)缱约簡(jiǎn)?？不。我們?cè)撛趺崔k？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四部分。
1.齊讀或指名讀最后一個(gè)自然段。
2.讀后你懂得了什么？
（1）深刻認(rèn)識(shí)森林是怎樣消失的。
①?gòu)睦速M(fèi)談起（引導(dǎo)學(xué)生從一張紙、一張賀卡、一雙筷子等生活細(xì)節(jié)談浪費(fèi)）。
②補(bǔ)充說(shuō)明：2005年我國(guó)鉛筆出口量已近5萬(wàn)噸(60多億支)，再創(chuàng)歷史新高。然而，每年伴隨60億支鉛筆誕生的是20多萬(wàn)立方米優(yōu)質(zhì)椴木的消亡，由此耗費(fèi)的木材價(jià)值人民幣3億多元。
③相機(jī)小結(jié)：森林就是在我們平時(shí)很不起眼的一些小事情中浪費(fèi)了，而且浪費(fèi)是巨大的。
④找出課文中的句子讀讀，重點(diǎn)感受“……這要砍掉多少樹(shù)木哇……要?dú)У舳嗌偕帜摹?br> 師：這真是小浪費(fèi)，大損耗??！我們應(yīng)該節(jié)約資源，減少浪費(fèi)。
（板書：節(jié)約資源，減少浪費(fèi)）
（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勎覀兊木唧w做法。
①談節(jié)約，談綠化，并結(jié)合課文讀一讀。
節(jié)約每一度電、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一張紙，結(jié)合創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)談?wù)勛约荷钪性撛鯓庸?jié)約。說(shuō)說(shuō)我們?yōu)榫G化祖國(guó)又能做些什么，并讀一讀相關(guān)的句子。
②閱讀資料，了解我國(guó)節(jié)約與綠化的情況。
A?家庭節(jié)水節(jié)電法：
切勿長(zhǎng)久開(kāi)水龍頭洗手、洗滌衣服或洗菜。
用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節(jié)省水量達(dá)八成之多。
用過(guò)的水可以再拖地或澆花，堅(jiān)持一水多用。
使用洗衣機(jī)或洗碗時(shí)，集齊衣物或碗碟一起洗滌。
滴漏的水龍頭每天可耗水70升應(yīng)立即修理。
切勿用水嬉戲。
減少開(kāi)冰箱的次數(shù)。
節(jié)約用電，隨手關(guān)燈。
B?2004年啟動(dòng)的退耕還林工程，已使內(nèi)蒙古2308萬(wàn)畝土地重新披上綠裝。
內(nèi)蒙古5年投入58億元，退耕還林還草2987萬(wàn)畝。
③過(guò)渡:節(jié)約一切該節(jié)約的東西，我們就保護(hù)了森林資源；綠化了土地，就有了再生森林資源。（板書：綠化環(huán)境）那時(shí)候，你再靜靜地傾聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)到什么？
（動(dòng)物在說(shuō)話，小鳥(niǎo)在唱歌，小溪在彈琴……）
3.小結(jié)：那時(shí)候，我們聽(tīng)到的將是一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的美麗童話。
四、全文總結(jié)。
善待自然，造福子孫。
延伸閱讀
我的童話天地
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“我的童話天地”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
我的童話天地
豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛(ài)菊
習(xí)作要求：
《綜合學(xué)習(xí)六》中有這樣一個(gè)板塊“我的童話天地”，一段時(shí)間以來(lái)，我們跟隨安徒生爺爺漫步在他的童話王國(guó)里。你是不是也開(kāi)始了自己的童話之旅？
教材順應(yīng)三年級(jí)兒童喜歡編童話、講童話、演童話的心理，在結(jié)束教材編寫時(shí)，安排了這樣一個(gè)習(xí)作練習(xí)，這也是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。所以，教材還提供了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
１、使學(xué)生進(jìn)入一種童話故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象；
２、讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義；
３、讓孩子們從三年級(jí)開(kāi)始就能感受到寫作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè)意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐；
４、體現(xiàn)課程整合的思想，將設(shè)計(jì)、撰寫、表演等實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
第一步：召開(kāi)一次童話故事會(huì)
召開(kāi)一次安徒生童話故事會(huì)，講一講大家喜歡的童話故事，要盡量講的生動(dòng)、精彩。還可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)立“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳語(yǔ)言獎(jiǎng)”“故事大王”等.
第二步：舉辦一次展覽活動(dòng)
將大家搜集到的有關(guān)安徒生的資料進(jìn)行篩選和整理，舉辦一次“安徒生和他的童話”展覽活動(dòng)。
（以上兩個(gè)活動(dòng)可以在單元教學(xué)前或教學(xué)中隨機(jī)進(jìn)行，教師可靈活掌握）
第三步：撰寫一個(gè)童話劇本
習(xí)作課上，教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)寫作欲望，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始自己的童話之旅，先撰寫一個(gè)童話劇本。教師可以提供以下素材：
那個(gè)最小的豌豆終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，它的其他幾個(gè)兄弟怎樣了呢？你想不想接過(guò)安徒生爺爺?shù)纳窆P，接著寫下去？
自然界的小花小草，日月星辰，各種人和動(dòng)物，你的許許多多夢(mèng)想、愿望、愛(ài)與恨、歡樂(lè)和憂傷，都可以寫進(jìn)你自己的童話世界。
可以先在小組內(nèi)交流一下個(gè)人的想法，你打算怎么寫？說(shuō)說(shuō)你的撰寫思路，比如要寫的內(nèi)容、故事情節(jié)的發(fā)展都可以，還可以請(qǐng)小組成員提一些寶貴意見(jiàn)。然后在再開(kāi)始撰寫。
第四步：編輯一本班級(jí)童話集
當(dāng)每位同學(xué)都通過(guò)“寫—－讀——評(píng)——改——讀”的程序，完成自己的童話作品以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)人編寫的童話收集起來(lái)，大家合作編輯一本班級(jí)童話集。
然后，組織學(xué)生課上或課下閱讀，讀后交流感受和體會(huì)，還可以在每篇童話的后面寫一則評(píng)議。最后還可以評(píng)選出“最佳童話作品”。
第五步：表演一個(gè)童話劇
實(shí)踐活動(dòng)課上，幾個(gè)同學(xué)一組，選一個(gè)大家最喜歡的童話故事，編成童話劇，大家合作演一演。每位學(xué)生扮演不同的角色，依照劇本表演童話劇。
教師適時(shí)提示學(xué)生：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，原先寫好的劇本可能會(huì)有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進(jìn)行，大家要細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的演的更好？看哪個(gè)童話劇演的更精彩？
沙灘上的童話
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“沙灘上的童話”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識(shí)字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒(méi)有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏碁┥现潜ぃ晃覀兙幜艘粋€(gè)童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀。
師：我們?cè)谏碁┥稀?br> 師：城堡周圍——
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句——
師：接著又有人補(bǔ)充——
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)——
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？聽(tīng)老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。）
（3）“媽媽開(kāi)心的笑了”說(shuō)明什么？他*的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)”都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主”?！澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)?！w會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
（4）練習(xí)分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結(jié)
回到課題,我們本課的童話指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
（四）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
（五）板書設(shè)計(jì)
9沙灘上的童話
快樂(lè)天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話
口語(yǔ)交際：不朽的童話
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“口語(yǔ)交際：不朽的童話”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際：不朽的童話知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達(dá)自己的想法。
2、在交際過(guò)程中敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和禮貌交際，培養(yǎng)歸納整理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
１、讓每一位孩子都能主動(dòng)參與交際，在交際中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)。
２、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術(shù)特色。
策略與方法：
讀中感悟，合作交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)安徒生。
１、師：安徒生和他的童話感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)善良的人們。有人說(shuō)——安徒生是一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的老爺爺，一個(gè)富有智慧和幻想力的人……你覺(jué)得安徒生是個(gè)怎樣的人呢？
２、以同桌對(duì)話、小組交流、全班交流等形式讓學(xué)生自由回答。
預(yù)設(shè)：
我覺(jué)得安徒生是一個(gè)十分好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細(xì)膩的人，一個(gè)善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一個(gè)永不言敗、努力追求夢(mèng)想的人，一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，一個(gè)歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……
（此環(huán)節(jié)可以結(jié)合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來(lái)進(jìn)行，效果會(huì)更好。）
二、深入體會(huì)，評(píng)價(jià)安徒生的童話。
1、師：二百年來(lái)，安徒生童話成為世界各國(guó)孩子們童年回憶的一部分。人們時(shí)常這樣評(píng)價(jià)安徒生的童話——
2、用課件出示：讓人沉靜
向和最天真的孩子交流
像在接受心靈的洗禮一般
富有純真色彩
指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合作品理解以上觀點(diǎn)，最后談自己的感受和體會(huì)。
1、師：有一位九歲的小學(xué)生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩(shī)以表達(dá)她的感受。
2、用課件出示：獲得國(guó)際兒童詩(shī)金獎(jiǎng)的劉倩倩創(chuàng)作的詩(shī)歌《你別問(wèn)這是為什么》。
指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩(shī)的內(nèi)容和深刻的意義。
（此環(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習(xí)，課更好的理解文本，并達(dá)到一種情感的延續(xù)。）
3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說(shuō)嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受，可以寫詩(shī)歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說(shuō)的話寫進(jìn)日記里。
4、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受，其他學(xué)生可以給與評(píng)價(jià)。
三、拓展延伸，再次感悟。
１、回家和父母進(jìn)行交流：爸爸媽媽是否也讀過(guò)安徒生童話，也可以問(wèn)問(wèn)他們的感受。
２、組織全班同學(xué)召開(kāi)一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息發(fā)布會(huì)。會(huì)上請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充。
教學(xué)反思：
森林警察
森林警察
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個(gè)字。
2、了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
3、能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，能夠按照事情發(fā)展的先后順序講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠在小組中跟同學(xué)交流自己的看法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，依照課后認(rèn)讀字表和字典，認(rèn)識(shí)生字。
1、讀課文，邊讀邊畫出小節(jié)順序號(hào)。
2、給生字注音，認(rèn)讀生字詞。
3、同學(xué)之間，互查生字詞語(yǔ)
二、再讀課文，想想課文講了一件什么事情？是按照什么順序來(lái)講的？
1、讀文，交流。
2、填空：本文寫的是“我”在（）跟（）一起（）時(shí)，遇到了（）前來(lái)檢查，從而親身感受到（）。
課文是按照（）順序來(lái)寫的。
三、森林警察給“我”的印象是什么？你使從哪兒體會(huì)到的？
交流：
印象：可畏、可敬。
可畏—表現(xiàn)在“查”，查證件、聞魚餌、看魚鉤。（一絲不茍）
可敬—表現(xiàn)在“罰”，罰款、違法紀(jì)錄。（關(guān)愛(ài)動(dòng)物）
四、美國(guó)馬里蘭州關(guān)于釣魚的規(guī)矩以及森林警察的嚴(yán)格執(zhí)法，是否有點(diǎn)小題大做呢？在小組中交流自己的看法。
1、組內(nèi)交流：略
2、班內(nèi)交流：明確幾點(diǎn)：1、森林警察是忠于職守，依法辦事。2、遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民的責(zé)任。3、處罰是一種必要的手段。4、法律面前人人平等，如果講人情就是踐踏法律。
五、事情反戰(zhàn)的先后順序講故事。
1、做準(zhǔn)備——倆人一組互相講。
2、交流看法
六、我們國(guó)家都頒布了哪些法律？根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中你看到的，談?wù)勛约旱目捶?br> 作業(yè)：把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
9 沙灘上的童話
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“9 沙灘上的童話”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2．同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3．全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
4．指導(dǎo)書寫8個(gè)會(huì)寫字。
三、再讀課文，將課文讀正確流利。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文。
2．同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破。
3．同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4．這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．把課文讀正確流利。
2．用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3．查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2．開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
二、理解課文，感悟朗讀。
1．聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏碁┥现潜?；我們編了一個(gè)童話故事……）
2．自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3．我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀：
師：我們?cè)谏碁┥稀?br> 師：城堡周圍……
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句……
師：接著又有人補(bǔ)充……
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)……
4．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友的心地善良。“我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？聽(tīng)老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦?shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。）
（3）“媽媽開(kāi)心地笑了”說(shuō)明什么？媽媽的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)……”，都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系。）
(4)練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。
三、小結(jié)。
回到課題，我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
四、拓展延伸。
1．練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．聯(lián)系童話，回歸生活，設(shè)計(jì)活動(dòng)：向你的媽媽——童話中的“公主”表達(dá)你的心意。
3．繼續(xù)編一編或?qū)懸粚懀旱耐挕?h2 style="color:#28a3b5">《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《失蹤的森林王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)理念
要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場(chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。要達(dá)到上述目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真正突出學(xué)生的主體地位。
二、教材分析
本單元的主題是走進(jìn)森林，共有三篇課文，從不同角度分別描寫了森林的美麗景色、物產(chǎn)的豐富以及有關(guān)森林的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)森林的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)森林、了解森林、保護(hù)森林的思想感情。《失蹤的森林王國(guó)》是一篇童話故事，通過(guò)對(duì)森林王國(guó)失蹤前后的描寫，說(shuō)明亂砍濫伐給人類帶來(lái)的災(zāi)害，告訴人們要保護(hù)大自然，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。全文共13個(gè)自然段，按老國(guó)王在位時(shí)和新國(guó)王上臺(tái)后分為兩部分。課文中運(yùn)用了排比的修辭手法：有的有的有的有的描寫了森林王國(guó)富庶繁榮，百姓安居樂(lè)業(yè)的景象以及如此美麗富饒的原因任何人不得亂砍樹(shù)木。這條法令十分嚴(yán)格，國(guó)王的兒子曾不小心觸犯了法律，遭受了皮鞭之苦。這個(gè)事件是森林王國(guó)失蹤的導(dǎo)火索。新國(guó)王上臺(tái)后，對(duì)特別法令懷恨在心，他聽(tīng)信了遠(yuǎn)方客人的建議砍樹(shù)造樓，妖魔鬼怪乘機(jī)而入，百姓背井離鄉(xiāng)，森林王國(guó)從此失蹤。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)森林，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。了解課文內(nèi)容，對(duì)課文中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括課文內(nèi)容。
4、理解：安居樂(lè)業(yè)、置若罔聞、萎靡不振、背井離鄉(xiāng)等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言，通過(guò)積累形成語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)：
讀了課文，你知道了什么？你還想知道什么？讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，知道課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（學(xué)情分析：教師教學(xué)生語(yǔ)文，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的語(yǔ)文，學(xué)自己想知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才更有興趣，才愿意主動(dòng)學(xué)，課堂才是活生生的，有血有肉的。如果牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生會(huì)被動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。）
學(xué)生讀文后交流：
1、森林王國(guó)是什么樣子的？
森林王國(guó)從前是美麗富饒的，人們安居樂(lè)業(yè)；王國(guó)里有一條法令：任何人不得亂砍伐樹(shù)木。
教師引導(dǎo)：你覺(jué)得最關(guān)鍵的時(shí)那個(gè)詞語(yǔ)？你是怎么理解的？抓住關(guān)鍵詞安居樂(lè)業(yè)體會(huì)句子的意思。
（1）通過(guò)讀句子理解：森林王國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè)，有的種莊稼，有的狩獵，有的織布，有的捕魚，生活中充滿了笑聲和歌聲。人們做自己想做的事，十分安定地生活，而且非?？鞓?lè)、幸福，這就是安居樂(lè)業(yè)。
（2）從字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。
教師引導(dǎo)：這么美麗、富饒的景色，這么幸福的生活你愿意讀一讀嗎？
（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，評(píng)價(jià)感受森林王國(guó)的美麗富饒，那個(gè)地方是令人向往的，為后文人們破壞了森林感到深深的惋惜埋下伏筆。）
2、森林王國(guó)是怎么失蹤的？
小國(guó)王不再保護(hù)森林，砍掉了所有的樹(shù)木，建起了高樓大廈。沒(méi)有了森林的保護(hù)，雨妖、熱魔、沙鬼、風(fēng)怪都來(lái)了，吞沒(méi)了森林王國(guó)，森林王國(guó)消失了。
引導(dǎo)學(xué)生深入理解下面的問(wèn)題：
森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤？
森林王國(guó)失蹤了以后是什么樣子？
森林王國(guó)失蹤了以后，會(huì)怎么樣？
森林王國(guó)失蹤以后找回來(lái)了嗎？
（二）將學(xué)生質(zhì)疑整理以后再歸納為前兩個(gè)問(wèn)題。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生默讀課文，在默讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，尋找答案。讀過(guò)課文以后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己默讀所得。然后全班匯報(bào)小組交流結(jié)果：
1、國(guó)王臨死前，囑咐他的兒子要他不得破壞森林，他置若罔聞，砍掉了所有的樹(shù)木，所以妖魔鬼怪都來(lái)了。只有樹(shù)木才能夠?qū)Ω哆@些妖魔鬼怪。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)置若罔聞的意思。
（1）引導(dǎo)同學(xué)們查字典理解什么是置若罔聞？
（2）結(jié)合課文理解置若罔聞，課文中誰(shuí)對(duì)什么事情置若罔聞？
（3）聯(lián)系生活理解置若罔聞，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、森林王國(guó)失蹤以后，那里被黃沙淹沒(méi)，形成了沙丘，黃沙淹沒(méi)了城市，百姓們沒(méi)了森林王國(guó)，空氣不新鮮了，人們變得萎靡不振，后來(lái)，不得不背井離鄉(xiāng)，四散逃荒。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萎靡不振、背井離鄉(xiāng)的意思。
（教學(xué)設(shè)想：1、努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。在這節(jié)課中，學(xué)生幾乎用了三分之二的時(shí)間自己讀書，他們通過(guò)自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。2、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、交流合作的意識(shí)，利用學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，把讀書引向深入。對(duì)疑難問(wèn)題采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行討論，再推舉代表匯報(bào)。這種交流和對(duì)話不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力，更是思想的啟迪，健康情感、價(jià)值觀的養(yǎng)成。這種交流和對(duì)話的過(guò)程，充滿了人文精神。）
（三）閱讀實(shí)踐進(jìn)入了第二個(gè)層次。教師引導(dǎo)：
森林王國(guó)失蹤了以后，會(huì)怎么樣？
人類將面臨著一系列的災(zāi)難。太可怕了!
（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生此時(shí)會(huì)有自己的想法，也想發(fā)表自己的想法，針對(duì)這樣的情況，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，互相交流想法，然后集體評(píng)議，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。）
教師總結(jié)：
是呀！曾幾何時(shí)，綠色鋪滿視野，春天百鳥(niǎo)叫，后山狼成群。可是，人類不愿與異類共享這個(gè)世界，執(zhí)意要成為萬(wàn)物的主宰。人類贏了，征服了自然界，自己卻也一敗涂地在大自然成為需要人類保護(hù)的對(duì)象的時(shí)候，人類也親手毀掉了自己曾經(jīng)無(wú)限美好的家園。
你們想看看森林王國(guó)是怎樣消失以及失蹤以后的情況嗎？
教師播放多媒體課件（課件內(nèi)容為：人為因素造成的環(huán)境問(wèn)題森林砍伐以后水土流失、沙塵暴、大氣污染、洪水泛濫等，人們疾病叢生，背井離鄉(xiāng)，家破人亡，四散逃荒的景象。讓學(xué)生再一次感受到亂砍濫伐給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果。）
（學(xué)情分析：學(xué)生雖然能夠體會(huì)文章的意思，但是對(duì)于我們身邊已經(jīng)存在的環(huán)境問(wèn)題卻不甚了解，對(duì)人類的災(zāi)害感受不多，如果對(duì)課文內(nèi)容的理解到此為止，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)這篇課文無(wú)異于紙上談兵，沒(méi)有實(shí)際作用。讓學(xué)生切身感受到環(huán)境遭到破壞給人類帶來(lái)的危機(jī)，這是最重要的，最能喚醒孩子保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，熱愛(ài)森林的情感。）
（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)直觀感知，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我們面臨的環(huán)境問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望和激情。引導(dǎo)學(xué)生從課文里面走出來(lái)，關(guān)心我們的生存空間。）
（四）表演課本內(nèi)容，加深理解課文。
同學(xué)們，森林王國(guó)的失蹤給我們敲響了警鐘，小國(guó)王的錯(cuò)誤，妖魔鬼怪的橫行給我們留下了深刻的印象，你們?cè)敢獗硌葸@個(gè)童話故事嗎？
請(qǐng)同學(xué)們自由組合練習(xí)表演童話故事，還可以加上自己豐富的想象，加上森林王國(guó)失蹤以后會(huì)發(fā)生什么事情的情節(jié)。
1、學(xué)生自由組合，練習(xí)表演課本劇。
2、學(xué)生表演課本劇，簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、請(qǐng)表演課本劇的同學(xué)談?wù)勛约旱母邢耄敢庵匦抡一厣滞鯂?guó)嗎？今后該怎樣做保護(hù)我們的家園？
（教學(xué)設(shè)想：這是一篇很適合學(xué)生表演的童話故事。老師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生理解課文之后，設(shè)計(jì)了表演課本劇，這是學(xué)生再一次理解文章內(nèi)容的過(guò)程。通過(guò)表演課本劇，可以將學(xué)生的情緒再一次引向高潮，將課文中心再一次升華。通過(guò)談感想，讓學(xué)生知道要找回失蹤的森林王國(guó)，靠每個(gè)人從每一件小事做起。）
教師總結(jié)：
幸福生活不只在于衣食享樂(lè)，也在于碧水藍(lán)天。大自然是我們最好的朋友，從我們的生活細(xì)節(jié)做起，保護(hù)我們賴以生存的空間吧！相信通過(guò)同學(xué)們的努力一定會(huì)找回失蹤的森林王國(guó)的。
六案例點(diǎn)評(píng)
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，教師的觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。能夠關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，解決自己想知道的問(wèn)題。其次，教師的教學(xué)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師注重教學(xué)反饋，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，能夠從學(xué)生的回答中快速搜索信息，學(xué)學(xué)生想學(xué)的知識(shí)，使教師的教為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。還有，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，合作表演，討論問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
《失蹤的森林王國(guó)》課文
[北師大版第六冊(cè)課文]
很久很久以前,有一個(gè)美麗富饒的森林王國(guó),那里鮮花四季開(kāi)放,野果掛滿枝頭。小猴子在樹(shù)間悠來(lái)蕩去,梅花鹿在泉邊飲水,免子在草叢間出沒(méi),鳥(niǎo)兒的叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。森林王國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè),有的種莊稼,有的狩獵,有的織布,有的捕魚,生活中充滿了笑聲和歌聲。
森林王國(guó)有一條特別法令:任何人不得亂砍樹(shù)木。有一次,國(guó)王的兒子的追趕免子時(shí)踩壞了三棵小樹(shù)苗,國(guó)王知道了,命令衛(wèi)士打了王子三十皮鞭。
后來(lái),老國(guó)王去世了,臨終時(shí)再三囑咐兒子:森林是我們的保護(hù)神。我死后,你當(dāng)了國(guó)王,千萬(wàn)牢記,不能更改特別法令,否則各種妖主人主人魔鬼怪都會(huì)來(lái)危害我們。
新國(guó)王上臺(tái)以后,治時(shí)國(guó)家還算勤勉,但是,他對(duì)那條特別法令卻一直懷恨在心。
有一天,來(lái)了一個(gè)遠(yuǎn)方客人,送給國(guó)王一張花花綠綠的圖畫,上面畫著高杰樓大廈、工廠煙囪。國(guó)王越看越有興趣,頭腦一熱,就下了一道命令:把樹(shù)木全砍掉,建造新型王國(guó)！大臣們極力勸阻,建議在保護(hù)森林的前提下,建造新的王國(guó),例子卻置若罔聞。
參天大樹(shù)一排排倒下去了,高聳的大樓一幢幢立起來(lái)。老虎、狗熊、免子、梅花鹿四散逃命,鳥(niǎo)兒飛往遙遠(yuǎn)的地方。砍下的大樹(shù)變成了梁柱、門窗和家具。
一開(kāi)始,百姓們住進(jìn)高樓大廈都覺(jué)得挺新奇,走進(jìn)工廠做工也感到很有趣,紛紛稱贊新國(guó)王為自己創(chuàng)造了新穎神奇的生活。
可惜好景不長(zhǎng),沒(méi)多久,不愉快的事接二連三地發(fā)生了工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪,人們開(kāi)始想念原來(lái)瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵,使人萎靡不振,人們渴望著呼吸原來(lái)的清新空氣,更加懷念綠樹(shù)濃蔭和鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
妖魔鬼怪們聽(tīng)說(shuō)森林王國(guó)的樹(shù)木都砍光了,高興得手舞足蹈,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,要去那里逞逞威風(fēng)。
雨妖來(lái)了,接連幾天大雨,河水沖垮了堤岸,淹沒(méi)了莊稼。沒(méi)有森林保護(hù)的土地,隨著洪水流失了。土地變得貧瘠了,再也沒(méi)有豐收的年景。
百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象,都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來(lái)了。他對(duì)百姓們說(shuō):你們討厭水嗎？好,我就讓你們嘗嘗干旱的滋味！熱魔在王國(guó)里四處橫行。他經(jīng)過(guò)的地方,河床露出來(lái)了,井水枯干了,土地干裂了。沒(méi)有森林的調(diào)節(jié),空氣干澡極了。蝗蟲一群群飛來(lái)啃吃莊稼,許多人生了病。
沙鬼對(duì)風(fēng)怪說(shuō):該咱們顯顯威風(fēng)了！風(fēng)怪說(shuō):呼們聯(lián)合起來(lái)進(jìn)軍,沒(méi)有森林,誰(shuí)也陰擋不了咱們！狂風(fēng)帶著黃沙,鋪天蓋地席卷而來(lái)。轉(zhuǎn)眼間,整個(gè)王國(guó)天昏地暗。黃沙越聚越多,很快形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近,百姓只好背井離鄉(xiāng)、四處逃荒。國(guó)王聽(tīng)著狂風(fēng)的吼叫,看著在黃沙中隱隱約約被埋沒(méi)的高樓大廈,深深地嘆了口氣,癱倒在自己的寶座上。
森林王國(guó)就這樣消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
教學(xué)理念：
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開(kāi)等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。
5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛(ài)，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：森林圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎？（出示圖片）
師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹(shù)爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找
二、初讀課文、認(rèn)生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
2.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
3.有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢？（把卡片分發(fā)給學(xué)生）
4.學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開(kāi)、水、耳、雨等字。
（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是）
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。
隨機(jī)指讀生字。
男女同學(xué)輪流讀。
全班齊讀。
4.（1）學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開(kāi)、水珠等詞讀詞（帶拼音）
（指名讀，師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
（2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。
師：（你們的火車開(kāi)得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）
三、細(xì)讀課文，整體感知
1、指名讀
思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學(xué)生答）師板書
2、再讀（喜歡哪個(gè)就讀哪句）
3、學(xué)生匯報(bào)時(shí)指導(dǎo)朗讀（根據(jù)學(xué)生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）
（1）紅果枕著老樹(shù)：枕著讓學(xué)生到前面做動(dòng)作理解，體會(huì)把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現(xiàn)紅果大而可愛(ài)。怎么讀出對(duì)紅果的喜愛(ài)。（學(xué)生讀，指導(dǎo)，師范讀指名讀，齊讀）
（2）蘑菇撐開(kāi)小傘：通過(guò)看圖理解，說(shuō)蘑菇像什么？體會(huì)蘑菇的可愛(ài)。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）
（3）木耳爬滿老樹(shù)：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）
葡萄滴著水珠：體現(xiàn)葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛(ài)。學(xué)生看圖理解。
（指名讀，齊讀）
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過(guò)，老師覺(jué)得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說(shuō)森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？（相機(jī)板書）
寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛(ài)讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹(shù)爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
師：森林這么美，這么可愛(ài)，你們想對(duì)森林說(shuō)什么？
六、布置作業(yè)：
讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。
玻璃窗上的童話
玻璃窗上的童話
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)字，能按要求寫出詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫的景象。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在已經(jīng)是冬天了，冬天的時(shí)候在我們家的玻璃窗上會(huì)出現(xiàn)一種很奇特的現(xiàn)象，你們認(rèn)真觀察過(guò)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)了，是窗花。那么你能說(shuō)一說(shuō)冬天結(jié)在玻璃窗上的冰花是什么樣子的嗎？
（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的感受）
二、初讀課文：
1、自由讀課文。讀正確、流利。
2、出示：玻璃刮描貼（指名讀。）
3、指名分段朗讀。其余同學(xué)思考：結(jié)在玻璃窗上的冰花是什么樣子？
三、細(xì)讀課文：
1、利用書中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受始終描繪的景象。
2、有感情的朗讀課文。
3、按要求寫出詞語(yǔ)。（困）
輕輕地______________
密密的______________
四、板書：24、玻璃窗上的童話
美麗
冰窗花多彩變化小畫家
認(rèn)真觀察
課后反思：學(xué)生很愛(ài)讀，讀起來(lái)瑯瑯上口。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多音字組詞練習(xí)，使學(xué)生區(qū)別多音字的不同用法。
2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。
4、在認(rèn)識(shí)修改符號(hào)的練習(xí)，為使用修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作打下基礎(chǔ)。
5、閱讀短文的練習(xí)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，并初步學(xué)習(xí)狀物的一些寫法。
6、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
7、學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一個(gè)小物件。
教學(xué)重點(diǎn)：擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠利用修改符號(hào)修改自己的造句或習(xí)作。
課時(shí)：4課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、區(qū)別多音字的用法，并進(jìn)行組詞。
2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的能力。
4、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：擴(kuò)大詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累以及語(yǔ)言積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)本單元的詞語(yǔ)。
二、第一題：多音字組詞
1、出示：干發(fā)倒數(shù)（說(shuō)說(shuō)它們都有哪些讀音？）
2、口頭組詞。
3、填寫在書上括號(hào)內(nèi)，每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、第二題：照樣子組詞語(yǔ)
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、詞語(yǔ)接龍。
3、照樣子自己完成。
三、第三題：連詞成句
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、自讀自悟。
3、小組交流?？凑l(shuí)寫的又多又正確。
4、匯報(bào)連句的結(jié)果，評(píng)議。
四、作業(yè)：積累本冊(cè)中學(xué)過(guò)的多音字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，自己試著用一用。
2、閱讀短文，完成練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用修改符號(hào)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：以前在我們?cè)炀浠蚴菍懽魑牡臅r(shí)候總是出現(xiàn)丟字、錯(cuò)字等情況，今天老師教你幾招，學(xué)完之后，你們就不會(huì)再為寫錯(cuò)字、丟字，然后從寫而發(fā)愁了。
我們一起認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)的修改符號(hào)。
二、出示例句。
1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪里？
2、匯報(bào)。
3、教師小結(jié)：如果有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近，但又同時(shí)出現(xiàn)我們就要?jiǎng)h掉其中的一個(gè)，就要用到刪除符號(hào)。如果出現(xiàn)了丟字、丟詞等情況時(shí)，我們就會(huì)用到增加符號(hào)。如果有錯(cuò)別字的時(shí)候我們就能用到更換符號(hào)。
4、每人發(fā)一張修改條，把其中的錯(cuò)誤用修改符號(hào)修改。
5、匯報(bào)，展示。
三、閱讀短文：
1、默讀短文，借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀，其余學(xué)生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？
3、匯報(bào)說(shuō)出每一部分都什么樣？
4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）
四、作業(yè)：把今天的感受寫一寫，出現(xiàn)寫作問(wèn)題用修改符號(hào)解決。
第三課時(shí)口語(yǔ)交際
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生要把自己的歡樂(lè)或煩惱講清楚，對(duì)于歡樂(lè)，大家共同分享；對(duì)于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生先理解題意,然后進(jìn)行準(zhǔn)備,然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),與同學(xué)交流。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：愿意與別人交流自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到發(fā)展和提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。
（把自己的歡樂(lè)或煩惱講清楚，對(duì)于歡樂(lè)，大家共同分享；對(duì)于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。學(xué)生選擇自己要表達(dá)的內(nèi)容）
二、選擇交際內(nèi)容：學(xué)生自主選擇內(nèi)容，是講快樂(lè)，或是講煩惱。
（小組學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)表達(dá)于傾聽(tīng)）
三、進(jìn)行交際活動(dòng)：先小組進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，同學(xué)之間互評(píng)，在選代表向全班做匯報(bào)。
四、進(jìn)行交際總結(jié)：全班交流，師生共同評(píng)議。
五、課堂小結(jié)：
第四課時(shí)習(xí)作
教學(xué)目標(biāo)：
1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語(yǔ)言文字文字表達(dá)出來(lái)。
2、對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把觀察到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的缺點(diǎn),然后進(jìn)行修改。
教學(xué)難點(diǎn)：把小物件的樣子描寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好的小物件。
教學(xué)過(guò)程：
一、習(xí)作：
1、朗讀題目，理解題意。
2、學(xué)生觀察自己的小物件，說(shuō)說(shuō)它什么樣？為什么喜歡它？
3、全班交流。
二、指導(dǎo)書寫：動(dòng)筆寫下來(lái)，進(jìn)行習(xí)作。
三、修改習(xí)作：
1、寫完后讀一讀自己進(jìn)行修改。
2、請(qǐng)一人讀習(xí)作,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、同桌互相讀習(xí)作,互提意見(jiàn),進(jìn)行修改。
四、板書：
《沙灘上的童話》教學(xué)反思
《沙灘上的童話》教學(xué)反思
一、教材簡(jiǎn)析
本組教材人文主題便是想想畫面說(shuō)話。我圍繞這一主題組織教學(xué)，摒棄了已有課堂教學(xué)的舊觀念，采取了教扶放的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)生的教學(xué)案。整個(gè)流程是復(fù)習(xí)導(dǎo)入自主分析梳理結(jié)構(gòu)（教）師生練習(xí)（扶）合作探究（放）匯報(bào)展示。
二、教學(xué)收獲
整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也是無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)表了自己的看法，有個(gè)性化的閱讀，對(duì)于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達(dá)。合作的過(guò)程中對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能完全達(dá)到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。
三、不足之處
1.在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的一個(gè)故事，導(dǎo)致后面的故事偏離了主題。
2.合作的不夠充分，因?yàn)槔蠋熃o的時(shí)間不是很充分，指導(dǎo)不是很明確。以至于匯報(bào)時(shí)孩子們無(wú)從下手。
3.在扶的環(huán)節(jié)應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個(gè)詞，這樣就不會(huì)出現(xiàn)在合作過(guò)程中大家就是不想用課本給出的詞語(yǔ)，這等于教師把孩子生生的引跑了。
四、今后方向
我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)重在研究，這節(jié)課是我的一個(gè)大膽嘗試，雖然沒(méi)有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開(kāi)啟了一個(gè)好頭，孩子們?cè)诮涣髦械牡椒椒ā⒌玫搅顺砷L(zhǎng)。因?yàn)榛氐桨嗉?jí)，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個(gè)組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達(dá)，真是件愉悅的事情。
森林，你好
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“森林，你好”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求寫的字。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、知道森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
本課所需的生字卡片、有關(guān)帳篷的圖片。
學(xué)生
做一些動(dòng)物頭飾，向大人了解森林的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)課題：你喜歡這個(gè)課題嗎？為什么？
2、自己借助拼音讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。
二、自主識(shí)字，同桌交流
1、自學(xué)本課的生字、新詞，同桌互查互評(píng)。
2、交流難點(diǎn)后，讓學(xué)生說(shuō)是怎么學(xué)會(huì)這些字的。
3、開(kāi)火車檢查認(rèn)字情況，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。
三、自讀課文，交流釋疑
1、自己讀讀課文，想想明白了些什么，還有什么不明白，做上記號(hào)。
2、同桌學(xué)習(xí)交流，互相啟發(fā)，弄懂不明白的地方。
3、向教師提出通過(guò)同上星期交流還不明白的地方。
四、釋疑解難，指導(dǎo)朗讀
1、教師解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，重點(diǎn)應(yīng)該在最后一段，點(diǎn)明森林對(duì)于防風(fēng)沙，固水土的作用。
2、讓學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容有感情地朗讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀給大家聽(tīng)--評(píng)價(jià)--再讀。選不同的學(xué)生讀全篇課文。
4、分角色讀，教師指導(dǎo)。不同角色，語(yǔ)氣不同。小鳥(niǎo)聲調(diào)可高一點(diǎn)、清晰一點(diǎn)。小鹿讀得活潑可愛(ài)。風(fēng)沙、雨水呢？自己試著讀讀，怎樣才能把不同角色的物點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
五、自悟自得，升華認(rèn)識(shí)
1、學(xué)生通過(guò)分角色讀，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后，懂得了些什么。
3、教師可以點(diǎn)出森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用。
4、再讀課文，加深感受。
1.6.7快樂(lè)的大森林
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減法的意義和10以內(nèi)的加減法的計(jì)算方法。
2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算。
4．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
5．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境方面的教育。
6．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作精神。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁(yè)，練習(xí)八的第13、14題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：CAI課件1套、錄音帶1盒、小黑板1塊、附屬實(shí)物卡片1套。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)精境，引新設(shè)疑
1．激情引新。
師：請(qǐng)聽(tīng)！（播放錄音：森林里的早晨）
誰(shuí)知道這是什么地方？
生：大森林。
師：你聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)過(guò)的大森林是什么樣子的？
生1：有好多動(dòng)物。
生2：有好多樹(shù)木。
師：這節(jié)課，我們就一起去大森林看一看，你們高興嗎？
生：高興。
師：那就讓我們趕快出發(fā)，一同走向“快樂(lè)的大森林”吧！
（揭示課題：快樂(lè)的大森林）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，課一開(kāi)始教師采用聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與自己所喜愛(ài)的小動(dòng)物──人類的好朋友，一起走進(jìn)“快樂(lè)的大森林”，為后面的學(xué)習(xí)做了心理準(zhǔn)備，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。]
2．激情設(shè)疑。
電腦出示森林畫面。
師：快看，這就是“快樂(lè)的大森林”。瞧！這里都有些什么？
生：小鹿、小猴、小河……
師：你們有什么感想？
生1：動(dòng)物是人類的好朋友。
生2：大森林里可真美。
生3：我們要保護(hù)大森林，熱愛(ài)小動(dòng)物。
師：大家說(shuō)得都很好！
合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1．主動(dòng)探究，體驗(yàn)加法的含義。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察（電腦出示：動(dòng)態(tài)的蘑菇園）。
師：通過(guò)觀察，你知道了什么？
生：左邊有6個(gè)蘑菇……
師：你是怎么知道的？
生1：我是一個(gè)一個(gè)看出來(lái)的。
生2：左邊蘑菇上面寫著“6個(gè)”，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。
師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？
生：右邊有2個(gè)蘑菇，小問(wèn)號(hào)問(wèn)我們：“共有幾個(gè)蘑菇？”
師：誰(shuí)來(lái)幫小蘑菇算一算：一共有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生1：62=8一共有8個(gè)蘑菇。
要求“共有幾個(gè)蘑菇？”就是把“左邊的6個(gè)”和“右邊的2個(gè)”合起來(lái)，所以用6加2等于8。
生2：老師，26=8也對(duì)吧？
師：誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題？
生：對(duì)！要求“共有幾個(gè)蘑菇”，只要把兩邊蘑菇的個(gè)數(shù)合起來(lái)就可以了。
算式可以是26=8，也可以是62=8
師：小朋友們這么聰明可愛(ài)，小蘑菇為感謝你們對(duì)它的幫助，特意邀請(qǐng)你們一起去看節(jié)目表演──小鹿跳舞。
2．小組合作，體驗(yàn)減法的含義。
a.引導(dǎo)觀察，組織討論。
（電腦出示：小鹿圖）
師：請(qǐng)大家注意觀察（教師單擊鼠標(biāo)，通過(guò)聲音、色彩、動(dòng)畫，使“9只”和右邊跳舞的3只小鹿引起學(xué)生注意）。
你看到些什么？請(qǐng)說(shuō)給你的同座聽(tīng)。
生1：有3只小鹿在跳舞。
生2：一共有9只小鹿。
生3：左邊的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
師：根據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
請(qǐng)先自己想想，然后四人小組討論。
討論時(shí)請(qǐng)注意：一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完了，別人再說(shuō)。
小組同學(xué)思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽(tīng)，并與之交流，適時(shí)啟發(fā)。
[學(xué)習(xí)需要合作，但對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生“合作”需要具體指導(dǎo)。學(xué)生的合作精神和合作能力，需在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地逐步培養(yǎng)。這里教師對(duì)學(xué)生在合作時(shí)應(yīng)如何“傾聽(tīng)”提出了非常具體的要求，讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)別人的好習(xí)慣，“傾聽(tīng)”是合作學(xué)習(xí)的第一步。]
b.匯報(bào)結(jié)果，嘗試小結(jié)。
◆匯報(bào)結(jié)果。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們要提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請(qǐng)問(wèn)幾只小鹿在跳舞？
師：我們先來(lái)看“不跳舞的小鹿有幾只？”這個(gè)問(wèn)題該怎樣列算式解決？
生1：9-3=6
師：你是怎樣想的？
生1：一共有9只小鹿，從9只小鹿中去掉跳舞的3只小鹿，就得到不跳舞的小鹿，是6只。
師：“跳舞的小鹿有幾只”又該怎樣解決呢？你又是怎么想的呢？
生2：總共有9只小鹿，從總共的9只里去掉休息的6只小鹿，就得到跳舞的小鹿有3只，所以用9-6=3。
[教師充分利用多媒體動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境，使學(xué)生有話可說(shuō)。盡管學(xué)生的敘述達(dá)不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡(jiǎn)捷程度，但這是學(xué)生們從生活情境得來(lái)的實(shí)例，也是學(xué)生盼以要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)加法、減法的意義有了進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解。]
◆嘗試小結(jié)。
師：通過(guò)解決我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（著重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）
3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。
師：根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問(wèn)題，而且還自己解決了問(wèn)題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個(gè)桃子，媽媽買來(lái)5個(gè)桃子。請(qǐng)你根據(jù)他們各自買來(lái)桃子的個(gè)數(shù)，提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？
（隨著談話，用小黑板出示爸爸、媽媽買來(lái)的桃子）
學(xué)生思考，和同桌小聲商量。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
生1：爸爸買來(lái)4個(gè)桃子，媽媽買來(lái)5個(gè)桃子，他們一共買來(lái)幾個(gè)桃子？
4＋5＝9
生2：爸爸、媽媽一共買了9個(gè)桃子，爸爸買了4個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)媽媽買了幾個(gè)桃子？
9－4＝5
生3：爸爸、媽媽一共買了9個(gè)桃子，媽媽買了5個(gè)桃子，請(qǐng)問(wèn)爸爸買了幾個(gè)桃子？
9－5＝4
（學(xué)生回答完畢，要用“”卡片和“？”卡片把提出的問(wèn)題在小黑板上表示出來(lái)。）
師：像這樣加、減的例子，生活中還有許多。
想一想：你能試著舉出幾個(gè)嗎？
生：略
師：看來(lái)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題。
鞏固練習(xí)，加深理解
教科書第58頁(yè)“做一做”。
師：知道嗎？你們的聰明好學(xué)把森林里的其他動(dòng)物都吸引來(lái)啦。它們要和我們比一比，賽一賽，你們有信心嗎？
生：有！
師：趕快打開(kāi)書第58頁(yè)下邊，看看是誰(shuí)在考查我們。
生1：是小猴子。
生2：還有小鴨子（歡喜、愉悅地）。
師：請(qǐng)先把小鴨圖和小猴圖的圖意給你的同桌小伙伴說(shuō)一說(shuō)，然后再把算式填完整。
學(xué)生互說(shuō)圖意，氣氛熱烈。教師行間巡視，著重輔導(dǎo)學(xué)困生。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么填的？又是怎么想的？
生：……結(jié)合學(xué)生回答，教師電腦演示，進(jìn)行訂正。
2．第63頁(yè)的第13、14題。
要求：互說(shuō)圖意，獨(dú)立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。然后，指名匯報(bào)，并結(jié)合學(xué)生回答，教師電腦演示，集體訂正。
提問(wèn)：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計(jì)算，而第二幅卻是加法計(jì)算呢？
小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2．這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．“9-6=3”這一算式的得來(lái)實(shí)質(zhì)上是進(jìn)行逆向思維的過(guò)程，那么，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師必須能夠了解并結(jié)合兒童的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情境和條件，創(chuàng)造性地駕馭、使用教材這一知識(shí)的載體，從而使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。
2．從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清楚的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。課堂上，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察與獨(dú)立思考，為后面的交流、討論提供了較為豐富的感性材料，再加上明確而具體的討論要求，使得討論對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)變得切實(shí)可行而且言之有物。與此同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而深刻理解減法的含義：即從總數(shù)中去掉一部分，求另一部分，收到了良好的效果！
3．多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使我們的教學(xué)如虎添翼。這無(wú)疑對(duì)教師提出了一個(gè)更高層次的要求，“終身學(xué)習(xí)”的觀念應(yīng)植根于每位教師的心靈深處。
對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)以百倍的愛(ài)心和信心去幫助他們，尤其是在課堂內(nèi)的點(diǎn)滴指導(dǎo)與呵護(hù)。教師要相信，他們的潛力更加無(wú)限。
專家評(píng)析
“快樂(lè)的大森林”是教材第六單元中的內(nèi)容。從本單元開(kāi)始，教材安排了大量的這種“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如教材第47頁(yè)“金色的秋天”、第51頁(yè)“美麗的小湖”。在這些內(nèi)容中，教材通過(guò)具體畫面創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，用大括?hào)“｝”表示總數(shù)（或表示把兩部分合起來(lái)），用問(wèn)號(hào)“？”表示所要求的問(wèn)題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法求出所要求的問(wèn)題。所不同的是，教材第58頁(yè)“快樂(lè)的大森林”其內(nèi)容是：
1．用同一情境圖反映兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
2．例題與習(xí)題選用什么計(jì)算方法去解決問(wèn)題完全由學(xué)生自己決定，這樣的要求既有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性。
3．題中的某些已知數(shù)量不通過(guò)數(shù)去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學(xué)生通過(guò)分析數(shù)量間的關(guān)系而選擇正確的計(jì)算方法解決問(wèn)題。
基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1．教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課伊始，就以“森林里的早晨”那各種各樣動(dòng)物的叫聲，吸引了孩子們的注意力，再配以“美麗的森林”畫面，使得孩子仿佛身臨其境。此外，教師還能夠結(jié)合孩子的回答，適時(shí)引導(dǎo)，使他們感受到熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)自然的教育，真正使我們的教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
2．“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。學(xué)習(xí)完蘑菇圖與小鹿圖后，教師巧妙地設(shè)計(jì)了一幅符合孩子們實(shí)際的生活情境，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們初步的“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。
3．教師設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解、掌握新知，同時(shí)也感受“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
1．通過(guò)多媒體形、聲、色、動(dòng)的功能，吸引并引導(dǎo)孩子們?cè)诮虒W(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決問(wèn)題，并培養(yǎng)他們初步的選擇和處理信息的能力。
2．貼近生活的情境設(shè)置，富有挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出，無(wú)一不在使學(xué)生身不由己地投身于集體合作學(xué)習(xí)之中。在探究過(guò)程中，學(xué)生扮演著自己喜歡的不同角色，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力所在，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和精神，進(jìn)而使孩子們從小就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
執(zhí)教：山西省太原市迎澤區(qū)青年路小學(xué)郝春麗
指導(dǎo)教師：山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室王芳芳
評(píng)析：山西省太原市迎澤區(qū)教委教研室王芳芳
1.6.7快樂(lè)的大森林
長(zhǎng)歌行
《長(zhǎng)歌行》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游評(píng)安期生作的一首七言古體詩(shī)。詩(shī)中詩(shī)人抒寫了平生的理想和抱負(fù)，以及理想無(wú)由實(shí)現(xiàn)的悲憤；還對(duì)驅(qū)逐金人，盡復(fù)失地的令人神往的情景作了熱切的憧憬。全詩(shī)感情熱烈充沛，氣勢(shì)豪邁奔放，一如長(zhǎng)江出峽、駿馬奔馳，是陸詩(shī)中獨(dú)具風(fēng)格的抒情佳作。
作品原文：
長(zhǎng)歌行
人生不作安期生，醉入東海騎長(zhǎng)鯨；
猶當(dāng)3出作李西平，手梟5逆賊清舊京。
金印輝煌未入手，白發(fā)種種7來(lái)無(wú)情。
成都9古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明。
豈其馬上破賊手，哦詩(shī)長(zhǎng)作寒螿鳴？
興來(lái)買盡市橋酒，大車?yán)诼涠验L(zhǎng)瓶；
哀絲豪竹助劇飲，如鋸野受黃河傾。
平時(shí)一滴不入口，意氣頓使千人驚。
國(guó)仇未報(bào)壯士老，匣中寶劍夜有聲。
何當(dāng)凱旋宴將士，三更雪壓飛狐城
注釋譯文：
詞句注釋
1、長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲調(diào)名。
2、安期生：傳說(shuō)是秦始皇時(shí)的仙人。
3、猶當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。表愿望。
4、李西平：唐朝名將李晟（成）因平定叛亂有功，封為西平王。
5、梟（xiāo）：殺。
6、舊京：指唐朝京城長(zhǎng)安。唐德宗興元元年（公元784年）六月，李晟從叛將朱泚手中收復(fù)長(zhǎng)安城。
7、種種：頭發(fā)短的樣子。
8、來(lái)無(wú)情：無(wú)情地生長(zhǎng)。
9、成都：今在四川省成都市。陸游時(shí)在成都，寄寓在多福院。
10、豈其：難道。表反詰。
11、寒螿（jiāng）：寒蟬。似蟬，體較小。
12、市橋：橋名，在成都石牛門。
13、磊落：酒瓶堆疊的樣子。
14、哀絲豪竹：指悲壯的音樂(lè)。絲：弦樂(lè)器；竹：管樂(lè)器。
15、劇飲：放量喝酒。
16、鉅野：古代大澤名。舊址在今山東鉅野縣附近，臨近黃河。
17、頓：立刻。
18、匣：劍鞘。
19、寶劍夜有聲：這是表示壯志難酬的不平之鳴。
20、何當(dāng)：哪時(shí)能夠。
21、凱旋：勝利歸來(lái)。
22、飛狐城：在今河北省淶源縣。當(dāng)時(shí)被金人侵占。
白話譯文：
一個(gè)人活在世上，就算沒(méi)法做個(gè)安期生那樣的仙人，喝醉了，在東海里騎著鯨魚玩耍游蕩；也該做個(gè)李西平那樣的名將，帶兵殺敵，收復(fù)淪陷的國(guó)土與首都長(zhǎng)安?？蓱z我，什么功名也沒(méi)建立，年齡卻已老大，白發(fā)蕭騷；傍晚躺在這成都的古廟，眼見(jiàn)著落日的余暉，裝點(diǎn)這僧房的紗窗。哎，難道我這個(gè)馳騁沙場(chǎng)的殺敵能手，就成了這么個(gè)做做詩(shī)的無(wú)用之輩，像寒蟬那樣？酒興來(lái)時(shí)我把橋邊酒家的酒都買光；長(zhǎng)長(zhǎng)的酒瓶，把大車全都堆滿。喚來(lái)了樂(lè)隊(duì)奏起悲壯的音樂(lè)助興，喝起來(lái)猶如黃河水傾倒在鉅野中一樣。我平時(shí)滴酒不沾，這番豪邁氣概，頓時(shí)令許多人驚訝感嘆。國(guó)仇還沒(méi)報(bào)，壯士已衰老；匣中寶劍耐不了寂寞，半夜里發(fā)出陣陣吟嘯。什么時(shí)候在三更大雪中收復(fù)了飛狐城，凱旋歸來(lái)，與將士宴會(huì)歡笑！
創(chuàng)作背景：
這首七古作于淳熙元年（1174年），當(dāng)時(shí)陸游五十歲，離蜀州通判任，閑居成都，住安福院僧寮?；叵胍簧哌^(guò)的路程，想到自己從前方被調(diào)回，殺敵的希望落空，他心中很苦悶，因此借這詩(shī)抒發(fā)胸中的抱負(fù)。
作品鑒賞：
文學(xué)賞析
詩(shī)用浪漫手法開(kāi)始，前四句談自己生平的抱負(fù)：或者做個(gè)安期生那樣的神仙，游戲人生；要么做個(gè)李西平那樣的名將，殺敵立功。這四句寫得氣勢(shì)很雄壯，與李白《將進(jìn)酒》等古風(fēng)一樣，給人以一種強(qiáng)烈的激勵(lì)，使人進(jìn)入振奮的狀態(tài)。就表達(dá)上來(lái)說(shuō)，前者又只是后者的陪襯，做神仙是幻想，做名將才是詩(shī)人努力想實(shí)現(xiàn)的方向。同時(shí)，用李西平事又十分貼切當(dāng)時(shí)時(shí)局，陸游正是想要同李西平掃平逆賊、收復(fù)舊京長(zhǎng)安一樣掃平金虜、收復(fù)舊都汴京。
然而，現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，愿望是那么地虛無(wú)縹緲。詩(shī)人回到了現(xiàn)實(shí)，便把前四句放出的狂瀾一下子倒挽回來(lái)，進(jìn)而感嘆自己，年齡老大，功業(yè)無(wú)成，只能閑居在僧寮，無(wú)聊地躺著，默送著夕陽(yáng)西下。他想著，像自己這樣的戰(zhàn)士，就不能只作個(gè)詩(shī)人，發(fā)出凄苦的吟聲，這決不是自己所愿意的，于是詩(shī)在沉重的壓抑中再度放開(kāi)，故作豪語(yǔ)，先寫自己放浪于酒，意氣奮發(fā)，從而在吐露心中郁結(jié)的煩悶時(shí)，又表現(xiàn)自己的豪情、對(duì)未來(lái)的向往，這就是收復(fù)失地，飲酒慶功。末兩句結(jié)得很自然，既承上飲酒而來(lái)，又與起首要做李西平遙遙呼應(yīng)。
后人評(píng)放翁詩(shī)十九都是從軍之作，這首詩(shī)雖然是閑居遣懷，主題仍與從軍詩(shī)保持了一致。詩(shī)的格調(diào)雄放豪軼，悲中帶壯，既有不滿與牢騷，又充滿積極向上的奮斗精神，無(wú)論是醉歌作達(dá)還是自我排遣，都緊密圍繞對(duì)國(guó)事的關(guān)心與對(duì)未來(lái)的信心，所以很有鼓舞力。
作者簡(jiǎn)介：
陸游 陸游（1125鈥?210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。楊慎謂其詞纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。
