幸福是什么教案
發(fā)表時(shí)間：2021-04-2010、 幸福是什么。
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“10、 幸福是什么”，僅供參考，希望可以幫助到您。
10、幸福是什么
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）
三十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
小編推薦
《幸福是什么》課文
［人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文］
有三個(gè)小孩，都是牧羊的。他們彼此很要好，常常從村子里把羊群趕到很遠(yuǎn)的樹(shù)林里去。樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
有一次，一個(gè)牧童說(shuō)：來(lái)，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
好！他的同伴快樂(lè)地喊到。
第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬到樹(shù)林里去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹(shù)杈和爛在水里的樹(shù)葉挖開(kāi)。清泉從一層泡沫下面流出來(lái)，流到一個(gè)有沙底的小潭里。三個(gè)小孩看見(jiàn)泉水流出來(lái)，又快樂(lè)又興奮。又過(guò)了一天，他們從附近搬來(lái)一些寬大的石板，砌成一口小井，在井臺(tái)前面留了一個(gè)寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進(jìn)去。
他們高興地坐在井旁旁的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿(mǎn)那口小井，最后從那寬闊的出口流出來(lái)。
這時(shí)候，從樹(shù)林里出來(lái)一位美麗的姑娘，金黃色的頭發(fā)一直垂到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。你們好，孩子們！她說(shuō)，我可以喝你們井里的水嗎？
你喝吧。孩子們說(shuō)，我們就是為了讓人喝水才把井砌好的。
姑娘彎下身來(lái)，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
我為你們?nèi)齻€(gè)人的健康喝了三口。她微笑著說(shuō)。
停了一會(huì)兒，她又說(shuō)：你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹(shù)林和樹(shù)林里居住的一切動(dòng)物，代表在樹(shù)林里生長(zhǎng)的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見(jiàn)！
孩子們互相看了看。他們又快樂(lè)又激動(dòng)。一個(gè)孩子問(wèn)那位不相識(shí)的姑娘：你祝我們幸福。請(qǐng)你告訴我們，幸福是什么啊？
你們應(yīng)當(dāng)自己去弄個(gè)明白。十年以后讓我們?cè)僭谶@個(gè)地方，在這口小井旁邊相見(jiàn)吧。假如到那時(shí)侯你們還不知道幸福是什么，我就告訴你們。說(shuō)完，姑娘突然不見(jiàn)了，正像她突然來(lái)到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個(gè)孩子說(shuō)：讓咱們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走。
我往西走。另一個(gè)孩子說(shuō)。
我留在村子里，第三個(gè)孩子說(shuō)，也許我在這里就會(huì)弄明白幸福是什么。
他們都照自己說(shuō)的話(huà)去做了。十年以后，他們又在小井旁邊相遇了。三個(gè)人都成了強(qiáng)健有力的青年。清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！他們坐在原來(lái)的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘?？墒撬€沒(méi)有來(lái)。
你們知道這十年我做了些什么？第一個(gè)青年說(shuō)，我們分手以后，我就到一個(gè)城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。
你弄明白幸福是什么了嗎？另外兩個(gè)問(wèn)他。
弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我，第二個(gè)青年說(shuō)，我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
那么你呢？他們問(wèn)那個(gè)留在村子里的同伴。
我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。
這時(shí)候，又是突然之間，那位姑娘又出現(xiàn)了。她沒(méi)有變樣，還是金黃色的頭發(fā)，頭上還是戴著那個(gè)白色的花環(huán)。她顯得那么謙虛、美麗、善良。
我很高興，你們都依照我的話(huà)又來(lái)和我見(jiàn)面了。她說(shuō)，你們說(shuō)的話(huà)我全聽(tīng)到了。你們?nèi)齻€(gè)人都明白了：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
你是誰(shuí)呀？三個(gè)人同聲問(wèn)道。
我是智慧的女兒。姑娘回答后就不見(jiàn)了。
《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì)
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“《幸福是什么》練習(xí)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
2.練習(xí)概括中心思想。
3.有感情地朗讀課文。
【雙基同步訓(xùn)練】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
qiānxū zhhu ch yū
( ) () ()
qnqnkěnkěnshnling
( ) ()
momjinkāngkūzhībiy
( ) ( )( )
二、將下列帶點(diǎn)字的音節(jié)補(bǔ)充完整。
q__ __ __uǎ huo
鐵 鍬樹(shù)杈 爪印養(yǎng)活
三、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。
xiāngxing互相()相聲()
hǎoho好奇()學(xué)好()
zuzuō 工作()作弄()
dōudū都是()首都()
四、近義詞
神奇 假如 清澈
義務(wù) 依照 枯枝敗葉
五、反義詞。
謙虛 幸福 清澈
快樂(lè) 明白 強(qiáng)健
六、先理解詞語(yǔ)，再解釋帶點(diǎn)字的意思。
有益：
謙虛：
彼此：
七、從下列詞語(yǔ)中找出四組反義詞。
混濁謙虛復(fù)雜清澈丑陋窄小
寬闊快樂(lè)謙遜漂亮簡(jiǎn)單悲傷
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
八、讀懂課文后再填空。
1.十年前，三個(gè)牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開(kāi)了，清亮的泉水流了出來(lái)。
2.十年后，三位青年再見(jiàn)面時(shí)，第一位青年通過(guò)__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過(guò)____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過(guò)____________，明白了幸福是什么。
3.他們?nèi)齻€(gè)人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。
九、按課文內(nèi)容填空。
()的小孩子()的頭發(fā)
()的大樹(shù) ()的青年
()姑娘()的出口
十、仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
1.劃出智慧女兒的兩次談話(huà)。
答：
2.細(xì)讀課文，完成表格。(附后)
3.你是怎樣體會(huì)智慧女兒的話(huà)的?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
答：
十一、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)造句。
1.()到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我()告訴你們。
2.他們()只做了一件小事，()給別人帶來(lái)了多大的()好處啊!
3.我()當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，()做過(guò)花匠。
4.()我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，()我感到很幸福。
5.三個(gè)孩子()把泉眼疏通了，()把堵在泉口的雜物清理了。
十二、仿例子擴(kuò)句。
例：泉水填滿(mǎn)小井。
清澈的泉水慢慢填滿(mǎn)那口小井。
1.樹(shù)葉飄落。
______________________________________________________________________
2.小鳥(niǎo)歌唱。
______________________________________________________________________
3.()太陽(yáng)放射()光芒。
______________________________________________________________________
4.()老師()教育我們。
______________________________________________________________________
十三、閱讀下面的短文，然后回答問(wèn)題。
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿(mǎn)滿(mǎn)地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1.文中哪一句話(huà)能概括全段的主要意思?在這句話(huà)下面用______標(biāo)出。
2.文中哪些話(huà)寫(xiě)姿態(tài)萬(wàn)千?用〔〕標(biāo)出。
3.文中哪些話(huà)寫(xiě)變化無(wú)常?用（）標(biāo)出。
4.文中像奔馬的后面為什么要用省略號(hào)?
【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】
一、本文通過(guò)講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。
二、智慧姑娘是怎樣引導(dǎo)牧童去探究幸福的真正含義的。
三、讀下面一段話(huà)，做作業(yè)。
這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給它們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)脖子圍著他轉(zhuǎn)。
1.這段話(huà)有()句。
2.寫(xiě)鵝的嘴巴、身上顏色的詞有()、()。
3.寫(xiě)鵝的動(dòng)作的詞有()、()、()、()。
4.第()句寫(xiě)弟弟非常喜歡鵝。
【實(shí)踐能力訓(xùn)練】
幸福是什么，你現(xiàn)在幸福嗎?談?wù)勀銓?duì)幸福是怎樣理解的。
《幸福是什么》教學(xué)札記
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以中外童話(huà)為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄獙ふ液驼J(rèn)識(shí)幸福過(guò)程的文章。通話(huà)本身就是充滿(mǎn)幻想和神奇的，學(xué)生也比較感興趣，而文章本身比較通俗易懂。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分的朗讀，采用了自主閱讀、小組合作朗讀、角色表演讀等多種形式的閱讀活動(dòng)。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把文中的字詞解決；再一次讀課文則要求學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有整體的感知了解；在對(duì)文本的角色體驗(yàn)中進(jìn)行了第三次的朗讀；最后讓學(xué)生通過(guò)第四次的朗讀感悟體會(huì)文本內(nèi)涵。反復(fù)的誦讀，由淺入深，從不同角度，不同層次使學(xué)生逐步領(lǐng)悟文本的思想。
通過(guò)了文本學(xué)習(xí)學(xué)生知道幸福是辛勤的勞動(dòng)，幸福是做有意義的事。而后我又拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)福是是什么？問(wèn)題剛出，課堂的氣氛讓我有些意外，學(xué)生們都高高地舉起了小手，似乎每個(gè)人都有很多話(huà)想說(shuō)似的。我控制不住心中的喜悅可有非常想聽(tīng)到孩子們對(duì)于幸福的理解。
幸福是
和
老師、同學(xué)在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。
幸福是和爸爸媽媽坐在院子里吃月餅，看月亮。
幸福是可以和自己的好朋友一起玩耍。
幸福是可以拿到三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀。
幸福是在課堂上回答出老師的問(wèn)題，并得到老師的表?yè)P(yáng)。
多么樸實(shí)的回答，多么真切的感受啊！是呀，我們生活在這個(gè)社會(huì)上，可是只要我們用心生活，其實(shí)幸福是多么的簡(jiǎn)單??！我為學(xué)生這真切的回答而感動(dòng)，同時(shí)又為有了這樣一群學(xué)生而高興。我們每天和這樣的孩子一起徜徉在語(yǔ)文的道路，又何嘗不是幸福的呢？
《幸福是什么》教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入
播放歌曲《假如幸福的話(huà)拍拍手》，師生共同邊唱邊做動(dòng)作。
師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思?？墒切腋?/p>
到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，如果讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，一起讀課題
生：幸福是什么
師：看看這個(gè)童話(huà)故事中我們能找到什么樣的答案?？焖俅蜷_(kāi)書(shū)，先自己讀一遍課題
上方的自學(xué)提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？
生：認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
師：老師在給你一個(gè)讀書(shū)的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，在書(shū)上空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。請(qǐng)開(kāi)始默讀。
生邊默讀邊用筆畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫(xiě)體會(huì)。
三、匯報(bào)交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果有補(bǔ)充，請(qǐng)直接站起來(lái)回答。先讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
生：第16自然段第三行小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂盛的大樹(shù)卻給別人帶來(lái)
了這么大的好處。我也覺(jué)得是這樣的，他們開(kāi)始只是把這個(gè)老的泉眼挖開(kāi)，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場(chǎng)，動(dòng)物來(lái)到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒(méi)有這口小井，人們和動(dòng)物都會(huì)很渴，有了這口小井，他們就不會(huì)渴了。給他們帶來(lái)了很多的方便，我覺(jué)得這三個(gè)牧童做得很好。
生：我也覺(jué)得他們做得很好。因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來(lái)這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時(shí)候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的
生：種子
師：十年以后，卻開(kāi)出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個(gè)青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)三個(gè)青年是如何認(rèn)識(shí)和尋找幸福的。
生：第一自然段森林里有一口老井再挖一口小井好不好？我覺(jué)得這口老井已經(jīng)堆滿(mǎn)了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個(gè)不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習(xí)。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段他的同伴快樂(lè)的說(shuō)：好！，我覺(jué)得這三個(gè)牧童都很好，第一個(gè)牧童說(shuō)要把這口老泉清理一下，而另外兩個(gè)同伴覺(jué)得這樣是快樂(lè)的，所以他們沒(méi)有猶豫。
生：我覺(jué)得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是非常有用的。給別人帶來(lái)很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)你畫(huà)的內(nèi)容。
生：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。我覺(jué)得第一個(gè)青年是個(gè)很好學(xué)的人。
師：對(duì)，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識(shí)。你們也來(lái)讀讀這句話(huà)，看看有什么體會(huì)？
全體生自由讀。
生：這個(gè)青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非常快樂(lè)，自己也非?？鞓?lè)，所以我覺(jué)得這個(gè)青年得到了幸福。
師：說(shuō)得真好！我給你把這句話(huà)寫(xiě)上，讓別人快樂(lè)自己也就得到了幸福。（板書(shū)：讓別人快樂(lè)）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說(shuō)
生：我覺(jué)得這個(gè)青年和小時(shí)候一樣，甚至比小時(shí)候更加有愛(ài)心了。因?yàn)樗挥X(jué)得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來(lái)了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能??！
生：嗯
師：現(xiàn)在呀病人就來(lái)了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長(zhǎng)，（馬校長(zhǎng)坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長(zhǎng)的腰病是怎么得的，后來(lái)，我聽(tīng)別人說(shuō)，馬校長(zhǎng)是幫助一位老師扛水桶到辦公室時(shí)不小心扭了腰，一直沒(méi)有治好。但他依然堅(jiān)持每天工作，今天還堅(jiān)持來(lái)聽(tīng)我們的課，我們先把掌聲送給他好不好?。ㄉ恼疲┈F(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰(shuí)主動(dòng)去給馬校長(zhǎng)治治??？
沒(méi)有人舉手。
師：剛才誰(shuí)說(shuō)能了？
很多生笑著搖頭。
師：醫(yī)生得說(shuō)到做到呀！來(lái)，我看看這個(gè)善良的醫(yī)生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來(lái)做隨行記者，看看她怎么治?。?/p>
商：馬校長(zhǎng)您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場(chǎng)爆笑）
師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長(zhǎng)按摩腰部。（生笑）
師：校長(zhǎng)感覺(jué)如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個(gè)主動(dòng)出擊的。我這個(gè)記者要采訪一下這個(gè)善良的醫(yī)生，請(qǐng)問(wèn)剛才馬校長(zhǎng)說(shuō)謝謝你的時(shí)候，心里什么感覺(jué)？
商：感覺(jué)很幸福，心里很舒服。給別人帶來(lái)了快樂(lè)，自己也很快樂(lè)。
師：（指大屏幕第一個(gè)青年的話(huà)）請(qǐng)你幸福的讀一讀這句話(huà)。
商可欽帶著自己的理解讀。
師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。
全體生讀這句話(huà)。
師：為病人解除痛苦是第一個(gè)青年體驗(yàn)到的幸福。請(qǐng)接著匯報(bào)。
生：我第二個(gè)青年說(shuō)：走了很多地方所以我是幸福的我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補(bǔ)充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來(lái)了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動(dòng)。
師：有一個(gè)詞我想問(wèn)一下，勤勤懇懇什么意思？
生：干什么事都很認(rèn)真仔細(xì)。
生：我來(lái)補(bǔ)充一下，我覺(jué)得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會(huì)認(rèn)真去做。
師：你現(xiàn)在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì)在火車(chē)上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車(chē)上肯定會(huì)幫人家送飯，收拾床之類(lèi)的。
生：他做消防隊(duì)員的時(shí)候救火時(shí)肯定是第一個(gè)沖上前去的。
生：火車(chē)上有人沒(méi)有座位，他可能會(huì)把座位讓給別人。
生：他可能會(huì)提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對(duì)其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺(jué)得很幸福。
師：請(qǐng)你幸福的讀一讀劃線(xiàn)部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺(jué)。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì)說(shuō)：你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了。這時(shí)候，你可以給他說(shuō)（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō)：你天天為班級(jí)操心，多累呀！這時(shí)候，你也可以給他說(shuō)（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體驗(yàn)到的幸福。繼續(xù)匯報(bào)。
生：第22自然段，我耕地，地上長(zhǎng)出了許多麥子來(lái)，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，所以我感到很幸福。我覺(jué)得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來(lái)了糧食，所以我覺(jué)得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語(yǔ)氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你來(lái)高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語(yǔ)氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語(yǔ)氣？
生：因?yàn)樗名溩羽B(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。
生：還可以用自豪的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你自豪地讀一讀，我聽(tīng)聽(tīng)。
生讀。
師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗(yàn)到的幸福。有一個(gè)人對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話(huà)做了總結(jié)，誰(shuí)呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。我覺(jué)得只要自己做出對(duì)別人有益的事，自己就會(huì)幸福。
生：我覺(jué)得只要做出對(duì)別人有用的事，不管大事小事，對(duì)別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話(huà)，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責(zé)任心
生：幸福是讓別人快樂(lè)。
師：再讀這句話(huà)，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)的。（師板：靠勞動(dòng)）
生：幸福就是要做出對(duì)人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）
師：我想問(wèn)一問(wèn)，什么叫義務(wù)呀？
生：就是責(zé)任的意思。
師：能舉個(gè)例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？
生：學(xué)習(xí)好
生：學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
生：上課要認(rèn)真聽(tīng)講。
師；我看你上課就挺認(rèn)真的。
生：下課玩的時(shí)候不要打鬧。
師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務(wù)活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對(duì)呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說(shuō)要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對(duì)別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周?chē)?，或你從電視上?bào)紙上看到過(guò)哪些人做過(guò)什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長(zhǎng)捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過(guò)馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，臺(tái)灣青年給小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對(duì)人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話(huà)和家人一塊而分享也是一種幸福?；氐郊遥o媽媽說(shuō)（指課件）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：再對(duì)奶奶說(shuō)
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說(shuō)了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時(shí)候，你會(huì)拍著小孫子小孫女的頭對(duì)他說(shuō)（此時(shí)屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)把這句話(huà)背下來(lái)了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語(yǔ)言。
師：我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來(lái)給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書(shū)，再教農(nóng)民一些科學(xué)知識(shí)，讓果子結(jié)得更多。
生：他們可以在家里和第三個(gè)年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨(dú)的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。
生：如果他們看見(jiàn)自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂(lè)，這樣都能得到幸福。
師：是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？
生：這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實(shí)踐。等你們長(zhǎng)大當(dāng)了父母，也要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)，好不好？
生：好！
四、童話(huà)特點(diǎn)
師；智慧的女兒在這篇童話(huà)中突然而來(lái)，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)。你愛(ài)讀童話(huà)么？
生：愛(ài)
師：讀過(guò)什么童話(huà)？
生：格林童話(huà)
生：安徒生童話(huà)
生：王爾德童話(huà)。
師：想想你讀過(guò)的童話(huà)，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
生：童話(huà)很神奇。
生：每個(gè)童話(huà)講明一個(gè)道理。
生：童話(huà)有波折性
生：想象豐富。
生；每個(gè)童話(huà)告訴我們一個(gè)道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
師指板書(shū)和學(xué)生一起總結(jié)。
幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂(lè)，自己才會(huì)得到幸福。
五、拓展延伸
師：對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂(lè)朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快樂(lè)；
對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子的收獲；
對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
師：想知道侯老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享?。◣熒錁?lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無(wú)處不在，
幸福就是快樂(lè)。
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟
要求：構(gòu)思一分鐘，寫(xiě)三分鐘，不抬頭，不停留，寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫(xiě))
生匯報(bào)交流
生：幸福是什么
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿(mǎn)分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩(shī)
幸福是一種快樂(lè)，
只要讓別人快樂(lè)，
自己也會(huì)幸福。
幸福無(wú)處不在，
只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，
哪怕是借一塊橡皮，
借一只鉛筆，
只要你去做，
都會(huì)感到幸福。
生：當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè)的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福。
師；還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說(shuō)自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸?！?，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
靠勞動(dòng)
幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福
做益事
附其他學(xué)生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是聽(tīng)到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿(mǎn)分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽(tīng)到媽媽給自己說(shuō)聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
幸福是什么
喬嘉祎
幸福是感動(dòng)
幸福是快樂(lè)
幸福是美麗
幸福是激動(dòng)
幸福是幫助老人過(guò)馬路
幸福是小時(shí)候的游戲
幸福是花朵的美麗
幸福是得滿(mǎn)分的激動(dòng)
幸福是什么
任源
幸福是幫助父母干家務(wù)，
讓父母多休息。
幸福是陪孤獨(dú)的老人講故事，
讓老人臉上露出笑容。
幸福是陪盲人過(guò)馬路，
讓盲人安安全全。
幸福的小詩(shī)
段呈源
幸福是一種快樂(lè)，
只要讓別人快樂(lè)，
自己也會(huì)幸福。
幸福無(wú)處不在，
只要你伸出援助的手。
無(wú)論大事小事，
哪怕是借一塊橡皮，
借一只鉛筆，
只要你去做，
都會(huì)感到幸福。
不管是自己傷痕累累，
還是勞累疲乏，
只要為別人服務(wù)，
自己會(huì)更快樂(lè)。
幸福是什么
高銘
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我們的歌聲
那是美好的回憶
幸福是孩子對(duì)父母說(shuō)我愛(ài)您
幸福是家人的問(wèn)候
幸福也是幫助他人
這就是我們的幸福
幸福
賀樸真
幸福是有一個(gè)好老師
她多么美麗
課堂上講課生動(dòng)
下課陪我們游戲
幸福是一張張滿(mǎn)分的卷子
幸福是快樂(lè)的收獲
幸福像陽(yáng)光，照耀到別人的心窩，別人就會(huì)感到溫暖。
岳翰林
幸福就是父母疼愛(ài)自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂(lè)和別人分享。李贏
幸福并不是貪享錢(qián)財(cái)，而是看到別人的笑臉。
袁松煒
當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂(lè)的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福。
邵將
幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來(lái)。
張延瑋琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，
幸福是和老師一起讀書(shū)，
幸福是和同學(xué)一起做游戲，
幸福是能在學(xué)校上學(xué)。
幸福無(wú)處不在，
我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。
幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂(lè)了，我也幸福了。
杭淑偉
我覺(jué)得幸福就是好好的活著，因?yàn)樯芸少F。
李釗
幸福其實(shí)就是每次回來(lái)都平平安安，生活平淡，做一些對(duì)別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。張涵哲
家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂(lè)是一種幸福。
賈岱瑛
我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來(lái)的水。幸福是不會(huì)做題的時(shí)候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時(shí)媽媽做的一碗面。韓鵬輝
《幸福是什么》問(wèn)題探討
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《幸福是什么》問(wèn)題探討”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
人教版第九冊(cè)《幸福是什么》思考練習(xí)第一題為：十年后，三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得來(lái)的？
牧童指放牛羊的兒童，十年后，他怎么還是兒童呢？且在文中，十年后，三個(gè)牧童已改為三個(gè)青年。所以，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題改為：三個(gè)牧童十年后，對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？
江蘇省江寧山鎮(zhèn)第三小學(xué)王寧
我完全同意王寧老師的意見(jiàn)，這道思考練習(xí)題的表述是有問(wèn)題的。確切地說(shuō)，犯了語(yǔ)序顛語(yǔ)病。
語(yǔ)序顛倒，是指在行文造句時(shí)詞語(yǔ)的排列順序不符合語(yǔ)言組合的規(guī)律，或者不符合人們語(yǔ)言習(xí)慣。由于漢語(yǔ)極少有形態(tài)變化，因此組詞成句的一個(gè)重要手段是靠語(yǔ)序。它能夠按照表達(dá)的需要，按照詞語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)，把詞語(yǔ)有規(guī)律地組合在一起，構(gòu)成成需要的具有一定結(jié)構(gòu)形式、能夠表達(dá)一定意思的句子。因此，不同的語(yǔ)序，可以構(gòu)成不同的意思關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。
產(chǎn)生語(yǔ)序顛倒的原因是，造句者沒(méi)有按照意思表達(dá)的需要，去正確地合理地安排詞語(yǔ)的順序。語(yǔ)序顛倒的結(jié)果，會(huì)使句子的意思表達(dá)不清或不合事理（不合邏輯），或者使句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系混亂、成分之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，甚至還常常會(huì)使句子產(chǎn)生歧義。十年后，三個(gè)牧童就不合邏輯，因?yàn)槭旰笏麄円巡辉偈莾和?。改成三個(gè)牧童十年后就合乎事理了，因?yàn)樗麄冊(cè)谑旰笠炎兂汕嗄炅?。?dāng)然，如果不從語(yǔ)序調(diào)整，也可把三個(gè)牧童改為三個(gè)青年。
下面我們結(jié)合一些語(yǔ)序顛倒的病例試作修改和簡(jiǎn)析。
①當(dāng)我七歲時(shí)，我清楚地記得父親怎樣送我上學(xué)。
應(yīng)改為：我七歲時(shí)記得，其實(shí)作者的原意是說(shuō)我現(xiàn)在還記得七歲時(shí)父親送我上學(xué)的情景。
②兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。?/p>
應(yīng)改為：新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比?。≡湟鬃屓苏`解為兩個(gè)新社會(huì)、兩個(gè)舊社會(huì)。這顯然不是作者的原意。
③這是十分天真活潑的小男孩。
應(yīng)改為：這是一個(gè)天真活潑的小男孩。原句不符合語(yǔ)言習(xí)慣。習(xí)慣上都說(shuō)這是一個(gè)的人這是一本的書(shū)這是一件的事。語(yǔ)法書(shū)上說(shuō)，描寫(xiě)性定語(yǔ)應(yīng)放在數(shù)量定語(yǔ)之后。
④去年暑假后，有五個(gè)師范學(xué)校的五個(gè)畢業(yè)生來(lái)到我校工作。
應(yīng)改為：去年暑假后，有師范學(xué)校的畢業(yè)生來(lái)到我校工作。原句易讓人誤解為五個(gè)是修飾師范學(xué)校的，其實(shí)是修飾畢業(yè)生的。語(yǔ)法書(shū)上說(shuō)，幾個(gè)定語(yǔ)應(yīng)放在最前面。畢業(yè)生隸屬于師范校學(xué)，故師范學(xué)校這個(gè)領(lǐng)屬性定語(yǔ)應(yīng)放在最前面。此句另一種改法是將五個(gè)改為五位，這樣也不會(huì)產(chǎn)生歧義了。
⑤在班委會(huì)上，班干部們交換了深入的意見(jiàn)。
應(yīng)改為：在班委會(huì)上，班干部們地深入交換了的意見(jiàn)。原句將狀語(yǔ)深入錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上，造成了語(yǔ)病。這里的深入只能用來(lái)修飾動(dòng)詞交換，不能用來(lái)修飾名詞意見(jiàn)。
⑥這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)中廣泛的引起議論。
應(yīng)改為：這個(gè)問(wèn)題，在同學(xué)中引起了廣泛的議論。原句將定語(yǔ)廣泛錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上，造成了語(yǔ)病。這里的廣泛只能用來(lái)修飾名詞議論，不能修飾動(dòng)詞引起。
21.*幸福是什么
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“21.*幸福是什么”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
21.*幸福是什么
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà)，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
說(shuō)說(shuō)什么叫有益？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會(huì)幸福的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；2.小組討論；3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)
《幸福是什么》教材理解
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中智慧的女兒突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了魂的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
2．詞句解析。
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
義務(wù)，就是應(yīng)盡的責(zé)任。很好地盡自己的義務(wù)，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話(huà)是說(shuō)：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話(huà)的意思看起來(lái)很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處，這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3．能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
三、教學(xué)建議
1．教學(xué)這篇略讀課文，要充分體現(xiàn)讓學(xué)生自主閱讀的思想。以下幾種教學(xué)思路教師可以參考選用。
一種思路是以演童話(huà)為線(xiàn)索組織教學(xué)。（1）學(xué)生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。（2）學(xué)生自由組合，討論如何演好這篇童話(huà)，分頭閱讀、準(zhǔn)備。（3）學(xué)生試演童話(huà)。（4）演后交流、評(píng)價(jià)。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文中沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)、但對(duì)理解幸福是什么有幫助的內(nèi)容演出來(lái)，如，十年來(lái)三個(gè)青年做了些什么，是怎么做的；對(duì)于他們的所為，人們可能會(huì)怎么做、怎么說(shuō)。在試演的基礎(chǔ)上，組織一臺(tái)幸福是什么的童話(huà)表演。最后，組織學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
另一種思路是以討論幸福是什么為線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還要注意擴(kuò)展開(kāi)去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活加深對(duì)幸福含義的理解。最后，組織學(xué)生將《巨人的花園》和本篇課文聯(lián)系起來(lái)，談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)，如童話(huà)主人公的特點(diǎn)，童話(huà)表現(xiàn)方法的特點(diǎn)。
2．理解幸福是什么是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要緊扣文中三個(gè)青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容。如，了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？由此，使學(xué)生真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng)然，對(duì)幸福含義的理解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)生一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3．本課難理解的生詞不多，義務(wù)一詞學(xué)生可能比較陌生。義務(wù)既指法律上應(yīng)盡的責(zé)任，也指道德上應(yīng)盡的責(zé)任，在本文中指道德上的責(zé)任?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生讀三個(gè)青年的話(huà)，看看他們?cè)鯓佑米约旱膭趧?dòng)做出了對(duì)人們有益的事情，怎樣盡自己的責(zé)任給人們帶來(lái)了幸福，從而理解義務(wù)一詞的含義。
4．可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)幸福是，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，作一番心靈的表白。
四、相關(guān)鏈接
關(guān)于幸福的名人名言
人類(lèi)的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文
金錢(qián)和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)。──徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒(méi)有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒(méi)有創(chuàng)造財(cái)富無(wú)權(quán)享受財(cái)富一樣。──蕭伯納
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結(jié)
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
課文 10* 幸福是什么|人教課標(biāo)教材
課文10*幸福是什么|人教課標(biāo)教材
《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結(jié)
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要注意對(duì)話(huà)環(huán)境平等化、對(duì)話(huà)方式多樣化、對(duì)話(huà)主題深刻化、對(duì)話(huà)結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話(huà)
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話(huà)。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用去年的樹(shù)？等等。B疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用落？C感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。
3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．是好朋友。
2．又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3．我的好朋友樹(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
（二）交流。
1．天天一句。
真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。
2．分別時(shí)的對(duì)話(huà)。
從他們的對(duì)話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話(huà)。
4）教師采訪小鳥(niǎo)。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)
a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
（交流：為什么睜大眼睛，盯？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)看？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《幸福是什么》其它雜項(xiàng)
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《幸福是什么》其它雜項(xiàng)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
幸福是一個(gè)美好的字眼，許多人在追求它。然而，什么是幸福，人們理解各有不同。就拿我來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去，我以為過(guò)春節(jié)才是幸福，既能得到壓歲錢(qián)，又能穿上新衣服；既能吃上好東西，又能逛五彩繽紛的燈會(huì)?？傊路鸪院么┖镁褪切腋?。其實(shí)，我也覺(jué)得這似乎太孩子氣了，但對(duì)于幸福究竟是什么這個(gè)問(wèn)題我總感到有些迷惘。讀了《幸福是什么》這篇童話(huà)后，受到了啟發(fā)，找到了答案。
這篇童話(huà)故事主要寫(xiě)三個(gè)牧童通過(guò)共同的勞動(dòng)，砌了一口井，智慧姑娘代表森林的花草樹(shù)木和動(dòng)物們來(lái)感謝他們，祝他們幸福。牧童問(wèn)：什么是幸福？智慧姑娘要他們自己去弄個(gè)明白，十年后再到這里相見(jiàn)。十年過(guò)去了，三個(gè)牧童果然在小井旁邊相見(jiàn)了，他們各自談了自己的幸福觀。當(dāng)醫(yī)生的、干雜活的和留在村子里種地的，他們都感到幸福。智慧姑娘聽(tīng)了后說(shuō)：你們?nèi)齻€(gè)人都明白了：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
掩卷沉思，智慧姑娘一語(yǔ)道出了幸福的真諦，澄清了我思想上的迷霧，不禁為過(guò)去的幼稚無(wú)知而羞愧。吃好、穿好就是幸福，不見(jiàn)得。凡事要看具體情況。電影《紅樓夢(mèng)》里錦衣玉食的賈寶玉幸福嗎？他最終自己都覺(jué)得那種幸福難熬，撒手出家了。沒(méi)有好的吃，沒(méi)有好的穿，日子過(guò)得艱苦就不幸福？也不見(jiàn)得。方志敏烈士為了革命，一生過(guò)的是清貧艱苦的生活，可是，在他的《可愛(ài)的中國(guó)》的遺書(shū)里不是講了他的一生是樂(lè)觀、幸福的嗎？
為什么不同的人對(duì)幸福有不同的看法呢？反復(fù)思索，我悟出一個(gè)道理：人生觀決定個(gè)人的幸福觀。怎樣看待幸福，關(guān)鍵是我們做一個(gè)怎樣的人，一生該怎樣度過(guò)才有價(jià)值。你看，有這樣的一種人，他們一輩子只是為自己吃好穿好，碌碌無(wú)為地度過(guò)一生，那樣的人認(rèn)為的幸福不用說(shuō)是低級(jí)的，他的一生也是無(wú)價(jià)值的。也有另外的一種人，他們懂得人生的意義在于貢獻(xiàn)，而不是索取。讓我們選擇，應(yīng)選后者。我們是新中國(guó)的少年兒童，我們是共產(chǎn)主義的接班人。我們的一生應(yīng)該很好地盡一個(gè)共產(chǎn)主義者應(yīng)盡的義務(wù)，做對(duì)人們有益的事情。人們幸福，我們從人們的幸福中感到幸福。即使生活艱苦，雖苦猶樂(lè)，幸福無(wú)比，你看，那些守衛(wèi)祖國(guó)邊陲的戰(zhàn)士們，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，吃的是壓縮餅干，喝的是苦澀的地下水，住的是陰暗潮濕的貓耳洞，生活是艱苦的，但他們崇高的理想是戰(zhàn)死沙場(chǎng)我心愿，祖國(guó)人民要安全，虧了我一個(gè)，幸福十億人。他們無(wú)私奉獻(xiàn)，換來(lái)的是國(guó)家昌盛，人民幸福。革命導(dǎo)師馬克思說(shuō)得好，能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的。
智慧姑娘，我感謝你！你使我變得成熟多了，你使我不僅認(rèn)識(shí)了什么是真正的幸福，而且，使我懂得今后我的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)，該怎樣做人！我立志從小樹(shù)立革命的幸福觀，為人民的幸福而奮斗，我的一生一定會(huì)沐浴在幸福的雨露和陽(yáng)光之中。
【點(diǎn)評(píng)】
這篇讀后感，先擺出未讀前的問(wèn)題仿佛吃好穿好就是幸福；接著介紹所讀的內(nèi)容，明確知道幸福要靠勞動(dòng)做出對(duì)人們有益的事情；進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表議論，表明態(tài)度智慧姑娘，我感謝你我的一生一定會(huì)沐浴在幸福的雨露和陽(yáng)光之中。全文順序合乎一般規(guī)律又有獨(dú)到之處（如開(kāi)頭先交代存在的問(wèn)題），闡述正面觀點(diǎn)又不忘批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)又內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句從容，很值得玩味。
《幸福是什么》教學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）自學(xué)課文，理解什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
（二）理解課文內(nèi)容，練習(xí)概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解什么是幸福，練習(xí)概括中心思想。
三、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
“幸福是什么？”這是一個(gè)疑問(wèn)句，幸福是什么呢？智慧的女兒并沒(méi)有直接告訴孩子們，而是讓他們自己去體會(huì)。為什么要這樣做，老師也想請(qǐng)同學(xué)們自己去體會(huì)。
（二）初讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，借助字典或聯(lián)系上下文理解。
潭：深的水池。
詫異：詫?zhuān)@訝，詫異就是非常驚奇。
消防隊(duì)：救火和防火的組織。
清澈：水清而透明。
謙虛：虛心，不自滿(mǎn)，肯接受批評(píng)。
義務(wù)：①公民或法人按法律應(yīng)盡的責(zé)任。②不要報(bào)酬的。本課指責(zé)任。
（三）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了三個(gè)牧童從小主動(dòng)做好事，并通過(guò)自己的實(shí)踐明白了什么是幸福的事。）
這個(gè)故事是怎樣發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們討論課文的結(jié)構(gòu)。
這篇課文按事情發(fā)展順序分為四段：
第一段（第1～5自然段）講了三個(gè)孩子修好了噴泉，砌成小井。
第二段（第6～13自然段）講的是三個(gè)孩子向不相識(shí)的姑娘請(qǐng)教什么是幸福，姑娘讓他們自己去尋找答案。
第三段（第14～23自然段）講了三個(gè)孩子在10年的社會(huì)實(shí)踐中都弄明白了什么是幸福。
第四段（第24自然段到最后）講的是智慧的女兒為幸福的含義做了總結(jié)。
（四）默讀課文，填寫(xiě)表格。
同學(xué)們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，按照自己的理解填寫(xiě)以下表格，有助于學(xué)生完整地了解課文，理解智慧姑娘的用意。
《幸福是什么》片斷賞析
【案例】
在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解，再說(shuō)說(shuō)自己是否幸福，為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)生成了這樣一個(gè)片斷：
師：同學(xué)們，幸福這個(gè)詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（饞貓！，許多同學(xué)小聲說(shuō)。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂(lè)地生活在一起。
生：幸福就是過(guò)年時(shí)收到許多紅包。
（噓聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快樂(lè)地生活在一起，永不分開(kāi)。
師：同學(xué)們對(duì)幸福的理解都很有意思！老師覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在每天都能看到你們可愛(ài)的笑臉。你們覺(jué)得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲页砷L(zhǎng)在一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛(ài)我，我也很愛(ài)他們。
生：我也覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)榧依锏娜硕己荜P(guān)心我。
生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)槲覌屆刻於脊?yīng)許多好吃的給我，但又覺(jué)得不太自由，因?yàn)槲疑夏膬喝ザ家?jīng)過(guò)媽媽批準(zhǔn)。
生：我覺(jué)得自己很不幸，因?yàn)榘职謰寢尶偸菫榱隋X(qián)吵架。有時(shí)我真想快快長(zhǎng)大，掙許多的錢(qián)，讓他們別吵了。
生：我覺(jué)得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個(gè)完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽(tīng)他們吵架都聽(tīng)不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是
（說(shuō)著流下淚來(lái)，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說(shuō)父母雖分開(kāi)了，但他們各自對(duì)你們的愛(ài)仍然存在并且會(huì)繼續(xù)下去想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽?zhuān)€是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會(huì)穩(wěn)定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會(huì)穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來(lái)讀課文，看看文中的三個(gè)青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！
【教學(xué)反思】
一、肯定真實(shí)答案，鼓勵(lì)大膽表達(dá)
學(xué)生對(duì)幸福的理解雖然是片面的，但都是真實(shí)的。要講真話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛(ài)說(shuō)謊的孩子不是好孩子，大人們并反復(fù)以故事為佐證，以至于狼來(lái)了的故事孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠(chéng)的，他們的心靈還沒(méi)有受到污染，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)察言觀色，投其所好，還沒(méi)有學(xué)會(huì)左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學(xué)習(xí)的。面對(duì)著一次次講假話(huà)時(shí)得到的獎(jiǎng)賞，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽(tīng)的話(huà)，講著最滋潤(rùn)人心的話(huà)，在不知不覺(jué)中，純真的天性變得復(fù)雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒(méi)有附和那些小大人的笑聲與噓聲，反而對(duì)他們的幼稚觀點(diǎn)表示認(rèn)同。
二、直面生活中的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
面對(duì)那兩個(gè)父母離異的學(xué)生，我不禁覺(jué)得自己的安慰是多么的蒼白無(wú)力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正?？鞓?lè)地生活、學(xué)習(xí)呢？對(duì)于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開(kāi)它，刮去膿痂，敷上辛辣的消炎藥膏呢？
我認(rèn)為我采取的辦法效果會(huì)更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結(jié)果，就不會(huì)再對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學(xué)習(xí)情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對(duì)人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀課下我又找他們?cè)斦劻艘环?，成功地消除了他們的心理陰影?/p>
《幸福是什么》作者簡(jiǎn)介
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《幸福是什么》作者簡(jiǎn)介”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
AilinBilin埃林彼林ЕлинПелин(1877～1949)保加利亞作家。原名迪米特爾伊萬(wàn)諾夫，生于富裕農(nóng)民家庭。從小受到進(jìn)步文藝的影響。中學(xué)時(shí)加入瓦西爾列夫斯基文藝小組,并開(kāi)始發(fā)表作品。后輟學(xué)在故鄉(xiāng)當(dāng)教師。
1902至1903年創(chuàng)辦《鄉(xiāng)村漫談》雜志。曾擔(dān)任《保加利亞人》、《向日葵》等幽默雜志的編輯。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后,他應(yīng)征入伍,成為軍事記者。1926至1944年任伊萬(wàn)伐佐夫博物館館長(zhǎng)。1940年成為保加利亞科學(xué)院院士。1945年保加利亞解放后主要從事兒童文學(xué)創(chuàng)作和主編兒童刊物《九月兒童》。
他的創(chuàng)作以中短篇小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，比較重要的作品有《短篇小說(shuō)集》（第1集1909,第2集1911）,幽默作品集《我的煙灰》(1905)，中篇小說(shuō)《格拉克一家》(1911)、《土地》(1922)，短篇小說(shuō)集《修道院坡下的葡萄園》（1936）、《我，你，他》(1936)等。
其中最有影響的是第一次世界大戰(zhàn)前寫(xiě)的兩部短篇小說(shuō)集和中篇小說(shuō)《格拉克一家》。這些作品以90年代以后的農(nóng)村生活為題材。短篇小說(shuō)《安得列什科》(1903)寫(xiě)一個(gè)法庭執(zhí)事去農(nóng)村懲辦漏稅者，反遭青年農(nóng)民安得列什科懲罰的故事，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)政府的竭澤而漁，歌頌了農(nóng)民的友愛(ài)與機(jī)智?！对诹硪粋€(gè)世界里》（1901）寫(xiě)貧苦老農(nóng)馬特科死后進(jìn)入天國(guó)的見(jiàn)聞，揭露了人世間的黑暗和農(nóng)民的苦難。
《天災(zāi)》(1901)描寫(xiě)鄉(xiāng)村神甫的詐騙行為，歌頌了青年教師為民除害的精神。《未收的麥田》(1904)表現(xiàn)了青年農(nóng)婦拉扎琳卡對(duì)凌辱和迫害她一家的統(tǒng)治者所進(jìn)行的反抗。
在《罪行》(1904)中，這種反抗采取了更激烈的形式：青年農(nóng)民利波憤然殺死危害他的家庭的財(cái)主。但他筆下人物的反抗，只是單槍匹馬的自發(fā)斗爭(zhēng)。中篇小說(shuō)《格拉克一家》描寫(xiě)格拉克一家由尊長(zhǎng)愛(ài)幼、勤勞和睦而分崩離析，反映了19世紀(jì)末保加利亞農(nóng)村在資本主義勢(shì)力侵蝕下封建宗法制的解體，揭露了資本主義原始積累手段的野蠻和新生資產(chǎn)者的道德淪喪。
（1877～1949）是保加利亞著名作家。他以寫(xiě)農(nóng)村題材的中短篇小說(shuō)著稱(chēng)。埃林彼林出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，曾作過(guò)多年的鄉(xiāng)村教師，在1945年保加利亞解放前任過(guò)博物館館長(zhǎng)、保加利亞科學(xué)院院士。從1909年開(kāi)始，在近四十年時(shí)間里，他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，有童話(huà)、寓言和短篇小說(shuō)。
《揚(yáng)比比揚(yáng)歷險(xiǎn)記》是他最著名的一部作品，描寫(xiě)一個(gè)頑劣的、不聽(tīng)教導(dǎo)的男孩，干了許多壞事，最后還在小魔鬼阿噓的誘惑下，被換掉了腦袋，騙入魔鬼王國(guó)。在魔鬼王國(guó)中，他的智慧和善良慢慢蘇醒了，終于戰(zhàn)勝了惡魔米里萊萊，沖出了魔鬼王國(guó)并找到了自己的腦袋，成了一個(gè)好孩子。后來(lái)作家還寫(xiě)過(guò)一部《月亮上的揚(yáng)比比揚(yáng)》，同樣受到孩子們的歡迎。
埃林彼林（1877～1949）是保加利亞著名作家。他以寫(xiě)農(nóng)村題材的中短篇小說(shuō)著稱(chēng)。埃林彼林出生于一個(gè)農(nóng)民家庭，曾作過(guò)多年的鄉(xiāng)村教師，在1945年保加利亞解放前任過(guò)博物館館長(zhǎng)、保加利亞科學(xué)院院士。從1909年開(kāi)始，在近四十年時(shí)間里，他為兒童寫(xiě)了許多書(shū)，有童話(huà)、寓言和短篇小說(shuō)。
埃林彼林生前以寫(xiě)農(nóng)村題材的中短篇小說(shuō)而著稱(chēng)于世。俄羅斯偉大作家高爾基曾評(píng)價(jià)說(shuō)：有埃林彼林這樣的作家，是任何一個(gè)國(guó)家都可引以為自豪的。埃林彼林在藝術(shù)上達(dá)到爐火純青之后，開(kāi)始用自己最好的時(shí)間和最好的創(chuàng)作心境為孩子們寫(xiě)作。他主要寫(xiě)童話(huà)、寓言和短篇小說(shuō)。他的兒童文學(xué)作品中，最有代表性并且成就最高的就是寫(xiě)于1933年的《比比揚(yáng)奇遇記》，它被稱(chēng)為東歐兒童文學(xué)的一塊寶璧。
