荷花教案

評《荷花》--徐　艷。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“評《荷花》--徐　艷”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

在華老師的課堂上，我們真正體會到了《荷花》這篇經(jīng)典美文的語言美和意境美，也從中感受到了她和她的學(xué)生們對《荷花》一文的真切感受。

華老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語言，欣賞語言。一上課，華老師先通過多媒體與語文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著華老師請學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美，使學(xué)生對課文有了更深刻的了解。

在學(xué)生交流最喜歡的句子這一過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）

生1：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

師：你們從這個句子聽出了什么？

生2：我覺得這個“冒”字寫得特別美。

師：“冒”字還可以其它字嗎？

生：（長、鉆、伸、露、探、沖……）

師：體會一下，怎么樣的長叫“冒”？（迷你句子網(wǎng) jz139.COm）

生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……）

教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中，我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會，讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的“對話”。并且，學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來，使得課堂里時時出現(xiàn)精彩的誦讀聲，，給課堂帶來了生機(jī)。

延伸閱讀

評徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對》

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“評徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

評徐石老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對》

（蘇教版三下教材）

徐石杰老師執(zhí)教的《我應(yīng)該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于2006年3月20日進(jìn)行了課堂實(shí)踐活動。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)至少有：

1．以學(xué)定教顯現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。比如對沙漠的認(rèn)知就經(jīng)歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應(yīng)駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學(xué)生為主角、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

2．抓住了語文學(xué)科的課程特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀理解與文本對話、思維表達(dá)對中心的體悟、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)語言簡潔明快，尤其評價語一反結(jié)論式，改為啟發(fā)式，既降低了學(xué)生評價的難度和空殼現(xiàn)象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學(xué)生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

4．訓(xùn)練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設(shè)計得當(dāng)，尤其可貴的是給足學(xué)生的時間，保證了各項(xiàng)訓(xùn)練落到了實(shí)處，收到了有效習(xí)得的顯效。

5．媒體運(yùn)用豐富妥貼，拓寬學(xué)生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點(diǎn)，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

當(dāng)然，在實(shí)踐中也有欠妥或不足，應(yīng)于今后教學(xué)中給予重視。

其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應(yīng)成為統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的中心話題，統(tǒng)領(lǐng)本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)。

其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學(xué)生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時會說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

其三，在學(xué)生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應(yīng)及時組織學(xué)生歸納出沙漠的特點(diǎn)，這對幫助學(xué)生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關(guān)這一點(diǎn)，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。

《長城和運(yùn)河》教案--郭艷玲

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《長城和運(yùn)河》教案--郭艷玲”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

長城和運(yùn)河

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。

3、收集關(guān)于長城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解長城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受

“奇異景象”。

教學(xué)時間：兩課時

第一課

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運(yùn)河)

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)

二.初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？

看到的長城和運(yùn)河分別是什么樣的？

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明

了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點(diǎn)及看到的長城和運(yùn)河分別

是什么樣的？

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?

這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好？

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?！?/p>

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩

篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

板書：

2長城和運(yùn)河

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

人間奇跡

古代勞動人民創(chuàng)造

《宿新市徐公店》

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《宿新市徐公店》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《宿新市徐公店》

教材分析：

這首詩是南宋著名詩人楊萬里所作。題目由一個動詞“宿”與一個地點(diǎn)“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗猓弧靶率小笔墙窈县h；“徐公店”指姓徐的人開的店。題目的意思是詩人在客店住宿時看到的景色。古詩中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫住宿某地的所見所聞。

教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩人楊萬里之作。詩中描寫的是春末夏初詩人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩人的筆下，有動有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會詩的意境，體會詩人的感情

教學(xué)要求：

1、學(xué)會兩個生字，理解詩句

2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情

3、有感情朗讀、背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會詩的意境，體會詩人的感情

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時：1課時

一、導(dǎo)入揭題

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？（學(xué)生匯報，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）

師：這些古詩都從很多方面寫了春天的生機(jī)勃勃個美麗。今天，讓我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。（板書課題，師讀課題）

師：宿--住宿，新市：地名

公：是古代對男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開的店

題目的意思在新市姓徐的的人開的客店里過夜）齊讀課題

2、你知道這首詩的作者是誰嗎？你是怎樣知道的？

師：是的，這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也別有風(fēng)趣。

那么，楊萬里住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

二、賞讀古詩

1、學(xué)古詩之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩，弄清不懂的詞語，能背誦古詩。

2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩內(nèi)容

師：自由朗讀古詩，圈畫出不認(rèn)識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。

3、誰能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對了，就請全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）

4、再讀，要求正確流利的朗讀

師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰讀的好

三、賞析古詩，有感情的朗讀

1、課件第一、二句閃爍，誰愿意來讀一讀前兩句，

師：誰能試著來說一說這兩句話中的詞語是什么意思（學(xué)生匯報）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒有成為樹陰。

誰能來說說這兩句詩寫的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹葉不是很茂盛，所以還沒有形成樹陰）

讀了這兩行詩，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。

你覺得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請你根據(jù)老師的停頓畫出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競賽讀，指名讀，生評價）

2、課件第三、四句閃爍，請同學(xué)們在小組內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句

（出示幻燈片）這兩句詩講的是什么？讀了這兩行詩，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏

3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評價

4、提問：尋，尋找的意思，為什么說尋找還無處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）

5、這兩句寫了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩人喜愛的心情。匯報劃分的節(jié)奏，再請這些同學(xué)讀一讀。

三、創(chuàng)新練習(xí)

（一）1、我說詩意，你對詩句（同桌練習(xí)）

2、請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩（出示課件，顯示詩文和景色圖，欣賞配樂朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

3、在打開課件中的音樂，學(xué)生配樂朗讀。

（二）1、這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）

2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）

3、學(xué)生動手繪畫

4、評析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

四、課外延伸

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動的描寫，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。

今天這堂課（指板書）同學(xué)們學(xué)會了讀詩讀會了詩，還朗讀好了詩，并且能通過自己的努力去給古詩配上美麗的圖畫，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂集體朗讀古詩。下課。

荷花

教具：

師生查閱葉圣陶老先生所著的名篇，了解其寫作風(fēng)格及約有關(guān)資料。

[教學(xué)要求]

1通過觀察圖畫，理解課文，欣賞的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2學(xué)習(xí)作者觀察的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。

3學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

4有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時第

1課時教學(xué)目的

1仔細(xì)看圖，展開想象，能力，想象能力。

2初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂美的句段。

3練習(xí)用

有的有的有的寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)人。

同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎?

有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的嗎?。

二、觀察畫面。

1從整體人手，觀察畫面。

(以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達(dá)能力。)

2完整復(fù)述。

說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池的真實(shí)感覺。

(不要強(qiáng)求意見的一致。)

三、初讀感知。

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。

注意:脹是翹舌音，要與寶藏的藏區(qū)分開。

2交流不理解的詞語。

挨挨擠擠

本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

展開

張開，鋪開，伸展。本課指開放。

飽脹

飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。

翻翻起舞

形容輕快地跳舞。

3.逐段讀文，理清層次。

這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。

邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么?

(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課

文內(nèi)容。)

四、細(xì)讀課文，讀中感語。

1有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀?

(讀出看花的急切心情。)

2小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。

先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流，

你讀懂了什么就說什么。

(培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

3引讀第2自然段，試著背誦。

(本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

4討論式學(xué)習(xí)第3自然段。

理解重點(diǎn)句

如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

(討論申取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

5指導(dǎo)朗讀。

本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習(xí)。

1按課文內(nèi)容填空。

剛開的白

全開的白

將要開的花骨朵兒

2，用有的有的有的說幾句話。

3把本課中學(xué)過的，你認(rèn)為好的詞語或句子摘抄在你的

(采蜜集》中吧!第

2課時教學(xué)目的

1體會文中作者喜愛、熱愛自然和美好事物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操。

2細(xì)讀課文4、5自然段內(nèi)容，領(lǐng)會文章M美。

3有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)流程

-、情境導(dǎo)人。

那如詩如畫的池，優(yōu)美怡人，令人陶醉使人仿佛置身于池中，忘記了一切。這荷池美景到底給作者送來了什么呢?

(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，使學(xué)生主動進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。)

二、精讀課文4、5自然段，升華情感。

1自由讀文，邊讀邊想:當(dāng)我覺得自己仿佛就是一朵時，眼前呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

(找出變化，為想象作鋪墊。)

2作者為什么會產(chǎn)生這些美好的想象?

(鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，使學(xué)生在讀中品味語言，這是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的一種有效手段。)

3引導(dǎo)想象。

看圖，邊聽音樂邊想象:此時我們也和作者一樣，化成池

中的一朵請你慢慢地閉上眼晴，想:當(dāng)微風(fēng)吹來，你會怎樣?風(fēng)過了，你又怎樣?婿蜒、小魚們會對你說些什么呢?

(體會作者描寫與想象結(jié)合的寫作方法。)

4深情朗讀，引導(dǎo)背誦。

讀時要充滿幻想，讀出自己喜愛之情，對大自然的無限熱愛之意。

三、全課總結(jié)。

葉圣陶老先生的這篇(》語言文字真實(shí)質(zhì)樸，將那色彩鮮明、千姿百態(tài)的美，形象地展現(xiàn)在我們面前。讀了這篇文章，你有哪些收獲呢?

(師評論學(xué)生的收獲，鼓勵有創(chuàng)意的語言。)

四、課堂練習(xí)。

1填上合適的詞語。

()的大圓盤

()的衣裳

()的小蓮蓬

()地站著

2按提示，練習(xí)有感情地背誦課文。

清早，我到公園去玩，-進(jìn)門就聞到來到池畔，又看到了看到了一朵又-朵的美麗時，想到了

3小練筆。

你的家里或?qū)W校的教室里，一定有你喜歡的花吧!請你按順序抓特點(diǎn)地觀察你最喜歡的那一盆，展開豐富的想象，用一兩段話說清花和葉的樣子，好嗎?

板書

《荷花》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
教學(xué)設(shè)計思路：

設(shè)計理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢懥恕拔摇痹诠珗@的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。
設(shè)計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學(xué)生在音樂中去欣賞。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。
教師準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。
課時安排：2課時。

李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)課外讀物。

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）課外資料：

王冕看荷花（節(jié)選）
那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅?！镉惺畞碇苫?，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W(xué)不會的事，我何不自畫他幾枝？”
荷花簡介

花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱根莖)，及著生于球莖基部的貯藏根(或稱營養(yǎng)球)所組成，一個球莖可著生1-6個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60公分，遮陰處理則可達(dá)70公分以上。
荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達(dá)45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10時以后，因日照強(qiáng)度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現(xiàn)象。
荷花的花序?yàn)樗霠罨ㄐ?，花梗上端?-9片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點(diǎn)，是其特色也是他的缺點(diǎn)。
荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內(nèi)，每片苞片著生4朵小花。小花為唇狀花冠，具3片外花瓣，及3片內(nèi)花瓣；其中一枚內(nèi)花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。
荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。

《荷花》詞句

挨：āi（挨近、挨攏）了：le（走了、算了）

i（挨打、挨罵）liǎo（了解、了得）

【近義詞】

仿佛──好像姿勢──姿態(tài)清香──芳香破裂──裂開

如果──假如仿佛──好像雪白──潔白趕緊──趕快

【反義詞】

展開──收攏飽脹──干癟雪白──烏黑展開合攏

快樂──悲傷停止──開始破裂──完整趕緊──拖延

【清香】

本課指荷花散發(fā)出清淡的香味。

例：媽媽身上有股淡淡的清香。

【挨挨擠擠】

本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

例：火車站的人很多，挨挨擠擠的。

【飽脹】

飽滿得發(fā)脹。

例：到了成熟的季節(jié)，豆莢飽脹得要裂開似的。

【翩翩起舞】

輕快地跳舞。本課指一陣風(fēng)吹來，荷花就左搖右晃，就好象在輕快地跳舞。

例：舞臺上，舞者在翩翩起舞，吸引了大家的目光。

【破裂分裂】

這兩個詞都含有分開的意思。破裂指完整的東西出現(xiàn)裂縫，著重于破，多用于指有一定聯(lián)系但不一定是一個整體的事物。分裂指整體事物的分開，著重于分，多用于指本來是一個整體的事物。

【姿勢姿態(tài)】

這兩個詞都含有形狀，樣子的意思。姿勢側(cè)重于動作，姿態(tài)側(cè)重與神態(tài)。

《荷花》 教案

語文教案－《荷花》

教案[教學(xué)內(nèi)容]

課本108頁至110頁的內(nèi)容

[教學(xué)目的]

1、理解課文內(nèi)容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。

2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

[教具安排]

教學(xué)掛圖

小黑板

錄音機(jī)

[教學(xué)過程]

一、接導(dǎo)入

新課，揭示教學(xué)目的。

（一）這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ?？（聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。

二、學(xué)文

（一）第一段

1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

3、學(xué)生齊讀第一自然段。

（二）第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

2、荷葉

（1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個詞可以看出荷葉怎么樣？

（2）綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn)，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

（3）用現(xiàn)實(shí)做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

（2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

（3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開

半開

花骨朵

（4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

（5）學(xué)生讀說理由師點(diǎn)評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥）

（6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

（1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

（3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

5、想象：

（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。

（2）請生上臺做動作。

（3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

（4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

（5）生想象

（6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

（三）第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢？

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

（四）第四段

1、你們愿意跟隨大自然走進(jìn)這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？

2、學(xué)生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

三、總結(jié)

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

四、作業(yè)

布置（任選其一）

（一）小報

（二）收集小詩

（三）畫一幅荷花的畫

（四）背課文。

《荷花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？

生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！

生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！

生：我仿佛就在荷花池里采荷花！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾谎钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，大圓盤是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡嫩黃色這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？

生模仿，其他學(xué)生都笑了！

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？

生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！

師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！

師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字很美，好象荷花荷花

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫冒呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫冒？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用跳！

師：（豎大拇指）把跳字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用探！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用蹦！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用伸！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是鉆！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個跳出來、探出來、蹦出來、鉆出來！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！

（有感情朗讀第三段）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習(xí)背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！

生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！

生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！

生：我做了一首詩來贊美荷花！

師：來，念給我們聽聽！

生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配（教室里一陣哄笑）

師：你在我心中一直就是一個詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！

（還有很多學(xué)生想說）

師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？

生：（激動）好！

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！

評《恐龍》

評《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，這是一篇知識性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文

因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。語文課應(yīng)該有其個性，但工具性和人文性相結(jié)合是語文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，語文課就應(yīng)該盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。張麗老師整個教學(xué)過程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語言，學(xué)會運(yùn)用語言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。

二、對教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個教學(xué)過程來看，張老師對重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。

三、整個教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時形式多樣，充分的自讀給每個學(xué)生以獨(dú)立思考的時間，評讀又注意到了每個學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個性化的發(fā)言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

評《軍神》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《評《軍神》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了全新定位。“對話”的本質(zhì)是心靈的溝通。那么，如何搭建心靈溝通的平臺？如何引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者對話？尤老師在教學(xué)《軍神》一課時，努力尋找對話的平臺、引領(lǐng)對話的過程、創(chuàng)建對話的環(huán)境，讓學(xué)生的心靈貼近劉伯承，真切感受他無比堅強(qiáng)意志。

一、尋找心靈對話的平臺

對話即溝通，它需要打動人心的話題，需要令溝通者能沉浸其間的心境，需要融匯貫通的對話線索。概言之，對話需要尋找合適的平臺。如何尋找呢？作為溝通文本與學(xué)生的重要中介，教師首先應(yīng)該對這兩者進(jìn)行深入的前閱讀，亦即對話。從中尋找到文本、學(xué)生、作者、教師之間最恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，從而牽一發(fā)動全身，形成話題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鋪就線索，進(jìn)而使教師產(chǎn)生教學(xué)思路，形成教學(xué)的途徑，確立教學(xué)價值。從尤老師設(shè)計的教學(xué)思路和教學(xué)過程中的過渡語及相關(guān)資料可以看出，課前老師花了很多時間研讀教材；課堂上，老師和學(xué)生拉近了距離，課堂教學(xué)好似是師生之間所進(jìn)行的一次談話。

二、引領(lǐng)心靈對話的過程

教學(xué)中，教師既是對話的中介者，更是引領(lǐng)者。在教師、學(xué)生、文本對話過程中，教師起著引領(lǐng)作用。教學(xué)過程應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生閱讀心理需求的生長過程。而正如葉圣陶先生所說：教師的教是為了不教。如何讓學(xué)生通過語文閱讀課，逐步嘗試、學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立研究、感悟、享受語言文化的能力呢？因此，在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生自己與文本對話的能力，成為一個重要目標(biāo)。尤老師給出問題，讓學(xué)生通過讀去尋找感動自己的地方，讓學(xué)生在讀讀、找找、再讀讀的過程中進(jìn)行心靈與文本的對話，使師生的心靈得到共振。

三、創(chuàng)設(shè)心靈對話的環(huán)境

要使學(xué)生敞開心扉與文本對話，當(dāng)教師走進(jìn)課堂面對學(xué)生時，教師的眼中看到的只有學(xué)生，心中想到的只有學(xué)生。教師在課堂上的語言設(shè)計，對話時的語氣、語調(diào)、語速、語感甚至一個動作、一個手勢、一個眼神，都要圍繞是否有利于幫助學(xué)生與文本對話，是否有利于學(xué)生與作者情感共鳴而服務(wù)。教師用自己的情感去體驗(yàn)、傳遞作者的情感，用自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生的情感，營造與閱讀文本相適應(yīng)的心理狀態(tài)。整堂課，尤老師始終保持飽滿的熱情，充滿激情地帶領(lǐng)學(xué)生走入劉伯承手術(shù)的每個環(huán)節(jié)，以動情的語言、感人的媒體輔助以及深情的朗讀抨擊著每個人的心。

當(dāng)然，課堂也有一些環(huán)節(jié)是值得大家思考的。如：教師設(shè)計的那些美妙的過渡語是否適合三年級的學(xué)生，學(xué)生是否真能被這些話語所打動；教師自身的感受、感悟，應(yīng)該通過某種方式慢慢滲透入學(xué)生的思維中，加上學(xué)生的獨(dú)特感受形成一種新的體驗(yàn)，而不是一味地追求教師所預(yù)設(shè)的某個領(lǐng)域。

2020荷花

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“2020荷花”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．板書課題，（同學(xué)們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。

2．語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為花之君子。

今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫荷花。

3．同學(xué)們見過荷花嗎？還記得它長什么樣呢？

哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？在學(xué)習(xí)課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感

1．老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？

2．學(xué)生自讀課文。

要求：

（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

3．檢查自讀情況。

（1）出示詞語

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4．充分朗讀，激活語感。

（1）解決了這些讀書時的攔路虎，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué)，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）

（3）學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。（課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感悟課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：書讀百遍，其義自見。說的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時間根本是不允許的，結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多，學(xué)生讀得少。因此，在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

朗讀課文，文章給你的第一印象是什么？

1．出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：作者思有路，遵路識斯真。意思是說，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。

（在新的教學(xué)思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是仁者見仁，智者見智，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分，甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。）

4 . 品讀描寫荷葉，荷花的句子（課件出示）

小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向**。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

5．配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

3 . 同學(xué)們，你還能畫出更美的畫嗎？

16 荷花

16荷花

教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。

3.能用有的有的有的寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫我一進(jìn)門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的有的有的）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

(2)看作是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①我變荷花的情景；②風(fēng)起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后④蜻蜓、小魚告訴我）

(3)思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用有的有的有的句式寫話。

附：板書

3荷花

3荷花
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第8頁至第10頁
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。
2．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時

（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會慰情。）
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知
1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3．出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動
4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點(diǎn)句：
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）
（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗賣）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）
（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）
（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？
（5）你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)
露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹：用手勢來表現(xiàn)
（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。
（7）有感情朗讀前三個自然段。
師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

第二課時

（復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4．5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．認(rèn)讀二三個詞
2．齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法
1．作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）
2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課
1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……
2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

第三課時

（學(xué)習(xí)生字）
一、指導(dǎo)識字
1．出示生字認(rèn)讀，組詞。
2．觀察描寫，識記字形
3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴
4．書寫練習(xí)。
5．自評互評。
二、背誦自己喜歡的課文段落

板書：
荷花冒挨挨擠擠
美麗
課后反思
1、“冒”較難講，學(xué)生只能說字面的意思，不能聯(lián)系上下文。
2、可讓學(xué)生抄寫一些有關(guān)荷花的名言。