聰明的徐文長(zhǎng)教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-12《宿新市徐公店》。
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《宿新市徐公店》”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《宿新市徐公店》
教材分析：
這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。題目由一個(gè)動(dòng)詞“宿”與一個(gè)地點(diǎn)“新市徐公店”組成?！八蕖睘樽∷拗?；“新市”是今湖南攸縣；“徐公店”指姓徐的人開(kāi)的店。題目的意思是詩(shī)人在客店住宿時(shí)看到的景色。古詩(shī)中用這種方式命題的有很多，如我們熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在寫(xiě)住宿某地的所見(jiàn)所聞。
教學(xué)理念：《宿新市徐公店》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里之作。詩(shī)中描寫(xiě)的是春末夏初詩(shī)人在店內(nèi)所看到的兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色。在詩(shī)人的筆下，有動(dòng)有靜，人景交融，是著名的田園佳作。本詩(shī)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)兩個(gè)生字，理解詩(shī)句
2、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)？（學(xué)生匯報(bào)，《詠柳》、《絕句》、《春曉》）
師：這些古詩(shī)都從很多方面寫(xiě)了春天的生機(jī)勃勃個(gè)美麗。今天，讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。（板書(shū)課題，師讀課題）
師：宿--住宿，新市：地名
公：是古代對(duì)男子的尊稱，徐公，是姓徐的男人開(kāi)的店
題目的意思在新市姓徐的的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）齊讀課題
2、你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你是怎樣知道的？
師：是的，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫(xiě)自然景物也別有風(fēng)趣。
那么，楊萬(wàn)里住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？
二、賞讀古詩(shī)
1、學(xué)古詩(shī)之前，同學(xué)們能不能給自己提些要求，你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)些什么內(nèi)容？（學(xué)生匯報(bào)）師總結(jié)，有感情地朗讀古詩(shī)，弄清不懂的詞語(yǔ)，能背誦古詩(shī)。（高分作文網(wǎng) zUoWen101.COm）
2、自主學(xué)習(xí)，課件顯示《宿新市徐公店》全詩(shī)內(nèi)容
師：自由朗讀古詩(shī)，圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音把古詩(shī)讀熟。
3、誰(shuí)能叫出這些字寶寶、詞寶寶的名字。他叫對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。（出示課件：“花、”為紅色，指名領(lǐng)讀，課件2：“籬落、疏疏、急走、黃蝶、菜花”，指名領(lǐng)讀、齊讀）
4、再讀，要求正確流利的朗讀
師：和你的同桌互相讀一讀，比一比看誰(shuí)讀的好
三、賞析古詩(shī)，有感情的朗讀
1、課件第一、二句閃爍，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀前兩句，
師：誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩句話中的詞語(yǔ)是什么意思（學(xué)生匯報(bào)）師補(bǔ)充：籬落--籬笆，疏疏--稀疏，徑--小路，深--深遠(yuǎn)，未成陰--還沒(méi)有成為樹(shù)陰。
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)寫(xiě)的是什么的意思？（稀疏的籬笆旁邊有一條深遠(yuǎn)的小路，數(shù)頭的花已經(jīng)落了，樹(shù)葉不是很茂盛，所以還沒(méi)有形成樹(shù)陰）
讀了這兩行詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)什么景象？課件顯出春末初夏圖，這給你怎樣的感受？課件顯出“靜”。
你覺(jué)得怎樣讀能顯出它的幽靜？（學(xué)生回答，師范讀），請(qǐng)你根據(jù)老師的停頓畫(huà)出節(jié)奏，（出示課件節(jié)奏）請(qǐng)你們也試著讀一讀（小組比賽讀，男女生競(jìng)賽讀，指名讀，生評(píng)價(jià)）
2、課件第三、四句閃爍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)后兩句
（出示幻燈片）這兩句詩(shī)講的是什么？讀了這兩行詩(shī)，你眼前又出現(xiàn)怎樣的景象？劃分節(jié)奏
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)方式和收獲，不足之處教師補(bǔ)充（孩子們使勁的追趕黃色的蝴蝶，飛到菜花當(dāng)中怎么也找不到了。）其他小組評(píng)價(jià)
4、提問(wèn)：尋，尋找的意思，為什么說(shuō)尋找還無(wú)處尋？（黃色的蝴蝶飛入黃色的菜花中，顏色差不多）
5、這兩句寫(xiě)了兒童捕捉蝴蝶的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人喜愛(ài)的心情。匯報(bào)劃分的節(jié)奏，再請(qǐng)這些同學(xué)讀一讀。
三、創(chuàng)新練習(xí)
（一）1、我說(shuō)詩(shī)意，你對(duì)詩(shī)句（同桌練習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的欣賞古詩(shī)（出示課件，顯示詩(shī)文和景色圖，欣賞配樂(lè)朗讀。你眼前仿佛出現(xiàn)什么景色？）學(xué)生匯報(bào)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正在自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐黃色的蝴蝶，蝴蝶飛入了菜花中，只聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）
3、在打開(kāi)課件中的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。
（二）1、這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái)，要畫(huà)哪些景物？（籬笆、小路、兒童、黃蝶、菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？（綠、黃）
3、學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)
4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
四、課外延伸
按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě)，描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面，寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)的描寫(xiě)，發(fā)揮想象。題目為《捕蝶》。
今天這堂課（指板書(shū)）同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀詩(shī)讀會(huì)了詩(shī)，還朗讀好了詩(shī)，并且能通過(guò)自己的努力去給古詩(shī)配上美麗的圖畫(huà)，你們學(xué)得真好。讓我們一起將這首流傳千古的名篇牢記在心吧。配樂(lè)集體朗讀古詩(shī)。下課。
精選閱讀
詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)——《宿新市徐公店》教學(xué)初探
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“詩(shī)中有畫(huà) 畫(huà)中有詩(shī)——《宿新市徐公店》教學(xué)初探”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
詩(shī)中有畫(huà)
畫(huà)中有詩(shī)《宿新市徐公店》教學(xué)初探
許多老師對(duì)古詩(shī)教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，填鴨式地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮夾生飯。那么怎樣才能做到既不填鴨，又能把飯煮熟呢下面這位教師的古詩(shī)教法給了我們很好啟發(fā)。
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．利用工具書(shū)理解文字，再理解詞語(yǔ)意思，最后連接句意，理解詩(shī)意。
2．從詩(shī)意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀全詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書(shū)課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書(shū)古詩(shī)。
1．指名學(xué)生讀詩(shī)正音：疏讀Shu不讀Su。
2．利用工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)（分四人組），理解詩(shī)的字、詞、句意。
3．教師檢查自學(xué)效果。
（1）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩(shī)意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩(shī)文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情
1．根據(jù)詩(shī)意學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫(huà)，其他學(xué)生在草稿上畫(huà)）。
2．師生評(píng)畫(huà)。
（l）評(píng)黑板上的畫(huà)。同學(xué)們認(rèn)為畫(huà)得很美，但畫(huà)中枝繁葉茂的樹(shù)木固然好看，但不符合未成陰的詩(shī)義。
（2）評(píng)幻燈片上的畫(huà)。同學(xué)們感覺(jué)通過(guò)抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
（3）修改自己的畫(huà)。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情
1．師：古人詠詩(shī)有什么習(xí)慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用／||畫(huà)出這首詩(shī)的節(jié)奏。（幻燈出示：表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間短，／表示斷開(kāi)拖韻時(shí)間長(zhǎng)，||表示斷開(kāi)拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）
籬落／疏疏||一徑深，
樹(shù)頭／花落||未成陰。
兒童／急走||追黃蝶，
飛入／菜花||無(wú)處尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來(lái)，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2．討論：此時(shí)你的心情如何你是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩(shī)（要求默寫(xiě)）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩(shī)的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
[評(píng)：這位老師的古詩(shī)教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解來(lái)作畫(huà)，用畫(huà)的形式來(lái)解釋詩(shī)意，既能充分展示學(xué)生的繪畫(huà)能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)詞的方法。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩(shī)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“五步品詩(shī)法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩(shī)而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
Ppt課件、教具
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過(guò)的？看來(lái)同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì)讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過(guò)同年的？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫(xiě)法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩(shī)詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）
①、指名讀古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
②、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）
古詩(shī)的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩(shī)的韻律美。
③、學(xué)生自己讀古詩(shī)，找節(jié)奏（注意：不能將詞語(yǔ)拆開(kāi)）。
④學(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來(lái)讀古詩(shī)。
⑤古詩(shī)的節(jié)奏不但能讀出來(lái)，我們還可以用手拍出來(lái)，教師示范，學(xué)生試讀。
⑥打節(jié)奏、齊讀。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩(shī)文中描寫(xiě)景物的詞）
①、同學(xué)們，古詩(shī)不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫(huà)面也很美。人們常說(shuō)：“古詩(shī)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”同學(xué)們，你們能把這首詩(shī)中描寫(xiě)的景物找出來(lái)嗎？
②、學(xué)生展示，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、板書(shū)。
前兩句的景物：籬落、徑、樹(shù)頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
③、寫(xiě)法：動(dòng)靜結(jié)合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。（PPT出示詩(shī)文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
①、深：創(chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的深是深遠(yuǎn)的意思。
②、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩(shī)意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)，引出“菜花”。
③、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說(shuō)話）
當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì)不會(huì)閑著，心里又會(huì)有什么樣的想法呢？
④、詩(shī)中還有一個(gè)字寫(xiě)出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜?lái)嗎？——“追”與前問(wèn)照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測(cè)：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩(shī)）
①、看畫(huà)面，讀古詩(shī)。
②、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法——“五步品詩(shī)法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節(jié)奏。
3、讀古詩(shī)、想畫(huà)面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。
5、看畫(huà)面，背古詩(shī)。
同學(xué)們，你會(huì)用“五步品詩(shī)法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)了嗎？
四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩(shī)）
用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
江雪
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩(shī)詞是我國(guó)浩如煙海的文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩(shī)法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩(shī)詞。
六、板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
宿新市徐公店
宋楊萬(wàn)里
籬落一徑樹(shù)頭——靜
兒童黃蝶菜花——?jiǎng)?/p>
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)
【原文】
《宿新市徐公店》楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
【注釋】
①籬：籬笆。
②疏疏：稀疏。
③徑：小路。
④陰：樹(shù)葉茂盛濃密而形成的樹(shù)蔭。
⑤急走：奔跑。
【譯文】
籬笆稀稀落落，一條小路通向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹(shù)陰。
小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。
【賞析】
這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，描繪了一幅春意盎然的景象。頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶時(shí)候快樂(lè)、天真的背景。畫(huà)面上有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路，籬笆旁還有幾棵樹(shù)，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未長(zhǎng)出，春意盎然。籬笆和小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村;“花落未成陰”和結(jié)句中的“菜花”都說(shuō)明這是暮春季節(jié)。后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”將彩筆轉(zhuǎn)入畫(huà)面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂(lè)場(chǎng)面?！凹弊摺薄ⅰ白贰笔强焖俦寂茏分鸬囊馑?。這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無(wú)處尋”則將活動(dòng)的鏡頭突然轉(zhuǎn)為靜止。“無(wú)處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮現(xiàn)出一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。前兩句寫(xiě)農(nóng)村景色，是靜態(tài)描寫(xiě);后兩句寫(xiě)兒童和蝴蝶，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。這首詩(shī)除了運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法外，還運(yùn)用白描手法，平易自然，形象鮮明。楊萬(wàn)里為官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罷官后長(zhǎng)期村居，對(duì)農(nóng)村生活十分熟悉，描寫(xiě)自然真切感人，別有風(fēng)趣。
【作者簡(jiǎn)介】
楊萬(wàn)里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，男，漢族。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋杰出詩(shī)人，與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩(shī)人”、“南宋四大家”。
【練習(xí)題】
一、看拼音寫(xiě)詞。
zhùsùxúxíngzhuīgǎn
（）（）（）
wèiláikūhuángxúnzhǎo
（）（）（）
二、組詞。
店()未()枯()
站()味()姑()
三、默寫(xiě)古詩(shī)。
___________________________________。
【參考答案】
一、看拼音寫(xiě)詞。
zhùsùxúxíngzhuīgǎn
（住宿）（徐行）（追趕）
wèiláikūhuángxúnzhǎo
（未來(lái)）（枯黃）（尋找）
二、組詞。
店(商店)未(未來(lái))枯(枯黃)
站(站立)味(味道)姑(姑姑)
三、默寫(xiě)古詩(shī)。
《宿新市徐公店》楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)匯總
人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》知識(shí)點(diǎn)匯總
原文：
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。(花落一作：新綠)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
譯文：
籬笆稀稀落落，一條小路通向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹(shù)陰。
小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。
注釋：
籬：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
陰：樹(shù)葉茂盛濃密而形成的樹(shù)蔭。
急走：奔跑。
創(chuàng)作背景：
詩(shī)人在外出的旅途中，經(jīng)過(guò)新市，住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩(shī)興。
翻譯：
在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長(zhǎng)出，還沒(méi)有形成樹(shù)陰。兒童們奔跑著，追撲翩翩飛舞的黃色的蝴蝶，可是黃色的蝴蝶飛到黃色的菜花叢中，孩子們?cè)僖卜植磺濉⒄也坏剿鼈兞恕?/p>
練習(xí)題：
一、看拼音寫(xiě)詞。
zhùsùxúxíngzhuīgǎn
（）（）（）
wèiláikūhuángxúnzhǎo
（）（）（）
二、火眼金睛，辨字組詞。
店()未()枯()菜()
站()味()姑()彩()
三、一字多音我會(huì)選。
xiǔsù
1、昨天晚上，我在同學(xué)家住了一宿()。
2、下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿()舍。
jìnjǐn
3、盡()管他不接受這個(gè)意見(jiàn)，我還是要提出來(lái)。
4、他用盡()全身力氣，把那塊大石頭舉了起來(lái)。
四、默寫(xiě)古詩(shī)
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深，__________________________。
_______________追黃蝶，__________________________。
古詩(shī)二首：賦得古原草送別、宿新市徐公店 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“古詩(shī)二首：賦得古原草送別、宿新市徐公店 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
第2課古詩(shī)兩首
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“枯”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“未”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩(shī)的配樂(lè)曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂(lè)曲。
2、彩筆和畫(huà)紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激勵(lì)引入
1、老師聽(tīng)說(shuō)，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩(shī)呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名學(xué)生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩(shī)，今天老師又給小朋友帶來(lái)了一首古詩(shī)。（板書(shū)出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀
得最有味道。誰(shuí)讀得好，我就給他配上音樂(lè)。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀，配樂(lè)朗讀。
3、大家都想配樂(lè)讀嗎？那我們就一起來(lái)讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌大意
1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
3、給三句詩(shī)配上圖畫(huà)：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫(huà)，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫(huà)。
5、評(píng)議圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
2、試著背誦古詩(shī)。
3、配樂(lè)朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
7、給三句詩(shī)配上圖畫(huà)：離離原上草野火燒不盡春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫(huà)，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫(huà)。
9、評(píng)議圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
七、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
5、試著背誦古詩(shī)。
6、配樂(lè)朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它
們叫什么名字呀？
3、你們會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？這里還有一個(gè)字“燒”，也會(huì)寫(xiě)嗎？誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫(xiě)下了一首詩(shī)。（出示全詩(shī)）
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字
1、大聲朗讀全詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩(shī)，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩(shī)畫(huà)中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩(shī)，纖細(xì)背誦
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽(tīng)，互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂(lè)，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識(shí)字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、復(fù)習(xí)背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記：
資料提供者：春曉
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)：2、古詩(shī)兩首（《宿新市徐公店》《賦得古原草送別》）·教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
重難點(diǎn)分析：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背很多古詩(shī)吧，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)比一比，看水背的古詩(shī)最多，不能重復(fù)。
2、教師歸納：今天我們就再學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。
二、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
(1)自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。(2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意榮不要讀成yng；
宿是多音字，在本課讀s；疏要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)了。
3.組詞識(shí)字。如，宿，住宿、宿舍。4.以熟字帶生字識(shí)字，如，離-籬、味-未。
5.寫(xiě)字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，
翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(rng)；平舌音：菜(ci)宿(s)。
建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字：未左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒上下結(jié)構(gòu)：宿、菜上中下結(jié)構(gòu)：榮半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未：可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成戈，第二筆斜鉤要有彎度；
下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小草是很不起眼的，但它很頑強(qiáng)、快樂(lè)地來(lái)的來(lái)到我們生活中，每一年的春天都因小草而生機(jī)勃勃。現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：草
1、自由讀詩(shī)。畫(huà)出朗讀節(jié)奏。.
草離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風(fēng)/吹又生。
2、再自由讀詩(shī)，了解詩(shī)歌大致的意思。
3、出示教學(xué)掛圖，學(xué)生觀察。
4、小組討論后匯報(bào)。
（1）離離原上草廣闊的大地上長(zhǎng)滿了青草。
（2）看到這么多的草，你驚訝嗎？讀出你的感受來(lái)。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學(xué)生講兩幅圖的不同理解詩(shī)意。
（4）教師小結(jié)：一歲一枯榮是大自然的規(guī)律。大家看的襖這枯榮圖有什么認(rèn)識(shí)請(qǐng)讀出來(lái)。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
（6）教師小結(jié)：讀到此句詩(shī)時(shí)，大家的心中對(duì)小草涌起了什么感覺(jué)，
說(shuō)一說(shuō)。
5、看到這樣的小草，大家喜愛(ài)嗎？該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（贊美、喜愛(ài)）
5、朗讀3、4句詩(shī)歌
6、朗讀全詩(shī)。
7、背誦全詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)：宿新市徐公店
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏。宿/新市/徐公店
籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/花落/未/成陰。兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處/尋。
2、再自由讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
籬落：籬笆疏疏：稀疏
一徑深：一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的急走：快跑
3、出示掛圖，學(xué)生觀察理解詩(shī)歌大致意思
4、小組交流、討論后匯報(bào)。
稀疏的籬笆旁邊一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的化落了，樹(shù)葉還未長(zhǎng)
得茂盛，還未形成樹(shù)陰，兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入
菜花中，再也找不到了。
5、這么美的春天該怎么讀呢？
（用快樂(lè)、喜歡的語(yǔ)氣讀）
6、詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這美麗的地方，他看到孩子們?cè)谌绱藘?yōu)美的環(huán)境
中追趕黃蝶，他會(huì)怎么吟誦這首詩(shī)？誰(shuí)來(lái)當(dāng)詩(shī)人吟這首詩(shī)。
7、全班齊誦詩(shī)歌。
8、背誦詩(shī)歌。
9、讀了這首詩(shī)，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草宿新市徐公店
枯野火燒不盡景美麗
榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài)
評(píng)《荷花》--徐 艷
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“評(píng)《荷花》--徐 艷”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
評(píng)《荷花》--徐艷在華老師的課堂上，我們真正體會(huì)到了《荷花》這篇經(jīng)典美文的語(yǔ)言美和意境美，也從中感受到了她和她的學(xué)生們對(duì)《荷花》一文的真切感受。
華老師追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。一上課，華老師先通過(guò)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，給學(xué)生欣賞了荷花美景，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著華老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并再選擇喜歡的句子讀，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解。
在學(xué)生交流最喜歡的句子這一過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
生1：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
師：你們從這個(gè)句子聽(tīng)出了什么？
生2：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。
師：“冒”字還可以其它字嗎？
生：（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……）
師：體會(huì)一下，怎么樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……）
教師在處理“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這個(gè)句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽(tīng)課過(guò)程中，我感覺(jué)到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會(huì)，讓課堂實(shí)現(xiàn)了真正的“對(duì)話”。并且，學(xué)生能通過(guò)朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來(lái)，使得課堂里時(shí)時(shí)出現(xiàn)精彩的誦讀聲，，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。
宿甘露僧舍
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、并會(huì)背誦課文。
3、在吟誦古詩(shī)的同時(shí)，受到古文化精粹語(yǔ)言的熏陶，發(fā)揮想象，感悟詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、并會(huì)背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
在吟誦古詩(shī)的同時(shí)，受到古文化精粹語(yǔ)言的熏陶，發(fā)揮想象，感悟詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們過(guò)去學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)，你們還記得嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)《宿甘露僧舍》
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題。
二、初讀古詩(shī)。
1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。
2、把生字多讀幾遍。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。
1、把生字帶到課文中讀，把詩(shī)句讀順。
2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）
3、全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦。
1、教師范讀：
2、教師誦讀古詩(shī)。
3、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。
4、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
左公柳
左公柳
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。
2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。
3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用
2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
了解左宗棠生平事跡
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
3．學(xué)習(xí)1、3段
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入；
同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書(shū)課題；左公柳
（二）新課：
1．檢查自學(xué)情況：
（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來(lái)看生字詞。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶
①自己讀、指名讀。
②把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò)，需要提醒大家；如果老師聽(tīng)寫(xiě)，哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意；哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂？
③同學(xué)交流：
字音：
纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧
字形：
最容易寫(xiě)錯(cuò)的是：
屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）
慷慨（左邊豎心旁，右邊既）
詞義：
在這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)你不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解
疑）
你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ)，表達(dá)同一個(gè)意思。）
b在剛讀過(guò)的詞語(yǔ)中，你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫(xiě)出課文外三個(gè)這類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
拓展學(xué)習(xí)
文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎？
“請(qǐng)纓”是什么意思？（纓就是帶子，請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。）
“偏頗”是什么意思？
課文中還有一些四字詞語(yǔ)，快找出來(lái)讀一讀，積累下來(lái)：
如：楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。
這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)？
a楚楚動(dòng)人（aabc）；你能寫(xiě)出三個(gè)這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）
b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛(ài)兵如子……）
c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）
（2）句子：
關(guān)注下列語(yǔ)句
A標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！
“：”在本句中作用？這句話中冒號(hào)的作用是什么？（引出解釋或說(shuō)明）
“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變。
閱讀4——7自然段，體會(huì)引號(hào)的用法。
B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號(hào)中填寫(xiě)相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍。
b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，（）他已完全將自己的生死置之度外。
c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。
d這些柳樹(shù)（）成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，（）還使古老的“絲綢之路”開(kāi)始獲得新生。
e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹(shù)大軍。
f臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。
2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。
（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）
（2）捋出思路：
①課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。
②1——3，14各寫(xiě)什么？簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。文章分幾段？
（3）質(zhì)疑：
學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：這是一篇寫(xiě)人還是寫(xiě)物的文章？（寫(xiě)左宗棠為什么題目是左公柳？）
3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。
（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問(wèn)題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點(diǎn)？）
（2）畫(huà)出全文描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句，認(rèn)真思考。
①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹(shù)。這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄?！。么值臉?shù)哇！兩人合抱都抱不過(guò)來(lái)。
A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。
B聯(lián)系上文“沙漠沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì)：
你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫(huà)面？體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。
C朗讀。
②聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹(shù)——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解釋說(shuō)明）
B這句用了什么修辭方法？
C體會(huì)排比句的作用：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。
③……這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹(shù)：“這棵塞外的柳樹(shù)”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì)，大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。
④這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！
A這句話什么意思？
B用什么修辭方法？（設(shè)問(wèn)加反問(wèn)）
C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹(shù)，它是剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
D朗讀。
C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫(xiě)柳樹(shù)的幾個(gè)句子連起來(lái)看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫(xiě)樹(shù)的外形、再贊美樹(shù)的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人）
教師講解：這幾個(gè)句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對(duì)柳樹(shù)的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫(xiě)物，更是頌人，這就是借物抒情的寫(xiě)作手法。
2020宿建德江
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法：背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。默寫(xiě)這首詩(shī)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞句，明確內(nèi)容。體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知。認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課
1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
2.在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
3.背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
4.出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）
三、整體感知
自由讀課文，談?wù)勛约簩?duì)課文的初步認(rèn)識(shí)，并提出不懂的問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的人物。
（一）自學(xué)
1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法記住他們。
2.正音，指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。
（二）識(shí)字
1.把你認(rèn)識(shí)的生字卡找出來(lái)，貼到黑板上，并讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2.一起給生字?jǐn)U詞，看誰(shuí)想出來(lái)的多。
3.在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。
（三）寫(xiě)字
1.觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫(xiě)的地方，提醒大家來(lái)注意。
2.指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對(duì)照田字格自己寫(xiě)。
3.評(píng)價(jià)，自評(píng)，互評(píng)想結(jié)合。
（四）交流
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。理解詩(shī)人所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人憂愁的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
1.個(gè)體感知
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
2.說(shuō)一說(shuō)
你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
3.比一比
誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）
4.問(wèn)一問(wèn)
客人的愁緒有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
5.讀一讀：畫(huà)一畫(huà)
有感情朗讀。根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解畫(huà)圖。
6.背一背
比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固
對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。（先寫(xiě)后說(shuō)）
四、古詩(shī)欣賞
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)
背誦古詩(shī)。
古詩(shī)誦讀宿建德江
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“古詩(shī)誦讀宿建德江”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)誦讀宿建德江
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
知識(shí)與技能：
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
2.背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
過(guò)程與方法：
熟讀成誦，讀中感悟，學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詞句，明確內(nèi)容。
2.體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1.出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
（1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
（2）背誦并用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。
2.出示古詩(shī)內(nèi)容：（出示圖片）
（1）整體感知：教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩(shī)意。
（2）個(gè)體感知：借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
（3）說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為你理解了哪句，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩(shī)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
（4）比一比：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)出這一首詩(shī)的意思。（小組比賽）
（5）問(wèn)一問(wèn)：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩(shī)更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（6）讀一讀：有感情朗讀。
（7）背一背：比比誰(shuí)背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來(lái)描述古詩(shī)內(nèi)容。
四、古詩(shī)欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè)：背誦古詩(shī)。
荊公改字
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“荊公改字”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。
八字名言警句
1、重賞之下，必有勇夫。
2、塞翁失馬，焉知非福。
3、前事不忘，后事之師。
4、鞠躬盡瘁，死而后已。
5、失之桑榆，收之東隅。
6、能量+毅力，征服一切。
7、貧而無(wú)怨，富而不驕。
8、獨(dú)腳難行，孤掌難鳴。
9、心氣和平，事理通達(dá)。
10、智者千慮，必有一失。
11、耳聞是虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
12、呼之即來(lái)，揮之即去。
13、得道多助，失道寡助。
14、與其輕人，不如重我。
15、三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
16、鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
17、翻手為云，覆手為雨。
18、君子之學(xué)，死而后已。
19、放下屠刀，立地成佛。
20、欲加之罪，何患無(wú)辭。
21、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
22、養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。
23、知無(wú)不言，言無(wú)不盡。
24、一張一弛，文武之道。
25、十年樹(shù)人，百年樹(shù)木。
26、城門(mén)失火，殃及池魚(yú)。
27、前人栽樹(shù)，后人乘涼。
28、人多山倒，力眾海移。
29、海納百川，有容乃大。
30、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。
31、把握機(jī)遇，心想事成。
32、不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。
33、學(xué)而不厭，誨人不倦。
34、兼聽(tīng)則明，偏信則暗。
35、鍥而不舍，金石可鏤。
36、好好學(xué)習(xí)，天天向上。
37、文武之道，一張一弛。
38、與朋友交，言而有信。
39、無(wú)源之水，無(wú)本之木。
40、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
41、拼搏奮斗，勵(lì)志篤行。
42、北海雖賒，扶搖可接。
43、鍥而舍之，朽木不折。
44、力求有功，方能無(wú)過(guò)。
45、為淵驅(qū)魚(yú)，為叢驅(qū)雀。
46、星星之火，可以燎原。
47、謀事在人，成事在天。
48、千里之堤，潰于蟻穴。
49、種瓜得瓜，種豆得豆。
50、虛懷若竹，清氣若蘭。
51、讀書(shū)百遍，而義自見(jiàn)。
52、金玉其外，敗絮其中。
53、以子之矛，攻子之盾。
54、船載千斤，掌舵一人。
55、知人者智，自知者明。
56、千軍易得，一將難求。
57、二人同心，其利斷金。
58、食之以時(shí)，用之以禮。
59、生命不止，奮斗不息。
60、一波未平，一波又起。
61、失之東隅，收之桑榆。
62、頭雁先飛，群雁齊追。
63、觀海得深，瞻天見(jiàn)大。
64、不鳴則已，一鳴驚人。
65、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
66、十目所視，十手所指。
67、當(dāng)局者迷，旁觀者清。
68、與其輕人，不如重我。
69、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。
70、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。
71、失之毫厘，（）謬以千里。
72、如聞其聲，如見(jiàn)其人。
73、尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
74、順我者昌，逆我者亡。
75、一息若存，希望不滅。
76、水可載舟，亦可覆舟。
77、只可意會(huì)，不可言傳。
78、頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。
79、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。
80、一葉蔽目，不見(jiàn)泰山。
81、八仙過(guò)海，各顯神通。
82、不入虎穴，焉得虎子。
83、雁怕離群，人怕掉隊(duì)。
84、只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。
85、拳不離手，曲不離口。
86、王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸。
87、一言既出，駟馬難追。
88、人為刀俎，我為魚(yú)肉。
89、近朱者赤， 近墨者黑。
90、追求目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。
91、盛名之下，其實(shí)難副。
92、眾口鑠金，積毀銷(xiāo)骨。
93、上天無(wú)路，入地?zé)o門(mén)。
94、精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
95、人之幼稚，不學(xué)則愚。
96、愚者千慮，必有一得。
97、不勤于始，將悔于終。
98、寧為雞口，無(wú)為牛后。
99、四體不勤，五谷不分。
100、圣人千慮，必有一失。
文具店
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“文具店”，僅供參考，希望可以幫助到您。
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義，根據(jù)乘法的意義計(jì)算小數(shù)和整數(shù)相乘。因此在教學(xué)時(shí)，首先我充分利用文具店這個(gè)情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題意識(shí)。其次，在探討問(wèn)題每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮需要多少元時(shí)，我留給學(xué)生比較充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再去和其他同學(xué)交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，盡可能地讓不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生計(jì)算的方法都是利用了乘法的意義，分別運(yùn)用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化、小數(shù)的意義和借助直觀模型得出了結(jié)果，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾種方法展開(kāi)討論，溝通不同方法之間的共同點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)的意義。另外在教學(xué)中我引導(dǎo)溝通算法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流、比較驗(yàn)證、嘗試練習(xí)中理解算理，掌握算法。課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列出算式，自己探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，展示了問(wèn)題解決全過(guò)程，真正體現(xiàn)了解決問(wèn)題的涵義所在。本節(jié)課讓我深刻地體會(huì)到：計(jì)算的意義和方法是密不可分的，運(yùn)算方法的形成是建立在對(duì)運(yùn)算意義的理解基礎(chǔ)之上的，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該重視運(yùn)算意義的教學(xué)，才能使學(xué)生更好地理解和掌握運(yùn)算方法。
這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生雖會(huì)算小數(shù)乘法，知道把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算。少數(shù)學(xué)生能用豎立計(jì)算算出結(jié)果，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊這一現(xiàn)象。課前備課對(duì)這一方面有預(yù)設(shè)，如在第二種解法中比較0.24與24來(lái)復(fù)習(xí)積的變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.24，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。同時(shí)是為后面學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律和小數(shù)乘小數(shù)作鋪墊。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法預(yù)設(shè)不充分，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一問(wèn)題后，教師想通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證它的錯(cuò)誤，但從學(xué)生的舉例來(lái)看都是小數(shù)乘整數(shù)的例子，其本質(zhì)是小數(shù)加法（幾個(gè)相同加數(shù)的和），其結(jié)論必然是正確的。
在議課中我與觀課教師共同研討了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 怎樣引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)情境中提出有價(jià)值的問(wèn)題？
數(shù)學(xué)情境，就是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境和對(duì)象，也是產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件和根據(jù)。常見(jiàn)的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)后，老師一般會(huì)這樣設(shè)問(wèn)：你從情境圖中能獲得哪些信息？，根據(jù)這些信息，你會(huì)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？前一問(wèn)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不用什么周密的思考都可以隨口應(yīng)答；后一問(wèn)過(guò)于開(kāi)放，沒(méi)有邊際，提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題未必能滿足教學(xué)需要。這樣的設(shè)問(wèn)一般效果不佳。
問(wèn)題情境出現(xiàn)后教師提出了問(wèn)題目標(biāo)應(yīng)盡量的具體化，不宜過(guò)于開(kāi)放，否則會(huì)讓學(xué)生漫無(wú)目的的提出無(wú)關(guān)緊要的數(shù)學(xué)問(wèn)題，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。比如說(shuō)：你們根據(jù)圖中的信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題吶？可以改成你能不能提出一個(gè)相同加數(shù)的連加問(wèn)題呢？這樣可以把問(wèn)題情境中所隱含的本節(jié)教學(xué)目標(biāo)凸現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考指明一個(gè)方向。
2．解決問(wèn)題的過(guò)程是如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化特征的？
每塊橡皮0.2元，買(mǎi)4塊橡皮一共多少元?
這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，它能轉(zhuǎn)化（抽象、簡(jiǎn)化）成什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？能轉(zhuǎn)化為如下數(shù)學(xué)問(wèn)題：①4個(gè)0.2是多少？②0.2的4倍是多少？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以列乘法算式0.24來(lái)計(jì)算，如此把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)世界引到符號(hào)世界，是橫向數(shù)學(xué)化的過(guò)程；接著,在符號(hào)世界里探索0.24怎么算，則是縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
而在這節(jié)課中，教師的指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)上述數(shù)學(xué)化的特征，而是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)直接探索算法，解決問(wèn)題；在探索算法方面也缺乏必要的抽象和深度的引導(dǎo)。
我們看到學(xué)生能夠自發(fā)地發(fā)現(xiàn)如下兩種算法：
算法一：0.24＝0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8，這個(gè)算法是依靠整數(shù)乘法意義的遷移，把小數(shù)乘整數(shù)的運(yùn)算轉(zhuǎn)化為相同小數(shù)的連加運(yùn)算。
算法二：0.2元＝2角，2角4＝8角，8角＝0.8元，這種算法是把小數(shù)乘法建立在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，通過(guò)元、角之間的轉(zhuǎn)換，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。
算法一把小數(shù)乘整數(shù)與相同小數(shù)的連加運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)，雖然有助于理解小數(shù)乘法的原始意義，但它沒(méi)有實(shí)用價(jià)值；算法二，雖然在小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間建立了聯(lián)系，但這種聯(lián)系還沒(méi)有脫離具體情境，還不能產(chǎn)生廣泛的遷移。因此，對(duì)0.24算法的探究不應(yīng)該就此罷休，縱向數(shù)學(xué)化的過(guò)程不應(yīng)該就此結(jié)束。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究的關(guān)鍵是：教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生用更為抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（算式）表達(dá)出算法二中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法？
學(xué)生熟悉0.2元＝2角，也懂得0.2就是2個(gè)的0.1，即0.2＝20.1，在教學(xué)中雖有直觀模型的直觀操作，但學(xué)生對(duì)0.2元＝2角與0.2＝20.1缺乏溝通，無(wú)法把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，后者就是前者抽象的表征形式。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行如下算法：
算法三：0.24＝（20.1）4 （小數(shù)的意義）
＝（24）0.1 （乘法交換律和結(jié)合律）
＝80.1 （整數(shù)乘法）
＝0.8。 （小數(shù)的意義）
算法三是算法二進(jìn)一步的抽象化和形式化。它不僅揭示了小數(shù)乘法的算理，而且也充分體現(xiàn)了基本運(yùn)算律的價(jià)值。如果說(shuō)算法二還緊扣著問(wèn)題情境中數(shù)量的具體意義，那么算法三則是抽象的數(shù)字計(jì)算了。
3.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生能否達(dá)到算法三的水平？
誠(chéng)然，算法三不是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，僅靠他們個(gè)人的努力是想不到這種算法，達(dá)不到這種水平的。但算法三是在他們最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，是他們潛在的發(fā)展水平。從算法二提升到算法三的水平，是從特殊到一般的上位學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)生要過(guò)這個(gè)坎，不能缺少教師的引導(dǎo)和幫助；在教師的指導(dǎo)下，他們不僅可以而且應(yīng)該達(dá)到這種水平。
