2024語言荷花教案收藏。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語言荷花教案 篇1

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一節(jié)

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

重點(diǎn)：

初步了解中國繪畫的表現(xiàn)能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)中國畫

技能目標(biāo)：

初步了解中國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情和對(duì)祖國的自豪感.

教具準(zhǔn)備：

教具掛圖及有關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

簡單提示以前的欣賞內(nèi)容。

提出課題：（板書）欣賞齊白石的畫

介紹齊白石的主要成就

問：你們知道齊白石這個(gè)名字嗎？

齊白石是現(xiàn)代有名的大畫家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫了數(shù)以千計(jì)餓畫件，他觀察事物很細(xì)致，并加以融匯提煉，形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫意為主，題材廣泛。深受我國廣大人民的喜愛，對(duì)我國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》

欣賞《荷花》

問：你們看這幅《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

小結(jié)：

這幅荷花實(shí)際大寫意的中國畫。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃，然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫面畫的很滿，荷葉大，用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈，荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序，那盛開的荷花顏色鮮艷奪目，荷花中間還長出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬，與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比，給人一種大自然的感覺。

采用中國傳統(tǒng)的繪畫工具：毛筆、墨、中國畫顏料、宣紙。荷葉是用赭石，荷花是用胭脂加曙紅，荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。

共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受，老師加以補(bǔ)充。

小結(jié)：

今天我們欣賞了齊白石的一部分作品，通過介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡，希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí)，畫出像齊白石爺爺一樣的畫。

第二節(jié)

重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的.感受能力。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人類朋友和心靈美的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

美術(shù)課本

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、新授

提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。

提出課題（板書）小朋友的畫

提問：這些作品你們最喜歡哪一幅？

歸納：

①《海島》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子，這些小房子是紅房頂、白墻，顏色特別好看，十分醒目。小畫家采用的方法是：先用重黑線勾勒出房子的外型，再用朱砂色染房頂。

②《幸?！沸‘嫾耶嬃艘粋€(gè)紅紅的太陽照射在大地上，樹木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。

③《瓶花》很多家庭用瓶花來裝點(diǎn)環(huán)境，美化生活。李山小朋友用油畫棒將鮮花勾畫出來，用玫瑰紅畫出花瓶，用藍(lán)色畫出有格格的臺(tái)布，整幅畫顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

④《我最快》表現(xiàn)了小朋友們騎車競賽的情景。重點(diǎn)刻畫了1號(hào)小朋友騎車的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車座高、車把低的特點(diǎn)。為了突出賽車飛快的車速，在車的后面還添加了幾條白線。

⑤《太陽馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽一樣發(fā)出光芒的馬，穿過田野和村莊，太陽馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓，在淺刻出紅色、橘黃色，顏色很鮮艷，用刀大膽有力，馬的頭部前面顏色有一種放射感。

⑥《愛鳥節(jié)》小畫家畫出了小朋友們愛護(hù)小鳥的場面。小畫家將親手制作的鳥巢放在樹林里，幫助小鳥蓋好新家。小鳥們見后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫面顏色十分協(xié)調(diào)。

⑦《我和小鳥》表現(xiàn)小畫家喜愛小鳥的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂家，同一群鳥兒歌唱，不管是大鳥還是小鳥都張著嘴唱的十分起勁。

⑧《秦淮月》采用中國傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)方法，描繪了秦淮水天一色的幽靜畫面，黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船，造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。

小結(jié)：

我們欣賞了小朋友八幅作品，有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí)，畫出比他們更好、更美的作品。

課后分析：欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重，挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。

語言荷花教案 篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟美感

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學(xué)生自由發(fā)言，說出自己喜歡的句子。

3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

三、再創(chuàng)想象，理解重難點(diǎn)

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么呢？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）

四、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

語言荷花教案 篇3

教學(xué)目的：

1、鑒賞小說的人物語言，把握人物形象。 2、通過人物形象解讀小說主題。 3、了解并體會(huì)孫犁的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞人物語言，把握人物形象

教學(xué)設(shè)想：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：

梳理情節(jié)，整體把握，品味人物語言教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在人民文學(xué)出版社的出版史上，只給魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍五位作家出過全集，除此之外，享此殊榮的就只有孫犁了。

20__年《亞洲周刊》選出“二十世紀(jì)中文小說100強(qiáng)”，孫犁小說選入兩篇，分別是《荷花淀》、《鐵木前傳》。而當(dāng)代文學(xué)史上有一個(gè)文學(xué)流派叫“荷花淀派”，就是以《荷花淀》這篇小說命名的。

今天我們就來學(xué)習(xí)《荷花淀》這篇小說。

二、《荷花淀》這篇__用隔行分段的方式為我們清晰的分了三個(gè)層次，分別是“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”。這節(jié)課我們重點(diǎn)品味小說的人物語言，通過人物語言把握人物形象。

三、同學(xué)們通讀全文，尤其要找出__通過語言塑造人物形象的段落。

1、“夫妻話別”部分：“很晚丈夫才回來——我回來謝你”。 “借故尋夫”部分：“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了”。

2、品味第一部分

指讀“很晚丈夫才回來——放在嘴里吮了一下”。 ①問:這一部分對(duì)話塑造了水生和水生嫂什么形象？（明確：水生嫂——溫柔、體貼、細(xì)心，機(jī)敏追問；水生——不斷岔開話頭，極力躲閃。）

②“怎么了，你？”改為“你怎么了？”好不好？（明確：倒裝語序突出水生嫂的心情急切。）③得知真相后，水生嫂被葦眉子劃破了手，文中用了兩個(gè)詞“震動(dòng)”和“吮”，這兩個(gè)詞對(duì)塑造人物形象有什么作用，請(qǐng)同學(xué)們先給這兩個(gè)詞配上潛臺(tái)詞。

（明確：手指的震動(dòng)，表明了水生嫂內(nèi)心的震動(dòng)——夫妻就要分別，丈夫就要走上危險(xiǎn)的戰(zhàn)場，水生嫂既有不舍，又有擔(dān)心?！八薄边@個(gè)動(dòng)作，是水生嫂在掩飾自己的擔(dān)心，怕讓丈夫發(fā)覺，是在克制自己不平靜的心情，這個(gè)動(dòng)作集中表現(xiàn)出水生嫂堅(jiān)強(qiáng)的性格。）

指讀“水生說：‘今天縣委召集我們開會(huì)’——我會(huì)來謝你”。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立品味__中的精妙的語言描寫。 ①“你總是很積極的”

問：水生嫂對(duì)水生參軍的事是支持還是反對(duì)？

（明確：答支持或反對(duì)都不完全。這句話嗔怪中有贊揚(yáng)，有自豪。表意重心在“積極”二字，應(yīng)重讀。）②“你走，我不攔你。家里怎么辦？”改寫A、

水生嫂說：“你走，我不攔你。小華你帶去，爹你也帶去?！彼f：“那咋成，我們是去打鬼子，火里來，血里去，帶上小華和爹能行嗎？”

水生嫂說：“行不行是你的事，你別想把家里這么一大攤子事全甩給我，這老的老，小的'小的，要累死我不成？我才不干，你要走，咱就離婚！”

（明確：這是一個(gè)自私自利的刁蠻潑婦形象，不是水生嫂形象。）

改寫B(tài)、

水生嫂說：“你走，我不攔你。我也要和你一起走，咱們夫妻二人同心協(xié)力打鬼子?！?/p>

水生說：“那咋成，小華和爹咋辦？”

水生嫂說：“為了抗日戰(zhàn)爭的早日勝利，就委屈爹和小華吧，反正我要和你在一起。你是風(fēng)兒我是沙，咱們一起打鬼子?！保鞔_：從表面上看，水生嫂對(duì)水生情深義重，支持抗日工作，但實(shí)際上是變相拖水生后腿。）改寫C、

“你走，我不攔你，家里怎么辦？”（明確：如果把原文的句號(hào)改成逗號(hào)，表明“不攔”是假的，說不攔，其實(shí)還是在“攔”。原文用句號(hào)，水生嫂先表明了自己的基本態(tài)度——不攔?！凹依镌趺崔k”一句只是希望水生能明白家里的難處，自己的難處。水生嫂只是希望得到丈夫的理解，精神上的安慰。

后文“女人鼻子里有些酸”一段就是這個(gè)意思。）總結(jié)：__通過語言描寫，塑造了水生嫂溫柔、體貼、深明大義的形象。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”部分，要讀得有情有味，仔細(xì)體會(huì)__語言描寫的精妙之處。

3、品味“借故尋夫”部分幾個(gè)婦女的對(duì)話。

指讀“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了”。在這一部分中，四個(gè)青年婦女加上水生嫂共五個(gè)人，雖然都只有一兩句話，但在作者高超的筆法下，卻也活靈活現(xiàn)。同學(xué)們能不能通過人物語言，揣摩出人物得性格特征？①找送衣裳的借口，性格含蓄。

品味：我不拖尾巴——表明基本態(tài)度：我是支持丈夫打鬼子，支持抗日工作的。但他忘下了一件衣裳，我給他送去是支持他的抗日工作，是為了讓他能更好的打鬼子，少了這件衣裳怎么行？指導(dǎo)朗讀：特別強(qiáng)調(diào)。

②直爽、坦白?！坝芯湟o的話，得和他說說?！薄恰耙o”的話，當(dāng)然得去說了。

指導(dǎo)朗讀：“要緊”二字要重讀。

③水生嫂的一句話，顯出她的慮事周全、穩(wěn)重、謹(jǐn)慎的性格。指導(dǎo)朗讀：語氣舒緩，語速適中。 ④冒失、潑辣。

指導(dǎo)朗讀：語速急而快，表現(xiàn)出迫不及待的心情。 ⑤羞怯。是婆婆下的命令要我去，我不去不行，其實(shí)，“有什么看頭呀！”

指導(dǎo)朗讀：“有什么看頭呀！”一句是言不由衷，朗讀時(shí)語調(diào)漸緩、漸弱。

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分。

4、我們品味了__兩組對(duì)話，一組塑造了個(gè)體形象水生嫂，另一組塑造了五個(gè)青年婦女的群像。

全文沒有介紹她們中任何一個(gè)人的姓名或外貌服飾，是作者疏忽了嗎？

（明確：作者塑造的這幾個(gè)形象是千千萬萬個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女的代表，作者有意不寫人物的姓名、服飾，是為了更突出的表現(xiàn)人物的精神面貌、成長過程，這是一種輕狀物重寫意的筆法。）有人說：“戰(zhàn)爭，讓女人走開。”可孫犁卻在這篇__中以婦女為主要形象，有什么意義？結(jié)合下面這句話理解。

“中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時(shí)?！薄珴蓶|

（明確：中國長期處于封建社會(huì)，婦女社會(huì)地位低下，生活閉塞，觀念陳舊，目光短淺，又相對(duì)比較自私，可是就連這樣的婦女們都勇敢的組織起來，武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利？）

作品集中表現(xiàn)了女人們對(duì)丈夫的依戀、思念集中表現(xiàn)他們的夫妻情深，作者在這樣一篇戰(zhàn)爭題材的小說中這么寫，有什么用意呢？

（明確：越寫夫妻情深，越能表現(xiàn)戰(zhàn)士們舍小家保國家的高尚情懷；有了對(duì)親人的愛，才有保家衛(wèi)國的動(dòng)力，有國才有家，也才有更長久的愛；只有這些有情有愛、有著純美人性的人們，才能打敗喪失人性的侵略者。這就是__的意旨所在。）假如說，《荷花淀》這篇__是一個(gè)大荷塘的話，我們今天從語言描寫的角度探究人物形象，理解__主旨，也只能算是欣賞了這個(gè)荷塘的一個(gè)小角落。這篇精美的__還有許多值得我們反復(fù)咀嚼回味的地方，下面提供給同學(xué)們幾個(gè)深入學(xué)習(xí)思考的角度。 1、品味__的另外兩處對(duì)話——尋夫不得、戰(zhàn)后議夫。 2、__的景色描寫極具特色，分別寫了“月下景”、“水上景”、“淀中景”，這三幅畫面的特點(diǎn)和意義各是什么？3、文中有幾處細(xì)節(jié)描寫尤其耐人尋味。如“震動(dòng)、吮”，“嘩，嘩，嘩?！迸c“嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！”的擬聲詞描寫及三次“丟”的描寫。

4、強(qiáng)烈推薦《囑咐》一文，它是《荷花淀》的“續(xù)集”，希望同學(xué)們多讀讀好__。

語言荷花教案 篇4

[教學(xué)目的與要求]

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

3.畫出由五個(gè)花瓣組成的荷花。

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問題的能力。情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)LOGO語言的濃厚興趣，通過小組合作自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。 [課時(shí)安排]

１課時(shí)

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

(1)重點(diǎn)：

1.掌握畫弧的方法。

2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

(2)難點(diǎn)：

1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法，并用重復(fù)的嵌套畫花瓣。

[教材分析與教法建議]

教材分析：本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課，是在掌握了用重復(fù)命令畫圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

主要是使用LOGO語言中的重復(fù)命令畫弧，應(yīng)用弧畫出漂亮的圖案。

教法建議：首先展示小海龜畫的荷花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案，找出要解決的.問題即畫弧和畫花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作探究，找出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流，提出遇到困難，突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫弧和畫花瓣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸畫五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長，可以把它定義成過程，再進(jìn)行調(diào)用，就比較簡單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫出荷花，但是命令比較長，容易出錯(cuò)。

語言荷花教案 篇5

教學(xué)要求：

1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。

3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。

5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程 ：

一、謎語導(dǎo)入 、激發(fā)興趣

１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）

２、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

２、 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情

１、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

剛才同學(xué)們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

①、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

③、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

④、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

⑤、 你認(rèn)為，在這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來表現(xiàn)

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來表現(xiàn)）

⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

⑧、 感情前三個(gè)自然段。

⑨、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

（第二課時(shí)）

２、 第4、5自然段

①、 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）

②、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

③、 自由讀課文，當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

⑤、 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

⑥、 齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

四、總結(jié)寫法

１、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

２、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？

３、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（板書：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

五、回到整體，小結(jié)全課

１、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們?cè)賮砀惺芤幌潞苫ǖ拿?，齊讀課文。

２、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

板書：

16 荷花

清香 活的畫 變成荷花

聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)

（色彩、姿態(tài)）

語言荷花教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。

能力

1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感

1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容

《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：

①荷花清香、形態(tài)各異的美。

②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。

三、教學(xué)對(duì)象分析

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

教學(xué)策略

為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花小站”六個(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

教法設(shè)計(jì)

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)過程

（一）網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情

1、【導(dǎo)入】“荷花，因?yàn)樗母哐徘逑恪⒈逵駶嵤艿讲簧偃说馁澝?，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀?！?/p>

2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。

（二）通讀全文 整體感知

1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

（學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。）

2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

學(xué)生邊聽邊思考，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。

（三）品味詞句 感悟語言

1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

2、學(xué)生朗讀第二自然段。

3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。（借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。）

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果（把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。）

5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

（在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。）

6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言

1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。

（學(xué)生欣賞圖片，展開想象。）

2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。

4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。

（五）配樂朗讀 升華情感

1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

2、理解“畫家”指的是什么。

3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦）

（六）布置作業(yè) 拓展知識(shí)

上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

語言荷花教案 篇7

一、教材分析

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)21課的第一課時(shí)、這是一篇很樸實(shí)又很美的課文、課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受，贊美了如詩如畫的大自然美景、課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺、因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：讀文章，想畫面，充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、語文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生能力方面：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文、養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3、思想感情方面：欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞、學(xué)習(xí)第1，2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)荷花的美。

二、教法

學(xué)法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：

１、圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。

２、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：

１、讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。

２、比較法：“有比較才有鑒別。”通過比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）。在激發(fā)動(dòng)機(jī)和初讀課文中——入情

新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

１、今天，我們先來猜兩個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?/p>

這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫xx。

2、如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

３、而后，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。初讀課文，除了掃清生字詞障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力、從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。

A、自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：

a、哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

b、哪些字容易寫錯(cuò)，該怎樣寫？

c、“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。

B、讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈?！边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

（1）、用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？

讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的xx。有的xx。有的xx。讓學(xué)生填寫。

抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

1、讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對(duì)應(yīng)的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)讀。

（2）、在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長勢(shì)之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。

（3）、男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

（4）、最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

（三）、在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情

在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化、

１、示圖片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（１）、小組討論，再寫下來；

（２）、指名說，集體評(píng)議。

課文中沒有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，可謂一舉三得。

２、指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。

討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會(huì)活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

３、要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花xx，全開的白荷花xx，將要開的白荷花xx。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。

（四）、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情

在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

（五）、總結(jié)課文

這堂課，你們學(xué)到了什么？

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

語言荷花教案 篇8

教材分析：

這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)，充分表達(dá)了作者對(duì)這一池荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《荷花》的教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對(duì)荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識(shí)）今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動(dòng)畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。

三、初讀課文，自學(xué)感知

1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習(xí)要求。

學(xué)習(xí)要求：

（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標(biāo)出來。

四、檢查自讀情況

1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？

2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，歸納如下：

（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？

（2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會(huì)到了什么？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會(huì)到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機(jī)。

4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動(dòng)畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

5、小結(jié)：正是因?yàn)檫@一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風(fēng)擺動(dòng)，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情。

6、這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進(jìn)一步體會(huì)荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學(xué)習(xí)4、5自然段

1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會(huì)有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。

2、設(shè)問：面對(duì)著這一池荷花，作者會(huì)是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

3、引導(dǎo)學(xué)生看著動(dòng)畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時(shí)眼前所出現(xiàn)的美妙景象。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像

讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會(huì)有哪些小動(dòng)物來告訴你什么？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進(jìn)一步感受作者被荷花美景陶醉時(shí)的感覺。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？

齊讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：從這一句話中你又體會(huì)到了什么？

六、總結(jié)全文，激趣深化。

1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼模拷Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想仿佛

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

這篇課文語言生動(dòng)流暢，向我們充分展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機(jī)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文，學(xué)文看圖，充分運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解荷花特點(diǎn)，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

語言荷花教案 篇9

教材簡析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；

3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（ ），（ ）到（ ）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻刍ǎ艜?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的美麗。

5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

5、“過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。

四、總結(jié)。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美。……

五、作業(yè)

1、摘抄文章中的精美語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

語言荷花教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量。

情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開放的種種姿勢(shì)，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一點(diǎn)荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、頭飾、圖片

教學(xué)過程：

一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美

1、 猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？

2、 出示課題

師：是啊，正因?yàn)楹苫ㄓ羞@樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點(diǎn)，瞧，這就是——

3、 展示荷花圖

（媒體課件出示活生生的荷花圖）

師：你們看的都入迷了。能用一個(gè)詞來形容你眼前的荷花嗎？

（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）

4、 引導(dǎo)過渡

師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。

二 人文對(duì)話 探尋美

（一） 初讀，感受美

師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。

（二） 細(xì)讀，品味美

1、合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，互相讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）

師：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？

（指名讀，說出喜歡的理由。評(píng)讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)

〈2〉品味“冒”

師：有個(gè)詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？

①可換什么詞？

②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探

蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀。③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？

④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。

⑤ 想象說話

師：它們這么急的長出來是想干什么呢？

〈4〉了解姿態(tài)（出示錄象）

師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？

（生說，師靈活貼畫）

〈5〉指導(dǎo)朗讀

師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢(shì)，一起美美地朗讀這一段吧。

接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

〈1〉 想象“活的畫”：

除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？

（歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞）

師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。

（板書 活的畫）

⑵理解“畫家” （出示課件）

于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰??？

（板書 大自然）

（3） 指導(dǎo)朗讀

師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？

4學(xué)習(xí)第四自然段

（1） 配樂范讀，再自由朗讀。

師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。

〈2〉表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）

我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動(dòng)，都可以。

第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動(dòng)作，坐的同學(xué)也可以表演）

5配樂想象：還有哪些動(dòng)物來告訴你什么？

課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；

小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢(mèng)；

—————，告訴———————）

引導(dǎo)：還有哪些動(dòng)物來告訴你呢？請(qǐng)閉上眼，這一次，讓我們靜靜地

靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。

師：誰能用看到了？誰聽到了？

6指導(dǎo)朗讀

師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？

三、 品讀想象 感悟美

1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚(yáng)，如果站在荷花池邊的是你，會(huì)怎樣贊賞呢？此時(shí)此刻，你最想做的是什么呢？

（如：當(dāng)主持人、畫家）

2過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。

3 配樂齊讀（出示課件）

4 總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？

四 擴(kuò)展延伸 放飛美

1、（課件出示 閱讀材料）

師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請(qǐng)看——

（時(shí)間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）

2、作業(yè)布置

師：這兩項(xiàng)我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項(xiàng)共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項(xiàng)完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。

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