小學老師的教案

評徐石老師執(zhí)教的《我應該感到自豪才對》。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“評徐石老師執(zhí)教的《我應該感到自豪才對》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

評徐石老師執(zhí)教的《我應該感到自豪才對》

（蘇教版三下教材）

徐石杰老師執(zhí)教的《我應該感到自豪才對》（蘇教版三下教材），于2006年3月20日進行了課堂實踐活動。

本節(jié)課的優(yōu)點至少有：

1．以學定教顯現(xiàn)了教師以學生為主體的教學理念。比如對沙漠的認知就經(jīng)歷了“陳述已知、對照文本、自讀提取、照應駱駝特征”的過程，而在這全過程中，均以學生為主角、自主學習、合作交流。

2．抓住了語文學科的課程特點，有效實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。本節(jié)課，在徐老師引導下，學生通過閱讀理解與文本對話、思維表達對中心的體悟、聯(lián)系實際進行情感體驗，整合了語文資源，統(tǒng)合了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。

3．教學語言簡潔明快，尤其評價語一反結論式，改為啟發(fā)式，既降低了學生評價的難度和空殼現(xiàn)象，又營造了生動活潑的心理氛圍。如“你為什么將‘走啊走啊’讀得這么慢呀？”學生一下子就把自己的對文本的感悟說了出來，而不是糾纏于讀法的理論上。

4．訓練為主線是本課的一大特色，聽說讀寫思五種形式俱有且設計得當，尤其可貴的是給足學生的時間，保證了各項訓練落到了實處，收到了有效習得的顯效。

5．媒體運用豐富妥貼，拓寬學生的眼界，有效地突破了文本閱讀理解中的難點，也為這節(jié)課增色不少。比如，駱駝行走沙漠時的場景，就形象地說明了駱駝又大又厚的腳下掌的功能。

當然，在實踐中也有欠妥或不足，應于今后教學中給予重視。

其一，主線尚不夠突顯，“委屈”與“自豪”應成為統(tǒng)領全文學習的中心話題，統(tǒng)領本堂課的分解式研讀，并在板書中予以體現(xiàn)?！網(wǎng)Ww.zwb5.com 小學作文網(wǎng)】

其二，沙漠旅行后小駱駝的自豪感是油然而生的，此時，就讓學生去寫自豪的理由就與下一環(huán)節(jié)再遇小紅馬時會說的話發(fā)生重迭或交叉，顯得累贅，起了沖淡主題的作用。

其三，在學生在文本中找出描寫沙漠的語句后，應及時組織學生歸納出沙漠的特點，這對幫助學生提高閱讀理解能力很有幫助。惜關這一點，本節(jié)課未做到，致使此處流于淺表。

小編推薦

我應該感到自豪才對

《我應該感到自豪才對》教學實錄

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好?。≌镜酶撸吹眠h嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好?。√禊Z的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

……

師：今天我們學習的課文是——

生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

生：我應該感到驕傲才對。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

生：我應該感到不自卑才對。

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

生：我不應該感到自卑才對。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

生：我感到自卑是不對的。

生：我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語，全部讀對了。）

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習??！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

師：看仔細，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）

師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？

生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘┠銈儽成嫌袀€肉疙瘩，會怎么樣？

生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）

我應該感到自豪才對說課稿

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“我應該感到自豪才對說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材解讀

《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。

全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長。

二、目標定位

課文中生動，富有情趣的故事情節(jié)是學生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學生通過自主學習來解決問題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

其中，教學重點是：(1)感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。(2)充分理解小駱駝的情感變化。

教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

三、教學流程：

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢?根據(jù)文章及學生特點，創(chuàng)設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。主要預設了以下幾個學習活動：

學習活動一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、創(chuàng)設這樣的情境：同學們，你知道什么是“自豪”嗎?你曾經(jīng)為什么事感到過自豪?

2、在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關系，板書課題：我應該感到自豪。此時此刻，讀了課題，你有什么疑問嗎?(“我”指誰?因為什么事而感到自豪?為什么說“應該”、“才對”呢?今天我們就一起來看看課文講了一個什么故事。

(這一環(huán)節(jié)首先調動學生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問題，激活了學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。)

學習活動二;初讀課文，理清脈絡，初識“自豪”

1、引導學生自由朗讀課文，學會本課生字，認識1個多音字“散”;結合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運用多種方式激發(fā)學生的朗讀興趣，在此過程中，對于文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

3、隨后，再組織學生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

(這一環(huán)節(jié)主要引導學生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。)

接下來，我著重講講第二課時的教學設計：(也就是)

學習活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”

第一步：外表比較，體驗“委屈”

1、創(chuàng)設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)，小紅馬對小駱駝說了什么嗎?

出示填空：你的(腳掌)又大又厚，眼皮上長著(兩層眼毛)，背上還有(兩個肉疙瘩)，多難看呀!

(1)引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

(2)觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢?

3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的?指名讀，讀出疼愛的語氣。

(這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。)

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

(1)說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

(2)點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?

(3)在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎?

(4)交流，點擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠沙子松散的沙漠風沙鋪天蓋地的沙漠(讀好這些詞語：大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)

(5)我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)

(這一環(huán)節(jié)中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。)

小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導質疑

(1)點擊課件——最后一節(jié)

(2)讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?(交流篩選后點擊課件——2個問題小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小駱駝因為什么事而深感自豪?)

〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

3、走進沙漠

過渡：問題的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學習3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對同桌完成地最快。

(1)交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

(2)學生交流，隨機出示：(點擊駱駝相應部位，出現(xiàn)文字)

A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字

望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”(板書：貯存養(yǎng)料)

同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪)

B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字

媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?

誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。

C、說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙

D、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

(這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。突破本課的學習重點。)

第三步：再扣課題，領悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學生說說小駱駝因為什么事應該感到自豪才對!

(這一環(huán)節(jié)，將學生自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。)

過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”如果你是小駱駝，你會怎么說呢?讓學生進行續(xù)編。

第四步：拓展思維，發(fā)展語言

(在學生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

(這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規(guī)范，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意)

第四個學習活動：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”

1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準確。(比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源;我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。)

(這一環(huán)節(jié)中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。)

五、板書設計

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節(jié)課的板書是：

14、我應該感到自豪才對

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

睫毛(雙層)→遮擋風沙

駝峰(肉疙瘩)→貯存養(yǎng)料

(委屈)(自豪)

《我應該感到自豪才對》備課

《我應該感到自豪才對》備課

上節(jié)課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節(jié)。誰能說說第一節(jié)講了什么？

（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

怎么難看了？（丑、丑陋）

板書

腳掌又大又厚

長著兩層睫毛

背上長著兩個肉疙瘩

這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節(jié)，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

小駱駝委屈什么呢？

（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈啊！

師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

沙漠的環(huán)境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠,多虧-才。這樣的句式來說說。”

生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結束了。小駱駝有什么收獲？

生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

指名說說演演

課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準確。

孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

——不難看

為什么？

因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

生1：

生2：

生3：

師：對于我們?nèi)藖碚f呢？

生1：

生2：

師：是??！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

我應該感到自豪才對

腳掌又大又厚不會陷進沙子里

長著兩層睫毛可以貯存養(yǎng)料

背上長著兩個肉疙瘩不會進沙子

有用的就是美的！

《我應該感到自豪才對》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《我應該感到自豪才對》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《我應該感到自豪才對》教案

教學目標：

1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

3、有感情地朗讀課文。

3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——（齊）我應該感到自豪才對

2、考考同學們，出示（課件）：

茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

A、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

B、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

C、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學生回答相機板書）

（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）

二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟

1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀?。◣煟┠銈儽成嫌袀€肉疙瘩，會怎么樣？

3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

（指名讀，點評后齊讀）

4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容。）

三、創(chuàng)設情景，感悟積累

1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

2、沙漠旅行結束了，你有什么感受？（指名交流）

3、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

A、自由說說。

B、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里阻擋風沙貯存養(yǎng)料有用）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

A、學生合作表演，教師巡視并作指導。

B、交流演出，師生點評。

（設計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)；讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

四、拓展表達，升華主題

過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

1、學生自由閱讀。

要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

我應該感到自豪才對 教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“我應該感到自豪才對 教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《我應該感到自豪才對》教學實錄

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好啊！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好??！天鵝的脖子多長，那是高雅！（眾笑）

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

……

師：今天我們學習的課文是——

生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

生：我應該感到驕傲才對。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

生：我應該感到不自卑才對。

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

生：我不應該感到自卑才對。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

生：我感到自卑是不對的。

生：我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語，全部讀對了。）

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

師：看仔細，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語。“茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）

師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？

生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話）你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？

生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入?？墒侨鄙倭艘稽c“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）

我應該感到自豪才對--王芹

我應該感到自豪才對

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學理念：

1、我努力地營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。在教學本篇童話故事，揭示課題，在學生理解課題之后，我先讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如，“我”什么時候因什么原因曾經(jīng)感到“自卑”，什么時候什么事又讓“我”感到應該“自豪”，“我”值得自豪的本錢是什么，等等。

2、在引導學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生明白小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點及其作用時讓學生填寫表格，圖表導讀的最大優(yōu)勢便是形象直觀，容易給人留下實在而又深刻的印象。

教學重點：

掌握生字詞，熟讀課文并能有條理地講述故事。

教學難點：

能從課文中得到啟示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

教學準備：

多媒體、卡片

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語

鏡子疼愛陷進閉上鋪天蓋地

委屈多虧足夠松散無邊無際

2、指生讀，師生評價。

3、生齊讀。

過渡：你們讀得真好，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課。（板書課題：15我應該感到自豪才對）

二、講授新課

1、生齊讀課題兩遍。

師：你們能圍繞課題提一些問題嗎？生自由說。

（1）我指的是誰？

（2）他為什么應該感到自豪？

（3）他以前自豪嗎？為什么不自豪？

師：你們真會提問題，通過今天的學習，我們就能知道答案的。請同學們打開課本到15課，自由的把課文讀一遍，要求讀準字音。

2、生自由讀課文。

3、師：同學們讀得真專心！課文能讀好嗎？（能）請同學們選擇你最喜歡讀的那一自然段讀給大家聽一聽。

指生讀。師生評價

4、你們讀得不錯，如果能加上感情就更好了，怎樣才能讀好課文。老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說，比如課文第一自然段，老師是這樣讀的。老師示范朗讀。

5、過渡：是什么原因讓小駱駝感到自卑的呢？

（一）出示課件第一節(jié)。指導讀好“噴著響鼻”，“噴著響鼻”說明了什么？為什么噴著響鼻？1．（自由讀）指生答。

腳掌（又大又厚）睫毛（兩層）肉疙瘩難看

a)從這一自然段中我們還可以看出什么呢？

b)生自由回答．（小駱駝愛美）從什么地方可以看出來？

（駱駝在河邊照＂鏡子＂）

c)因為小駱駝愛美，所以對小紅馬的話很在意．

d)指導學生朗讀。

e)小駱駝聽了小紅馬的話覺得很-----（生齊說并板書：委屈）就把小紅馬的話告訴了

媽媽,他會說些什么呢？媽媽又是如何回答的呢？我們一起來看第2自然段。

（二）學習第2自然段

１．學生自由讀課文。思考：小駱駝會說些什么？媽媽又是如何回答的？

２．師：書上雖然沒有直接寫出小駱駝說的話，假如你是小駱駝，你會怎么告訴媽媽呢？

學生互相討論，指生說。

３．媽媽有沒有直接告訴小駱駝他的駝峰、腳掌、睫毛有什么用處呀？（生：沒有）從這里我們可以看出駱駝媽媽是個疼愛孩子、聰明、會教育孩子的人。

［從小駱駝的親身體驗，可以看出駱駝媽媽的良苦用心，說明駱駝媽媽的教育很有一套．］

４．指導朗讀。要把小駱駝的委屈和媽媽的疼愛的語氣讀出來。

過渡：第二天，小駱駝就跟著媽媽走進了茫茫餓大沙漠。

（三）．學習第3、4自然段

１．（出示沙漠圖片）你們看過沙漠嗎？聽說過沙漠有什么特點嗎？（生自由說）老師和大家走進沙漠看一看，沙漠的環(huán)境是如何惡劣的？我們一起學習課文第3、4自然段。

［出示沙漠圖片，給學生一種身臨其境的感覺，容易引起學生學習的興趣］

２．請同學們默讀課文第3、4自然段，用筆畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語。（茫茫松散無邊無際

鋪天蓋地刮過）

３．“茫?！笔鞘裁匆馑?？請到文中找出有關語句來回答。

（走哇，走哇，走了很遠很遠，無邊無際）

４．想象并描述風沙“鋪天蓋地”刮過來的情景。

a.大風發(fā)出呼嘯聲。b風沙漫天飛舞c風沙很大，到處都是，直往人的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里鉆

d此時沙子遮住了太陽，到處昏天黑地的

５．指導學生朗讀體會沙漠中環(huán)境的惡劣并展開討論。

a那小紅馬能不能走進這茫茫的沙漠中？（不能）

b

從哪里可以看出來呢？（如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）c小紅馬即使能走進，也還是白白地送死，為什么？因為沙漠里沒有水，沒有草。

d小駱駝能進去嗎？為什么？

請同學們自由讀課文，讀完后填空。

部位特點作用

腳掌

駝峰

睫毛

［表格的使用，可以給人一種一目了然的感覺．］

小結：小駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，看起來雖然不美觀，但它們的作用可大了！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里；兩層睫毛可以防風沙；駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活，所以小駱駝想通了，他覺得自己應該自豪才對。（板書：自豪有用）

（四）學習第5自然段

（1）學生齊讀第5自然段。要把小駱駝的感情變化讀出來。

（2）我們學過這篇課文，從中能明白什么道理嗎？

（判斷事物的美與丑，不能光看外表，而要看內(nèi)在。）

（五）分角色朗讀課文。

三組織續(xù)寫

沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？請同學們互相討論一下，把它寫下來。

要求：（1）把小駱駝、小紅馬當作人來寫，把他們的語言、動作、神態(tài)寫出來。

（2）盡量讓自己把故事編得有趣些，而且能做到顯示駱駝的腳掌、駝峰、睫毛的作用很大。

［續(xù)寫可以充分的發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，同時激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關的動物常識，自覺地感悟故事蘊含的道理，形成和提高健康的審美情趣．］

板書設計：

我應該感到自豪才對

委屈自豪

難看有用

我應該感到自豪才對--于曉瑩

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我應該感到自豪才對--于曉瑩》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1、說教材

本單元安排的都是童話類故事。童話類課文，是學生喜愛的課文，在一二年級的教學內(nèi)容中占很大的比例。這個故事講的是小紅馬認為小駱駝長得很難看，小駱駝很委屈，后來駱駝媽媽帶著小駱駝進行了一次沙漠旅行，小駱駝明白了自己特殊外形在沙漠中的作用，產(chǎn)生了應該感到自豪才對的想法。作者把駱駝的腳掌、睫毛、肉疙瘩在沙漠中的特殊作用，通過有趣的故事情節(jié)得到表現(xiàn)，是一則深受學生喜愛的故事。

上一次在教材依據(jù)分析時，我對文本的核心價值的定位是：首先是小駱駝發(fā)現(xiàn)了自己特殊的身體外形在沙漠中的作用，為自己感到自豪。然后通過提升，幫助學生透過這個故事，體會到每一種事物都有自己獨特的作用。

后來，通過討論，我再次仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)這一組童話有共同的特點，如《水上飛機》、《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，屬于知識性童話。知識性童話的定位，就促進我把對文本的核心價值的重新定位：小駱駝有特殊的身體外形，他們在沙漠中有重要的作用。

2．說學情

因為對沙漠情況缺少了解，就影響了學生對沙漠旅行的體驗感受。這一次，我們就設計了相應的學習活動，幫助學生建構對沙漠的認識。

3．說教學過程

教學目標定位以后，如何在整體把握教學內(nèi)容的基礎上，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并善于抓住牽一發(fā)動全身的“牛鼻子”，設計有效的學習活動，是影響課堂教學效率的重要因素。這一次我抓了“腳掌又大又厚、兩層睫毛、兩個肉疙瘩”，幫助學生了解了小駱駝的樣子，體驗了小紅馬眼中小駱駝的難看，了解這三個外形特點在沙漠中的作用，體驗后來小駱駝為擁有這三個外形特點而自豪。

另外，如何引導學生了解沙漠之行的過程并內(nèi)化課文語言，以及體會小駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，我們圍繞這一目標導向，改變了上一次聽故事、講故事的單一學習活動設計，首先讓學生在充分閱讀3-4小節(jié)的基礎上，讓學生選擇自己適合的學習交流活動。引導學生通過這樣的學習交流活動內(nèi)化語言，體會作用，感受情感變化。

再次，語文課是語言實踐活動課，學生語言的習得性，要求我們在蓮山課件上，在每一次互動交流中，捕捉語言資源，引導準確表達。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的9個生字新詞，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字新詞，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

4、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

一、導入：

今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！

（1）師述

（2）指名說

（3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節(jié)：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

2、課件展示：出現(xiàn)小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪

邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

（1）指名讀

（2）評讀，讀出噴著響鼻。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看

（4）齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、

齊讀

4、讀好

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節(jié)：

（出示沙漠圖）指名讀3、4小節(jié)

板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁?？?jīng)過這次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自讀3、4小節(jié)。

2、交流小駱駝?chuàng)氖裁矗恐该x（讀出擔心的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示駝峰，板書駝峰。

師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節(jié)。

5、讀好3、4小節(jié)：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背

上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大

著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼

毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，

最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節(jié)：

1、齊讀第5小節(jié)。

2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

讀好自豪。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。）

四、續(xù)講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳丑，

起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，

寅，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

1、同桌討論。

2、指名交流。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文、復述課文。

板書：

我應該感到自豪才對！

《我應該感到自豪才對》教學設計二

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《我應該感到自豪才對》教學設計二》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《我應該感到自豪才對》教學設計二

第二課時

教學目標：

1、流利，有感情地朗讀課文。

2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

3、學寫三個生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

4、理解課文內(nèi)容，讓學生樹立正確的審美觀點。

教學重點與難點：

誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習背誦三、四自然段。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、揭示課題激疑導學

1、揭示課題：今天，我們繼續(xù)學習19課——（生讀課題）

2、引背。通過上節(jié)課的學習，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得（挺委屈）。

相機板書：駝峰

委屈腳掌

眼毛

3、激疑導學。同學們，學完了1、2自然段，現(xiàn)在請大家再聯(lián)系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導）

電腦出示學生可能發(fā)現(xiàn)的問題：

小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？

……

過渡：同學們真了不起，提出這么多有價值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？

二、自學解疑理解內(nèi)容

1、請同學們自由地讀讀3、4兩小節(jié)，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

（1）生自由讀書、思考。（師相機巡視輔導）

（2）學生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容（師參與交流）

（3）指名學生說讀懂了什么，初步理解課文內(nèi)容。

（4）學法指導：同學們讀書真認真，不但讀了，而且動腦筋想了，我們讀書就要這樣。

2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習題，檢查讀懂情況）同學們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。

口頭填空：

課文三、四兩個自然段寫。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰；又大又厚的腳掌；眼皮上長著兩層眼毛。

3、解疑：讓學生自己解答剛上課時提出的部分問題。

過渡：同學們，你們通過自己的學習，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學語文光讀課文還不夠，還要反復的——誦讀品味！

三、精讀感悟賞讀積累

1、請同學們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節(jié)，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。

2、逐句精讀。（電腦隨機出示）

第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

（1）讀這句話時，你想到了什么？

（2）（引導生體會駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養(yǎng)料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學們再讀讀這句話，邊讀邊體會駝峰的作用大。

（3）通過這一句，同學們就已經(jīng)體會到了駝峰的作用大，如果你們再聯(lián)系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會更深的。

（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）

a：現(xiàn)在你們又體會到了什么？

b：指名讀，齊讀。

第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（1）這句話告訴我們什么？

（2）要突出腳掌的作用大，讀這句話時應強調哪些詞？同學們先自己讀一讀，想一想。

（3）指名讀、點評。

（4）你們聽出來他強調了哪些詞嗎？（生答、電腦加點）

（5）齊讀。

第三句：說話間，一陣風沙鋪頭蓋地刮過來……沒進一點沙子。

（1）你覺得這段話應該怎么讀？自己想一想，讀一讀。

（2）指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。

（3）齊讀。

3、同學們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學們拿起書一起朗讀三、四小節(jié)，再來體會駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨特作用。

4、同學們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個同學能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節(jié)的內(nèi)容復述出來。大家先試一試，準備充分了再舉手。

指名學生背誦。

5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。

四、總結解疑留疑導思

1、剛開始上課，就有同學提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應該自豪才對呢？）指名學生回答。

2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實際作用。

3、同學們，我們假設一下，沙漠旅行結束后的一天，小駱駝又碰到了小紅馬，接下去會發(fā)生什么呢？同學們課后想一想，互相交流交流。

五、指導寫字（電腦出示）

溪鼻陷

1、指名認讀三個字。

2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個字應注意什么？（指名說）

3、生描紅、寫字。

附板書設計：

19、我應該感到自豪才對

駝峰

委屈腳掌自豪

《我應該感到自豪才對》教學設計四

《我應該感到自豪才對》教學設計四

第二課時

教學要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

一、復習導入

1、齊讀課題

2、通過上一節(jié)課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

板書：

難看腳掌（大厚）

眼皮（兩層）

背上（肉疙瘩）

5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

板書：委屈

于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容?！?/p>

二、感受沙漠

1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜?！?/p>

4、交流，點擊課件——沙漠詞語

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

沙子松散的沙漠

風沙鋪天蓋地的沙漠

5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

三、精讀最后一節(jié)，引導質疑

1、點擊課件——最后一節(jié)

2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？

3、交流篩選后點擊課件——2個問題

1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦?！?/p>

四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟

過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

1、分組進行。

〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)?！?/p>

2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

3、學生交流，隨機出示：

駝峰：

（1）點擊課件：駝峰和文字

（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

（3）板書：將背上改成駝峰

貯存養(yǎng)料

（4）閃動：貯存養(yǎng)料足夠

（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

腳掌：

（1）點擊課件：腳掌和文字

（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

（3）板書：陷不進沙子

（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

（5）點擊課件——陳述句

（6）好在哪，為什么？

（7）誰能把這種語氣讀出來。

（8）抽讀、評讀、齊讀。

眼毛：

（1）點擊課件——眼毛和文字

（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃?！?/p>

（4）閃動：鋪天蓋地沒進一點沙子

（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

（6）板書：擋住風沙

4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

6、解決學生提出的第二個問題。

板書：有用

自豪

7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

五、續(xù)編故事

點擊課件——書上插圖

后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

〔讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

六、總結全文

1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

點擊課件——文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

《我應該感到自豪才對》教學設計一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《我應該感到自豪才對》教學設計一”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《我應該感到自豪才對》教學設計一

第二課時

一、教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

二、課前準備：課件

三、教學時間：2課時

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。如何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

第一課時（略）

第二課時

一.復習導入

1.同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

出示填空：

你的（）又大又厚，眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態(tài)度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

〔反思：我的引讀與課件中的情境圖相結合，不但幫助學生復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內(nèi)容?！?/p>

二、感受沙漠積累運用

1、教師出示詞語：

茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

（2）.點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？

（3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。

過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，與他人共享。（反思：教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經(jīng)意的一句總結，是學生明了了讀好書的方式）

（4）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

〔反思：語文教學的核心就是語言文字，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設平臺。同時，在詞語積累的基礎上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言?！?/p>

三、聯(lián)系前文，激發(fā)疑問

師導語：沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

（反思：教師鋪設謎團，引發(fā)學生疑問，從而使學生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）

四、精讀3、4段，讀中積累

師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

1、讀中指導，語言訓練

請學生朗讀，并相機指導。

指導學生讀好語氣教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說?！?/p>

A駝峰

（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?/p>

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

B腳掌：

媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

比較句子：（課件出示）

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？

（4）誰能把這種語氣讀出來。

（5）抽讀、評讀、齊讀。

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？C眼毛：

說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

板書：擋住風沙

教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

（反思：本塊教學中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，并在教學中，注重朗讀能力的培養(yǎng)，是學生有感而發(fā)，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發(fā)展。）

瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

請學生上黑板補充板書。

（反思：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）五、整體回溯，語言運用過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？

滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

（反思：這一板塊中，教師通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規(guī)范，言語質量就相應提高。）

五、拓展表達，升華主題

過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準確。

駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

（反思：本版塊中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位，a、聯(lián)系自己的生活說說，自己感到自豪之處――提高每個學生的自信心。B“任何事物都有存在的理由”――課堂上學生發(fā)言中的一句。C、學會一分為二的看問題。教師應該在本環(huán)節(jié)中相機拓展學生思維的多元，引發(fā)學生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發(fā)展。）

板書設計

我應該感到自豪才對

腳掌（大、厚）陷不進沙子

眼皮（兩層）擋住風沙

駝峰（肉疙瘩）貯存養(yǎng)料

難看有用

《我應該感到自豪才對》優(yōu)質教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《我應該感到自豪才對》優(yōu)質教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學過程：

一、復習導入

今天我們繼續(xù)學習14課(齊讀課題)通過上節(jié)課的學習，我們知道這里的我指的是(齊答)，一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是(指名答)小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎?(指名答，配合板書)

二、學習第1-2自然段

1、出示句子，齊讀。

(你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀!)

板書：腳掌大、厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎?(指名讀)

我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態(tài)也不能忽視呀!你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢?(噴著響鼻，指名讀)

聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家(出示)嗤之以鼻，用鼻子來吭氣，真看不起人。現(xiàn)在你能把這個詞讀得更好嗎?(指名讀)

誰能學著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎?(指名讀，齊讀)

2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺得自己長得真的很(齊答：難看)心里挺(齊答：委屈板書：委屈)這里的委屈是什么意思呀?誰來讀好這個詞?

受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎么安慰它的呢?(出示

駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子!你們說是嗎?

你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子?

(看出了小駱駝的心事、疼愛地說)

那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。(指名讀，齊讀)

三、學習三、四小節(jié)

1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進發(fā)。說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽

在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3-4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受

根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

2、交流找到的詞語，出示，并與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。(指名讀)

3、出示圖片和視頻，教師渲染，(看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。)讓學生體會沙漠的環(huán)境險惡?，F(xiàn)在你能讀好這些詞語了嗎?(指名讀、齊讀)

4、你為小駱駝?chuàng)膯?你擔心他會遇到哪些情況呀?

5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢?讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰(zhàn)勝了困難。

6、根據(jù)學生說話內(nèi)容，說說從課文哪里看出來的?

★腳掌：

【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎?【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來?

擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎?媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢?

(個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛)

讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪：小駱駝現(xiàn)在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎?你現(xiàn)在是怎么想的?

出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，?】

讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

★駝峰：

【望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專涸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢?媽媽說：我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。】

誰來讀小駱駝的話?誰來讀駱駝媽媽的話?

采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀?

是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎?誰來把這擔心讀出來?

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢?(介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當于一個成人的重量)分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣?你的心里會怎么想?

出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，?】

讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆(齊讀課題)

★睫毛

【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子?！?/p>

(點擊鋪天蓋地)聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀?課文中是指什么鋪天蓋地?請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。

漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞?

采訪：小駱駝，現(xiàn)在你心里在想什么?【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，?】

齊讀課題。

讀到這兒，我們不禁發(fā)出感嘆(齊讀課題)

四、學習最后一個自然段

(出示語段)

原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。(板書：自豪)誰愿意自豪地為大家來讀一讀?

老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。

請學生評價。(少了在沙漠里)

那這樣行不行呢?(不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開沙漠優(yōu)點就變成了缺點。)

大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

五、總結全文，拓展延伸

1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎么說，怎么做呢?

(鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現(xiàn)嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正)

2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理?

(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用)

現(xiàn)在小駱駝和小紅馬都懂得了，區(qū)分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

3、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?

4、現(xiàn)在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪才對!

六、布置作業(yè)

讀《上帝發(fā)的答卷》后，思考：從這個故事中，你體會到了什么?

板書設計：

14、我應該感到自豪才對

有用

委屈----------------------自豪

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

反思：

《我應該感到自豪才對》是由小紅馬對小駱駝外表的嘲笑引起的，要讓學生明白不能只看外表，要看實質的道理，就一定要讓學生明白又厚又大的腳掌、雙層的睫毛、兩個肉疙瘩的用處。巧妙的抓住了三個關鍵詞，自然的展開教學，讓學生在輕松、自然愉悅的氣氛中，不知布局地把握了課文的精髓，且印象深刻。充分地戰(zhàn)士了駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能從自卑走向自豪，媽媽的疼愛功不可沒。

《我應該感到自豪才對》教學設計五

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《我應該感到自豪才對》教學設計五》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《我應該感到自豪才對》教學設計五

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教學目標：

1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時

設計理念：

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內(nèi)化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。

教學過程：

板塊一：讀自己喜歡的話

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。

2、學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”

5、教師出示部分詞語，看學生是否會讀。

第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟

貯存養(yǎng)料足夠多虧

第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

板塊二：說自己理解的話

1、引導學生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？

2、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。

3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重?。?/p>

板塊三：說自己積累的話

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。

2、教師引導學生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝?！钡木涫秸f自己理解的話。要求每個學生至少說一句話?？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。

板塊四：說自己創(chuàng)造的話

在上述說話的基礎上，教師引導學生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。

附閱讀材料：

沙漠之舟

駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。

沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。

駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：

七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

《我應該感到自豪才對》教學設計三

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《我應該感到自豪才對》教學設計三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《我應該感到自豪才對》教學設計三

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

2、學會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。

4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點：

1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。

2、重點理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.

教學時間：二教時

教學過程：

一、復習一、二自然段

1、上節(jié)課我們學習了《我應該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？

2、指名答，并板書：

腳掌駝峰眼睛

委屈（難看）

又大又厚兩個疙瘩兩層眼毛

3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？

學生自由提問。

二、創(chuàng)設情境，繼續(xù)新課

（一）教學第三、四自然段

1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？

出示課文第五自然段。

2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用?？梢杂谩啊眲澇鲇嘘P語句。

3、學生四人小組討論交流。

A駝峰

（1）駝峰的作用是存儲養(yǎng)料，因為沙漠很大，不是靠一兩天就能走完的，需要能大量儲存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。

（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。

（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）

（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。

讀出“走哇，走哇，”中的逗號。

（4）針對沙漠的大，請學生結合媽媽的話，結合圖片，進一步理解駝峰的作用。

板書：貯存養(yǎng)料

B腳掌

（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

你能換一種說法嗎？

（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）

那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？

板書：陷不進沙子

C眼毛

（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）

（沙漠中風沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）

（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導學生動作理解：俯、閉。

（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。

板書：遮擋風沙

3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學內(nèi)容。提示：當時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）

4、引導學生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀?。?/p>

5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？

出示填空，引導學生把自己當成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。

通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然（），但是（）。駝峰（）；又大又厚的腳掌（）；兩層眼毛（）。我原來覺得挺（），現(xiàn)在可（）了！

（三）學習第五自然段

沙漠旅行結束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。

小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點而高興啊！

二、教師感情，揭示文章道理。

小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？

是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應該看到它好的一面，有用的一面。

三、說話訓練：

小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？

（通過同桌說一說，讓學生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。