優(yōu)文收藏： 阿長與《山海經(jīng)》教案(篇一)。

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“優(yōu)文收藏： 阿長與《山海經(jīng)》教案(篇一)”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教材分析】

《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國沒有文化又愚昧善良的勞動(dòng)人民婦女的同情。這篇散文語言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，愿意讀。

學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長媽媽的懷念。

學(xué)生對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)

通過對(duì)課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。

【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。

對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟悉的人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

探究法

對(duì)話法

講讀法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶如果讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入

阿長山海經(jīng) 為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于作者又有怎樣的意義？

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？

你是否喜歡長媽媽這個(gè)人？

作者喜歡她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）

三、再讀課文，小組探究

1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我”對(duì)長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。

為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2、小組探究

3、全班討論

問題1：

第一階段：一般印象

不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）

第二階段：矛盾加深

磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折

特別的敬意、偉大的神力（講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）

怨恨（謀死了我的隱鼠）

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動(dòng)）

那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？

沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子

作者對(duì)她是懷念的

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？

插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。

問題2：

為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？

用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）

長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的同情。（又有溫和的諷刺）

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時(shí)候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。

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2022范文：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“2022范文：阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)寫作范例”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

3、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

整體感知

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)人本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個(gè)什么樣的人呢?我們—起來看課文

板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

二、查字典，掌握下列詞語。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。

思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。

問題探究

一、仔細(xì)研讀課文第1—5自然段，從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫?

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

二、分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

五、文章中我對(duì)長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念么？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？

外貌、動(dòng)作、語言。

七、總結(jié)全文。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

拓展

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

優(yōu)文收藏： 壓強(qiáng)教案(篇七)

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《義務(wù)教育（物理）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?！笨梢?，探究性教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力，作為教學(xué)目標(biāo)的取向之一；把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀、實(shí)踐操作、解決生活中與物理學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。探究性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊(cè)）第十一章中的“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，淺析探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境的有關(guān)問題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時(shí)間，用一插有長細(xì)玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時(shí)玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個(gè)內(nèi)徑比手指肚稍小一點(diǎn)的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會(huì)流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學(xué)生正確理解“大氣具有壓強(qiáng)”提供感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，這一環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的良好欲望。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考。促使學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)發(fā)展

物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能真正掌握物理概念?？茖W(xué)概念的形成需要有一個(gè)構(gòu)建已有事實(shí)的邏輯數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進(jìn)一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)有概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習(xí)慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學(xué)生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，更重要的是為學(xué)生概念的形成提供幫助。這時(shí)教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來。

教師也可利用物理學(xué)史中關(guān)于人類對(duì)大氣壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強(qiáng)”。如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：德國物理學(xué)家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機(jī)把兩個(gè)直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對(duì)拉，卻怎么也拉不開兩個(gè)鐵球，可見大氣壓強(qiáng)有多大。

優(yōu)文收藏： 《祝?！方贪?/h2>

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一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而理解封建禮教的本質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3、體會(huì)本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

（二）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、小說取名《祝?！返纳羁毯x。

2、理解一些含義深刻的句子。

二、課文知識(shí)點(diǎn)分析（一）字詞辨析

寒暄：寒暖。指人們見面時(shí)說些客套話。暄，太陽的溫暖。

百無聊賴：生活或感情上沒有寄托。

不更事：經(jīng)歷世事不多，即缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不懂世故人情。更，經(jīng)歷。

儼然：十分莊重的樣子。

沸反盈天：形容人聲喧囂雜亂。沸反，像沸水一樣翻騰。盈，滿。

訕訕：難為情的樣子。

詭秘、詭詐神秘，使人難以捉摸。

窈陷：深陷。窈、幽深。

惴惴：憂懼不安的樣子。

（二）《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)

把握情節(jié)結(jié)構(gòu)是鑒賞小說的第一環(huán)節(jié)。

1、辨清人物身份及其關(guān)系

“我”——祥林嫂眼中的有文化的讀書人形象，祥林嫂曾向我探問過“靈魂”有無的問題。魯四老爺是“我”的本家，比“我”長一輩，稱為四叔，但二人談話“總不投機(jī)”。實(shí)際上“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。“我”是全文的一個(gè)線索型人物，由“我”串連起祥林嫂的整個(gè)命運(yùn)，可以說祥林嫂的故事是“我”耳聞目睹的。

魯四老爺：是—個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生，對(duì)新黨極其不滿、是對(duì)祥林嫂的命運(yùn)起著決定性的人物。

四嬸：因?yàn)橛X得祥林嫂是個(gè)“安分耐勞”的人而留下她，祥林嫂被婆家搶了回去，又時(shí)時(shí)叨念，但祭祀時(shí)卻不準(zhǔn)祥林嫂沾手。

柳媽：鼓動(dòng)祥林嫂去捐門檻，地位與祥林嫂一樣的下層勞動(dòng)?jì)D女形象。

祥林嫂：嫁過兩個(gè)丈夫，生過一個(gè)兒子，丈夫、兒子先后死掉，最后淪落為乞丐，慘死街頭。

2、把握情節(jié)脈絡(luò)

《祝福》情節(jié)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體來安排的。具備小說的情節(jié)要素。

序幕：小說開頭交待了祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境，既有對(duì)陰沉，灰暗的年底景象的描繪，又有對(duì)家家準(zhǔn)備祝福的盛況的介紹，更有對(duì)虛偽，反動(dòng)保守的魯四老爺及其書房的描寫，為主人公祥林嫂悲劇的進(jìn)一步發(fā)展提供了背景。

結(jié)局：小說采用倒敘手法，在序幕之后，首先交待了已淪為乞丐的祥林嫂在新舊交替的年關(guān)寂然死去的消息，反映了魯四老爺對(duì)祥林嫂之死的冷酷，社會(huì)上對(duì)祥林嫂悲劇的冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)其的關(guān)注及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤，從而引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的斷片”的追憶，展開對(duì)悲劇主體部分的描述。

開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突。

發(fā)展：祥林嫂被賣到再嫁，表現(xiàn)出“出格”的反抗。

高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，再次與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突，終被趕出魯家大門。這部分情節(jié)與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一體”，便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史。

尾聲：結(jié)尾一段再次描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起著深化作用。

（三）環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系

《祝?！穼懹?924年，魯迅把故事發(fā)生的地點(diǎn)放在江南農(nóng)村的一個(gè)小鎮(zhèn)，還是喚作“魯鎮(zhèn)”。魯鎮(zhèn)便是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村社會(huì)的一個(gè)縮影。魯四老爺、四嬸、柳媽以及鎮(zhèn)上的人們、山村的婆婆、衛(wèi)老婆子、大伯、還有小說中的“我”，組成了祥林嫂生活于其中的社會(huì)環(huán)境。祥林嫂的命運(yùn)為這個(gè)環(huán)境所決定的。

（1）在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，婦女沒有絲毫的權(quán)利。盡管祥林嫂也勞動(dòng)，而且又勤快能干，還是沒有絲毫的權(quán)利，連最起碼的人身自由也沒有。男女不平等，婚姻講財(cái)禮，等于買賣婚姻，婦女成了商品。婆婆可以強(qiáng)行將她抓回來賣到山里，魯四老爺也認(rèn)為無話可說，雇主也不保護(hù)女工，祥林嫂只能聽人擺布，竭力“反抗”也無濟(jì)于事。

（2）在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人們以封建貞操觀念歧視再婚婦女。魯四認(rèn)為祥林嫂這樣再婚過的人，“敗壞風(fēng)俗”，“不干不凈”，祭祀不讓沾手，祥林嫂用血汗錢捐了門檻，滿以為這一下贖了一世“罪名”，不料，四嬸照樣不準(zhǔn)她沾手，她的精神徹底崩潰。是封建貞節(jié)觀念將祥林嫂推上了絕路。

（3）在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人心冷漠，沒有同情，沒有愛。對(duì)于祥林嫂的不幸，魯鎮(zhèn)的男女老少，都視為笑料，沒有絲毫的安慰和援助，有的只是煩厭，嘲弄和唾棄。最后被魯家無情地打發(fā)出門，淪為乞丐，被人們棄在塵芥堆中，在人們只顧“拜求來年一年中的好運(yùn)氣”之時(shí)，倒斃在風(fēng)雪中。即便如此，還被罵為“謬種”，實(shí)乃冷酷之至。

（4）在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，迷信觀念又使祥林嫂在死亡線上飽受精神折磨。封建貞操觀念使她喪失勞動(dòng)機(jī)會(huì)，精神崩毀，信神信鬼，又使她懷著死后被鋸成兩半的恐懼。

以上內(nèi)容圖示說明如下：

魯鎮(zhèn)，舊中國村鎮(zhèn)的縮影。這里世態(tài)冷酷，封建勢(shì)力猖獗，封建迷信等舊俗盛行。魯鎮(zhèn)住滿了吃人的，自己被吃又轉(zhuǎn)過來吃人的人，他們組成一個(gè)浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，有的笑吟吟，有的流著淚，有的皺著眉，但全都閃著白歷歷的牙齒，對(duì)著犧牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口！祥林嫂就是在這樣的環(huán)境中竭力逃避著被吃的命運(yùn)，雖然她進(jìn)行了一次次的抗?fàn)?，但她的抗?fàn)幨遣豢赡軇倮摹Ｏ榱稚┍瘎〉母词欠饨ㄖ贫?、封建思想、封建禮教，祥林嫂的悲劇是社會(huì)悲劇。

（四）文學(xué)常識(shí)

魯迅的作品以雜文為主，小說只有《吶喊》《彷徨》和《故事新編》，其中《吶喊》中很多作品都學(xué)過或?qū)⒁獙W(xué)到，如《孔乙己》《藥》《故鄉(xiāng)》《狂人日記》《阿Q正傳》等。

三、基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

（一）選擇

1、選出對(duì)下句話的描寫方法及作用分析正確的一項(xiàng)（）

他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。

A、外貌、語言描寫。表現(xiàn)人物的虛偽、反動(dòng)的思想性格。

B、語言描寫。表現(xiàn)人物的虛偽、反動(dòng)。

C、外貌、語言描寫。表現(xiàn)了人物的親切、保守。

D、肖像、言行描寫。表現(xiàn)了人物對(duì)革命的痛恨情緒和保守反動(dòng)。

2、選出下面畫線部分停頓正確的一項(xiàng)（）

然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯(cuò)。

A、則／無聊／生者／不生，即使／厭見者／不見

B、則／無聊／生者不生，即／使／厭見者不見

C、則／無聊生者／不生，即／使厭見者／不見

D、則／無聊／生者不生，即／使厭見者／不見

3、對(duì)上題題干中的那句話的正確理解是（）

A、現(xiàn)世是如此，希望在于將來。

B、祥林嫂活不如死。死對(duì)祥林嫂是一種解脫；對(duì)周圍的人來說，也可卸下精神重壓。

C、反語。憤激而沉痛，對(duì)現(xiàn)世社會(huì)極端憎恨。

D、反語。委婉而曲折，對(duì)祥林嫂深切同情。

4、下列各句表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、魯迅早期的小說集有兩部，即《吶喊》和《彷徨》，從寫作時(shí)間上看，《吶喊》在前，《彷徨》在后。

B、《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《阿Q正傳》《藥》選自《吶喊》《祝?！愤x自《彷徨》。

C、明朝朱熹抽取《禮記》中的《大學(xué)》《中庸》兩篇，和《論語》《孟子》編在一起稱為“四書”。

D、《康熙字典》，是清朝康熙年間，張玉書、陳廷敬等奉皇帝命令編纂的一部字典。

5、下列句子表達(dá)效果最好的一組是（）

①她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)空的破碗；一手拄著下端開了裂的比她更長的一支竹竿。

②她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。

③原來她家里還有一個(gè)十多歲的能打柴的小叔子。

④原來她家里還有一個(gè)小叔子，十多歲，能打柴了。

A、①③B、②④C、①④D、②③

6、《祝福》中的“我”所起的作用是什么？分析正確的一項(xiàng)是（）

A、“我”就是魯迅自己，用這樣的寫法，能增強(qiáng)文章的可信度和感染力。

B、“我”和魯四老爺一樣，同屬有錢階層，在思想上也是一致的，雖然他對(duì)祥林嫂懷著一絲同情。

C、“我”是小說中的線索人物，是魯迅的化身，他不滿現(xiàn)實(shí)，但彷徨、無奈。

D、“我”是串連故事的線索人物，他同情勞動(dòng)人民，但對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)又無能為力，“荷戟獨(dú)彷徨”。

7、小說結(jié)尾再次寫到魯鎮(zhèn)“祝福”的熱鬧景象，這樣寫的作用是什么？分析正確的一項(xiàng)是（）

A、熱鬧的氣氛與祥林嫂的死恰成鮮明對(duì)比，說明祥林嫂是一個(gè)被社會(huì)拋棄的人。

B、熱鬧的氣氛與祥林嫂的死恰成鮮明對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)也與前文形成呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。

C、熱鬧的景象恰似是祥林嫂的葬禮，表現(xiàn)出人們對(duì)祥林嫂的同情。

D、熱鬧的氣氛與祥林嫂的死形成鮮明的對(duì)比，反映了民眾的愚昧、冷酷，同時(shí)也與前文形成呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）語段練習(xí)（A）

果然，特別的情形開始了。傍晚，我競(jìng)聽到有些人聚在內(nèi)室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會(huì)，說話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說：

“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”

我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關(guān)系。試望門外，誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機(jī)會(huì)。

“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。

“還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的說。

“祥林嫂？怎么了？”我又趕緊的問。

“老了?！?/p>

“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：

“什么時(shí)候死的？”

“什么時(shí)候？——昨天夜里，或者就是今天罷。——我說不清。”

“怎么死的？”

“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。

然而我的驚惶卻不過暫時(shí)的事，隨著就覺得要來的事，已經(jīng)過去，并不必仰仗我自己的“說不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過偶然之間，還似乎有些負(fù)疚。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時(shí)候來打攬他，也是一個(gè)謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進(jìn)城去，趁早放寬了他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。

1、文段中的“大約”能不能刪去？為什么？

答：。

2、文段中兩個(gè)“儼然”的意思解釋正確的是（）

A、前者是“莊嚴(yán)”的意思，后者是“很像”的意思。

B、兩個(gè)都是“整齊威嚴(yán)”的意思。

C、兩個(gè)都是“莊重嚴(yán)肅”的意思。

D、前者是“整齊”的意思，后者是“莊嚴(yán)”的意思。

3、寫出文段中使用“隱語”的一個(gè)例子。

答：。

4、魯四老爺對(duì)祥林嫂的死持什么態(tài)度？

答：。

5、對(duì)作品中的“我”分析不正確的一項(xiàng)是

A、“我”就是作者本人，即魯迅先生。

B、“我”具有反封建的思想傾向，同情祥林嫂。

C、“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的知識(shí)分子。

D、“我”要離開魯四老爺家，表明對(duì)魯四老爺?shù)脑鲪骸?/p>

（三）語段練習(xí)（B）

我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。

紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子?。?/p>

他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒有帶。

但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地?cái)[動(dòng)著和發(fā)著顫。

我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請(qǐng)?jiān)?，兄弟！?/p>

乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指。

“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

作者：屠格涅夫

1、“紅腫”、“冰冷”、“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序

號(hào)處。

答：①②③

2、通讀全文，領(lǐng)會(huì)文意，然后在結(jié)尾句中的方框處各填一個(gè)詞。

答：我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。

3、“我”和乞丐互相握手的基礎(chǔ)是什么？

答：。

4、“這也是恩惠啊”、“這”指的是什么？

答：。

5、“我”為什么要向“乞丐”請(qǐng)求“原諒”？選出正確的若干項(xiàng)（）

A、自己一時(shí)無法在物質(zhì)上給乞丐以幫助，為此深感內(nèi)疚、自責(zé)。

B、自己也是一個(gè)一貧如洗的窮人，推己及人，同病相憐，為囊中羞澀而深

感尷尬。

C、老人是物質(zhì)上的乞丐，自己是精神上的“乞丐”，自己的人道主義思想渴

求得到老人的理解。

D、“我”在內(nèi)心里把“乞丐”當(dāng)作和自己平等的人看待，為未能在物質(zhì)上幫

助自己的“兄弟”而深感不安。

6、結(jié)尾句有何深意？“我”從“老人”那里到底得到了什么？用簡練的語言加

以概括（不超過30個(gè)字）。

答：“我”從那位“乞丐老人”那里得到了□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□。

7、從第二段的肖像描寫可以看出“我”的思想感情是。

8、本文最恰當(dāng)?shù)念}目是

A、《乞丐》B、《握手》

C、《路遇》D、《兩個(gè)乞丐》

基訓(xùn)能力訓(xùn)練答案選擇答案：

1、A2、C3、C4、C5、B6、D7、B

語段練習(xí)（A）、（B）答案：

（A）

1、不能。因?yàn)椤澳樕献兞松?，自己并不能看到，只有憑自己的感覺體會(huì)，只能是一種估計(jì)

2、C

3、用“老了”代替“死了”

4、作為封建禮教的代表人物，魯四老爺把祥林嫂逼至絕境，到死還是冷酷無情，大罵她是“謬種”

5、A

（B）

1、①紅腫②戰(zhàn)栗③冰冷2、兄弟恩惠3、彼此都是能理解對(duì)方的人4、“我”的言行所體現(xiàn)的同情心5、ACD/B錯(cuò)在“一貧如洗”

6、老人對(duì)“我”的充分理解和堅(jiān)持“我”的生活信念的力量

7、深切同情

8、A

優(yōu)文收藏： 《竇娥冤》教案范例

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“優(yōu)文收藏： 《竇娥冤》教案范例”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[教學(xué)目的]

1、鞏固學(xué)生元雜劇知識(shí)及對(duì)古白話的理解。

2、培養(yǎng)并提高學(xué)生古典戲曲的鑒賞能力。

3、賞析、理解《竇娥冤》主題，人物形象及意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)。

4、賞析，把握《竇娥冤》戲曲語言及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的藝術(shù)手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、把握竇娥人物形象及意義。

2、品味關(guān)漢卿本色的語言。

[教學(xué)方法]

誦讀法、導(dǎo)析法

[重難點(diǎn)突破]

1、通過誦讀，品味語言、分析語言，把握人物形象。

2、通過誦讀、對(duì)比，把握語言特點(diǎn)。

[教學(xué)用具]

多媒體

[教學(xué)過程]

一、組織教學(xué)

二、回顧導(dǎo)入

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

上一節(jié)，我們已經(jīng)講解了元曲特別是元雜劇的有關(guān)知識(shí)，并且讓大家預(yù)習(xí)《竇娥冤》，下邊檢查一下上節(jié)知識(shí)掌握及預(yù)習(xí)情況。

2、習(xí)題

①元雜劇知識(shí) ②典故掌握 ③古白話理解

三、講解新課

㈠作者與背景

㈡《竇娥冤》劇情梗概（指導(dǎo)學(xué)生看課下注釋①）

㈢欣賞精彩劇照，認(rèn)識(shí)作品影響

㈣解題、導(dǎo)讀提示，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)

㈤鑒賞分析

1、整體把握

①三個(gè)場(chǎng)面（找學(xué)生概括內(nèi)容）

②本折線索（冤）及感情變化（怨→悲→恨）

③矛盾沖突（基本主題）把握

2、具體賞析

⑴戲曲語言，人物形象賞析

（問）：竇娥身上最光輝的性格特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)在哪些場(chǎng)面，哪些唱詞中？

（生答）：略

①分析第一場(chǎng)面，范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

（讓學(xué)生品味語言，體會(huì)語言所體現(xiàn)出竇娥的感情及反抗精神）

②分角色朗讀第三場(chǎng)面，繼續(xù)賞析語言，人物形象

③點(diǎn)拔第二場(chǎng)面，把握竇娥善良美好心靈

（問）：為什么要突出竇娥冤善良美好的一面？

（答）：略

④整體把握人物形象，語言特點(diǎn)，繼續(xù)探討作品主題。

⑵通過課堂練習(xí)，繼續(xù)把握語言特點(diǎn)

①對(duì)比閱讀《竇娥冤》與《西廂記》唱詞。

②總結(jié)本?。P(guān)漢卿）語言特點(diǎn)

⑶賞析現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的藝術(shù)手法，繼續(xù)探討作品主題。

㈥思考討論

明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成，劇中竇娥的丈夫蔡昌宗并沒有夭折，而是在趕考途中不幸落水，被龍王招為駙馬。三年后又入京考試，舉奪魁。而竇娥也在行刑時(shí)，因天色陰暗，寒風(fēng)刺骨，提刑官急令刀下留人，得以不死，最后竇天章平反其冤案，一家人歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻父女得團(tuán)圓”。

比較《金鎖記》與《竇娥冤》的結(jié)尾，你更喜歡哪一個(gè)？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

四、總結(jié)

1、竇娥形象及意義（作品主題），學(xué)習(xí)其美好品質(zhì)。

2、語言特點(diǎn)

3、藝術(shù)手法

4、讀書、寫作指導(dǎo)

五、作業(yè)

1、背默[端正好][滾繡球]兩支曲子。

2、思考討論

作者在第一場(chǎng)面安排竇娥指天罵地，為何又在第三場(chǎng)面靠天地來顯示其冤情？談一談你對(duì)此問題的看法。

竇娥冤

關(guān)漢卿

冤

怨 悲 恨

（反抗） （善良） （反抗）

現(xiàn)實(shí) ← → 浪漫

控訴、歌頌、表達(dá)愿望

課堂練習(xí)：

閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞，回答下面問題。

《竇娥冤》：

[倘秀才]則被這枷紐的我左側(cè)右偏，人擁的我前合后偃，我竇娥向哥哥行有句言。（劊子云）你有甚么話說？（正旦唱）前街里去心懷恨，后街里去死無冤，休推辭路遠(yuǎn)。

《西廂記》：

[端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

[粉蝶兒]風(fēng)靜簾閑，透紗窗麝蘭香散，啟朱扉搖響雙環(huán)。絳臺(tái)高，金荷小，銀燭猶燦。比及將暖帳輕彈，先揭起這梅紅羅軟簾偷看。

思考：

1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分，通過唱詞分析，關(guān)漢卿與王實(shí)甫各屬哪一流派？

2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點(diǎn)。

優(yōu)文收藏： 花生果教案最新模板

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“優(yōu)文收藏： 花生果教案最新模板”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

本課擬2課時(shí)完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學(xué)生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗(yàn)文本

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀?。?/p>

2．細(xì)讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

（2）引讀第二自然段。

（3）導(dǎo)讀第三、四自然段。

特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）

四、記誦積累，內(nèi)化語言

1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。

（3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、運(yùn)用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）

1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。

2．自學(xué)筆順。

3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。

4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸

1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

小學(xué)語文六年級(jí)教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

小學(xué)語文三年級(jí)片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

《陽光》是人教版語文教材第一冊(cè)的課文，下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段：

揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請(qǐng)覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說法進(jìn)行反駁時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反駁。

例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學(xué)時(shí)，肚子餓了，買了吃的就不會(huì)餓。

陽光隊(duì)：我覺得你說得不對(duì)，我可不可以給你提個(gè)意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊(duì)：我覺得你說得也不錯(cuò)，你愿不愿意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會(huì)長大。

兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見，最后，金子隊(duì)終抵不住陽光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝，有時(shí)自己太低估他們了。

這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)到見解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說話訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí)，我想這可能就是新課程改革帶來的'火花吧！

[范文收藏]《麥哨》教案[一篇]

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“[范文收藏]《麥哨》教案[一篇]”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖或、麥哨實(shí)物

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，介紹作用

1．板書課題，質(zhì)疑。

2．解釋課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2．學(xué)生自由朗讀課文。

3．出示詞語，生讀

湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

多音字：和、應(yīng)、結(jié)、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2．組內(nèi)交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲）

4．學(xué)習(xí)寫法：

師：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？

（小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細(xì)讀課文，品味語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習(xí)：（出示圖片，看圖，用“謝了……結(jié)出”說一個(gè)排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時(shí)，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？（整個(gè)田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>

如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情會(huì)怎樣？讀到這里，你有什么話想對(duì)孩子們說？（讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會(huì)象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

五、學(xué)生自讀，交流美句

1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3．你還有不會(huì)的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

六、總結(jié)：

以麥哨為線索，以首尾呼應(yīng)的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠(yuǎn)，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

范文收藏： 《瓜瓜吃瓜》教案篇一

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“范文收藏： 《瓜瓜吃瓜》教案篇一”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，能講出故事的主要情節(jié)。

2、提高幼兒的語言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖書一本

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

師：小朋友。你們看，老師帶來了什么呀?對(duì)!這是一只西瓜，告訴你們，有個(gè)小朋友的名字叫瓜瓜，為什么叫瓜瓜呢?你沒想不想知道呀?現(xiàn)在我們一起來聽一聽，好嗎?

(出示圖片，老婆婆摔交的圖片)問：圖上有誰?她怎么拉?怎么會(huì)這樣的?(鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，說出自己的想法)

二、教師完整地講述故事一遍。提問：

1、你聽到故事里說了些什么?

2、人民為什么叫他瓜瓜?

3、瓜瓜他是怎樣吃西瓜的?吃完西瓜后他又是怎樣做的?

4、結(jié)果發(fā)生了什么事?

三、教師再次完整地講述一遍。(邊看圖邊講故事)提問：

1、瓜瓜有沒有吃到外婆的西瓜?為什么?

2、后來，外婆摔了一跤后，瓜瓜是怎樣想的?又是怎樣做的呢?

四、引導(dǎo)幼兒邊看圖邊講述故事。

五、討論：

1、你喜歡瓜瓜嗎?為什么?

2、如果你是瓜瓜，你會(huì)怎樣做?

3、出示有關(guān)這方面的圖片。引導(dǎo)幼兒觀察，說一說圖中的小朋友誰是對(duì)的?誰是錯(cuò)的?錯(cuò)在哪兒?應(yīng)該怎樣做?(教育幼兒不要亂扔垃圾，做一個(gè)愛清潔、講衛(wèi)生的孩子。)

活動(dòng)反思：

每人每天都會(huì)“生產(chǎn)”很多的垃圾，怎樣處理這些垃圾，是孩子們每天都要面對(duì)的，也是最容易忽視的一個(gè)問題。所以選用貼近幼兒生活的題材作為教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)幼兒的興趣及調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦參與活動(dòng)。

范文收藏： 美術(shù)教案篇二

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“范文收藏： 美術(shù)教案篇二”，相信能對(duì)大家有所幫助。

[智育目標(biāo)]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系，運(yùn)用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、感受快樂

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律

[教學(xué)難點(diǎn)]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)圖片、影像資料或課件

繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等

教學(xué)過程

一、激趣·導(dǎo)入

1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）

2.導(dǎo)語:同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

（板書課題）

二、觀察·發(fā)現(xiàn)

1.欣賞來自生活的圖片

2.欣賞繪畫形式的圖片

3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？

4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個(gè)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。

5.請(qǐng)說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象？

三、探索·體驗(yàn)

1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？

2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）

4.創(chuàng)作點(diǎn)評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂

四、拓展·延伸

1.請(qǐng)?jiān)囍媒裉焖鶎W(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對(duì)作品《 》的評(píng)價(jià)寫出來。

2.結(jié)束語：

板 書：

3. 前前后后

前后關(guān)系的物體——————規(guī)律：近大遠(yuǎn)小

主題：

繪畫 形式：

順序：

以上就是《優(yōu)文收藏： 阿長與《山海經(jīng)》教案(篇一)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊聰明的徐文長教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！