長城和運河教學設計

《長城和運河》教學素材。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《長城和運河》教學素材”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

長城經(jīng)過內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經(jīng)山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經(jīng)大多消失了。

歷代長城之最：最北的長城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

延伸閱讀

長城和運河教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“長城和運河教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《長城和運河》反思

這課學生預習工作做得比較好，因此在教學第一課時很輕松，能把練習題都完成一部分。本學期的好習慣之一就是要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預習對學生的學習有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預習習慣的培養(yǎng)。

今天進行了第二課時的教學，主要讓學生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感。教學時，我讓學生抓住關鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。造成這樣的情況，我也做了一點反思：學生回答不出，首先是性格使然，班級學生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學生，拉近自己和學生的關系，讓每個學生都喜歡你，喜歡表達。其次，學生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設計符合學生實際情況的問題，讓學生無所適從；二是學生對于我的問題沒有相應的知識儲備。是的，雖然課前讓學生搜集了相關資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學習、反思。

在感受運河是中華民族的驕傲時候，我請學生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導學生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！

《長城和運河》教學隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《長城和運河》教學隨筆”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《長城和運河》教學隨筆

資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室

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資源提供者：柔指輕敲

資源名稱及內(nèi)容：

關于資料搜集及交流的思考

今天教學第1課《長城和運河》。昨晚要求學生按照“預習九法”進行預習，這節(jié)課重點檢查預習的完成情況。因為“預習九法”中的前七個方法是上學期已經(jīng)培養(yǎng)的，所以完成的情況還不錯，學生在學習字詞、朗讀課文方面做了充分準備，因此這節(jié)課教起來比較輕松，很快就完成了字詞學習和課文的理解感悟，當然這也要歸功于在此之前的資料交流。

因為長城和運河離孩子的生活比較久遠，他們大多數(shù)沒有親眼見過長城和運河，只是在圖畫中或電視上看到，因此是一種既熟悉又陌生的感覺。課前的資料交流，使學生對文中描述的景象有了比較具體、全面、直觀的了解，有助于對文中“巨龍”“穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的詩篇”“綢帶”“飄落”“銀光閃閃”“伸向天邊”“動人的詩篇”等詞語的理解和感悟。從學生提供的“明長城示意圖”中可以輕易地找到“東起山海關”“西到嘉峪關”，從學生搜集的運河資料中可以清楚地知道長達1794公里的運河途徑北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江六個省市，連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。當學生了解了這些，他們對這兩個“奇異的景象”不再陌生，而是油然而生親切之感、贊嘆之情。

從這學期開始，我把查閱資料作為預習的內(nèi)容之一，且在班上設一名小小信息員，專門負責搜集、整理同學們交來的學習資料，并對同學們搜集資料的次數(shù)、內(nèi)容作記錄，期末考評時把查閱資料列入考核項目。今天同學們收集的資料特別多，內(nèi)容豐富，形式多樣。有關于長城、運河的概述、圖片、建造、意義等，也有關于我們祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡，如秦始皇陵和兵馬俑、都江堰、趙州橋等；有抄寫在紙上的，有打印出來的，有直接把課外書帶來的，也有從網(wǎng)上下載保存在磁盤的。可是課堂時間是如此有限，盡管我已經(jīng)在課前閱讀了每一份資料，挑出其中的精華部分來介紹，可是還是有許多資料來不及交流，看著每一位學生都那么渴望和老師同學分享自己搜集到的資料，我只能說抱歉，然后讓同學們課后去找信息員借閱這些資料，可是我心里也明白，有多少孩子會真正這樣去做呢？他們的好奇心、求知欲是在課堂教學氣氛中被激發(fā)起來，而一到下課，離開了那樣的場景，他們的求知欲望早被玩心所替代，能惦記著去借閱資料的孩子一定不多。那么孩子們花了大量時間甚至還耗費家長的不少精力去搜集的那些沒有被交流的資料，是不是一種浪費呢？也許我們可以說，重在過程，重要的是在查閱資料的過程中培養(yǎng)了孩子搜集處理信息的能力。可是，如果孩子們搜集的資料老是得不到交流，他們不能從中嘗到分享的快樂，天長日久，他們會不會喪失了搜集資料的熱情呢？如何保持孩子們持續(xù)發(fā)展的動力？如何讓我們搜集的資料更有效？我迫切希望得到專家、同行們的指點和幫助。

《長城和運河》教學札記

今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r候，遲到了些許；也可能是學生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學，學生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學習狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了寶貴的教學時間，又影響了師生的學習情緒。那么，如何讓學生的注意力盡快地集中起來？

對！今天，我要教的是《1、長城和運河》，學生一定對課文的資料比較感興趣，就從學生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也陰轉(zhuǎn)晴了，課堂教學轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對教學內(nèi)容有了足夠充足的準備，才能在關鍵時刻產(chǎn)生教學機智，提高課堂教學效果。

《長城和運河》教學設計

學習目標：

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。

3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。

教學過程：

課前導語：（略）

導入新課：

一、出示中國地圖，說說中華奇跡

1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現(xiàn)的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

2、中國地圖。

這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

3、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線饈淺こ牽灰惶醮穎鋇僥獻菹擼饈薔┖莢撕?。ｅ书：长?amp;nbsp;

運河）

2、誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們?nèi)タ匆豢撮L城，去游一游運河。

3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)現(xiàn)（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

第一部分：長城的教學

三、了解長城的特點，指導美美地誦讀

1、在作者的眼里，長城是怎樣的？

像巨龍穿行大地

連綿起伏、曲折蜿蜒

（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，巨龍是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

（2）為什么說像巨龍穿行大地呢？可不可以改為爬行（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

（3）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這連綿起伏、曲折蜿蜒是什么樣的呢？（請看錄像）

（4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）

（5）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（didng)跌宕起伏

小結(jié)：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）

看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）

帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

四、了解長城的建筑，指導自豪的讀。

1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間奇跡？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）

面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們?nèi)绱酥腔鄣淖嫦龋阕钕胝f的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內(nèi)心充滿自豪）

2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。

五、了解長城的歷史，理解不朽，指導深層次地感悟長城。

1、書上說萬里長城譜寫了不朽的詩篇實際上這萬里長城是我們的祖先創(chuàng)造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是萬里長城譜寫詩篇是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了萬里長城后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。

3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史??！

4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強不息的象征?。┯谑牵洪L城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂

出示圖畫：

眾志成城這是一種精神

不到長城非好漢這是一種文化

國歌中不是不有一句嗎用我們的血肉，筑成我們新的長城這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力?。?/p>

所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

指導讀上篇詩，突出不朽

第二部分：運河的教學

一、導入

我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）

二、了解運河的特點，指導美美地朗讀

1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）

2、詩中是怎樣描述的呢？像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？金光閃閃）

4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃

波濤滾滾、細雨蒙蒙

涼風習習、烈日炎炎

逃之夭夭、氣勢洶洶

5、這又是舉一反三的學習方法。

6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

三、了解運河的創(chuàng)造，指導動情地朗讀詩文

1、回到課文中，伸向天邊說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

4、大江東去浪淘盡由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現(xiàn)了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創(chuàng)造了人間的又一個奇跡。

6、所以書上說，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這動人，就是對這種創(chuàng)造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創(chuàng)造力，有創(chuàng)造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

7、指導朗讀詩歌

四．了解運河的歷史，指導自豪地朗讀

1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現(xiàn)在的運河不要長；我們現(xiàn)在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

3、如果我告訴你，現(xiàn)在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調(diào)工程最主要的河道，你又會作何感想？

4、是啊！我們的祖先多偉大??！

（出示幻燈）：

運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。

運河的美是動人的，那是想象的美，是創(chuàng)造的美，是靈動的美。

5、指導自豪地讀詩

第三部分：結(jié)課

出示地圖：

一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現(xiàn)代，又經(jīng)歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創(chuàng)造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創(chuàng)造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的人字嗎？（出示動畫：人）

二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

三、聽詩

四、讀詩

《長城和運河》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《長城和運河》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

長城和運河

教學要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。

3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，

激發(fā)學生愛祖國，愛人民的熱情。

教學重難點：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復品讀，圖文結(jié)合并借助相關的補充資料深入感受

“奇異景象”。

教學時間：兩課時

第一課

一、導入激趣

1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和運河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)

二.初讀指導

1、自學課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什么樣的？

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明

了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別

是什么樣的？

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?

這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好？

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

第二課時

一、復習

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?！?/p>

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩

篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學習，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

板書：

2長城和運河

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

人間奇跡

古代勞動人民創(chuàng)造

2020長城和運河

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2020長城和運河》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

（一）說教材

《長城和運河》是滬教版小學語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學生體會到中華民族的驕傲。

（二）學習目標及教學重點、難點

《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

學習目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。

3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教學重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

教學難點：

知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

本課安排兩課時

二、說教法

《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說學法

學生是學習的主體，為了調(diào)動學生的學習積極性，我借助多媒體課件，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習理解；通過學生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學程序

（一）復習導入

為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我讓學生欣賞了幾幅長城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設計了這樣的導語：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導入，復習舊知既激發(fā)了學習興趣，又達到了溫故而知新的目的。

（二）學習課文

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學的研究證明，學生如果對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受！在學習這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學，首先學習長城的教學，在學生自讀課文時我給學生安排了兩個問題：（1）在作者眼里長城是怎樣的？（2）長城的起點和終點分別在哪里？其次，按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了相應的語句引導學生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學生借助圖和文共同理解，讓學生有種直觀的感受。在此節(jié)教學中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛，從而激發(fā)學生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學生根據(jù)已學片段進行填空，鞏固學生的學習！在第二部分的運河教學中，我也同樣運用了教學長城的類似教學，先引出兩個問題：（1）在作者眼中運河是怎樣的？（2）運河的起點和終點分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學中，我讓學生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學生練習朗讀，這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。

（三）總結(jié)抒情

這一環(huán)節(jié)的設計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學生的感知，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

長城和運河 教案教學設計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“長城和運河 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《長城和運河》教學后評價

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《長城和運河》教學后評價”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《長城和運河》教學后評價

文/承智

自評：

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？

其二，是開學的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我?guī)退摇Ｐ∨钊昙?，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很高興。

備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。

其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查次典，利用課件，教給學生養(yǎng)成查字典的習慣，還有嚴謹?shù)膽B(tài)度。

課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。

課后，有這樣的幾點感受：

1、備課中的設計，基本達到了目的，預期的效果也還好；

2、一節(jié)課的時間感覺稍緊了點，如果說是這樣的教研課，分兩課時去處理，效果可能會更好，而且有很多的訓練點可以落實；

3、學生的理解有一些距離，如果能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應該可以完全達到。

4、如果分兩課時，在教學中讓學生模仿寫詩，是一種寫作訓練，尤其對于詩歌來說，引領學生走進去，可以培養(yǎng)學生的想象力和對文學的興趣。

5、對于評課教師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。

張秀芝：

這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學生思考的空間相應來講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學生一個學習的巨大空間，思考有了空間，學生的學習興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所體現(xiàn)的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。

徐麗：

佘主任這節(jié)課，充分地體現(xiàn)了竇桂梅老師所說的，課堂上的三個度：溫度、廣度、深度

首先是這節(jié)課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學生，整個課堂和諧而充滿活力。

吳建華：

這節(jié)課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學生學習的方法培養(yǎng)學生學習的習慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來看，學生距離預期似乎還有一段距離，比如說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴，但學生讀得還是沒有明顯效果，學生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學生有很大的距離有關。學生沒有體驗，是很難體會出情感來的。

楊濤：

這堂課讓我學到了許多東西，我是教數(shù)學的，但是教學的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，教師的激情與學生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時，做為一個中國人，那種自豪感應該不只是學生有，教師也應該有，如果最后，不是讓學生再讀課語文，而是老師和學生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上教師和學生真正融為一體。

陳先發(fā)：

佘主任的這堂課準備充分，在超越自我中，給我一次強烈的洗滌。主要表現(xiàn)在：

1、扎實：

一節(jié)課應該考慮學生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

學生經(jīng)常會對詞語望文生義，本課教學中，佘老師開課即與學生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學生學會用工具書，而且要求學生要嚴謹?shù)赜霉ぞ邥?/p>

語文教學中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創(chuàng)造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學了新詞，而且教給了學習新詞的方法。

課文朗讀在課中體現(xiàn)得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化，為學生朗讀課文，奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習，有感悟，有思考，效果明顯。

2、厚度：

語文更需要厚重的人文精神和文化內(nèi)涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現(xiàn)有長城的題詞和字畫，這對于引導學生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學的孜致追求。

3、大氣：

佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發(fā)著人格的魅力。

一點建議：

對運河這段，師生可共同自學，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學生先看，讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應該讓學生發(fā)現(xiàn)運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創(chuàng)造性；最后，還可以讓學生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。

汪修祥：

佘主任作為教學的業(yè)務領導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統(tǒng)的。

佘主任善于學習，而且不斷地超越自己。在這節(jié)課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：

1、突現(xiàn)人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。

2、工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯(lián)系，這是語文工具性的充分體現(xiàn)。

3、課的創(chuàng)意很好，過渡自然，特別是課后的結(jié)課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。

4、課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產(chǎn)生了情感的落差，達到了預期的效果。

5、有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。

吳福雷：

剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節(jié)課，我想，我最大的感受是，因為對小學語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。

這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點，讓學生走進課文，走進歷史，主要體現(xiàn)在：

1、三個目標的實現(xiàn)：

（1）語文的目標上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學生查字典的方法；教會學生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。

（2）情感目標實現(xiàn)充分，挖掘課文的內(nèi)部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。

（3）價值觀上收集了大量的資料，設計的很巧妙，特別是結(jié)果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。

2、幾點思考：學生在學習的過程中要有沖擊力，教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學生去體驗感悟。

《長城和運河》教學課例

【教學設計】

《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，運用信息技術(shù)來建設開發(fā)和設計利用課程資源，創(chuàng)建一個涵蓋長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流等內(nèi)容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能，但是網(wǎng)絡作為教學媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學生的學習目標、學習過程緊密結(jié)合在一起，才會發(fā)揮巨大的教育價值。

【課例設計】

板塊一：認識長城（運河），為建構(gòu)新知做準備。

1．點擊進入長城（運河）風景欣賞。

2．點擊進入長城（運河）建造史。

板塊二：合作探究精讀課文

學生自讀課文，思考交流問題：

(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

(3)精讀課文,理解對長城的描寫

師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看，相互討論）

生：很長，東起山海關，西到嘉峪關。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

板塊三：讀中領悟知識拓展

1．點擊進入課文欣賞，自由朗讀。

2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

表達、交流探究所得：點擊進入網(wǎng)上交流，在交流區(qū)里進行交流。

再次點擊進入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進行交流。

【教學反思】

我在設計這節(jié)課時，充分利用了信息技術(shù)實踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學過程、學習方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

1．板塊一讓學生與文本相關的信息對話，將課堂延伸至課外，為學生討論交流表達奠定信息基礎，創(chuàng)設一個特定情境。

2．板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷，有力地喚起了學生的興趣，還激發(fā)學生探求新知的欲望。

3．板塊三以學生為主體，多方互動，同時教師轉(zhuǎn)變了課程即教材的觀念，走出文本的狹隘視野，應地制宜地建設開發(fā)，設計利用課程資源。如可以根據(jù)教學需要，運用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借，可讓學生交流更順暢，學習更主動。

4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學生與文本相關內(nèi)容對話，并搭建一個能使學生表達、交流、欣賞的平臺，讓學生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。

《長城和運河》相關知識

隨著運河的誕生，運河沿岸的港口、碼頭、城鎮(zhèn)，經(jīng)過世世代代勞動人民的不懈努力和創(chuàng)造，日益興起和繁榮。從運河的起點古老的北京城，到運河的終點湖光山色的杭州城，不論運河怎樣改道，也不論京城所在地如何變遷，運河總是將中國最富庶(sh)的廣闊地帶和歷代京都緊緊地連接在一起。運河是歷代中央政權(quán)的生命線。歷史上，中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的國家，之所以能夠保持統(tǒng)一，并且走向經(jīng)濟發(fā)達，運河是起著動脈的作用的。

寧波

京杭運河的延伸，浙東運河沿岸的寧波是古老而繁華的地區(qū)。寧波位于東海之濱，三江的交匯口上，它今天的騰飛，有著得天獨厚的天時、地利、人和的保障。寧波遠在秦漢三國時期就與海外有了交往，唐宋以來，已經(jīng)成為中國三大對外貿(mào)(mo)易中心之一。它還同一衣帶水的日本聯(lián)系密切，日本的遣(qiǎn)唐史、遣(qiǎn)宋史、遣(qin)明史，大多從寧波上岸，中國古代文化也從這里傳向日本。

曲阜(f)

魯運河中段東面的山東曲阜城，是孔子的故鄉(xiāng)?？鬃邮谴呵飼r期偉大的思想家之一，他創(chuàng)立了儒(r)家學派?？鬃铀篮蟮牡诙?，魯哀公在曲阜闕(qu)里的孔子故居建造了大成殿祭(j)奉孔子，是為孔廟。歷代封建皇帝不斷擴建，現(xiàn)存孔廟為明清兩代建筑。曲阜城內(nèi)有孔子后代直系子孫的住宅，占地200余畝，是為孔府，始建于11世紀的宋代。城北的泗水之濱，有孔林，是為孔子及其后代子孫的墓地?？讖R、孔府、孔林素稱三孔，馳名中外。

徐州

位于中運河樞(shū)紐地帶的徐州，是大運河畔的古戰(zhàn)場。這里丘陵起伏，平原遼闊，易守難攻，便于布陣，作為南北要沖，自古便是兵家必爭之地。從公元前15世紀中期商王河甲派彭伯攻克邳(pī)地，到公元1948年人民解放軍的淮海戰(zhàn)役，無數(shù)軍兵在此斗智斗勇，或凱歌高奏，或折戟(jǐ)沉沙。徐州著名的古戰(zhàn)場是九里山，它是劉邦、項羽決一雌雄的大競技場。鳳凰山麓(l)的淮海烈士紀念塔，也巍峨聳立在大運河畔。

揚州

作為大運河的中樞(shū)，著名城市場州，既有旖旎(yǐnǐ)的自然風光，也有秀麗的人工園林。古往今來，有多少商旅云集，文人薈萃。腰纏十萬貫，跨鶴下?lián)P州，這是對富豪們的真實寫照。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，記載著孟浩然、王昌齡、李白、高適、杜甫、劉禹錫、白居易、杜牧等文人墨客的名篇佳句。

縱觀歷史，沒有運河，就沒有杭州的繁榮；沒有運河，就不會有北京城。京杭運河是華夏南北的動脈，而運河兩岸的偉人和凡人的血管里都流淌著純潔的運河水。

長城和運河--陳惠君

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“長城和運河--陳惠君”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學會１１個生字及相關詞語。

3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發(fā)學生的民族自豪感。

【重點難點】

指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。

【教學準備】

有關運河和長城的資料、圖片。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、看圖片，導入新課

1、出示運河和長城的圖片

同學們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2、板書課題2、長城和運河

二、指導初讀課文

1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調(diào)、語感。

2、學生反復練習讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）

（2）學生自由練習讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指導讀好有關句子

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/

我們中華民族的祖先。

三、指導寫字

重點指導

嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導邊示范。

學生在練習冊上描紅練寫。強調(diào)握筆姿勢和坐姿。

第二課時

復習導入

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”

精讀課文

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學生自由讀課文，找出有關句子。

交流。出示有關長城的圖片。

遠遠望去，長城像什么在大地上？指導說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上?！B綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。指導讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶

與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。

練習背誦

結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習

P11第四題指導說話。

附板書：

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

我教《長城和運河》

我教《長城和運河》

（一葉）

這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。

1、對教學環(huán)節(jié)的反思：

在《長城與運河》第二教時的教學環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環(huán)節(jié)設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養(yǎng)。學生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。

2、對一些教學情況的反思：

雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的教學中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。

《長城和運河》片斷賞析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些《長城和運河》片斷賞析，供您參考，希望能夠幫助到大家。

開學第一課《長城和運河》，要讓學生了解萬里長城之雄偉、京杭大運河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶上了教學掛圖、生字卡片走進了教室：

師：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與中國東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？

生齊答：長城、運河。（通過預習，孩子們早已知道了她們的名字）

師：看看圖，結(jié)合你的預習內(nèi)容，說說長城或者運河給你留下了什么樣的印象？（出示教學掛圖，指導觀察，意在讓孩子們感受到長城與運河雄偉、壯麗的特點）

生：長城很長！

生：運河也很長！

（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）

師：能不能說得具體一些呢？

生：長城像一條巨龍穿行在大地！

生：運河像一條飄落在大地的綢帶！

（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望?。?/p>

我想：也許是初讀課文吧，學生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后：

師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

生：奇異。（還是有些失望）

師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

師：你講得真生動！她還像什么？（生興高采烈地看圖）

生：像一條游動的蛇。

生：像一條彎彎曲曲的大街！

師：太短了?。▽W生敞開思路，各抒己見。）

生：像一條游動的大蟒蛇。

生：像一條穿行在大地的高速公路。

生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！

（這時，孩子門的臉上神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異?。?/p>

師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像巨龍好，請同學們幫老師找找理由！

生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程?。?/p>

【反思】我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河而這些與長城和運河又差之千里，學生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲?。〉遣鍒D又未能盡顯其風姿，學生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故教學中感覺十分之遺憾！我們的教材中有許多類似的與學生生活經(jīng)驗脫節(jié)的教學內(nèi)容，我們教師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在自己的世界里學語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

在我們的教學中，多設身處地地為學生想想，讓孩子在自己的世界里，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！