小學(xué)教學(xué)教案

長城和運河 教案教學(xué)設(shè)計。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“長城和運河 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

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《長城和運河》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《長城和運河》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

長城和運河

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。

3、收集關(guān)于長城和運河的有關(guān)資料，了解它們的的特點，

激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情。

教學(xué)重難點：

1、了解長城和運河的的特點。

2、抓重點詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補充資料深入感受

“奇異景象”。

教學(xué)時間：兩課時

第一課

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書題目：長城和運河)

2、生齊讀課題。

3、你們了解長城和運河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說說)

二.初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫出不認(rèn)識、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？

看到的長城和運河分別是什么樣的？

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名說詞語的意思。

連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明

了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

譜寫:本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽:永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)結(jié)合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別

是什么樣的？

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?

這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好？

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7--8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

11、指名讀,生評議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀

(1)觀察書中插圖,填空并回答問題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊?！?/p>

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩

篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生

讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

板書：

2長城和運河

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

人間奇跡

古代勞動人民創(chuàng)造

長城和運河

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“長城和運河”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.

2.了解關(guān)于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

課時安排：2課時

教學(xué)教程：

第1課時

一、導(dǎo)入新課

1、（看地圖長城運河）知道這是什么嗎？

2、全名叫：萬里長城，京杭大運河。它們都是享譽世界的建筑奇跡。你們都了解長城和運河些什么嗎？

3、今天我們就通過一首優(yōu)美的詩歌來進一步了解感受。

二、初讀指導(dǎo)

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

（2）出示詞語：

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫不朽

創(chuàng)造

奇跡

詩篇

民族

綢帶

天堂杭州

嘉峪關(guān)

三、理清脈絡(luò)

第2課時

一、品析詩歌（詩歌講究節(jié)奏、韻律、和強烈的感情色彩）

（一）讀出節(jié)奏：指名讀

出示第一節(jié)節(jié)奏

自讀第二節(jié)

（二）讀出韻律：押韻

反復(fù)

（三）讀出感情色彩：結(jié)合內(nèi)容理解

3、出示長城圖，讓學(xué)生看圖填空說話：

萬里長城坐落在＿＿，它就像＿＿，彎彎曲曲，＿＿，非常＿＿。每隔一段，就有＿＿，那是為了＿＿。長城是＿＿的結(jié)晶，更是＿＿的象征，所以，人們常說：不到長城非好漢。

連綿起伏：接連不斷。

曲折蜿蜒：彎彎曲曲地向前延伸。

奇異：奇特，特別。

奇跡：想象不到的不平凡的事。

不朽：永不磨滅。（例句：革命烈士永垂不朽。）

5、補充介紹建造長城的資料：萬里長城被譽為世界八大奇跡之一。

6、學(xué)習(xí)京杭大運河方法同前

看到運河，你想說些什么？

填空：美麗的京杭大運河就像＿＿，＿＿的水面上______來來往往，兩岸是＿＿，一派＿＿的景象。

7、運河的壯觀和長城的壯觀一樣嗎？

（壯麗，雄偉）

二、教學(xué)生字：蜒

創(chuàng)

折與析辨析

三、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).：預(yù)習(xí)第2課

《長城和運河》教學(xué)素材

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《長城和運河》教學(xué)素材”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

長城經(jīng)過內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關(guān)在甘肅省，山海關(guān)在河北省。是嘉峪關(guān)不是嘉嶼關(guān)，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。

我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關(guān)，經(jīng)山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關(guān)），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠(yuǎn)不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠(yuǎn)，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經(jīng)大多消失了。

歷代長城之最：最北的長城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人…”，歷史上的三大名城玉門關(guān)，陽關(guān)，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

長城和運河教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“長城和運河教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《長城和運河》反思

這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過這堂課，我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

今天進行了第二課時的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長城和運河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來，感覺很不爽，對于我的提問，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。造成這樣的情況，我也做了一點反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級學(xué)生很多都不愛表達，包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽，不愿意把自己的想法表達出來，下階段要蹲下來看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個學(xué)生都喜歡你，喜歡表達。其次，學(xué)生不喜歡表達，大概問題有點難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒有設(shè)計符合學(xué)生實際情況的問題，讓學(xué)生無所適從；二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說學(xué)生，自己的知識也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

在感受運河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說兩岸長得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說明有了運河的澆灌，莊稼豐收了；有的說看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運河給人們帶來的方便，從中感覺到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！

《長城和運河》教學(xué)隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《長城和運河》教學(xué)隨筆”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《長城和運河》教學(xué)隨筆

資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室

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資源提供者：柔指輕敲

資源名稱及內(nèi)容：

關(guān)于資料搜集及交流的思考

今天教學(xué)第1課《長城和運河》。昨晚要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)九法”進行預(yù)習(xí)，這節(jié)課重點檢查預(yù)習(xí)的完成情況。因為“預(yù)習(xí)九法”中的前七個方法是上學(xué)期已經(jīng)培養(yǎng)的，所以完成的情況還不錯，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文方面做了充分準(zhǔn)備，因此這節(jié)課教起來比較輕松，很快就完成了字詞學(xué)習(xí)和課文的理解感悟，當(dāng)然這也要歸功于在此之前的資料交流。

因為長城和運河離孩子的生活比較久遠(yuǎn)，他們大多數(shù)沒有親眼見過長城和運河，只是在圖畫中或電視上看到，因此是一種既熟悉又陌生的感覺。課前的資料交流，使學(xué)生對文中描述的景象有了比較具體、全面、直觀的了解，有助于對文中“巨龍”“穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的詩篇”“綢帶”“飄落”“銀光閃閃”“伸向天邊”“動人的詩篇”等詞語的理解和感悟。從學(xué)生提供的“明長城示意圖”中可以輕易地找到“東起山海關(guān)”“西到嘉峪關(guān)”，從學(xué)生搜集的運河資料中可以清楚地知道長達1794公里的運河途徑北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江六個省市，連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。當(dāng)學(xué)生了解了這些，他們對這兩個“奇異的景象”不再陌生，而是油然而生親切之感、贊嘆之情。

從這學(xué)期開始，我把查閱資料作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容之一，且在班上設(shè)一名小小信息員，專門負(fù)責(zé)搜集、整理同學(xué)們交來的學(xué)習(xí)資料，并對同學(xué)們搜集資料的次數(shù)、內(nèi)容作記錄，期末考評時把查閱資料列入考核項目。今天同學(xué)們收集的資料特別多，內(nèi)容豐富，形式多樣。有關(guān)于長城、運河的概述、圖片、建造、意義等，也有關(guān)于我們祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡，如秦始皇陵和兵馬俑、都江堰、趙州橋等；有抄寫在紙上的，有打印出來的，有直接把課外書帶來的，也有從網(wǎng)上下載保存在磁盤的。可是課堂時間是如此有限，盡管我已經(jīng)在課前閱讀了每一份資料，挑出其中的精華部分來介紹，可是還是有許多資料來不及交流，看著每一位學(xué)生都那么渴望和老師同學(xué)分享自己搜集到的資料，我只能說抱歉，然后讓同學(xué)們課后去找信息員借閱這些資料，可是我心里也明白，有多少孩子會真正這樣去做呢？他們的好奇心、求知欲是在課堂教學(xué)氣氛中被激發(fā)起來，而一到下課，離開了那樣的場景，他們的求知欲望早被玩心所替代，能惦記著去借閱資料的孩子一定不多。那么孩子們花了大量時間甚至還耗費家長的不少精力去搜集的那些沒有被交流的資料，是不是一種浪費呢？也許我們可以說，重在過程，重要的是在查閱資料的過程中培養(yǎng)了孩子搜集處理信息的能力?？墒?，如果孩子們搜集的資料老是得不到交流，他們不能從中嘗到分享的快樂，天長日久，他們會不會喪失了搜集資料的熱情呢？如何保持孩子們持續(xù)發(fā)展的動力？如何讓我們搜集的資料更有效？我迫切希望得到專家、同行們的指點和幫助。

《長城和運河》教學(xué)札記

今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課。可能是從下面教室上來的時候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來代課；還可能剛開學(xué)，學(xué)生還沒有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時發(fā)火完全是無效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來？

對！今天，我要教的是《1、長城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起，一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也陰轉(zhuǎn)晴了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時，千萬要冷靜，不要無謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。

2020長城和運河

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2020長城和運河》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

（一）說教材

《長城和運河》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天，看到長城和運河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動的語言，抓住長城和運河的特點，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會到中華民族的驕傲。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。

3、了解萬里長城和京杭大運河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運河起點和終點。

教學(xué)難點：

知道萬里長城和京杭大運河是中華民族的驕傲。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時安排：

本課安排兩課時

二、說教法

《長城和運河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩歌抓住長城和運河的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍(lán)圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過學(xué)生自讀自評、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學(xué)生的語文能力得到鍛煉。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長城和運河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長城和運河的上空看一看，看一看長城和運河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達到了溫故而知新的目的。

（二）學(xué)習(xí)課文

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受！在學(xué)習(xí)這首詩時，我將詩分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習(xí)長城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時我給學(xué)生安排了兩個問題：（1）在作者眼里長城是怎樣的？（2）長城的起點和終點分別在哪里？其次，按照學(xué)習(xí)的循序漸進原則，我按順序出示了相應(yīng)的語句引導(dǎo)學(xué)生齊讀、小組競賽讀、師生分角色讀通過多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀的感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)片段進行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)！在第二部分的運河教學(xué)中，我也同樣運用了教學(xué)長城的類似教學(xué)，先引出兩個問題：（1）在作者眼中運河是怎樣的？（2）運河的起點和終點分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會運河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣，學(xué)生通過自身的體驗、感悟，把握了句式表達的語氣。

（三）總結(jié)抒情

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是滲透了全詩的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。

《長城和運河》教學(xué)后評價

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《長城和運河》教學(xué)后評價”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《長城和運河》教學(xué)后評價

文/承智

自評：

想起來作這節(jié)課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語文的知識；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？

其二，是開學(xué)的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我?guī)退?。小女念三年級，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很高興。

備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生，因為長城和運河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達到預(yù)期的效果。

其次，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調(diào)查次典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

課后，有這樣的幾點感受：

1、備課中的設(shè)計，基本達到了目的，預(yù)期的效果也還好；

2、一節(jié)課的時間感覺稍緊了點，如果說是這樣的教研課，分兩課時去處理，效果可能會更好，而且有很多的訓(xùn)練點可以落實；

3、學(xué)生的理解有一些距離，如果能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學(xué)生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應(yīng)該可以完全達到。

4、如果分兩課時，在教學(xué)中讓學(xué)生模仿寫詩，是一種寫作訓(xùn)練，尤其對于詩歌來說，引領(lǐng)學(xué)生走進去，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對文學(xué)的興趣。

5、對于評課教師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。

張秀芝：

這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學(xué)生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學(xué)生思考的空間相應(yīng)來講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的巨大空間，思考有了空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所體現(xiàn)的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。

徐麗：

佘主任這節(jié)課，充分地體現(xiàn)了竇桂梅老師所說的，課堂上的三個度：溫度、廣度、深度

首先是這節(jié)課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學(xué)生，整個課堂和諧而充滿活力。

吳建華：

這節(jié)課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來看，學(xué)生距離預(yù)期似乎還有一段距離，比如說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴(yán)，但學(xué)生讀得還是沒有明顯效果，學(xué)生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學(xué)生有很大的距離有關(guān)。學(xué)生沒有體驗，是很難體會出情感來的。

楊濤：

這堂課讓我學(xué)到了許多東西，我是教數(shù)學(xué)的，但是教學(xué)的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，教師的激情與學(xué)生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時，做為一個中國人，那種自豪感應(yīng)該不只是學(xué)生有，教師也應(yīng)該有，如果最后，不是讓學(xué)生再讀課語文，而是老師和學(xué)生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上教師和學(xué)生真正融為一體。

陳先發(fā)：

佘主任的這堂課準(zhǔn)備充分，在超越自我中，給我一次強烈的洗滌。主要表現(xiàn)在：

1、扎實：

一節(jié)課應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生經(jīng)常會對詞語望文生義，本課教學(xué)中，佘老師開課即與學(xué)生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學(xué)生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學(xué)生學(xué)會用工具書，而且要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜霉ぞ邥?/p>

語文教學(xué)中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創(chuàng)造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學(xué)了新詞，而且教給了學(xué)習(xí)新詞的方法。

課文朗讀在課中體現(xiàn)得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的精神承載民族的文化，為學(xué)生朗讀課文，奠定情感的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)，有感悟，有思考，效果明顯。

2、厚度：

語文更需要厚重的人文精神和文化內(nèi)涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領(lǐng)學(xué)生走進歷史。讓學(xué)生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現(xiàn)有長城的題詞和字畫，這對于引導(dǎo)學(xué)生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學(xué)的孜致追求。

3、大氣：

佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學(xué)生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發(fā)著人格的魅力。

一點建議：

對運河這段，師生可共同自學(xué)，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學(xué)生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學(xué)生先看，讓學(xué)生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創(chuàng)造性；最后，還可以讓學(xué)生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。

汪修祥：

佘主任作為教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，能夠在開學(xué)初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應(yīng)該這樣扎實地去做，這要形成一種風(fēng)氣，建安小學(xué)在這方面是有好的傳統(tǒng)的。

佘主任善于學(xué)習(xí)，而且不斷地超越自己。在這節(jié)課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：

1、突現(xiàn)人文精神，始終抓住“人”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領(lǐng)學(xué)生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。

2、工具性很突出；詞的訓(xùn)練點選取得好；詞的積累扎實，教給學(xué)生方法；讀的運用很到位，在學(xué)生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯(lián)系，這是語文工具性的充分體現(xiàn)。

3、課的創(chuàng)意很好，過渡自然，特別是課后的結(jié)課，一個大的“人”概括的準(zhǔn)確而有他意。課件的設(shè)計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。

4、課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學(xué)生，從而拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與歷史的距離，產(chǎn)生了情感的落差，達到了預(yù)期的效果。

5、有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。

吳福雷：

剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節(jié)課，我想，我最大的感受是，因為對小學(xué)語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。

這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點，讓學(xué)生走進課文，走進歷史，主要體現(xiàn)在：

1、三個目標(biāo)的實現(xiàn)：

（1）語文的目標(biāo)上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學(xué)生查字典的方法；教會學(xué)生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。

（2）情感目標(biāo)實現(xiàn)充分，挖掘課文的內(nèi)部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學(xué)生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。

（3）價值觀上收集了大量的資料，設(shè)計的很巧妙，特別是結(jié)果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。

2、幾點思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要有沖擊力，教師應(yīng)該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導(dǎo)入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學(xué)生去體驗感悟。

《長城和運河》教學(xué)課例

【教學(xué)設(shè)計】

《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計本課教學(xué)時，我努力實踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，運用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計利用課程資源，創(chuàng)建一個涵蓋長城（運河）風(fēng)景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流等內(nèi)容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，才會發(fā)揮巨大的教育價值。

【課例設(shè)計】

板塊一：認(rèn)識長城（運河），為建構(gòu)新知做準(zhǔn)備。

1．點擊進入長城（運河）風(fēng)景欣賞。

2．點擊進入長城（運河）建造史。

板塊二：合作探究精讀課文

學(xué)生自讀課文，思考交流問題：

(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

(3)精讀課文,理解對長城的描寫

師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

大屏幕展示萬里長城風(fēng)景圖，同時播放歌曲《長城長》（學(xué)生觀看，相互討論）

生：很長，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

板塊三：讀中領(lǐng)悟知識拓展

1．點擊進入課文欣賞，自由朗讀。

2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

表達、交流探究所得：點擊進入網(wǎng)上交流，在交流區(qū)里進行交流。

再次點擊進入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進行交流。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計這節(jié)課時，充分利用了信息技術(shù)實踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

1．板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對話，將課堂延伸至課外，為學(xué)生討論交流表達奠定信息基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個特定情境。

2．板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛國情懷，有力地喚起了學(xué)生的興趣，還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

3．板塊三以學(xué)生為主體，多方互動，同時教師轉(zhuǎn)變了課程即教材的觀念，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā)，設(shè)計利用課程資源。如可以根據(jù)教學(xué)需要，運用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長的憑借，可讓學(xué)生交流更順暢，學(xué)習(xí)更主動。

4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對話，并搭建一個能使學(xué)生表達、交流、欣賞的平臺，讓學(xué)生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。

《長城與運河》教學(xué)設(shè)計

《長城與運河》教學(xué)設(shè)計

參考資料

長城：春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在形勢險要的地方修筑長城。秦始皇滅六國完成統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱萬里長城。明代為了防御撻靶、瓦刺族的侵?jǐn)_，前后修筑長城達18次，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。

運河：我國的大運河是與萬里長城齊名的偉大工程，也是世界上開鑿最早、最長的人造運河。大運河北起北京，南至杭州，全長約2700千米。

山海關(guān)：又稱渝關(guān)，在河北省秦皇島市。是長城的起點，明初置關(guān)戍守。北依角山，南臨渤海，連接華北與東北地區(qū)，京山、沈山鐵路交會與此。形勢險要，有天下第一關(guān)之稱。

嘉峪關(guān)：在甘肅省嘉峪關(guān)市西、嘉峪山南麓，是長城的終點。明洪武五年(1372)置關(guān)，蘭新鐵路經(jīng)過此處，是東西交通要道。

教材分析：

是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結(jié)構(gòu)相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍(lán)天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖畫：一幅奇異景象，賞心悅目。此景奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設(shè)問的句式結(jié)束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

本詩語言優(yōu)美，句式相同，形象生動。

教學(xué)建議

1.指導(dǎo)讀書。

(1)初讀感知。

初讀課文，要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內(nèi)容。接著，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

(2)精讀感悟。

通過精讀深思，重點讓學(xué)生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學(xué)時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學(xué)生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關(guān)信息資料的閱讀，讓學(xué)生立體感悟長城、運河的雄姿。指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。

第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)綿延萬里;它是無數(shù)勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫?zāi)媳蔽迩Ю?它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復(fù)誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

2.熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內(nèi)容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

3.遷移練習(xí)。

(1)學(xué)寫一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

(2)仿寫一段詩。

著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么，可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫?？梢苑聦懀?、二、七、八行與課本一樣，即：

我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，

一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像，

北起，南到，

是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

是我們中華民族的子孫(或祖先)。

4.實踐活動。

課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內(nèi)搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

《長城和運河》相關(guān)知識

隨著運河的誕生，運河沿岸的港口、碼頭、城鎮(zhèn)，經(jīng)過世世代代勞動人民的不懈努力和創(chuàng)造，日益興起和繁榮。從運河的起點古老的北京城，到運河的終點湖光山色的杭州城，不論運河怎樣改道，也不論京城所在地如何變遷，運河總是將中國最富庶(sh)的廣闊地帶和歷代京都緊緊地連接在一起。運河是歷代中央政權(quán)的生命線。歷史上，中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的國家，之所以能夠保持統(tǒng)一，并且走向經(jīng)濟發(fā)達，運河是起著動脈的作用的。

寧波

京杭運河的延伸，浙東運河沿岸的寧波是古老而繁華的地區(qū)。寧波位于東海之濱，三江的交匯口上，它今天的騰飛，有著得天獨厚的天時、地利、人和的保障。寧波遠(yuǎn)在秦漢三國時期就與海外有了交往，唐宋以來，已經(jīng)成為中國三大對外貿(mào)(mo)易中心之一。它還同一衣帶水的日本聯(lián)系密切，日本的遣(qiǎn)唐史、遣(qiǎn)宋史、遣(qin)明史，大多從寧波上岸，中國古代文化也從這里傳向日本。

曲阜(f)

魯運河中段東面的山東曲阜城，是孔子的故鄉(xiāng)?？鬃邮谴呵飼r期偉大的思想家之一，他創(chuàng)立了儒(r)家學(xué)派?？鬃铀篮蟮牡诙?，魯哀公在曲阜闕(qu)里的孔子故居建造了大成殿祭(j)奉孔子，是為孔廟。歷代封建皇帝不斷擴建，現(xiàn)存孔廟為明清兩代建筑。曲阜城內(nèi)有孔子后代直系子孫的住宅，占地200余畝，是為孔府，始建于11世紀(jì)的宋代。城北的泗水之濱，有孔林，是為孔子及其后代子孫的墓地?？讖R、孔府、孔林素稱三孔，馳名中外。

徐州

位于中運河樞(shū)紐地帶的徐州，是大運河畔的古戰(zhàn)場。這里丘陵起伏，平原遼闊，易守難攻，便于布陣，作為南北要沖，自古便是兵家必爭之地。從公元前15世紀(jì)中期商王河甲派彭伯攻克邳(pī)地，到公元1948年人民解放軍的淮海戰(zhàn)役，無數(shù)軍兵在此斗智斗勇，或凱歌高奏，或折戟(jǐ)沉沙。徐州著名的古戰(zhàn)場是九里山，它是劉邦、項羽決一雌雄的大競技場。鳳凰山麓(l)的淮海烈士紀(jì)念塔，也巍峨聳立在大運河畔。

揚州

作為大運河的中樞(shū)，著名城市場州，既有旖旎(yǐnǐ)的自然風(fēng)光，也有秀麗的人工園林。古往今來，有多少商旅云集，文人薈萃。腰纏十萬貫，跨鶴下?lián)P州，這是對富豪們的真實寫照。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，記載著孟浩然、王昌齡、李白、高適、杜甫、劉禹錫、白居易、杜牧等文人墨客的名篇佳句。

縱觀歷史，沒有運河，就沒有杭州的繁榮；沒有運河，就不會有北京城。京杭運河是華夏南北的動脈，而運河兩岸的偉人和凡人的血管里都流淌著純潔的運河水。

長城和運河--陳惠君

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“長城和運河--陳惠君”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學(xué)會１１個生字及相關(guān)詞語。

3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

4、了解長城、京航大運河的簡單知識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【重點難點】

指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)運河和長城的資料、圖片。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、看圖片，導(dǎo)入新課

1、出示運河和長城的圖片

同學(xué)們知道這是什么嗎？簡介運河和長城的有關(guān)知識。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防御，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2、板書課題2、長城和運河

二、指導(dǎo)初讀課文

1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語調(diào)、語感。

2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對不理解的詞句做上記號。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學(xué)生口頭組詞，體會字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關(guān)）譜（譜寫）（歌譜）

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指導(dǎo)讀好有關(guān)句子

我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬里長城/譜寫了/不朽的詩篇。是誰/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/

我們中華民族的祖先。

三、指導(dǎo)寫字

重點指導(dǎo)

嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。

朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導(dǎo)邊示范。

學(xué)生在練習(xí)冊上描紅練寫。強調(diào)握筆姿勢和坐姿。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”

精讀課文

過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍(lán)天）“一個”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

交流。出示有關(guān)長城的圖片。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上?！B綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運河像……及時板書：綢帶

與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？

及時板書：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。

作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。

指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

練習(xí)背誦

結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習(xí)

P11第四題指導(dǎo)說話。

附板書：

2長城和運河

長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）

運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）

我教《長城和運河》

我教《長城和運河》

（一葉）

這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課，我的感觸很深。

1、對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思：

在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉：幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想，我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，有這么多的老師來聽課，已經(jīng)夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言，遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象，激發(fā)其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些；其次是學(xué)生小組合作，完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學(xué)生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業(yè)，拓展實踐：本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè)，旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設(shè)計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些，學(xué)生的收益也會更大吧。

2、對一些教學(xué)情況的反思：

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久，新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn)，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想，但我當(dāng)時心中所想的是，我已進行朗讀指導(dǎo)了，再個別指導(dǎo)的話，浪費我的時間，下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響，甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失?。罕热缃虒W(xué)點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重評價方式的設(shè)計，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的教學(xué)更上一層樓。