孔子和學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)

高三生物教案：《人體穩(wěn)態(tài)和免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“高三生物教案：《人體穩(wěn)態(tài)和免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文題目：高三生物教案：人體穩(wěn)態(tài)和免疫

人體穩(wěn)態(tài)和免疫

高頻考點(diǎn) 考題例證

1.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié) 2011江蘇卷T1、安徽卷T30,2010安徽卷T5等。

2.體液免疫和細(xì)胞免疫的過程 2011北京卷T29、新課標(biāo)全國卷T30等。

1.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

1.內(nèi)環(huán)境的物質(zhì)成分歸納 [重點(diǎn)]

(1)小腸吸收的需要在血漿和淋巴中運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)，如水、無機(jī)鹽、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、維生素等;

(2)細(xì)胞合成的分泌蛋白(如抗體、淋巴因子)、神經(jīng)遞質(zhì)、激素等;

(3)細(xì)胞的代謝產(chǎn)物CO2、水、尿素等。

2.發(fā)生于內(nèi)環(huán)境中的生理過程總結(jié) [易混點(diǎn)]

(1)乳酸與碳酸氫鈉作用生成乳酸鈉和碳酸，實(shí)現(xiàn)pH的穩(wěn)態(tài)。

(2)興奮傳導(dǎo)過程中神經(jīng)遞質(zhì)與受體結(jié)合。

(3)免疫過程中抗體與相應(yīng)的抗原特異性地結(jié)合。

(4)激素與靶細(xì)胞的結(jié)合。

3.內(nèi)環(huán)境維持穩(wěn)態(tài)的基本途徑 [難點(diǎn)]

機(jī)體各種器官，系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。

(1)組織細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，然后經(jīng)內(nèi)環(huán)境間接地與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

(2)與物質(zhì)交換相關(guān)的器官有皮膚，系統(tǒng)有呼吸、循環(huán)、消化、泌尿四大系統(tǒng)。

(3)參與調(diào)節(jié)的系統(tǒng)有神經(jīng)、內(nèi)分泌、免疫三大系統(tǒng)。

1. (2011?上海高考改編)如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)機(jī)制。下列表述錯誤的是()

A.若①表示免疫活性物質(zhì)，則①包括抗體、淋巴因子等

B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制有神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)等

C.寒冷時(shí)，控制骨骼肌不自主戰(zhàn)栗的神經(jīng)中樞是大腦皮層的軀體感覺中樞

D.若②表示促甲狀腺激素，則②的分泌量不僅僅受甲狀腺激素的調(diào)節(jié)

解析：神經(jīng)、體液和免疫系統(tǒng)共同調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài);促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素均影響促甲狀腺激素的分泌;寒冷時(shí)，控制骨骼肌不自主戰(zhàn)栗的神經(jīng)中樞位于下丘腦和脊髓。

答案：C

1.血糖平衡調(diào)節(jié)

注：浙科版把胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞分別稱做胰島α細(xì)胞、胰島β細(xì)胞。

2.體溫調(diào)節(jié)過程

3.水鹽調(diào)節(jié)過程

1.血糖平衡調(diào)節(jié)的分析 [重點(diǎn)]

(1)血糖調(diào)節(jié)以激素調(diào)節(jié)為主，多種激素共同起作用，其中胰島素是人體內(nèi)唯一降血糖的激素;胰島素與胰高血糖素之間是拮抗作用;胰高血糖素與腎上腺素之間是協(xié)同作用。

(2)下丘腦是血糖平衡調(diào)節(jié)的中樞，可通過神經(jīng)直接作用于胰島細(xì)胞和腎上腺。

2.體溫調(diào)節(jié)過程應(yīng)注意的問題 [難點(diǎn)]

(1)寒冷條件下體溫調(diào)節(jié)既有神經(jīng)調(diào)節(jié)也有體液調(diào)節(jié)。

(2)寒冷環(huán)境下，甲狀腺激素分泌增多是神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)模式，而腎上腺素分泌增多則是神經(jīng)調(diào)節(jié)模式。

(3)體溫調(diào)節(jié)感受的刺激是溫度的變化，冷覺與溫覺形成的部位是大腦皮層，而體溫調(diào)節(jié)的中樞是下丘腦。

3.水鹽平衡調(diào)節(jié)的分析 [易混點(diǎn)]

(1)平衡本質(zhì)：吸收量等于排出量。

(2)水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞是下丘腦，產(chǎn)生渴覺的中樞是大腦皮層。

(3)調(diào)節(jié)水鹽平衡的激素主要是抗利尿激素，抗利尿激素由下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌，由垂體后葉釋放?？估蚣に刈饔玫陌屑?xì)胞是腎小管和集合管的細(xì)胞。

2.某同學(xué)感冒發(fā)熱39℃，伴有輕度腹瀉。與病前相比，此時(shí)該同學(xué)的生理狀況是 ()

A.呼吸、心跳加快，心肌細(xì)胞中ATP大量積累

B.汗液分泌增多，尿量減少，血漿Na+濃度降低

C.甲狀腺激素分泌增多，代謝增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加

D.糖原合成增強(qiáng)，脂肪分解加快，尿素合成增多

解析：感冒發(fā)燒與病前正常生理狀況比較：呼吸、心跳加快，但ATP在細(xì)胞中的含量維持相對穩(wěn)定;汗液分泌增多，加之輕度腹瀉，導(dǎo)致滲透壓升高，血漿中Na+濃度升高，尿量減少;感冒發(fā)燒時(shí)甲狀腺激素分泌增多，代謝增強(qiáng)，糖原、脂肪分解加快，產(chǎn)熱量增加。

答案：C

3.(2011?福建高考)研究發(fā)現(xiàn)，胰島素必須與細(xì)胞膜上的胰島素受體結(jié)合，才能調(diào)節(jié)血糖平衡。如果人體組織細(xì)胞膜缺乏該受體，則可能導(dǎo)致()

A.細(xì)胞減緩攝取血糖，血糖水平過高

B.細(xì)胞減緩攝取血糖，血糖水平過低

C.細(xì)胞加速攝取血糖，血糖水平過高

D.細(xì)胞加速攝取血糖，血糖水平過低

解析：胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用、儲存葡萄糖，使血糖水平降低。根據(jù)題干信息可知，胰島素必須與細(xì)胞膜上的胰島素受體結(jié)合，才能調(diào)節(jié)血糖平衡，因此如果人體組織細(xì)胞膜缺乏該受體，那么胰島素的作用將受到影響，會導(dǎo)致細(xì)胞減緩攝取血糖，使血糖水平過高。

答案：A

1.體液免疫與細(xì)胞免疫的比較　[重點(diǎn)]

比較項(xiàng)目 體液免疫 細(xì)胞免疫

區(qū)別 作用物質(zhì) 特異性抗體 增強(qiáng)免疫細(xì)胞活力的各類淋巴因子

作用對象 侵入內(nèi)環(huán)境中的抗原 被抗原侵入的宿主細(xì)胞

作用過程

關(guān)系 ①對于外毒素，體液免疫發(fā)揮作用;②對于胞內(nèi)寄生物，體液免疫先起作用，阻止寄生病原體的傳播感染，當(dāng)寄生病原體進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫將抗原釋放，再由體液免疫最后清除

2.二次免疫　[難點(diǎn)]

結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 記憶細(xì)胞：能迅速增殖、分化為漿細(xì)胞，壽命長，對抗原十分敏感，能“記住”入侵的抗原

過程 相同抗原再次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞很快地做出反應(yīng)，即很快分裂產(chǎn)生新的漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原

特點(diǎn) 快而且強(qiáng)烈，能在抗原侵入但尚未患病之前將它們消滅

與初次免疫的比較

4.(2011?上海高考改編)人免疫系統(tǒng)中大量合成并分泌抗

體的細(xì)胞是 ()

A.吞噬細(xì)胞 B.T淋巴細(xì)胞

C.B淋巴細(xì)胞 D.漿(效應(yīng)B)細(xì)胞

解析：合成和分泌抗體的細(xì)胞是漿(效應(yīng)B)細(xì)胞。

答案：D

5.(2011?新課標(biāo)全國卷)回答問題：

(1)人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運(yùn)出

細(xì)胞后進(jìn)入血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過程中行使功能的順序是________、________、________。人體的胰島細(xì)胞中________

(含有、不含有)蛋白A基因。

(2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時(shí)間后，檢測到抗體水平達(dá)到峰值，在這個(gè)過程中，________細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的________細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過一段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫，________細(xì)胞可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于________(特異性、非特異性)免疫。

解析：(1)蛋白A為分泌蛋白，首先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成，然后在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行初步加工，最后，在高爾基體中加工成熟。同一人體的肝細(xì)胞和胰島細(xì)胞等體細(xì)胞都是由同一個(gè)受精卵通過有絲分裂形成的，故遺傳物質(zhì)相同，都含有蛋白A基因。(2)在免疫反應(yīng)中，大腸桿菌AKP是抗原，B淋巴細(xì)胞受到抗原刺激，同時(shí)在淋巴因子的作用下增殖、分化形成漿細(xì)胞和少量記憶細(xì)胞，其中漿細(xì)胞可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。在二次免疫中，記憶細(xì)胞迅速增殖、分化為漿細(xì)胞，從而產(chǎn)生大量的抗體。有抗體參與的免疫是體液免疫，屬于特異性免疫。

答案：(1)核糖體　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)　高爾基體　含有

延伸閱讀

高三生物《免疫調(diào)節(jié)》教案

高三生物《免疫調(diào)節(jié)》教案

知識目標(biāo)：

（1）概述免疫系統(tǒng)的組成。

（2）概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）通過探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)制。

能力目標(biāo)：

（1）關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防。

（2）培養(yǎng)從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)中直接獲取資料或數(shù)據(jù)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

（1）讓學(xué)生了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，以及每一個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)。

（2）了解艾滋病的病因和預(yù)防，認(rèn)識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。

（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述免疫系統(tǒng)的組成。

難點(diǎn)：概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

學(xué)情分析

（一）教材的地位與作用

“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分2課時(shí)學(xué)習(xí)：第1課時(shí)，免疫系統(tǒng)及免疫的類型；第2課時(shí)，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。

教材將免疫系統(tǒng)列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，突出免疫系統(tǒng)對于機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的作用，意在從更深層次上揭示生命活動的整體性，對于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時(shí)也揭示了機(jī)體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。

另外，免疫學(xué)知識涉及到我們生活的方方面面，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，將其放在必修模塊對于全體高中學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的。

（二）教學(xué)對象分析

免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)通過報(bào)刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識，讓學(xué)生從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一種有意義的活動、是一種合作活動也是一種體驗(yàn)。因此，教師教學(xué)方法選擇如何？是否有利于創(chuàng)設(shè)一種有趣、生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛，會直接關(guān)系到學(xué)生接受知識的過程是主動還是被動。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用資料搜集法、成果展示法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價(jià)等教學(xué)方法，形成師生互動的教學(xué)氛圍。

在學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)學(xué)生：通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；以圖解、問題串、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。

三、教具準(zhǔn)備

1．幻燈片：學(xué)生搜集的資料匯總。

2．視頻1：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者。

3．多媒體CAI：動態(tài)演示細(xì)胞免疫的過程。

4．實(shí)物投影儀。

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)部分

（一）課前準(zhǔn)備

1.制作教具。

2.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前一周，教師就布置學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，準(zhǔn)備課上進(jìn)行交流和討論。活動時(shí)將學(xué)生分成三組，第一組搜集有關(guān)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害等方面的資料，第二組搜集有關(guān)目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施等方面的資料，第三組搜集有關(guān)世界艾滋病日的資料。教師將學(xué)生搜集的資料匯總做成幻燈片，便于展示和教學(xué)。

（二）導(dǎo)入新課

教師：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用，但是并不能直接消滅入侵的病原體；也不能直接清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老、破損或異常的細(xì)胞。對付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞，要靠什么調(diào)節(jié)呢？

學(xué)生：免疫調(diào)節(jié)。

板書：第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）

（三）交流與討論

播放視頻1：溫家寶總理看望阜陽艾滋病孤兒和患者。

教師：這是中國防治艾滋病歷程中又一個(gè)歷史鏡頭——在第２１個(gè)世界艾滋病日到來之際，溫家寶總理專程前往阜陽，與艾滋病患者握手、交談。對于絕大多數(shù)人來說，艾滋病也許不再是一個(gè)陌生的名字，艾滋病正在對人類的生命和尊嚴(yán)發(fā)出前所未有的威脅與挑戰(zhàn)，而我們又對它了解多少呢？

學(xué)生：根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，從以下幾方面交流討論：

(1)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。

　(2)目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。

　(3)艾滋病傳播有哪些途徑？

　(4)我們應(yīng)如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？

　(5)你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么?開展世界艾滋病運(yùn)動有什么意義？

引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥?

通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對“免疫系統(tǒng)的組成”的學(xué)習(xí)。

板書：一、免疫系統(tǒng)的組成

（四）師生互動

教師：大家自主學(xué)習(xí)教材P35-P36這一部分內(nèi)容，然后思考以下問題：

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫細(xì)胞？包括哪些細(xì)胞？它們有什么不同？

（3）什么是免疫活性物質(zhì)？包括哪些？

（4）當(dāng)我們體內(nèi)有炎癥時(shí)，扁桃體會腫大，有時(shí)頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎？

學(xué)生：閱讀教材P35-P36有關(guān)內(nèi)容，并思考回答。

教師：我們的身體無時(shí)無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不得病，一般有幾年時(shí)間的潛伏期，這是什么原因？

通過這些問題引入對“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”的學(xué)習(xí)。

板書：二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

教師：在初中的時(shí)候關(guān)于免疫我們已經(jīng)學(xué)過一些，我們知道，抵御病原體的攻擊，人體有幾道防線？

學(xué)生：有三道防線。

教師：引導(dǎo)學(xué)生分析：第一、二、第三道防線的作用及特點(diǎn)。

教師：板書歸納：

組成

類型

第一道

皮膚、黏膜

非特異性免疫

第二道

體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞

第三道

免疫器官、免疫細(xì)胞

特異性免疫

資料分析：P37。以艾滋病為例，認(rèn)識到人體內(nèi)主要的免疫細(xì)胞——T細(xì)胞在免疫中的重要作用，進(jìn)而說明第三道防線的重要性，提出問題：第三道防線是如何起作用的呢？

教師：第三道防線的“作戰(zhàn)部隊(duì)”主要是眾多的淋巴細(xì)胞。其中B細(xì)胞主要靠產(chǎn)生抗體來“作戰(zhàn)”，這種方式稱為體液免疫；T細(xì)胞主要靠直接接觸靶細(xì)胞“作戰(zhàn)”，這種方式稱為細(xì)胞免疫。我們先來學(xué)習(xí)體液免疫。

板書：1.體液免疫

教師：先請學(xué)生閱讀教材P37關(guān)于體液免疫的內(nèi)容和圖2-15，課件展示閱讀提綱：

（1）什么是抗原？大多數(shù)抗原進(jìn)入內(nèi)環(huán)境后首先被什么細(xì)胞處理？

（2）抗體的本質(zhì)是什么？它是怎么產(chǎn)生的？它是如何起作用的？

（3）當(dāng)相同的抗原再次侵入機(jī)體時(shí)，機(jī)體的反應(yīng)速度為什么比第一次的時(shí)候更迅速、高效？

學(xué)生：閱讀、分析相應(yīng)內(nèi)容并針對閱讀提綱進(jìn)行交流討論。

教師：講解抗體的特點(diǎn)，用“5月11日上午，長沙市世界之窗園林工作人員何楚恒在給草地拔草時(shí)被毒蛇咬傷”的事例，說明抗體與抗原的特異性結(jié)合，用母乳喂養(yǎng)的孩子不易生病說明抗體的分布。

教師：根據(jù)教材“圖2-15體液免疫示意圖”，對體液免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生在示意圖的箭頭上標(biāo)注過程名稱。

教師：請同學(xué)們用圖表的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。

學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。

教師：通過體液免疫機(jī)體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入了細(xì)胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢?從而進(jìn)入細(xì)胞免疫的教學(xué)。

板書：2.細(xì)胞免疫

教師:下面我們來比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，比較細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。

教師：提示：

（1）吞噬細(xì)胞在其中起什么作用？

（2）效應(yīng)T細(xì)胞有沒有接觸抗原？

（3）你能說出記憶細(xì)胞的作用嗎？

（4）細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？

教師：根據(jù)教材“圖2-16細(xì)胞免疫示意圖”，對細(xì)胞免疫過程進(jìn)行具體的分析，并指導(dǎo)學(xué)生把相應(yīng)過程補(bǔ)充完整。

教師：請同學(xué)們用圖表的形式畫出細(xì)胞免疫的過程，然后相互交流，進(jìn)行解說。

學(xué)生：在草稿紙上畫圖，小組間進(jìn)行交流。

教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)行投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)行解說。

教師強(qiáng)調(diào)：通過細(xì)胞免疫，使侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原失去藏身之處，暴露在體液中，然后抗原還是與抗體結(jié)合成團(tuán)，被吞噬細(xì)胞吞噬、清除。由此可見，細(xì)胞免疫與體液免疫相互協(xié)助，共同抵抗侵入機(jī)體的病原體。

（五）教師精講

對外毒素——細(xì)菌（產(chǎn)毒菌）在生長過程中由細(xì)胞內(nèi)合成后分泌到細(xì)胞外的毒性物質(zhì)（化學(xué)成分是蛋白質(zhì)）稱為外毒素，由體液免疫發(fā)揮作用；對細(xì)胞內(nèi)寄生物，如結(jié)核桿菌，麻風(fēng)桿菌等胞內(nèi)寄生菌、病毒，先由體液免疫起作用，阻止寄生物的散播傳染，當(dāng)寄生物進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫將抗原從靶細(xì)胞釋放出來，再由體液免疫發(fā)揮作用。

若細(xì)胞免疫不存在，體液免疫也將喪失。另外，對外來病原體進(jìn)行免疫的時(shí)候并不是單一的起作用，而是兩者結(jié)合起來起作用，只不過在起作用的時(shí)候分主次關(guān)系罷了。

（六）拓展延伸

請同學(xué)們小組合作，畫出細(xì)胞免疫和體液免疫的概念圖

教師將學(xué)生繪畫的概念圖進(jìn)行展示。

（七）課堂小結(jié)

教師依據(jù)板書，對本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

并提出：比較體液免疫和細(xì)胞免疫，T細(xì)胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻擊T細(xì)胞后，會破壞人體的整個(gè)特異性免疫，使人的免疫系統(tǒng)全面失去功能。人體的免疫系統(tǒng)一旦遭到破壞，各種微生物、寄生蟲就會長驅(qū)直入，使人發(fā)生嚴(yán)重的感染或癌癥，甚至死亡。這就是艾滋病的直接死亡原因。醫(yī)學(xué)研究表明，艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播。共用注射器和性濫交是傳播艾滋病的主要危險(xiǎn)行為。因此我們要拒絕毒品，潔身自愛。

教師：今天我們討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，我們知道人體通過這種防衛(wèi)功能，使機(jī)體能有效地防御病原體，是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)必不可少的保障。那么，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？

五、板書設(shè)計(jì)

第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）

一、免疫系統(tǒng)的組成

二、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能

組成

類型

第一道

皮膚、黏膜

非特異性免疫

第二道

體液中的殺菌物質(zhì)、吞噬細(xì)胞

第三道

免疫器官、免疫細(xì)胞

特異性免疫

1.體液免疫

2.細(xì)胞免疫

高三生物教案：《育種》教學(xué)設(shè)計(jì)

育種

考點(diǎn)歸納：

考點(diǎn)一：不同育種方法的比較

例1．兩個(gè)親本的基因型分別為AAbb和aaBB，這兩對基因按自由組合定律遺傳。要培育出基因型為aabb的新品種，最簡捷的方法是

A．人工誘變育種B．細(xì)胞工程育種 C．單倍體育種 D．雜交育種

變式訓(xùn)練1、1．以下各項(xiàng)是產(chǎn)生新個(gè)體的幾種方法，圖中涉及小麥的兩對相對性狀均獨(dú)立遺傳。請據(jù)圖回答問題：

(1)在A組的①處育種工作者應(yīng)采用的方法是___________。

(2)B組a代表的個(gè)體叫做________。B組的育種方法與A組的育種方法比較，最大優(yōu)點(diǎn)是________。經(jīng)過③處理后的個(gè)體基因型按理論計(jì)算共有________種。

(3)若⑤是轉(zhuǎn)錄的模板鏈，則⑦代表的氨基酸是________。

(4)E組中丙個(gè)體的性狀多數(shù)與________相似。

(5)D組的輻射引起組成生物基因的脫氧核苷酸的________發(fā)生了改變，從而改變了________。

考點(diǎn)二：基因工程

例2．下列有關(guān)基因工程技術(shù)的敘述正確的是

A．重組DNA技術(shù)所用的工具酶是限制酶、連接酶和運(yùn)載體

B．所有的限制酶都只能識別同一種特定的核苷酸序列

C．選用細(xì)菌作為重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞是因?yàn)榧?xì)菌繁殖快

D．只要目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞就能實(shí)現(xiàn)表達(dá)

變式訓(xùn)練2．下列高科技成果中，根據(jù)基因重組原理進(jìn)行的是

①我國科學(xué)家袁隆平利用雜交技術(shù)培育出超級水稻?、谖覈茖W(xué)家將蘇云金桿菌的某些基因移植到棉花體內(nèi)，培育出抗蟲棉　③我國科學(xué)家通過返回式衛(wèi)星搭載種子培育出太空椒?、芪覈茖W(xué)家通過體細(xì)胞克隆技術(shù)培育出克隆牛

A．① B．①② C．①②③ D．②③④

例3．例　某育種學(xué)家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥，(控制麥穗大與小的基因分別用D、d表示，控制不抗病與抗病的基因分別用T、t表示)自花傳粉后獲得160粒種子，這些種子發(fā)育成的小麥中有30株為大穗抗病，有x(x≠0)株為小穗抗病，其余都不抗病。分析回答下列的問題：

(1)30株大穗抗病小麥的基因型為______________，

其中從理論上推測能穩(wěn)定遺傳的約為________株。

(2)將選出的大穗抗病小麥種子曬干后放在容器內(nèi)，采用什么措施可延長貯存期(答案不得少于三種措施，否則不對)

___________________________________________________________________。

(3)上述育種方法是________。利用該株大穗不抗病小麥選育能穩(wěn)定遺傳的大穗抗病小麥還經(jīng)常采用的育種方法是________，其具體步驟是：

a．_________________________________________，

b．_________________________________________，

c．_________________________________________。

(4)采用________方法可以鑒定出抗病植株。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．下列關(guān)于育種的說法不正確的是

A．利用花藥離體培養(yǎng)煙草新品種的方法是單倍體育種

B．將人胰島素基因?qū)氪竽c桿菌細(xì)胞內(nèi)的技術(shù)屬于基因工程

C．利用蘭花的離體組織大規(guī)模培育蘭花屬于誘變育種

D．無子西瓜的培育方法是多倍體育種

2．下列各育種方法中，要求兩個(gè)親本一定具有很近的親緣關(guān)系的是

A．雜交育種 B．基因工程育種 C．誘變育種 D．多倍體育種

3．生物工程的興起，標(biāo)志著人類從探索生命活動的奧秘到按照人們的愿望改造生物的巨大飛躍。下列有關(guān)生物工程的敘述不正確的是

A．細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的載體

B．植物組織培養(yǎng)是植物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)

C．動物細(xì)胞融合技術(shù)最重要的用途是制備單克隆抗體

D．人工誘變、基因工程等都能對微生物進(jìn)行定向改造

4．已知番茄的紅果(R)對黃果(r)為顯性，高莖(H)對矮莖(h)為顯性。兩對性狀的遺傳遵循基因的自由組合定律。右圖為用基因型為RrHH的番茄花粉進(jìn)行有關(guān)操作的示意圖，下列說法錯誤的是

A．圖中的A操作稱為植物組織培養(yǎng)，產(chǎn)生的幼苗的基因型有2種

B．秋水仙素通常作用于細(xì)胞有絲分裂的前期

C．基因型為RrHH的番茄自交，后代中表現(xiàn)型為紅果高莖的植株的基因型為RRHH和RrHH，比例為1∶2

D．圖中所示方法產(chǎn)生的植株是純合子的幾率為1/2

5．某育種學(xué)家在農(nóng)田中發(fā)現(xiàn)一株大穗不抗病的小麥(控制麥穗大與小的基因分別用D、d表示，控制不抗病與抗病的基因分別用T、t表示)自花傳粉后獲得160粒種子，這些種子發(fā)育成的小麥中有30株為大穗抗病，有一些株為小穗抗病，其余都不抗病。選一株大穗抗病的連續(xù)自花傳粉獲穩(wěn)定遺傳的大穗抗病植株或采集該株小麥的花藥(或花粉)進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗再用一定濃度的秋水仙素溶液處理幼苗使其染色體加倍，從中選出大穗抗病個(gè)體。以上育種涉及的原理是

A．雜交育種原理與花藥離體培養(yǎng)原理 B．雜交育種原理與單倍體育種原理

C．基因重組原理與單倍體育種原理 D．基因重組原理與染色體數(shù)目變異原理

6．(高考題)為了快速培育抗某種除草劑的水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法，過程如下。請回答問題。

(1)從對該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，誘導(dǎo)成________幼苗。

(2)用γ射線照射上述幼苗，目的是________________________；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個(gè)別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有___________________________。

(3)取該部分綠色組織再進(jìn)行組織培養(yǎng)，誘導(dǎo)植株再生后，用秋水仙素處理幼苗，使染色體________，獲得純合________，移栽到大田后，在苗期噴灑該除草劑鑒定其抗性。

(4)對抗性的遺傳基礎(chǔ)做進(jìn)一步研究，可以選用抗性植株與________雜交，如果________，表明抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15(敏感)∶1(抗性)，初步推測____________________。

課后練習(xí)：

1．一旦禽流感病毒與人類病毒重組，從理論上講，就有可能在人與人之間傳播該疾病。屆時(shí)，這種病毒就會成為人類病毒。這里所說的重組與下列哪項(xiàng)本質(zhì)相同

A．基因工程B．太空育種 C．單倍體育種 D．多倍體育種

2．下列各種育種措施中，能產(chǎn)生新基因的是

A．高稈抗銹病小麥和矮稈易染銹病小麥雜交獲矮稈抗銹病優(yōu)良品種

B．用秋水仙素誘導(dǎo)二倍體西瓜獲得無子西瓜

C．用X射線、紫外線處理青霉菌獲得高產(chǎn)青霉株

D．用離體花藥培育小麥植株

3．人體的糖蛋白必須經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)一步加工合成。通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)，可以使人的糖蛋白基因得以表達(dá)的受體細(xì)胞是

A．大腸桿菌 B．酵母菌 C．噬菌體 D．質(zhì)粒DNA

4．普通小麥中有高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個(gè)品種，控制兩對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：

下列關(guān)于該實(shí)驗(yàn)的說法，除哪項(xiàng)外，其余都是正確的

A．A組、B組和C組所運(yùn)用的育種方法分別是雜交育種、單倍體育種和誘變育種

B．A組和B組都利用雜交的方法，目的是一致的

C．F2中的矮稈抗病植株可以直接用于生產(chǎn)

D．C組r射線要處理萌發(fā)的種子或幼苗

5．下列方法中，可以依次解決①～④中的遺傳學(xué)問題的是

①鑒定一只白兔是否是純種　②在一對相對性狀中區(qū)分顯隱性?、鄄粩嗵岣咝←溈共∑贩N的純合度?、軝z驗(yàn)雜種F1的基因型

A．雜交、自交、測交、測交 B．測交、雜交、自交、測交

C．測交、測交、雜交、自交 D．雜交、雜交、雜交、測交

6．作物育種是生物技術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其方法手段也日益先進(jìn)和多樣化。現(xiàn)有一基因型為AaBB的生物，現(xiàn)在要將它轉(zhuǎn)變?yōu)榛蛐蜑棰貯ABB、②aB、③AaBBC、④AAaaBBBB的生物，可以采取的相關(guān)技術(shù)及排列正確的一組是

A．誘變育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞融合

B．雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種

C．誘變育種、多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

D．花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種、誘變育種

高三生物教案：《生物的進(jìn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“高三生物教案：《生物的進(jìn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

本文題目：高三生物教案：生物的進(jìn)化

第九講 生物的進(jìn)化

一 現(xiàn)代生物進(jìn)化論

命題熱點(diǎn) (1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要觀點(diǎn)

(2)自然選擇學(xué)說與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論比較

命題角度 此類問題常從以下角度考查：一是以選擇題形式考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和達(dá)爾文自然選擇學(xué)說;二是考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對生物適應(yīng)性和新物種形成的分析

[例1]　(2011?蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市模擬)某小島上蜥蜴進(jìn)化的基本過程如下所示。有關(guān)敘述錯誤的是()

A.若圖中X、Y、Z表示生物進(jìn)化中的基本環(huán)節(jié)，則Z是隔離

B.根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)可認(rèn)為，有利性狀在蜥蜴?zhèn)€體世代間不斷保存

C.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，該島上蜥蜴進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化

D.該小島上的蜥蜴原種和蜥蜴新種共同組成為一個(gè)種群

[解析]　隔離導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生;自然選擇過程中保存有利性狀，淘汰不利性狀;生物進(jìn)化過程中基因頻率一定發(fā)生變化;蜥蜴原種和蜥蜴新種是兩個(gè)物種，不能共同組成一個(gè)種群。

[答案]　D

[例2]　現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是在達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對自然選擇學(xué)說的完善和發(fā)展表現(xiàn)在 ()

①突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料　②種群是生物進(jìn)化的基本單位?、圩匀贿x擇是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的　④自然

23

選擇決定生物進(jìn)化的方向?、萆镞M(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變　⑥隔離導(dǎo)致新物種形成?、哌m者生存，不適者被淘汰

A.②④⑤⑥⑦　 B.②③④⑥

C.①②⑤⑥ D.①②③⑤⑦

[解析]　達(dá)爾文自然選擇學(xué)說沒有從根本上解釋進(jìn)化的原因，現(xiàn)代生物進(jìn)化理論從基因的角度解釋了進(jìn)化的原因，①⑤⑥正確;達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為個(gè)體是生物進(jìn)化的單位，而現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化及繁殖的基本單位，所以②正確。

[答案]　C

(1)達(dá)爾文認(rèn)為環(huán)境條件對生物變異不是誘導(dǎo)而是選擇，生

物產(chǎn)生了大量不定向變異后，由環(huán)境決定其生存與否，即變異在前，選擇在后。

(2)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為無論是環(huán)境的選擇還是種群內(nèi)部

發(fā)生突變、遷移等，一切改變基因頻率的因素必將引起生物的進(jìn)化。

二 進(jìn)化與基因頻率

命題熱點(diǎn) (1)基因頻率與進(jìn)化和物種形成的關(guān)系

(2)基因頻率的計(jì)算

命題角度 此類問題在高考中常從以下角度考查：一是通過進(jìn)化與基因頻率的關(guān)系考查進(jìn)化的實(shí)質(zhì);二是結(jié)合遺傳規(guī)律考查基因頻率的計(jì)算

[例3]　(2011?江蘇高考)根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說法正確的是 ()

A.自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向

B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變

C.種群內(nèi)基因頻率的改變在世代間具有連續(xù)性

D.種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減小

[解析]　本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容及種群基因頻率改變的特點(diǎn)。生物變異的方向是不定向的，而自然選擇是定向的，故自然選擇決定了生物進(jìn)化的方向;生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，而不是基因型頻率的改變;種群基因頻率改變的偶然性是隨著種群數(shù)量下降而增大的。

[答案]　C

[例4]　(2011?廣東高考)登革熱病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖。蚊子在叮咬人時(shí)將病毒傳染給人，可引起病人發(fā)熱、出血甚至休克?？茖W(xué)家擬用以下方法控制病毒的傳播。

(1)將S基因轉(zhuǎn)入蚊子體內(nèi)，使蚊子的唾液腺細(xì)胞大量表達(dá)S蛋白，該蛋白可以抑制登革熱病毒的復(fù)制。為了獲得轉(zhuǎn)基因蚊子，需要將攜帶S基因的載體導(dǎo)入蚊子的__________細(xì)胞。如果轉(zhuǎn)基因成功，在轉(zhuǎn)基因蚊子體內(nèi)可檢測出__________、__________和__________。

(2)科學(xué)家獲得一種顯性突變蚊子(AABB)。A、B基因位于非同源染色體上，只有A基因或B基因的胚胎致死。若純合的雄蚊(AABB)與野生型雌蚊(aabb)交配，F(xiàn)1群體中A基因頻率是________，F(xiàn)2群體中A基因頻率是________。

(3)將S基因分別插入到A、B基因的緊鄰位置(如圖)，將該純合的轉(zhuǎn)基因雄蚊釋放到野生型群體中，群體中蚊子體內(nèi)病毒的平均數(shù)目會逐代________，原因是_______。

[解析]　本題考查基因工程、基因頻率等知識，意在考查對知識的綜合運(yùn)用能力。要獲得轉(zhuǎn)基因動物，受體細(xì)胞一般是受精卵。如果轉(zhuǎn)基因成功，目的基因(S基因)能進(jìn)行復(fù)制和表達(dá)，所以在蚊子體內(nèi)可檢測出S基因、S蛋白以及S基因轉(zhuǎn)錄的mRNA。(2)AABB×aabb，F(xiàn)1的基因型為AaBb，所以F1中A基因的頻率為50%，F(xiàn)1隨機(jī)交配，F(xiàn)2中有致死現(xiàn)象，即基因型為A-bb(3/16)和aaB-(3/16)的個(gè)體死亡，則F2存活個(gè)體中AA∶Aa∶aa=3∶6∶1，故F2中A基因的頻率為60%。(3)群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達(dá)的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖，使蚊子體內(nèi)的病毒平均數(shù)逐代減少。

[答案]　(1)受精卵　S基因　S基因的RNA　S蛋白 (2)50%　60% (3)下降　群體中S基因頻率逐代升高，而S基因表達(dá)的蛋白質(zhì)可以抑制蚊子體內(nèi)病毒的增殖

基因頻率與基因型頻率的相關(guān)計(jì)算

(1)已知基因型頻率求基因頻率

A%=AA%+1/2×Aa%

a%=aa%+1/2×Aa%

(2)已知基因頻率求基因型頻率

若A%=p，a%=q，

則：AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq

2011年夏季，發(fā)生在德國的耐藥性大腸桿菌疫情已導(dǎo)致數(shù)千人感染。這再一次警示我們，細(xì)菌耐藥性問題空前嚴(yán)峻，要高度重視抗生素濫用問題。

據(jù)以上材料，可從以下角度命題：

(1)從進(jìn)化角度考查細(xì)菌抗藥性產(chǎn)生的原因。

(2)細(xì)菌致病與免疫的關(guān)系。

抗生素的濫用和誤用，導(dǎo)致了許多藥物無法治療的“超級感染”。請根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：

(1)“超級病菌”感染人體并侵入細(xì)胞后，機(jī)體可以對該靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即________細(xì)胞接觸靶細(xì)胞，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，從而使病菌抗原被抗體消滅。

(2)用生物進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋“超級病菌”抗藥性不斷增強(qiáng)的原因是_____________________。

(3)試畫出這種病菌侵染人體后，在人體內(nèi)迅速增殖的曲線。

(4)試畫出這種病菌多年來侵染人體，在一種抗生素選擇下個(gè)體數(shù)量的變化曲線。

[解析]　(1)病菌感染人體并侵入細(xì)胞后，機(jī)體通過效應(yīng)T細(xì)胞對靶細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)，即效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸，激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶，導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解，抗原暴露出來，進(jìn)而被相應(yīng)的抗體消滅。(2)根據(jù)達(dá)爾文觀點(diǎn)，病菌中存在抗藥性個(gè)體差異，抗生素的不斷使用對病菌起到選擇作用，使病菌中有抗藥性的個(gè)體生存下來并延續(xù)后代，通過一代又一代的選擇，病菌的抗藥性會越來越強(qiáng)。(3)、(4)解題的關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇

關(guān)鍵是理解種群增長曲線呈“S”型和抗生素對病菌的選擇作用。這種病菌對多種常用抗生素有抗性，因此在人體內(nèi)呈“S”型曲線增長。該病菌存在變異現(xiàn)象，抗生素對病菌變異起選擇作用，結(jié)果是病菌的數(shù)量隨著抗生素的濃度增加而先減少后增多。

[答案]　(1)效應(yīng)T　(2)抗生素對病菌進(jìn)行選擇，生存下來的都是抗藥能力強(qiáng)的病菌　(3)如圖1　(4)如圖2 文 章

高三生物教案：《基因表達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

基因表達(dá)學(xué)案

課標(biāo)解讀

概述轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

說明基因和性狀的關(guān)系

說出中心法則過程

基礎(chǔ)知識梳理（見日照本P89，回顧填寫后，對照課本檢查矯正）

用最簡單的模型表示：

DNA復(fù)制 DNA轉(zhuǎn)錄

翻譯 中心法則

基因控制性狀

的兩種方式：

探究點(diǎn)一　基因表達(dá)過程

1．DNA和RNA的異同：

項(xiàng)目

DNA

RNA

基本單位

核糖核苷酸(4種)

五碳糖

脫氧核糖

堿基

A、G、C、T

結(jié)構(gòu)

通常是單鏈結(jié)構(gòu)

產(chǎn)生途徑

DNA復(fù)制、逆轉(zhuǎn)錄

轉(zhuǎn)錄、RNA復(fù)制

分布

主要位于細(xì)胞核中上，極少數(shù)位于細(xì)胞質(zhì)中的

主要位于中，細(xì)胞核中也少量存在

種類和功能

儲存?zhèn)鬟f和表達(dá)

①mRNA：翻譯的

②tRNA：運(yùn)輸特定；

③rRNA：的組成成分

對點(diǎn)檢測：如圖是DNA和RNA組成的結(jié)構(gòu)

示意圖，下列有關(guān)說法正確的是 ()

A．人體細(xì)胞中都有5種堿基和8種核苷酸

B．硝化細(xì)菌的遺傳物質(zhì)由5種堿基構(gòu)成

C．藍(lán)藻的線粒體中也有上述兩種核酸

D．DNA徹底水解得到的產(chǎn)物中有脫氧核糖而

沒有核糖

思考：若用同位素標(biāo)記法探究DNA、RNA在合成情況，如何選擇被標(biāo)記的堿基？

若某生物的核酸中，都符合：嘌呤≠嘧啶，討論其含有的核酸類型

2.有關(guān)DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的比較

DNA復(fù)制

轉(zhuǎn)錄

翻譯

場所

細(xì)胞核(主要)

細(xì)胞核(主要)

核糖體

模板

原料

脫氧核苷酸

核糖核苷酸

氨基酸

產(chǎn)物

堿基配對

A=TT=AG=CC=G

特點(diǎn)

意義

對點(diǎn)檢測：日照本P89第4題 第8題

思考：若在試管中實(shí)現(xiàn)翻譯過程，在試管內(nèi)需要添加哪些物質(zhì)？

3.遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子的比較

遺傳信息

密碼子

反密碼子

概念

基因中的

排列順序

mRNA上決定一個(gè)氨基

酸的個(gè)相鄰的堿基

與mRNA分子中密碼子互補(bǔ)配對的

上的堿基

位置

作用

從根本上決定氨基酸的排列順序(間接作用)

直接控制蛋白質(zhì)的

排列順序

識別并搬運(yùn)特定的氨酸

對點(diǎn)檢測：(2010·天津)根據(jù)表中的已知條件，

判斷蘇氨酸的密碼子是( )

A.TGU

B．UGA

C．ACU

D．UCU

歸納密碼子、反密碼子與氨基酸間的數(shù)量及對應(yīng)關(guān)系

探究點(diǎn)二　基因?qū)π誀畹目刂?/p>

間接控制：實(shí)例：白化病、皺豌豆的蔗糖含量。說明基因通過控制的合成來控制生物的代謝過程，進(jìn)而控制生物性狀

直接控制：實(shí)例：囊性纖維病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥 。說明基因通過控制蛋白質(zhì)的

來直接控制性狀

探究點(diǎn)三　中心法則

對點(diǎn)檢測：（日照本P93第20題）中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過程。請回答下列問題。

（1）a、b、c、d所表示的四個(gè)過程依次分別是、、

和。

（2）需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過程是（用圖中的字母回答）。?

（3）a過程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的　期。

（4）在真核細(xì)胞中，a和b兩個(gè)過程發(fā)生的主要場所是。

（5）能特異性識別信使RNA上密碼子的分子是，后者所攜帶的分子是。6）RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達(dá)的途徑有（用類似本題圖中的形式表述）：

①?。?/p>

②　。

探究點(diǎn)四　堿基計(jì)算

對點(diǎn)檢測：由n個(gè)堿基組成的基因，控制合成由1條多肽鏈組成的蛋白質(zhì)，氨基酸的平均分子量為a，則該蛋白質(zhì)的分子量最大為()

A．na/6　B．na/3－18(n/3－1)

C．na－18(n－1) D．na/6－18(n/6－1)

小結(jié)：完成知識網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)堂檢測

1.已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型?，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定核酸屬于上述哪一種類型，應(yīng)該（）

A．分析堿基類型，確定堿基比率? B．分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類型

C．分析堿基類型，分析核糖類型? D．分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類型?

2.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的共同點(diǎn)是（）

A．需要的酶相同　 B．不需要ATP提供能量?

C．遵循堿基互補(bǔ)配對的方式完全相同D．在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行

3.下圖為DNA控制蛋白質(zhì)的合成過程，下面的說法正確的是（?。?/p>

A．圖中標(biāo)出的堿基符號，包括了8種核苷酸

B．DNA雙鏈中①、②均為模板鏈

C．密碼子位于③和④鏈上?

D．②→③的轉(zhuǎn)錄過程只能發(fā)生在細(xì)胞核中?

4.下列對mRNA的描述,正確的是（）

A. mRNA可作為合成蛋白質(zhì)的間接模板?

B.mRNA上的每三個(gè)相鄰的堿基都能決定一個(gè)氨基酸?

C.mRNA上有四種脫氧核苷酸、64種密碼子、代表20種氨基酸?

D.mRNA只有與核糖體結(jié)合后才能發(fā)揮作用

5．通常正常動物細(xì)胞中不具有的酶是

A．復(fù)制DNA所需的酶 B．轉(zhuǎn)錄合成RNA所需的酶

C．翻譯合成蛋白質(zhì)所需的酶 D．逆轉(zhuǎn)錄合成DNA所需的酶

6.已知某信使RNA的堿基中，U占20%，A占10%，則模板基因中胞嘧啶所占的比例

A．25%B．30%C．35%D．70%

7． 已知某物種的細(xì)胞中含有26個(gè) DNA分子，其中有2個(gè)DNA分子各有24 000個(gè)堿基，由這2個(gè)DNA所控制合成的多肽鏈中，氨基酸種類最多有

A．8 000種 B．4 000種 C．16 000種 D．20種

8．已知雞的成熟紅細(xì)胞能產(chǎn)生β珠蛋白，雞的胰島B細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素。為研究上述兩種細(xì)胞中是否存在上述兩種基因和基因能否表達(dá)，現(xiàn)分別對從兩種細(xì)胞中提取的總DNA片段和總RNA片段進(jìn)行檢測，結(jié)果如下表：

實(shí)驗(yàn)一(細(xì)胞總DNA)

實(shí)驗(yàn)二(細(xì)胞總RNA)

β珠蛋白基因

胰島素基因

β珠蛋白mRNA

胰島素mRNA

成熟紅細(xì)胞

＋

＋

＋

－

胰島B細(xì)胞

＋

＋

－

＋

注：“＋”為檢測到相應(yīng)物質(zhì)，“－”為未檢測到相應(yīng)物質(zhì)

(1)合成β珠蛋白的直接模板是________，合成的場所是________。

(2)實(shí)驗(yàn)一結(jié)果說明： ______________________________________________；

實(shí)驗(yàn)二結(jié)果說明：_____________________________________________________。

(3)DNA探針________(能、不能)與對應(yīng)的mRNA分子雜交，其原理是

____________________________________________________________________。