小學(xué)四年級(jí)教案數(shù)學(xué)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《連除的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁(yè)的例題3。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。

過程與方法

通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)連除的簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

并能根據(jù)具體的情況選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題（課件出示）

1、怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算，并把簡(jiǎn)算的過程用字母表示出來。

15（20+8） 2500875125

258+791+642 2554

2、簡(jiǎn)便計(jì)算。

155+264+36 83115+11517

72101 7999+79

2000368132 1814378422

二、探索交流、解決問題

1、學(xué)習(xí)教科書第43頁(yè)的例題3。

一共有25各小組，每個(gè)小組共種了5棵樹苗。購(gòu)買樹苗花了1250元，每棵樹苗多少錢？

（1） 讀題，找有用的信息及問題。

（2） 學(xué)生列算式：1250255或1250（255）

（3） 思考：這兩種算式都是求每棵樹苗的價(jià)錢，那么這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？

（4） 想一想：一個(gè)數(shù)連續(xù)除兩個(gè)數(shù)，我們可以怎樣算？

可以從左往右按順序計(jì)算，也可以用這個(gè)數(shù)除以后兩個(gè)數(shù)的積。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

（1）完成教科書第43頁(yè)的做一做的第1題。

（你是根據(jù)什么進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的？）

（2）完成教科書第43頁(yè)的做一做的第2題。

提示：一個(gè)星期多少天。

四、回顧整理、反思提升www.lvshijia.net

今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

精選閱讀

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《連減的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第39頁(yè)的例題1。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。

過程與方法

通過探索、發(fā)現(xiàn)的方法，對(duì)連減的簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)用具：小黑板或課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

1、我們學(xué)習(xí)過哪些運(yùn)算定律，請(qǐng)你用字母表示出來。

2、根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。（課件出示）

10528 3598 32205

48254 65125820

1356+656 847+853

1543442341234 7845+2145+45

（在這些計(jì)算中，你運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律。）

二、探索交流、解決問題

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)例題1。

出示例題1：我昨天看到66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書一共有324頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒看？

（1）讀題，找有用的信息及提出的問題。

（2）根據(jù)問題列式計(jì)算：2346634 或2343466 或 234（66+34）

=16834 =20066 =234100

=134（頁(yè)） =134（頁(yè)） =134（頁(yè)）

答：還剩134頁(yè)沒看。

（3）教師：這三種解法，你喜歡哪種？為什么？

小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)減數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、完成教科書第39頁(yè)做一做第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再講評(píng)。

2、完成教科書第39頁(yè)做一做第2題。

3、完成教科書第41頁(yè)練習(xí)七的第1題。

4、完成教科書第41頁(yè)練習(xí)七的第2題。

請(qǐng)你把看到的畫面說給大家聽聽。

5、完成教科書第41頁(yè)練習(xí)七的第3、4題。

第4題注意引導(dǎo)學(xué)生明確要解決的問題是原價(jià)是多少。

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你有哪些收獲？

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》學(xué)案

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：p.56、57
教材簡(jiǎn)析：
能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和（或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和），可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果；另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。
3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)過程：
一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目
1、99×37＋37=37×（□○□）
指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘，那就要把后面的“37”改裝成乘“37×1”，然后就可以看出是在分別乘37，應(yīng)該等于合起來乘37，括號(hào)里應(yīng)該填寫的是“99＋1”
2、把左右兩邊相等的算式用線連起來
11×58＋49×1112×77＋8×77
（12＋8）×7736×25＋4×25
（58＋12）×1427×21＋27×29
27×（21＋29）11×（58＋49）
（36×4）×2558×14＋12
先讓學(xué)生說說哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問題？說說為什么不能連線？
（1）（58＋12）×14應(yīng)該等于分別乘14，但“58×14＋12”中的12沒有乘14，所以是不相等的。
（2）（36×4）×25，乘法分配律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法分配律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所以不能和36×25＋4×25連線。
二、學(xué)習(xí)例題：
1、出示例題圖：
說說例題的信息和問題，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。
2、列式并估算等：32×102≈3200（元）
說說估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32×102的積應(yīng)該略大于3200。
還可以怎么算？（用豎式算）
3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢？那要算102件，還要怎么辦？
（加上2件），這2件是多少元呢？總共是多少元？
怎么把這個(gè)過程完整地用算式表達(dá)出來呢？
板書：32×102
=32×（100＋2）
=32×100＋32×2
=3200＋64
=3264（元）
指出：利用乘法分配律，我們可以把這類題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
學(xué)生完成書上的例題剩下部分。
4、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算46×12＋54×12
觀察算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算。交流：=（46＋54）×12
=100×12
=1200
比較兩題，說說在利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的？
（有的時(shí)候是合起來乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的題目來選擇。）
三、完成想想做做：
1、在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)（題略）
學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。
2、口算下面各題，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的（第3題）
學(xué)生說出口算的過程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律。
3、讀第5、6題，觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說說怎么算才更簡(jiǎn)便？
四、探索思考題：
99×99＋199○100×100
觀察算式，說說它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢？說說是怎么想到的？
在交流過程中完成板書：
99×99＋199
=99×99＋99×1＋100
=99×（99＋1）＋100
=99×100＋100×1
=100×（99＋1）
=100×100
學(xué)生自己嘗試完成算式：999×999＋1999的探索過程
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，直接完成算式：9999×9999＋19999=（）×（）
五、布置作業(yè)：
p.57第2、4、5、6題

四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》教案

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算》教案”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

p.56、57

教材簡(jiǎn)析：

能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和（或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和），可以直接應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果；另一種是求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，可以逆向應(yīng)用乘法分配律算出結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。

3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍使用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)過程：

一、講解學(xué)生作業(yè)錯(cuò)得較多的題目

1、9937＋37=37（□○□）

指名說說這題是如何思考的：乘法分配律其實(shí)就是合起來乘可變成分別乘或是分別乘變成合起來乘。在這個(gè)算式中，只有一個(gè)乘，那就要把后面的37改裝成乘371，然后就可以看出是在分別乘37，應(yīng)該等于合起來乘37，括號(hào)里應(yīng)該填寫的是99＋1

2、把左右兩邊相等的算式用線連起來

1158＋4911 1277＋877

（12＋8）77 3625＋425

（58＋12）14 2721＋2729

27（21＋29） 11（58＋49）

（364）25 5814＋12

先讓學(xué)生說說哪幾組是肯定能連線的，還有哪幾組有問題？說說為什么不能連線？

（1）（58＋12）14應(yīng)該等于分別乘14，但5814＋12中的12沒有乘14，所以是不相等的。

（2）（364）25，乘法分配律要有乘有加，這里只有乘，不符合乘法分配律的特點(diǎn)，它只能用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。所以不能和3625＋425連線。

二、學(xué)習(xí)例題

1、出示例題圖

說說例題的信息和問題，說說相關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。

2、列式并估算等：321023200（元）

說說估算的方法：把102看成100，32乘100等于3200，32102的積應(yīng)該略大于3200。

還可以怎么算？（用豎式算）

3、3200元其實(shí)是幾件衣服的價(jià)錢？那要算102件，還要怎么辦？

（加上2件），這2件是多少元呢？總共是多少元？

怎么把這個(gè)過程完整地用算式表達(dá)出來呢？

板書：32102

=32（100＋2）

=32100＋322

=3200＋64

=3264（元）

指出：利用乘法分配律，我們可以把這類題目進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

學(xué)生完成書上的例題剩下部分。

4、完成試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算4612＋5412

觀察算式特點(diǎn)，并完成簡(jiǎn)便計(jì)算。交流：=（46＋54）12

=10012

=1200

比較兩題，說說在利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的時(shí)候有什么要注意的？

（有的時(shí)候是合起來乘容易，有的時(shí)候是分別乘更容易。要根據(jù)具體的題目來選擇。）

三、完成想想做做

1、在□里填上合適的數(shù)，在○里填上運(yùn)算符號(hào)（題略）

學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。

2、口算下面各題，并說說是怎樣應(yīng)用乘法分配律的（第3題）

學(xué)生說出口算的過程，體會(huì)也是運(yùn)用了乘法分配律。

3、讀第5、6題，觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，說說怎么算才更簡(jiǎn)便？

四、探索思考題

9999＋199○100100

觀察算式，說說它們之間有怎樣的大小關(guān)系呢？說說是怎么想到的？

在交流過程中完成板書

9999＋199

=9999＋991＋100

=99（99＋1）＋100

=99100＋1001

=100（99＋1）

=100100

學(xué)生自己嘗試完成算式：999999＋1999的探索過程

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，直接完成算式：99999999＋19999=（ ）（ ）

五、布置作業(yè)

p.57第2、4、5、6題

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分類活動(dòng)，整理與疏通運(yùn)算定律、性質(zhì)之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清簡(jiǎn)便計(jì)算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

2.通過錯(cuò)例診斷、跟進(jìn)練習(xí)，在真實(shí)場(chǎng)景中查漏補(bǔ)缺、自我反省，提高簡(jiǎn)便計(jì)算能力。

3.通過另眼鑒賞，從另一個(gè)視野體驗(yàn)運(yùn)算定律的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)流程：

一、激活知識(shí)、整理疏通

1.收集課前學(xué)生出的可以簡(jiǎn)便計(jì)算的試題。并校對(duì)反饋

2.對(duì)試題按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。（讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等方式讓學(xué)生自主探索分類。）

3.全班反饋。

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下幾種請(qǐng)款

（1）按照各種運(yùn)算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

（2）按照交換律、結(jié)合律、分配律分成三類。

二、查漏補(bǔ)缺、跟進(jìn)練習(xí)

1.猜測(cè)前測(cè)題中哪些題錯(cuò)誤的人數(shù)最多？

2.出示全班每題出錯(cuò)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說一說感受。

3.錯(cuò)例診斷：通過讓學(xué)生圈一圈、想一想、評(píng)一評(píng)等診斷與反思手段，達(dá)到對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善運(yùn)算定律與性質(zhì)。

4.滲透簡(jiǎn)便計(jì)算的策略多樣化與優(yōu)化。

5.跟進(jìn)練習(xí)

（1）怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算

（2）選一選

1/381/38的正確答案選（ ）

（3/7+7/11） 711的簡(jiǎn)便計(jì)算方法是（ ）

三、回顧整理，提煉思想。

對(duì)復(fù)習(xí)方法以及簡(jiǎn)便計(jì)算的思想作梳理與提煉

四、另眼鑒賞，拓展提升

北師大版：四年級(jí)下冊(cè)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“北師大版：四年級(jí)下冊(cè)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、事例導(dǎo)入：

師：要發(fā)獎(jiǎng)金了，老師們都很高興，可我這個(gè)出納員有點(diǎn)兒愁。因?yàn)槲沂掷锒际前僭筲n，沒有零錢，同學(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀乙黄鸾o老師們發(fā)獎(jiǎng)金呢？

生：愿意。

師：那好，咱們現(xiàn)在就開始給老師們發(fā)獎(jiǎng)金。

師：張老師應(yīng)得獎(jiǎng)金99元，應(yīng)怎樣發(fā)呢？（小組長(zhǎng)組織，小組合作，完成發(fā)錢這一過程 。指名說說）

師：為什么給他100元，而不給他200元？

生：因?yàn)?00最接近99

師：為什么張老師要還給咱們1元？

生：因?yàn)樗緛碇荒艿玫?9元，咱們多給他了1元，所以他要還咱們1元。

師：你能否把這個(gè)過程按原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，總共（ ）元的順序說說？

二、探索加法簡(jiǎn)便計(jì)算

師：張老師原有264元，得到獎(jiǎng)金99元，他現(xiàn)在一共有多少錢？

生：264+99=363

師：我們是把99元直接給他的嗎？

生：不是

師：那應(yīng)該怎么說？

生：收入100元，付出1元，總共363元。

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

生：264+100-1=363

師：左右兩邊的算式有什么特點(diǎn)呢？

生：它們的得數(shù)相等。

師：說明這兩個(gè)算式有什么關(guān)系呢？

生：這兩個(gè)算式相等。

師：你喜歡用哪邊的算式計(jì)算？為什么？

生：右邊的，因?yàn)橛疫叺谋容^簡(jiǎn)便。

師：那么下面這個(gè)算式可以怎么簡(jiǎn)便？

生：264+198=264+200-2=462

師：為什么減去2？

生：（略）

師：這些加數(shù)有什么特點(diǎn)？

生：有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)

師：有一個(gè)加數(shù)接近整百數(shù)時(shí)，怎么算比較簡(jiǎn)便？

生：把它看成整百數(shù)

師：為什么還要減去1、2、或3？

生：多加1就要減去1，多加2就要減去2，多加3就要減去3

師：一句話怎么概括？

生：多加幾減去幾

三、探索減法簡(jiǎn)便計(jì)算（同加法）

師：拿到獎(jiǎng)金后張老師？進(jìn)城給他買了一件襯衣，花了49元，他還剩多少錢？（小組討論完成張老師付錢的過程。全班交流。）

師：能否從加法的簡(jiǎn)便方法中想想減法的簡(jiǎn)便方法？

（小組討論）

生：（略）

師：大家能否把這一過程寫成算式呢？

師：這個(gè)減數(shù)有什么特點(diǎn)？能概括一下簡(jiǎn)便方法嗎？

生：多減幾加上幾

師：學(xué)了今天的知識(shí)，你有什么感想？

生：可以使加減法的計(jì)算簡(jiǎn)便

四、練習(xí)

1、口答：

627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）

165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）

752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）

2、打手勢(shì)表示

535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1

596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）

3、判斷

873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）

873+298=873+300-3 （ ）

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性

3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

探究和理解結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)過程：

一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入

主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)互動(dòng)

適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一

學(xué)習(xí)方式 小組合作

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、針對(duì)上面的問題1列出算式，有幾種列法。

2、為什么列的式子不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。

3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？

4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?

5、乘法結(jié)合律有什么作用。

6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？

7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

2舉出幾個(gè)這樣的例子。

3用語言表述規(guī)律，并起名字。

4字母表示。

三、活動(dòng)一

學(xué)習(xí)方式 小組合作

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

四、鞏固應(yīng)用

在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。

怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125

五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1、下面的算式用了什么定律

（6025）8=60(258)

2、P37/24 P35/做一做2

3、在□里填上合適的數(shù)。

北京版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》數(shù)學(xué)教案

北京版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決現(xiàn)實(shí)問題過程中，認(rèn)識(shí)到整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用，能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)解決問題的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、論述等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合理推理能力和初步演繹推理能力，能有條理、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣，逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

判斷小數(shù)加減法是否可以簡(jiǎn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確應(yīng)用加法運(yùn)算律進(jìn)行一些小數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

（1） 師：同學(xué)們，在上課之前老師做個(gè)人熱身運(yùn)動(dòng)，我們進(jìn)行一個(gè)搶答比賽好嗎？老師一個(gè)數(shù)，你報(bào)一個(gè)，使兩個(gè)數(shù)加起來是100，看誰搶得快，好嗎？

師報(bào)：47（53）、69（31）、25（75）

問：你是怎樣想的？（生回答：和-一個(gè)加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)）

（2） 師：熱身運(yùn)動(dòng)第二節(jié)，出示下題，你會(huì)用簡(jiǎn)便計(jì)算下面各題嗎？

47+87+53= 67+47+153+35= 200-76-24=

指名同學(xué)扮演，其余獨(dú)立完成。集體訂正。

問：分別用了哪些運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)？你能用字母表示？指名回答，依次板書。

a+b=b+a (加法交換律)

a+b+c=a+(b+c) （加法結(jié)合律）

a-b-c=a-(b+c)

（3） 師：上面三題都是整數(shù)加、減法的簡(jiǎn)便計(jì)算？（加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算）。

二、探究新知

探究一：

1. 出示：水彩筆9.62元，筆記本9.47元，鋼筆9.38元

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，老師給大家準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品，你們看，老師都買了什么？每件文具老師都買了一個(gè)，那么老師一共花了多少元錢？你能列出算式嗎？

指名列式：9.62+9.47+9.38

（可能會(huì)有學(xué)生列式的時(shí)候就考慮了簡(jiǎn)便的問題。指出：列式的時(shí)候，我們一般要按照給出條件的順序，這樣可以不遺漏不重復(fù)。）

師：題目中只含有加法，按照什么順序？你能按照從左向右的順序計(jì)算嗎？

請(qǐng)1名同學(xué)黑板上板演。

師：有不同的方法嗎？指名板演，學(xué)生自己在練習(xí)本上探究練習(xí)。實(shí)物投影下學(xué)生篩選那個(gè)是最容易的算法。（學(xué)生自主嘗試并及時(shí)反饋）

（1）交流算法。

（2）動(dòng)手算一算。

（3）比比誰的算好了。

9.62+9.47+9.38= (元)

實(shí)物投影展示：

9 . 62 9. 6 2 9.62+9.47+9.38

+ 9 . 4 7 + 9. 4 7 =9.47+(9.62+9.38)

19. 0 9 9. 3 8 =9.47+19

+ 9. 3 8 28. 4 7 =28.47（元）

28. 4 7 追問：比較三種算法，結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么這里要用“（ ）”，說說說這樣算的依據(jù)是什么？運(yùn)用了什么運(yùn)算律？

鞏固練習(xí)

復(fù)習(xí)加法運(yùn)算律：找找例題中哪里運(yùn)用了加法交換律？那里運(yùn)用了加法結(jié)合律？

驗(yàn)證猜想，判斷下列式子左右相等嗎？

3.4+0.7（ ）0.7+3.4

1.6+0.25+0.75（ ）1.6+（0.25+0.75）

2.7+0.63+0.3 （ ）0.63+（2.7+0.3）

學(xué)生計(jì)算，指名回答。問：運(yùn)用了什么運(yùn)算律？（加法的結(jié)合律和交換律）

師：通過上面幾道題目的驗(yàn)證，看來整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)加法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用）

師：那種計(jì)算簡(jiǎn)便計(jì)算一般是要把加數(shù)湊成整百千數(shù)，而小數(shù)加法一遍只要湊成整數(shù)就可以了。

試一試：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

4.47+0.25+3.75+9.53

0.28+1.4+2.1+0.72+0.56

探究二

一根繩子長(zhǎng)25.2米，先減去8.8米，再減去5.2米，還剩多少米？請(qǐng)同學(xué)們自己在驗(yàn)稿紙上試著自己算一算。

（演示剪繩子，讓學(xué)生更直觀地算出。）

（1）交流算法。（學(xué)生自主嘗試并及時(shí)反饋）

25.2-8.8-5.2

25.2-8.8-5.2 25.2-8.8-5.2

= 25.2-5.2-8.8 =25.2-（8.8+5.2）

= 20-8.8 =25.2-10

= 11.2（米） =11.2（米） 師生小結(jié)：看來整數(shù)減法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加法同樣適用。

（板書：整數(shù)減法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)減法同樣適用）

六、鞏固總結(jié)知識(shí)，并針對(duì)性練習(xí)。

今天有什么收獲？（學(xué)生討論）

小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法同樣適用。

尋找簡(jiǎn)便算法的方法是：

1. 觀察。

2.(找、拆) 湊

板書： 觀察

（找、拆） 湊

練習(xí)：

1.用簡(jiǎn)算方法計(jì)算：

0.38+4.28+9.62+5.72 24.17-3.47-6.53

2.鞏固練習(xí)：判斷說說理由并改正。

13.7+2.3-4.9+5.1 13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10 =16-4.9+5.1

=6 （ ） =11.1+5.1

=16.2 （ ）

七、拓展延伸。

10-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5-0.6-0.7-0.8-0.9

0.01+0.03+0.05+0.07+0.09+0.11+0.11+0.13+0.15+0.17+0.19+0.21+0.23+0.25+0.27+0.29+0.31+0.33+0.35+0.37+0.39

八、板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算

a+b=b+a 整數(shù)加（減）法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)加（減）法同樣適用。

a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

觀察

（找、拆） 湊

[教案]四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“[教案]四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【學(xué)情分析】

一、任教班級(jí)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，所帶學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。本班的特點(diǎn)在于數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生比較突出，數(shù)量比較多。但數(shù)學(xué)后進(jìn)生面積較大，成績(jī)比較落后。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較稍弱些，表現(xiàn)在書寫質(zhì)量、書寫習(xí)慣、聽課習(xí)慣、思考習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣等方面。本學(xué)期教學(xué)將在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維拓展方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、后勁生情況分析

從整個(gè)上學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來看，所帶的班優(yōu)秀率（分?jǐn)?shù)在85分以上）為71.4%，雖然沒有出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，但相比之下成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，不夠細(xì)心，總想偷懶，拖拉作業(yè)等不良習(xí)慣。但是這些學(xué)生頭腦靈活，學(xué)習(xí)后勁足。本學(xué)期首先還是加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣等。在書寫上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。

【教材分析】

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教材分析：

在數(shù)與計(jì)算方面，本教材布置了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基天性力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)大小的比較，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和推薦信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。

在空間與圖形方面，本冊(cè)教材布置了位置與方向、三角形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解確定位置的方法。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材布置了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，布置了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)

生通過觀察，猜想，實(shí)驗(yàn)，推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)

的魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算；探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

7、初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

連除教學(xué)反思四年級(jí)通用

如何與教案合理的配合來掌握課堂節(jié)奏呢？教育體系是以感官基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案，就能夠讓教學(xué)計(jì)劃步驟推行。在寫教案時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，您可以從以下新聞報(bào)道了解關(guān)于“連除教學(xué)反思四年級(jí)”的最新進(jìn)展，希望您分享本頁(yè)內(nèi)容與您朋友！

連除教學(xué)反思四年級(jí) 篇1

蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級(jí)（上冊(cè)）起，每?jī)?cè)都編寫一個(gè)“解決問題的策略”的單元?！靶纬山鉀Q問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的課程目標(biāo)之一，教材編寫“解決問題的策略”這樣的單元，就是為了貫徹落實(shí)課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長(zhǎng)期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨(dú)編寫“解決問題的策略”這個(gè)單元，能加強(qiáng)策略的形成和對(duì)策略的體驗(yàn)。

我嘗試著上了一堂解決問題的策略課——替換，本課教學(xué)用替換的方法解決實(shí)際問題?！疤妗奔刺娲?，“換”則更換，替換能使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單。本單元的教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。仔細(xì)思量不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說等量替換的思想學(xué)生應(yīng)該有所接觸，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說當(dāng)他看到“小杯的容量相當(dāng)于大杯的1/3”這句話時(shí)他會(huì)想到一個(gè)大杯的容量就等于三個(gè)小杯，大杯的容量是小杯的3倍。替換的思想一觸即發(fā)，把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯就可解?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立解決，教師只需關(guān)注差生即可，本課的設(shè)計(jì)我關(guān)注的是以下幾點(diǎn)：

1、差數(shù)關(guān)系的替換何時(shí)出現(xiàn)？

替換作為一種思想方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有好處。編者編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行替換的載體，例題只是指點(diǎn)思路和方向。學(xué)完例1之后，是對(duì)倍數(shù)關(guān)系的替換進(jìn)行鞏固還是直接出現(xiàn)差數(shù)關(guān)系讓學(xué)生再次沖浪？我選擇了更換例題的條件，

①大杯的`容量是小杯的4倍，

②大杯的容量比小杯多20毫升，前者鞏固了對(duì)倍數(shù)關(guān)系的替換，后者因?yàn)樘鎿Q作為一種策略應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“探索研究——?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)——重組新的認(rèn)識(shí)”的過程，有了前面替換的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生就能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，相同之處是也知道了兩種杯子的關(guān)系，但現(xiàn)在的條件是“一個(gè)大杯比一個(gè)小杯多20毫升。”一個(gè)大杯換幾個(gè)小杯？——只能換一個(gè)，但換了以后會(huì)怎樣呢？——總量發(fā)生變化。經(jīng)過一番思考替換的具體方法找到了。

2、通過對(duì)比把學(xué)生的思維引向深入。

本節(jié)課我進(jìn)行了兩次比較。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。我讓學(xué)生思考：他們的共同點(diǎn)是什么？都是把兩種量替換成一種量，從而揭示了替換的目的在于把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。第二次對(duì)比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對(duì)比，通過對(duì)比使學(xué)生明晰：倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變，而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。

3、如何處理好學(xué)生思維差異的問題

替換的策略——尤其是相差問題的替換，學(xué)生盡管知道替換的方法，但對(duì)于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清，學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化，一是給學(xué)生時(shí)間和鼓勵(lì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)把6個(gè)小杯替換成6個(gè)大杯總量增加6個(gè)20毫升，有的學(xué)生不甚理解，動(dòng)畫的演示能幫助學(xué)生理解，但對(duì)一小部分孩子還是存在困難，讓學(xué)生分別從圖中指出原來的橙汁和還需增加的橙汁，能促進(jìn)更多學(xué)生的理解。我們只有本著承認(rèn)差異，尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才是真正的以生為本。

4、課中利用媒體輔助教學(xué)，大量的習(xí)題利用課件出示，大大的縮短老師抄題時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量；教學(xué)大小杯替換時(shí)，利用電腦演示替換過程，生動(dòng)直觀的演示讓學(xué)生清楚的知曉方法，極好的突破了難點(diǎn)。

連除教學(xué)反思四年級(jí) 篇2

我班的教室在3樓，每次小朋友排隊(duì)下樓梯時(shí)，都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會(huì)由上而下越來越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，走一段樓梯的最后幾階時(shí)如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了；而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)游戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的興趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)，我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探索感知一段時(shí)間后，還存在著一些問題，主要是不會(huì)正確使用比較高矮的方法，對(duì)必須在同一水平面上做比較還不甚理解，對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等，有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞不當(dāng)，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計(jì)安排了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮和一樣高；能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列?；顒?dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。

在活動(dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。

連除教學(xué)反思四年級(jí) 篇3

《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過朗讀和交流讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生一起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導(dǎo)學(xué)中，讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力，達(dá)到“一處傳神，境界全出”的境界。

我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作、全班交流來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整性。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事?？纯茨囊恍〗M概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境地體會(huì)“將心比心”的深層含義。

連除教學(xué)反思四年級(jí) 篇4

我執(zhí)教了科學(xué)課《植物的葉》。課堂上我注重面向全體學(xué)生，以探究為中心，小組合作學(xué)習(xí)。由于三年級(jí)學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動(dòng)，所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷，教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉，并提出要求，這樣學(xué)生就會(huì)到自然中有目的的觀察和采集，同時(shí)就會(huì)有不同的收獲。再通過課上的觀察學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題。牢牢記住抓住問題開展探究，具體事物來自生活身邊，容易讓學(xué)生接受，具體明確，指向性強(qiáng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——探究——解決問題”的科學(xué)探究過程。課始，讓學(xué)生對(duì)帶來的材料分類，這時(shí)，學(xué)生的思維是無序的，感性的。后兩個(gè)活動(dòng)把學(xué)生的思維梳理清楚，讓學(xué)生明白分類方法。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步習(xí)得和掌握方法。這幾個(gè)活動(dòng)，既有聯(lián)系，又有區(qū)別，就像剝筍，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是掌握了基本的方法。分類是建立在對(duì)比的基礎(chǔ)上的，通過比較分類，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中還存在一些不足： 1、沒有抓準(zhǔn)核心的內(nèi)容，課題是《植物的葉》，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉子的多樣性，上完課后讓學(xué)生有一種“自然界葉的種類真多呀！”的感嘆。 2、出示具有典型性有代表性的葉過多，造成學(xué)生思維的混亂。應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生篩選海量信息，找最有效的信息。（可這樣操作：不同的小組分發(fā)代表性的葉子，有的組是形狀方面的，有的小組是葉緣方面……） 3、在最后部分的拓展，將搜集到的葉做成粘貼畫或標(biāo)本。因時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)不到位。

連除教學(xué)反思四年級(jí) 篇5

《購(gòu)物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在這節(jié)課中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，留給我以下思考：

1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí)，要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值，及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購(gòu)物小票”的教學(xué)中，我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前，我安排學(xué)生到超市去購(gòu)物，這樣，學(xué)生就熟悉了購(gòu)物的情境和過程，再通過教材，借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí)，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購(gòu)物小票的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題，然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了探索的興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在探索的過程中，教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如：在研究購(gòu)物小票時(shí)，教師大膽放手，讓學(xué)生自己從購(gòu)物小票中發(fā)現(xiàn)信息，尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起，促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來，加上老師的演示，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的目的。

4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如：在 “摘帽子”一題中，學(xué)生在獨(dú)立思考后，意見出現(xiàn)了分歧，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論才不流于形式，這樣的交流是有目的，有深度的，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，又學(xué)會(huì)了與人合作。

四年級(jí)下冊(cè)《乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算》表格式教案

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

四年級(jí)

單元

第單元

序號(hào)

18

課題

乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算

課時(shí)

1

課型

新授課

學(xué)習(xí)內(nèi)容

乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算

主備人

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、靈活運(yùn)用合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、能運(yùn)用簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法

學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

二次備課

激趣定標(biāo)

一、激趣導(dǎo)入

我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了乘法的運(yùn)算定律和加法的運(yùn)算定律，那么如果在一道算式里，含有乘法又含有加法我們能不能用簡(jiǎn)便方法來進(jìn)行計(jì)算。在這里關(guān)鍵要用到哪個(gè)定律。

二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)互動(dòng)

適時(shí)點(diǎn)撥

活動(dòng)一

學(xué)習(xí)方式小組合作

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、出示例5.觀察主題圖。找出條件與問題，進(jìn)行小組討論，看看這個(gè)問題如何解決。

2、討論解決的方法，看看有幾種方法來解決。

3、31×2+30×2+267×21+1這兩個(gè)式子分別表示什么意思?？梢栽鯓觼磉M(jìn)行解答。

4、在按月計(jì)算的過程中，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

5、在按周計(jì)算的過程中，是怎樣進(jìn)行數(shù)的。

二、交流互動(dòng)

1、解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個(gè)問題，怎樣解決的？有沒有用到運(yùn)算定律，怎樣運(yùn)用的？

三、鞏固應(yīng)用

根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？（根據(jù)條件問題提問。選擇自己感興趣的問題進(jìn)行獨(dú)立解答。)

測(cè)評(píng)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

P46—47/1、3、7、8

教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》表格式教案

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

四年級(jí)

單元

第三單元

序號(hào)

13

課題

運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

課時(shí)

1

課型

新授課

學(xué)習(xí)內(nèi)容

P34例2（乘法結(jié)合律）

主備人

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2、能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性

3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn)探究和理解結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過程

二次備課

激趣定標(biāo)

一、激趣導(dǎo)入

主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。)

（1）一共要澆多少桶水？

二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自學(xué)互動(dòng)

適時(shí)點(diǎn)撥

活動(dòng)一

學(xué)習(xí)方式小組合作

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、針對(duì)上面的問題1列出算式，有幾種列法。

2、為什么列的式子不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。

3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？

4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?

5、乘法結(jié)合律有什么作用。

6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？

7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？

2舉出幾個(gè)這樣的例子。

3用語言表述規(guī)律，并起名字。

4字母表示。

活動(dòng)一

學(xué)習(xí)方式小組合作

學(xué)習(xí)任務(wù)

1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。

2、各小組展示自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。

4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。

先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。

鞏固應(yīng)用

在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。

怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算25×32×125

測(cè)評(píng)訓(xùn)練

1、下面的算式用了什么定律

（60×25）×8=60×(25×8)

2、P37/2—4P35/做一做2

3、在□里填上合適的數(shù)。

30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□

教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

課型：

實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第48、49頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決問題。

過程與方法

通過了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)用具：掛圖

教學(xué)過程：

一、出示教科書第48頁(yè)的菜譜。

1、了解每份菜的營(yíng)養(yǎng)含量。

以四人小組為單位，對(duì)照下面一張10歲兒童營(yíng)養(yǎng)午餐的兩個(gè)指標(biāo)，對(duì)教材中列出的3份菜譜是否合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。

每份菜中的熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量如下表：

編 號(hào)

菜 名

熱量/千焦

脂肪/克

蛋白質(zhì)/克

1

豬肉粉條

2462

25

6

2

炸雞排

1254

19

20

3

土豆燉牛肉

1095

23

11

4

辣子雞丁

1033

18

7

5

紅燒魚塊

1338

17

12

6

雞蛋西紅柿

899

15

16

7

香菜冬瓜

564

12

1

8

家常豆腐

1020

16

13

9

香菇油菜

911

11

7

10

韭菜豆芽

497

7

3

2、得出結(jié)論：從脂肪和熱量?jī)蓚€(gè)角度進(jìn)行判斷的餓結(jié)果是：午餐A符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，午餐B脂肪超標(biāo)，午餐C熱量不達(dá)標(biāo)。

二、自己動(dòng)手搭配出符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐菜肴。

1、活動(dòng)要求：學(xué)生根據(jù)教材提供的10種菜肴，從中選出三種進(jìn)行搭配，設(shè)計(jì)出合格的營(yíng)養(yǎng)配菜方案。

2、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，然后把方案填寫在表格中。

三、評(píng)選最佳全班同學(xué)喜愛的5種搭配方案。

1、把全班學(xué)生所有的配菜方案羅列出來，組織大家一起討論。

2、根據(jù)大家的這些方案選出自己喜愛的5種方案。

3、哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多？

四、建議。

1、了解一下班上偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦的與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。

2、根據(jù)具體的問題提出相應(yīng)的建議，如：飲食中獲得的熱量應(yīng)該達(dá)標(biāo)，脂肪的攝入不要超標(biāo)，應(yīng)當(dāng)均衡營(yíng)養(yǎng)，挑食、偏食的習(xí)慣，等等。