小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

四年級數(shù)學(xué)下冊《連減的簡便運(yùn)算》教案。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“四年級數(shù)學(xué)下冊《連減的簡便運(yùn)算》教案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

四年級數(shù)學(xué)下冊《連減的簡便運(yùn)算》教案

教學(xué)內(nèi)容：
教材P21--23頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況選擇合適的方法使計(jì)算簡便。
2、通過探索、發(fā)現(xiàn)的方法，對連減的簡便計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。
3、通過簡便計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“湊整”的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并根據(jù)這幾種方法進(jìn)行簡便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)際情況選擇合適的算法進(jìn)行簡便運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生利用“湊整”思想，看具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，不能一概而論。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：孩子們，在上新課之前我們先來玩?zhèn)€對口令游戲好不好？
師：我說一個(gè)數(shù)，你對的數(shù)要與我說的數(shù)的和能湊成整百。
88+12（112、212、312……）湊成多少？100200300……
65+35（135、235、335……）湊成多少？100200300……
……
師：下面同桌合作一下，ok？
學(xué)生說數(shù)，學(xué)生湊整。
師：（停）換游戲規(guī)則，你們對的數(shù)與我說的數(shù)的差是整百。
125-25湊成多少？100
289-189（89）湊成多少？100200
351-51（151、251）湊成多少？300200100
……
師：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好！我們剛才用到的就是數(shù)學(xué)上常用的一種方法：湊整法。利用這種方法，我們可以將加減法的計(jì)算簡單，前面加法的簡便計(jì)算，我們已經(jīng)領(lǐng)略過它的魅力所在，下面我們就一起來解決一個(gè)問題，并在解決問題的過程中一起來探討在連減中怎樣使計(jì)算更簡便。
師：同學(xué)們，你們還記得那位騎自行車旅行的李叔叔嗎？他在旅行之前要閱讀《自助旅行指南》這本書，（你瞧，李叔叔真是個(gè)做事有準(zhǔn)備的人，我們也要向李叔叔學(xué)習(xí)做個(gè)事事有準(zhǔn)備的人，好嗎？）
準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在李叔叔有一個(gè)問題需要大家來幫助他解決。
二、自主探索
1.請同學(xué)們認(rèn)真讀題，指生再讀一遍。
2.提問：你能從圖中獲得哪些信息？你要解決什么問題？（老師的小小要求：你要解決的問題必須用上所有信息）
數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁，這本書一共有234頁。
師：根據(jù)這些條件，你要解決什么問題？
生1：李叔叔還剩多少頁沒有看？生2：也是這個(gè)問題?！?br> 3.既然大家的問題一致，就讓我們一起來解決這個(gè)問題。請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出你的算式，看看誰的方法最多？（學(xué)生只列算式不解答）
4.誰來告訴大家你的算式是什么？你是根據(jù)怎樣的數(shù)量關(guān)系列出算式的？
預(yù)設(shè)：三種情況，學(xué)生說列式依據(jù)。
（1）從總頁數(shù)里先減去李叔叔昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒有看。
教師板書：234-66-34
（2）先算出昨天和今天一共看了多少頁，然后再從總頁數(shù)里面減去看過的頁數(shù)，就是剩下沒有看過的頁數(shù)。
教師板書：234-（66+34）
（3）先從總頁數(shù)里面減去今天看的頁數(shù)，再減去昨天看的頁數(shù)。
（4）教師板書：234-34-66
（5）師：同學(xué)們的方法真多，為自己的精彩鼓掌。繼續(xù)努力！
5.師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問題，講得都很有道理，說明這三種方法都是求還剩多少頁沒看的，它們是什么關(guān)系呢？（生：相等的）師板書。
6.師：下面我們一起來解答這個(gè)問題，首先請三名同學(xué)到前面來做（老師發(fā)號口令開始做，第一做完的站在前），其他同學(xué)在練習(xí)本上做出，（你可以從這三個(gè)算式中任選出一個(gè)你喜歡的進(jìn)行計(jì)算，速度快的同學(xué)也可以三種都做），看誰算得又快又準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)：請第一個(gè)算完的同學(xué)向大家介紹這種方法。
（1）用234-（66+34）這種方法，算起來比較簡便，66+34正好湊成100，再從總數(shù)中減去100，不容易出錯(cuò)。
小結(jié)：你真是一個(gè)善于觀察的孩子！的確，在這道題目中，66與34是可以湊整的，得到100，并且將66與34先相加是表示今天與昨天共看的頁數(shù)，從總數(shù)234中直接減去兩天看的和100，是很簡單很方便的方法。
生2：（師：誰選做了這種方法？？你認(rèn)為這種方法如何？）不錯(cuò)，使計(jì)算簡便。
（2）用234-34-66這種方法，算起來也比較簡便，因?yàn)?34-34正好也能湊成200。
小結(jié)：你的發(fā)現(xiàn)真了不起！這種方法也是比較簡便的方法，從總數(shù)中先減去今天看的頁數(shù)，可以得到整數(shù)200，再減去昨天看的66，也是可以求出還剩多少頁沒看。計(jì)算簡便。
（3）用234-66-34這種方法的應(yīng)該相對比較麻煩，做的有些慢。
小結(jié)：通過你的努力，結(jié)果也算出來了，就是速度慢了點(diǎn)，這不是你的錯(cuò)，如果讓你選擇，你不會選擇這樣的做法，對吧？
（4）讓學(xué)生體會前兩種做法的優(yōu)點(diǎn)：用這三種方法我們都完成了解決問題的任務(wù)，現(xiàn)在再做這個(gè)題，你會選擇那種做法？
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較第一種和第二種方法，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)和減去這兩個(gè)數(shù)的和，差不變，（哪種簡便？）第二種方法簡便；比較第一種和第三種方法，交換兩個(gè)減數(shù)的位置，差也不變，（哪種簡便）也是第三種方法簡便。（等號連接）
小結(jié)：看來，我們在符合題意的基礎(chǔ)上是可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，通過“湊整”可以進(jìn)行簡便計(jì)算的。
7.改變總頁數(shù)。
師：現(xiàn)在老師把書的總頁數(shù)改為266頁，想一想，你認(rèn)為怎么算簡便了？（學(xué)生思考并解答）266-（66+34）或266-66-34
8.師生共同小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)利用湊整法使計(jì)算簡便。
師：同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，這就是我們今天要共同探討的內(nèi)容——連減的簡便計(jì)算（板書：簡便計(jì)算）。
師：接下來看誰能利用剛才的方法，快速判斷每組算式的關(guān)系（出示練習(xí)夯實(shí)連減的簡便計(jì)算常用方法，得出字母表示式）。
生：你能語言來表達(dá)一下這些算法？出示后讓學(xué)生將字母表示式反復(fù)練習(xí)。
師：在今后的做題時(shí)，我們可以根據(jù)連減算式中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行連減計(jì)算。想嘗試嗎？讓我們一起闖關(guān)爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士。
三、實(shí)際運(yùn)用，深化知識
1、在（）里和橫線上填寫相應(yīng)的運(yùn)算符號和數(shù).(P41)
868－52－48=868（）(52＋)(誰來說說你是怎么想的？)
1500－28－272=（）－(28（）272)
415－74－215=415（）215（）74
684－(584+37)=684（）584（）37
2、選擇題（看看那個(gè)方法更好？）：
800－138－162（）
472－49－272（）
3、我來當(dāng)法官：
947－（47＋800）
=947－47＋800
=900＋800
=1700()
651－481－151
=651－151
=500－481
=19()
651－481－151
=651－151
=500－481
=19()
144－56＋44應(yīng)用方法寫算式
=144－(56＋44)
=144－100
=44()
4、簡便計(jì)算（先判斷，后計(jì)算）
（1）528－53－47
（2）545－167－145
（3）847－（47＋89）
（4）329—183—68
5、登上最高峰
子弟兵幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園，準(zhǔn)備建簡易房980間，第一個(gè)月建成384間，第二個(gè)月建成416間，還剩多少間沒建成？
6、超越夢想：
（1）548－375－（）（依據(jù)：a-b-c=a-(b+c)）
（2）470－154－()(依據(jù)：a-b-c=a-c-b)
備用：(1)487－187－139－61（2)300－123－75－77
三、全課總結(jié)
1.課堂小結(jié)。
師：通過我們的共同合作，大家用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。在計(jì)算連減時(shí)，怎樣計(jì)算比較簡便？（學(xué)生回答）所以在計(jì)算時(shí)，我們要根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)運(yùn)用“湊整”的思想，選擇合適的算法，使計(jì)算簡便。
2.作業(yè)：練習(xí)六第1、2題。

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四年級數(shù)學(xué)下冊《運(yùn)算定律》教案分析

一、教學(xué)內(nèi)容：
乘法分配律的應(yīng)用
二、教學(xué)目的：
1.引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示：
1.口算：
73+27138×100100-6464×18×9×125（4+40）×25
2.在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
302=300+（300+2）×43=300×+2×
2003=2000+（2000+3）×14=2000×+×
（二）、新授
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡便。
出示102×（）
學(xué)生任意填上一個(gè)兩位數(shù)。
老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。
出示：計(jì)算102×43小組討論完成。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）
在對比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡便。
練習(xí)：
（1）在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3001×84=×84+×8492×203=92×（200+）
=92×200+92×
（2）計(jì)算102×24
出示：9×37+9×63
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
找出不同的方法，進(jìn)行板演。
引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點(diǎn)理解、說明第二種方法。
小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是算式的運(yùn)算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積的和。
在兩個(gè)乘法算式中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘那個(gè)數(shù)。
另外兩個(gè)不同的因數(shù)，一般是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的數(shù)。
練習(xí)：(80+8）×2532×(200+3)35×37+65×3738×29+38
討論：這個(gè)題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡算？
訂正時(shí)，說明怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律簡算的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運(yùn)用乘法分配律間算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點(diǎn)，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡算。
（三）、鞏固練習(xí)
1.師生對出題。
我們運(yùn)用剛才學(xué)過的知識對出題，你出一個(gè)乘法算式，我出一個(gè)乘法算式，但這兩個(gè)算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。
2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。
23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×425×(4+40)
討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改？
3.P38/5
（四）、小結(jié)
談收獲。
（五）、作業(yè)：P38/6—8
板書設(shè)計(jì)：
乘法分配律的應(yīng)用
計(jì)算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38
102×43=333+567=9×（37+63）=38×（29+1）
=（100+2）×43=900=9×100=38×40
=100×43+2×43=900=1520
=4300+86
=4386

課后反思：

四年級數(shù)學(xué)下冊《含括號的混合運(yùn)算的順序》教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“四年級數(shù)學(xué)下冊《含括號的混合運(yùn)算的順序》教案”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

四年級數(shù)學(xué)下冊《含括號的混合運(yùn)算的順序》教案

一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
體會“小括號”和“中括號”在混合運(yùn)算中的作用，掌握運(yùn)算順序，會計(jì)算帶有“小括號”和“中括號”的三步題目，并會列綜合算式解答有關(guān)的實(shí)際問題。
（二）過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷帶有“小括號”和“中括號”的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序探索過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力和意識。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有“小括號”和“中括號”的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“小括號”和“中括號”的作用，會列帶有“小括號”和“中括號”的算式解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、計(jì)算卡。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．師：同學(xué)們，這里有一些兩步計(jì)算的式題，如果既有乘、除法，又有加、減法，我們應(yīng)該先算什么，再算什么?請大家試著標(biāo)出來。
2．出示問題：
說說下面各題的運(yùn)算順序。
（1）7×2＋30（2）175－25×4
（3）40÷4＋6（4）48－18÷2
3．課件輔助，顯示結(jié)果：
（1）7×2＋30（2）175－25×4
（3）40÷4＋6（4）48－18÷2
4．師：是這樣的嗎？畫線的這一步應(yīng)該先算。在混合運(yùn)算中我們要先算乘、除法，后算加、減法。這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)來研究與計(jì)算順序有關(guān)的知識。
（板書：四則混合運(yùn)算）
【設(shè)計(jì)意圖】有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”。這里所說的“組織起來的知識體系”就是指系統(tǒng)化的知識。課的開始，通過對已有知識的復(fù)習(xí)，它不僅使所學(xué)知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)了對知識的理解、鞏固和提高，更重要的是可以喚醒學(xué)生對相關(guān)知識的探究意識。
（二）經(jīng)歷過程，感受作用
1．師：學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了，每個(gè)興趣小組正在進(jìn)行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看?。ǔ鍪菊n件）
學(xué)校航模小組男生有12人，女生有4人，美術(shù)小組是航模組的2倍。
2．師：從圖中你了解到哪些信息？
3．師：根據(jù)題目中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)：
生：美術(shù)小組有多少人？
4．師：這個(gè)問題怎樣解決呢？同學(xué)們自己將算式寫下來，計(jì)算一下。
5．學(xué)生獨(dú)立完成，教師采樣
對比方案：
（1）12×24×2
（2）（124）×2
（3）124×2
6．比較方案：（124）×2和124×2的區(qū)別。
（1）問：這兩個(gè)算式有什么區(qū)別？為什么這兩個(gè)算式的結(jié)果不一樣？
預(yù)設(shè)：
生：運(yùn)算順序不同
（2）問：兩個(gè)算式分別表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
生：第一個(gè)算式表示男女生人數(shù)和的兩倍，第二個(gè)算式表示男生和女生的兩倍。
7．師：這樣看我們的運(yùn)算順序除了先乘、除，后加、減外還需要補(bǔ)充什么？
預(yù)設(shè)：
生：有小括號先算小括號里面，再算小括號外面的。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)不能僅僅著眼于“算”本身，應(yīng)該在具體情境當(dāng)中予以應(yīng)用。計(jì)算不是單獨(dú)割裂的，而是一種應(yīng)用手段。通過對實(shí)際問題的解決和分析，在比較中自然的感悟知識探索的必要，形成最終正確的結(jié)論。
（三）深入研究，完善發(fā)現(xiàn)
1．繼續(xù)出示掛圖：合唱組及問題。（合唱組：64人，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？）
2．師：看到這個(gè)問題你打算怎樣解決？
預(yù)設(shè)：
生：合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)＝幾倍
3．師：剛才，我們分步解答了這個(gè)問題，先算出了——（美術(shù)組的人數(shù)），然后用——（合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)），現(xiàn)在你能不能把這兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式，在本上試試看，只列式。
（學(xué)生嘗試，教師巡視，指名用不同方法的學(xué)生板演。）
預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)：方法一：64÷（124）×2
方法二：64÷（（124）×2）
方法三：64÷[（124）×2]
4．師：我們先來看這個(gè)同學(xué)列的綜合算式，請你說說看，你是怎么想的。（逐一比較學(xué)生的算法）
（1）方法一：
①師：這個(gè)算式，問題出在哪里？
預(yù)設(shè)：按照運(yùn)算順序，最后算乘法了，而這題的最后一步應(yīng)該算除法。
②師：要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要先算出美術(shù)組的人數(shù)，也就是（124）×2。，這樣就和他的算式矛盾了，看來得改變這個(gè)算式的運(yùn)算順序，怎樣解決呢？
（2）方法二：
師：再加一個(gè)括號，來看看這個(gè)算式怎么樣？
預(yù)設(shè)：連續(xù)兩個(gè)小括號，重復(fù)了，有些看不清楚。
（3）方法三：
①師：數(shù)學(xué)上規(guī)定，這個(gè)算式中已經(jīng)有小括號了，再添加括號，就要用到中括號。
②師：像這樣的括號就是中括號。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。板書：[]
③讓學(xué)生嘗試加中括號：請你在你的綜合算式里添上中括號。
5．揭示課題：今天這節(jié)課，我們就要來研究含有小括號和中括號的混合運(yùn)算。（板書課題）
6．師：這時(shí)的算式中有小括號，又有中括號，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？同桌互相說說這題的運(yùn)算順序。
有信心試一試嗎？
7．介紹遞等式中一步一步脫式的過程和書寫的格式要求（等號位置，小括號算好后脫掉，移下來的是中括號）。
8．師：你覺得第一步應(yīng)該先算？也就是要算出──航模組的人數(shù)。
64÷[（124）×2]
＝64÷[16×2]
＝64÷32
＝2
9．師：回顧頭來看一下，這里的兩個(gè)算式，一個(gè)只有小括號，一個(gè)又添加了中括號，那這個(gè)中括號在這里起到了什么作用？
總結(jié)：對呀，中括號和小括號一樣，也能改變題目中的運(yùn)算順序。
10．師：在一個(gè)算式里，既有小括號又有中括號，應(yīng)該按什么順序運(yùn)算？（學(xué)生嘗試概括運(yùn)算順序）
11．總結(jié)含有中括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
課件出示：在一個(gè)算式里，既有小括號,又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的。
12．介紹有關(guān)“括號”的數(shù)學(xué)史。
小括號“（）”是公元17世紀(jì)由荷蘭人古拉特首先使用的。
中括號“[]”是公元17世紀(jì)由英國數(shù)學(xué)家瓦里士最先使用的。
在以后的學(xué)習(xí)中還會用到大括號“{}”，又稱為花括號。大括號是法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)在1593年首先使用的。
【設(shè)計(jì)意圖】把例題分解利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用，也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)直指本課的要點(diǎn)含有中括號的混合運(yùn)算。在解決實(shí)際問題的過程中掌握運(yùn)算順序，能使學(xué)生對括號的作用以及運(yùn)算順序有更深的了解。
（四）鞏固練習(xí)，不斷深化
1．基礎(chǔ)練習(xí)。P9做一做
先說一說下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
（1）360÷（70-4×16）
（2）158-[（2754）÷9]
2．綜合練習(xí)。P11練習(xí)三3
下面各題，看誰做的都對。
72-4×6÷36000÷75-60-10
（72-4）×6÷36000÷（75-60）-10
（72-4）×（6÷3）6000÷[75-(60-10)]
（1）獨(dú)立解題。
（2）交流結(jié)果。
（3）對比說明計(jì)算順序。
3．發(fā)散練習(xí)
根據(jù)運(yùn)算順序添上小括號或中括號。
（1）32×800－400÷25先減再乘最后除。
（2）32×800－400÷25先除再減最后乘。
（3）32×800－400÷25先減再除最后乘。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在比比算算的過程中進(jìn)一步體會有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，使學(xué)生對混合運(yùn)算的順序有更全面的認(rèn)識。
（五）拓展知識，評價(jià)總結(jié)
1．師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
（1）為什么要引入中括號？
（2）中括號、小括號的作用是什么？
（3）含有中括號的混合運(yùn)算的順序是什么？
2．看漫畫，悟道理。
四下wbr《含括號的混合運(yùn)算的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）問：同學(xué)們，上課前讓我們先看一個(gè)小故事。
①一位教育專家請小學(xué)生參加一個(gè)小游戲。桌上放著個(gè)肚大口小的瓶子，里面有三個(gè)拴線繩的小球。
四下wbr《含括號的混合運(yùn)算的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)
②專家說：“我一聲令下，看哪組同學(xué)能在三秒鐘之內(nèi)，把三個(gè)小球拉出瓶口?！?br> 四下wbr《含括號的混合運(yùn)算的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)
③同學(xué)們輪番參加，結(jié)果不是三個(gè)小球都卡在瓶口，就是超過了時(shí)間，都失敗了。
（2）問：你有什么好辦法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)嗎？
預(yù)設(shè)：
生：規(guī)定順序后，按順序依次出來。
（3）這個(gè)辦法行嗎，讓我們接著看。
四下wbr《含括號的混合運(yùn)算的順序》教學(xué)設(shè)計(jì)
專家一聲令下，三個(gè)小球在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，依次跳出瓶口，他們成功了！
3．問：看過這個(gè)故事你有什么感想嗎？
預(yù)設(shè)：
生：做事要有順序、要團(tuán)結(jié)協(xié)作。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對“理”的理解不僅僅停留在知識上，而是從更大的視角去看待數(shù)學(xué)問題，短時(shí)間看學(xué)生可能理解的不夠深刻，但在學(xué)生漫長的成長過程中思想的種子已悄悄種下。