橋之思教案

密度教案示例之三。

教學目的

1．知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系．

2．初步理解密度的概念，會查密度表．

3．使學生初步感知學習物理概念的方法．

重點與難點

重點：密度概念的建立．

難點：密度概念的理解．

教學過程

1．引入新課

師：我們周圍有各種物質(zhì)，我們這個世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的．如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等．每種物質(zhì)又都有自己的特性．如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等．形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性來鑒別物質(zhì)．下面就請同學們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標簽的是什么物質(zhì)？根據(jù)什么特性鑒別的？

生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據(jù)它的氣味鑒別的．

生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵．

生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法判斷它們各是什么物質(zhì)．

師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的．那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請丙同學告訴我，你能否判斷你桌上的兩個物體是不是同種物質(zhì)？

生丙：肯定不是．因為它們大小形狀完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重．

師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？

生：體積相同．

師：用手掂，你關心的是什么？應該用什么儀器測量？

生：關心的是質(zhì)量．應用天平進行測量．

[實驗1]

A．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡．

B．取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡．

師：這兩個實驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個實驗說明了什么？

生丁：兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同．

生戊：這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的．

師：對．體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一種特性．為此我們引入一個物理量—一密度．

［板書1]三、密度

1．密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時質(zhì)量并不相同這一特性的物理量．

師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關系．

2．建立概念

(l)學生分組實驗

（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．

[實驗2]用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算質(zhì)量與體積的比值．將這些數(shù)據(jù)填入下表

(2)分析實驗數(shù)據(jù)（投影片見表1）

表1

師：由以上的實驗數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？

生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同．

生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍．

生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍．

生?。簩﹁F塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個定值；對木塊，它的質(zhì)量和體積的比值也是個定值．只是這兩個比值不相等．

師：很好．這就表示，對于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個定值．對不同物質(zhì)，這個比值不同．而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學中就用單位體積的質(zhì)量來定義密度．

(3)建立概念

[板書2]2．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．符號：ρ．

3．密度的公式

師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米．

[板書3]4．密度的單位：千克／米3

師：在一般物理實驗中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”

［板書4］常用單位：克／厘米3

1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3

師：請同學們打開書第84頁，我們一起來看一些物質(zhì)的密度表．

師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？

生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量是8.9×103千克．用克／厘米3作單位，它的數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米3．

師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說明什么？

生乙：鐵的密度是7.9×103克／米3．銅的密度比鐵大，說明1米3體積的銅的質(zhì)量比1米3體積鐵的質(zhì)量大．

師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？

生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．

師：水的密度在后面的學習中我們經(jīng)常要用到，所以同學們一定要記住它．另外還請同學們注意看，在氣體的密度表旁邊有個條件—0℃，在標準大氣壓下．其實不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學家經(jīng)過嚴格準確的實驗測出的．

師：現(xiàn)在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較??？

生?。汗腆w的密度都較大；氣體的密度都比較小．

師：是否所有的物質(zhì)都是這樣呢？你們查查看，固體中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大還是?。吭俨椴榭?，水銀的密度是多大？水銀是固體還是液體？

生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水銀的密度是13.6×103千克／米3，水銀是液體．可它的密度卻比一些固體的密度還要大．

師；所以說固體的密度較大，只是對一般物體而言．好，若有一種金屬，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金屬？

生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．

師：所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì)．

3．實驗與討論

師：（拿一個戒指或螺母）請同學們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么儀器？

生：可以測密度來鑒別，這需要測質(zhì)量，用天平測；還要測體積，用量筒來測；將數(shù)據(jù)帶入密度公式進行汁算．

師：下面我們分成4個大組，每個組完成下面一個實驗內(nèi)容．

(1)學生分組實驗（實驗內(nèi)容用投影映出）

[實驗3]用天平、量筒來測定：

A．一杯酒精、半杯酒精的密度；

B．大鋁塊、小鋁塊的密度；

C．同體積的鐵和銅的密度；

D．涂色的兩種物質(zhì)的密度，鑒定它們是什么物質(zhì)．

（以上實驗兩人一個小組，六個小組完成一個實驗內(nèi)容，四個實驗內(nèi)容并進）．

(2)實驗記錄

（見表2用投影片，請同學回答，教師填寫）．

表2

(3)思考與討論

師：由以上實驗結(jié)果，我們一起來討論幾個問題．

[板書5]實驗與討論：

A．對同種物質(zhì)，物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m、體積V的關系．

B．不同物質(zhì)，密度ρ是否相同，這說明什么？

生甲：對同種物質(zhì)，它的體積變化時，質(zhì)量也變化，質(zhì)量與體積成正比，即m與V的比值不變，也就是密度不變．這說明，同種物質(zhì)，密度ρ是相同的，ρ與m、V都無關．

生乙：不同的物質(zhì)，密度ρ也不同．這說明：每種物質(zhì)都有自己的密度．

師：回答得非常好．既然每種物質(zhì)都有自己的密度；這說明：密度是物質(zhì)的特性之一．

[板書6]5．密度是物質(zhì)的特性，在種物質(zhì)都有自己的密度．同種物質(zhì)，密度相同．

師：我們再來看第三個討論題．既然對同種物質(zhì)，ρ與m、V都無關，那種這個密度公式還有什么意義呢？

生丙：用它可以計算未知物質(zhì)的密度．

以此式也叫做密度的計算式．

[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計算式．

4．鞏固練習

（投影片）判斷下列說法是否正確？

A．大鋁塊的質(zhì)量是4千克，小鋁塊的質(zhì)量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍

B．物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比

C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來的一半

生：（略）

5．本課小結(jié)

師：今天我們學習了一個很重要的概念——密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表征物質(zhì)特性的一個物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．那么，如何利用密度知識去解決一些實際問題呢？這是我們后面學習要討論的問題．

6．布置作業(yè)

密度教案示例之三

延伸閱讀

浮力教案示例之三

(二)教學要求

1．教學目標：A．知道浮力的概念。B．理解物體浮沉條件。C．(1)掌握浮力的實質(zhì)、方向。(2)能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

2．教材的重點與難點：

重點：(1)浮力的概念及其實質(zhì)。

(2)物體的浮沉條件。

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

3．教學模式：實驗、設問、講解、練習

4．教學時間：1教時。

5．實物及實驗器材：

(1)投影儀一臺，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

(2)演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、煤油。

(4)乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

(5)邊長為5厘米的立方體紅磚一塊。

(三)教學過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力。

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有。

教師演示課本P141圖12-2實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

二、講授新課

1．什么叫浮力？（板書）

(1)先演示石塊放在清水中，讓學生知道石塊受到水向上托的力。

(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

(3)最后把石塊放在煤油里，讓學生進一步知道，石塊放在煤油中時，同樣也受到煤油向上托的力。

師：從上述的實驗，請同學們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

2．物體的浮沉條件（板書）

師：浸入液體里的物體，均受到液體對它豎直向上的浮力。那么，浸入液體里的物體同時受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物體將怎樣運動？演示課本P141圖12-3實驗。

生：F浮G，下沉；F浮G，上??；F浮=G，懸??；F浮=，漂浮。（板書）

(1)容易混淆的幾個物理概念（板書）

①“浸沒”是指物體全部浸入（在）液體里，被液體全部包圍。

②“浸入（在）”是指物體部分或全部浸在液體里，部分或全部被液體包圍。

③“漂浮”是物體浮在液面上，只有部分浸入液體里，V物V排。

④“懸浮”是指物體全部浸入液體里，并且可以停留在液體中的任何深度，V物=V排。

⑤“上浮”和“下沉’”是物體在重力和浮力共同作用下，物體向上或向下運動的過程，即F浮G，物體上浮，F(xiàn)浮G，物體下沉。（板書）

(2)練習題

有一小球掛在彈簧秤上，在空氣中稱小球時讀數(shù)是40牛，把它浸沒在水中稱時，彈簧秤的讀數(shù)是25牛，小球受到的浮力是多大？

解析小球掛在彈簧秤上放入水中，此時小球受到豎直向下的重力G、豎直向上的浮力F浮和彈簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。

F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。

3．浮力產(chǎn)生的原因及其方向（板書）

師：設想一個立方體浸沒在水里（用課本P142圖12-4說明），它的六個表面都受到水的壓力，而它的前、后、左、右的側(cè)面受到的壓力大小相等、方向相反、作用在同一直線上，互相平衡，為何還會受到浮力？（啟發(fā)學生思考）

師自答：這是因為它的上下兩個面所處的深度不同，下表面受到的向上的壓力F上，大于上表面受到向下的壓力F下，向上和向下兩個壓力差就是水對浸入其中的物體所產(chǎn)生的浮力，即F浮=F上-F下。

師問：如果把上述的正方體浸入其它液體，如鹽水、煤油，甚至放在空氣中，有無上述這種壓力差的存在？

生：均有壓力差存在。

師：浸入液體（或氣體）中的物體產(chǎn)生浮力的原因是什么？（讓學生討論）

師總結(jié)：浮力是由于周圍液體（或氣體）對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，這個壓力差就是液體對浸入物體的浮力

F浮=F上-F下（板書）

師：浮力的方向是怎樣的？

生：浸入液體（或氣體）里的物體的下表面受到豎直向上的壓力，上表面受到豎直向下的壓力，向上的壓力大于向下的壓力，所以浮力的方向是豎直向上的。（板書）

練習1如圖1所示的容器內(nèi)盛有水，其中浸入了邊長為1米的正方體A，A的底面和容器底面緊密接觸（A的底下無水），A的上表面到液面的距離為1米，求A受到多大的浮力？

解析物體A沒有受到浮力，原因是A物體的下表面沒有受到水向上的壓力，只有上表面受到豎直向下的壓力，物體沒有受到壓力差，故沒有受到浮力。

練習2如圖2所示，物體A、B、C、D均浸入到容器里，且各物體均與容器的底面緊密接觸，哪個物體受到浮力？

解析由“壓力差”可知，除A物體沒有受到浮力外，其余物體均受到浮力。

三、小結(jié)

師總結(jié)：(1)什么叫做浮力？浮力產(chǎn)生的實質(zhì)是什么？(2)物體的浮沉條件是什么？(3)求浮力的方法有幾種？

四、布置作業(yè)

P149②①．P142③、④、⑤

浮力教案示例之三

密度教案示例之一

(一)教學目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式進行計算。

3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。

(二)教具

演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。

(三)教學過程

一、復習小學學過的體積單位

提問：小學數(shù)學在表示物體體積時常用哪些單位？

學生答：米3、分米3、厘米3。

教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問：誰能記得體積單位之間的換算關系？

（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大？哪個質(zhì)量最??？

學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因？

教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大？

學生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。

（板書：三、密度）

二、密度的概念

1．演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關系

(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學生算出它的體積，填入表格中。

(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復步驟(1)。

(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。

（實驗表格見下）

(6)全班學生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。

2．師生分析實驗表格，引出密度的概念

引導學生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）

教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

提問：課本練習2。

三、密度的公式

提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？

學生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。

教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關，與物體的質(zhì)量、體積無關。

提問：課本練習3。

引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位

(1)單位的組成

提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。

提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關系？

（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。

請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。

四、復習小結(jié)，鞏固新課

五、布置作業(yè)：章后習題2、3。

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度教案示例之一

密度教案示例之四

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“密度教案示例之四”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

教學目的

1．初步理解密度的概念．知道密度的公式和單位．知道密度是物質(zhì)的一種特性．

2．會查密度表．記住水的密度．

教學重點

密度的概念．

教學難點

密度概念的建立．

教具

教師用：相同的燒杯兩只、分別盛同體積的水和酒精．體積相同的鐵塊、鋁塊、質(zhì)量相同的木塊和橡皮泥、直徑相同的銅絲、鋁絲和鐵絲各一根、托盤天平．

學生用：托盤天平．體積為10厘米3的長方體（鐵塊、鉛塊、木塊各一塊）．體積為5厘米3的長方體木塊，刻度尺．

教學過程

（一）復習提問

1．什么叫質(zhì)量？質(zhì)量有哪幾個單位？用什么儀器測定物體的質(zhì)量？

2．怎樣用刻度尺測定長方體的體積？指出兩三個常用的體積單位？

3．單位換算：

1千克=？克；1米3＝？厘米3

（二）引入新課

講臺桌上放著銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精．

提問：1．這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來嗎？

2．說明你是怎么分辨的？

在學生回答后，教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性．根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來．

然而，利用物質(zhì)特有的顏色、氣味和軟硬等特性，來區(qū)別物質(zhì)，有一定的局限性．因為有些物質(zhì)，它們的顏色、軟硬非常相近，無法直接用人體的感覺器官來發(fā)現(xiàn)它們有何不同．要將這些物質(zhì)分辨出來，就需要知道物質(zhì)所具有的其它特性．下面我們將研究物質(zhì)的一種特性，即密度．

板書：三、密度

（三）講授新課

演示：1．把體積相同的鐵塊和鋁塊，放在已調(diào)好的托盤天平的兩個盤中，看到它們的質(zhì)量不相等．且鐵塊質(zhì)量較大．

2．把盛有同體積水和酒精的燒杯，放到托盤天平的兩個盤中，質(zhì)量也不相等．且水的質(zhì)量較大．

3．把橡皮泥、木塊放到托盤天平的兩個盤中，它們的質(zhì)量相等，但體積不相等．木塊體積較大．

小結(jié)：盡管鋁塊與鐵塊的顏色和軟硬程度差不多，水與酒精顏色相同．但當它們的體積相同時，質(zhì)量卻不同．橡皮泥和木塊的質(zhì)量雖然相同，但體積卻不同．可見，體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等；而不同物質(zhì)，質(zhì)量相等，體積不同．這也是物質(zhì)的一種特性．下面通過分組實驗，進一步研究物質(zhì)的這種特性．

學生看書P81前面幾行中〈實驗〉內(nèi)容．

教師說明：

(1)增加實驗內(nèi)容．測小長方體木塊的質(zhì)量、體積．并計算1厘米3的質(zhì)量．

(2)不填寫“密度”一欄。

出示實驗數(shù)據(jù)記錄本．（小黑板）

學生分組實驗．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中P81的表格中．教師巡迴檢查、指導．

學生實驗完畢，請一兩位同學將實驗數(shù)據(jù)填入小黑板的表內(nèi)．

（四）學生討論

(1)從前三次實驗所得的數(shù)據(jù)中，你能得到什么結(jié)論？

(2)從后兩次實驗所得的數(shù)據(jù)中，你又能得到什么結(jié)論？

討論中教師引導學生得出：(1)不同物質(zhì)（鐵、鋁、木塊），體積相同、質(zhì)量不同．當然1厘米3（也稱單位體積）的質(zhì)量就不同．(2)同一種物質(zhì)（如大、小木塊），體積不伺時，質(zhì)量就不同．但1厘米3的質(zhì)量卻相同．實驗使我們更加形象具體地認識了物質(zhì)的這一特性．物質(zhì)的這一特性，在物理學里用密度表示．

板書：1．密度．

板書：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．

這里的單位體積是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫單位體積．

練習；用實驗中得到的數(shù)據(jù)，計算出鐵的密度，鋁的密度和木材的密度．（每計算出一種物質(zhì)的密度，要追問它的意義．）將計算結(jié)果填入表中．

提問：已知物質(zhì)的質(zhì)量和體積，怎么計算出密度？（學生回答）

板書：2．密度公式

用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，V表示體積．公式可寫成

板書：3．密度的單位

問：若質(zhì)量單位是千克，體積單位是米3，密度單位是什么？質(zhì)量單位是克，體積單位是厘米3．密度單位又是什么？（學生回答）

板書：密度單位：千克／米3；克／厘米3．

讀做：千克每立方米；克每立方厘米。

意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克．

如：ρ銅=8.9×103千克／米3．

意思是每立方米銅的質(zhì)量是8.9×103千克．

千克／米3和克／厘米3的關系：

顯然：1克／厘米3=1000千克／米3．

由此可見：克／厘米3這個單位較大．

板書：4．密度表．

第一步：看書P84密度表

(1)從表中數(shù)據(jù)可以看出：不同物質(zhì)的密度不同．再次強調(diào)密度是物質(zhì)的重要特性之一．

(2)提問：金、鋼、鋁、蠟的密度值．（會讀、會講意義）

提問：水銀、水的密度值．（會讀、會講意義）

提問：表中密度最小的氣體是哪種？密度值多大，表示什么意思？

第二步：教師做進一步的說明；

(1)從密度表可以看出：一般固體密度比液體密度大；而固體、液體的密度比氣體密度大約大1000倍左右．

(2)水的密度經(jīng)常用，因此要記熟．

(3)表中密度是在一定條件下的密度值（如：氣體的密度是0℃，標準大氣壓下的密度），這是我們認識物質(zhì)的基本方法之一。

（五）鞏固知識

練習：一塊冰的質(zhì)量是36克，體積是40厘米3，求冰的密度？體積是20厘米3的冰密度多大？為什么？

板書：已知：m冰=36克，V冰=40厘米3

求：(1)ρ冰=？(2)V冰=20厘米3時ρ冰=？

(2)當冰的體積是20厘米3時，冰的質(zhì)量不再是36克，而是18克，單位體積冰的質(zhì)量沒有變化，即冰的密皮不變，仍為0.9克／厘米3．

答(1)冰的密度為0.9克／厘米3．(2)20厘米3的冰密度仍為0.9克／厘米3．

強調(diào)：(1)計算時，m、V、ρ指同一物質(zhì)的質(zhì)量、體積和密度．

(2)同一物質(zhì)，盡管體積不同，但密度相同．

課堂小結(jié)

（六）布置作業(yè)：P83，6，7．

補充兩題：

1．有一塊金屬，質(zhì)量是6750千克，體積是2.5米3，這塊金屬的密度是多少？查查表，看這是什么金屬？

2．有一滿瓶油，油和瓶的總質(zhì)量是1.46千克，已知瓶的質(zhì)量是0.5千克，瓶的容積是1.2分米3，求油的密度？

【評析】

這個教案很全面，重點也突出，各教學環(huán)節(jié)安排合理，講解清楚，達到了教學目的．在教學方法上注意了聯(lián)系實際，實驗和講解有機的結(jié)合，注意了啟發(fā)性，思路比較開闊，是一個比較好的教案．這里需要指出兩點：第一，在提問后的講解中，談到區(qū)別是什么物質(zhì)除了特有的顏色、氣味、軟硬外，還需要另一種特性，即密度，最好要舉幾個典型的例子，否則感到說服力不強．第二，在講解單位時，談到1克／厘米3=1000千克／米3后說“克／厘米3”這個單位較大”．這句話最好不講，一則并不重要；二則學生不好理解．這句話實際上教師自己設立了一個不必要的難點．

注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度教案示例之四