語文小學(xué)四年級教案

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：白公鵝。

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：白公鵝

一詞語解釋

慢條斯理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當(dāng)：(gòudàng)常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

二句子理解

1要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

“軍銜”是用來區(qū)別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官;“榮膺”指光榮地接受或承當(dāng)，如，“榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號”;“攀談”的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點──有派頭?！鞍逭淖藙荨薄芭收劦那徽{(diào)”，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛。

2當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

“漣漪”指細(xì)小的波紋。這句話說明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢?水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會“沙沙作響”。

3白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對近似“霸道”的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因為喜愛，才留心鵝的一舉一動，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是“它”，后來突然改變了角度說“他”，接著又說“它”，因此用破折號。

三多音字

當(dāng)：dàng(勾當(dāng)、上當(dāng))扇：shàn(扇子、電風(fēng)扇)

dāng(當(dāng)時、當(dāng)然)shān(扇動、扇風(fēng))

四寫作特點

本文運(yùn)用了擬人和夸張的寫法，語言風(fēng)趣幽默。

精選閱讀

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：貓

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：貓”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：貓

一詞語解釋

1盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

2變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

3生氣勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

二句子理解

1貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

2任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

3它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制;凝，注意力集中。“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

4它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變。這句話寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現(xiàn)，可以替換為“任憑……也……”。

三問答題

1課文從哪三方面介紹了貓的性格古怪?

(1)它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;(2)它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);(3)它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。

2貓小時候十分淘氣表現(xiàn)在哪兩個方面?

一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

四多音字

屏：bǐng(屏氣、屏息)悶：mèn(悶悶不樂、解悶)

píng(屏障、屏風(fēng))mēn(悶熱、悶聲悶氣)

的：dí(的確)折：zhē(折騰、折跟頭)

dì(目的)zhé(白紙、折疊)

de(吃的)shé(折本、枝折花落)

五造句

1任憑……也……──任憑大家怎樣勸說，他也執(zhí)迷不悟。

2非……不可──這件事他非做不可。

3無論……也……──無論什么困難，也難不倒他。

六背誦要求

全文背誦

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：白鵝

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：白鵝

一詞語解釋

1左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹(jǐn)。

2引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

3局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

4三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

5一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

6不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

7空空如也：什么也沒有了。

8揚(yáng)長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

9奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。

二句子理解

1、鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句。

2、鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“從容”(中的“從”讀cóng，不讀cōng)，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思;“大模大樣”(中的“模”讀mú)，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子;“頗像”就是很像;“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

4、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在作者善于運(yùn)用對比的方法突出鵝的特點。如同鵝的“引吭”與狗的“狂吠”對比。自己的地位，顯示鵝的尊貴。

5、因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動靜，等待機(jī)會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

三問答題

《白鵝》這篇課文從(叫聲)(步態(tài))(吃相)三方面寫出了白鵝的(高傲)，表達(dá)了作者(對白鵝的喜愛)之情。

四多音字

供：gōng(供求、供養(yǎng))角：jué(角色、凈角)

gòng(供品、供認(rèn))jiǎo(角度、直角)

當(dāng)：dāng(當(dāng)時、當(dāng)然)

dàng(上當(dāng)、恰當(dāng))

五寫作特點

作者善于運(yùn)用對比的方法突出鵝的特點。如同鵝的“引吭”與狗的“狂吠”對比。

六背誦要求

1、2、3、4、5自然段

關(guān)于人教版語文四年級上冊課文白公鵝的練習(xí)題

人教版四年級語文上冊同步練習(xí)題白公鵝

是為大家整理的人教版四年級語文上冊同步練習(xí)題白公鵝的文章，希望大家能夠喜歡!

—、選擇合適的音節(jié)填在()里。

調(diào)tiáodiào量liánɡliànɡ

腔調(diào)()風(fēng)調(diào)()雨順掂量()數(shù)量()

扇shānshàn劃huáhuà

扇()面扇()動劃()船計劃()

二、詞語歸類。

姿勢仔細(xì)叫喚率領(lǐng)車轍挺直

茂密腔調(diào)拍打潔靜可口污泥

三、在()里填上量詞。

—()細(xì)翎一()姿勢—()水面

—()清水—()公鵝一()釣繩

四、比較下面兩段話，說說寫法有什么不同。

1.鵝走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放在地上。

2.鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

四年級上冊《白公鵝》學(xué)案

四年級上冊《白公鵝》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積累語言。

過程方法：

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)方法

自主合作

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、激情創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課文

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（課件出示鵝的各種神態(tài)及活動圖）

2．引出課題和作者。師：你看了這個題目有什么疑問嗎？生：為什么不是白鵝而是白公鵝？

師：課文里的白公鵝又是什么樣呢？讓我們一起去看一看。

二、初讀課文，了解大意1、生自由大聲朗讀。

2、師巡視指導(dǎo)，點撥、相機(jī)把有關(guān)詞語寫在黑板上。

三、以讀帶檢，披文入情

1、交流、認(rèn)讀黑板上的詞語：軍銜、榮膺、掂量

2、同學(xué)們讀得真用功，老師再給你們一個朗讀句子的機(jī)會?？纯凑l最厲害。

檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)。

①干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。（學(xué)生讀，教師適當(dāng)指正，要求學(xué)生讀通讀順即可）

②這只白鵝在整片河灣里最引人注目。它過得無憂無慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。（老師先范讀，學(xué)生跟讀，個別讀，齊讀一遍）

③它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。（品句，先讓學(xué)生自讀，說說這句話白公鵝留給你什么印象？從哪個詞看出來？引出派頭。讓學(xué)生讀出派頭的語氣，再通過派頭理解板正的姿勢，老師可加上表演）

那它的步態(tài)又是怎么樣的呢？引出課文第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先來看看第二自然段，白公鵝的步態(tài)有什么特點？找一找，劃一劃。

2、相機(jī)交流句子：A、它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。哪些詞語最能體現(xiàn)它走路的特點：慢條斯理（讓學(xué)生把慢條斯理寫在課題的旁邊）。它是怎樣慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步呢？用課文中的句子具體說一說，引出第二句話。

①落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

你又從這句話的哪些詞語看出來它的慢條斯理呢？引出“不慌不忙”和“先再然后再”理解關(guān)聯(lián)詞的作用，可以讓學(xué)生去掉關(guān)聯(lián)詞讀一讀。

平時它是這樣慢條斯理的走路，在遇到其他情況的時候它還是這樣子嗎？引出：

②、通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。

③就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲的、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。

兩句話又回歸到句子：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上?！边M(jìn)行朗讀。

五、總體整合，回歸派頭

1、是呀，不管是在平時還是在遇到危險的時候，白公鵝總是慢條斯理、不慌不忙，這才是上將的派頭。來，讓我們把這個句子送給這只白公鵝！要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。

2．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡這只白公鵝嗎？說說理由。

六、作業(yè)

觀察自己感興趣的某種小動物。

板書：

14*白公鵝

慢條斯理不慌不忙派頭

先……再……然后……再

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：語文園地三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：語文園地三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：語文園地三

一習(xí)作

寫好想像作文的關(guān)鍵是讓自己的思維插上想像的翅膀，讓你所選的事物在不違背生活真實的情況下自由馳騁。編的故事還要有意義，這是這次習(xí)作又要注意的一點。有意義，就是要在故事里說明某方面的問題，說明一個道理，對人起到啟發(fā)教育作用。這次習(xí)作在表達(dá)上也要注意敘述清楚，語句通順。這樣，問題才能講得清，道理才能說得明。

寫想像作文并不是漫無目的的胡想，瞎想，而是要在不違背生活真實的情況下自由馳騁。要讓你所選的事物像人一樣有生命，有思想，有語言，有動作，互相交往，活動起來，想像他們之間可能會發(fā)生一些什么事情。比如，可以把“鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀”三種事物想像成在一個班里學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們友好相處，共同前進(jìn);可以把“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”設(shè)想成一個家庭里的兄弟，想像他們之間會發(fā)生什么。只有想清楚了，才能合情合理地編寫出一個完整的故事。

像在我們平時的生活中一樣，你所選取的主人公同樣有他們的喜怒哀樂，要在合理想像的基礎(chǔ)上，寫出他們的所想、所說、所做，寫出他們的表情神態(tài)以及內(nèi)心感受，要把事情完整地交代清楚。

二我的發(fā)現(xiàn)

童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。

三日積月累

背誦默寫

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：蟋蟀的住宅

人教版四年級語文上冊課文輔導(dǎo)資料：蟋蟀的住宅

一詞語解釋

1隨遇而安：是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

2慎重：意思是謹(jǐn)慎，認(rèn)真。

3驟雨：意思是下得又大又急的雨。

二句子理解

1蟋蟀的住宅

住宅指的是住所，一般用來指人住的地方。這里把蟋蟀的巢穴稱為“蟋蟀的住宅”，是擬人的寫法。

2蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

隨遇而安：是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。對以一般昆蟲來說，只要能找到一個藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重的選擇住址，自己一點一點挖掘。

3當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

作者把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又把洞口的平地稱為“平臺”，讓人知道它的住宅不僅能藏身，還具備休閑娛樂的功能。

三問答題

1蟋蟀的特點：(吃苦耐勞)、(不肯隨遇而安)

2蟋蟀住宅的特點：外部(向陽)(隱蔽)(排水優(yōu)良、干燥)(有門)(有平臺)

內(nèi)部(簡樸)(清潔)(干燥)(衛(wèi)生)

3作者是從(動工時間)(怎樣挖掘)(不斷修整)這三方面來介紹蟋蟀是如何精心建造住宅的。

4從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?

答：他常常慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的。

5它的住宅為甚惡魔可以算是“偉大的工程”?

答：因為它的住宅向陽、隱蔽、排水優(yōu)良，從住所簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生可以看出蟋蟀修建住宅的精心，讓人覺得它身上似乎有一種聰明才智。然而蟋蟀用來修建這座住宅的工具是那樣柔弱，只是一對前足和一雙后腿，所以說它的住宅是一項偉大的工程。

6法布爾是(法國)著名的(昆蟲學(xué)家)。

7《昆蟲記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。

四寫作特點

本課課文中采用大量的擬人寫法

如：專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息

四年級語文上冊《白公鵝》導(dǎo)學(xué)案

四年級語文上冊《白公鵝》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能快速默讀，并體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會作者表達(dá)方式的不同。

3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

教學(xué)重難點：1、體會白公鵝的特點，感受作者語言的特點，豐富學(xué)生的語言積累。

2、通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，完成學(xué)習(xí)單第一板塊。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。結(jié)合探究一生說

2、完成學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)檢測板塊。

3、匯報交流預(yù)習(xí)情況

二、細(xì)讀課文，完成學(xué)習(xí)單自主合作探究板塊。

1、作者從哪幾個方面具體寫了白公鵝？

2、朗讀3-6自然段，想一想哪些句子最有趣，最吸引你，請用橫線劃出來，并寫寫自己的體會，在小組內(nèi)交流。

自學(xué)組內(nèi)交流課堂展示

引導(dǎo)朗讀讀讀自己認(rèn)為最有趣的句子，感悟

三、拓展提升（小結(jié)）

1、同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

2、完成學(xué)習(xí)單知識拓展板塊

交流展示

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：幸福是什么

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：幸福是什么》，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：幸福是什么

一語句解釋

1幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

二關(guān)于“幸?！钡拿嗣?/p>

人類的一切努力的目的在于獲得幸福。──歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。──屠格涅夫

想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立

如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。──蕭伯納

三多音字

興：xīng(興奮、興旺)xìng(高興、興高采烈)

四問答題

1幸福是(母親的關(guān)懷)是(是朋友的關(guān)懷)

2(故事情節(jié)奇異)是本文的一大特點。

五寫作特點

故事情節(jié)奇異

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：去年的樹

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：去年的樹

一詞句解釋

1鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

這個“看”是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時——雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!

2唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

這個“看”，鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎?再見了朋友。這句話飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

二問答題

1課文告訴我們一個什么道理?

答：要信守諾言、珍惜友情的道理。

三多音字

倒：dǎo(砍倒、東倒西歪)切：qiē(切菜、切除)

dào(倒影、倒茶)qiè(親切、懇切)

四寫作特點

本文通過對話展開故事情節(jié)，語言樸實無華，用白描的手法寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：巨人的花園

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：巨人的花園

一詞語解釋

1洋溢：指情緒氣氛等充分流露

2喧鬧：喧嘩熱鬧

3訓(xùn)斥：訓(xùn)誡、斥責(zé)

4叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行

二句子理解

1小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“凝視”是指聚精會神地看。從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

2喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了——一次次趕走孩子們;是因為自己太冷酷了——一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。

三問答題

1《巨人的花園》是(英國)作家(王爾德)寫的一篇童話。

2本文的顯著特點是運(yùn)用(對比)的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。

3本文告訴我們一個什么道理：(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的，只有和別人分享的快樂，才是真正的快樂。

4紛紛逃竄”：“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。

5“任性”“冷酷”：巨人用這兩個詞語自責(zé)，體現(xiàn)了(巨人對自己行為的深深的悔恨。)

6：“允”應(yīng)讀yǔn，拆”應(yīng)讀chāi

7，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。

8童話可分為兩大類，一類是(由作家創(chuàng)作的)，如(丹麥的安徒生童話、德國的豪夫童話、中國的葉圣陶、張?zhí)煲韺懙耐?;另一類是在群眾中口頭流傳，經(jīng)人(搜集整理的)，如《格林童話》。

9根據(jù)(人物形象的不同)，童話可以分為(常人體童話)(擬人體童話)和(超人體童話)。

10巨人訓(xùn)斥孩子們的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?

(1)巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園!你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭!

(2)巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了!這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。

(3)：“喂!你趕快滾出去!”

巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來!巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個小男孩。

11小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么?

伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊!長期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎?

四多音字

隆lóng(隆冬)lōng(轟隆)落luò(落葉)là(落下)

五寫作特點

參看第三大題的第二小題

四年級上冊《白公鵝》學(xué)案分析

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級上冊《白公鵝》學(xué)案分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級上冊《白公鵝》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者筆下動物的特點，欣賞文章的好詞佳句，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、上兩天，我們學(xué)習(xí)了《白鵝》（板書），大家一定記得豐子愷筆下的那只架子十足的白鵝吧？這只白鵝給你留下了什么印象？我們一起來填一填。演出表格。

2、學(xué)生填表并交流

白鵝

①姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼

②叫聲嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂

③步態(tài)傲慢從容、大模大樣

④吃相三眼一板、一絲不茍

3、這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一只白鵝，那是一只來自俄國作家葉.諾索夫筆下的白公鵝（出示課題），看看這只鵝又有什么特點。

二、粗讀課文

1、

這篇課文生字比較多，又是外國作家的作品，語言表達(dá)方式可能不同與我們，所以請大家認(rèn)真朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍，把課文讀通讀順，然后再想想，這只白公鵝又有什么特點。（學(xué)生自讀課文）

2、交流檢查：

3、出示詞語：

軍銜腔調(diào)車轍漣漪勾當(dāng)魚餌禽類

榮膺攀談掂量率領(lǐng)廝打撕咬主宰

泥濘凌亂徑直慢條斯理耀武揚(yáng)威

（1）指名朗讀，正音，強(qiáng)調(diào)“勾當(dāng)、率領(lǐng)”兩個多音字。

（2）有沒有不理解的詞語，交流解答。(引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、詞素分析理解詞語的方法理解詞語，教師適時點撥引導(dǎo)。)

預(yù)設(shè)：

軍銜：你知道哪些軍銜？（元帥、將、校、尉、士）

車轍：車輪軋過的痕跡；“南轅北轍”

漣漪：從字形看，一定與什么有關(guān)？怎樣的波紋？

勾當(dāng)：壞事情

榮膺：聯(lián)系上下文猜想意思，再想想每個字的意思，說說詞語的意思。

掂量：作動作，邊做這個動作時還邊想什么？于是引申出掂量的另一個意思：思考

主宰：找到句子，讀一讀，猜想意思。白公鵝認(rèn)為自己掌握、操控著整條河。

（3）一排排讀詞語，發(fā)現(xiàn)每一排詞語都有什么特點？（表示名稱、動作）

4、出示句子，讀一讀。

（1）要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

（2）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。

（3）當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

（4）要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來的亂羽。如果趕上這么一場用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

5、梳理脈落：

（1）這只白公鵝給你留下了什么印象？填一填：（）的白公鵝

（2）為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面進(jìn)行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢？（板書：走相、玩相）

三、閱讀欣賞

（一）欣賞第二段：

1、默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這只白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適？（板書：慢條斯理）

2、自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的？你覺得哪些句子寫得好？

預(yù)設(shè)：

（1）

它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。［“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）它在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）］；

（2）

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。［想象鵝每一步的動作，并用手演示一下。比較體會“先…再…；然后…再…”“先…再…然后..最后…”用這樣的連接寫出了白公鵝走路時慢條斯理的樣子。］

（3）通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。［為什么會每根細(xì)翎都不沾上一點污泥？］

（4）就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。［去掉“就是…也…”，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。］

（5）它總是高傲地、一動不動地挺著長長的脖子，好像頭上頂著一罐水。［比較：“它總是高傲地挺著長長的脖子?！斌w會比喻的作用。］

3、再次朗讀，感受白公鵝走路時慢條斯理的樣子。（自由讀，指名讀，小結(jié)寫法。）

（二）欣賞第三段：

1、自由讀第三部分3－6自然段，同樣用一個詞語形容白公鵝的玩相。（無憂無慮、自由自在、耀武揚(yáng)威……）

2、又是怎樣把它玩相的特點寫出來的？同樣來欣賞一下，你覺得哪些句子寫得好，為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）

可是最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間官司，它根本沒把我放在眼里。［“打了好長時間的官司”是什么意思？“它沒把我放在眼里”又是什么意思？哪些句子寫出了它沒把我放在眼里？與“有時……有時……有時……”比較，體會“要不……就…….”作用。］

（2）

干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。［“勾當(dāng)”是什么意思？這里指什么？按理說，做這些事應(yīng)該—？而白公鵝卻—？那是因為—？理解“主宰”］

4、體會作者情感：

(1)事實如此嗎？

(2)出示句子，讀一讀：它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡——他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝——那可就要大吃一驚了。

(3)理解兩個破折號的作用：轉(zhuǎn)移話題；如果不用破折號這個意思應(yīng)該怎樣表達(dá)？

(4)對白公鵝這種放肆的行為，我為什么不采取措施，再讀這兩個句子，你體會到了什么？

(5)讀課文第一段，體會作者對白公鵝的喜愛。

(6)小結(jié)：白公鵝走相慢條斯理，玩起來大膽放肆，但在作者的筆下，這一切都讓人覺得這白公鵝是那么可愛，我們禁不住也和作者一樣喜歡上了這只白公鵝。

四、拓展延伸

1、如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這只派頭十足的白公鵝的。

2、自由閱讀《同步閱讀》中的《白鵝》，談讀后感受。

五、寫法對比

1、同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相似之處？

(1)結(jié)構(gòu)上：先總體介紹特點，再從幾方面具體寫?！栋座Z》是叫聲、步態(tài)、吃相三方面；《白公鵝》是走相、玩相兩方面；

(2)描寫方法上，都賦予鵝人的感情，把它們當(dāng)作人來對待，讓人覺得親切可愛；

(3)運(yùn)用反語，寫出鵝的可愛，突出對鵝喜愛的感情?！栋座Z》中的“鵝老爺”“架子十足”“不勝其煩”；《白公鵝》中的“上將軍銜、勾當(dāng)、主宰”

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：小木偶的故事

人教版四年級語文上冊課文復(fù)習(xí)知識點：小木偶的故事

一詞語解釋

1神奇：非常奇妙。

2委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

3齜牙咧嘴：張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

4嘟嘟囔囔：不斷地、含混地自言自語。

二句子理解

1老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。(這也是本課要告訴我們的道理)

三多音字

撒：sā(撒嬌、撒謊)sǎ(撒種、撒肥)

扎：zhā(扎針、扎根)zā(扎辮子、扎褲腳)zhá(掙扎)

四問答題

1這篇課文按照(事情發(fā)展)的順序講的。

2童話以(笑)為線索展開故事情節(jié)。

3這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬于(擬人體童話)。

五寫作特點

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

我們在寫童話故事的時候，也可以按照事情發(fā)展的順序，把童話的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體。

四年級語文上冊《白公鵝》教案設(shè)計

四年級語文上冊《白公鵝》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。板書：

白公鵝在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：

高傲、好斗……

二、初讀感知

葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。

１、生讀書、批注。

２、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

三、對比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

１、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。

２、抓重點段，進(jìn)行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強(qiáng)占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

３、請喜歡的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會到什么？

１、感受作者語言的能力。

２、寫法：擬人、夸張。

３、具體的句子（見書）。

４、語言：幽默風(fēng)趣。

５、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)該抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

１、抄寫課文中生動有趣的句子。

２、閱讀《白公鵝》原文。

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。