高中牛頓第一定律教案

初二語(yǔ)文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)資料2。

一、疑難妙句
1.可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜老恩的《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)。
剖析：這句話強(qiáng)調(diào)闡述了兩層意思：一是第一本書(shū)是難以忘記的，給作者極深的印象，具有特殊的意義；二是說(shuō)“看了很難笑起來(lái)”，表明其中充滿苦澀，它承載著一個(gè)感人至深的故事，讓人回憶起苦難童年中特殊的讀書(shū)經(jīng)歷。
2.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
剖析：作者首先說(shuō)明“我的童年沒(méi)有幽默”，生活中充滿孤獨(dú)、寂寞、單調(diào)，毫無(wú)生機(jī)與活力。但“從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和課文內(nèi)容來(lái)看，這“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”指“我”把課本撕開(kāi)一分為二送給喬元貞，兩人共同上學(xué)，突出表現(xiàn)苦難生活中人間難有的一點(diǎn)溫情。兩只狗和我友好相處，陪我上學(xué)，在教室外叫喚，這充滿童真童趣的事，給“我”苦澀的童年增加了難得的歡樂(lè)。
3.他們家買不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本書(shū)，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半。
剖析：“他們家買不起書(shū)”說(shuō)明喬元貞家生活貧困，上學(xué)連書(shū)都買不起，這反映出舊中國(guó)苦難生活的真實(shí)寫(xiě)照。而“他一半我一半”的獨(dú)特的讀書(shū)方式，讓我們看到了舊中國(guó)農(nóng)村孩子的早熟，那種童年小伙伴患難與共的溫情，讓人非常感動(dòng)。
4.下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！彼P我立在院當(dāng)中背書(shū)，我大聲地從頭到尾地背了出來(lái)。兩只狗蹲在我身邊，陪我背書(shū)，汪汪地叫著。后來(lái)老師“弄不成”還夸我的狗聰明，說(shuō)比二黃毛會(huì)念書(shū)。
剖析：每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，“我”聽(tīng)課，它們?cè)谕饷嬉?guī)規(guī)矩矩地等“我”。當(dāng)“弄不成”老師讀課文時(shí)，“我”調(diào)教它們大叫，引得大家哄堂大笑?！芭怀伞崩蠋熀莺萦?xùn)斥我一頓，說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”就罰我在院中背書(shū)。老師說(shuō)這話雖有失教師身份，但透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好純樸的情義。學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，生活貧困，這卻是一種難得的樂(lè)趣，那一份童趣令讀者忍俊不禁，深深感動(dòng)。
5.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
剖析：“我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，還有作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟和深刻體察。它既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。這書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的有情、童年的樂(lè)趣和生活的苦難，及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡睦須v程。如果第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年來(lái)讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值。一個(gè)人不能忘記歷史，忘記過(guò)去，忘記苦難。所以要把握住生命的航船，找到生命的價(jià)值。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上了名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給了他。
剖析：這是一個(gè)耐人尋味的段落，這里有一個(gè)感人至深的故事。被“我”攔腰截?cái)嗟臅?shū)，沒(méi)有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾，父親愁苦地望著“我”淚水盈眶的眼睛。當(dāng)他得知真正原因后，他讓“我”從喬元貞那要回那半本書(shū)。然后他在昏黃的麻油燈下，裁紙重新縫補(bǔ)那本書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)文字，包上牛皮紙封面并寫(xiě)上各自的名字。這段敘述平淡質(zhì)樸，沒(méi)有父親的抱怨和自我炫耀，他默默地做好這一切。作為小學(xué)教師的父親，他看到如此艱難的讀書(shū)處境，如此懂事明理的兒子，他百感交集。他用自己靈巧的雙手，把兩半本書(shū)裝訂成兩本完完整整的課本，并補(bǔ)上所缺的文字。父親溫厚和善的性格畢現(xiàn)，他理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，并樂(lè)于助人。他愛(ài)書(shū)愛(ài)兒子的深沉感情，都體現(xiàn)在修補(bǔ)課本上了。作者這一段敘事簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言質(zhì)樸，但感染力強(qiáng)，給人深刻的印象。
【結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】
本文以我的第一本書(shū)為中心素材，展示了作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。全文可分為三部分：
第一部分（第1——2段）：從一位詩(shī)人的來(lái)訪談起，引出話題——我一生難忘的第一本書(shū)。
第二部分（第3——13段）：寫(xiě)“我的第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含濃濃的父子、同學(xué)之情。
第三部分（第14段）：呼應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)對(duì)第一本書(shū)的珍視銘記之情。
可以圖示為：

【主旨探討】
關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：
1.作者回憶關(guān)于自己第一本書(shū)的故事，抒寫(xiě)與書(shū)有關(guān)或由書(shū)引發(fā)的的父子情、同學(xué)朋友之情，以及人與狗的默契和情趣，表現(xiàn)出20世紀(jì)二三十年代中國(guó)農(nóng)村的苦難生活中的人間溫情，及難得的生命樂(lè)趣。
2.作者通過(guò)自己的第一本書(shū)，回顧了兒時(shí)難忘的苦難生活以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程，讓我們感悟到讀書(shū)對(duì)人生的意義。
我的觀點(diǎn)：
【審美鑒賞】
享受三美——悲劇美、情感美、情趣美
本文是一篇回憶性散文，我們?cè)陂喿x作者為我們將清如水、明如鏡的客觀事實(shí)呈現(xiàn)出的同時(shí)，可從以下幾方面感受它的美感：
（1）感受文章悲劇美
父親從城里帶回來(lái)的書(shū)在故鄉(xiāng)是“稀奇的東西”，但卻被“我”攔腰截為兩半，于是引出了一段父親要“我”拿回書(shū)并為我們倆修補(bǔ)完整成兩本書(shū)的故事。喬元貞沒(méi)有課本，考了第一名，應(yīng)該說(shuō)很聰明，正常發(fā)展下去比“我”有出息，但“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！弊髡甙堰@些有價(jià)值的東西撕毀給人們看，啟發(fā)我們品味那個(gè)時(shí)代的苦難，同情苦難生活的小伙伴，思考生活和人生的意義。
（2）感受文章情感美
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而是與書(shū)有關(guān)的或由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)朋友間真摯的情意，是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼生活的獨(dú)特感受。
深深的父子之情從父親關(guān)心鼓勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，默許兒子助人為樂(lè)的做法，親自在燈下將課本修補(bǔ)完整，新學(xué)期又把“我”轉(zhuǎn)到條件相對(duì)好的學(xué)校去上學(xué)等事件體現(xiàn)出來(lái)。
濃濃的友情從“我”與喬元貞分書(shū)而讀，“我”和狗弄得課堂上哄堂大笑后，“弄不成”老師只訓(xùn)斥“我”不打手板等事件中流露出來(lái)，也透露出鄉(xiāng)間村鄰的友好情誼。
（3）感受文章情趣美
文章中人與狗的默契與情趣的描寫(xiě)令人忍俊不禁。有關(guān)“上書(shū)房”的描寫(xiě)特有情趣。每天伴“我”上學(xué)的兩條狗，一大一小，被“我”調(diào)教得格外機(jī)靈。它們?cè)诮淌彝獾取拔摇?，讀書(shū)時(shí)，聽(tīng)我指揮。我說(shuō)“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。——這出人狗合演得雙簧，是最好的情景教學(xué)。“弄不成”老師讀書(shū)時(shí)，“我”提醒狗叫起來(lái)，引得大家哄堂大笑。這讓我們深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊！
【問(wèn)題探究】
問(wèn)題：閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多震撼的是由這本書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的深情厚誼，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活狀況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受，請(qǐng)大家聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，具體深入地進(jìn)行探究。
【導(dǎo)思】本文中刻畫(huà)了三組感人至深的畫(huà)面，探究本題時(shí)請(qǐng)重點(diǎn)閱讀這些片斷，感知這些事件，從而把握作者真摯的感情，還要結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者抒發(fā)的一片深情。
【探究】
第一步，認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出文中精彩動(dòng)情的句子、段落，可以直接摘錄，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，品評(píng)人物形象。
第二步，本文讀來(lái)簡(jiǎn)單易懂，但要緊扣“第一本書(shū)”，體會(huì)“第一本書(shū)”蘊(yùn)含的意義，認(rèn)真品味其中的情節(jié)，體會(huì)作者筆下流露出來(lái)的真實(shí)的情致。
第三步，重點(diǎn)閱讀展現(xiàn)父子深情、朋友之情以及人與狗的默契的段落，抓住經(jīng)典詞句，體會(huì)濃濃深情。
第四步，交流體會(huì)、感受。大家經(jīng)過(guò)自己的品味之后，可以有不同的體會(huì)、看法，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，進(jìn)行小組交流。
第五步，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的理解和感受。
自主廣場(chǎng)
我夯基我達(dá)標(biāo)
1.給加點(diǎn)的字注音。
摻和磨蹭奧秘塾師
答案：chānhémócengàomìshú
2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書(shū)認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。
（2）我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。
（3）我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
答案：⑴凄涼悲慘。⑵白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。⑶言談、舉止有趣而意味深長(zhǎng)。
3.填空。
《我的第一本書(shū)》的作者是現(xiàn)代詩(shī)人__________，這第一本書(shū)既是求知的第一本書(shū)，更是_______的第一本書(shū)，文中表達(dá)作者對(duì)第一本書(shū)的深厚感情及由此引發(fā)的“__________”的感慨。
答案：牛漢人生人不能忘本
4.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解課文最后一句“人不能忘本”中“本”的含義。
解析：解答本題，需結(jié)合全文作答，此處巧妙運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，在課文中，“本”主要是指作者開(kāi)始讀書(shū)的艱苦環(huán)境和簡(jiǎn)陋條件，它能夠促使作者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)、成就事業(yè)不僅是能力，而且是一種幸運(yùn)、一種幸福。
答案：“本”既指第一本國(guó)語(yǔ)教材又指人生歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西，作者此處主要是指后者。
5.請(qǐng)仿照下面句子，再續(xù)寫(xiě)一句話，使之構(gòu)成排比句式且話題統(tǒng)一。
沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；。
解析：仿寫(xiě)句式能增加我們對(duì)句子的優(yōu)美之處的理解，鍛煉我們?cè)炀涞哪芰?。解答本題剖析例句的特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)的句子要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的修辭，還要與前兩句形成排比句。
參考答案：示例：沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一顆果實(shí)的果園。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。
還應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊頌。
我們那里管“上學(xué)”叫“上書(shū)房”。每天上書(shū)房，我家的兩條狗（一大一?。└?。課本上的第一個(gè)字就是“狗”，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說(shuō)“大狗叫”，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)“小狗叫”，小狗也立即叫幾聲。“弄不成”在教室里朗讀課文時(shí)，我的狗卻不叫，它們聽(tīng)不慣“弄不成”的聲調(diào)，拖得狠長(zhǎng)，而且沙啞。我提醒我的狗，輕輕喊一聲“大狗”，它就在窗外叫了起來(lái)。我們是四個(gè)年級(jí)十幾個(gè)學(xué)生在同一個(gè)教室上課，引得哄堂大笑。課沒(méi)法上了。下課后，“弄不成”把我叫去，狠狠地訓(xùn)斥了一頓，說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！彼P我立在院當(dāng)中背書(shū)，我大聲地從頭到尾地背了出來(lái)。兩只狗蹲在我的身邊，陪我背書(shū)，汪汪地叫著。后來(lái)“弄不成”老師還夸我的狗聰明，說(shuō)比二黃毛會(huì)念書(shū)。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，二黃毛打仗不怕死，負(fù)了幾回傷。他其實(shí)并不真傻，只是心眼有點(diǎn)死，前幾年去世了。他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的尊敬。聽(tīng)說(shuō)喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。
6.選文出自《我的第一本書(shū)》一文，對(duì)題目“我的第一本書(shū)”理解正確的一項(xiàng)是（）
A.“我的第一本書(shū)”僅指60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本。
B.“我的第一本書(shū)”不僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。
C.“我的第一本書(shū)”指父親給“我”上的第一課。
D.“我的第一本書(shū)”指“我”和喬元貞的友誼。
解析：要把握文章的意思，就要注意字不離句、句不離篇的原則。努力使自己對(duì)文章的理解更準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力，我們要在解答本題時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)理解。
答案：B
7.選文第二段括號(hào)中的內(nèi)容有必要交待嗎？
解析：解答本題時(shí)結(jié)合課文該句后面的情節(jié)即可，這是“我”的那兩只狗的區(qū)別。
答案：有必要，因?yàn)橄挛膶?xiě)到狗時(shí)分別寫(xiě)了大狗與小狗，這樣才好區(qū)別我叫的是哪只狗。
8.你怎樣評(píng)價(jià)“弄不成”老師？
解析：本文中對(duì)“弄不成”老師著墨不多，他雖不是重要人物，但從他簡(jiǎn)單的言行中也透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)鄰間的純樸美好的情誼。
答案：一分為二地看，他教學(xué)水平不行，但也有鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情誼。
9.二黃毛和喬元貞這兩個(gè)人的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？
解析：評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物時(shí)結(jié)合二人的結(jié)局，從他們的性格及當(dāng)時(shí)的社會(huì)等角度來(lái)分析。
答案：二黃毛的經(jīng)歷告訴我們，看待一個(gè)人要全面長(zhǎng)遠(yuǎn)地評(píng)價(jià)，有人是東方不亮西方亮，不必苛求這樣的人。喬元貞的經(jīng)歷啟示我們“知識(shí)改變命運(yùn)”，一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，最后淪為平庸之才正是這句話的反面注釋。
10.你在學(xué)校里有類似充滿童真童趣的事情嗎？
解析：兒時(shí)的往事總是讓人留戀，聯(lián)系自己快樂(lè)的童年，寫(xiě)一段充滿樂(lè)趣的話，語(yǔ)句要流暢，感情要真摯。
參考答案：略。
（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。
我們是一家人
秦文君
①我進(jìn)中學(xué)時(shí)就開(kāi)始盼望獨(dú)立，甚至跟母親提出要在大房間中隔出一方天地，安個(gè)門(mén)，并在門(mén)上貼一張“閑人免進(jìn)”的紙條。不用說(shuō)，母親堅(jiān)決不同意，她最有力的話就是：我們是一家人。?
②當(dāng)時(shí)，學(xué)校里有位姓毛的女生，借居在嬸嬸家，但不在那兒搭伙，我看她的那種單身生活很灑脫，常在小吃店買吃的，最主要的是有一種自己做主的豪氣，這正是我最向往的。也許我敘說(shuō)這一切時(shí)的表情刺痛了母親的心，她怪我身在福中不知福。我說(shuō)，為何不讓我試試呢?見(jiàn)母親搖頭，我很傷心，干脆餓了一頓以示抗議。母親那時(shí)對(duì)我懷了一種復(fù)雜的情感，她認(rèn)為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個(gè)好女兒。于是，母親改變初衷，答應(yīng)讓我分伙一個(gè)月。我把母親給我的錢分成30份，我想就不會(huì)挨餓了。
③剛開(kāi)始那幾天，我感覺(jué)好極了，買些面包、紅腸獨(dú)自吃著，進(jìn)餐時(shí)還鋪上餐巾，捧一本書(shū)，就像一個(gè)獨(dú)立的女孩，心里充滿那種自由的快樂(lè)。家人在飯桌上吃飯，不時(shí)地看我。而且有了好菜，母親也邀我去嘗嘗，但我一概婉拒。倒不是不領(lǐng)情，而是怕退一步，就會(huì)前功盡棄。
④這樣自由自在地過(guò)了半個(gè)來(lái)月，我忽然發(fā)現(xiàn)自己與家人沒(méi)什么關(guān)系了。過(guò)去大家總在飯桌上說(shuō)說(shuō)笑笑，現(xiàn)在，這些歡樂(lè)消失了。
⑤天氣忽然冷下來(lái)，我患了感冒，頭昏腦脹，牙還疼個(gè)沒(méi)完，出了校門(mén)就奔回家。家人正在燈下聚首，飯桌上是熱氣騰騰的排骨湯。母親并不知道我還餓著，只顧忙碌著。這時(shí)候，我的淚水掉了下來(lái)。我翻著書(shū)，把書(shū)豎起來(lái)?yè)踝〖胰说囊暰€，咬著牙，悄悄地吞食書(shū)包里那塊隔夜的硬面包，心想：無(wú)論如何得挨過(guò)這一個(gè)月。
⑥到這個(gè)月的最后一天，早晨我就斷了炊，喝了點(diǎn)開(kāi)水，一個(gè)上午饑腸轆轆。放學(xué)回家，推開(kāi)房門(mén)，不由大吃一驚，母親沒(méi)去上班，正一碗一碗地往桌上端菜，家里香氣四溢，仿佛要宴請(qǐng)什么貴賓。母親在我以往坐的位置上放了一副筷子，示意我可以坐到桌邊吃飯。我猶豫著，感覺(jué)到這樣一來(lái)就成了可笑的話柄。母親沒(méi)有強(qiáng)拉，悄悄遞給我一個(gè)面包，說(shuō)：“你不愿意破例，就吃面包吧，只是別餓壞了?！?br> ⑦我接過(guò)面包，手無(wú)力地顫抖著，心里涌動(dòng)著一種酸楚的感覺(jué)，不由想起母親說(shuō)的話，我們是一家人。那句話刻骨銘心，永世難忘。
⑧事后我才知道，母親那天沒(méi)心思上班，請(qǐng)假在家，要幫助她的孩子走出困境。當(dāng)晚，一家人又在燈下共進(jìn)晚餐。與親人同心同德，就如沐浴在陽(yáng)光下，松弛而又溫暖。
⑨如今，我早已真正另立門(mén)戶，可時(shí)常會(huì)走很遠(yuǎn)的路回到母親身邊，一家人圍坐在燈下吃一頓飯。飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰耍且患胰?⑩人長(zhǎng)大后都是要獨(dú)立的，可家和家人卻是永遠(yuǎn)的大后方，永遠(yuǎn)的愛(ài)和永遠(yuǎn)的歸宿。
(選自《暢銷書(shū)摘》．2有改動(dòng))?
11．體驗(yàn)細(xì)膩情感，回答：
(1)第5段畫(huà)線句“我的淚水掉了下來(lái)”的主要原因是什么?
(2)第8段中一家人共進(jìn)晚餐時(shí)的快樂(lè)與第3段中“我”感受到的“快樂(lè)”有什么不同?
解析：解答(1)題需結(jié)合前文所述的情境，重點(diǎn)抓住“天冷”“感冒”“頭昏腦脹”“牙疼”等實(shí)際情況，又加之飯桌上是我所不能破例吃的“熱氣騰騰的排骨湯”，頓時(shí)感到與家人的距離感，滿腹的委屈、無(wú)助涌上心頭。解答(2)題時(shí)需扣住這兩個(gè)“快樂(lè)”場(chǎng)景的不同之處，答出各自快樂(lè)的原因。
答案：(1)因?yàn)椤拔摇币迅惺艿脚c親人的隔膜所帶來(lái)的凄楚(無(wú)助、委屈、脆弱等)。(2)“分伙”之初的快樂(lè)是初次品嘗自由(自主、獨(dú)立)帶來(lái)的快樂(lè)，“分伙”結(jié)束時(shí)的快樂(lè)是重新感受家庭溫暖(親情、關(guān)心)帶來(lái)的快樂(lè)或是與家人消除隔膜、同心同德之后帶來(lái)的快樂(lè)。
12．理解鮮明形象，回答：
⑴母親開(kāi)始堅(jiān)決不同意“分伙”，可后來(lái)為什么又改變初衷答應(yīng)了呢?
(2)“這個(gè)月的最后一天”母親沒(méi)有強(qiáng)拉我一起吃飯，而是“悄悄”地遞給“我”一個(gè)面包，表現(xiàn)了母親怎樣的性格特征?
解析：⑴題結(jié)合該句的前一句“母親那時(shí)對(duì)我懷了一種復(fù)雜的情感，她認(rèn)為我有叛逆傾向，所以也硬下心腸，準(zhǔn)備讓我碰壁，然后回心轉(zhuǎn)意當(dāng)個(gè)好女兒”，從中提煉出要點(diǎn)回答即可。(2)題中“母親沒(méi)有強(qiáng)拉我一起吃飯”說(shuō)明了母親深知女兒有著強(qiáng)烈的自尊，“悄悄遞給我一個(gè)面包”說(shuō)明母親對(duì)我的疼愛(ài)。
答案：⑴母親決定讓女兒經(jīng)受一次鍛煉，在生活中碰壁，然后自己回心轉(zhuǎn)意。(2)既表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)，又表現(xiàn)母親善解人意或照顧女兒的自尊。
13．揣摩生動(dòng)細(xì)節(jié)，回答：
請(qǐng)從“分伙”過(guò)程中找出一處家人一直在關(guān)注著“我”的細(xì)節(jié)，并分析其作用。
解析：細(xì)節(jié)描寫(xiě)即指文章中細(xì)小入微的描寫(xiě)，它又往往推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為塑造人物形象起重要的作用，解答本題時(shí)要切合題意，抓住“分伙”過(guò)程中家人關(guān)注“我”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)出其中的深情。
答案：細(xì)節(jié)一：“家人在桌上吃飯，不時(shí)地看我”。表明家人對(duì)我的關(guān)心。細(xì)節(jié)二：“把書(shū)豎起來(lái)?yè)踝〖胰说囊暰€”。表明家人仍然在看著我，不放心我。細(xì)節(jié)三：“母親在我以往坐的位子上放一副筷子”。“以往坐的”表明女兒在母親心中的位置一直沒(méi)變。
14．品味精彩語(yǔ)言，回答：
“飯菜雖樸素但心中充滿溫情，就因?yàn)槲覀兪且患胰?，是一家人”，這句話對(duì)表現(xiàn)全文的主旨有何作用?解析：品味本句時(shí)先辨析其修辭手法，顯然本句運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，照應(yīng)文題，強(qiáng)調(diào)了一家人深厚的感情，進(jìn)一步點(diǎn)明本文的中心。
答案：通過(guò)反復(fù)的手法，進(jìn)一步點(diǎn)明全文的主旨。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
15.牛漢的第一本書(shū)讓作者動(dòng)情的追憶了那個(gè)難忘的童年，你的第一本書(shū)是什么？它有什么特殊的含義？寫(xiě)一段200字左右的短文，回味自己的讀書(shū)生涯，回味那段難忘的童年。
解析：解答本題重在對(duì)童年進(jìn)行回憶，將自己初次讀書(shū)時(shí)的故事用流暢的語(yǔ)言表述出，并加以抒情、議論。
參考答案：略。

讀書(shū)做人
詩(shī)壇硬漢
——記詩(shī)人牛漢
我國(guó)是個(gè)有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩(shī)歌國(guó)度，代有輩出的詩(shī)人。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)人中，牛漢同志是命運(yùn)坎坷、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩(shī)人。他有蒙古族的血統(tǒng)，早年即向往革命，遠(yuǎn)在20世紀(jì)40年代他就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，出版了詩(shī)集《彩色生活》《祖國(guó)》《在祖國(guó)面前》和《愛(ài)與歌》等。1946年他曾因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作。那時(shí)，他即成為當(dāng)時(shí)很有影響的“七月”派詩(shī)群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國(guó)成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國(guó)人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國(guó)而戰(zhàn)。
近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，我們的祖國(guó)經(jīng)歷了翻天覆地的變革，可謂舊貌換新顏。但在這歷史的巨變中，卻產(chǎn)生許多的曲折，在歡樂(lè)中有苦難，在前進(jìn)中有倒退。每個(gè)人在這歷史的波涌中，無(wú)不幾經(jīng)命運(yùn)的沉浮，面臨種種嚴(yán)酷的考驗(yàn)。詩(shī)人是時(shí)代敏感的神經(jīng)，他最能敏銳地感受到歷史的陣痛，有的人因自身的脆弱而倒下，有的人卻因自身的堅(jiān)強(qiáng)而屹立于滾滾浪濤的面前。牛漢同志就是時(shí)代浪濤中的堅(jiān)強(qiáng)者，是當(dāng)代不平靜詩(shī)壇的硬漢。即使在困難的狀況下，他仍能以各種題材展現(xiàn)自己昂奮不羈的堅(jiān)強(qiáng)人格，抒發(fā)自己充滿深邃人性的情思。他的名作《鷹的誕生》《華南虎》《半棵樹(shù)》《車前草》《巨大的根塊》等都寄托著作者堅(jiān)強(qiáng)的性格和不屈的意志，為人們塑造了生命蓬勃而壯烈、渴望自由和奮斗的崇高的藝術(shù)意象。
牛漢同志是一位熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的詩(shī)人，也是一位卓具藝術(shù)個(gè)性并勇于藝術(shù)探索的詩(shī)人。他的詩(shī)歌創(chuàng)作在20世紀(jì)的中國(guó)詩(shī)歌史上占有重要的一頁(yè)，他的藝術(shù)足跡為后來(lái)的詩(shī)壇探索者提供了十分有益的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)人心智的啟迪，我們大家在欣賞牛漢的詩(shī)歌時(shí)，要能有所啟發(fā)，感悟那個(gè)時(shí)代的中國(guó)，學(xué)習(xí)詩(shī)人昂揚(yáng)不羈的奮斗精神。
4、列夫托爾斯泰
茨威格
名師導(dǎo)航
【內(nèi)容感知】
在19世紀(jì)陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星——托爾斯泰，以自己犀利敏銳的目光，吸引并且撫慰了青年的靈魂。本文便是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。文章前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對(duì)外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國(guó)人民大眾的普遍一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。從全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫，正如作者所說(shuō)“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃耀的珠寶的甲殼而已”。全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到的細(xì)致的刻畫(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，本文通過(guò)對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)揭示了這位文學(xué)巨匠的精神領(lǐng)域，尤其是托爾斯泰的眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。讓我們跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
【基礎(chǔ)梳理】
一、字音
1．典型字
黝黑（yǒu）長(zhǎng)髯（rán）胡髭（zī）鬈發(fā)（quán）禁錮（gù）貂皮（diāo）犀利（xī）锃亮（zèng）侏儒（zhū）（rú）酒肆（sì）尷尬（gān）（gà）熾熱（chì）甲胄（zhòu）粲然（càn）藏污納垢（gòu）正襟危坐（jīn）頷首低眉（hàn）意趣盎然（àng）廣袤無(wú)垠（mào）
2．多音字
屏píng屏風(fēng)sù宿愿殼ké貝殼
bǐng屏氣宿xiǔ三天兩宿qiào地殼
xiù星宿
二、字形
綹一綹錮禁錮爵伯爵漣漣漪儒侏儒
咎咎由自取涸干涸嚼咀嚼鏈鏈接糯糯米

三、詞義
1.重點(diǎn)詞
郁郁寡歡：心情苦悶的樣子。意趣盎然：洋溢著意味和興趣。
泰斗：泰山北斗，比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。
粲然：本文指笑時(shí)露出牙齒的樣子。意趣盎然：洋溢著意味和興趣。
入木三分：相傳晉時(shí)王羲之在木板上寫(xiě)字，墨汁透入板內(nèi)有三分深。形容書(shū)法的筆力極為強(qiáng)勁。也比喻見(jiàn)解、議論分析、刻畫(huà)很深刻。
2.近義詞
鶴立雞群出類拔萃：都可形容才能超出一般人。“鶴立雞群”往往側(cè)重于外形、姿態(tài)等方面的具體描繪，很生動(dòng)形象，如“她貌美如仙女，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去格外出眾，真是鶴立雞群”；“出類拔萃”側(cè)重于從本質(zhì)上揭示事物，比“鶴立雞群”抽象，如“張華學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，在班上一直是出類拔萃的”。
微不足道微乎其微：都有“極其微小”的意思，有時(shí)可換用。但“微不足道”有“不值一提”的意思，而“微乎其微”則沒(méi)有，“微乎其微”僅著眼于“量”上，而“微不足道”不僅與此，往往還著眼于“意義”上，表示“不足道”。如“這微不足道的小恩惠他居然一直記著”，“我在家中所做的家務(wù)簡(jiǎn)直就是微乎其微”。
無(wú)所事事無(wú)所作為：都含有不做事情，沒(méi)有成績(jī)的意思。“無(wú)所事事”指沒(méi)做任何事情，如“他是一個(gè)無(wú)業(yè)游民，每天無(wú)所事事”；“無(wú)所作為”指沒(méi)做出大的、有意義的事或成績(jī)來(lái)，如“媽媽經(jīng)常責(zé)怪爸爸這么多年無(wú)所作為”。
3、相關(guān)成語(yǔ)
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無(wú)所事事：閑著什么事也不干。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可懷疑的，表示事實(shí)明顯。置疑：懷疑。
黯然失色：陰暗失去光澤。黯然，陰暗的樣子。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)，草率從事。
四、文學(xué)常識(shí)
1.斯蒂芬茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2.列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。
五、名篇名句
1.這道目光就像一把成埕甓的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何俺飾郜抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。
2.再小的事物，借助這塒眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)做不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。
3.具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。
【句段剖析】
一、疑難妙句
1.直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
剖析：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。
2.什么?就這么個(gè)侏儒!這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫尼克拉耶維奇托爾斯泰嗎?這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。
剖析：本句表現(xiàn)了托爾斯泰的外貌令拜訪者感到的失望，采用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，并自然地領(lǐng)起下文，過(guò)渡到對(duì)托爾斯泰的眼睛的特寫(xiě)上來(lái)。
3．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
剖析：作者此處是引用高爾基的一句話，運(yùn)用夸張的修辭手法，形象地表明了托爾斯泰完全具有能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察能力，歸結(jié)了本段前面所述的內(nèi)容，表現(xiàn)出托爾斯泰眼睛所特有的洞察力、敏銳性、豐富性。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋，“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙?！?br> 4．這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
剖析：此處對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已不再局限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
5.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
剖析：這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示，這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
【結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析】
本文是茨威格為列夫托爾斯泰“繪制”的一幅肖像畫(huà)，可以分為兩部分：
第一部分（第1——5段）：細(xì)致刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征。
第二部分（第6——9段）：描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
可以圖示為：
【主旨探討】
對(duì)本文的主旨有如下表述：
1.本文通過(guò)對(duì)列夫托爾斯泰肖像特寫(xiě)，為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
2.全文通過(guò)對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬、贊美之情。
我的觀點(diǎn)：
【審美鑒賞】
栩栩如生形象兼?zhèn)?br> ——托爾斯泰形象的凸現(xiàn)
托爾斯泰是作者崇拜的藝術(shù)大師，本文卻用近乎一般的篇幅來(lái)描寫(xiě)自己心目中偉人平庸、普通的一面，其外貌不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員。但通觀全文可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的外表，實(shí)際上是反襯他眼睛的精美絕倫，更反襯了他靈魂的高貴，作者對(duì)這位偉人的容貌絲毫不去夸大，客觀如實(shí)地進(jìn)行了描寫(xiě)，非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心中的高大形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，欲揚(yáng)先抑，從托爾斯泰敏銳深邃的眼睛中，折射出他高貴的精神靈魂。本文在給托爾斯泰作特寫(xiě)時(shí)以文字為手段，運(yùn)筆于方寸之間，洋洋灑灑，多處運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，比喻不追求形似而是神似，夸張更突出托爾斯泰的形貌特征，比喻和夸張把我們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓我們盡情玩味其情趣，揣摩其深刻的內(nèi)涵，韻味無(wú)窮。本文在描寫(xiě)托爾斯泰時(shí)，對(duì)他的“形”“神”作了獨(dú)到的刻畫(huà)，在字里行間透露著崇敬、贊美之情，使托爾斯泰的高大形象躍然紙上，刻畫(huà)得栩栩如生，形神兼?zhèn)?，眼前不覺(jué)浮現(xiàn)出托爾斯泰親切的面容。
【問(wèn)題探究】
本課中我們初步結(jié)識(shí)了托爾斯泰，課下多拜讀托爾斯泰的著作，了解這位偉人深邃的思想，開(kāi)展一次“走近托爾斯泰”的活動(dòng)。
【導(dǎo)思】托爾斯泰以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年，他的面容留給人的印象是失調(diào)、平庸，但他最具無(wú)窮魅力的是他蘊(yùn)藏豐富感情的眼睛，還有他深邃的內(nèi)心世界，我們?cè)陂_(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要善于抓住最能代表托爾斯泰思想的著作，領(lǐng)悟作品的深層內(nèi)涵，把握人物的思想態(tài)度。
【探究】
第一步，購(gòu)買或借閱托爾斯泰的代表作，尤其是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。
第二步，閱讀時(shí)可先認(rèn)真閱讀小說(shuō)的內(nèi)容提要，然后再來(lái)閱讀這三部小說(shuō)，閱讀時(shí)可采取粗讀、細(xì)讀等讀書(shū)方法，細(xì)細(xì)品味作品的主題。
第三步，小組討論作品的人物形象及作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而談?wù)撏袪査固┑乃枷胫鲝垺?br> 第四步，相互交流思想，談?wù)勛约旱母惺埽瑫痴勑闹械耐袪査固?br> 第五步，資料查閱與收集。可以到學(xué)校圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢，檢索到有關(guān)托爾斯泰的趣聞?shì)W事，
從而進(jìn)一步了解托爾斯泰。
第六步，以“我心中的托爾斯泰”為題，寫(xiě)一篇不少于300字的小論文。
自主廣場(chǎng)
我夯基我達(dá)標(biāo)
1.給加點(diǎn)的字注音。
黝黑（?。〗d（　）尷尬（?。〔匚奂{垢（?。?br> 頷首（?。V袤（　）匕首（）熾熱（）
答案：yǒu　gù　gāngà　gòu　hàn　màobǐchì
2.結(jié)合本文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
（1）鶴立雞群：
（2）正襟危坐：
（3）軒昂：
答案：⑴比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。⑵理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。⑶形容精神飽滿，氣度不凡。
3.在下面語(yǔ)句的空格上填入恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?br> 他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了____________________的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛_______________________，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)______________堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到________________________茂密的須發(fā)。
解析：這些詞語(yǔ)也是作者對(duì)人物描寫(xiě)最精彩的地方，對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶和運(yùn)用方面的探討有利于我們更深刻地理解課文。
答案：皺似樹(shù)皮　像糾纏不清的樹(shù)根　像泡沫一樣　熱帶森林般
4.下列句子不是比喻句的一項(xiàng)是（）
A長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛
B不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
C它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。
D托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
解析：選項(xiàng)D中的句子運(yùn)用的是夸張的修辭。
答案：D
5.在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請(qǐng)你用一句話概括出來(lái)（20字以內(nèi)）。
解析：解答本題抓住托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)，將文中著力描寫(xiě)起眼睛的段落各自找出一兩個(gè)詞語(yǔ)即可，字?jǐn)?shù)要切合要求。
參考答案：眼睛犀利深刻，有極強(qiáng)的洞察力，充滿智慧。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。
因此，那些第一次見(jiàn)到他的人，一開(kāi)始都無(wú)一例外地感到失望。他們有的坐火車旅行漫長(zhǎng)的路程，有的從圖拉駕車趕來(lái)，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見(jiàn)。他們?cè)缇托纬闪藢?duì)他的主觀概念，希望從他身上找見(jiàn)威嚴(yán)非凡的東西，希望看到一個(gè)貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見(jiàn)到大活人之前，他們對(duì)自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內(nèi)心的期望擴(kuò)大到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的地步。門(mén)終于開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門(mén)，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來(lái)。來(lái)訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么?就這么個(gè)侏儒!這么個(gè)小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫尼克拉耶維奇托爾斯泰嗎?這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映。這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何俺飾郜抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。——對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都怍過(guò)無(wú)可置疑的描述。
6.選文第一段的中心句是。
解析：本段第一句總寫(xiě)，下面的內(nèi)容是對(duì)這一句的具體展開(kāi)。
答案：因此，那些第一次見(jiàn)到他的人，一開(kāi)始都無(wú)一例外地感到失望。
7.對(duì)“那些第一次見(jiàn)到他的人，一開(kāi)始都感到失望”的原因有下列兩種說(shuō)法，其中理解有誤的一項(xiàng)是（）
A托爾斯泰丑陋的外貌令拜訪者感到失望。
B托爾斯泰的精神面貌不像一位偉人。
解析：人們覺(jué)得托爾斯泰是一個(gè)貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。但眼前的托爾斯泰卻是一個(gè)“矮小敦實(shí)的侏儒”，這主要從其外表而言，因而有些失望。
答案：A
8.選文第一段中加粗詞語(yǔ)“美髯公”一詞在我國(guó)古典文學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，其中羅貫中的《三國(guó)演義》中是指。
解析：我們應(yīng)按課標(biāo)要求，加強(qiáng)對(duì)中外名著的閱讀，在課文的學(xué)習(xí)中見(jiàn)到有關(guān)的內(nèi)容和詞句應(yīng)調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想與想象。
答案：關(guān)羽
9.找出選文這兩個(gè)自然段中客人的不同的感情態(tài)度的句子，并指出所采用的寫(xiě)法。
解析：解答本題主要從拜訪者的角度來(lái)看，客人起初的失望、尷尬到后來(lái)的驚奇，是由于托爾斯泰獨(dú)特的外在氣質(zhì)吸引了來(lái)客，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
答案：第一段：這位客人不無(wú)尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。第二段：突然，客人驚奇地屏住了呼吸。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
10、托爾斯泰的名聲與相貌令人聯(lián)想到哪一句俗語(yǔ)？從這句話中你受到什么啟示？
解析：托爾斯泰雖其貌不揚(yáng)，但成就卓著，因而使人想到“人不可貌相，海水不可斗量”。第二問(wèn)是開(kāi)放性問(wèn)題，可以發(fā)表“不能以貌取人”的評(píng)論，也可以談自己受到的啟迪，如“提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)內(nèi)在修養(yǎng)”等。
答案：人不可貌相，海水不可斗量。第二問(wèn)：略。
（二）閱讀下面的文段，完成11—14題。
回憶魯迅先生
蕭紅
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來(lái)。
魯迅先生走路很輕捷，尤其他人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫(xiě)得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，年輕人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫(xiě)完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)了功夫不是他的。這存心是不太好的?！?br> 但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。
魯迅先生的休息，不聽(tīng)留聲機(jī)，不出去散步，也不倒在床上睡覺(jué)，魯迅先生自己說(shuō)：“坐在椅子上翻一翻書(shū)就是休息了。”
全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。
有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。
魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。
魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的，照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
（選自《蕭紅散文》，選文略有刪節(jié)。）
11、著名學(xué)者陳丹清教授最近設(shè)壇升座，暢談了自己心中的大先生——魯迅。文中哪些地方表現(xiàn)出魯迅先生不愧為“大先生”？請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括出來(lái)。
解析：“大先生”是從魯迅的奉獻(xiàn)精神來(lái)說(shuō)，認(rèn)真閱讀文段，找出體現(xiàn)這一精神的句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
答案：魯迅認(rèn)真展讀各地的青年來(lái)的書(shū)寫(xiě)得并不工整的信。魯迅為革命盡心盡力徹夜不眠的忘我工作。
12、選文寫(xiě)了我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅先生，試與《列夫托爾斯泰》作比較閱讀，比較兩篇文章刻畫(huà)這兩位偉人的不同之處。
解析：比照兩篇文章對(duì)兩位偉人的不同刻畫(huà)，從塑造的人物形象的方法剖析，《列夫托爾斯泰》對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的肖像描寫(xiě)，而《回憶魯迅先生》則主要通過(guò)日常生活的的一些平常小事塑造人物形象。
答案：《列夫托爾斯泰》中作者運(yùn)用大量篇幅對(duì)托爾斯泰的外貌進(jìn)行詳細(xì)地描寫(xiě)，展現(xiàn)了這位偉人獨(dú)特的外貌特征，并通過(guò)其敏銳、犀利的眼睛揭示出他深邃的精神世界。而《回憶魯迅先生》一文中，作者則通過(guò)魯迅生活中的一些小事刻畫(huà)了其高大的人物形象。
13、文章結(jié)尾兩段加點(diǎn)的“站”“停”兩詞用得非常傳神，請(qǐng)你品評(píng)一下其中的妙處。
解析：解答本題首先剖析該句所采用的修辭手法，然后品析其中的深刻用意。
答案：這兩處均采用了擬人的修辭，用“毛筆”和“一雙拖鞋”的姿態(tài)形象的寫(xiě)出了魯迅先生缺少睡眠，為了工作而過(guò)于勞累，的確應(yīng)該休息了。
14、有人認(rèn)為本文缺少一個(gè)抒情性的結(jié)尾，對(duì)此你有什么看法？請(qǐng)談一談。
解析：本題允許有不同的看法，但要言之有理，針對(duì)本文的寫(xiě)法及其效果來(lái)談。
參考答案：提示：此處可不必進(jìn)行總括、抒情，這里通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)很形象、明晰的歌頌了魯迅先生的忘我精神。
15、我們?cè)鴮W(xué)過(guò)魯迅的一些文章，又通過(guò)《回憶魯迅先生》近距離的與魯迅接觸，你是如何評(píng)價(jià)魯迅的呢？
解析：魯迅這位中國(guó)的大文豪是我們較為熟悉和喜歡的，我們可結(jié)合自己平時(shí)的積累及本文的情節(jié)，圍繞魯迅先生的奉獻(xiàn)精神談?wù)勛约簩?duì)魯迅的看法。
參考答案：略
二、語(yǔ)言運(yùn)用
16.托爾斯泰的容貌常常令拜訪者失望，你想象中的托爾斯泰是什么樣子的？假如托爾斯泰活生生地站在你面前，你的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。
解析：根據(jù)本文對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，對(duì)其外表進(jìn)行評(píng)價(jià)，與自己心中的托爾斯泰的形象兩相對(duì)照，抓住其特征，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。
參考答案：略，
讀書(shū)做人
斯蒂芬茨威格是奧地利著名的小說(shuō)家,傳記作家,出身于富裕的猶太家庭.青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué).后去世界各地游歷,結(jié)識(shí)羅曼曼蘭和羅丹等人,并受到他們的影響.第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作,成為著名的和平主義者.二十年代赴蘇聯(lián),認(rèn)識(shí)了高爾基.1934年遭納粹驅(qū)逐,先后流亡英國(guó),巴西.1942年在孤寂與感覺(jué)理想破滅中與妻子雙雙自殺.
茨威格在詩(shī),短論,小說(shuō),戲劇和人物傳記寫(xiě)作方面均有過(guò)人的造詣,尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng).代表作有小說(shuō)《最初的經(jīng)歷》,《馬來(lái)狂人》,《恐懼》,《感覺(jué)的混亂》,《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》,《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》,《象棋的故事》,《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》,《危險(xiǎn)的憐憫》等;傳記《三位大師》,《同精靈的斗爭(zhēng)》,《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》等.茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)感興趣,作品擅長(zhǎng)細(xì)致的性格刻畫(huà),以及對(duì)奇特命運(yùn)下個(gè)人遭遇和心靈的熱情的描摹.。在20世紀(jì)的世界文壇上,茨威格是一個(gè)非常奇特的人物.作為中短篇小說(shuō)家,他與俄國(guó)的契訶夫,法國(guó)的莫里亞克并稱為上世紀(jì)最杰出的短篇小說(shuō)三杰;作為傳記作家,他被稱為人類歷史上最好的傳記作者;甚至就連他寫(xiě)的書(shū)信,歷史作品等等,都是一經(jīng)推出便大受歡迎.在50年代聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)的歷史上最受歡迎的德語(yǔ)作家時(shí),茨威格所有作品的銷量總和高居榜首。
茨威格這位和平使者為我們用手中的筆“繪”出了一代偉人，在他的其他作品中也可知曉他獨(dú)具特色的語(yǔ)言藝術(shù)魅力，我們還應(yīng)多加拜讀，借鑒其寫(xiě)作筆法，積累精妙的語(yǔ)言。

擴(kuò)展閱讀

初二語(yǔ)文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)資料3

5、再塑生命
海倫凱勒
名師導(dǎo)航
【內(nèi)容感知】
本文主要描述了盲聾啞美國(guó)著名作家、活動(dòng)家海倫凱特一段普通而又不平常的生活，海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。文中展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。從文中可知海倫是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。然而這些成就的背后與莎莉文無(wú)私的愛(ài)是分不開(kāi)的，是莎莉文老師寬廣無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！痹偎芎蠛惖纳绺?，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。
【基礎(chǔ)梳理】
一、字音
1．典型字
譬如（pì）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）棲息（qī）小憩（qì）搓捻（cuō）（niǎn）覓食（mì）茁壯（zhuó）遨游（áo）剎那（chà）冥思遐想（míng）（xiá）
穿梭（suō）暖和（huo）花團(tuán)錦簇（cù）
2．多音字
模mó模型漲zhòng頭昏腦漲
mú模樣zhǎng漲潮
二、字形
徙遷徙遨遨游膝膝蓋悟領(lǐng)悟遐遐邇
徒徒弟熬煎熬漆油漆梧梧桐暇自顧不暇
瑕純潔無(wú)瑕
三、詞義
1.重點(diǎn)詞
困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
企盼：盼望。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生出來(lái)。
繁衍：逐漸增多或增廣。恩惠：給予或受到好處。
花團(tuán)錦簇：原指高貴華麗的服飾。也形容五彩繽紛、艷麗繁榮的景象。遷徙：遷移。
落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗圖景?；腥淮笪颍阂幌伦用靼灼饋?lái)。
2.近義詞
期期艾艾結(jié)結(jié)巴巴
這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣，都表示說(shuō)話不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于書(shū)面語(yǔ)，如“他說(shuō)起話來(lái)，期期艾艾，半天也說(shuō)不出一句”；“結(jié)結(jié)巴巴”多用于口語(yǔ)，如“‘不，不是……我’，他不知怎的，結(jié)結(jié)巴巴的”。
啟示啟事
這兩個(gè)詞語(yǔ)是同音詞，容易混為一談，“啟示”的意思是“啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟”，如“我們從海倫凱勒的身上，得到了‘世上無(wú)難事，只怕有心人’的啟示”；“啟事”的意思是“為了說(shuō)明某事而登在報(bào)刊或貼在墻壁上的文字”，如“招領(lǐng)啟事”等，如“學(xué)校里播報(bào)了一則令人震驚的啟事”。
小心翼翼小心謹(jǐn)慎
都是形容詞，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心謹(jǐn)慎”往往含有“以免發(fā)生過(guò)錯(cuò)”的意思，如“他為人小心翼翼，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“醫(yī)生取了根棉花簽，沾著藥水，在患者的傷口上小心翼翼地涂抹著”。二者的區(qū)別還在于“小心謹(jǐn)慎”可形容人的性格、作風(fēng)和偉人；“小心翼翼”則不能。
3.相關(guān)成語(yǔ)
不屈不撓：比喻在壓力和困難面前不屈服，表現(xiàn)十分頑強(qiáng)。
不可名狀：不能用語(yǔ)言來(lái)形容、描繪。
小心翼翼：形容十分小心謹(jǐn)慎，惟恐出差錯(cuò)。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。勝，能夠承受。
混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作相同的事物來(lái)談?wù)摗?br> 四、文學(xué)常識(shí)
1.海倫凱勒(1880年-1968年)，美國(guó)盲聾女作家、教育家。1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，接著，她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她借著她的導(dǎo)師安沙利文(AnneSullivan)的努力，竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
2.《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢?第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
五、名篇名句
1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
2.耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無(wú)數(shù)的痛苦煎熬，才能慢慢學(xué)會(huì)，但無(wú)論怎樣艱辛，結(jié)果總是無(wú)比美妙。
3.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
【句段剖析】
一、疑難妙句
1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
剖析：此句用比喻的手法形象地從反面說(shuō)明受教育的重要性。接受了教育的人才能準(zhǔn)確把握生命的航船，沖破旅途中的大霧，靠近理想的人生港灣。
2.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
剖析：這句話是“我”接觸到水的感受，“我”知道了“水”這種清涼而奇妙的東西。莎莉文老師的觸摸教育取得了神奇的效果，“水”開(kāi)啟了“我”智慧和情感的大門(mén)?！八弊屛矣腿欢笾挠?，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。覺(jué)得前途光明起來(lái)，生活充滿了希望、快樂(lè)和自由。
3.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
剖析：這句話表面上看來(lái)說(shuō)明文字的新奇，實(shí)則暗示知識(shí)的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，使“我”這個(gè)聾啞人看到了生活的快樂(lè)，看到了光明美好的未來(lái)。因而“我”覺(jué)得整個(gè)世界姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，花香彌漫，美不勝收。
4.我又獲得了一種新知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向他的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在他那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！
剖析：這句話形象地表達(dá)出大自然嚴(yán)厲、粗暴的一面，受到驚嚇的“我”對(duì)大自然有了全面、深刻的體驗(yàn)，對(duì)生活有了進(jìn)一步的感悟，這說(shuō)明莎莉文老師善于引導(dǎo)“我”在大自然中接受教育。
5.剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
剖析：這是“我”聽(tīng)莎莉文老師解釋完“什么是愛(ài)”后的頓悟。這無(wú)數(shù)無(wú)形的線條，是陽(yáng)光，是溫馨，是關(guān)懷，是穿梭在我和他人之間的美妙的情感——愛(ài)心。讓世界充滿愛(ài)，這是海倫最大的心愿。
二、重點(diǎn)語(yǔ)段
1.井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
剖析：這是一個(gè)聾啞盲孩子難得的心靈變化。海倫是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不但用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。“她用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西”“碰到的東西似乎都有了生命”生平第一次悔恨莫及，這一切表明隨著她對(duì)知識(shí)的追求，她的性格開(kāi)始發(fā)生了變化。
2.“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎是意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是化和大地能的待遇水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?br> 剖析：這一段文字主要是莎莉文老師向“我”解釋“什么是愛(ài)”。她對(duì)“愛(ài)”做了絕妙的詮釋，抽象的道理說(shuō)得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)?！皭?ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”“愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜”，在充滿詩(shī)意的語(yǔ)句中，展示了愛(ài)的溫暖、愛(ài)的芳香和甜蜜。莎莉文老師循循善誘的引導(dǎo)，使“我”獲得知識(shí)的同時(shí)，更懂得去愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)他人，用博大的愛(ài)心去擁抱世界，她不愧是“我”再塑生命的人。
【結(jié)構(gòu)圖解】
莎莉文老師以高超的教育藝術(shù)和愛(ài)心為聰明堅(jiān)毅的海倫凱勒再塑了生命，全文可分為四部分：
第一部分（第1——5段）：概寫(xiě)“我”在莎莉文老師到來(lái)時(shí)的情形。
第二部分（第6——13段）：寫(xiě)“我”在莎莉文老師的點(diǎn)撥下終于認(rèn)識(shí)到每種事物都有名稱。
第三部分（第14——21段）：寫(xiě)莎莉文老師叫“我”認(rèn)識(shí)了大自然。
第四部分（第22——39段）：詳細(xì)描寫(xiě)了莎莉文老師叫“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”等抽象事物。
可以圖示為：

【主旨探討】
關(guān)于本文的主題有如下幾種表述：
1.本文通過(guò)描寫(xiě)莎莉文老師講究教育方法藝術(shù)，善于把握教育時(shí)機(jī)，對(duì)“我”因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，因材施教，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)表現(xiàn)了作者求知的渴望以及艱辛而愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
2.課文以飽蘸感情之筆敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字，教“我”認(rèn)識(shí)各種具體或抽象的事物的全過(guò)程，贊揚(yáng)了真摯無(wú)私的師生情。
我的觀點(diǎn)：
【審美鑒賞】
濃墨重彩塑形象
本文故事感人，讓我們領(lǐng)略了兩位不平常的女性的真實(shí)的動(dòng)人故事，莎莉文老師崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法，以及海倫凱勒發(fā)奮圖強(qiáng)的精神通過(guò)以下幾個(gè)方面展現(xiàn)了出來(lái)。
（1）注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)
文章開(kāi)頭寫(xiě)陌生的莎莉文老師“握”住“我”的手，“把我緊緊的抱在懷里”，寫(xiě)出了莎莉文老師不似母親勝似母親的親情。莎莉文老師用一只胳膊摟著“我”，在我手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字，看似平常，實(shí)則寫(xiě)出老師博大的愛(ài)心。
（2）注重心理感受描寫(xiě)
全文以“我”的心理感受展開(kāi)筆墨。因?yàn)椤拔摇笔且粋€(gè)盲聾啞人,我只能通過(guò)心理感受來(lái)認(rèn)知事物，因此心理感受成了全文的情感線索。文中通過(guò)大量的心理感受推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如“猜想一定又不尋常的事情發(fā)生”“我似乎能感受到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。”“我悔恨莫及”等等，無(wú)數(shù)的感受是我認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟生命真諦的真實(shí)心音，閱讀文章時(shí)，讓我們倍感親切真實(shí)。
（3）人物形象鮮明
文中“我”是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。因?yàn)槊っ@啞，“我”脾氣古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，是莎莉文老師教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)各種事物名稱，帶領(lǐng)“我”走進(jìn)大自然，全面深刻地了解大自然，引導(dǎo)我懂得“愛(ài)”。從中可看出性格堅(jiān)毅的海倫，在莎莉文老師高超的教育藝術(shù)引導(dǎo)下成為一個(gè)不平凡的人。莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。莎莉文可謂是個(gè)出色的教育家。
（4）注重景物描寫(xiě)
文章中描繪大自然美景的文字比比皆是。雖然海倫看不見(jiàn)這個(gè)美麗的世界，但莎莉文老師卻讓她觸摸體會(huì)到大自然存在。她讓海倫享受麗日暖陽(yáng)，用生機(jī)勃勃的動(dòng)物喚起她生活的勇氣，用大自然的芳香陶冶她的情操，用“云開(kāi)日出”的比喻來(lái)全是“愛(ài)”的真諦……大自然成了莎莉文老師“再塑生命”的重要道具，成了海倫認(rèn)識(shí)事物、感受生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)情感，挖掘自身價(jià)值的“載體”。
【問(wèn)題探究】
問(wèn)題：有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強(qiáng)壯的軀體”，這正是對(duì)海倫凱勒的真實(shí)寫(xiě)照。請(qǐng)你結(jié)合本文談?wù)剬?duì)這句話的理解。
【導(dǎo)思】海倫凱勒憑著一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。解答本題時(shí)，要認(rèn)真閱讀本文及海倫凱勒的其他作品，進(jìn)而了解這位女作家的“身殘志堅(jiān)”的精神，積累她的光榮事跡，作為今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及寫(xiě)作素材。
【探究】
第一步，借閱海倫凱勒的代表作《假如給我三天光明》《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂(lè)觀》等作品，了解海倫凱勒作品中影射的自身形象。
第二步，從海倫凱勒的代表作中品味這位了不得的女作家的人格魅力。
第三步，認(rèn)真閱讀本文，將體現(xiàn)海倫勇敢堅(jiān)強(qiáng)的片斷找出，并進(jìn)行概括、積累。
第四步，從本文及海倫的其他作品中歸結(jié)海倫的品質(zhì)，進(jìn)行勵(lì)志學(xué)習(xí)，海倫作為盲聾啞人有著如此驚人的毅力，而我們當(dāng)代中學(xué)生呢，有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著良好的學(xué)習(xí)條件，又有什么理由不去奮斗、不去追求自己的夢(mèng)想、不去創(chuàng)造自己的美好人生呢？
第五步，互相交流，寫(xiě)一寫(xiě)從海倫凱勒的思想境界中受到的啟發(fā)。
自主廣場(chǎng)
我夯基我達(dá)標(biāo)
1.給加點(diǎn)字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
茁壯（）搓捻（）繁衍（）穿梭（）繽紛（）
pì（）如遷xǐ（）qī（）息小qì（）áo（）游
答案：zhuóniǎnyǎnsuōbīn譬徙棲憩遨
2.在下列語(yǔ)句中的括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。
（1）下午的陽(yáng)光（）過(guò)陽(yáng)臺(tái)的金銀花，（）到我仰著的臉上。我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。
（2）我不得（）住樹(shù)枝，惟恐被風(fēng)（）走。樹(shù)（）得越來(lái)越厲害，落葉和折斷的小樹(shù)枝雨點(diǎn)般向我（）來(lái)。
答案：①穿透照射搓捻?yè)崤诒Т祿u動(dòng)打
3.解釋下列詞語(yǔ)并給加粗詞語(yǔ)造句。
⑴繁衍：⑵小心翼翼：
⑶油然而生：
⑷美不勝收：
答案：⑴逐漸增多或增廣。⑵形容十分小心謹(jǐn)慎，惟恐出差錯(cuò)。⑶指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生出來(lái)。例句：讀了《假如給我三天光明》，我對(duì)海倫凱勒的敬意油然而生。⑷美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。例句：蘇州園林里的景色迷人，美不勝收。
4、《再塑生命》的作者是____國(guó)女作家_______，她在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里以驚人的毅力和不屈的精神創(chuàng)造了奇跡，而引領(lǐng)她走向光明，為他“再塑生命”的人是__________老師。
答案：美海倫凱勒莎莉文
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
（一）閱讀下面的文段，完成6—10題。
繁華似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們?cè)谔镩g地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献?，開(kāi)始了人生新的課程。在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得了鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。
莎莉文小姐先教會(huì)我從那粗壯的樹(shù)木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手領(lǐng)略美的享受，然后才教會(huì)我畫(huà)地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴。
5.文中概括莎莉文老師獨(dú)特啟蒙方式的句子是。
解析：因海倫身為盲聾啞人，莎莉文老師在教她認(rèn)識(shí)大自然時(shí)，讓我與大自然緊密聯(lián)系起來(lái)。
答案：她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)。
6.怎樣理解文中畫(huà)橫線句子“我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好”這句話？
解析：解答本題結(jié)合該句的上下句理解，這句話本身也表明了我對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)生活的熱愛(ài)。
答案：表達(dá)了“我”對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的清醒認(rèn)識(shí)，同時(shí)也表現(xiàn)出“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。
7.請(qǐng)分別概括這兩段的主要內(nèi)容。
解析：概括段意時(shí)抓住每段的中心句，并將每段表達(dá)的大致內(nèi)容用精練的語(yǔ)句歸納出。
答案：上段寫(xiě)莎莉文老師教給“我”豐富的知識(shí)；下段寫(xiě)莎莉文老師讓“我”感受自然之美。
8.選文第一段寫(xiě)“我”“明白”和“懂得了”很多很多，這樣寫(xiě)的作用是什么？
解析：“我”在“與世隔絕”的情況下卻能懂得很多，多虧莎莉文老師的教育藝術(shù)高超，這里運(yùn)用了烘托的藝術(shù)手法。
答案：此處主要烘托莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
10.從選文看，你怎樣評(píng)價(jià)“我”這個(gè)人物？
解析：從全文看“我”是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生，但選文中著意表現(xiàn)的是“我”的聰明、好學(xué)，以及對(duì)生活由衷的熱愛(ài)。
答案：“我”聰明、好學(xué)，熱愛(ài)生活。
（二）閱讀下面的文段，完成11—15題。
單純
①“單純”二字是我心中所能做出的對(duì)人的心靈境界的最高褒評(píng)。清澈、純凈即是美！樸實(shí)、坦誠(chéng)即是美！拒絕了繁雜、混濁即是美！單純的心靈可以鍛造美麗厚重的人生。
②心靈的單純可以分為兩種：一種是原始的單純，一種是超越的單純。兒童的心靈具有原始的單純。人在童年時(shí)是天真的、純粹的、夢(mèng)幻的、藝術(shù)的?？梢哉f(shuō)，童年所賜予我們的幸福、勇氣、鼓舞和信心，童年所教會(huì)我們的高尚、正直、善良和誠(chéng)實(shí)，比人生任何一個(gè)時(shí)期都要多得多。人在童年時(shí)期，敢于參天悟地，沒(méi)邊沒(méi)沿說(shuō)些同無(wú)限相關(guān)、連后世哲人都不敢說(shuō)的話。人類的童言和稚作就連后世的偉大哲學(xué)家、藝術(shù)家也極難比肩。
③歲月像篩子，篩去了人最初的純真和善良。人成熟了，身體擴(kuò)展了，年輪添加了，反而靈魂猥瑣，人格縮水了。童年時(shí)單純的心靈宛如一粒花粉，卻在無(wú)意的“成長(zhǎng)”中被世俗經(jīng)驗(yàn)這只蟑螂拖走。某些“成熟”的過(guò)程就是一個(gè)不斷地用生命中天然美好元素和純潔高尚品質(zhì)，去交換成人世界的生存經(jīng)驗(yàn)、技巧和某些策略的過(guò)程，就像一個(gè)單純的天使，不斷掏出衣兜里的珍珠，去換取巫婆手中的玻璃球。
④在使人性復(fù)雜化的社會(huì)領(lǐng)域中，有一些精神本能強(qiáng)烈的人，在丟失了原始的單純之后，卻能獲得超越的單純。古今中外精神上的圣人、哲人，他們都充滿了豐富的情感、思想和體驗(yàn)，但其心靈世界的核心始終是單純的。他們永葆兒童的單純，簡(jiǎn)化社會(huì)關(guān)系，節(jié)制人際交往，從浮囂塵世抽出身來(lái)，穿越世俗社會(huì)的蔽障，朝著偉大的精神目標(biāo)奮進(jìn)。
⑤單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純。蒙田苦思冥想創(chuàng)作了啟示人類的“隨筆”，弗洛伊德傾盡心血寫(xiě)出了探索心靈奧秘的皇皇巨著，巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫(huà)卷，梵高飽蘸筆墨畫(huà)出了含蓄多姿的向日葵，
。這些當(dāng)之無(wú)愧的珍寶都是單純的心靈的結(jié)晶體。
⑥清朗明亮如藍(lán)天麗日的莎士比亞的語(yǔ)言；洋溢著浪漫氣息，讀來(lái)齒頰生香的唐詩(shī)宋詞；或精辟犀利，或含情脈脈的元曲，這些都是綻放在單純心靈上的五顏六色的百合。
⑦在紛紛擾擾的大千世界中，在瑣瑣屑屑的日常生活中，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，我們通過(guò)藝術(shù)會(huì)晤那些單純的心靈，可以走進(jìn)不受世俗與物欲困擾的無(wú)拘無(wú)束的天地，獲得精神上的幽靜與清涼，心湖一片澄明。
⑧單純是一種何等至善至美的人生境界，愿天下所有的人都擁有一份單純的心靈。
11．通讀全文，找出表明文章中心的句子。
解析：整體把握全文內(nèi)容，然后找到能夠概括中心的句子。這樣的句子一般是文章開(kāi)頭或結(jié)尾的總括句。
答案：?jiǎn)渭兊男撵`可以鍛造美麗厚重的人生。（答“單純是一種何等至善至美的人生境界”也可）
12．仔細(xì)閱讀第③段，簡(jiǎn)述“靈魂猥瑣，人格縮水”的含義。
解析：結(jié)合上下文意來(lái)理解，原文中有具體的闡述。
答案：人失去了最初的純真和善良（或用生命中天然美好元素和純潔高尚品質(zhì)，去交換成人世界的生存經(jīng)驗(yàn)、技巧和某些策略或世俗經(jīng)驗(yàn)替代了單純的心靈）
13．根據(jù)作者的理解，“單純”可分為兩種，其中“超越的單純”在文中具體指
。
解析：由第四段可以知道。這一段第一句承上啟下，總領(lǐng)下文。然后具體闡述“超越的單純的含義，在文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句即可。
答案：永葆兒童的單純，簡(jiǎn)化社會(huì)關(guān)系，節(jié)制人際交往，從浮囂塵世抽出身來(lái)，穿越世俗社會(huì)的蔽障，朝著偉大的精神目標(biāo)奮進(jìn)。
14．結(jié)合語(yǔ)境，給第⑤段橫線處補(bǔ)寫(xiě)一論據(jù)，寫(xiě)在下面空格處，要求與上文語(yǔ)意連貫。（不超過(guò)30字）
解析：“單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純”，這是本段的論點(diǎn)，所舉事例要能夠證明這個(gè)論點(diǎn)，表述時(shí)要與上文的句式相似。答題要點(diǎn)：有人，有事，所敘事實(shí)典型，符合語(yǔ)境要求。
參考答案：示例：貝多芬激情澎湃譜寫(xiě)了令人震撼的《命運(yùn)交響曲》
15．閱讀⑤⑥兩段回答，作者列舉中外藝術(shù)精品意在闡述什么道理？
解析：找出這兩段的中心句即可。
答案：世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
16.假如你能通過(guò)上網(wǎng)與海倫聊天，并且只能問(wèn)她三個(gè)問(wèn)題，那么你最想跟她說(shuō)的是什么呢？根據(jù)你對(duì)海倫的了解，你認(rèn)為她會(huì)怎樣回答呢？
解析：可以圍繞海倫的生活或者成就來(lái)提問(wèn)題，回答時(shí)要符合海倫的身份，體現(xiàn)她的精神境界。
答案示例:問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)，是什么力量促使你戰(zhàn)勝了黑暗和無(wú)助？答：是愛(ài)。是莎莉文老師的愛(ài)、親人的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)，支持我走出了黑暗，迎來(lái)了心靈的光明。
讀書(shū)做人
同學(xué)們，你相信奇跡嗎？你相信既盲又聾又啞的人也能成為作家嗎？有的，這個(gè)人便是偉大的海倫凱勒女士。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于這個(gè)原因，海倫的脾氣變得非常暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣摔東西。她家里人看這樣下去不是辦法，便替她請(qǐng)來(lái)一位很有耐心的家庭教師蘇麗文小姐。海倫在她的熏陶和教育下，逐漸改變了。她了解每個(gè)人都很愛(ài)她，所以她不能辜負(fù)他們對(duì)她的期望。她利用僅有的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)四周的環(huán)境，努力充實(shí)自己，后來(lái)更進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)作。幾年以來(lái)，當(dāng)她的第一本著作“我的一生”出版時(shí)，立即轟動(dòng)了全美國(guó)。海倫凱勒雖然五官殘缺，但是她能克服不幸，完成大學(xué)教育。以后更致力于教育殘缺兒童的社會(huì)工作，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)，正如著名作家馬克吐溫所言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒。
海倫凱勒的這種努力上進(jìn)的精神，實(shí)在值得我們效法，她真可算是個(gè)殘而不廢的人。海倫凱勒能夠不因缺廢而自暴自棄，反而更加努力上進(jìn)，所以最后才有卓絕的成就。而我們同學(xué)們既聰明又健康，假如還不知道努力用功的話，真是很難為情喲！
,第一單元測(cè)評(píng)
（時(shí)間100分鐘，總分100分）
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（28分）
1、下列加點(diǎn)字的音、形完全正確的一項(xiàng)是（）（3分）
A、爛漫màn搓捻niǎn遷徒xǐ期期艾艾ài
B、禁錮gù詰責(zé)jié奧秘mì瞑思遐想míng
C、熾熱zhì尷尬gān侏儒rǔ廣袤無(wú)垠mào
D、犀利xī黝黑yǒu緋紅fēi黯然失色àn
答案：D
2、下列詞語(yǔ)的理解有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
A、不遜：無(wú)禮。詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備
B、凄然：形容悲傷難過(guò)的樣子。禁錮：束縛、限制。
C、器宇：利器沖天。文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
D、翻來(lái)覆去：一次又一次，多次重復(fù)。不可名狀：不能用語(yǔ)言形容。
答案：C
3、結(jié)合課文，下面各句橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）
⑴、但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的
⑵、我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用的心靈去贊美。
⑶、具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。
⑷、水了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
A、訓(xùn)練崇拜支配喚起B(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)敬佩掌握喚醒
C、訓(xùn)練崇敬支配喚醒D、經(jīng)驗(yàn)佩服支取喚起
答案：C
4、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
A、《藤野先生》主要記敘了魯迅在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷，主要贊揚(yáng)了他的一腔愛(ài)國(guó)之情。
B、《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳中的一個(gè)章節(jié)，再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親的形象。
C、《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇回憶性散文。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。
D、《再塑生命》一文中，既表現(xiàn)了一文富有愛(ài)心的教師形象以及她那高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。
解析：《藤野先生》一文洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，但這篇回憶性散文主要表達(dá)作者對(duì)恩師——藤野先生的真摯懷念。
答案：A
5、判斷出下列句子塑造人物的方法。（3分）
（1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。（）（2）我開(kāi)了房門(mén)，她走進(jìn)來(lái)，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請(qǐng)她喝口熱茶。（）
（3）我心里無(wú)聲的呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”（）
解析：正面刻畫(huà)人物的方法有語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法，判斷屬哪一種方法，還需結(jié)合每句的具體內(nèi)容來(lái)看。（1）句側(cè)重的描寫(xiě)了藤野先生的外貌，（2）句用一系列的動(dòng)詞對(duì)人物的行為進(jìn)行了描寫(xiě)，（3）句則是“我”心中所想，屬心理描寫(xiě)。
答案：（1）外貌（2）動(dòng)作（3）心理
6.（南平市中考，2）讀下面的語(yǔ)段，在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（3分）
人生需要理想的呼喚。你慵懶時(shí)，它呼喚你勤奮；你昏睡時(shí)，它呼喚你_________；你高傲?xí)r，它呼喚你________；你莽撞時(shí)，它呼喚你_________；你跌倒時(shí)，它呼喚你__________。
解析：解答本題，先辨析句子的特點(diǎn)，本句是以“理想”為話題，例句中“慵懶”和“勤奮”互為反義詞，因此所填詞語(yǔ)也要與前句的謂語(yǔ)中心詞形成反義詞，還要注意語(yǔ)言的流暢優(yōu)美。
答案：清醒謙虛（謙遜）謹(jǐn)慎（小心）站立（站起）
7.（河北中考，3）“永遠(yuǎn)的豐碑”是中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》中的一個(gè)專題欄目，該欄目每期介紹一位英雄人物的感人事跡，在社會(huì)上引起了清冽反響。請(qǐng)你回答以下問(wèn)題。（6分）
①“永遠(yuǎn)的豐碑”的含義是什么？（2分）
②請(qǐng)你根據(jù)下面的材料，為戰(zhàn)斗英雄黃繼光寫(xiě)幾句贊語(yǔ)。（2分）
在抗美援朝上甘嶺的戰(zhàn)役中，黃繼光所在的營(yíng)奉命去奪取被敵人占領(lǐng)的一個(gè)高地，當(dāng)沖鋒部隊(duì)遭到敵人火力阻擊時(shí)，黃繼光挺身而出，沖向敵人地堡。他用手榴彈炸掉敵人幾個(gè)火力點(diǎn)，但還有一個(gè)火力點(diǎn)仍在噴著火舌，嚴(yán)重阻礙了戰(zhàn)友前進(jìn)。這是，他已經(jīng)受傷，手榴彈也用完了。為了部隊(duì)的前進(jìn)，他忍著傷痛，奮不顧身地?fù)淞松先?，用身軀堵住了敵人的機(jī)槍射口。上甘嶺戰(zhàn)役最后取得了勝利。
③請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看這個(gè)專題欄目后的感受。（2分）
解析：“永遠(yuǎn)的豐碑”是每日《新聞聯(lián)播》的必播節(jié)目，根據(jù)每期節(jié)目可知每次均播報(bào)革命英烈的光榮事跡，他們的業(yè)績(jī)、精神、英名永垂不朽，“永遠(yuǎn)的豐碑”由此而得名。黃繼光的事跡感動(dòng)了每一個(gè)中華兒女，為其寫(xiě)贊語(yǔ)時(shí)應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，為了便于抒發(fā)感情可采用第二人稱，用流暢生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)觀眾。最后一問(wèn)談感受可綜合該欄目的特點(diǎn)，談出這些革命先烈給你的感觸，面對(duì)這些為祖國(guó)、為人民拋頭顱灑熱血的英烈們，你該怎么做呢？
參考答案：①示例：革命英烈的業(yè)績(jī)、精神及其英名永存。
②示例：你用血肉之軀，鋪平了通向勝利的道路；你雖然倒下去了，卻在人們心中豎起了一座豐碑。
③示例：革命先烈為了人民的事業(yè)，獻(xiàn)出了寶貴的生命。今天的幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該加倍珍惜。
8.（江蘇連云港中考，6）從“微風(fēng)”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”六個(gè)詞語(yǔ)中選用三個(gè)詞語(yǔ)，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)一段符合特定情境的話。不少于40字。（4分）
情境一：分別時(shí)
情境二：重逢時(shí)
解析：根據(jù)題目要求，任選一種情境。兩種情境的區(qū)別在于：第一種情境的格調(diào)和情感是感傷、低沉的，那么筆下的景物就應(yīng)該能夠表現(xiàn)這種離情別緒的格調(diào)和情感；第二種情境的格調(diào)和情感是高昂、興奮、喜悅的，那么所描寫(xiě)的景物就要帶有這種喜悅的色彩。描寫(xiě)時(shí)三個(gè)詞語(yǔ)都用上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)符合要求。
答案示例：微風(fēng)拂面，楊柳依依，多情的月光悄悄流瀉下來(lái)，溫柔地?fù)嵛恐磳⒎謩e的人們。微笑掩不住眼中的淚水，沉默遮不住心中深深的牽掛。同窗三年的朋友，一路走好！
二、閱讀理解
（一）閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題。（12分）
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，（A果然B居然）睡安穩(wěn)了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
從此就看見(jiàn)許多陌生的先生，聽(tīng)到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的。最初是骨學(xué)。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書(shū)。一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：——
“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……?！?br> 后面有幾個(gè)人笑起來(lái)了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書(shū)，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門(mén)學(xué)問(wèn)的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國(guó)譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國(guó)早。
那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個(gè)教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?br> 9.這一部分主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（2分）
解析：選文第一段主要寫(xiě)了“我”在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，而之后的幾段則是初見(jiàn)藤野先生的情形，答題時(shí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將這兩部分的內(nèi)容歸結(jié)出即可。
答案：寫(xiě)“我”初到仙臺(tái)時(shí)受到的優(yōu)待以及藤野先生的出場(chǎng)。
10.選文第一段橫線上應(yīng)填的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？為什么？請(qǐng)說(shuō)出你選擇的理由。（3分）
解析：取舍這兩個(gè)詞語(yǔ)，先理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的差異，“果然”表示事情的結(jié)果和預(yù)料完全相符，而“居然”則表示結(jié)果出乎預(yù)料，結(jié)合本句的語(yǔ)言環(huán)境可知“居然”一詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，表現(xiàn)出“我”在蚊子叮咬的困擾下，能以樂(lè)觀的態(tài)度處之。
答案：B“居然”突出了一種驚奇，表現(xiàn)出作者面對(duì)蚊子叮咬的樂(lè)觀精神。
11.選文第一段中“大概是物以希為貴罷”在本文種主要是指（）（2分）
A北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”。
B福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。
C我到仙臺(tái)受到優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。
D以上三者都是。
解析：解答本題要結(jié)合該段中所表述的內(nèi)容來(lái)理解，A、B選項(xiàng)的內(nèi)容雖也說(shuō)明了“物以希為貴”的道理，但其目的是為了引出自己來(lái)到仙臺(tái)受到優(yōu)待的原因。
答案：C
12.根據(jù)文段中的描寫(xiě)，你認(rèn)為藤野先生是怎樣的人？（2分）
解析：解答本題對(duì)照選文中描寫(xiě)藤野先生的段落，抓住描寫(xiě)藤野先生的重點(diǎn)語(yǔ)句，從其外貌描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)之處，概括出藤野先生的形象特征。
參考答案：生活儉樸、平易近人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
13.請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)手法寫(xiě)一位你喜歡的老師，注意抓住人物的主要特征。（字?jǐn)?shù)在50字左右）（3分）
解析：本題為開(kāi)放性題，表達(dá)時(shí)可充分調(diào)動(dòng)描寫(xiě)人物的幾種方法，如正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理）、側(cè)面描寫(xiě)等。不管運(yùn)用哪種描寫(xiě)手法，都要緊扣人物的形象特征，力求將人物刻畫(huà)地栩栩如生。
參考答案：略。
（二）閱讀下面文章，完成14——18題。（17分）
人，總要仰望點(diǎn)什么
李興濂
①人生在世，不能總是低頭覓食，那樣會(huì)矮化得像動(dòng)物一般。人，總要仰望點(diǎn)什么，向著高遠(yuǎn)，支撐起生命和靈魂。
②仰望，從某種意義上說(shuō)是一種精神上昂的生存姿態(tài)，它使生命戰(zhàn)栗、貫注、凝神，形成張力，就像鮮花綻開(kāi)、泉水噴涌。它是根植于一切情愫之中又最終超越其上的永恒的精神。仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。
③一位俄羅斯老畫(huà)家在林間散步，“他仰望頭上一輪滿月從樹(shù)梢后緩緩露出，他突然被那種無(wú)與倫比的飽滿和圓潤(rùn)，被那種壯麗博大的景象感動(dòng)得哭了起來(lái)……他看到了大自然最完美的藝術(shù)！那皎潔的月光仿佛上蒼深情的注視，仿佛天國(guó)的雪花披在他的肩頭。那一刻，誰(shuí)能說(shuō)他不是幸福的？”
④哲學(xué)大師康德最喜歡凝神仰望夤（yín）夜星河?！懊慨?dāng)我靜靜地佇立仰望那浩渺深邃的蔚藍(lán)色的天空時(shí)，一種永恒的肅穆和生命的崇高便油然而生——仿佛上帝在叩響自己的額頭，一股神秘而偉大的授意如波濤般洶涌而來(lái)……”
⑤貝多芬豪邁地宣稱：“我的王國(guó)在天空！”“當(dāng)黃昏來(lái)臨，我滿懷著驚奇感，注視著天空，墜入沉思。一群閃閃發(fā)光的天體在那兒旋轉(zhuǎn)運(yùn)行，永無(wú)止境……此時(shí)此刻，我神游魂馳，精神超越了這些距我們億萬(wàn)公里的群星，一直向那萬(wàn)物之源奔去……漸漸的，我試著把那團(tuán)激情轉(zhuǎn)化為音響……打開(kāi)心坎的東西必然來(lái)自天空！”
⑥一次我隨黑壓壓的人群，在深夜里爬上泰山極頂，守望東海日出。山澗、鳥(niǎo)鳴、夜露，掩不住心中渴望的激動(dòng)。黎明的曙光射出萬(wàn)支金箭，點(diǎn)燃了朝霞，蘇醒的泰山發(fā)出錚錚的聲響，從青灰色的霧靄中逐漸顯現(xiàn)出它堅(jiān)實(shí)的輪廓。一輪朝陽(yáng)從海上噴薄而出，圣光充溢，噴涌，流動(dòng)，一個(gè)熠熠閃光的世界點(diǎn)亮我的雙眼！我透過(guò)那濃密的樹(shù)梢，遙望到遠(yuǎn)方的木船已掛起了潔白的帆——那迎風(fēng)搖曳的希望之帆，正顫動(dòng)于朝陽(yáng)之中。此時(shí)，朝陽(yáng)、白帆、碧空，把我對(duì)遙遠(yuǎn)未來(lái)的瞻矚和渴盼，帶向廣闊無(wú)垠的蒼穹。
⑦仰望就是追尋崇高。也許我們抵達(dá)不到崇高，但我們可以仰望，讓崇高引領(lǐng)，在人世中行走，穿越靈魂，在心靈根底樹(shù)起精神的皇座，把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神品格結(jié)合起來(lái)，感悟到皈依的崇高，最終作為生命的堅(jiān)強(qiáng)支柱而矗立在世界上，支撐起富于意義與價(jià)值的生命世界。
⑧人，總要仰望點(diǎn)什么，一輪紅日，一彎新月，一片云朵，一座山峰，一棵古樹(shù)……只要能激起你心底的波瀾，哪怕是一絲漣漪。當(dāng)你仰望時(shí)，一股莊嚴(yán)神圣的力量，一個(gè)崇高的形象，或者一些偉大的詞句就會(huì)從你的內(nèi)心涌起！
（選自《讀者》年第2期，有刪改）
14．閱讀全文，說(shuō)說(shuō)“老畫(huà)家”、康德、貝多芬和“我”在“仰望”時(shí)各自的感受是什么？
（4分）
老畫(huà)家：　
康德：
貝多芬：
“我”：
解析：解答本題從原文中直接找出關(guān)鍵性語(yǔ)句即可，也可將這些重點(diǎn)句子，用自己的話概括出。
答案：老畫(huà)家：看到了大自然最完美的藝術(shù)！
康德：一種永恒的肅穆和生命的崇高便油然而生——仿佛上帝在叩響自己的額頭，一股神秘而偉大的授意如波濤般洶涌而來(lái)……
貝多芬：神游魂馳，精神超越了這些距我們億萬(wàn)公里的群星，一直向那萬(wàn)物之源奔去……“我”：把我對(duì)遙遠(yuǎn)未來(lái)的瞻矚和渴盼，帶向廣闊無(wú)垠的蒼穹。
15．說(shuō)說(shuō)第⑦段中加點(diǎn)的“精神的皇座”的含義。（3分）
答案：指崇高或神圣的理想（信念、精神品質(zhì)）。
16．“仰望，就是漫漫黑夜中的靈魂追尋，它使人重返失落的精神家園。”在生活中，你也許也“仰望”過(guò)，請(qǐng)仿照例句，寫(xiě)出你對(duì)“仰望”的理解。（3分）
仰望，就是，它使人。
解析：解答本題，首先理解“仰望”的含義，讀懂本文，然后寫(xiě)出自己對(duì)“仰望”的深刻理解，仿寫(xiě)時(shí)，還要結(jié)合本題所給的語(yǔ)境，與例句采用相同的句式，內(nèi)容貼切、形象，語(yǔ)句生動(dòng)流暢。
參考答案：仰望就是迷茫徘徊時(shí)的精神探求，它使人回到有價(jià)值的生命世界；仰望就是消沉苦悶時(shí)的心靈震撼，它使人找回生活的希望和目標(biāo)。
17．作者在第⑥段寫(xiě)自己于泰山極頂看日出,就視角來(lái)說(shuō),不能算作“仰望”。這應(yīng)該不是作者的疏漏，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)作者之所以這樣寫(xiě)的理解。（3分）
解析：結(jié)合全文可知“仰望”在文中的含義已不僅僅是字面上的“向上看”，這種“仰視”是一種心靈的仰視，是對(duì)崇高境界的向往和追求。
答案：這里的仰望不能簡(jiǎn)單地理解為視覺(jué)角度的“仰視”，而應(yīng)該理解為一種對(duì)崇高精神境界的追求,是一種心靈的崇敬和景仰。
18．人，總要仰望點(diǎn)什么。蘇軾仰望中秋的圓月、青天，吳均仰望富春江兩岸的群峰、寒樹(shù)，同樣激起了他們“心底的波瀾”或“漣漪”。請(qǐng)結(jié)合《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》或《與朱元思書(shū)》分析說(shuō)明作者仰望后思想感情的變化。（4分）
解析：解答本題還要結(jié)合《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》和《與朱元思書(shū)》的寫(xiě)作背景及文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，并抓住作者在“仰望”前后的各不相同的感情。
參考答案：仰望使蘇軾放棄了消極遁世的念頭，轉(zhuǎn)為對(duì)人世生活的熱愛(ài)，并在仰望中寄托了對(duì)離人的美好祝愿。仰望使吳均否定了喧鬧繁雜的世俗社會(huì)，激起了他對(duì)大自然的向往。
三、語(yǔ)言運(yùn)用（3分）
19、（浙江中考，2）根據(jù)下面語(yǔ)境，為空格處選擇合適的詞語(yǔ)，將其序號(hào)填在橫線上。
只要擁有一顆純真的心，就可以(1)煩惱的枷鎖，在歡樂(lè)的草坪上自由漫步；就可以(2)失敗的陰影，在勝利的陽(yáng)光下大步前行；就可以(3)冷漠的堅(jiān)冰，在熱情的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
A、驅(qū)散B、融化C、擺脫
解析：解答時(shí)反復(fù)閱讀這句話，本題要求我們分別給“枷鎖”“陰影”“堅(jiān)冰”選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來(lái)支配，做題時(shí)要注意前后詞語(yǔ)搭配得當(dāng)。
答案：（1）C（2）A（3）B
四、寫(xiě)作（40分）
20、成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)自我完善，自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是逐步走向成熟的過(guò)程。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，也有寒風(fēng)雪霜相伴，它們都是人生的一筆財(cái)富。然而，由于追求的不同，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些差異，追求真理和進(jìn)步，應(yīng)該是我們共同的心愿；沒(méi)有追求的人生是可悲的。
請(qǐng)以“成長(zhǎng)與追求”為話題，自擬題目，自選角度，自定文體，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。
提示：本單元中我們領(lǐng)略了一些名人難忘的人生歷程，而生活中的我們又何嘗沒(méi)有一些成長(zhǎng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨呢？在人生道路上，留下了我們成長(zhǎng)的足跡，留下了我們不懈追求的印記，不管是夢(mèng)想城真還是困難重重，我們都進(jìn)步了、成長(zhǎng)了。大家寫(xiě)本篇作文時(shí)，可追憶自己獲獎(jiǎng)數(shù)他人在成長(zhǎng)中不懈追求的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可辨證地看待“成長(zhǎng)”與“追求”這二者之間的關(guān)系，發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，或者一些更有創(chuàng)意的文體和構(gòu)思，寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)出成長(zhǎng)過(guò)程中的真情實(shí)感，在內(nèi)容和表達(dá)上力求新穎、有創(chuàng)意。

蘇教版初二語(yǔ)文下冊(cè)古文復(fù)習(xí)資料

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版初二語(yǔ)文下冊(cè)古文復(fù)習(xí)資料”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

《馬說(shuō)》唐朝韓愈
1、《馬說(shuō)》的體裁是我國(guó)文言文中的一種議論文體“說(shuō)”，它一般用來(lái)陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。
2、本文主要寫(xiě)作方法是托物寓意。
3、《馬說(shuō)》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開(kāi)論述。開(kāi)頭說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用，中間揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因，最后總結(jié)全文。
4、千里馬的才能被埋沒(méi)的原因是食馬者不知其能千里而食也。
5、作者認(rèn)為對(duì)“千里馬”的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在策之不以其道；食之不能盡其材；鳴之而不能通其意。
6、執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬。”一句對(duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺。
7、伯樂(lè)指：能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬指：封建社會(huì)那些被埋沒(méi)、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指：愚妄無(wú)知的統(tǒng)治者。
8、食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！
9、根據(jù)文意，正確對(duì)待千里馬的方法是知人善任。
10、《馬說(shuō)》一文借古代伯樂(lè)和千里馬的故事為喻，抨擊了當(dāng)時(shí)的“食馬者”、“不知馬”的錯(cuò)誤行為。但韓愈并沒(méi)有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照選文的第三段，我覺(jué)得作者主張對(duì)于像“千里馬”那樣的人才，要合理使用，正確對(duì)待，充分理解?！安咧云涞?，食之能盡其材，鳴之能通其意?！?br> 11、《馬說(shuō)》一文的標(biāo)點(diǎn)是現(xiàn)代人加上去的，有人提出末句“其真不知馬也?！睉?yīng)該用“？”結(jié)束。我的意見(jiàn)是用問(wèn)號(hào)是表示引起大家的思考；用句號(hào)是表示這種現(xiàn)象是事實(shí)普遍存在的。
12、本文借千里馬的遭遇表達(dá)了作者渴望自己能得到當(dāng)政者的賞識(shí)、任用；希望統(tǒng)治者不要埋沒(méi)、摧殘人才（或要識(shí)別、任用人才）
13.“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”一句意在強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。
14、揭示千里馬悲慘命運(yùn)的一句是祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
15、千里馬被埋沒(méi)的原因是食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)。
16、馬在生活中起著巨大的作用，所以它備受青睞。請(qǐng)寫(xiě)出四條帶有馬字的成語(yǔ)。萬(wàn)馬奔騰馬到成功一馬平川老馬識(shí)途車水馬龍馬不停蹄
17、第一句“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇，在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用。
18、因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè)，千里馬往往遭受到“辱于奴隸人……不以千里稱”的命運(yùn)。
19、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能。
20、選段中“執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！’”，實(shí)際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)。
《陋室銘》
1、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體,這種文體一般都是用韻的。
2、孔子云：“何陋之有？”解：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰：‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？答：孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。
3、表現(xiàn)作者寫(xiě)作主旨的是哪一句話？是：斯是陋室，惟吾德馨。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解譯：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
亂：使……擾亂勞：使…………勞累
5、《陋室銘》一文作者認(rèn)為陋室不陋的原因：孔子云：何陋之有？
6、文中描寫(xiě)陋室環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目的語(yǔ)句是：苔痕上階綠，草色入簾青。
7、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
8、用比喻贊美陋室的句子是：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
9、文中為突出主旨而引用孔子的一句話是：孔子云：何陋之有？
10、作者在文中結(jié)尾提到古代賢士，并且引孔子的話，表現(xiàn)出了他的高尚情趣。提到古代賢士的一句話是：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？
11、與時(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍意思相近的句子是：水不在深，有龍則靈。
12、寫(xiě)社會(huì)交往的句子是：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白??；寫(xiě)生活情趣的句子是：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
13、本文描寫(xiě)陋室環(huán)境和居室主人的生活情景，并以“陋室”比古賢的居室，表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操？答：作者追求的是一種保持高尚節(jié)操、安貧樂(lè)道的生活情趣。
《活板》
1、如果遇到生僻而平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的字，怎么辦呢？
答：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
2、為什么不用木料刻字印而用膠泥呢？
答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土,用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
3、主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效。運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明.活板的“活”體現(xiàn)在：A制字是活的、B排版是活的（密布字?。印刷是活的（一板一板，更互用之）、D字印數(shù)目是活的（每一字皆有數(shù)印）、E做法是活的（奇字無(wú)備，旋刻急用）、F收藏活
4、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的制字、制版、排版(印刷)、（拆版）、布字、火煬、按平
5、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：
6、活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。
答：更互用之、每一字皆有數(shù)印
7、根椐說(shuō)明內(nèi)容，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作程序。
答：刻字、排板、印刷、拆板
8、制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（膠泥），用火燒活字的目的是（令堅(jiān)）（請(qǐng)分別用原文中的一個(gè)二字詞回答）
9、課文采用了（程序）說(shuō)明方法。
10、用文中的詞句回答。
（1）用膠泥刻的字的特征是：薄如錢唇（2）燒后的字印的特征是：字平如砥
（3）活字印刷的特征是：極為神速（4）活版的主要特征和優(yōu)點(diǎn)是：活
11、本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，舉例說(shuō)出三種。（3分）
答：列數(shù)字：常做二鐵板，一板印刷，一板已自布字。舉例子：每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印。打比方：薄如錢唇、字如平砥。作比較：不以木為之者，文理有疏密。
12、本文中指明不用木頭刻字的原因是什么？而用膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)又是什么？（用原文回答）答：文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘；用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
13、活板的主要特征在“活”字?！懊孔譃橐挥　闭f(shuō)明字是活的；“密布字印”說(shuō)明排版是活的；“每一字皆有數(shù)印”說(shuō)明字印數(shù)目是活的；“一板……一板……，更互用之”說(shuō)明印刷是活的；“奇字無(wú)備，旋刻急用”說(shuō)明做法也是活的。
14、活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？請(qǐng)你用原文中最關(guān)鍵的兩句話回答。
答：（1）_更互用之__（2）每一字皆有數(shù)印___
15、根椐說(shuō)明內(nèi)容，寫(xiě)出活板印刷簡(jiǎn)要的工作流程：刻字—制版——排版——印刷
16、文章介紹活字的制版過(guò)程，是按制字、設(shè)版、排字、煬版、平字的順序說(shuō)明的。
17、文中極為神速、瞬息可就、瞬息可成、殊不沾污等說(shuō)明了活板印刷的優(yōu)越性。
18、畢升發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上有怎樣的地位？答：印刷術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢生發(fā)明了活字版印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)己世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命，后來(lái)流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的發(fā)展和交流。
《核舟記》
1．第二段文字介紹了核舟的主體部分__船頭（或舟首）__，以__空間順序_為說(shuō)明順序。語(yǔ)言生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生.介紹的內(nèi)容有_舟長(zhǎng)、高、艙、窗、雕欄、窗上的刻字
2.第二段第一句所用的說(shuō)明方法是列數(shù)字、作比較
3.第二段中描寫(xiě)核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍景物、環(huán)境的句子是
閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”。
4、這幾段文字是對(duì)核舟的具體說(shuō)明，作者是怎樣說(shuō)明的？答：先說(shuō)船的正面，再說(shuō)船的背面。作者按從正面到背面、由主到次的順序說(shuō)明。
5、第二段怎樣介紹核舟？有何作用？答：先介紹核舟的體積，接著寫(xiě)船艙，重點(diǎn)介紹艙旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、靈怪”的特點(diǎn)。
6、雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”？答：這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫(xiě)的是蘇軾泛舟赤壁之所見(jiàn)、所感。將它們刻在小窗上，既能通過(guò)小窗啟閉景象的分別說(shuō)明，使讀者體會(huì)王叔遠(yuǎn)刀法的精細(xì)又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠(yuǎn)構(gòu)思的奇巧。
7、作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的是誰(shuí)？為什么？答：作者在說(shuō)明船頭三人時(shí)，著墨最多的當(dāng)然是東坡。作者除了交代了三人在船頭的位置，而且還刻畫(huà)了東坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以這樣描寫(xiě)，一是因?yàn)樘K東坡的主要游覽者，核舟的主題是“大蘇泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者不能違背其初衷。
8、船頭三人的神態(tài)有何不同？哪些描寫(xiě)突出雕刻家技藝的奇巧精湛？答：前二人是士大夫兼詩(shī)人、學(xué)者，受世俗禮法的束縛，顯得拘謹(jǐn)，嚴(yán)肅；后者是僧人，不拘禮節(jié)，放浪形骸。對(duì)東坡外貌的刻畫(huà)，對(duì)東坡魯直衣褶的介紹，對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明突出雕刻家技藝的奇巧精湛。
9、這一段描寫(xiě)“舟子”的神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍？為什么要這樣寫(xiě)？答：兩“舟子”雖神情有異，右邊的舟子突出他“右手攀右趾”的粗獷和“若嘯呼狀”的悠閑自在；左邊的舟子突出“視端容寂”的平靜神態(tài)。但兩人的神情動(dòng)作均表現(xiàn)了一種共同的氛圍——愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
是為使船尾之境與船頭之情遙相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)船首氛圍的烘托或者溝通，從而突出“大蘇泛赤壁”的“泛”。
10、文章結(jié)尾，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？答：使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”與之對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語(yǔ)句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心.
11、本文是一篇說(shuō)明文,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)順序依次介紹.作者細(xì)致的介紹了核舟的形狀,描述了舟中人物的情態(tài),贊美了刻舟者的精巧的技藝。
《口技》
一、課文中表時(shí)間性的詞語(yǔ)的分類是：
（1）表示突然發(fā)生：忽忽然。（2）表示幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí)
（3）表示兩事相繼發(fā)生：既而。（4）表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而少頃未幾。
二、在下列（）中填上適當(dāng)?shù)牧吭~：
（1）一（張）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（把）撫尺而已
（2）俄百千（個(gè)）人大呼，百千（個(gè)）兒哭，百千（條）犬吠
（3）雖人有百（只）手，手有百（個(gè)）指，不能指其一端人有百（張）口，口有百（條）舌，不能名其一處也。
三、聯(lián)系課文回答問(wèn)題
1、統(tǒng)領(lǐng)全文，連貫全文的關(guān)鍵字眼是：善。
2、文中多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？答：側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)口技表演者技藝的高超。
3、文中前后兩次把表演的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？答：開(kāi)頭提到“一桌、椅、一扇、一撫尺而已”，表明道具的簡(jiǎn)單，作為烘托，與后文表演復(fù)雜的聲響形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾重提道具，是證實(shí)、強(qiáng)調(diào)剛才發(fā)出的一切聲響都主要是從一張嘴里發(fā)出的，從而更加突出表演者技藝的精妙。從結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)、使文章渾然一體。
4、課文中有兩處以動(dòng)寫(xiě)靜的描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并體味其妙處。答：遙聞深巷中犬吠；微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎?--咳嗽；以動(dòng)寫(xiě)靜，更顯其靜。古詩(shī)中這樣的例子：蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽
5、哪些聲音直接地表現(xiàn)了火勢(shì)的兇猛？答：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲。
6、哪些聲音表現(xiàn)了大火中人們的行動(dòng)？答：百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
7、作者是怎樣稱贊口技表演者的高超技藝的？答：雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
8、有人說(shuō)：“俄而百千人大呼”一句前轉(zhuǎn)接太快，不合生活實(shí)際，應(yīng)當(dāng)由夫婦一家，寫(xiě)到鄰家、街坊，再寫(xiě)“百千人大呼”，你怎么看?說(shuō)說(shuō)你的理由。答：這樣寫(xiě)反而過(guò)于嘮嗦，不能表現(xiàn)大火災(zāi)“間不容發(fā)”的情景，更不能極快地將口技推向高潮，反而沖淡了口技者的技藝。
9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的藝術(shù)感染力，表現(xiàn)在哪里?答：賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
10、課文中重疊使用五個(gè)“呼”突出了“火勢(shì)”的猛烈，救火人的慌亂緊張，渲染了緊急氣氛。
11、寫(xiě)賓客的神色、動(dòng)作、心情是為了烘托了口技者技巧之高。
12、為表現(xiàn)口技人技藝的高超，作者運(yùn)用了正面和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
13、第四段文字的主要內(nèi)容是描述口技者的表演經(jīng)過(guò)及賓客以假為真的神態(tài)。
《送東陽(yáng)馬生序》宋濂
閱讀第三段，回答問(wèn)題。
1．本文作者宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，浙江金華人。明初散文家，本文是一篇贈(zèng)序，贈(zèng)序是指臨別送別性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)，推崇，贊許
2、本文中的三個(gè)通假字是：1四支“支”通“肢”肢體2皆被綺繡“被”通“披”，穿著
3與之論辨“辨”通“辯”，辯論
3、1揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：余幼時(shí)即嗜學(xué)
2最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可曲伸
3表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游
4對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
4．第一段的主要內(nèi)容是：敘述自己青少年時(shí)期的求學(xué)之難和用心之艱。
5．文中從哪些方面敘述作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。答：幼時(shí)求學(xué)的艱難（無(wú)書(shū)無(wú)師）；成年后求師的叩問(wèn)之難，行路之艱，生活之苦。
6．作者寫(xiě)自己求學(xué)經(jīng)歷艱難的目的是：勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書(shū)，以期有所成就。
7．文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有統(tǒng)領(lǐng)全文，為全文定下基調(diào)的作用。。
8．作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是：“嗜學(xué)”與“家貧”之間的矛盾來(lái)決定的。
9．本文通過(guò)典型事例全面的敘述了作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)生活，這與他的功成名就有什么關(guān)系？答：從文中可以看出，作者勤奮艱苦的學(xué)習(xí)生活，正是以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，為求知而甘愿付出一切，不斷的克服重重障礙，最后才功成名就的。
10．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是：他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問(wèn)，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教
11．“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話照應(yīng)？
答：不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法；旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉。”相照應(yīng)
12．作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？
答：他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。
13．作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？你得到哪些啟示？
答：與同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)為樂(lè)，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。，
閱讀第二段，回答問(wèn)題。
1．“太學(xué)生”的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件表現(xiàn)在四個(gè)方面：衣食無(wú)憂（無(wú)凍餒之患）；無(wú)需奔走（無(wú)奔走之勞）；有疑能解（無(wú)求師之難）（或有良師指教）；書(shū)目齊全）。
2．“太學(xué)生”沒(méi)有成就的原因在于“心不若余之?！倍皇恰疤熨|(zhì)之卑”。
3．本文的主旨句是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉。這句話說(shuō)明學(xué)業(yè)，道德上是否有所成就，主要取決于主觀上是否努力。
4．文中“心不若余之專耳”這句話，應(yīng)該這樣理解：告訴后生們，求學(xué)之道在于聚精會(huì)神，專心致志，人的主觀因素起決定性作用。
5．“太學(xué)生”沒(méi)有取得成就的原因是“太學(xué)生”之所以沒(méi)有取得成就因?yàn)椋核麄內(nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木?，缺少勤奮學(xué)習(xí)的恒心和毅力
6．“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉。”的涵義是：學(xué)習(xí)的好壞與天資無(wú)關(guān)，只是用不用心的問(wèn)題，更不能去埋怨別人，表明后天的努力的重要性。
閱讀第三段，回答問(wèn)題。
1.這段重點(diǎn)寫(xiě)了寫(xiě)序的原因和意圖是：贊揚(yáng)馬生，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。
2.作者對(duì)馬生的評(píng)價(jià)是：是可謂善學(xué)者矣。這樣評(píng)價(jià)的依據(jù)是：1流輩甚稱其賢。2辭甚暢達(dá)。3言和而色夷。4自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞。
3．文中表明作者的寫(xiě)作緣由的句子是：余故道為學(xué)之難以告之。
4．贊揚(yáng)馬生善學(xué)的句子是：東陽(yáng)馬生君則,在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。
5．贊揚(yáng)馬生文章寫(xiě)得好的句子是：撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá)
6．贊揚(yáng)馬生與長(zhǎng)輩談?wù)摃r(shí)態(tài)度虛心，謙恭的句子是：與之論辯,言和而色夷。
7．現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該這樣讀書(shū)：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有遠(yuǎn)大的理想，讀書(shū)雖然苦些，但和宋濂求學(xué)相比，又何苦之有？只要全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，就會(huì)以苦為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。
8．讀完此文后，從中得到的啟示是：求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。

初一語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)資料2

讓學(xué)生運(yùn)用表格把作家、作品、作者朝代、對(duì)作者評(píng)價(jià)、名言名句羅列出來(lái)，以便于記憶。
三、寫(xiě)法的復(fù)習(xí)
《陋室銘》1、賦、比、興的藝術(shù)手法的運(yùn)用。2、還運(yùn)用了如引用、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法。3、語(yǔ)言上駢散結(jié)合
《愛(ài)蓮說(shuō)》1、襯托（正襯、反襯）的成功運(yùn)用。2、語(yǔ)言的駢散結(jié)合。3、托物言志的寫(xiě)法。
四、課文梳理
陋室銘
1.銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。這種文體，或歌頌贊美，或有所警誡。
2.本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法偉岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
3.思考
(1)“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
(2)“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
　“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
　(3)“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？寫(xiě)陋室幽雅恬靜的自然環(huán)境。
(4)“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
(5)“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
(6)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”。這兩句寫(xiě)什么？運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
(7)“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔偉岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
愛(ài)蓮說(shuō)
1.“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
2.這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
3.思考　(1)作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
(2)文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
(3)具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；
②從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香；
③從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
(4)文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
(5)作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜，被人比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?br> 四、重溫閱讀語(yǔ)段
愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
1．解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞。
可愛(ài)者甚蕃（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）香遠(yuǎn)益清（）
2．翻譯文言語(yǔ)句。
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？
3．理解填空。
①第一段中描寫(xiě)蓮花高潔、質(zhì)樸的語(yǔ)句是________________________，描寫(xiě)蓮花正直的語(yǔ)句是____________________________________。
②短文以蓮為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)菊、牡丹的目的是_____________________。
③從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛(ài)，同予者何人？”的前面，作者將它放在結(jié)尾的目的是________________________________。
4．短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
答：_____________________________________________________________________
5、“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”一句照應(yīng)了上文的“＿＿＿＿＿”，這一結(jié)句表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
6、．《愛(ài)蓮說(shuō)》采用了以花喻人、托物言志的寫(xiě)法，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“菊”和“牡丹”在表達(dá)文章主旨上起了什么作用？作者對(duì)蓮的贊美寄寓了怎樣的生活態(tài)度？
陋室銘---劉禹錫
（一）
______________，______________。______________，______________。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温校?br> 1．文章的作者是唐朝詩(shī)人______________。
2．將文章中空缺的語(yǔ)句填在下面的橫線上。并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句在文中的作用。
答：______________，______________。______________，______________。
作用：
3．解釋下面句子中加點(diǎn)詞的含義。
①斯是陋室，惟吾德馨馨：______________。
②可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)調(diào)：______________。
4．把下面句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①苔痕上階綠，草色人簾青。
②無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
5．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

第七單元
一、掌握常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)
《強(qiáng)項(xiàng)令》特征：特例征召蒼頭：家奴數(shù)：（）大言數(shù)主之失（列舉）（）有大麥數(shù)斛（幾）箠：臣不須箠（鞭子打）欲箠殺之（用鞭子）被：蓋，覆蓋臧：通藏隱藏班：分發(fā)捕捉打擊
《包拯》第：但只管粥：賣尋：尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者（不久）
包拯
3.文章分析
第一段突出包拯為官機(jī)智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突出他為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻；第五段突出他克己奉公。其中，第一、二、三、五段主要用了正面描寫(xiě)，第四段則穿插了側(cè)面描寫(xiě)。第一、三段記敘較具體，第二、四、五段記敘較概括。
董宣執(zhí)法
1.故事情節(jié)
本文重點(diǎn)記敘了董宣的一件事，突出了他不畏權(quán)貴，秉公執(zhí)法的精神。文章先交代事件的起因：湖陽(yáng)公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。接著介紹事件的發(fā)展：董宣找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，“格殺”家奴。緊接著寫(xiě)事件的高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。最后敘述事件的結(jié)局：光武帝明白個(gè)中道理，重賞董宣。
2.董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽(yáng)公主家奴，你對(duì)此有什么看法？我們應(yīng)該用現(xiàn)代法制的眼光，來(lái)分析董宣“格殺”家奴的是非，應(yīng)該明白現(xiàn)代的“法”及“執(zhí)法”與古代的“法”及“執(zhí)法”不同，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念。

二、重溫課內(nèi)閱讀
包拯字希仁，廬州合肥人也?！扉L(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯：“第歸，殺而鬻之。”尋復(fù)來(lái)告私殺牛者，拯：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。
徙知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
使契丹，契丹令典客謂拯：“雄州新開(kāi)便門(mén)，乃欲誘我叛人，以刺疆事耶？”拯：“涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣，刺疆事何必開(kāi)便門(mén)哉？”其人遂無(wú)以對(duì)。
1、判斷加點(diǎn)詞的含義，正確的是（）（3分）
①其人遂無(wú)以對(duì)；前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
②知天長(zhǎng)縣；徙知端州
A、①②都相同B、①同②不同C、①不同②同D、①②都不相同
2、你能大致讀懂選文嗎？請(qǐng)?jiān)囍忉屜铝屑狱c(diǎn)的字。文中還有哪些詞句的意思你還不太清楚，請(qǐng)摘到下面的橫線上。（3分）
①前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。（）②雄州新開(kāi)便門(mén)。（）③尋復(fù)來(lái)告私殺牛者。（）
①________________②_______________
3、選文每段都重點(diǎn)寫(xiě)了包拯的一個(gè)特點(diǎn)：①是寫(xiě)包拯的為官機(jī)智，②是寫(xiě)包拯的為官清廉，③是寫(xiě)包拯（2分）______________________
4、翻譯（3分）：
拯命制者才足貢數(shù)，歲滿不持一硯歸。
5、“硯”是文房四寶之一，那另外三寶是什么？（3分）
6、包拯是歷史上有名的清官，你還知道誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)他們的故事？（3分）
（二）召權(quán)知開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之?dāng)渴郑務(wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老?！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅?cè)?，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子若孫也?！?br> 1、“童稚婦女，亦知其名”這句話用成語(yǔ)概括為_(kāi)_____________
2、“人以包拯笑比黃河清”一句說(shuō)明了包拯_________的性格特點(diǎn)
3、解釋下列加“【】”詞語(yǔ)
⑴召【權(quán)】知開(kāi)封府⑵惡吏苛刻，【務(wù)】敦厚
⑶平居無(wú)私【書(shū)】⑷非吾子【若】孫也4﹪
4、文中寫(xiě)“童稚婦女，亦知其名”“京師為之語(yǔ)曰……”意在說(shuō)明什么？
答：
5、第一段寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情，用簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
答：
6、第二段中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是；表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是。
7、你覺(jué)得現(xiàn)在為官要學(xué)習(xí)包拯的哪些精神？1﹪
答：
8、指出下列各組詞的詞義或用法
得①吏不能得②凡訴訟不得徑造庭下
從①宣不從，強(qiáng)使頓之②不從吾志，非吾子若孫也
9、下列“之”字用法和例句：“京師為之語(yǔ)曰”相同的是（）2﹪
①貴戚宦官為之?dāng)渴症诠嗜恕⒂H黨皆絕之③宣于夏門(mén)亭侯之④叱奴下車，因格殺⑤宣不從，強(qiáng)使頓之⑥董宣廉潔，死乃知之
10、解釋下列句子：關(guān)節(jié)不到，有閻羅包老。
《強(qiáng)項(xiàng)令》選段
董宣，字少平，陳留圉人也?！筇卣鳛槁尻?yáng)令。時(shí)湖陽(yáng)公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門(mén)亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫(huà)地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝。帝大怒，如宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請(qǐng)得自殺?！奔匆灶^擊楹，流血被面。帝令小黃門(mén)持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時(shí)，臧亡匿死，吏不敢至門(mén)。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同?！币螂罚骸皬?qiáng)項(xiàng)令出！”賜錢三十萬(wàn)。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。京師號(hào)為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”
在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見(jiàn)布被覆尸，妻子對(duì)哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死乃知之?！币孕麌L為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。
（一）1.給下面加點(diǎn)字寫(xiě)拼音。（1分）
　枹（?。┕臄?shù)斛（?。?br> 2.給加點(diǎn)文言詞解釋意思。（2分）
①宣悉以班（）諸吏②使宣叩頭謝（）主
③臧（）亡匿死④欲箠（?。⒅萘餮幻妫ǎ?br> 3.妻子對(duì)哭。妻子：［古義］［今義］
特征：［古義］［今義］
4.解釋下列一詞多義的文言詞語(yǔ)。（3分）
　數(shù)以
5.把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（選做其中一題即可）（2分）
①由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。翻譯：
②天子不與白衣同。翻譯：
6.文中兩個(gè)語(yǔ)段塑造了董宣的性格，請(qǐng)分別用2個(gè)詞語(yǔ)（8個(gè)字）
概括：，。另外，從描寫(xiě)的角度（手法）則分別運(yùn)用了描寫(xiě)、描寫(xiě)。（4分）
（二）、1、《強(qiáng)項(xiàng)令》選自_________，作者_(dá)_____，南朝宋史學(xué)家。（1分）
2、給下列加點(diǎn)字注音。（2分）
①而以奴驂乘（）②欲箠殺之（）③即以頭擊楹（）④枹鼓不鳴董少平（）
3、解釋加點(diǎn)詞。（2分）
①后特征為洛陽(yáng)令（）②使宣叩頭謝主（）③宣悉以班諸吏（）④宣兩手據(jù)地（）
4、文中下列句子省略了主語(yǔ)，請(qǐng)補(bǔ)充出來(lái)。（2分）
（）即以頭擊楹（）強(qiáng)使頓之
（）賜錢三十萬(wàn)（）將何以理天下乎？
5、翻譯下列句子。（4分）
（1）將何以理天下乎？__________________________________
（2）由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。____________________________
6、皇帝稱董宣為“強(qiáng)項(xiàng)令”，而京師號(hào)之“臥虎”。這兩個(gè)稱呼都從側(cè)面反映了董宣什么樣精神？
7、“帝笑曰：‘天子不與白衣同。’因敕：‘強(qiáng)項(xiàng)令出！’賜錢三十萬(wàn)?！边@些言行表明光武帝劉秀是個(gè)怎樣的君王？（3分）
詩(shī)詞五首
第六單元
1.飲酒
主旨：通過(guò)對(duì)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)作者從自然景物中尋得樂(lè)趣的恬適之情和豐富的精神生活。
全詩(shī)可分為兩個(gè)層次。前四句為第一層，從哲理的高度來(lái)表達(dá)自己的人生態(tài)度。第五句以下為第二層，寫(xiě)詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中，得到美的享受和哲理的啟迪。
名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”欣賞
這“悠然”不僅屬于人，也屬于山。人閑逸而自在，山靜穆而高遠(yuǎn)。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂(lè)曲，同時(shí)也體現(xiàn)了全詩(shī)的宗旨，歸復(fù)自然。
2.《次北固山下》
主旨：《次北固山下》是一首寫(xiě)景詩(shī)。因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，又寫(xiě)出了作者放眼山川的寬闊博大胸襟。
名句“海日生殘夜，江春入舊年”欣賞
殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。寫(xiě)景逼真，敘事準(zhǔn)確，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
3.《早春呈水部張十八員外》
這首小詩(shī)，贊美京城長(zhǎng)安的早春景色。
4.《雁門(mén)太守行》
主旨：本詩(shī)描繪的是將士們?cè)诳拷狈竭吘车貐^(qū)奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。
全詩(shī)描繪了兩個(gè)場(chǎng)景。前四句寫(xiě)的是日落邊關(guān)將士守城的情景。后四句寫(xiě)援軍的活動(dòng)。
5.《天凈沙秋思》
主旨：這是一首散曲，選自《全元散曲》。它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
前三句全是寫(xiě)景，但又句句寫(xiě)出游子的客愁與鄉(xiāng)思。最后兩句是第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
名句欣賞“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?br> “夕陽(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”寫(xiě)旅人，旅人的心情。秋天本來(lái)就容易使旅人發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更會(huì)想到故鄉(xiāng)的人，眼望漫長(zhǎng)的前路。因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。作者只說(shuō)了“斷腸人在天涯”六個(gè)字，但蘊(yùn)含著這許多的意思。
第七單元
1.思想內(nèi)容
《迢迢牽牛星》：全詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎織女被銀河相隔、不得相見(jiàn)的故事，抒發(fā)了因愛(ài)情遭到挫折而痛苦憂傷的心情。
《渡荊門(mén)送別》：這首詩(shī)開(kāi)頭寫(xiě)荊門(mén)一帶的江山形勢(shì)，尤其著力描寫(xiě)了長(zhǎng)江出三峽、入平原的浩蕩之勢(shì)，最后兩句歸結(jié)到詩(shī)題“送別”，全詩(shī)以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，首尾呼應(yīng)，一氣呵成，充溢著遠(yuǎn)別壯游，心懷開(kāi)闊的激情。
《春望》：詩(shī)人眺望淪陷中的長(zhǎng)安的破敗景象、想望寄居鄜州的妻小，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)憂國(guó)，思家念親的情懷。
《白雪歌送武判官歸京》：全詩(shī)貫穿著一條明顯的敘事線索：開(kāi)始寫(xiě)胡天飛雪的圖景，接著寫(xiě)中軍帳里的告別宴會(huì)，最后寫(xiě)輪臺(tái)東門(mén)送別的情形，詩(shī)中既著力描寫(xiě)了邊地特有的奇異風(fēng)光，又表現(xiàn)了詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
《西江月》：詞人畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸素的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
2.名句理解
“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。”這句話的意思是：一條淺淺的河流，就把牛郎織女隔開(kāi)了。只能彼此含情地看著，而不能說(shuō)上一句話。這里，詩(shī)人根據(jù)古代傳說(shuō)，把銀河想象成一條河流。抒發(fā)了因愛(ài)情遭到挫折而痛苦憂傷的心情。
“山隨平野盡，江入大荒流。”這句話的意思是：蒼莽起伏的山巒隨著平原曠野的延伸，漸漸消失得無(wú)影無(wú)蹤；一瀉千里的長(zhǎng)江奔赴茫茫無(wú)際的遼闊平原，依然滔滔不絕。白天行舟，天開(kāi)地闊，詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，舒暢的心情，都流露在字里行間。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@句話是繼“城春草木深”的具體描繪，由泛覽滿城草木，到收為花、鳥(niǎo)的特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人淋漓盡致的把抑制不住的感傷之情傾吐出來(lái)：由于感傷國(guó)破家散，看到那美麗的花兒、聽(tīng)到那動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，反而更增加了自己的傷感。此句互文見(jiàn)義，因?yàn)闊o(wú)論是花香還是鳥(niǎo)語(yǔ)，都增添了詩(shī)人的“感時(shí)”和“恨別”。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！痹?shī)人寫(xiě)北方飛雪，卻用南國(guó)的春風(fēng)和梨花作喻，這里不僅是因?yàn)槔婊ê脱┒加邢嗤念伾?，而且梨花盛開(kāi)時(shí)花團(tuán)錦簇的景象恰能傳達(dá)出大雪紛飛的勢(shì)態(tài)。這一奇想把蕭索酷寒頓時(shí)轉(zhuǎn)化為絢麗爛漫，從一開(kāi)始就給全詩(shī)定下了豪邁樂(lè)觀的基調(diào)。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”詩(shī)中寫(xiě)風(fēng)中的紅旗，卻用凝固的字眼來(lái)形容。這就在色彩鮮麗的畫(huà)面中，突出了奇寒的感覺(jué)。這些描寫(xiě)有意避實(shí)就虛，通過(guò)想像和虛構(gòu)，把平凡的生活景象一變而為富有美感的藝術(shù)形象。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處?！边@句話的意思是：路隨山轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼就看不見(jiàn)你了，雪上只留下馬蹄的痕跡。主人看不見(jiàn)客人了，只看見(jiàn)串串馬蹄的印跡，他遲遲不返，一定是在為客人擔(dān)心。以景傳情，言雖盡而意未絕。與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。
“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?！保捍笥陮⒅粒泵Ρ苡辏緛?lái)很熟悉茅店的位置，一時(shí)竟找不到了，可見(jiàn)詞人剛才是怎樣沉浸在“稻花香里說(shuō)豐年”的意境之中怡然自得，路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，茅店不就在眼前嗎？焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣橫生。

常識(shí)填空：
⑴《飲酒》作者是，他是朝著名詩(shī)人。
⑵《次北固山下》作者是朝詩(shī)人。
⑶《早春呈水部張十八員外》選自，作者是唐代文學(xué)家，也是之一。
⑷《雁門(mén)太守行》作者；《天凈沙　秋思》作者是元代戲曲作家、散曲家。
原文填寫(xiě)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》一文中比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)的語(yǔ)句是“”有人說(shuō)“近墨者黑”，但“近墨未必黑”，正如本文所說(shuō)的“”
2、《陋室銘》一文中引用孔子的話來(lái)突出主旨的話的是“”，其作用是，文中寫(xiě)出了陋室的環(huán)境之雅的是“”，寫(xiě)交往之雅的是“”，寫(xiě)室中之事之雅的是“”，點(diǎn)明本文主題的是開(kāi)頭用比興來(lái)引題的是，其作用是文中引用古代名賢作比況的是“”，其表達(dá)作用是。
3、《飲酒》詩(shī)中表明作者無(wú)求名利之心，即使居住在鬧市，也與居住在深山無(wú)甚不同的詩(shī)句是“”，
《飲酒》中最能體現(xiàn)作者心境的詩(shī)句是
4、王灣的《次北固山下》寫(xiě)江水浩渺、視野開(kāi)闊的景色的是“”，寫(xiě)殘夜中的海日和舊年中的江春，使人頓生惆悵之情的是“”，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情的是“”。《次北固山下》中的名句是
5、韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)早春的景色的是“，
與此作對(duì)比的是“”?！对绱撼仕繌埵藛T外》中突出作者對(duì)早春喜愛(ài)的詩(shī)句是。
6、李賀的《雁門(mén)太守行》寫(xiě)敵軍的來(lái)勢(shì)洶洶，但守城的將士雄姿英發(fā)的是“，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度描寫(xiě)了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗的是“”，表達(dá)了詩(shī)人以生命來(lái)報(bào)效祖國(guó)的豪情的是“”。《雁門(mén)太守行》中的名句是
7、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》用九種景物極力渲染悲涼的氣氛的是“”，直接表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之悲的是“”《天凈沙秋思》中的主旨句是。
8．《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中，從視覺(jué)角度看，色彩鮮明、紅白相間映襯的兩句詩(shī)是：“，?！贬瘏⒁曰ㄓ餮⒙?lián)想美妙的句子是“，?！痹诖嗽?shī)中與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有著異曲同工之妙的是，
。
9．《渡荊門(mén)送別》中寫(xiě)詩(shī)人白天行舟，天開(kāi)地闊，表現(xiàn)出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟、舒暢的心情的是寫(xiě)夜晚佇立船頭看到的新奇美妙的是
歸結(jié)到詩(shī)題“送別”的是
10．杜甫詩(shī)《春望》中詩(shī)人看到了美麗的景色而反而更增傷感的是
點(diǎn)明“感時(shí)”恨別“的原因的是給我們描繪了一個(gè)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)形象的是《春望》中運(yùn)用借代和夸張的千古名句是　，。
11．辛棄疾的詞《西江月》中與“鳥(niǎo)鳴山更幽，蟬噪林逾靜”有著異曲同工的是
寫(xiě)出了詞人因豐收而無(wú)比的喜悅的心情的是

綜合性學(xué)習(xí)
1、為本地人物立傳
考察對(duì)本地文化、歷史、名勝、特產(chǎn)，名人的了解。
練習(xí)
探究為人物立傳，回答問(wèn)題：
1.傳記的要求是：。
2.如果要求你為革命烈士立傳，需要哪些方面的材料？
3.請(qǐng)按要求寫(xiě)出你所知道的錦州名人四位。
（1）歷史文化名人：①②（2）錦州革命英烈：③④
4.錦州山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富；更是造就了一帶又一代的著名人物，這些人物，為錦州作出了巨大貢獻(xiàn)。你知道幾個(gè)呢？請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)人物，并簡(jiǎn)要介紹其主要事跡。
（1）人物：
（2）事跡（30字內(nèi)）：

2、文學(xué)采風(fēng)
民歌、民謠、傳說(shuō)、故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)
練習(xí)
（一）1、每一個(gè)省的群眾都流傳著自己的民歌民謠，并形成自己的特色，請(qǐng)寫(xiě)出四個(gè)省具有代表本省特色的民歌民謠體裁。
1.2.3.
（二）從已學(xué)過(guò)的課文中用“故事”的形式把它寫(xiě)出來(lái)。
（三）你知道多少諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)？每類請(qǐng)寫(xiě)出四條。
1.諺語(yǔ)：①②
2．歇后語(yǔ)：①②
3、橋
主要考察的是橋的知識(shí)：名橋，對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，傳說(shuō)故事
練習(xí)
請(qǐng)你寫(xiě)出中國(guó)名橋四座：
①②③④
2.我國(guó)是一個(gè)有悠久歷史的多民族國(guó)家，有關(guān)橋的傳說(shuō)故事、對(duì)聯(lián)、詩(shī)句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)很多，你能按照下面的內(nèi)容，選填四項(xiàng)嗎？
①傳說(shuō)：
②對(duì)聯(lián)：
③詩(shī)句：
④諺語(yǔ)：
⑤歇后語(yǔ)：
⑥成語(yǔ)：
3.橋梁的作用在于溝通，人與人之間也需要溝通。國(guó)家與過(guò)、家庭與家庭、老師與同學(xué)、老師與家長(zhǎng)、同學(xué)與家長(zhǎng)、同學(xué)與同學(xué)都存在溝通、理解的問(wèn)題，請(qǐng)列出正反兩方面的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣架起人與人之間心靈的橋梁（不超過(guò)40字）。

口語(yǔ)交際
說(shuō)話要注意對(duì)象和場(chǎng)合、文明得體、清楚連貫、即席講話、討論中有自己的看法、能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)
在答題時(shí)一定要看交流的對(duì)象，是長(zhǎng)輩還是平輩。說(shuō)話的內(nèi)容要有所選擇。
在答題時(shí)要考慮以下幾方面：]
（1）語(yǔ)境：就是說(shuō)話的場(chǎng)合和情境。（2）話題：明白自己是就什么問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。（3）角色：自己在這個(gè)語(yǔ)境中充當(dāng)什么樣的角色。（4）對(duì)象特征：自己交際的對(duì)象的身份、年齡、文化等。（5）目的：自己說(shuō)話的意圖。
口語(yǔ)交際選題：自薦擔(dān)當(dāng)志愿者，討論。與家長(zhǎng)溝通

名著導(dǎo)讀
冰心的《春水》，《繁星》：主題是對(duì)母愛(ài)，童真，對(duì)大自然的熱愛(ài)與禮贊
安徒生童話代表作：《賣火柴的小姑娘》《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》
羅曼羅蘭的《巨人三傳》，音樂(lè)界：貝多芬，“扼住命運(yùn)的喉嚨”；美術(shù)界：米開(kāi)朗基羅。文學(xué)界：列夫托爾斯泰代表作是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》
練習(xí)：
下面是女作家冰心的詩(shī)集《春水》中的一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的理解：（3分）

墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

寫(xiě)作
近年來(lái)出現(xiàn)的是選題作文，即同時(shí)給出幾種不同的題目，寫(xiě)作時(shí)任選其一。
命題：
1、命題作文。例如真誠(chéng)，我的追求等，這類形式近年來(lái)已少見(jiàn)，取而代之的是話題作文。
給一段文字，提示以某種角度為話題寫(xiě)作文。兩者的相似點(diǎn)是都必須圍繞給的題寫(xiě)作文。只是命題作文必須以所給標(biāo)題為標(biāo)題，話題作文可以自擬其他標(biāo)題。
例如：不少同學(xué)認(rèn)為：老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)一點(diǎn)好！因?yàn)椤皣?yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害……”;也有的同學(xué)認(rèn)為：還是老師待學(xué)生寬容一些好！因?yàn)椤皩捜荨敝心荏w現(xiàn)出慈愛(ài)、溫柔……
請(qǐng)以“老師應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。
這類文題可以選取其中一個(gè)角度，但一定要言之成理。

2、半命題作文。這類作文，相對(duì)命題作文，范圍更廣泛，寫(xiě)作更自由。
首先要先把命題填全。例如“窗外的（風(fēng)景、故事、人……）
3、續(xù)寫(xiě)，主要是續(xù)寫(xiě)童話或寓言等記敘類文體。續(xù)寫(xiě)時(shí)注意延續(xù)原文的人物，情節(jié)上可以通過(guò)想象，但一定要合乎事理。
文體：至今，我們主要學(xué)習(xí)的實(shí)用文體有記敘文(記人，敘事，詠物，寫(xiě)景)，說(shuō)明文；文學(xué)體裁有童話，寓言。
注意：1、審好題，是命題，半命題，還是話題作文；選擇自己比較擅長(zhǎng)的文體寫(xiě)。
2、文章至少文三段：開(kāi)頭，主體，結(jié)尾。主體部分最好再分出幾段。開(kāi)頭寫(xiě)得精彩些，增加印象分，結(jié)尾最好扣題，并與開(kāi)頭呼應(yīng)，文章才顯得完整。
3、語(yǔ)言方面，多用一些有文采的句子，這在平時(shí)，應(yīng)該多積累一些好句子，如果是出自自己的好句子更好了。
3、字?jǐn)?shù)一定要夠。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占一格。
4、作文最好打草稿，避免涂抹。如果不打草稿，也要大致列個(gè)提綱，不要想到哪寫(xiě)到哪，寫(xiě)出的文章連貫性不好。
5、作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。內(nèi)容要求具體、健康、中心明確；語(yǔ)言要求通順、無(wú)病句；結(jié)構(gòu)要求完整、有詳有略。錯(cuò)別字盡量避免。通順是最基本的一方面。
6、寫(xiě)完以后，自己讀幾遍，修改錯(cuò)別字，病句。使用統(tǒng)一的修改符號(hào)，保持卷面整潔。
7、字可以不漂亮，但一定要工整。（作文有書(shū)寫(xiě)分）
8、標(biāo)題不要加書(shū)名號(hào)。