高中必修三教案

《叫三聲夸克》。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家開始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會(huì)寫教案課件的范文嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《叫三聲夸克》》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)意圖

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1．了解了多層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，了解什么是夸克。

2．認(rèn)識(shí)“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。

3．能夠體會(huì)文章通俗、形象、準(zhǔn)確的說明語言。

過程和方法

1．通過查閱資料、認(rèn)真閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等自主與合作學(xué)習(xí)方法，了解科學(xué)知識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文在說明方法及說明語言上的一些特點(diǎn)，初步形成說明知識(shí)的能力。

3．提出問題，引導(dǎo)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的精神。

【教學(xué)過程】

課前參與：

出示教具，一個(gè)正方形的小紙盒(上扎針孔)，提問：如果讓紙盒里的氣體分子排著隊(duì)從針孔里全部跑出，猜一猜需要多長時(shí)間?學(xué)生回答：“一分鐘”、“一小時(shí)”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教師提示：需要九千年(物理學(xué)研究成果)才能跑完。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：這么小的分子是由原子構(gòu)成，原子又是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子構(gòu)成，而它們也不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，科學(xué)家在它們中又發(fā)現(xiàn)了夸克。(板書文題，導(dǎo)入新課)

一、初讀課文，讀出大意

學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。在讀的時(shí)候，劃出文章中提到的一些科學(xué)概念，并標(biāo)出有疑問的地方，留待后面學(xué)習(xí)過程中解決。

學(xué)生讀課文。讀完，討論以下問題：

（二）本文主要說明了什么？

（文章主要說明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)...）

說明它們的時(shí)候有順序嗎？

（按照物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程來寫的，是不斷深入的。這在說明的順序上叫邏輯順序和時(shí)間順序）（板書）。

2、“夸克”是什么意思？從文章中找出相關(guān)的語句來回答。（“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！笨茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子。）

3、文章的題目能否改為“叫七八聲夸克”？(因科學(xué)家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應(yīng)該說一語雙關(guān)，用“七八聲”則毫無意義。)

4、用圖來表示物質(zhì)結(jié)構(gòu)。（最好用不同的畫法，線狀結(jié)構(gòu)或盒式結(jié)構(gòu)都可以。學(xué)生板演）

二、再讀課文，讀出精彩

1、再讀課文，把文章中你認(rèn)為寫得精彩的字詞句句劃出來，想一想，精彩在什么地方，體會(huì)作者是如何花腐朽為神奇，把枯燥、抽象的科學(xué)知識(shí)說得淺顯易懂的。（主要運(yùn)用打比方的說明方法，把物質(zhì)結(jié)構(gòu)的組成部分比作一個(gè)個(gè)“盒子”，“盒子”有：原子、電子、原子核、質(zhì)子、中子、光子、介子、強(qiáng)子、夸克等。）

2、科學(xué)家們是如何一步步地認(rèn)識(shí)夸克的？用文章中的具體的字詞句來回答。（主要是文章中的設(shè)問句的提示，6個(gè)“又”字，第22段3個(gè)“新”，結(jié)尾的4個(gè)疑問句，等。）

3、語文小活動(dòng)——模擬科技新聞發(fā)布會(huì)

如果你是科普知識(shí)推廣員，你將怎樣推廣文章中提到的一些科學(xué)概念？

①小組合作。要求：推廣的對(duì)象是什么要說清楚；語言要通俗易懂。（教師提示：同學(xué)們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內(nèi)容結(jié)合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個(gè)小組可以派一名代表推廣。教師示范：我們小組對(duì)“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”?？淇耸羌嬗袕?qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?！翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。“夸克”有6種，劃分為3對(duì)，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。）

②學(xué)生分組討論。

③討論畢，每組推薦一名代表臺(tái)前推廣。

④學(xué)生互評(píng)：圍繞上面的要求互評(píng)。提示可以結(jié)合說明方法、說明語言的準(zhǔn)確性等方面評(píng)價(jià)。

三、深讀課文，品味語言

換詞換句，體會(huì)表達(dá)的內(nèi)容和效果有什么不同。

1、原子核本身卻十分微小，大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。

改為：10萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑。

2、科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。

改為：強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的根據(jù)。

四、聯(lián)系實(shí)際，讀出自己

1、請(qǐng)同學(xué)們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中看出科學(xué)家具有什么精神？

（發(fā)現(xiàn)夸克花了近100年；敢于懷疑，善于想象，勇于創(chuàng)新）

2、夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣的，那么，你還能說出其他這樣的人和事嗎？

（伽利略的斜塔實(shí)驗(yàn)；哥白尼的日心說；阿基米德浮力的計(jì)算；牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等）

3、聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，說說學(xué)習(xí)本文后你有何收獲？（如：在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索；要在實(shí)踐與思考中培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)的興趣；一個(gè)問題解決以后，又有新的問題產(chǎn)生，所以人類不能停留探索的腳步。）

教師總結(jié)：人類的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學(xué)習(xí)，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開這一個(gè)又一個(gè)盒子里的秘密。

課后實(shí)踐活動(dòng)：

根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解用兩行標(biāo)題的形式改寫課文的標(biāo)題。

如：善于想象，勇于創(chuàng)新

——夸克的發(fā)現(xiàn)

板書設(shè)計(jì)：

叫三聲夸克

原子

原子核

基本粒子

夸克

【使抽象的知識(shí)形象化，把深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，能把學(xué)生由看得見的實(shí)物引入肉眼看不見的微觀世界，引發(fā)學(xué)生無限的想象。】

【訓(xùn)練學(xué)生概括文章的能力，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解說明文常見的順序】

【指導(dǎo)學(xué)生用畫結(jié)構(gòu)圖的方法來理清文章內(nèi)容】

【激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力】

【初學(xué)說明文，體味說明文語言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)】

【拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，聯(lián)系其他事例，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的理解】

延伸閱讀

中考語文《叫三聲夸克》復(fù)習(xí)教案

中考語文《叫三聲夸克》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解科學(xué)家在認(rèn)識(shí)客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

2、體會(huì)本文用通俗形象的語言介紹深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)的寫法。

3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。

課時(shí)安排：一課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

復(fù)備欄

一、導(dǎo)入新課：

二、自讀課文后

1、檢查字詞：

請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板接受默寫，其他同學(xué)報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的重要字詞。

2、分小組朗讀課文理清課文思路，結(jié)合“探究練習(xí)”一。

（教學(xué)提示：根據(jù)盒式結(jié)構(gòu)圖填寫“原子——原子核——強(qiáng)子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路）

3、分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？

（交流總結(jié)：作者按照時(shí)間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。依次為：原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。）

4、小組交流討論：課文運(yùn)用主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

（交流總結(jié)：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當(dāng)運(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚，此外還綜合運(yùn)用了比喻、舉例說明。）

5、課文的題目是什么意思？（從書上找出相關(guān)文字來說明）

6、小組交流討論：“盒子”這個(gè)比喻在說明內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用。

（交流總結(jié)：內(nèi)容方面，文章開頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結(jié)構(gòu)方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結(jié)尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)是主要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀(jì)末，X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個(gè)盒子？”“好像是說原子這個(gè)盒子里，也就是這些東西了?！薄斑@又是一個(gè)‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子有東西?！薄昂凶永镅b盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強(qiáng)子——夸克?！保?/p>

7、分析討論：科學(xué)家是如何一步一步認(rèn)識(shí)夸克的？這中間的過程反映了科學(xué)家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。

（教學(xué)提示：這一部分的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，對(duì)課文進(jìn)行有依據(jù)的分析，并且適時(shí)點(diǎn)撥，如：

（1）、“人們有點(diǎn)泄氣了”：寫出了科學(xué)家研究的艱辛。

（2）、五個(gè)“又”：表示科學(xué)家對(duì)夸克認(rèn)識(shí)的逐步深入的過程。）

（交流總結(jié)：揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學(xué)精神。）

8、這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？

（明確：1、課文所介紹的知識(shí)給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：1、運(yùn)用多種說明方法，2、采用設(shè)問、發(fā)人深思。）

9、交流各個(gè)小組準(zhǔn)備好的科普小短文。

（教學(xué)提示：這一旨在讓同學(xué)發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)科普作品的興趣。）

三、課堂小結(jié)：

四、布置作業(yè)：

1、探究練習(xí)第二、三題

2、搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z文課中培養(yǎng)想象力的話題。

叫三聲夸克基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、拓展

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的叫三聲夸克基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、拓展，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

叫三聲夸克

字音

泄氣（xiè）肇事（zhào）禁閉（jìn）隧道（suì）

形近字

隧（隧道）遂（遂愿）

詞語解釋

泄氣：泄勁，失去信心和干勁。

妙處：奧妙的地方。

禁閉：把犯錯(cuò)誤的人關(guān)在屋子里讓他反省，是一種處罰。

文學(xué)常識(shí)：

1、作者簡介：卞毓麟，1943年7月生，1965年畢業(yè)于南京大學(xué)天文系，在中國科學(xué)院北京天文臺(tái)從事天體物理學(xué)研究至1998年3月，1998年4月到上海科技教育出版社，現(xiàn)任版權(quán)部主任，1999年4月起任上海交通大學(xué)科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)系兼職教授，現(xiàn)為上海天文學(xué)會(huì)副理事長、中國科普作協(xié)翻譯工作委員會(huì)副主任。

2、關(guān)于夸克：夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?？淇耸紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來的，以后才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)夸克——頂夸克于1995年初才被發(fā)現(xiàn)。

課文內(nèi)容分析

（一）題目解說

文章通過一個(gè)形象的比喻結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)家蓋爾曼提出的“夸克模型”的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言基調(diào)。

（二）結(jié)構(gòu)分析

原子——原子核——強(qiáng)子——夸克

（三）整體感知

1、重點(diǎn)段落分析

文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。先寫美國科學(xué)家蓋爾曼發(fā)揮想象提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個(gè)名字的來由，接著寫許多科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分內(nèi)容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難；既寫了能證明夸克存在的根據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。行文也富有波瀾。

2、重點(diǎn)語句點(diǎn)撥

“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎？”這些疑問句把問題不斷引向深入。

3、主題

本文以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索和研究。

4、寫作特點(diǎn)

（1）語言通俗形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通篇語言平實(shí)明白，幾乎口語化的表達(dá)使本來抽象的物理理論知識(shí)顯得十分通俗易懂。文章開頭從一個(gè)禮品盒的比喻入題，使讀者對(duì)文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結(jié)尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內(nèi)容的引出都仍以這個(gè)比喻為過渡。有關(guān)“盒子”的比喻的句子在文章當(dāng)中穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）多層次的復(fù)雜分類，也是本文說明的一個(gè)特點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如比喻、舉例等。但最主要的是分類說明。這是由文章的內(nèi)容決定的。文章的內(nèi)容是以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，所以這個(gè)分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得清楚：一是用設(shè)問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵詞“又”，體現(xiàn)說明的深入性。

（3）這篇文章在說明科學(xué)知識(shí)的過程中寄寓科學(xué)精神，給人以啟發(fā)。人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家的身上可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。

5、體驗(yàn)拓展

一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難鑄成歡樂，正如他那句豪言壯語所說的，——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：

“用痛苦換來的歡樂?！薄睹藗鳌?/p>

（1）選文中“他”指的是，他是造就的偉人。

（2）通過閱讀《名人傳》，你感受到他身上具有怎樣的精神品質(zhì)？

答案：（1）貝多芬痛苦和磨難（2）在困境中頑強(qiáng)奮斗，不向命運(yùn)低頭。

課后練習(xí)答案

第一題：

依次為：原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。

第二題：1、“大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑”和“10萬個(gè)原子核的直徑才等于一個(gè)原子的直徑”有這樣幾點(diǎn)不同：①原句說“大約”，改后的句子缺少了這個(gè)限制，便沒有原句準(zhǔn)確，因?yàn)檫@是一個(gè)估計(jì)的說法，并不是精確的比較。②原句說“大約10萬個(gè)原子核排成一條直線”，改后的句子直接說成“10萬個(gè)原子核的直徑”，前后的內(nèi)容不是一回事。③原句是“相當(dāng)于”，改成了“等于”，前者是大概估計(jì)，后者是肯定的說法。總之，改后的句子和原句相比，不夠準(zhǔn)確。

2、“這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。”這是一個(gè)形象的說法，意思是科學(xué)家已經(jīng)從實(shí)驗(yàn)室里感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這僅僅是“感覺”，是科學(xué)家根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一種想象，還沒有進(jìn)行科學(xué)的證明，改為“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的根據(jù)”，似乎是已進(jìn)行了科學(xué)的證明，顯然不妥。

第三題：略

同步訓(xùn)練

一、基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用

1、根據(jù)拼音寫漢字或給下列加點(diǎn)字注音

檔案（）蹤跡（）禁閉（）電荷（）

suì道（）模xíng（）xiè氣（）

2、解釋下列詞語

驅(qū)使：________________________________________________

禁閉：____________________________________________

泄氣：____________________________________________

3、選出下列詞語順序由大到小依次排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）4分

A、基本粒子——原子——原子核——夸克

B、中子——質(zhì)子——電子——夸克

C、原子——原子核——強(qiáng)子——夸克

D、原子——強(qiáng)子——夸克——原子核

4、指出下列句子所用的說明方法8分

（1）在費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室，有一個(gè)加速器，地下的環(huán)形隧道長達(dá)6．4千米。在長達(dá)8年的時(shí)間里，先后有900名科學(xué)家在這里工作，終于找到了頂夸克。（）

（2）原子核本身卻十分微小，大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。（）

（3）這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。（）

（4）電子和中微子屬于輕子，輕子的數(shù)量比較少；絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子，其中包括質(zhì)子和中子。（）

5、選出“夸克”在文句中的意思不同的一項(xiàng)是（）4分

A、美國科學(xué)家蓋耳曼提出了一個(gè)“夸克模型”，說是所有的強(qiáng)子都是由3種夸克構(gòu)成的。

B、要把想像中的夸克變成真實(shí)的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的蹤跡。

C、因?yàn)樵陂L詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！?/p>

D、這真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎？

二、課內(nèi)語段閱讀

這又是一個(gè)“盒子里還有盒子嗎？”這一類的問題，科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動(dòng)，可以初步判定盒子里有東西。

這時(shí)候，科學(xué)家也只有發(fā)揮想像力了。美國科學(xué)家蓋爾曼提出了一個(gè)“夸克模型”，說是所有的強(qiáng)子都是由3種夸克構(gòu)成的。

夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因?yàn)樵陂L詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關(guān)，說明每一個(gè)強(qiáng)子都有3個(gè)夸克。

想像固然浪漫，蓋耳曼提出夸克模型卻是經(jīng)過理論分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，蓋耳曼的理論被大多數(shù)人接受了。這等于承認(rèn)了盒子里有東西。

知道了有夸克這種物質(zhì)，那就得把它找出來。要把想像中的夸克變成真實(shí)的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的蹤跡。人們有點(diǎn)泄氣了。沒想到1976年，旅美華人科學(xué)家丁肇中發(fā)現(xiàn)了J粒子。J粒子的J與中文的丁字非常相似，這也是給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發(fā)現(xiàn)，引起種種猜測(cè)，J粒子是不是第四種夸克？這一發(fā)現(xiàn)，又喚起了尋找夸克的熱情。

這時(shí)又有了一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎？

1、第1段中“這又是一個(gè)盒子里還有盒子嗎”一句中的“又”字包含了什么意思？“盒子里還有盒子嗎”是指什么？

2、“可以初步判定盒子有東西”是指什么？_______________________________________________________________________________

3、“找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的蹤跡?！边@句話告訴我們什么道理？

_______________________________________________________________________________

三、課內(nèi)遷移探究

從織布機(jī)到計(jì)算機(jī)

你知道織布機(jī)和計(jì)算機(jī)有什么相同之處嗎?它們之間的血緣關(guān)系超乎你的想象。擺在寫字臺(tái)上的臺(tái)式機(jī)，塞在口袋里的掌上電腦，掛在腰上的移動(dòng)電話，乃至你家中的很多家用電器，都是1804年誕生的一臺(tái)織布機(jī)的后代。

19世紀(jì)早期，法國里昂的絲織工人們織出了圖案絢麗的絲綢錦緞，然而他們使用的工具卻是質(zhì)量低劣、效率低下的老式手工提花機(jī)。這種機(jī)器需要有人站在上面，費(fèi)力地一根一根地將絲線．提起、放下，才能織出精細(xì)復(fù)雜的絲綢，就好像演員在操縱牽線木偶。

這種煩瑣的勞動(dòng)隨著1804年雅卡爾提花機(jī)的發(fā)明發(fā)生了改變。這種革命性的織布機(jī)利用預(yù)先打孔的卡片來控制織物的編織式樣，速度比老式手工提花機(jī)快了25倍，就好比從自行車到汽車的飛躍。雅卡爾的打孔卡片不只為絲織業(yè)帶來革命，也為人類從此打開了一扇信息控制的大門。

1836年，雅卡爾去世：兩年之后，計(jì)算機(jī)科學(xué)先驅(qū)、著名的英國科學(xué)家查爾斯巴比奇制造了一臺(tái)木齒鐵輪計(jì)算機(jī)，用來計(jì)算很多數(shù)學(xué)難題，并利用雅卡爾打孔卡片的原理為這臺(tái)計(jì)算機(jī)編程。當(dāng)時(shí)巴比奇的女友稱這臺(tái)木齒鐵輪計(jì)算機(jī)就如同提花織布一樣，在編織代數(shù)模型。革然他沒有使用語言編程(一個(gè)世紀(jì)以后才正式出現(xiàn))，但是巴比奇畢竟提出了為計(jì)算機(jī)編程的思想，這一理念啟發(fā)了20世紀(jì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)家。后來，人們將巴比奇稱為計(jì)算機(jī)的鼻祖。

19世紀(jì)未，美國統(tǒng)計(jì)學(xué)家赫爾曼霍爾瑞斯借鑒雅卡爾的打孔卡片發(fā)明了一種特殊的機(jī)器，供戶口調(diào)查員處理數(shù)據(jù)。在19世紀(jì)的最后幾十年里，美國的人口出現(xiàn)了爆炸性的增長，人口普查變得越來越難以操作，要想對(duì)一次人口普查的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和處理，至少要花上十年的時(shí)間。這部被霍爾瑞斯稱為“制表機(jī)”的機(jī)器大大提高了人口數(shù)據(jù)處理的速度。制表機(jī)的原理與雅卡爾提花機(jī)很接近，它在卡片上打出一系列的小孔，代表每一個(gè)家庭的每一位公民，不同的孔包含不同的信息。只要運(yùn)用得當(dāng)，制表機(jī)每小時(shí)可以處理幾萬張卡片。

20世紀(jì)40年代，IBM公司開始制造計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的時(shí)代到來了。不過那時(shí)候的計(jì)算機(jī)沒有放棄類似于雅卡爾提花機(jī)上的那種打孔卡片，還在利用它編程。這種狀況一直延續(xù)到20世紀(jì)80年代后期，打孔卡片最終被電子媒介——磁帶和光盤所取代。

看到這里，也許我們可以說，計(jì)算機(jī)不過是臺(tái)極其高級(jí)的織布機(jī)而已。這是多么令人驚奇的事情，我們現(xiàn)在視為尖端科技的計(jì)算機(jī)，竟與織布機(jī)血脈相連。當(dāng)你使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，本質(zhì)上你也是在以光速做著編織工作。

1、閱讀全文，完成下面的填空。

本文以為順序，介紹了雅卡爾發(fā)明的用——控制織物的提花機(jī)，巴比奇制造的木齒鐵輪計(jì)算機(jī)，霍爾瑞斯發(fā)明的被稱為——的機(jī)器，IBM公司制造的計(jì)算機(jī)。

2．人們?yōu)槭裁窗寻捅绕娣Q為計(jì)算機(jī)的鼻祖?

3．為什么說計(jì)算機(jī)是“1804年誕生的一臺(tái)織布機(jī)的后代”?

4．本文主要運(yùn)用了作比較的方法，請(qǐng)舉出兩例，并加以說明。

5．從雅卡爾提花機(jī)的發(fā)明，到現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的誕生，你從中得到哪些啟示?請(qǐng)分條列出兩點(diǎn)。

四、課外拓展閱讀

海底也有淡水

開發(fā)新水源,是解決水危機(jī)的一個(gè)重要途徑。面對(duì)咸苦浩翰的大海,人們?cè)谕笈d嘆之余,肯定不止一次地幻想過:海中有沒有淡水?能不能像鉆探石油那樣從海底下鉆出淡水來?

目前，科學(xué)家們已在海底發(fā)現(xiàn)了甘甜的淡水，而且數(shù)量驚人。例如，在希臘東南面的愛琴海海底有一處涌泉，一晝夜能流出100萬立方米淡水。人們將泉水與海水分開，用冰凍水灌溉3萬公頃的土地。近年來，俄羅斯海洋學(xué)家探測(cè)表明，大洋底部淡水資源很豐富，其蘊(yùn)藏量約占海水總量的1/5。在美國佛羅里達(dá)州和古巴之間，海面上有一個(gè)直徑30米的淡水區(qū)，水色、溫度與周圍海水皆異，人稱“淡水井”。在我國福建省古雷半島東邊有個(gè)萊嶼，距該島500米的海面上也有一個(gè)淡水區(qū)，叫“玉帶泉”。上述幾例都是海底噴泉，因離岸不遠(yuǎn)海底的含水構(gòu)造都是和陸地含水構(gòu)造相連的，噴出的淡水由陸地予以補(bǔ)給。由于地下水露頭很低，在海面以下，水頭壓力也是很大的。除此之外，在海底海相與陸相交互地層中，陸相地層也有淡水層保存，它們一般與陸地含水構(gòu)造不連通，也沒有露頭，成為封存的“化石淡水”。

海底的淡水是從何處來的呢？各國科學(xué)家經(jīng)過艱辛探索，提出了不少理論。滲透理論認(rèn)為，海底的淡水來自陸地。海洋每年有33萬立方千米的海水被蒸騰，化為雨雪降到陸地上之后，一部分滲入地下，遇到不透水的巖層，便形成了蓄水層。如果這蓄水層靠近大海，淡水就有可能透過海岸流入海底的巖層中。

凝聚理論認(rèn)為，地面上的淡水滲入海底只能達(dá)到一定界限，但實(shí)際上在這一界限以下仍有淡水，顯然這些淡水不是來自陸地。海底的有些淡水是那里空氣中的水蒸氣凝聚而成的。

巖漿理論認(rèn)為，地球深處存在著放氣帶，那里釋放出數(shù)量驚人的氣體，其中有大量的氧氣和氫氣，它們相互結(jié)合便形成了巖漿水。

沉降理論則認(rèn)為，地下水的起源與海底沉積物的沉積過程相聯(lián)系。海水中攜帶的大量泥沙，一層層地沉積在海底，下層的沉積物在重力的作用下，把水分?jǐn)D出來；被擠壓的水又隨沉積物的下降，被帶入地層深處，形成了地下水。

不管哪一種理論更符合實(shí)際，但在海底有藏量豐富的淡水，這是不爭的事實(shí)?？茖W(xué)家們?cè)O(shè)想，有朝一日將在海上建成淡水廠，用鉆機(jī)像鉆石油一樣鉆淡水。

（選自《百科知識(shí)》，有刪節(jié)）

1.通讀全文，說說文章圍繞“海底也有淡水”說明了哪些內(nèi)容？(4分)

2.海底噴泉是如何形成的？(3分)

3.文中提到了三種關(guān)于海底淡水來源的理論，請(qǐng)任選一種，用簡潔的語言概括（不超過20字）。(3分)

4．在開發(fā)海底淡水的過程中，從環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的角度，你認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問題？請(qǐng)分條敘述，至少寫出3條。(3分)

五、中考題（07年鹽城卷）

病毒的話

我們家族的名稱是“病毒”。顧名思義，就是能致病的毒物。因此，人們談病毒色變?？墒?，這不能賴我們呀！是你們?nèi)祟惤o我們起了這么一個(gè)不雅的名稱。

我們也不好怪人類，給我們起這個(gè)名稱也是有來由的。19世紀(jì)末，煙草得了花葉?。缓商m植物學(xué)家比林杰克把病的煙葉搗碎，擠出液汁，用沒有上釉的瓷過濾器過濾，濾過的液汁用當(dāng)時(shí)最好的顯微鏡都檢查不出有什么細(xì)菌，可是它仍然能讓煙草得病。比林杰克認(rèn)為，這一定是比細(xì)菌還小的微粒在作怪。他把這類微粒叫做“病毒”，人類就是這樣結(jié)識(shí)了我們。后來發(fā)現(xiàn)，人類許多疾病，如流感、麻疹、肝炎等等，其罪魁禍?zhǔn)滓捕际俏覀儭０盐覀兎Q作病毒就更有理由了。

人類的本事越來越大，科學(xué)家終于看到了我們的真面目。我們家族最小的成員只有細(xì)菌的千分之幾那么大，直徑只有百萬分之一厘米，大的也只有百萬分之二十五厘米。（A）我們的構(gòu)造比細(xì)菌還簡單的多。我們根本沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只不過是由一個(gè)核酸分子（一種記錄遺傳密碼的物質(zhì)）外包一層蛋白質(zhì)外殼而已。

其實(shí)同世界萬物一樣，我們之中有有害的病毒，也有有益的病毒。

20世紀(jì)初，科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，我們家族中有些成員有孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚內(nèi)的本領(lǐng)，能鉆進(jìn)細(xì)菌體內(nèi)，在那里繁殖，使細(xì)菌死亡，科學(xué)家把它們叫做“噬菌體”。（B）人種了牛痘可以產(chǎn)生對(duì)天花的免疫力，牛痘就是經(jīng)過“改造”后毒性減弱的天花病毒。經(jīng)過這一番改造，它不僅不再危害人類，還反戈一擊，幫助人類消滅這種可怕的傳染病。現(xiàn)在許多種疾病的病毒已經(jīng)被用來制造疫苗為人類服務(wù)了。我們家族中還有一些成員叫做“腸道腐生病毒”。它們?cè)趮雰撼錾院蟛痪镁瓦M(jìn)入嬰兒腸道，在人一生中始終呆在那里。其中有些是有益的。它們可以促進(jìn)人體產(chǎn)生有防治疾病作用的干擾素，抑制能致病的腸道病毒、流感病毒等等?？茖W(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)制成活腸道病毒、流感病毒等等?？茖W(xué)家現(xiàn)在已經(jīng)制成活腸道病毒疫苗，它能預(yù)防多種傳染病，甚至還有一定的抗癌作用哩！

（選自蘇教版初中語文《自讀課本》）

1.整體感知，回答問題。

(1)本文主要介紹了哪兩大方面內(nèi)容？

(2)從整體上說，本文主要采用了怎樣的說明順序？想一想作者為什么要這樣安排？

2.請(qǐng)你用“讀書動(dòng)筆”的方法，仿照示例，任選文中畫線的（A）（B）兩句中的一句（只填字母，不需抄寫原句）作點(diǎn)批注。

示例：原文——“……濾過的液汁用當(dāng)時(shí)最好的顯微鏡都查不出有什么細(xì)菌?？墒撬匀荒茏専煵莸貌??！?/p>

批注——這個(gè)“當(dāng)時(shí)”用得好。從時(shí)間上加以限制，那時(shí)科技還不發(fā)達(dá)，即使是最好的顯微鏡也查不出細(xì)菌，但未否定以后也不可能，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

原文——（）

批注——

3.邊讀邊議，回答問題。

(1)從文中看，人們把“我們”稱為病毒的最主要原因是什么？（不超過16個(gè)字）

(2)在“我們之中有有害的病毒，也有有益的病毒”之前加上“其實(shí)同世界萬物一樣”的含義是什么？包含了分析問題的哪種正確方法？

答：

六、片段作文（30分）

以“微觀世界”為題，寫一篇簡短的說明文

答案：一、1、dàngzōngjìnhè隧型泄2、推動(dòng)把犯錯(cuò)誤的人關(guān)在屋子里讓他反省，是一種處罰。泄勁，失去信心和干勁。3、C4、（1）列數(shù)字（2）列數(shù)字作比較（3）打比方（4）分類別5、C

二、1、說明前面已碰到過這個(gè)問題，這里又出現(xiàn)的新的問題推動(dòng)科學(xué)家繼續(xù)探索，同時(shí)，引出下文。指“還有比中子和質(zhì)子更小的結(jié)構(gòu)嗎？”2、指通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行又根據(jù)的推測(cè)和猜想。

3科學(xué)探索的道路是艱難而曲折的，只有不斷探索，永不言棄的人才能嘗到勝利的果實(shí)。

三、時(shí)間（或：事物發(fā)展）打孔卡片（或：預(yù)先打孔的卡片）制表機(jī)2、（1）、巴比奇制造了計(jì)算機(jī)（2）巴比奇提出了為計(jì)算機(jī)編程的思想。3、因?yàn)閺淖钤绲哪君X鐵輪計(jì)算機(jī)到現(xiàn)代的IBM公司早期制造的計(jì)算機(jī)，都運(yùn)用了雅卡爾提花機(jī)以打孔卡片控制信息的原理。4、示例：（1）把雅卡爾提花機(jī)與老式手工提花機(jī)作比較，說明了前者編程速度快。（2）把制表機(jī)處理數(shù)據(jù)的速度和人工處理數(shù)據(jù)的速度作比較，說明前者處理數(shù)據(jù)速度快。（3）把制表機(jī)和雅卡爾提花機(jī)作比較，說明兩者的編程原理相通。5、示例：（1）科學(xué)技術(shù)是在繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上發(fā)展的。（2）革命性的發(fā)展創(chuàng)造會(huì)對(duì)人類文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（3）科學(xué)發(fā)明往往是與社會(huì)生活需求緊密聯(lián)系在一起的。（4）讀書學(xué)習(xí)也需要借鑒吸收前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、1．文章圍繞“海底也有淡水”說明了海底有淡水且數(shù)量驚人、海底淡水的兩種類型、海底淡水來源理論、海底淡水開發(fā)前景等內(nèi)容。(信息完整，意思正確即可)

2．陸地含水構(gòu)造延伸到離岸不遠(yuǎn)的海底含水構(gòu)造。地下水出水口在海面以下，水頭壓力很大．地下水向上噴涌，形成海底噴泉。(信息完整，意思正確即可。)

3、示例滲透理論；降水(雨雪)滲入地下形成蓄水層并流入海底

巖漿理論：地底放氣帶釋放出氧氣和氧氣并相互結(jié)合

沉降理論：沉積物中水分被重力擠出后帶入地層深處(信息完整。意思正確即可。)

4．示例建廠及鉆探過程中要盡可能減少對(duì)海洋環(huán)境的污染；要適度開發(fā)，不可過量開采；注意避免對(duì)淡水區(qū)附近的海洋生態(tài)環(huán)境的破壞。

五、1.(1)從名稱、由來、自身結(jié)構(gòu)及人類如何利用改造病毒兩方面來介紹

(2)本文主要采用了邏輯順序。這樣由表及里利于提示事物的本質(zhì)。2.原文（A）批注：運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法，準(zhǔn)確地說明了病毒的體積之小。3.(1)許多疾病的罪魁禍?zhǔn)锥际遣《?/p>

(2)任何事物有不好的一面，也好的一面，都是一分為二的。要學(xué)會(huì)全面的辯證的看問題。

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理論支持
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！督腥暱淇恕返慕贪冈O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放、解開鐐銬后的舞蹈。對(duì)教師而言意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程、交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、三維目標(biāo)：
1.讀懂文章，明白夸克是什么；
2.大致了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的基本歷程；
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神。
二、具體目標(biāo)：
1．掃除字詞障礙；
2．大致了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的基本歷程；
3.學(xué)習(xí)科學(xué)家永無止境的探索精神；
4．了解本文通俗形象的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
在具體目標(biāo)中，1、2是針對(duì)所有學(xué)生確定的，3是對(duì)中等生的要求，4是對(duì)優(yōu)秀生提出的目標(biāo)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.讀懂文章，明白夸克是什么；
2.大致了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的基本歷程；
3．了解本文通俗形象的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
課前延伸
1.閱讀課文，初步了解什么是夸克。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。
3.收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書筆記。
課內(nèi)探究
一、學(xué)
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：準(zhǔn)備一個(gè)玩具套娃，自然而然地引出《叫三聲夸克》這篇文章。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。
（2）各學(xué)習(xí)小組向全班匯報(bào)自主學(xué)習(xí)課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關(guān)的文章以及讀書筆記。
3.自主閱讀。
（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
【出示幻燈片】
1．什么是夸克？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我們介紹的夸克又是什么？
2．本文主要說明了哪些物質(zhì)結(jié)構(gòu)？以怎樣的順序說明的？能否用圖表的形式畫出來。
3．文章是怎樣不斷深入地說明中心內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)第①②題的目的是讓學(xué)生感知課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；設(shè)計(jì)第③題的目的是讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容?！?br> （2）自主閱讀，圈點(diǎn)批注：
①學(xué)生自由朗讀課文。
②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
【出示幻燈片】
批注要點(diǎn)
1）重點(diǎn)詞語用框框線
2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)
4）在書頁的空白處寫批注
（教師在學(xué)生個(gè)體閱讀時(shí)巡視、點(diǎn)撥）
（這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是：對(duì)學(xué)生批注的要求不能過高，只要能動(dòng)筆批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。）
4.小組合作
在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
　【要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書面的形式對(duì)這三題的研讀形成共識(shí)，并列出合作交流中遇到的疑難問題，以便在班內(nèi)交流】。
二、導(dǎo)
1.全班交流。
（1）各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。
（2）對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
2．精講點(diǎn)撥。
a對(duì)學(xué)生自主思考題（1）（2）（3）的點(diǎn)撥：
（1）指導(dǎo)學(xué)生如何理解標(biāo)題的含義。
【點(diǎn)撥方法】
㈠提煉關(guān)鍵句。
㈡結(jié)合全文內(nèi)容理解題意。
【參考答案】
夸克在文中有兩種意思。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲?？茖W(xué)家蓋耳曼借其中的“夸克”作為自己的假象命名。實(shí)際上“夸克”是組成物質(zhì)的基本粒子?？淇司拖笪覀兊拿忠粯?，它是組成物質(zhì)的基本粒子的名字。
（2）
【點(diǎn)撥方法】
抓住說明對(duì)象，整體感知說明內(nèi)容，理清說明的順序。
【參考答案】
文章主要說明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)。按照物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程來寫的，是不斷深入的。說明的順序上叫邏輯順序和時(shí)間順序。

結(jié)構(gòu)示意圖為：
原子原子
→→→


（3）
【點(diǎn)撥方法】
找關(guān)鍵句段，如結(jié)構(gòu)上下文的過渡句、過渡段、設(shè)問句等；
2．努力尋找關(guān)鍵字詞，如“也”、“又”、“還”等。
【參考答案】
1．運(yùn)用設(shè)問句，如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎？”“難道就沒有一個(gè)自由夸克嗎？”這些疑問句把問題不斷引向深入。
　2．用關(guān)鍵字“又”
b對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解點(diǎn)撥：
了解本文通俗形象的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
【點(diǎn)撥方法】
尋找運(yùn)用修辭手法的句子，如比喻、擬人等；
（這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)的講解）
【以上精講點(diǎn)撥，是針對(duì)“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)中的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的，為學(xué)生總結(jié)出解題或解決這類題的規(guī)律方法，以提高學(xué)生品味文本和解題的能力。精講點(diǎn)撥可以在“班內(nèi)探究”時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)，也可在學(xué)生探究完所有問題后老師集中點(diǎn)撥，概括思維規(guī)律和答題技巧?！?br> 3．深度探究。
探究題：在“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果你是科普知識(shí)推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念？
（先四人小組探究，后各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，并對(duì)各小組的結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)）。
【點(diǎn)撥方法】
1．探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體和主旨的深層理解；
2．做一個(gè)推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，語言還要簡練通俗。
【參考答案】
1．我們小組對(duì)“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。
夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?！翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)?！翱淇恕庇?種，劃分為3對(duì)，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在，仿佛士兵犯了錯(cuò)誤被禁閉而失去了自由。
　2．我們小組說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質(zhì)子和中子兩種微粒構(gòu)成。原子核本身十分微小，大約10萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。原子核的能量極大。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結(jié)合成原子核，使原子在化學(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生分裂。
?。ㄟ@一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和效果。整個(gè)學(xué)習(xí)過程不但使學(xué)生在認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)方式方面有較大收獲，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)會(huì)深入地思考和探究，勇于表達(dá)自己的見解，能堅(jiān)持和完善自己的見解和認(rèn)識(shí)。）
　（4）教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。
三、練
1.重點(diǎn)檢測(cè)。學(xué)生完成課堂重點(diǎn)檢測(cè)。
2.反饋矯正。學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋評(píng)講。

課后提升
1．同步閱讀。閱讀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的有關(guān)文章。
2．完成作業(yè)。完成相關(guān)教輔用書中的作業(yè)。
3．反饋評(píng)價(jià)。教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)，并進(jìn)行反饋矯正。

課案（學(xué)生用）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
借助工具書和自學(xué)輔助資料，了解什么是夸克。
所有學(xué)生都要掌握生字詞的音形義。
所有學(xué)生都要學(xué)會(huì)本文的知識(shí)點(diǎn)，掌握答題規(guī)律。
自學(xué)輔助資料
一、關(guān)于夸克
　夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子?？淇耸紫仁菑睦碚撋贤茖?dǎo)出來的，以后才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)夸克——頂夸克于1995年初才被發(fā)現(xiàn)。
　夸克有6種，劃分為三對(duì)，分別是上夸克（u）和下夸克（d），奇異夸克（s）和粲夸克（c），以及頂夸克（t）和底夸克（b）。
二、課文主要內(nèi)容
《叫三聲夸克》是一篇介紹物理學(xué)知識(shí)的說明文，作者按照邏輯順序和時(shí)間順序，由淺入深地說明物理學(xué)家不同階段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識(shí)。
三、寫作特色
1．語言通俗形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2．綜合運(yùn)用多種說明方法，如分類別、打比喻、舉例子等。
預(yù)習(xí)練習(xí)題
1．給下列加點(diǎn)的字注音，并注意每一個(gè)字的寫法
隧道禁閉丁肇中泄氣
2．借助工具書、自然科學(xué)書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念；
3．收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子。
【參考答案】
1．suìjìnzhàoxiè
2．略
3．①伽利略敢于懷疑亞里士多德關(guān)于“落體運(yùn)動(dòng)法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時(shí)同時(shí)落地，下落的速度與重量無關(guān)。
?、诟绨啄岣矣趹岩勺诮痰耐崂硇罢f，創(chuàng)立了更為科學(xué)的宇宙結(jié)構(gòu)體系——日心說。
　
課堂思考題
一、自學(xué)思考題
1．什么是夸克？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克指什么？作者卞毓麟向我們介紹的夸克又是什么？
2．本文主要說明了哪些物質(zhì)結(jié)構(gòu)？以怎樣的順序說明的？能否用圖表的形式畫出來。
3．文章是怎樣不斷深入地說明中心內(nèi)容？
二、深度探究題
在“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果你是科普知識(shí)推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念？
課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題
文章開篇運(yùn)用了什么說明方法？有怎樣的作用？
　【參考答案】
用比喻。以禮品盒為喻，引出說明的話題。
　【思路點(diǎn)撥】
理解把握常用的說明方法，結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。
課后提升
下面句子中加點(diǎn)的詞語能否去掉，為什么？
原子核本身卻十分微小，大約十萬個(gè)原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個(gè)原子的直徑。
　【參考答案】
不能去掉。“大約”“相當(dāng)于”都表估計(jì)，去掉就與實(shí)際情況不相符。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。